Рассмотрено:

на заседании ШМО

протокол №__от

____________20____г.

Согласовано:

Заместитель директора

_____________Т.Г. Чикалова

_____________20___г.

Утверждаю:

Директор

____________Л.С. Царькова

____________20____г.

№

Раздел

Всего кол-во часов по программе

Контрольные работы

Развитие речи

1

Введение

1

3

Устное народное творчество

3

4

Древнерусская литература

1

5

Русская литература 18 века

3

1

6

Литература 19 века

29

3

7

7

Литература 20 века

19

4

1

8

Из зарубежной литературы

10

9

Заключительные уроки. Подведение итогов.

2

1

Итого:

68

7

10

№

Раздел

Кол-во часов

Количество контрольных работ

сочинений

Тестир.

Развитие речи

1

Введение.

1

-

-

-

2

Устное народное творчество

4

1

1

1

3

Древнерусская литература.

3

-

-

--

4

Из русской литературы 18  века.

2

-

-

-

5

Из русской литературы 19  века.

27

3

4

3

6

Из русской литературы 20  века.

24

1

-

1

7

Из литературы народов России.

1

-

-

-

8

Из зарубежной литературы.

4

-

-

-

9

Прочитайте летом. Итоговый  тест.

2

-

1

-

Итого:

68

5

6

5

№

Раздел

Всего часов

развитие речи

контр.работы

вн. чтение

1

Введение

1

2

Устное народное творчество

2

3

Древнерусская литература

2

1

1

4

Русская литература XVIII века

3

1

5

Русская литература XIX века

33

4

2

3

6

Русская литература XX века

19

5

1

4

7

Зарубежная литература

6

2

8

Итоги года

2

2

Итого

68

11

5

10

№ п\п

Название раздела

Кол-во

часов

В том числе:

уроки

Уроки разв. речи

Контр.

работы

1.

Введение

1

1

2.

Древнерусская литература

3

2

1

3.

Литература XVIII века

9

9

4.

Русская литература XIX века

58

53

4

1

5.

Русская литература XX

25

23

2

6.

Зарубежная литература

6

6

Итого

102

№

п/п

Тема

урока

Домашнее

задание

Формируемые ЗУН

1

В дорогу зовущие, или Литература открывает мир

Подготовить устный рассказ на темы (по выбору): «Книга, которая помогла мне понять самого себя (других людей)», «Кни­га, оставившая след в моей жизни», «Гимн любимой книге». Ответить на вопрос: прихо­дилось ли вам участвовать в обрядовых праздниках? Подготовить рассказ о своих впечатлениях

Знать: о роли книги в жизни человека; уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг

2

Календарно-

обрядовые

песни

Групповые за­дания: подготовить песенное исполнение обрядовых песен, соблюдая манеру их ис­полнения. Продумать, какие из них предпо­лагают при исполнении дополнительные средства вы­ражения содержания (приплясывание, инсценирова­ние).

Вспомнить одну из пословиц, нарисовать к ней иллюстрацию. Подгото­вить её защиту

Знать: определе­ние понятий «фольклор», «об­рядовый фольк­лор», виды обря­довых песен;

понимать: их эстетическую и художественную ценность, как различаются песни по содержа­нию, характеру исполнения, ритму, мелодии;

уметь: соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народ­ного календаря, анализировать их тематику

3

Пословицы и поговорки

Подобрать сино­нимы к следую­щим поговоркам: «Ума палата», «Его не прове­дешь», «Ни на­шим, ни вашим», «Прошел сквозь огонь и воду», «Этому палец в рот не клади» и ДР- Определить сравнение и ан­титезу в посло­вицах: «Голод -не тетка», «Ржа ест железо, а пе­чаль - сердце», «Ученье - свет, а неученье - тьма», «Нагово­рился - как меду напился» и др. Написать мини-сочинение на те­му: «Поговорка-цветок, пословица - ягодка»

Знать: определе­ние понятий «ма­лые жанры фольк­лора», «послови­ца», «поговорка»; их отличительные особенности, «за­коны», по которым они строятся, средства художе­ственной вырази­тельности;

понимать образ­ный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и погово­рок, афористич­ность, меткость и выразительность слога;

уметь: объ­яснять смысл и толковать значение пословиц и погово­рок, уместно употреблять их в собственной речи

4

Р.Р. В чем красота и мудрость русского фольклора?

Прочитать из «Повести временных лет» сказание «При­нятие христи­анства на Ру­си» («Читаем, думаем, спо­рим...»: дидак­тический мате­риал по лите­ратуре: 6 класс). Подго­товить связный рассказ о том, как произошло крещение на Руси

Уметь в собствен­ном высказывании использовать бога­тые возможности русской народной речи, передавать интонационно ма­неру исполнения обрядовых песен, соблюдать ритм, мелодию, характер чувств, пережива­ний, выраженных в них, уместно вклю­чать в собственное речевое высказы­вание малые жан­ры фольклора, создавать иллюст­рации по содержа­нию пословиц и связно рассказывать о них

5

Русская летопись. «Сказание о белгородском киселе»

Письменно ответить на вопрос: почему рассказ о частном, не самом выдающемся эпизоде нашей истории стал восприниматься как широкое обобщение, событие, значение которого важно для всех времен? Групповые задания: прочитать и подготовить устные сообщения «Портрет Пуш­кина», «Пушкин и его друзья», «Царское Се­ло», «Мой пер­вый друг...», используя учеб­ник, дополни­тельные мате­риалы книги «Читаем, дума­ем, спорим...»

Знать: определение понятий «древнерусская литература», «летопись», «летописание»,

«летописец», «сказание», исторические сведения о принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней

Руси, содержание статьи учебника; понимать значение летописи в формировании всей русской литературы, насколько

 интересны летописи современному читателю; уметь отличать летописные сказа­ния от произведе­ний устного народ­ного творчества

6

А.С.Пушкин.

Дружба в жизни поэта. Стихотворение «И.И. Пущину»

Выучить стихотворение наизусть.

Прочитать черновой вариант стихотворения «Узник». Ответить на вопрос: почему Пушкин изменил черновой вариант стихотворения?

Знать: факты биографии А.С. Пушкина и периоды его

творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; понимать, что светлое чувство дружбы – помощь в суровых жизненных испытаниях; уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя

7

Стихотворение А.С. Пушкина «Узник»

Выучить стихотворение «Узник» наизусть. Прочитать стихотворения «Зимнее утро», «Зимняя дорога» А.С. Пушкина.

Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения; уметь использовать «слово-образ», «контраст», «мотив неволи» при анализе стихотворения, определять поэтические средства изображения чувств лирического героя.

8

Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро»

Выучить наизусть стихотворение «Зимнее утро»

Знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа

9

Поэты пуш­кинской поры.

Написать мини-сочинение по данному нача­лу: «Что с нею, что с моей ду­шой?» - вопрошает поэт в финале стихо­творения...» Дать ответ на этот вопрос

Знать: определе­ние понятий «эпи­тет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца пред­ложения»; понимать, что в стихотворении Е. Баратынского от­ражаются не толь­ко картины приро­ды, но и душевное состояние человека, воспринимаю­щего её;

уметь определять выразительные средства языка, указывая их роль в контексте стихотворений, объяс­нять интонацию конца предложе­ния, выразительно читать, передавая интонационно сме­ну чувств, на­строений поэта, легкость, зыбкость и изменчивость картин природы

10

Р.Р. Двусложные размеры стиха.

Найти по одному примеру стихотворений, написанных

ямбом и хореем. Доказать правильность своего выбора, используя алгоритм. Прочитать 1-4 главы романа А.С.Пушкина «Дубровский». Прочитать в учебнике ста­тью «О романе «Дубровский». Инд. задание: подготовить краткий рассказ об истории соз­дания романа («Читаем, ду­маем, спорим...»)

Знать: определение понятий: «ямб» и «хорей», «ударение», «ритм», «слог», «стопа», «стих»;

уметь определять размер, расставляя ударе­ния в отдельной строке стихотворе­ния, определяя ударные и без­ударные слоги; со­ставлять схему расположения ударных и без­ударных слогов в строках и строфе стихотворения

11

Роман А.С. Пушкина «Дубровский»

Прочитать 5-11 гл., составить план событий, пересказ эпизода «Обед в Покровском»

Знать историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды; уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев.

12

Образ «благородного разбойника» в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

Читать главы: 12-19. художественный пересказ эпизода с кольцом.

Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.

13

Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой

Составить простой план романа. Написать сочинение «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»

Знать: содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа.

14

Сюжет и композиция романа «Дубровский»

Письменный ответ на вопрос: как бы мог развивать­ся сюжет рома­на, если бы в сцене на псар­не не было Парамошки и на дерзкие слова Дубровского Троекурову пришлось бы отвечать само­стоятельно (глава 1)? За­писать основу возможного сюжета. Инд. задание: нарисовать герб Троекуро­вых и герб Дубровских

Знать: определе­ние понятий «ком­позиция», «сюжет»; последователь­ность событий, изображенных в романе;

уметь составлять простой план, вы­делять завязку, кульминацию, раз­вязку действия, про­слеживать их связь с развитием кон­фликта; определять, в чем заключаются особенности сюжета романа, выделять основные событий­ные линии (дружба двух помещиков ссора, месть Трое­курова, смерть Дубровского и т.д.); делать вывод об организации сюжета в романе

15

Р.Р. Сочинение - сравнитель­ная характе­ристика «Два помещика» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский»)

Дописать сочи­нение дома. Решить кросс­ворд

«А.С. Пушкин. «Дубровский» («Читаем, думаем, спо­рим...»). Прочитать к уроку внеклассного чтения повесть А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка». Групповое задание: подгото­вить инсцени­ровка эпизо­дов

Знать: содержание романа, последо­вательность раскрытия темы; уметь находить в тексте описания помещиков, отби­рать материал для сочинения (возраст, сословие, воспитание, семья, поместье, образ жизни, поступки, отношение к дру­гим людям, черты характера); делать вывод: чего боль­ше между двумя помещиками: сход­ства или различий; определять цель сравнения и осно­вание для сравне­ния; анализировать варианты вступле­ния и заключения сочинения

16

В/Ч. «Повести по­койного Ивана Петровича Белкина». Барышня-крестьянка», «Выстрел»

Инд. задания: подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове (детские годы поэта в Тарханах, жизнь Лермон­това в Москве), используя учебник и дополнительный материал книги «Читаем, дума­ем, спорим...»

Знать: сюжет и героев повести Пушкина,

понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой путь от че­ловека к человеку, залог дружбы и любви; уметь: анализировать роль эпиграфа («Во всех ты, ду­шенька, нарядах хороша»), антитезы и случая в композиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая харак­тер, чувства героев

17

М.Ю.Лермонтов Стихотворе­ние «Тучи». Мотивы оди­ночества и тоски поэта-изгнанника

Выучить стихо­творение наи­зусть. Нарисо­вать к нему иллюстрацию (по желанию). Подготовить выразительное чтение стихо­творения Лер­монтова «Три пальмы»

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности ука­занного периода, историю появления стихотворения «Тучи», определе­ние понятий «эпитет», «художест­венное сравне­ние», «антитеза», «инверсия», «лек­сический повтор»; понимать: в чем поэт находит сход­ство своей участи с «судьбой» тучек; как меняется ха­рактер отношения лирического героя к тучам; каковы особенности компози­ции стихотворения, настроение и ком­позицию стихотво­рения;

уметь связно рас­сказывать о поэте, выразительно чи­тать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тек­сте, отмечать осо­бенности поэтиче­ской интонации стихотворения

18

Восточное сказание М.Ю. Лермон­това «Три пальмы». Тема

поверженной красоты

Подготовить выразительное чтение стихо­творения, учи­тывая все ре­комендации для каждой строфы, интонационно пока­зывая ваше личное отно­шение к собы­тиям каждого эпизода стихо­творения. Про­читать стихо­творение «Утес», «Лис­ток», «На севе­ре диком»

Знать: определе­ние понятий «лиро-эпическое произ­ведение» (началь­ные представле­ния), «сюжет», «тема», «компози­ция», «инверсия», «эпитет», «олице­творение», «аллитерация», «поэти­ческая интонация»; понимать сюжет, соединивший эпи­ческое изображе­ние событий с ли­рическим пережи­ванием, основную мысль стихотворения, проникнутую глубоким фило­софским смыслом: разрушение красоты и гармонии че­ловека с миром природы;

уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических инто­наций стихотворе­ния, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоцио­нальное своеобра­зие, личное отно­шение к событиям каждого эпизода стихотворения

19

Мотивы оди­ночества в стихотворени­ях М.Ю. Лер­монтова «На севере ди­ком», «Утес», «Листок»

Выразительное чтение наизусть стихотворения (по выбору)

Знать: определе­ние понятий «ком­позиция», «поэти­ческий образ», «образ-символ», «эпитет», «олице­творение», «анти­теза», «аллего­рия», «художест­венное сравнение», «инверсия»; понимать настроение стихотво­рений, уметь определять средства художественной выразительности в тексте, объяснять их роль в композиции сти­хотворения, сопос­тавлять черновые варианты стихотворения с его окончательной ре­дакцией и стихо­творением другого поэта, выявляя в них общие и свое­образные черты

20

И.С.Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей

Написать сочи­нение по данному началу: «Федя, Павлуша, Илюша, Костя и Ваня - пять мальчи­ков, которые стерегли ночью табун возле речки Снежедьна на Бежином луге. Каждый из них - характер, в каждом неповторимая душа...»

