$Онлайн школа «Инфоурок»$

Сотрудничество с онлайн-школой

Инфоурок › ИЗО, МХК ›Другие методич. материалы›Рабочая программа по изобразительному искусству 5-8 классы. ФГОС

Рабочая программа по изобразительному искусству 5-8 классы. ФГОС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель курса «Изобразительное искусство» — развитие визуальнопространственного мышления учащихся как формы эмоциональноценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Задачи курса:

- формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

- обеспечение условий понимания эмоционального и аксиологического смысла визуально – пространственной формы;

- освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;

- развитие творческого опыта как формирования способности к самостоятельным действиям в состоянии неопределенности;

- формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно - значимой ценности;

- воспитаниеуважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в его архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно - материальной и пространственной среды;

- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

- овладение средствами художественного изображения;

- овладение основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами.

Вклад предмета в общее образование

Учебный предмет «Изобразительное искусство» имеет интегративный характер, включает основы разных видов визуально – пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, декоративноприкладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах.

Изобразительное искусство является базовым предметом. Его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие художественных способностей и творческого потенциала ребенка, на формирование ассоциативно – образного мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания, способности к парадоксальным выводам, к познанию мира через чувства и эмоции. Изобразительное искусство, направленное на развитие эмоционально – образного, художественного типа мышления, совместно с предметами учебной программы, нацеленными в основном на развитие рационально – логического типа мышления, обеспечивает становление целостного мышления растущего человека.

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Описание курса

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» для основной школы строится как продолжение и развитие программы для начальной школы. Основная школа — это базовый этап художественного образования учащихся. Поскольку в реальной практике школы в 5—9 классы приходят дети с разным уровнем художественной подготовки, то важнейший материал начальной школы, на новом уровне, присутствует в содержании программы для средней школы. От уровня подготовки учащихся в начальной школе зависит и уровень углубления знаний, навыков и художественного развития учащихся в основной школе.

В отличие от начальной школы, где изучается все многоголосие видов пространственных искусств в их синкретическом единстве, средняя школа построена по принципу углубленного изучения каждой группы видов искусства.

V класс, или первый год основной школы, посвящен изучению группы декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для детей их практический смысл, связь с фольклором, с национальными и народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.

VI и VII классы посвящены изучению собственно изобразительного искусства. Здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, мы сталкиваемся с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. В свою очередь, изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, мы на самом деле проникаем в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и его культуре.

Искусство обостряет способность чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преображает жизнь собственную. Понимание искусства — это большая работа, требующая и знаний, и умений. Поэтому роль собственно изобразительных искусств в жизни общества и человека можно сравнить с ролью фундаментальных наук по отношению к прикладным.

Программа основной школы выражает логику развития содержания учебного материала. Ступенчато построено овладение художественными навыками, умениями и знаниями.

Программа дает широкие возможности для педагогического творчества, проявления индивидуальности учителя, а также учета особенностей конкретного региона России. Однако нужно постоянно иметь в виду структурную целостность данной программы, основные цели и задачи каждого этапа обучения, обеспечивающие непрерывность поступательного развития учащихся.

Место учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5-7 классах основной школы отводится всего 105 часов, занятия (уроки) проводятся 1 раз в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе фундаментального ядра содержания общего среднего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Концепции художественного образования как фундамента системы эстетического воспитания школьников.

Художественно – эстетическое развитие – важное условие социализации личности, содействующее её вхождению в мир человеческой культуры, а также самоидентификации и утверждению уникальной индивидуальности. Художественное развитие осуществляется в практической деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Освоение изобразительного искусства в основной школе является продолжением художественно – эстетического образования и воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный художественно – творческий опыт

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:

в ценностно-ориентационной сфере:

• осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства;

• понимание эмоционального и аксиологического смысла визуальнопространственной формы;

• освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, представленных в пространственных формах;

• воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства; в трудовой сфере:

• овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;

в познавательной сфере:

• овладение средствами художественного изображения;

• развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально-нравственной оценки;

• формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе: в ценностно-ориентационнойcфере:

• формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

• воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

• умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;

в трудовой сфере:

• обретение самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности, в различных учебных и жизненных ситуациях;

• умение эстетически подходить к любому виду деятельности; в познавательной сфере:

• развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;

• формирование способности к целостному художественному восприятию мира;

• развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;

• получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации. Предметные результаты в коммуникативной сфере:

• умение ориентироваться и самостоятельно находить необходимую информацию по культуре и искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству, в электронных информационных ресурсах;

• диалогический подход к освоению произведений искусства;

• понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка с эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства;

Предметные результатыосвоения изобразительного искусства в основной школе: в ценностно-ориентационной сфере:

• эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни, осознание и принятие системы общечеловеческих ценностей;

• восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;

• активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;в познавательной сфере:

в познавательной сфере:

• художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;

• понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образногоязыкаисредств художественной выразительности, особенности различных художественных материалов и техник во время практической творческой работы, т. е. в процессе создания художественных образов;

• восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства;

в коммуникативной сфере:

• диалогический подход к освоению произведений искусства;

в трудовой сфере:

• применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественнотворческой деятельности (работа в области живописи, графики, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства и т. д.).