Найти в тексте и отметить пей­зажные зари­совки.

Инд. задание: подготовить художествен­ный рассказ о Бежине луге, включив в него эпитеты, метафоры

Знать: факты био­графии и творчест­ва писателя, своеобразие цикла «Записки охотни­ка», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержа­ние рассказа «Бежин луг»; понимать авторское отношение к героям;

уметь связно рас­сказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выбороч­но пересказывать эпизоды, коммен­тировать их

21

Мастерство И.С. Тургенева. Смысл рассказа «Бежин луг»

Выучить близко к тексту отрывок из рассказа «Бежин луг»: 1. «Был прекрасный июльский день… затеплится на нем вечерняя звезда», 2. «Я поглядел кругом…повторился уже далее», 3. Месяц взошел наконец… недолги летние ночи», 4. «Я открыл глаза…пристально поглядел на меня»

Инд. Задание: подготовить сообщение о Тютчеве «Усадьба Овстуг»

Знать: содержание рассказа Тургенева, определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»; понимать: почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание; уметь: сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст.

22

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.

Ф.И. Тютчев. Стихотворения.

Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений.выучить наизусть стихотворение по выбору. Инд. Задание: подготовить сообщение о А.А. Фете.

Знать: автора и факты его био­графии, литера­турной деятельно­сти; определение понятий «лирика», «лирический ге­рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскус­ственности лирики, стремление Фета остановить мгнове­ние и запечатлеть его в слове, пони­мать, какие чувст­ва испытывает ли­рический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фе­та, определять средства художественной выразительности и объяс­нять их роль в сти­хотворении

23

А.А.Фет. Стихотворения.

Знать: автора и факты его био­графии, литера­турной деятельно­сти; определение понятий «лирика», «лирический ге­рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгнове­ние и запечатлеть его в слове, пони­мать, какие чувст­ва испытывает ли­рический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музы­кальный ритм поэтической речи Фе­та, определять средства художе­ственной выразительности и объяснять их роль в стихотворении

Знать: автора и факты его био­графии, литера­турной деятельно­сти; определение понятий «лирика», «лирический ге­рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгнове­ние и запечатлеть его в слове, пони­мать, какие чувст­ва испытывает ли­рический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фе­та, определять средства художественной выразительности и объяс­нять их роль в сти­хотворении

24

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».

Подготовить устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»; «Рассказ о братьях наших - мужиках». Объяснить смысл эпигра­фа. Отметить в стихотворении черты реально­го и фантастического

Знать: автора и факты его биогра­фии, литературной деятельности; оп­ределение понятий «сюжет», «фабула» и др.; понимать мысль писателя о тяже­лейшем каторжном труде рабочих, со­чувствии им авто­ра; уметь связно рас­сказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами

25

Своеобразие композиции и языка стихо­творения Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Выучить наи­зусть отрывок из стихотворе­ния Некрасова «Железная до­рога»: от слов «Славная осень!..» до «...думаю думу свою».

Прочитать по­эму «Дедушка». Подготовить художествен­ный рассказ об истории жизни главного героя

Знать: определе­ние понятий «эпи­граф», «фантасти­ка», «пейзаж», «по­этическая интона­ция», «риториче­ский вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический по­втор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабу­лы» (экспозиция, завязка, кульмина­ция, развязка, эпилог);

уметь определять средства художе­ственной выразительности, элемен­ты фабулы, роль

26

В.Ч. Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка»

Написать сочинение по теме: «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России»

Знать: содержание поэмы, события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя; понимать: почему Некрасова волновала декабристская тема; уметь: выразительно читать лирическое повествование

27

Р.Р. Трехсложные размеры стиха

Найти примеры стихотворений, написанных трехсложными размерами сти­ха. Прочитать рассказ Н.С. Лескова «Лев­ша». Подготовить рассказ о тульском мас­теровом. Инд. задание: подготовить связный рас­сказ об авторе «Левши» по материалам учебника и кни­ги «Читаем, думаем, спо­рим...»

Знать: определе­ние понятий: «сто­па» (двусложная, трехсложная), «дактиль», «анапест», «амфибра­хий»;

уметь структури­ровать основные положения статьи учебника, опреде­лять размер стихо­творений

28

Н.С. Лесков. «Сказ о туль­ском косом левше и о стальной бло­хе». Изобра­жение русско­го характера

Подготовить чтение по ро­лям сцен «Пла­тов у туляков», «Левша у англичан», «Анг­личане дарят стальную блоху царю Алексан­дру Павлови­чу»

Знать: автора и факты его биогра­фии, литературной деятельности; оп­ределение понятий «сказ» (начальное представление), «эпическое повест­вование», содер­жание рассказа «Левша»; понимать, как со­четается эпическое повествование (автор) с народной простотой (Пла­тов), заковыристы­ми намеками (Лев­ша) и доверитель­ной таинственностью;

уметь связно рас­сказывать о писа­теле, воссоздавать портрет главного героя

29

Народ и власть в сказе о Левше.

Групповые за­дания: выписать из текста сказа приемы сказочного повествования; пословицы и поговорки; примеры новых слов. Ответить на вопрос: кто и когда их произ­носит?

Знать содержание рассказа; понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти, уметь объяснять, каково авторское отношение к геро­ям, роль образа повествователя в сказе

30

Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша»

Написать сочи­нение на тему «За словесной игрой - не только забава, но и обличение» (по сказу Н.С. Лескова «Левша»). Решить кросс­ворд (по книге «Читаем, дума­ем, спорим...»). Подготовиться к контрольной работе

Знать и понимать

сходство и   разли­чия между сказом Лескова и вол­шебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик, глав­ные герои, наличие волшебной силы); понимать роль простонародных и новых каламбур­ных слов и оборо­тов в сказе, своеобразие его сюже­та и композиции; уметь выделять приемы сказочного повествования, оп­ределять их роль в произведении

31

Урок контроля. Контрольная итоговая ра­бота по сказу Н.С. Лескова.

Прочитать рас­сказ Н.С. Лескова «Человек на часах». Инд. задание: подготовить сообщение о порядках в русской армии времен царствования Нико­лая I

Уметь давать крат­кий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в не­большом сочине­нии-рассуждении

32

Урок контроля. Контрольная итоговая ра­бота по сказу Н.С. Лескова.

Прочитать рас­сказ Н.С. Лес­кова «Человек на часах». Инд. задание: подготовить сообщение о порядках в рус­ской армии времен царствования Нико­лая I

Уметь давать крат­кий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в не­большом сочине­нии-рассуждении

33

А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий»

Пересказ рассказа «Смерть чиновника»

Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать: смысл названия рассказа;

уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.

34

В.Ч. Рассказ А.П. Чехова «Смерть чиновника»

Написать сочинение на тему: «За какого человека боролся Чехов в своих рассказах?». Прочитать А. Грин «Алые паруса»

Знать: содержание рассказа, определение понятий «юмор», «сатира»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: сопоставлять рассказы.

35

А.А.Грин. Феерия «Алые паруса».

Прочитать сказку-быль А.П.

Платонова «Неизвестный цветок». Инд. задания: подготовить сообщение о писателе по материалам учебника; об истории создания сказки-были «Неизвестный цве­ток».

Подготовить пересказ событий сказки: от лица девочки Даши или от имени цветка (на выбор), ис­пользуя цитаты из текста сказки

Знать: автора, факты его биографии, творческой деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»; уметь составлять тезисный план прочитанной ста­тьи, находить в ро­мане яркие, необычные события, элементы фанта­стики, образы-символы; анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музы­кальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д.

36

А.П. Платонов.

сказка-быль «Неизвестный цветок».

Прочитать сказку-быль М.Пришвина «Кладовая солнца». Инд. задание:

Подготовить сообщение о писателе, ис­пользуя статью учебника и ма­териалы книги «Читаем, дума­ем, спорим...»

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, историю создания сказки-были; понимать: почему автор назвал свое произведение сказ­кой-былью, чем сказка Платонова отличается от народных сказок, ска­зок Пушкина, Ер­шова, Погорельско­го и чем напоминает «Attaleaprinces» Гаршина; размыш­ления автора о не­прерывности жизни, необходимости постоянного труда для ее продолже­ния; авторское отношение к героям повествования; уметь отмечать сказочные и реальные моменты повествования, сравни­вать сказку-быль А.Платонова с народными литера­турными сказками, определять их общее и отличное

37

М.М. Пришвин.

Философская

Притча «Кладовая солнца».

Выделить в тексте эпизоды, связанные с образом Насти. Подготовить план рассказа о героине произведения

Знать автора, содержание сказки-были; понимать смысл понятий «сказка-быль», «философ­ская притча», отношение рассказчика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча; уметь выделять сказочные и реали­стические моменты повествования, анализировать предложенные эпи­зоды произведе­ния, выборочно выразительно читать их и переска­зывать

38

Тропа Насти

Выделить в тексте все эпизоды, связан­ные с образом Митраши, составить план его характери­стики

Знать скрытый смысл прозвища Насти - «золотая курочка», автор­ское отношение к главной героине; понимать: что жадность, раздра­жение, озлобление губят душу человека, заставляя за­быть о любви и до­бре; искупить вину перед людьми можно только доб­ротой, любовью и щедростью; уметь находить в указан­ных эпизодах дета­ли описания, ана­лизировать их

39

Тропа Митраши.

Ответить на во­просы: что заста­вило Митрашу пойти по неизве­данному пути; чему учит нас автор, изображая в повествовании тропу Митраши?

Понимать смысл выражения «мужи­чок в мешочке», авторское отноше­ние к герою; уметь подробно пересказывать за­данные эпизоды, отмечая в них детали описания; уметь прийти к вы­воду: все тропы человеческие сли­ваются в одну большую общую дорогу - дорогу жизни; пройдя испытания, герои поняли, как дороги друг другу

40

Р. Р. Сочинение -сравнительная характеристика Насти и Митраши.

Дописать сочинение дома.

Знать: содержание сказки-были, последовательность раскрытия темы; уметь находить в тексте описания

Насти и Митраши, отбирать эпизоды для сочинения (как Настя и Митраша собирались в лес; Настя идет по неизвестной тропе, как ходила мать; Митраша ищет свой путь, как де­лал отец); делать вывод: в чем ошиб­ки Насти и Митра­ши; определять цель сравнения и основание для сравнения; анали­зировать варианты вступления (нелег­кая судьба малень­ких героев М.М.Пришвина) и заключения сочи­нения (главное в человеке - любовь к миру и доброта)

41

«Великий храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести

Написать сочинение на тему:

«Как я понимаю смысл названия сказки-были «Кладовая солнца».

Прочитать рассказ Ю.М. Нагибина «Мой первый друг, мой друг бес­ценный...» Инд. задание: подготовить сообщение о писателе (по книге «Читаем, думаем, спорим...»)

Знать определение понятия «пейзаж»; понимать взаимосвязь между явлениями природы и жизнью человека; основную идею произведения: для писателя весь мир природы и челове­ка - кладовая солнца, если сущ­ностью этого мира являются жизнь, добро, любовь; уметь находить в тексте заданные эпизоды, анализи­ровать их с учетом поставленного во­проса; делать вы­вод о роли в художественном произведении описаний природы, пере­дающих настроение человека, связанных с вос­приятием мира природы; природа в понимании М.Пришвина - это то, что учит чело­века жизни, то, че­му человек при всем его могуществе и разуме должен поклоняться

42

В.Ч. Рассказ Ю.Нагибина «Мой первый друг, мои друг бесценный...»

Написать рассказ о своем друге. Инд. задания: подготовить устные сообщения о жизни и творчестве поэтов фронтового поколения: К.М. Симонове, Д.С. Самойло­ве

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности, со­держание рассказа; понимать, что истинная дружба - одно из самых цен­ных явлений жизни

человека;

уметь составлять словесный портрет о герое, анализировать характеры и поступки персонажей, соотносить изображенное на иллюстрации с со­держанием расска­за

43

Р.Р. Стихотворе­ния о Великой Отечествен­ной войне.

Выразительно читать или вы­учить наизусть одно из стихо­творений. Про­читать рассказ А. Астафьева «Конь с розовой гривой». Инд. задания: подготовить устный рассказ о писателе В.П.Астафьеве; выразительное чтение эпизода «Я отправился по землянику, чтобы трудом заработать пря­ник...»; подготовить устный рассказ об одном из героев рассказа, опираясь на текст

Знать: авторов стихотворений, факты их биогра­фии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях рассказывают стихотворения, какими чувствами   проникну­ты произведения поэтов фронтовиков; уметь выразитель­но читать, передавая при помощи интонации сложную гамму чувств - от скорбного вос­поминания до гор­дости за милую Родину

44

В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой»

Составить словарик «сибирских» диалектизмов, местных слов. Подумать над вопросом: почему писатель ис­пользовал их в своем произве­дении?