Основное содержание учебного предмета

5 класс. Тема занятий учебного года: «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» -35 часов.

Посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая, как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы. Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства —это большая работа, требующая и знаний и умений.

1.Древние корни народного искусства (9 часов)

Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Крестьянское прикладное искусство - уникальное явление духовной жизни народа. Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца. Условно-символический язык крестьянского прикладного искусства. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею целостности мира в единстве космоса-неба, земли и подземно-подводного мира, а также идею вечного развития и обновления природы

Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм.

2.Связь времён в народном искусстве (9 ч.) Формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки. Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приемы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов. Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных художественных промыслов.

3. Декор – человек, общество, время (8 ч.)

Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определенных общностей людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчеркивающий место человека в обществе. Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративноприкладного искусства. Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века.

4. Декоративное искусство в современном мире (9 ч)

Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство.

Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой. Коллективная работа в конкретном материале – от замысла до воплощения.

6 класс. Тема занятий учебного года: «Изобразительное искусство в жизни человека»- 35 часов.

Роль и значение изобразительного искусства в жизни человека. Понятия «художественный образ» и «зримый образ мира» Изменчивость восприятия картины мира. Искусство изображения как способ художественного познания. Культуростроительная роль изобразительного искусства, выражение ценностного отношения к миру к через искусство. Изменчивость языка изобразительного искусства как части процесса развития общечеловеческой культуры. Различные уровни восприятия произведений искусства.

Виды изобразительного искусства и основы образного языка. Жанры в изобразительном искусстве. Натюрморт. Пейзаж. Портрет. Восприятие искусства. Шедевры русского и зарубежного изобразительного искусства.

Индивидуальные и коллективные практические творческие работы.

1. Виды изобразительного искусства и основы образного языка

(8часов).

Основы представлений о языке изобразительного искусства. Все элементы и средства этого языка служат для передачи значимых смыслов, являются изобразительным способом выражения содержания.

Художник, изображая видимый мир, рассказывает о своем восприятии жизни, а зритель при сформированных зрительских умениях понимает произведение искусства через сопереживание его образному содержанию.

2. Мир наших вещей. Натюрморт (8 часов).

История развития жанра «натюрморт» в контексте развития художественной культуры. Натюрморт как отражение мировоззрения художника, живущего в определенное время, и как творческая лаборатория художника. Особенности выражения содержания натюрморта в графике и живописи. Художественновыразительные средства изображения предметного мира (композиция, перспектива, форма, объем, свет).

3. Вглядываясь в человека. Портрет. (10 часов).

Приобщение к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание портрета — интерес к личности, наделенной индивидуальными качествами. Сходство портретируемого внешнее и внутреннее.

Художественно-выразительные средства портрета (композиция, ритм, форма, линия, объем, свет). Портрет как способ наблюдения человека и понимания его. 4 четверть. Человек и пространство в изобразительном искусстве. (9 часов).

Жанры в изобразительном искусстве. Жанр пейзажа как изображение пространства, как отражение впечатлений и переживаний художника. Историческое развитие жанра. Основные вехи в развитии жанра пейзажа. Образ природы в произведениях русских и зарубежных художников-пейзажистов. Виды пейзажей. Особенности образно-выразительного языка пейзажа. Мотив пейзажа. Точка зрения и линия горизонта. Линейная и воздушная перспектива. Пейзаж настроения.

7 класс. Тема занятий учебного года: «Изобразительное искусство в жизни человека»- 35 часов.

Продолжение учебного материала 6 класса, посвященного основам изобразительного искусства. Развитие жанров тематической картины в истории искусства: роль искусства в понимании людьми образа своего прошлого, в образном и ценностном понимании окружающего мира. Место искусства в развитии самосознания народа и образных его представлений о жизни народов мира. Изменение языка изображения как выражение изменений ценностного понимания и видения мира. Знакомство с проблемами художественной жизни XX в., с множественностью одновременных и очень разных процессов в искусстве. Практическая творческая художественная деятельность учащихся. Выявление личностных ценностно- смысловых ориентаций, эффективное решение познавательных, регулятивных задач, сотрудничество и навыки самоорганизации.

1. Изображение фигуры человека и образ человека (7 ч.) Изображение человека в графике, живописи, скульптуре. Пропорции и строение фигуры человека. Изображение человека в истории искусства разных эпох. Образ человека в европейском и русском искусстве, в современном мире. 2. Поэзия повседневности (9 ч.)

Изображения обыденной жизни людей в истории искусства. Бытовой жанр в изобразительном искусстве и его значение в понимании истории человечества и современной жизни человека. Выражение мировоззрения и общественных идеалов в изображении повседневной жизни в искусстве разных эпох и народов. Поэзия понимания мира и себя в этом мире. Углубление и развитие композиционного мышления: представления о целостности композиции, об образных возможностях изобразительного искусства и особенностях его метафорического строя. Развитие наблюдательности и интереса к жизни людей, образного видения обыденных сюжетов окружающей повседневной жизни. Знакомство с классическими произведениями, составляющими золотой фонд мирового и отечественного искусства.