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа; определение понятий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отноше­ние к героям рассказа; уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, прослеживать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные вопросы

45

Р.Р. Особенности использования народной

речи в рассказе «Конь с розовой гривой»

Перечитать фрагмент рассказа: «День был ясный, летний...» до конца рассказа. Написать сжатое изложение от 3 лица и озаглавить его. Прочитать рас­сказ В. Распутина «Уроки французского». Инд. задания: выбрать из тек­ста описания, рисующие трудное послевоенное время

Знать: определение понятий «речевые пласты языка», «диалектизмы», «поговорки»; уметь находить и анализировать лингвистические особенности речи героев рассказа; понимать, почему писатель использу­ет диалектные и просторечные сло­ва, поговорки   в своем произведе­нии

46

В.Г.Распутин.

Рассказ

«Уроки французского»

Отобрать материал, связанный с историей игры в «замеряшки». Подумать над

вопросом: по­чему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Как вы расцениваете этот поступок?

Знать: автора, содержание рассказа; понятия: «герой-повествователь», «рассказ», «посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя»;

понимать, в каких трудных послево­енных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; уметь анализиро­вать и сопоставлять эпизоды, делать выводы, как пейзажная зари­совка помогает по­нять характер героя

47

Душевная щедрость учи­тельницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл назва­ния рассказа

Подготовиться к классному сочинению на темы (по выбо­ру): «Добро возвращается добром», «Истинное добро бескорыстно», «Жизненные уроки» (по рассказам В. Астафьева и В.Распутина)

Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, ре­шившей помочь мальчику; смысл посвящения и предисловия; уметь сопоставлять рассказы В.Распутина и В.Астафьева, находить черты сход­ства

48

Урок контроля.

Классное со­чинение по произведени­ям В. Астафь­ева и В.Распутина

Прочитать рас­сказ В. Шукши­на «Срезал». Инд. задание: подготовить чтение по ро­лям эпизода разговора за столом от слов «В какой об­ласти выявляе­те себя?...» до слов «Мужики засмеялись», заочную экскурсию в село Сростки

Знать трехчастную композицию сочи­нения (вступление, основная часть, заключение), уметь создавать собст­венное высказыва­ние на заданную тему в соответст­вии с темой и основной мыслью

49

Писатели улыбаются. «Чудики» Василия

Макаровича Шукшина.

Рассказ «Срезал»

Прочитать рас­сказ В.Шукшина «Сельские жители». Подго­товить чтение по ролям эпи­зода составле­ния письма в Москву

Знать: содержание рассказа; понимать смысл его названия, уметь анализировать характер Глеба Капустина, подтверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод, интонаци­онно передавая чувства героев рассказа

50

В.Ч. Рассказ В.Шукшина «Сельские жители»

Прочитать рас­сказ Ф. Искан­дера «Трина­дцатый подвиг Геракла». Инд. задание: подготовить художественный пересказ отрывка из автобиографического рассказа Ф. Искандера «Начало» (по книге «Читаем, думаем, спорим»)

Знать: содержание рассказа; понимать автор­ское отношение к героям рассказа - бабке Маланье и ее внуку Шурке; уметь в ролевом чтении передавать характеры персонажей, интонаци­онно подчеркивая простодушие, наивность, непосредственность героев, формулировать собственное отно­шение к персона­жам

51

Ф.А.Искандер. Рассказ «Три­надцатый подвиг Геракла».

Вспомнить смешной случай из школь­ной жизни. Написать о нем сочинение: на­пример, «Од­нажды я не вы­учил урок...». Решить кросс­ворд «Фазиль Искандер. Тринадцатый подвиг Геракла» (по книге «Читаем, думаем,

спорим...»). Прочитать стихотворения А. Блока «Лет­ний вечер», «О, как безумно за окном...» и подготовить их выразительное чтение. Инд. задание: подготовить устный рассказ об А.Блоке

Знать автора, фак­ты его биографии, сюжет рассказа; понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учи­теля: как смешно и жалко может смот­реться человек, не понимающий раз­личия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле;

уметь выражать впечатления от прочитанного, анализировать юмори­стические эпизоды повествования, психологический поединок двух пер­сонажей, языковые средства иронии

52

Родная при­рода в стихо­творениях по­этов 20 века. А.А. Блок. Стихотворе­ния.

Подготовить выразительное чтение стихо­творений. Нарисовать иллюстрацию к любому стихо­творению (по желанию). Инд. задание: подготовить краткий связный рассказ о поэзии С. Есе­нина

Знать: автора, оп­ределение понятий «лирический ге­рой», «эпитет», «художественный образ», «антите­за»;

понимать, как ли­рика А. Блока пере­дает трагическое мироощущение человека начала 20 века;

уметь находить в стихотворениях поэта художест­венные средства языка, передавать состояние души лирического героя, определять ключе­вые слова, харак­теризующие мироощущение героя (печаль, сожале­ние, забота и проч.), вырази­тельно читать стихотворения, интонационно переда­вая настроение и чувства лирическо­го героя

53

С.А.Есенин.

Стихотворения.

Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений С.Есенина, передавая палитрой красок настроение, тонкий лиризм, чувства. Инд. задание: подготовить сообщение об А.А.Ахматовой

Знать: автора стихотворений, определение понятий «образ», «фольклорный образ», «сравнение», «олицетворение», «аллитерация»;

понимать и чувствовать незатейливость изображаемого пейзажа, чуждого ярких красок,

близость стихотво­рений С.Есенина к произведениям устного народного творчества; уметь по ключевым словам стихотворений опреде­лять, какие фразы показывают любовь поэта к «чахленькой местно­сти», находить фольклорные об­разы, средства художественной изобразительности, определять их роль; выразитель­но читать стихотворения, интонационно передавая мотив грусти, определять особенности лирики С.Есенина (лиризм, напевность, мело­дичность)

54

А.А.Ахматова. Стихотворе­ние «Перед весной бывают дни такие...». Постижение красоты.

Нарисовать иллюстрацию к стихотворению (по желанию); выучить наизусть стихотво­рение «Перед весной бывают дни такие...»

Знать автора; понимать, как в

одном развернутом сложном предло­жении А.Ахматова передает ощуще­ние весеннего про­буждения природы; мир ее образов (видимых, слыши­мых, осязаемых, обоняемых), особенность лирики поэтессы - ассо­циативность (не говорить о чувствах прямо, а только намекать на них) и доверительность; уметь выражать впечатления от прочитанного, устанавливать ассоциативные связи, выразительно чи­тать, передавая интонационно чув­ства лирического героя

55

Н.М. Рубцов. «Тихая» лирика.

Групповые за­дания: подготовить сценарий праздника, по­священного изображению родной природы в стихотворениях русских поэтов 19 и 20 века.

Выучить одно понравившееся стихотворение наизусть. Инд. задание: подготовить устный развер­нутый ответ на вопрос «Верю ли я в спасительную силу книги?»

Знать: сведения об авторе, основные мотивы его творчества (родина, при­рода, русская ду­ша), постоянные образы (свет, звез­да, огонек); понимать, что ти­хо произнесенные, сокровенные, вы­разительные чув­ства поэта сильны искренней любо­вью к родине; ка­кие чувства испытывает лирический герой Н.Рубцова; уметь интонационно передавать песенные напевы лирики: задушев­ность, мелодичность; устно описывать образы, возникающие при чтении стихотво­рений; соотносить названия стихо­творений с их со­держанием; опре­делять особенно­сти композиции, художественные приемы, помогаю­щие передавать эмоции лирическо­го героя

56

Мифы Древ­ней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»

Написать сочи­нение об одном из подвигов Геракла. Самостоятель­но прочитать про остальные подвиги Герак­ла, легенды о его жизни по книге Н.Куна. Прочитать легенду об Арионе.

Групповое за­дание: подготовить художественный рассказ об Арионе (его прошлом, роде занятий, пове­дении во время смертельной опасности). Инд. задание: подготовить выразительное чтение стихотворения А.С.Пушкина«Арион»

Знать: определе­ние понятий «миф», «мифоло­гия», «герой в древнегреческой мифологии», «ки­фара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов; о фразеологизмах древнегреческого происхождения; авторов Н.А.Куна и Р.Грейвса, английского поэта и мифолога;

понимать смысл мифов, образ иде­ального героя: мужественного, выносливого, изобретательного, уважающего волю богов; мировосприя­тие древнего чело­века, его понимание добра и зла; отличие мифа от сказки; уметь давать характеристику ге­рою, анализиро­вать его поступки

57

Сказания о

поэтах-певцах

в греческой

мифологии.

Геродот.

Легенда об

Арионе

Ответить на вопрос: какие сказания из книги «Легенды и мифы древ­ней Греции» Н.А.Куна являются легенда­ми, а какие - мифами? Прочитать от­рывок из «Илиады» (песнь 18) и «Одиссеи» («Одиссей на острове цикло­пов»). Подготовить выразительное чтение отрывков. Инд. задания: подготовить устные сообщения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея»; «Значение поэм Гомера»

Знать: определе­ние понятий «Ле­генда», «миф», «реальность»; понимать, в чем отличие мифа от легенды; уметь находить в легенде черты ре­альности (путеше­ствие в Италию, попытка убийства с целью ограбления, спасение и др.) и черты мифа (сын Посейдона, возне­сение на небо в виде созвездия и др.); уметь состав­лять художествен­ный рассказ о ге­рое

58

Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея»

Самостоятель­но прочитать отрывок «Пла­вание Одиссея мимо острова сирен и мимо Сциллы и Ха­рибды». Нарисовать к нему иллюстрацию, придумать на­звание к ней

Знать: понятие «героического эпо­са» (начальные представления), признаки и отличи­тельные особенно­сти героического эпоса, определение понятий «гипербола», «посто­янный эпитет», «гекзаметр», «античная мифоло­гия»;

понимать, как со­четается в эпосе Гомера восхвале­ние богов, покло­нение им - с юмором, смехом, ко­мизмом; значение поэм Гомера; уметь определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихотворной речи, оп­ределять их роль, давать характери­стику героям, ана­лизировать их поступки; вырази­тельно читать, ин­тонационно передавая торжествен­ность, плавность звучания стиха

59

Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея»

Групповое за­дание: нарисо­вать 3-4 кадра диафильма «Одиссей у циклопа Полифема».

Прочитать 4,6,7 главы из рома­на «Дон Кихот».

Знать: понятие «героического эпо­са» (начальные представления), признаки и отличи­тельные особенно­сти героического эпоса, определение понятий «гипербола», «посто­янный эпитет», «гекзаметр», «античная мифоло­гия»;

понимать, как со­четается в эпосе Гомера восхвале­ние богов, покло­нение им - с юмором, смехом, ко­мизмом; значение поэм Гомера; уметь определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихотворной речи, оп­ределять их роль, давать характери­стику героям, ана­лизировать их поступки; вырази­тельно читать, ин­тонационно передавая торжествен­ность, плавность звучания стиха

60

Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея»

Инд. задание: подготовить устное сообще­ние о Мигеле де Сервантесе (на материале книги «Читаем, думаем, спо­рим...»)

Знать: понятие «героического эпо­са» (начальные представления), признаки и отличи­тельные особенно­сти героического эпоса, определение понятий «гипербола», «посто­янный эпитет», «гекзаметр», «античная мифоло­гия»;

понимать, как со­четается в эпосе Гомера восхвале­ние богов, покло­нение им - с юмором, смехом, ко­мизмом; значение поэм Гомера; уметь определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихотворной речи, оп­ределять их роль, давать характери­стику героям, ана­лизировать их поступки; вырази­тельно читать, ин­тонационно пере­давая торжествен­ность, плавность звучания стиха

61

В.Ч.Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»

Ответить пись­менно на один из вопросов (по выбору): «Чем близок и дорог роман Серван­теса «Дон Ки­хот» людям нашего време­ни?» или «По­чему роман Сервантеса отнесен к числу ста великих книг мира»?

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский ро­ман»;

уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутреннее сходство и непохожесть; соотно­сить содержание прочитанных глав романа со стихо­творением Д.С.Мережковского «Дон Кихот» и ил­люстрацией Е.Моисеенко «Ла­манч»; выражать авторское отноше­ние к героям и свое собственное

62

В.Ч.Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»

Подготовить выразительное чтение балла­ды Ф. Шиллера «Перчатка» в переводах М.Ю. Лермон­това и В.А. Жу­ковского. Инд. задание: подготовить устное сообще­ние о поэте и драматурге

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский ро­ман»;

уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутреннее сходство и непохожесть; соотно­сить содержание прочитанных глав романа со стихо­творением Д.С.Мережковского «Дон Кихот» и ил­люстрацией Е.Моисеенко «Ла­манч»; выражать авторское отноше­ние к героям и свое собственное

63

И.Ф.Шиллер.

Баллада

«Перчатка»

Написать мини-сочинение на тему: «В чем заключается смысл названия баллады И.Ф.Шиллера?» Прочитать но­веллу П. Мериме «Маттео Фальконе». Подготовить рассказ о нра­вах корсикан­цев. Ответить на вопрос: какова сила тра­диций в корси­канской среде? Инд. задание: подготовить сообщение о П.Мериме

Знать: автора, сведения о его био­графии и творче­ской деятельности; определение поня­тия «баллада как литературный жанр», ее отличие от былины и песни; понимать пробле­мы, поставленные поэтом в балладе (благородство, дос­тоинство, честь), поступок героя; уметь соотносить жанровые особенности повести, рас­сказа и баллады и определять жанр произведения; со­относить содержа­ние баллады с иллюстрацией худож­ника, сравнивать переводы баллады и выявлять свое­образие каждого

64

П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

Прочитать гла­вы из романа «Приключения Гекльберри Финна». Инд.задания: подготовить сообщение о писателе; рас­сказ о памятни­ках героям М.Твена; крат­кий пересказ событий, произошедших с Томом и Геком, прежде чем они вновь встрети­лись

Знать: автора, сведения о его жизни, творческой деятельности; оп­ределение понятия «новелла»; понимать смысл заглавия новеллы; уметь рассказы­вать о героях, анализировать их по­ступки и поведение

65

В.Ч. М. Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна»

Нарисовать иллюстрацию к понравившему­ся эпизоду ро­мана. Озагла­вить её слова­ми из текста. Решить кросс­ворд (по книге «Читаем, дума­ем, спорим...»). Прочитать отрывки из сказ­ки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (по учебнику и книге «Читаем, думаем, спо­рим...»). Инд. задание: подготовить сообщение о писателе

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; оп­ределение понятий «комическое», «юмористическое»; понимать смысл высказывания Э.Хемингуэя; уметь сравнивать поведение Тома и Гека с точки зрения сходства и разли­чия

66

67

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - фи­лософская сказка и муд­рая притча

Подготовиться к итоговой контрольной викторине.

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; оп­ределение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (началь­ные представле­ния);

понимать фило­софский смысл сказки; что бывает, когда дети откры­вают мир взрос­лым, когда взрос­лые умеют слы­шать детей; уметь определять сказочные и реаль­ные элементы сказ­ки

68

Итоговый урок. Урок контроля.

Литературная викторина

Список чтения на лето.

Уметь: определять по фрагментам произведений автора, персонажа, название произве­дения, связно отвечать на вопрос проблемного характера, оформ­лять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения

№

Тема урока

Домашнее задание

Формируемые ЗУН

1

Введение. Изображение человека как основная проблема литературы.

Выполнить задание «№2 учебника письменно; прочитать статью «Былины».

Знать цели, задачи обучения литературе  в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам. Понимать природу

художественного образа, уметь пользоваться справочным материалом

2

Устное народное творчество.

Былины, их жанровые особенности.  «Вольга и Микула Селянинович».

Выразительное чтение былины; выписать из текста гиперболы и повторы. Написать мини-сочинение или устный ответ по картине Билибина «Дружина Вольги»

Знать определение понятия

«былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера; уметь составлять характеристику героя, определять тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность

3

Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Образ Ильи Муромца

Прочитать 3-4 былины об Илье Муромце, подготовить иллюстрацию, характеристика героев.

Уметь характеризовать героев; оценивать отражённые в произведении народные вкусы и пристрастия, подлинные исторические события и народные идеалы

4

Развитие речи. Классное сочинение «Народная мудрость в произведениях устного народного творчества».

Написать сочинение «Мой любимый былинный герой».

Знать: жанры фольклора и древнерусской литературы; содержание и героев произведений. Понимать: выражение в произведениях фольклора и древнерусской литературы опыта народа, его нравственных идеалов. Уметь: писать небольшие сочинения-рассуждения; анализировать текст и опре­делять его основную мысль; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

5

«Повесть временных лет», её значение.

Напишите короткое поучение, используя соответствующую лексику (грамотка, ибо, леность, отрок…); Прочитать «Повесть о Петре и Февронии …»

Знать: черты и основные жанры древне­русской литературы; содержание «Поуче­ния» Владимира Мономаха. Понимать: актуальность поучений Влади­мира Мономаха; значение летописи в развитии литературы; гуманистический пафос древнерусской литературы

Уметь: выразительно читать текст (на древнерусском языке и в переводе), определять его основную мысль; выяснять значение незнакомых слов

6

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - повесть о вечной любви и дружбе.

Подготовить пересказ от лица одного из персонажей, задание №2 учебника.

Знать: черты древнерусской литературы; сюжет и содержание «Повести о Петре и Февронии Муромских». Понимать: нравственные идеалы и заветы Древней Руси; связь «Повести...» с фольк­лором. Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи

7

Из русской литературы XVIII века

М. В. Ломоносов. Оды.

Прочитать «Оду на день…» полностью, выразительное чтение одного из отрывков; Составить развёрнутый план статьи учебника.

Знать: сведения о жизни, творчестве, филологической и поэтической деятель­ности М.В. Ломоносова; содержание «Оды на день восшествия...», оды «К. статуе Петра Великого»; теоретико-литературные понятия ода, поэма, трагедия, драма, са­тира, эпиграмма, штиль.Понимать: особенности языка XVIIIвека. Уметь: выразительно читать оду, опреде­лять ее тему и идею

8

Г. Р. Державин. Знакомство с личностью писателя  и его поэзией.

Выучить наизусть стихотворение поэта; подготовить краткий пересказ статьи учебника о Державине.

Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; содержание стихотворе­ний «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание». Понимать: философский смысл и гуманистический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; вести беседу по прочитанным произ­ведениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

9

В. А. Жуковский. «Лесной царь».

Иллюстрация к балладе «Лесной царь»; выразительное чтение любого отрывка; выучить балладу наизусть; определить размер и способ рифмовки

Понимать: философский смысл и гуманистический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; вести беседу по прочитанным произ­ведениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

10

Из литературы XIX века

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава».  («Полтавский бой»). Образ Петра Первого.

Выучить наизусть отрывок из поэмы; прочитать отрывок из «Медного всадника».

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; высказывания русских писателей о поэте. Понимать: патриотический пафос произ­ведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнитель­ную характеристику героев: сопоставлять литературные произведения с произведе­ниями других видов искусства

11

«Медный всадник».  (Вступление «На берегу пустынных волн…»)

Выучить отрывок из «Медного всадника» наизусть; написать сочинение-миниатюру по одной из иллюстраций к поэме.

Знать: историческую основу поэмы «Мед­ный всадник». Понимать: чувства, пронизывающие текст (восхищение, гордость, любовь); высокий патриотический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст; прослеживать изменение ритма, настроения, мелодии в произведении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

12

«Песнь о вещем Олеге». Особенности жанра песни.

Выучить наизусть отрывок; сравнить балладу и летопись, заполнить кроссворд

Знать: теоретико-литературное понятие баллада; историческую основу, сюжет и содержание «Песни о вещем Олеге». Понимать: аллегорический смысл балла­ды; мысль о тщете земного всевластия. Уметь: выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и опре­делять их роль; сопоставлять балладу с летописным источником; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстра­циями к нему

13

«Борис Годунов» (сцена вЧудовом монастыре). Особенности драматического произведения.

Выразительное чтение отрывка; сочинение-миниатюра «Характер Пимена в моём представлении и художника».

Знать:теоретико-литературные понятия драма, диалог, ремарка; историю созда­ния, сюжет и содержание драмы «Борис Годунов». Понимать: значение драмы для русской культуры; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать текст; пере­сказывать сюжет драмы; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять разные ва­рианты одного текста; сопоставлять лите­ратурное произведение с иллюстрациями к нему

14

М. Ю. Лермонтов Краткий рассказ о писателе. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Выразительное чтение одной из глав «песни…»; выучить наизусть отрывок: восход зари.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; сюжет и содержание «Песни про... купца Калашникова». Понимать: роль художественных средств, характерных для фольклорных произведе­ний (зачин, повторы, диалоги, концовка; постоянные эпитеты, образный паралле­лизм), в создании образов; драматический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать произведение; объяснять значение картин старинного быта для понимания характеров, идеи про­изведения; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литератур­ное произведение с иллюстрациями к нему

15

Иван Грозный в «Песне…». Жизнь Москвы.

Выписать примеры гиперболы, сравнения, определить их роль в тексте; характеристика купца Калашникова.

Знать: сюжет и содержание «Песни...». Понимать: смысл столкновения Калашни­кова с Кирибеевичем и Иваном Грозным; отношение автора к изображаемому; роль фольклорных традиций в произведении. Уметь: выразительно читать произведение; характеризовать героев и их поступ­ки; объяснять значение устаревших слов и выражений

16

Урок-игра по «Песне про царя Ивана Васильевича…».

Повторить ранее изученные стихотворения поэта.

Знать особенности композиции сочинения-рассуждения;  уметь выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты

17

Стихотворения М. Ю. Лермонтова «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…».

Вопросы 1,2 учебника; выучить одно из стихотворений наизусть. Индивидуально6 подготовить сообщения  о разных периодах жизни Н.В.Гоголя

Знать: элементы анализа поэтическо­го текста; содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова; одно стихотворение наизусть. Понимать: авторское стремление к гармо­нии человека и природы. Уметь: выразительно читать и анализиро­вать стихотворения, определять их жанр; сопоставлять свои впечатления от сти­хотворения «Ангел» с впечатлениями Д.С. Мережковского; находить в поэтиче­ских текстах изобразительно-выразитель­ные средства и определять их роль

18

Н. В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба».

Отец и сыновья. Характеры главных героев.

Художественный пересказ одной из глав; написать краткий рассказ об одном из героев

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; сюжет и содержание повести «Тарас Бульба». Понимать: патриотический пафос пове­сти; роль портрета, интерьера, изобрази­тельно-выразительных средств в создании характеров; отношение автора к героям. Уметь: выступать с сообщениями на ли­тературную тему; выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступ­ки; объяснять значение устаревших и диалектных слов

19

Жизнь Запорожской Сечи. Роль пейзажа в повести.

Составить рассказ о Тарасе Бульбе по первой главе; дочитать повесть до конца; найти и выделить в повести моменты, где выявляются вера, патриотизм, товарищество, вольность.

Знать содержание повести; понимать глубину и трагизм конфликта отца и сына

20

Отец и сыновья. Три смерти.

Написать сочинение «Тарас Бульба – народный герой».

Знать содержание повести; понимать мотивы поведения героев; уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев

21

В/ч по рассказу

«Как Иван Иванович поссорился с Иваном Никифоровичем

Прочитать рассказ Тургенева «Бежин луг». Чем он вам запомнился? Подготовить развёрнутый ответ

Знать содержание повести; понимать мотивы поведения героев; уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев

22

И. С. Тургенев. «Бежин луг». Знакомство с рассказом.

Выписать определение слова «очерк», выразительное чтение отрывков о природе; краткий пересказ одного из эпизодов.

Знать: факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк»;

уметь: определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей

23

Природа в рассказе «Бежин луг».

Придумайте описание любимого времени суток в духе Тургенева; прочитать статью учебника; найти примеры метаморфоз в природе; сравнить описание степи у Гоголя и Тургенева.

Знать: сюжет и содержание рас­сказа. Понимать: роль пейзажа, роль природы; смысл названия рассказа. Уметь: выступать с сообщениями на лите­ратурную тему; находить в тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературное произведе­ние с иллюстрациями к нему; сопоставлять описание природы у разных авторов (произ­ведения Н.В. Гоголя и И.С. Тургенева)

24

Анализ рассказов детей.

Прочитать стихотворения в прозе» готовить к итоговому тесту по творчеству Лермонтова, Гоголя, Тургенева

Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Тургенева; сюжет и содержание рас­сказа «Бирюк». Понимать: роль пейзажа, портрета в соз­дании образов; смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистиче­ский пафос произведения. Уметь: выступать с сообщениями на лите­ратурную тему; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль

25

Стихотворения в прозе: «Русский язык», «Близнецы», Два богача».

Выучить наизусть одно из стихотворений в прозе; попытаться написать своё стихотворение в прозе

Знать: особенности жанра стихотворений в прозе; содержание стихотворений в про­зе И.С. Тургенева. Понимать: авторские критерии нрав­ственности в стихотворениях в прозе. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния в прозе; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и опреде­лять их роль

26

Н. А. Некрасов. «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая». История России в поэме.

Перечитать отрывок из поэмы; написать характеристику героини в соответствии с планом.

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Некрасова; историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Русские жен-шины»; теоретико-литературные понятия композиция, диалог. Понимать: восхищение поэта силой духа, мужеством, самоотверженностью, настой­чивостью, непреклонностью, уверенно­стью героини в своей правоте. Уметь: выразительно читать поэму; харак­теризовать героев и их поступки; анализи­ровать эпизод поэмы; сопоставлять произ­ведения литературы и живописи

27

«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом» - произведения о народной жизни.

Выучить наизусть одно из стихотворений; написать сочинение-миниатюру по одной из иллюстраций к стихотворениям Некрасова

Знать: содержание стихотворений «Раз­мышления у парадного подъезда», «Вче­рашний день часу в шестом...»; историю создания «Размышлений...»; теоретико-литературные понятия риторический во­прос, поэтическая интонация. Понимать: значение риторических во­просов и восклицаний в стихотворениях; эмоциональный накал, нравственную проблематику произведений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния, определять их тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль

28

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Особенности сказки.

Составить цитатный план сказки; подготовить краткий пересказ всей сказки или художественный пересказ эпизода; прокомментируйте иллюстрации учебника к сказке.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содер­жание «Повести...»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония. Понимать: сатирический пафос произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно читать сказку; да­вать сравнительную характеристику геро­ев; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

29

Анализ сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Прочитать сказку «Дикий помещик», составить словарик терминов, позволяющих лучше усвоить понятие «сатира».