3. Великие темы жизни (11 ч)

Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни общества. Мифологические и библейские темы в искусстве и их особое значение в развитии самосознания общества. Тематическая картина как обобщённый и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью. Историческая картина в европейском и русском искусстве. Значение исторической картины в становлении национального самосознания.

Монументальная скульптура и образ истории народа. Место и роль картины в искусстве XX века. Проблемы современного развития изобразительного искусства.

4. Реальность жизни и художественный образ (8 ч.)

Обобщение и систематизация полученных знаний и представлений об искусстве. Главная задача обучения искусству — живое, эмоциональное, глубокое восприятие произведений изобразительного искусства ради нового понимания и богатого переживания жизни. Создание коллективных или индивидуальных творческих проектов.

Содержание курса «Изобразительное искусство»

Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры. Истоки и смысл искусства. Искусство и мировоззрение. Народное традиционное искусство. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Исторические эпохи и художественные стили. Целостность и визуальность образа культуры.

Роль художественной деятельности человека в освоении мира. Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Отражение в искусстве изменчивости эстетического образа человека в разные исторические эпохи. Храмовая живопись и зодчество. Художественно – эстетическое значение исторических памятников. Роль визуальнопространственных искусств в формировании образа Родины.

Художественный диалог культур. Пространственно-визуальное искусство разных исторических эпох и народов. Особенности средств выразительности в художественных культурах Запада и Востока. Основные художественные стили и направления в искусстве. Великие мастера русского и европейского искусства. Крупнейшие художественные музеи мира.

Роль искусства в созидании материальной среды жизни человека. Роль искусства в организации предметно – пространственной среды жизни человека.

Искусство в современном мире. Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в современном мире. Изобразительная природа визуальных искусств, их роль в современном мире. Роль музея в современной культуре.

Духовно – нравственные проблемы жизни и искусства

Выражение в образах искусства нравственного поиска человечества, нравственного выбора отдельного человека.

Традиционный современный уклад семейной жизни, отраженный в искусстве. Образы мира, защиты Отечества в жизни и искусстве.

Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни.

Взаимоотношения между народами, между людьми разных поколений в жизни и в искусстве.

Язык пластических искусств и художественный образ

Специфика художественного изображения. Художественный образ – основа и цель любого искусства. Условность художественного изображения. Реальность и фантазия в искусстве.

Средства художественной выразительности

Художественные материалы и художественные техники. Материалы живописи, графики, скульптуры. Художественные техники.

Композиция. Композиция – главное средство выразительности художественного произведения. Раскрытие в композиции сущности произведения.

Пропорции. Линейная и воздушная перспектива. Контраст в композиции.

Цвет. Цветовые отношения. Колорит картины. Напряженность и насыщенность цвета. Свет и цвет. Характер мазка.

Линия, штрих, пятно. Линия, штрих, пятнои художественный образ. Передача графическими средствами эмоционального состояния природы, человека, животного.

Объем и форма. Передача на плоскости и в пространстве многообразных форм предметного мира. Трансформация и стилизация форм. Взаимоотношение формы и характера.

Ритм. Роль ритма в построении композиции в живописи и рисунке, архитектуре, декоративно – прикладном искусстве.

Виды и жанры пластических искусств

Изобразительные виды искусства. Живопись, графика, скульптура. Особенности художественного образа в разных видах искусства. Портрет, пейзаж, натюрморт; бытовой, исторический, анималистический жанры. Сюжет и содержание в произведении искусства. Изображение предметного мира. Рисунок с натуры, по представлению. Исторические, мифологические и библейские темы в изобразительном искусстве. Опыт художественного творчества.

Конструктивные виды искусства. Архитектура и дизайн. Роль искусства в организации предметно – пространственной среды жизни человека. Единство художественного и функционального в архитектуре и дизайне.

Архитектурный образ. Архитектура – летопись времен.

Виды дизайна. Промышленный дизайн. Индустрия моды. Проектирование пространственной и предметной среды. Графический дизайн. Арт – дизайн. Компьютерная графика и анимация.

Декоративно-прикладные виды искусства. Народное искусство. Истоки декоративно – прикладного искусства. Семантика образа в народном искусстве. Орнамент и его происхождение. Виды орнамента. Стилизация и знаковый характер декоративного образа. Материалы декоративно – прикладного искусства. Украшение в жизни людей, его функции в жизни общества.

Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография. Визуально-пространственные виды искусства и их значение в жизни людей. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Художник в театре. Изобразительная природа экранных искусств. Телевизионное изображение, его особенности и возможности. Создание художественного образа в искусстве фотографии.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества

Выпускник научится:

• понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;

• осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;

• понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека; • осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;

• определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике;

• различать произведения разных эпох, художественных стилей;

• различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма).

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства Выпускник научится:

• понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;

• осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;

• осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;

• передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;

• осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать гражданское подвижничество художника в выявлении

положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе; • осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;

• понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.

Язык пластических искусств и художественный образ Выпускник научится:

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;

• понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;

• создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта, ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;

• понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;

• анализироватьсредства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.

Виды и жанры изобразительного искусства Выпускник научится:

• различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику; • различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.

Выпускник получит возможность научиться:

• определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;

• понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.

Изобразительная природа фотографии, театра, кино Выпускник научится:

• определять жанры и особенности художественной фотографии, её отличие от картины и нехудожественной фотографии;

• понимать особенности визуального художественного образа в театре и кино; • применять полученные знания при создании декораций, костюмов и грима для школьного спектакля (при наличии в школе технических возможностей — для школьного фильма);

• применять компьютерные технологии в собственной художественнотворческой деятельности (PowerPoint, Photoshop и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать средства художественной выразительности в собственных фотоработах;

• применять в работе над цифровой фотографией технические средства Photoshop;

• понимать и анализировать выразительность и соответствие авторскому замыслу сценографии, костюмов, грима после просмотра спектакля;

• понимать и анализировать раскадровку, реквизит, костюмы и грим после просмотра художественного фильма.

Учебно-тематическое планирование в 5 классе

Тема года «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»

№	Учебно-творческое задание	Элементы содержания	Планируемый результат			УУД	Формы контроля	Д	ата	Домашнее задание
№	Учебно-творческое задание	Элементы содержания	личностны й	предметн ый	метапредме тный	УУД	Формы контроля			Домашнее задание
		Древние корни народного искусства (9 часов)
1.	Зарисовать традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства: солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни и др. Материалы: карандаш, гелевая ручка, фломастер.	Традиционные образы народного прикладного искусства как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративное изображение как обозначение жизненно важных для человека смыслов, их ус- ловно-символический характер	Осмыслен ное восприяти е визуальны х образов реальност и.	Эмоциона льно- ценностно е отношени е к искусству и жизни.	Формирова ние активного отношения к традициям культуры как смысловой личностно значимой ценности.	Понимать условно- символиче ский характер народного декоратив ного искусства	Ответить на вопрос: «Как отразились в древних образах народного искусства поэтическ ие представл ения наших предков о земле, её плодороди и?»			Подобрать иллюстрации с изображением древних образов в произведени ях народного ДПИ
2.	Работа над декоративной композицией на тему древних образов в резьбе, росписи по дереву, орнаментах народной вышивки. Материалы: уголь, сангина, тонированная бумага	Орнамент как основа декоративного украшения. Выразительные средства и виды орнамента (геометрический, растительный, смешанный). Типы орнаментальных композиций ( линейная, сетчатая, рамочная, геральдическая).	Освоение художеств енной культуры как сферы материаль ного выражения духовных ценностей	Восприят ие мира, человека с эстетичес ких позиций.	Воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженно й в её архитектуре .	Уметь применять графическ ие материал ы и выразител ьные средства орнамента льных композиц ий (лаконичн ость, обобщённ	Фронталь ный опрос (устно). Просмотр, анализ и оценивани е работ.			Подобрать иллюстраци и к русским народным сказкам с изображение м избы.

ость,

выразител ьность

изобразит ельного мотива; ритм,

симметри

я) в

творческо й работе

Выполнение эскиза орнаментальной композиции для

украшения избы

(фронтон, наличники, причелина, лобовая доска).

Материалы: гуашь, кисти, ножницы, бумага.

Использование орнамента для

декоративного

оформления элементов

архитектуры. Единство

конструкции и декора в традиционном русском

жилище. Отражение картины мира в

трёхчастной структуре и образном строе избы

Воспитани

художеств енного

вкуса как

способнос

ти

эстетическ и

восприним

ать,

чувствоват ь явления окружающ его мира.

Понимани е роли и места

искусства в жизни

человека и общества.

Воспитание уважения к

искусству в национальн ых образах

предметноматериальн ой среды и понимание красоты человеком.

Уметь использов ать в

творческо й работе символик

у древних славян,

выразител ьные

средства

орнамента льной

композиц ии.

Презентац ия работ с

объяснени ем

символиче ского

значения декоратив ных

элементов

орнамента льно

композиц ии.

Обратить внимание на декор

архитектурн ых

элементов домов

частного сектора

Коллективная работа «В русской избе»

Материал: упаковочная коробка, пластилин,

стеки, фольга, картон, цветная бумага, ножницы.

Единство пользы и красоты в организации пространства дома.

Устройство и символика внутреннего

пространства

крестьянского жилища.

Овладение средствам

художеств енного

изображен ия.

Активное отношени

е к

традициям культуры

Умение воспринима

ть культуру своего народа

Принимат

взаимосвя зь пользы

и красоты

организац ии

пространс тва

крестьянс

кого дома, значение

орнамента как

Фронталь ный

опрос. Самоанал

из этапов работы,

эстетичес

кая оценка результата

коллектив ной

композиц ии.

носителя

эстетичес кого и

символиче ского

значения.

Уметь применять различные

материал ы в

художеств енно-

творческо й работе

Выполнение эскиза выразительной формы

предмета крестьянского

быта и украшение его орнаментальной

композицией (прялка).

Материалы: гуашь, кисти, ножницы, бумага

Органическое единство пользы и красоты,

конструкции и декора

предметов народного быта, выявление

символического значения декоративных элементов

Развитие способнос

ти

восприним

ать,

анализиро вать и

наблюдать реальный мир.