Знать: содержание сказки «Дикий помещик»;

понимать: идейно-тематическое содержание сказки;

 уметь: находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке

30

Урок-игра

 по сказкам писателя.

Прочитать статью учебника о Л.Н.Толстом, подготовить рассказ о писателе

Знать: содержание сказок Салтыкова-Щедрина, приемы сатирического изображения (гипербола, гротеск, ирония, смешение реального и фантастического);

 уметь: находить аналогичные приемы в самостоятельно прочитанных сказках писателя, создавать

собственные сказки, приводить примеры использования в сказках просторечий, канцеляризмов, объяснять, как употребление их в речи характеризует героев, авторское отношение к героям в разных сказках

31

Л.Н.Толстой. Знакомство с главами из повести «Детство».

Прочитайте главы из «Детства» в учебнике; Составьте план статьи о Толстом; пересказ одной из глав.

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; сюжет и содержание пове­сти «Детство»; способы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героям; роль лирических отступлений в повести. Уметь: объяснять особенности жанра   автобиографической повести; выразительно читать и пересказывать повесть; характеризовать героев и их поступки; объяснять слова, называющие реалии XIX века

32

Продолжение знакомства с повестью «Детство»

Подготовиться к тестированию.

Знать: сюжет и содержание повести; способы изображения внутренней жизни героя. Понимать: роль лирических отступлений в повести; нравственную позицию автора. Уметь: определять, от чьего лица ведется повествование; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; сопо­ставлять поступки героя с его внутренним миром; сопоставлять повесть с иллюстра­циями к ней

33

А. П. Чехов. Понятие о комическом. Анализ рассказов «Хамелеон»

Выразительное чтение рассказа; прочитать статью «А.П.Чехов», составить план статьи

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Хамелеон». Понимать: нравственную проблематику рассказа; отношение автора к героям. Уметь: строить развернутые высказы­вания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; выяснять значение незнакомых слов

34

Знакомимся с рассказами  «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня».

Написать небольшое сочинение «Мой любимый рассказ Чехова

Знать: сюжеты и содержание рассказов «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям. Уметь: выразительно читать по ролям и пересказывать тексты; выявлять осо­бенности стиля чеховских рассказов; ха­рактеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

35

Приёмы создания комического в рассказах Чехова.

Подготовиться к литературному КВН по произведениям Некрасова, Толстого, Салтыкова-Щедрина, Тургенева, Чехова.

Знать содержание рассказов,

позицию автора;

уметь видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя

36

Литературный

 КВН по произведениям Некрасова,

Толстого, Салтыкова-Щедрина,

Тургенева.

Прочитать рассказ «Цифры», составить план рассказа.

Знать:содержаниеи героев прочитанных произведений. Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; отноше­ние авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказы­вания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

37

И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Цифры».

Подготовить характеристику главных персонажей.

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; сюжет и содержание расска­за «Цифры». Понимать: смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения; от­ношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; сопоставлять рассказ с дру­гими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство»); строить развернутые высказывания на основе прочитан­ного; аргументировать свою точку зрения

38

Рассказ «Лапти». Проблема гуманизма в рассказе.

Подготовить иллюстрацию к рассказу «Лапти»; подготовиться к тесту.

Знать: сюжет и содержание рассказа «Лапти». Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к герою. Уметь: выразительно читать текст; сопо­ставлять образ героя с образами героев дру­гих литературных произведений (Л.Н. Тол­стой «Детство», образ Натальи Саввишны)

39

Край ты мой! Родимый край! Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

Выучить наизусть одно из стихотворений; напишите эссе по одному из пейзажей.

Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихотворение наизусть. Понимать: настроения, выраженные авто­рами в стихотворениях. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литера­туры, музыки и живописи

40

Русская литература XX века

А. М. Горький. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Детство». Знакомство с первой главой повести.

Задания к главам 2, 3, 4; подготовить художественный пересказ одного из предложенных эпизодов.

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Горького.

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

41

Жизнь Алёши в доме деда.

Трудное время в доме Кашириных.

Прочитать повесть до конца; сделать иллюстрации к понравившимся эпизодам.

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Горького; сюжет и содержание повести «Детство». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступ­ки; составлять план повести; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопостав­лять повесть с другими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство», И.А. Бунин «Цифры»); выяснять значение незнакомых слов

42

Знакомство Алёши с «улицей».

Дружба Алёши с Хорошим Делом. Обобщение материала.

Прочитать легенду «Данко»; Что вас поразило в поступках героев. Дайте оценку поступкам героев

Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: идею произведения (влияние детства на формирование характера, вера в человека, его творческие силы); пози­цию автора и его отношение к героям. Уметь: определять тему и пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с ил­люстрациями к нему

43

А. М. Горький «Данко».

Подготовить художественный пересказ легенды; выучить наизусть отрывок.

Знать: сюжет и содержание легенды о Данко; теоретико-литературные понятия легенда, романтический герой. Понимать: идею легенды (идея подвига во имя общего счастья); позицию автора и ею отношение к герою. Уметь: выразительно пересказывать легенду, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; сопо­ставлять легенду с иллюстрациями к ней; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль

44

В. В. Маяковский. Рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Маяковским летом на даче».

«Хорошее отношение к лошадям»

Выразительное чтение стихотворений по ролям; найти неологизмы и выписать их в тетрадь.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; теоретико-литератур­ные понятия ритмика, рифма. Понимать: гуманистический пафос произ­ведения. Уметь: выразительно читать стихотво­рение, определять его тему (назначение поэзии) и идею (противостояние серости жизни); характеризовать героев и их по­ступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихо­творение с иллюстрациями к нему

45

Л. Н. Андреев «Кусака».  Мы в ответе за судьбы братьев наших меньших.

Написать рассказ о любом животном «Имя моего любимца».

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Андреева; сюжет и содержание рас­сказа «Кусака»; способы создания образа Кусаки. Понимать: гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

46-47

В/ч по повести Троепольского «Белый Бим  чёрное ухо».

Прочитать рассказ «Юшка», составить устный отзыв о рассказе.

Знать: сведения о жизни и творчестве Троепольского; сюжет и содержание рас­сказа «Белый Бим черное ухо»

48

А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Юшка». Тема нравственности в рассказе.

Подготовить рассказ: «Дети и Юшка», «Отношение взрослых к Юшке», «Бескорыстие», «Смерть Юшки».

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рас­сказа «Юшка». Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль образов природы в рассказе. Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на ос­нове прочитанного; аргументировать свою точку зрения; находить в тексте изобрази­тельно-выразительные средства и опре­делять их роль; сопоставлять рассказ с фольклорными произведениями

49

«Нужно ли сочувствие и сострадание людям?». Урок р/р по рассказу «Юшка».

Прочитать рассказ «Неизвестный цветок»; написать сочинение-миниатюру «Из зерна добра – цветок доброты».

Знать особенности языка писателя; понимать идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте, взаимопонимании

50

Урок  доброты.  Рассказ «Неизвестный цветок».

Составить кроссворд по рассказам Платонова.

Знать: сюжет и содержание рассказа «В прекрасном и яростном мире». Понимать: гуманистический пафос и смысл названия произведения; отноше­ние автора к героям; своеобразие языка рассказа. Уметь: определять тему и идею расска­за; выделять в тексте отдельные эпизоды и пересказывать их; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов

51

Урок развития речи по рассказам Платонова и Андреева. Классное сочинение.

Прочитать рассказ Л.Толстого «Бешеная собака»; определить, в чём сходство рассказа Андреева и Толстого.

Знать содержание прочитанных произведений, уметь определять основную мысль сочинения

52

Ф. А. Абрамов Рассказ о писателе. «О чём плачут лошади».

Подготовить выразительное чтение рассказа; подготовить рассказ о судьбе братьев наших меньших

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Абрамова; сюжет и содержание рас­сказа «О чем плачут лошади»; понятие литературная традиция. Понимать: смысл названия рассказа; гу­манистический пафос произведения; по­зицию автора. Уметь: определить тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать лите­ратурные традиции в рассказе (А.С. Пушкин, Л.Н.Толстой, А.П. Чехов и др.); выяснять значение незнакомых слов и вы­ражений

53

Е. И. Носов «Кукла». Урок нравственности.

Прочитать стихотворение «Кукла Случевского, сравнить с одноимённым рассказом Носова.

Знать: сведения о жизни и творчестве Е.И. Носова; сюжеты и содержание расска­зов «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Понимать: смысл названий рассказов; гуманистический пафос произведений; позицию автора (боль за человека, горечь от утраты нравственных ценностей). Уметь: определять тему и идею рассказов; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выра­зительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом (К.К. Случевский «Кукла», Е.И. Носов «Кукла»)

54

Е. И. Носов «Живое пламя», «Радуга». Жизнь прожить – не поле перейти.

Прочитать рассказ Казакова «Тихое утро».

Знать: сведения о жизни и творчестве Е.И. Носова; сюжеты и содержание расска­зов «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Понимать: смысл названий рассказов; гуманистический пафос произведений; позицию автора (боль за человека, горечь от утраты нравственных ценностей). Уметь: определять тему и идею рассказов; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выра­зительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом (К.К. Случевский «Кукла», Е.И. Носов «Кукла»)

55

Ю. П. Казаков «Тихое утро».

Подготовить художественный пересказ по одному из пунктов плана, составленного в классе

Знать: сведения о жизни и творчестве Ю.П. Казакова; сюжет и содержание рас­сказа «Тихое утро». Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к геро­ям; искренность писателя. Уметь: анализировать рассказ; характери­зовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении геро­ев; находить в тексте изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопо­ставлять рассказ с иллюстрациями к нему

56

Поведение человека в экстремальных ситуациях.

Прочитать повесть «Алые паруса» А.Грина, составить кроссворд по содержанию повести.

Знать: сведения о жизни и творчестве Ю.П. Казакова; сюжет и содержание рас­сказа «Тихое утро». Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к геро­ям; искренность писателя. Уметь: анализировать рассказ; характери­зовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении геро­ев; находить в тексте изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопо­ставлять рассказ с иллюстрациями к нему

57

В/ч по повести А.Грина «Алые паруса».

Познакомиться со стихотворениями Твардовского, Суркова, Тихонова.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Грина; сюжет и содержание рас­сказа «Алые паруса».

. Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к геро­ям; искренность писателя. Уметь: анализировать рассказ; характери­зовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении геро­ев; находить в тексте изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопо­ставлять рассказ с иллюстрациями к нему

58-59

На дорогах войны. Стихотвореня А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова.

Выучить наизусть одно из стихотворений, составить вопросы к интервью «Мой разговор с фронтовиком»

Знать: особенности поэтических текстов о Великой Отечественной войне;

уметь: выразительно читать стихотворения патриотической направленности

60

«Тихая моя родина…» Стихотворения поэтов XX века о природе.

Выучить стихотворение на выбор; сделать его анализ.

Знать: план анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами;

уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать

настроение автора, определять художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры и пр., передавать настроение автора при чтении.

61

Р/р на материале стихотворений поэтов XX века

Прочитать статьи Д.С.Лихачёва в учебнике; ответить на вопрос «Чему учит нас Д.С.Лихачёв?»

Знать: план анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами;

уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать

настроение автора, определять художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры и пр., передавать настроение автора при чтении.

62

Зарубежная литература

Стихотворения Р. Бёрнса и Д. Байрона

Выучить одно стихотворение по выбору.

Знать: краткие сведения о жизни и твор­честве Р. Бёрнса; содержание стихотворе­ний поэта; одно стихотворение наизусть. Понимать: сатирический, гуманистиче­ский пафос стихотворений; значение про­сторечной лексики в произведениях. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть

63

Японские хокку.

Проба пера: сочинить хокку.

Знать: особенности жанра хокку. Понимать: лирический, философский па­фос японских трехстиший. Уметь: воспринимать и выразительно чи­тать стихотворения, раскрывать их смысл; создавать собственные трехстишия

64

Д.  Олдридж «Отец и сын».

Подготовить пересказ отрывка из повести; написать сочинение-рассуждение по финалу отрывка «Что разглядел Дэви в своём отце?»

Знать: сведения о жизни и творчестве Д.  Олдридж; сюжеты и содержание рассказа «Отец и сын».

 и других произведений писателя. Понимать: смысл названия рассказа; от­ношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст и читать его по ролям; оценивать актер­ское чтение; характеризовать героев и их поступки; определять голос автора в рас­сказе; сопоставлять рассказ с иллюстра­циями к нему

65

О. Генри «Дары волхвов».

Подготовить пересказ рассказа; написать сочинение «»Во имя любви», «Благодарность», «Истинные дарители».

Знать: сведения о жизни и творчестве О. Генри; сюжеты и содержание рассказа «Дары волхвов» и других произведений писателя. Понимать: смысл названия рассказа; от­ношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст и читать его по ролям; оценивать актер­ское чтение; характеризовать героев и их поступки; определять голос автора в рас­сказе; сопоставлять рассказ с иллюстра­циями к нему

66

В чём же измеряется счастье? Рассказы  Л. Пиранделло.