Применят

различные художеств енные

материал ы,

техники

художеств енной

выразител ьности.

Получения опыта

восприятия произведен ий

искусства

как основы формирован ия навыков.

Уметь выстраива

ть

декоратив ную композицию,

используя

выразител ьные

средства

прикладного

искусства: пло-

скостност ь, обоб-

щенность и лако-

ничность

изображения,

неотрывн

ость связи

ритмическ ого повтора

Ответить на вопрос:

«Что роднит

различные

произведе ния

крестьянс ких

мастеров?

». Просмотр,

анализ и

оценивани е работ

Составить кроссворд

по пройденному

материалу

(5-7 слон)

элементов декора с формой

предмета, цветовые

ритмы

Эскиз узора вышивки на полотенце в традициях народных мастеров

(фломастеры, акварель, бумага в клеточку)

Крестьянская вышивка - сокровищница древних

образов и мотивов. Условность языка ор-

намента, его символическое значение.

Воспитани

художеств енного

вкуса,

овладение основами культуры

практичес кой

творческо й работы,

различным

художеств енными

материала ми.

Восприят ие и

интерпрет ация темы и

содержан ие

произведе ний

изобразит ельного искусства

Умение эстетически

подходить к любому виду

деятельност

и.

Уметь использов ать в

практичес

кой работе

графическ ие

материал

ы и образную

символик

у (цвета и

изображения)

народного искусства, условност ь языка орнамента

Обмен кроссвордами,

решение

взаимопро верка

(оцениван ие).

Анализ результатов

собственн ого

художеств енного

творчеств

Подбор иллюстрати вного

материала о русском

народном костюме

(опережающ ее задание)

Выполнение эскизов народного праздничного костюма с использованием

различных техник и материалов

Народный праздничный костюм - целостный

художественный образ.

Крестьянский костюм – образная модель

мироздания. Защитно-

охранительное значение орнамента в народном костюме.

Воспитани

художеств енного вкуса,

эстетическ и

восприним

ать

народное

творчество

Умение находить

необходи мую

информац ию по

культуре в книгах по искусству

Развитие фантазии,

воображени

я. Умение

воспринима

ть культуру своего народа

Уметь работать с выбранны м мате-

риалом,

используя

выразител ьные воз-

можности языка ДПИ: символика цвета и орнамен-

Просмотр и анализ работ

Расспросить своих

близких

старшего

поколения о

праздниках наших

предков: чему были

посвящены и как проходили?

						тальных мотивов, целостнос ть худо- жественно го образа
9.	Изготовление куклы Масленицы. Материалы сухая трава, солома или мочало нитки, палочка, ткань	Роль декоративно- прикладного искусства в укладе жизни русского народа. Зрительный ряд: Б. М. Кустодиев «Масленица»; В. Суриков, «Взятие снежного городка»	Способнос ть наблюдать реальный мир, анализиро вать идеальный образ русского народа.	Активное отношени е к традициям культуры.	Уважение к искусству и культуре своей Родины.	Иметь представл ение о роли ДПИ в укладе жизни русского на рода	Экспресс- выставка
Связь времен в народном искусстве (9 часов)
10 11	Выполнение игрушки (импровизация формы) и украшение ее в традициях одного из промыслов. Материалы: глина, стеки, краска для грунтовки, гуашь, кисти, бумага.	Живучесть древних образов в современных народных игрушках. Особенности пластической формы, цветового строя и элементов росписи глиняных игрушек (филимо- новской, дымковской, каргопольской игрушек).	Овладение практичес кой творческо й работы, так же различным и художеств енными материала ми и инструмен тами.	Применят ь различные художеств енные материал ы, техники художеств енной выразител ьности.	Развитие фантазии, воображени я, визуальной памяти	Уметь использов ать выразител ьные средства художественных материало в в творческо й дея- тельности. Уметь ритмическ и выстраива ть деко- ративные элементы росписи по форме предмета	Ответить на вопрос: «Что отличает глиняные игрушки, принад- лежащие к разным художественным промыс- лам, и что между ними общего?» Просмотр, анализ и оценивани е работ	Подбор открыток, книжных иллюстраций с изображением народной игрушки

Вырезание из бумаги разверток посуды

(чашка, чайник, тарелка), склеивание и

украшение их росписью с использованием

традиционных приемов письма. Материалы: бумага, ножницы, клей, акварель, кисти

История развития промысла, его слияние с художественной

промышленностью.

Разнообразие и скульптурность посудных

форм, единство формы и декора. Особенности гжельской росписи

Развитие способнос

ти

восприним

ать,

анализиро вать и

наблюдать реальный мир.

Применят

различные художеств енные

материал ы,

техники

художеств енной

выразител ьности.

Получение опыта

восприятия произведен ий

искусства

как основы формирован ия навыков.

Владеть навыками работы в конкретном

материале

(акварель).

Уметь передавать

единство формы и декора,

взаимосвя зь худо-

жественно

-выразительных средств с

функцион

альностью предмета

Опрос.

Просмотр и анализ работ

Подбор иллюстративного

материала

гжельской посуды

необычной формы

Выполнение фрагмента росписи по мотивам Городецкой росписи.

Материалы: тонированная бумага, гуашь, кисти

История развития промысла. Единство

формы предмета и его декора, основные

элементы декоративных

композиций. Композиция орнаментальной и

сюжетной росписи;

изящество изображения,

отточенность линейного рисунка. Приемы росписи

Развитие способнос

ти

восприним

ать,

анализиро вать и

наблюдать реальный мир.

Применят

различные художеств енные

материал ы,

техники

художеств енной

выразител ьности.

Получение опыта

восприятия произведен ий

искусства

как основы формирован ия навыков.

Уметь применять художеств енные

материал

ы (гуашь) и язык

декоратив но-

прикладно

го искусства

(форма, про-

порции, линия, ритм,

цвет, масштаб) в

Ответить на вопрос:

«Что значит

образ в росписи?».

Взаимоан ализ ре-

зультатов

творчества

однокласс ников

(выборочно)

Подобрать изображение орнамен-

тальной или сюжетной

композиции

произведени ях ДПИ

творческо

й работе

Вырезание из бумаги разверток различных

форм подносов, украшение их росписью.

Материалы: гуашь, белая бумага, кисти

Из истории промысла.

Разнообразие форм подносов и вариантов

построения цветочных

композиций (рамочная и геральдическая).

Художественные особенности жостовской росписи и приемы письма

Развитие способнос

ти

восприним

ать,

анализиро вать и

наблюдать реальный мир.

Применят

различные художеств енные

материал ы,

техники

художеств енной

выразител ьности.

Получение опыта

восприятия произведен ий

искусства

как основы формирован ия навыков.

Уметь использов

ать гуашь

творческо й работе;

выполнять

орнамента льную

композиц ию опре-

деленного типа,

учитывая форму предмета

Игра

«Художни кизрители»

Подумать над во-

просом:

«Какие традиционн ые ху-

дожественн ые промыслы

нашей области вы

знаете?»

Изготовление карандашницы в

технике, имитирующей просечную бересту.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей

Прееммственность в народных промыслах.

Использование традиционных приемов народных промыслов в современном искусстве

Восприяти е образов и

произведе ний искусства.

Восприят ие образов и

произведе ний искусства.

Формирова ние

художестве нного

восприятия мира.

Уметь выстраива ть декор в

соответств ии с

формой

предмета,

используя ритм как

основу орнаменталь ной композиции.

Владеть навыком работы с

бумагой

Экспресс-

выставка

(Соревновательная игра)

Выполнение конкурсных заданий

Связь времён в народном искусстве. Приёмы

росписи и цветовые

сочетания, традиционные для изученных

промыслов (дымковская и филимоновские игрушки; Гжель,

Жостово, Городец,

Хохлома). Отличие произведений

традиционного искусства от профессионального декоративно-прикладного

Овладение основами

культуры,

воспитани

художеств енного вкуса.

Понимани е основ

изобразит ельной

грамоты, умение

использов ать

образный язык.

Развитие художестве нно-

образного мышления

Иметь представл ение о

разнице между

произведе ниями

традицион ного

народного

искусства и

профессио нального.

Оцениван

ие

результат ов

выполнен ия

конкурсн ых заданий

Декор – человек, общество, время (8 часов)

Беседа

Социальная роль декоративно-прикладного искусства в жизни разных времен и народов

Воспитани

художеств енного вкуса,

эстетическ и

восприним

ать

творчество народов мира.

Умение находить

необходи мую

информац ию по

культуре в книгах по искусству

Развитие фантазии,

воображени

я. Умение

воспринима

ть культуру народов мира.

Уметь видеть в про-

изведения

х декоративно-

прикладно

го

искусства

различных эпох

единство материала

, формы и декора

Фронталь ный опрос

(устно)

Выполнение эскизов орнаментального

украшения браслетов,

ожерелий по мотивам декоративного

искусства Древнего

Египта. Материалы: белая и цветная бумага,

Украшение как показатель социального статуса человека.

Символика изображения и цвета в украшениях

Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян. Орнаментальные

Воспитани

художеств енного вкуса,

эстетическ и

восприним

Умение находить

необходи мую

информац ию по

культуре в книгах по

Развитие фантазии,

воображени

я. Умение

воспринима

ть культуру народов мира.

Понимать, что образный строй вещи

(ритм, рисунок ор-

Ответить на вопрос:

«Какую роль

играло деко-

ративное искусство

Подобрать зрительный ряд с

изображением

украшений

народов разных

фольга, ножницы, кисти.

мотивы египтян.

Различение национальных осо-

бенностей русского

орнамента и орнамента

Египта

ать

творчество народов мира.

искусству

намента,

сочетание цветов,

композиция)

определя ются

ролью ее хозяина.

Уметь работать с выбранны м материалом

в Древнем Египте?».

Презентация своих

работ

учащимис

я и оценка результата

стран

(коллективная работа)

Выполнение панно «Бал во дворце» по мотивам сказки Ш. Перро

«Золушка»

Материалы: гуашь, ткань, фольга, бумага белая и цветная, ножницы, кисти, клей

Одежда как знак положения человека в

обществе. Отличие

декоративно-прикладного искусства Западной Ев-

ропы (эпоха барокко) от древнеегипетского,

древнекитайского своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой.