Знать: сведения о жизни и творчестве; сюжеты и содержание произведений писателя. Понимать: смысл названия рассказа; от­ношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст и читать его по ролям; оценивать актер­ское чтение; характеризовать героев и их поступки; определять голос автора в рас­сказе; сопоставлять рассказ с иллюстра­циями к нему

67

Итоговый урок. Рекомендации на лето.

Знать/понимать:

как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического

чувств; уметь: обобщать прочитанное

68

Резервный урок

№

Тема урока

Домашнее задание

Формируемые ЗУН

1

Вводный. Литература как искусство слова. Литература и другие виды искусства.

Ответить на вопросы: какую роль играет в вашей жизни книга? Зачем человеку в трудную минуту хочется обратиться к книге? Написать небольшое сочинение «Книга в моей жизни»

Уметь: объяснить различие между литературой и произведениями УНТ,

Знать: основные жанры УНТ;

Уметь: создавать собственный текст-рассуждение, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного

2

Русская старина. Народная песня.

Завершить анализ песни, выучить любую песню наизусть. Подготовить сообщение о русских исторических песнях.

Знать: жанры УНТ, их

особенности, отражение в них истории народа

Уметь: определять

Жанр, тематику и особенности художественной формы

3

Исторические народные песни. Предания

Выучить по выбору историческую песню, подготовить сообщение о жизни А.Невского

Знать: жанры УНТ, их

особенности, отражение в них истории народа

Уметь: определять жанр, тематику и особенности художественной формы, создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; самостоятельно анализировать речевой материал; исполнять русские народные песни.

4

Древнерусская литература. «Повесть о жизни и храбрости Невского»

Подготовить сообщение о житийной литературе. Ответить на основе материала учебника на вопросы 1-5 .

Знать: закономерности  произведений словесного искусства народа нашей страны; особенности

жанра жития, сатирической повести 17 в.

Уметь: анализировать

содержание и художественное своеобразие

5

«Повесть о Шемякином суде». Проблемы современности в повести.

Подготовить выразительное чтение повести, подготовить развёрнутый ответ, 

Знать: особенности

жанра жития, сатирической повести 17 в.

Уметь: анализировать

содержание и художественное своеобразие

6

Д.И.Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина

С. 42-73, читать выразительно, с.73-74, вопр. 1, 2, 4

Уметь: читать с выражением тексты  различных жанров, определять основную мысль, тему, проблему текста;

Анализировать эпизод, составлять рассказ о герое, используя различные приёмы;

7

Анализ эпизода комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»

С.37-77, подготовиться к тестированию

Уметь: различать черты сентиментализма и романтизма

8

И.А.Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз» и их историческая основа

Выучить наизусть одну из басен. Ответьте на вопрос: «Каков смысл иносказаний в этих баснях?»

Знать: биографию, особенности жанра

басни,исторические, социальные и нравственные ее аспекты,понятия- мораль басни,

аллегория

Уметь:анализировать

одержание, опреде-лять худ . своеобразие басни,выразительно читать

9

К.Ф.Рылеев

Составить вопросы по материалам учебника с. 88-89, выразительное чтение баллады. Подготовить связный рассказ о Ермаке, используя тексты «Песни о Ермаке» и думы «Смерть Ермака»

Уметь: создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; биографию, особенности жанра

думы, исторические, социальные и нравственные ее аспекты

Уметь: анализировать

содержание, определять худ. своеобразие думы, выразительно читать

10

А.С.Пушкин

Краткий рассказ о писателе. Творческая история повести «Капитанская дочка».

Сочинение-миниатюра «Мои первые впечатления о повести «Капитанская дочка». 

Знать: биографию

поэта, его отношение к истории, исторические, литературные труды писателя о Е.Пугачеве, о русском бунте

Уметь: анализировать

содержание, определять худ.своеобразие, выразительно читать, составлять вопросы к тексту

11

Формирование характера Петра Гринёва. Анализ 1-2 глав.

Прочитать гл. 3-4, кратко рассказать о жизни Гринёва до знакомства с Пугачёвым. 

Уметь: пересказывать эпизод сжато, умение оценивать поступки героев, делать выводы;

Уметь: создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

Знать: основы сравнительной характеристики героя.

12

Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Анализ 3-5 глав

Прочитать гл. 6-7, подготовить близкий к тексту пересказ о падении Белогорской крепости. Как эпиграф к 5 главе соотносится с характером Маши? Почему она отказывается выйти замуж за Петра?

Знать: содержание, систему образов; их

взаимоотношения,

жизненный путь Гринева, этапы формирования характера, противостояние Гринева и Швабрина, роль Савельича

Уметь: анализировать

содержание, определять худ. своеобразие, выразительно читать, составлять вопросы к тексту, искать ответы в тексте

13

Падение Белогорской крепости. Анализ 6-7 глав

Прочитать главы 8-12, найти в произведении все главы, в которых появляется Пугачёв, сравните образ героя в каждом из них. Сопоставьте отношение генерала и Пугачёва к любовной истории Гринёва. Почему Пугачёв освободил Машу?

Уметь: пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом, делать выводы

14

Изображение народной войны и её вождя. Разбор глав 8-12

Дайте связный ответ на вопрос: «Каким я представляю себе Пугачёва после прочтения повести?»   Прочитать повесть до конца.

Уметь: пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом, делать выводы;

Знать: особенности эпохи

.

15

Становление личности Петра Гринёва под влиянием «благих потрясений»

Предложите свою тему сочинения по образу Петра Гринёва, составьте сложный план по выбранной вами теме. Какие убеждения Гринёва являются обычным для дворянина, какие – его личными, выстраданными на собственном жизненном опыте?

Уметь анализировать нужный материал, составлять план текста, акцентировать внимание на главные события;

Уметь формулировать свою точку зрения и аргументировать её.

16

Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести.

Подготовить фактический материал к написанию сочинения о Маше Мироновой. Собрать по всей повести материал о Пугачёве.

Знать: содержание, систему образов; взаимоотношения в семье Мироновых, художественный смысл образа

императрицы

Уметь: анализировать

содержание, определять худ. своеобразие и значимость образов

17

Образ Пугачёва в повести «Капитанская дочка». Отношение автора и рассказчика к народной войне.

Составить план к теме «Образ Пугачёва в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

Индивидуально: «Тема дороги в повести «Капитанская дочка»

Знать: содержание,   образ Е.Пугачева, его сподвижников, взаимоотношения, оценка автора народного восстания.

Уметь: анализировать

содержание, определять худ. своеобразие образов, выразительно читать, составлять вопросы к тексту, искать ответы в тексте

18-19

Р.Р. Контрольное сочинение по повести «Капитанская дочка»

Повторить все сведения по теме.

Уметь: анализировать текст, делая соответствующие выводы; создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

20

Обобщающий урок-игра

Подготовиться к уроку внеклассного чтения по повести «Пиковая дама»

Уметь: применять полученные знания в жизни и на других предметах; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

21

«Три злодейства» в повести «Пиковая дама». Урок внеклассного чтения

Подготовить рассказ о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова.вспомнить ранее изученного произведения поэта, их особенности.

Уметь: определять тему и идею произведения, давать оценку героям и их поступкам, аргументировать свой ответ, доказывать свою точку зрения.

22

Жизнь и судьба М.Лермонтова

Кавказ в жизни и творчестве поэта

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Кавказ», выписать в тетрадь из стихотворения эпитеты, метафоры, сравнения

Уметь: самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее;

подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

23

«Мцыри» история создания поэмы, тема произведения, значение эпиграфа. Композиция.

Подготовить пересказ «Жизнь Мцыри в монастыре. Характер и мечты юноши-послушника». Ответить на вопросы:

1)какова цель побега Мцыри?

2)Что увидел и что узнал Мцыри о жизни во время своих скитаний?

3)почему погиб Мцыри?

Знать: понятия жанр романтической поэмы, историческая правда, сюжет, эпиграф

Уметь: анализировать

содержание, определять худ. своеобразие

текста

24

Образ Мцыри в поэме

Подготовить для выразительного чтения наизусть отрывок из поэмы. Подготовиться к тесту по поэме. Ответить на предложенные вопросы.

Знать: понятия образ романтического героя, трагическое противостояние человека и обстоятельств

Уметь: анализировать

содержание, определять характер героя,

составлять план его характеристики

25

Своеобразие поэмы «Мцыри»

Какие темы сочинений вы хотели бы предложить своим одноклассникам? Составить связный рассказ о герое.

Знать: понятия композиция поэмы, исповедь как

композиционный центр, образы монастыря и природы, портрет и речь героя

как средства выражения авторского отношения

Уметь: анализировать

содержание, определять характер героя; делать анализ эпизода

26

Р.Р.Обучающее сочинение по поэме «Мцыри».

Подготовить сообщения о жизни и творчестве Н.В.Гоголя. Написать сочинение на одну из предложенных тем.

Уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

27

Н.В.Гоголь – писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор»

Прочитать 1-е действие комедии и статью на с. 243-245. Как эта статья помогает понять события, происходящие в комедии? Устно ответить на вопросы на с. 354 (вопр.2-3). 

Знать: биографию писателя, его отношение к истории, историю написания и создания комедии

«Ревизор», понятие жанра комедии, драмы

Уметь: анализировать

содержание, определять жанровые признаки произведения

28

Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор»

Действие 2-3. устно ответить на вопросы, данные в конце каждого действия.   Добродушны ли «жулики» из «Ревизора»?

Знать: содержание,   образы чиновников, приемы сатирического изображения персонажей как средства выражения авторского

отношения

Уметь: анализировать

содержание, определять худ.своеобразие образов, выразительно читать, составлять вопросы к тексту, искать ответы в тексте

29

Хлестаков и хлестаковщина. Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова

Что такое «хлестаковщина» в вашем понимании? Прочитать 4-е действие пьесы, ответить на вопросы на с. 228-229

Знать: содержание,   образ Хлестакова,

средства создания его образа, оценка автора,

типическая обобщенность образа

Уметь: анализировать

содержание, определять своеобразие и типичность образа, выразительно читать, составлять вопросы к тексту

30

Чиновники на приёме у ревизора. Анализ 4-го действия пьесы.

Прочитать 5-е действие, подумать над вопросами, предложенными в учебнике. Подготовить на выбор устную характеристику городничего или Хлестакова.

Уметь: обобщать, делать выводы, используя материал текста; использовать  опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности;

31

Финал комедии, его идейно-композиционное значение.

Подготовиться к практической работе по комедии «Ревизор».

Знать: особенности сюжета и композиции комедии, роль финала немой сцены, ремарок автора как формы выражения авторской позиции

Уметь: анализировать

содержание, отмечать композиционную структуру комедии, определять характер героя; делать анализ эпизода

32

Практическая работа по комедии «Ревизор»

Подготовить сообщение о жизни и творчестве И.С.Тургенева, вспомнить ранее изученные произведения писателя, составить устный рассказ о них.

Уметь обобщать, систематизировать и применять полученные знания;

Уметь самостоятельно находить ответы на вопросы и примеры-аргументы из текста.

33

И.С.Тургенев. Личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася».

Прочитать повесть «Ася». Какое впечатление она оставила у вас? Какова тема повествования?

Уметь: формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет.

34

История любви как основа сюжета повести. Образ героя-повествователя.

Выразительное чтение 16 главы. Составить план анализа этой главы. Познакомиться самостоятельно со статьёй Чернышевского «Русский человек на rendez-vous» и ответить на поставленные вопросы.

Уметь: использовать  опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности;

Расширить представление учащихся о произведениях русских классиков о любви.

35

Роль 16 главы в повести «Ася». «Тургеневская» девушка в повести. Психологизм и лиризм писателя.

Ответить на вопрос: «Почему повесть называется «Ася»? подготовьте пересказ о свидании молодых людей и последующем отъезде героини от лица одного из героев: фрау Луизе, Ганина, Аси.

Уметь: использовать  опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности

36

Л.Н.Толстой. Личность и судьба писателя. Рассказ «После бала». Контраст как приём, раскрывающий идею рассказа

Написать небольшое сочинение-размышление «Что нового я открыл из жизни великого писателя?» перечитать рассказ «После бала», обратить внимание на выразительные средства, использованные автором.

Знать: биографию писателя, его отношение к истории, идеал любви и согласия в обществе, проблемы и характеры героев, образ рассказчика

Уметь: анализировать

содержание, определять жанровые признаки произведения,

находить средства создания художественного образа.

37

Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность человека за всё происходящее.

Подготовиться к уроку внеклассного чтения по повести Толстого «Хаджи Мурат». Написать план сочинения на одну из тем:

1)утро, изменившее жизнь

2)полковник на балу и после бала

3)что такое честь, совесть, долг в моём понимании?

Знать: особенности художественного мастерства писателя, гуманизм и психологизм автора, роль детали в рассказе,

приемы изображения

внутреннего состояния героев

Уметь: анализировать

содержание, определять жанровые признаки произведения,

находить средства создания художественного образа.

38

Внеклассное чтение по повести «Хаджи Мурат»

Написать план сочинения на одну из тем:

1)утро, изменившее жизнь

2)полковник на балу и после бала

3)что такое честь, совесть, долг в моём понимании?

Уметь: самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы

39

Р.Р. Написание контрольного сочинение

Познакомиться с стихотворениями о родной природе на с. 38-41, выучить одно из них наизусть, обосновать свой выбор.

Уметь: высказывать свою точку зрения на письме;

создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности

40

Поэзия родной природы.

Подготовить небольшое устное сочинение «Что я помню из произведений Чехова?», пересказ известных рассказов.

Уметь: анализировать лирический текст;

Читать наизусть с выражением, находить средства выразительности

41

А.П.Чехов.рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.

Письменно ответить на вопрос: «кто прав и кто виноват в безвыходной ситуации?» или «Правильно ли поступили герои?»

Знать: биографию писателя, его отношение к истории, идеал любви, характеры героев, образ рассказчика, психологизм автора

Уметь: анализировать

содержание, определять жанровые признаки произведения,

находить средства создания художественного образа.

42

И.А.Бунин. Слово о писателе

Прочитать рассказ «Кавказ», определить его тему. Ответить на вопрос «Какие чувства вызвали у вас поступки героев?»

Уметь отбирать основной материал из лекции учителя;

Знать: сюжет, темы, проблематику, идейно-эмоциональное содержание рассказа

Уметь: характеризовать героев, отмечать

авторскую позицию,

сопоставлять персонажей

43

И.А.Бунин, рассказ «Кавказ». Тема любви в рассказе.

Мини-сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ И.А.Бунина «Кавказ?» Прочитать рассказ «куст сирени» Куприна

Знать: особенности сюжета и композиции рассказа, изображения чувства любви, формы выражения авторской позиции

Уметь: анализировать

содержание, отмечать композиционную структуру произведения, определять характер героя

44-45

А.И.Куприн

Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени»

Прочитать рассказ «Телеграмма» К.Г.Паустовского, сравнить его с ранее изученными произведениями на нравственную тему. Подготовить пересказ рассказа.

Знать: сюжет, темы, проблематику, идейно-эмоциональное содержание рассказа, понятия сюжет и фабула

Уметь: характеризовать героев, отмечать

авторскую позицию,

сопоставлять персонажей

46-47

Внеклассное чтение по рассказу К.Паустовского «Телеграмма»

Написать сочинение «Поступок, за который я себя осуждаю»

Уметь: выявлять способы характеристики героев автором;

Уметь делать выводы и умозаключения из содержания рассказа;

Бережно относиться к своим близким.

48

А.М.Горький.личность писателя. «Явление босяка» в творчестве писателя

Сравнительная характеристика Челкаша и Гаврилы

Уметь высказывать свою точку зрения по проблеме;

Понимать связь истории и литературы, воздействие истории на литературу;

формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет.

49

Рассказ А.М.Горького «Челкаш». Герои и их судьбы. Авторское представление о счастье.

Подготовить сообщение о жизни А.А.Блока. 

Уметь анализировать, подтверждать свои ответы текстом;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст

50

А.А.Блок. Слово о писателе. Историческая тема в его творчестве.

По материалам   учебника подготовить рассказ о прошлом нашей страны.   Подготовить выразительное чтение цикла.

Знать: биографию поэта, его отношение к истории, Родине; общее и индивидуальное

в образе родины в поэзии Блока

Уметь: анализировать

содержание, определять жанровые признаки произведения,

находить средства создания художественного образа и выражения авторской позиции

51

А.Блок «На поле Куликовом»

Одно из стихотворений выучить наизусть. Поразмышляйте над вопросами, предложенными на с. 112 учебника.  .

Знать: биографию поэта, его отношение

к истории, Родине; общее и индивидуальное

в образе родины в поэзии Блока, понятие драматическая поэма

Уметь: анализировать

содержание, определять жанровые признаки произведения, находить средства создания художественного образа и выражения авторской позиции

52

С.А.Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую тему

Подготовьте выразительное чтение отрывка из поэмы «Пугачёв», отразив пафос поэмы.

Углубление литературных знаний;

Уметь: определять изобразительно-выразительные средства в лирике, тему поэмы, идею, авторское отношение к герою.

53

А.Т.Твардовский – поэт и гражданин. История создания поэмы «Василий Тёркин»

Прочитать главу «Переправа», подготовить рассказ об истории создания поэмы.

Знать: биографию поэта, историю создания поэмы, сюжет, образы героев, идейно-эмоциональное содержание, восприятие читателями.

Уметь: анализировать

содержание, определять жанровые признаки произведения

54

«Василий Тёркин». Идейно-художественное своеобразие поэмы. Анализ главы «Переправа»

Прочитать главы «О награде», «Гармонь», «Два бойца», «Кто стрелял?», «Смерть и воин» (дополнительно к главам учебника)

Знать: содержание, систему образов; их

взаимоотношения,

многогранность характера главного героя

Уметь: анализировать

содержание, определять худ.своеобразие, выразительно читать, ставить вопросы и искать ответы в тексте

55-56

Героика и юмор в поэме «Василий Тёркин». Характеристика Тёркина.

Подготовить (устно) характеристику Василия Тёркина. Выучить наизусть отрывок или главу. Прочитать главу «От автора»

Знать: особенности композиции, языка

поэмы, выявлять фольклорные мотивы, формы выражения авторской позиции; понятия юмор, авторские

отступления; критика о поэме

Уметь: анализировать

содержание, определять худ.своеобразие, выразительно читать, ставить вопросы и искать ответы в тексте

57

Автор и его герой в поэме «Василий Тёркин»

Подумайте, какой памятник герою вы соорудили бы. Составьте письменный проект. Выразительное чтение понравившегося отрывка

Уметь: анализировать

содержание, определять худ.своеобразие, выразительно читать, ставить вопросы и искать ответы в тексте

58-59

Урок развития речи. Конкурс на лучший проект памятника Василию Тёркину.

Р.Р.  Написание контрольного сочинения.

Подготовиться ууроку внеклассного чтения. Прочитать повесть Ч.Айтматова «Ранние журавли». Как раскрыта тема войны в повести.

Уметь: подбирать небходимый материал

и строить текст по проблемному вопросу

60-61

Уроки внеклассного чтения «У войны не детское лицо» по повести Ч.Айтматова «Ранние журавли»

Подготовиться к обобщающему уроку по русской литературе за курс 8 класса.

Уметь: определять тему произведения, главную мысль, средства изображения героев.

62

Обобщающий урок по русской литературе за курс 8 класса

Подготовить сообщение о творчестве В.Шекспира, прочитать трагедию «Ромео и Джульетта». 

Уметь применять полученные знания, обобщать материал

63-64

У.Шекспир.трагедия «Ромео и Джульетта». Конфликт трагедии.

Перечитать философскую сказку «Маленький принц»

Знать: биографию писателя, историю создания трагедии, сюжет, образы героев, идейно- эмоциональное содержание, конфликт как основа сюжета драматического произведения, понятие

сонета как жанра

Уметь: анализировать

содержание, определять жанровые признаки произведения

65-66

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»

Уметь: анализировать философское произведение, видеть главное, делать выводы;

67

Урок внеклассного чтения

Знать: текст художественного произведения

Уметь: сжато пересказывать, анализировать произведения, высказывать свою точку зрения

68

Резервный урок

№ урока

Тема урока.

Основное содержание.

Домашнее задание

Формируемые ЗУН

1

Введение.

Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека.

Стр.4-8 (читать, пересказывать), составить план текста. Вопросы на стр. 8

Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни.

Уметь аргументировано отвечать на поставленные вопросы, строить монологическое высказывание.

Литература Древней Руси (3 ч.)

2

Литература Древней Руси. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы

Прочитать по учебнику текст "Слова", подготовить выразительное чтение понравившегося фрагмента. Вступление наизусть.

Знать жанры литературы Древней Руси, ее самобытный характер.

Уметь характеризовать данный период развития литературы.

Знать историческую основу «Слова», историю открытия памятника, основные версии авторства «Слова», особенности жанра.

3

Система образов «Слова…». Особенности языка и жанра произведения

Домашнее сочинение №1 Темы: "Какую обложку к книге, где напечатано "Слово", я бы нарисовал"; "Чем интересно "Слово" современному читателю"; "Образ Русской Земли на страницах "Слова" "

Знать: жанр и композицию про­изведения,  художественное своеобразие «Слова», связи его с фольклором, о жизни «Слова» в искусстве. 

 Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формули­ровать идею про­изведения; выра­зительно читать, соблюдая нормы литературного произношения.

4

Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения

Прочитать по учебнику текст "Слова", подготовить выразительное чтение понравившегося фрагмента. Вступление наизусть.

Знать: нрав­ственно-патриотическую идею «Слова».

Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения, выразительно читать текст.

Русская литература ХVIII века ( 8ч. )

5

Характеристика русской литературы  ХVIII века

Знать лекцию, вопросы 1-6 стр.40

Знать основные черты классицизма как литературного направления.

Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции

6

М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка

Прославление родины, мира, жизни и просвещения в оде «На день восшествия…». Жанр оды.

С.42-46 пересказ, с.58 вопросы,  выразит.чтение

Знать биографию М.В. Ломоносова, теорию 3 штилей, теорию стихосложения, особенности жанра оды.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

7

Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливой власти в произведениях («Властителям и судиям»).

Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. («Памятник»).

Повторить биографию М. В. Ломоносова. Опорный конспект в тетради. Наизусть отрывок из "Вечернего размышления о Державине ".

Знать новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы пота и поэзии, власти, какую роль отводит поэту и поэзии.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра,  темы, идеи, композиции.

8

Гораций. Ода «Я воздвиг памятник». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия

С.59-64, записи в тетрадях.

Знать понятие античная лирика, особенности взгляда римлян на человека и эпоху.

Уметь Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ.

9

Д.И.Фонвизин «Недоросль»

Наизусть на выбор "Властителям и судьям" или "Памятник"

Основные каноны классицизма в творчестве Фонвизина

10

А.Н.Радищев. Главы «Путешествия из Петербурга в Москву»

Особенности повествования, жанра путешествия и его содержательного наполнения.

С.68-74, вопросы 1-6 Прочитать из "Путешествия из Петербурга в Москву" названные главы, подготовить по ним обзор содержания и комментарии.

Знать взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие.
Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения,  находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию.

11

Н.М.Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление.

Вопросы 7-9, с.74

Знать биографию Карамзина, его заслуги как историка, журналиста, писателя, новаторский характер его литературного творчества, признаки сентиментализма.

Уметь строить монологическое высказывание, работать с литературоведческим словарем.

12

 Н.М.Карамзин «Осень», «Бедная Лиза» - произведения сентиментализма.

(Новые черты русской литературы.Внимание к внутренней жизни человека)

С.75-85, вопросы с.85, знать материал о сентиментализме, прочитать «Бедную Лизу»

Знать содержание произведения.

Уметь коротко пересказывать содержание произведения формулировать его идею, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию.

Из русской литературы I половины ХIХ века ( 3ч.)

13

Золотой век русской литературы (обзор)

Выучить лекцию, с.112 вопросы

Знать общую характеристику русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы.

Уметь давать развернутый ответ на вопрос.

14

В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое» - границы выразимого в слове и чувстве.

Материалы,  собранные по анализу стихотворения на уроке, оформить в виде сочинения (или самостоятельно проанализировать стихотворения поэта), с.114-126

Знать основные черты романтизма как литературного направления

теоретико-литературные понятия элегия, баллада, лирический герой.
Уметь выразительно читать стихотворение.анализировать его с точки зрения принадлежности к романтизму, с точки зрения жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

15

В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. (Нравственный мир героини баллады.)

С.127-140, вопросы с.140, наизусть отрывок баллады

Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения.

Уметь воспринимать романтический характер баллады и анализировать художественное произведение.

16

«Неизвестный Грибоедов». А.С. Грибоедов: личность и судьба

Прочитать комедию "Горе от ума".

Знать основные этапы жизненного и творческого пути  А.С. Грибоедова.
Уметь создавать хронологическую канву прочитанного.

17

«К вам Александр Андреич Чацкий». Первые страницы комедии. Знакомство с героями. Анализ 1 действия комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума».

Выразительное чтение  II действия

Знать особенности комедии как жанра,
теоретико-литературные понятия экспозиция, завязка,конфликт.
Уметь выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять внешний конфликт, черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи, определять стих комедии.

18

«Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия комедии

Перечитать 3действие комедии.

Знать понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.
Уметь определять проблематику пьесы, идейное содержание,  внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую.

19

«Можно ль против всех!» Анализ 3 действия

Перечитать 4 действие комедии. Выучить наизусть монолог (по выбору)

Знать понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.

Уметь давать характеристику данных персонажей, в том числе речевую, делать их сравнительную характеристику с Чацким,  выявлять авторскую позицию.

20

«Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия

Характеристика главных героев

Знать текст комедии, определение развязки действия, открытого финала.

Уметь давать характеристику  персонажа, в том числе речевую, отбирать материал о персонажах пьесы, подбирать цитаты

21-22

Семинарское занятие «Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал Грибоедова А.С.

Начать подготовку к сочинению по комедии.

Уметь давать характеристику  персонажа, в том числе речевую,

23

И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической литературой

Закончить конспект статьи. Завершить подготовку к сочинению.

Знать основные положения статьи.

Уметь отбирать материал из статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний»  и из заметок А.С. Пушкина о Чацком.