Напоминание о том, что суть декора - выявить социальный статус людей

Оценивать окружающ ий мир

искусства в странах Западной Европы.

Художест венное

познание мира,

понимани е роли в жизни

человека и общества.

Формирова ние

художестве нного

восприятия мира.

Уметь творчески работать

над пред-

ложенной темой,

используя вырази-

тельные

возможности

художеств енных

материало

в и язык

ДПИ

Анализ результата

коллектив ной работы

Найти изображение

костюмов разных

времён и разных народов

Проект собственного герба или герба своей семьи, класса (по выбору)

Материалы: цветная и белая бумага, клей, ножницы, гуашь, кисти

История возникновения и развития геральдического искусства. Значение

герба. Символика цвета и изображение в

геральдике. Части классического герба.

Овладение средствам

художеств енного

изображен ия.

Восприят ие мира, окружаю щих

явлений с эстетичес ких позиций.

Формирова ние

художестве нного

восприятия мира.

Уметь работать в

выбранно м материале,

используя язык

ДПИ: услов-

ность, символич-

Защита проекта,

анализ результата

ность,

плоскостность

изображен

ия;

учитывая

ограничен ность

цветовой палитры, особеннос

ти

композиц ия

Выполнение композиции герба и флага

Материалы: белая бумага формата A3,

цветная бумага, клей, ножницы

Значение геральдического

искусства в жизни современного общества

Овладение основами

культуры,

воспитани

художеств енного вкуса.

Понимани е основ

изобразит ельной

грамоты, умение

использов ать

образный язык.

Развитие художестве нно-

образного мышления

Уметь создавать условное,

символиче ское

изображен

ие,

работать с

выбранным

материало м

Презентац ия

проектны х работ.

Анализ и оценивани е результатов

Составить филворд на основе

изученного материала

(групповая работа)

(соревновательная игра)

Решение кроссвордов, участие в викторине, играх, конкурсах

Декоративно-прикладное искусство в повседневной жизни человека.

Восприяти е образов и

произведе ний искусства.

Восприят ие мира, окружаю щих

явлений с эстетичес ких позиций.

Формирова ние

художестве нного

восприятия мира.

Понимать, что

образный строй

вещей

определяе тся

социально

й ролью его

хозяина.

Уметь видеть в

произведе ниях ДПИ

Подведен ие итогов

соревнова

тельной игры

						ния в творческо й работе
29 30	Изготовление декоративной вазы для украшения интерьера. Материалы: шпагат, кусочки кожи, мешковины, бутылка, клей, плотная бумага	Выразительное использование фактуры, формы, объема при создании предметов ДПИ	Восприятие образов и произведен ий искусства	Восприят ие мира, окружаю щих явлений с эстетичес ких позиций.	Формирова ние художестве нного восприятия мира.	Владеть практичес кими навыками выразител ьного ис- пользован ия фактуры, формы, объема	Выставка творчески х работ
31 34	Разработка эскизов панно или витражей для украшения интерьера школы по мотивам народного искусства с творческой интерпретацией. Коллективное выполнение панно по наиболее удачному эскизу	Этапы работы над произведением ДПИ	Овладение основами культуры, воспитание художестве нного вкуса.	Понимани е основ изобразит ельной грамоты, умение использов ать образный язык.	Развитие художестве нно- образного мышления.	Владеть навыками поэтапног о воплощен ия творческо го замысла в выбранном материале , используя язык деко- ративноприк- ладного искусства, принципы декора- тивного обобщени я	Эстетичес кая оценка результата коллектив ной деятельно сти
35	Музейный урок или виртуальная экскурсия. Художественный музей.	Древние корни народного искусства. Связь времен в народном искусстве. Декор, человек, общество, время. Декоративное искусство в современном мире		Художест венное познание мира, понимани е роли места искусства в жизни человека и общества.	Воспитание уважения к декоративн о- прикладном у искусству	Знать виды ДПИ, особеннос ти языка.

Учебно-тематическое планирование в 6 классе «Изобразительное искусство в жизни человека»

№	Дата урока		Учебнотворческое задание (характер деятельност и учащегося)	Элементы содержания	Планируемый результат			Вид деятельности учащихся (УУД)	Формы контроля	Домашнее задание
№	план	факт		Элементы содержания	личност ный	предметн ый	метапредм етный	Вид деятельности учащихся (УУД)	Формы контроля	Домашнее задание
Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 часов)
1.				Виды пластических искусств. Виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура. Художественные материалы и их выразительность в изобразительном искусстве	Осмысл енное восприя тие визуальн ых образов реальнос ти.	Эмоциона льно- ценностно е отношени е к искусству и жизни.	Формирова ние активного отношения к традициям культуры как смысловой личностно значимой ценности.	Знать виды пластических и изобразительных искусств; различные художественные материалы и их значение в создании художественног о образа	Сгруппировать предложенные фото и репродукции произведений по видам изобразительных (пластических) искусств	Принести природный материал (веточки, колоски, зонтичные растения)
2.			Зарисовки с натуры отдельных растений или веточек (колоски, ковыль, зонтичные растения и др.) с использо- ванием графических материалов (карандаш, уголь, фломастер)	Виды графики. Рисунок как самостоятельное графическое произведение. Рисунок - основа мастерства художника. Графиче- ские материалы и их выразительные возможности	Освоени е художес твенной культур ы как сферы материа льного выражен ия духовны х ценност ей.	Восприят ие мира, человека с эстетичес ких позиций	Воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженно й в её архитектуре .	Знать виды графики, графические художественные материалы и их значение в создании художественног о образа. Уметь использовать выразительные возможности графических материалов при работе с натуры (карандаш, фломастер)	Фронтальный устный опрос. Просмотр и анализ работ	Принести травянистые растения