24

РР Классное сочинение  обучающего характера по комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума». «Горе от ума»

Работа в группах: собрать материалы о лицейских друзьях Пушкина.

Знать содержание комедии
Уметь сопоставлять эпизоды,

составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, пользуясь учебной картой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст.

25

 А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина

Знать основные этапы жизненного и творческого пути  А.С.Пушкина, основные черты реализма как литературного направления

Уметь создавать презентацию информационного проекта.

26

Основные мотивы лирики А.С.Пушкина

Знать философские и христианские мотивы в лирике поэта.
 Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

27

Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина

С.167-172, пересказ биографии Пушкина

Знать: свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал. Основы стихосложения.
Уметь анализировать стихотворное произведение с  точки зрения  его жанра,  темы, идеи, композиции,  изобразительно-выразительных средств.

28

Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина

С.172-178, анализ стих-я «Анчар», выучить наизусть, индив. задание «Любовная лирика» (презентация)

Знать адресаты пушкинской любовной и дружеской лирики, историю создания стихотворений.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции,  ,  изобразительно-выразительных средств.

29

Любовная лирика А.С.Пушкина

Выучить одно из стих-й любовной лирики наизусть

Знать адресатов любовной лирики.

Понимать образно-стилистическое богатство любовной лирики.               

Уметь выразительно читать ст-ия, комментировать их, давать развернутые ответы на вопросы.

30

Тема поэта и поэзии ( «Я памятник…», «Пророк». Обучение анализу одного стихотворения

с. 194-195, вопросы и задания, завершить анализ стих-я, подготовиться к к/р

Знать взгляды поэта на назначение поэта и поэзии.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

31

РР анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору учащихся)

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный

32

Контрольная работа

Урок контроля по романтической лирике начала ХIХ века.

Знать содержание произведений.

Уметь находить объяснение фактам, выбирать ответ, давать ответ на вопрос

33

«Цыганы» как романтическая поэма: особенности композиции, образной системы, содержания, языка.

Прочитать поэму «Цыганы»

Знать признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, идейно-художественные особенности.

Уметь комментировать текст, находить признаки романтизма и реализма, давать сопоставительную характеристику.

34

«Собранье пестрых глав». Творческая история романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

Чтение текста романа «Евгений Онегин»

Знать теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы.

Уметь выделять смысловые части текста

35

Онегин и столичное дворянское общество

По группам: мое представление об Онегине, Ленском, Татьяне

Знать содержание 1-5 гл. романа, понимать, что такое тип «лишний человек».

Уметь давать характеристику герою, высказывать собственные суждения о прочитанном

36

Онегин и поместное дворянское общество

С.215-232, изучение материала

Знать  содержание глав, какое воплощение нашел тип лишнего человека в литературе

37

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.

С. 323-236, сравнительная характеристика героинь

Знать содержание глав романа, понимать типическое и индивидуальное в героях.

Уметь давать характеристику литературному герою.

38

Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина

наизусть отрывки из писем Онегина и Татьяны (по выбору учащихся);

Знать авторское отношение к героиням, оценку Татьяны Белинским.

Уметь давать характеристику героя произведения

39

«Бегут. Меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин

С. 236-240, пересказ,

Знать текст художественного произведения.

Уметь логично в соответствии с планом изложить материал, соблюдая композицию сочинения

40

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни».

прочитать статью в учебнике-хрестоматии «Реализм» (с. 214); подготовка к сочинению

Знать идею произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию.

Уметь различать образ автора и героя

41

«Моцарт и Сольери» - проблема «гения и злодейства»

Написание сочинения, прочитать с.199-214

Знать содержание трагедии,  уметь определять основную проблему: талант, труд.  Вдохновение

Уметь писать рассуждать по поднятым в произведении проблема.

42

РР  Подготовка к сочинению по роману.

Презентация /сообщение о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова,

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка..

43

Лирика М.Ю.Лермонтова. Жизнь и творчество.

Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова.

Знать основные факты жизни и творческого пути поэта, основные тропы, уметь находить их в тексте

44

«Я к одиночеству привык...»

Тема одиночества в лирике

М.Ю. Лермонтова

1) стр. учебника 250-262;

2) принести стихотворения «Смерть поэта»;  «Как часто пестрою толпою окружен» («1 января»), «Желание», «Узник»;

Знать: понятия: мотив, лирический герои, романтизм, скептицизм, основные мотивы лирики;

понимать: идейный смысл стихотворении, роль поэтической ин­тонации, жанро­вые особенно­сти;

уметь: анализи­ровать стихотво­рения

45

Образ поэта – пророка в творчестве М,Ю. Лермонтова.

1) стр. учебника (263—279).

2) Принести на урок тексты стихотворений:

"К. н.и. "Я не достоин, может быть"

"К…"  "Не думай, чтоб я был достоин сожаленья"

"Она была прекрасна, как мечта"

"Я не унижусь пред тобою"

"К" "прости! — мы не встретимся боле"

"Отчего" "Нет, не тебя так пылко я люблю"

Знать основные мотивы лирики поэта.

Уметь анализировать стихотворения по вопросам.

46

Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним.

Выучить стих наизусть (по выбору)

Знать адресатов любовной лирики.

Уметь анализировать текст на лексическом уровне 

47

Эпоха безвременья в лирике поэта.

«Выхожу один я на дорогу» или «Родина» Наизусть.

Знать основные признаки эпохи.

Уметь выделять смысловые части текста

48

Роман «Герой нашего времени». История создания романа. Обзор содержания. Сложность композиции. Первый психологический роман.

Выучить Лекцию, читать повесть «Бэла»

Знать понятия роман, психологический роман, содержание романа.

Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции

49

Печорин как представитель «портрета поколения». Повесть «Бэла»

читать главу "Максим Максимыч".

Кто более прав в отношении к другому: Печорин или Максим Максимыч?

Знать текст повести «Бэла».

Уметь сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей

50

Печорин и Максим Максимыч

Каким видит Печорина Максим Максимыча?

Какое впечатление на вас произвел Печорин в этой главе?

Знать: текст по­вести;

понимать: худо­жественные осо­бенности повес­ти, способы соз­дания психологического портрета; уметь: анализи­ровать повесть с учётом особенно­стей художест­венного метода Лермонтова; вы­борочно переска­зывать текст; определять грани­цы эпизода

51

«Тамань» Печорин в обществе «честных контрабандистов»

Портрет Печорина: "злой нрав" или "глубокая, постоянная грусть" в основе его характера?

Как меняется форма повествования, его характерная тональность?

Учебник — стр. 288 — 311.

Знать: художественные особенности повести, признаки романтического сюжета, текст повести;

понимать: способы создания образа главного героя через са­мооценку; уметь: различать героя, повество­вателя, автора в повести «Та­мань»; развёрну­то обосновывать суждения; на ос­нове текста по­вести давать характеристику ге­рою; определять конфликт повести

52

«Княжна Мэри» Печорин и «водяное общество»

1) Стр. Учебника — "Печорин и Максим Максимыч".

2) Чтение "Тамань".

Как раскрывается Печорин в его истории с контрабандистами?

Знать: понятие «двойник»,

содержание повести;

уметь: состав­лять характеристику героя на основе текста по плану; раскры­вать «историю души человеческой»

53

Можно ли назвать Печорина фаталистом?

Чтение повести «Княжна Мери»,

повести "Фаталист»

Знать: текст по­вести; компози­ционное значение повести; пробле­матику и художе­ственные особенности; понимать: фило­софскую концеп­цию повести; уметь: развёр­нуто обосновы­вать суждения; создавать харак­теристику героя на основе текста повести; делать выводы и обоб­щения; выделять границы эпизода

54

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.

Печорин в системе образов романа.

" ст. Белинского о Герое…"

—Почему повестью "Фаталист" заканчивается роман?

— В чем беда Печорина?

— Есть ли внутренняя связь между "Думой" и романом Лермонтова?

Где автор более сурово осуждает свое поколение? С.317, в. 14(анализ сцен свидания Печорина с Белой, Верой, Мери)

Знать содержание «Журнала Печорина».

Уметь представлять психологический портрет героя в системе образов.

55

Романтизм и реализм романа. Роман в оценке В.Г.Белинского.

1) Чтение статьи Белинского "Герой нашего времени" (Основные положения статьи записать в тетрадь). 2) Материал к  сочинению.

Знать понятия реализм и романтизм, оценку романа «Герой нашего времени» В.Г.Белинским

Уметь выявлять элементы реализма и романтизма в романе, сопоставлять их.

56

Контрольная работа

по лирике М.Ю Лермонтова, роману «Герой нашего времени»

Презентация /сообщение о жизни и творчестве Н.В.Гоголя

тестовые задания: уровни А, В, С

57

Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород».

Аналитическое чтение 1-6 глав

Знать  страницы жизни и творчества, проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород». Гоголя

Уметь выделять главное.

58

Цикл «Петербургские повести»

Подготовить сообщения-характеристики помещиков (Манилов, Ноздрёв, Коробочка, Собакевич, Плюшкин) по плану: а) первое впечатление; б) характерные особенности внешности; в) манера поведения и речь; г) отношение к хозяйству; д) отношение к окружающим; е) любимые занятия; ж) жизненные цели; з) выводы.

Понимать проблематику сборника

59

Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции. Обзор содержания. Смысл названия.

Анализ эпизода; презентация

Знать историю создания поэмы, композиционные особенности, жан­ровое своеобразие.

Уметь восприни­мать художествен­ное произведение в контексте эпох.

60

«Неотразимо страшные идеалы ог­рубления»: Манилов и Коробочка

Подготовить вопросы - тест для проверки знания содержание поэмы

Знать: текст поэмы; понимать: спо­собы создания образов помещи­ков;

уметь: состав­лять характери­стику литератур­ного персонажа; развёрнуто обосновывать сужде­ния; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатири­ческого изобра­жения действи­тельности

61

«Неотразимо страшные

идеалы огрубления»:

Собакевич и Ноздрёв

План характеристики Чичикова, с 344 - 350

Подготовиться к семинару

Знать: приём зоологизации,

текст поэмы; понимать: способы создания образов помещи­ков;

уметь: состав­лять характеристику литературного персонажа,

развёрнуто обос­новывать сужде­ния; выявлять особенности ав­торского стиля и приёмы сатирического изобра­жения действи­тельности

62

«Неотразимо страшные

идеалы огрубления»:

Чичиков у Плюшкина

Сочинение №2

Знать: приём зоологизации, типический ха­рактер, текст поэмы;

понимать: спо­собы создания образа Чичикова; уметь: состав­лять характери­стику литератур­ного персонажа; развёрнуто обос­новывать сужде­ния; выявлять особенности ав­торского стиля и приёмы сатирического изобра­жения действи­тельности

63

«Город никак не уступал другим губернским городам»

«Бедность не порок». Чтение статьи.

Знать: текст по­эмы;

понимать: смысл вставной «Повес­ти о капитане Копейкине»; уметь: пересказывать текст, да­вать обобщаю­щую характеристику чиновни­кам; развёрнуто обосновывать суждения; выяв­лять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изобра­жения действи­тельности

64

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа. «Мёртвые» и «живые» души. Образ автора.

Чтение статьи учебника.

Знать содержание поэмы, представителей помещичьей  Руси Манилов, Коробочка, Собакевич и Чичиков.

Уметь анализировать эпизод, характери­зовать образ города, персонажей поэмы, определять позицию автора.

65

«Здесь ли не быть богатырю?» Образ России в поэме

«Белые ночи». Мое представление о главном герое.

Знать: текст произведения; при-

чины незавершенности поэмы;

критическую оценку поэмы В.Г. Белинским; темы лирических отступлений;понимать: как происходит эво­люция автора - от сатирика к пророку; уметь: опреде­лять темы лирических отступле­ний, анализиро­вать их текст, выявляя проблема­тику, авторскую позицию

66

РР Поэма в оценке Белинского. Подготовка к сочинению.

Ответ на вопрос: “Актуальна ли проблема, поднятая в произведении, в наши дни”?

Знать текст произведения, лирические отступления в нем, понятие чичиковщина

Понимать роль главного героя в системе образов. Уметь характеризовать Чичикова и других героев в системе образов, использовать в характеристике критические замечания литературоведов.

67-68

А.Н.Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок».

Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев. Комедия как жанр драматургии.

Составить вопросы для анализа главы. Прочитать главу «Я проваливаюсь».

С.15-28; инд. - реферат

Знать творческую биографию писателя, содержание произведения.

Понимать патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев, уметь характеризовать героев.

69

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания трилогии. Формирование личности героя повести.

Рассуждение-миниатюра. Почему рассказ называется «Смерть чиновника», а не «Смерть Ивана Дмитриевича»?

Знать особенности автобиографического произведения, содержание произведения,   о трех периодах жизни человека в трилогии

Уметь характеризовать внутренний мир героя через внешние проявления.

70

А.П.Чехов. Слово о писателе. В мастерской художника. «Тоска», «Смерть чиновника».

Рассказ «Тоска», с.29-35

Знать творческую биографию писателя, содержание рассказа, индивидуальную особенность рассказов писателя, эволюцию образа «маленького человека».

71-72

Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи».

Тип петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира.

Выразительное чтение

Анализ стихотворения по выбору.

Знать содержание, уметь характеризовать изобразительно-выразительные средства