Выполнение линейных

рисунков

трав, которые колышет

ветер (ли-

нейный ритм,

линейные узоры

травянистых соцветий,

разнообразие в характере

линий:

тонких,

широких, ломких,

корявых,

волнистых и

т. д.). Ма-

териалы: карандаш, уголь

Выразительные свойства линии, виды и характер линии.

Условность и образность линейного изображения. Ритм линий, ритмическая

организация листа.

Роль ритма в создании образа. Линейные

рисунки А. Матисса,

П. Пикассо, В. Серова

Воспита ние

художес

твенного

вкуса как

способн ости

эстетиче ски

восприн имать,

чувствов ать

явления окружа ющего мира.

Понимани е роли и места

цвета в

искусстве в жизни

человека и

общества.

Понимание роли и

места цвета в искусстве в жизни

человека и общества.

Знать основы языка изобразительного

искусства: ритм.

Понимать значение ритма и характера линий в

создании

художественног о образа. Уметь использовать

язык графики

(характер и ритм линий),

выразительные

возможности материала

(карандаш, уголь) в

собственнойхудо жественной

деятельности с натуры

Анализ результатов

собственной художест-

венной деятельности

Подобрать ре-

продукции

графических работ А.

Матисса,

П. Пи-

кассо, В. Серова

Изображение

раз

личных состоя ний в

природе

(ветер,тучи, дождь, туман,

яркое солнце и тени)

черной и бе-

лой гуашью

Пятно в изобразительном

искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные

возможности. Тон и

тональные отношения: тёмное - светлое.

Тональная шкала.

Композиция листа.

Ритм пятен.

Доминирующее пятно.

Линия и пятно.

Графические рисунки Ф. Васильева, И.

Левитана; черно-белая графика А.

Воспита ние

художес

твенного

вкуса как

способн ости

эстетиче ски

восприн имать,

чувствов ать

явления окружа ющего

Понимани е роли и места

цвета в

искусстве в жизни

человека и

общества.

Понимание роли и

места цвета в искусстве в жизни

человека и общества.

Знать основы языка изобразительного

искусства: тон, выразительные

возможности тона и ритма в

изобразительном искусстве.

Уметь использовать

выразительные средства

графики (тон,

линия, ритм, пятно) в собственной

Просмотр и анализ работ

Подобрать ре-

продукции

произведени

й графики с ярко

выраженными

тональными отно-

шениями

Остроумовой-Лебедевой

мира

художественнотворческой

деятельности; активно

воспринимать произведения

станковой графики

Фантазийное изображение сказочных

царств ограниченной

палитрой и с показом

вариативных воз-

можностей цвета

(«Царство снежной

королевы»,

«Изумрудны й город»,

«Страна золотого

солнца»).

Материалы: гуашь, кисть

Основные и составные цвета. Дополнительные

цвета. Цветовой круг.

Теплые и холодные цвета. Цветовой

контраст. На-

сыщенность цвета и его светлота.

Изучение свойств цвета. Механическое

смешение цветов

Овладен ие

средства ми

художес

твенного изображ ения.

Применят

различные художеств енные

материал

ы.

Развитие фантазии,

воображени

визуальной памяти.

Знать основные характеристики и свойства

цвета. Уметь выполнять цветовые

растяжки по заданному

свойству, вла-

деть навыками

механического смешения

цветов

Экспресс-

выставка

Подобрать осенние листья одного

цветового тона, но разной

светлоты

(насыщенно

сти)

Изображение осеннего букета с разным

настроением: радостный,

грустный, торже-

ственный, тихий

Понятие «колорит», «гармония цвета».

Механическое смешение цветов.

Взаимодействие цветовых пятен и

цветовая композиция.

Выразительность мазка. Фактура живописи.

Выражение в живописи эмоциональных

Овладен ие

средства ми

художес

твенного изображ ения.

Применят

различные художеств енные

материал

ы.

Развитие фантазии,

воображени

визуальной памяти.

Понимать значение слова

«колорит» и его роль в создаИИ

художественног о образа.

Уметь: владеть навыками

механического смешения

цветов; передавать

Диктант по живописи. Про-

смотр, анализ и

оценивание работ

Принести иллюстриро ванные

книги о

животных или

рисунки,

фотографии животных

состояний: радость,

грусть, нежность и т. Д. Зрительный ряд: И. Грабарь,

«Хризантемы»;

К. Коровин, «Цветы и фрукты»; «На берегу

моря»

эмоциональное состояние

средствами

живописи; активно

воспринимать

произведения

станковой живописи

Выполнение объемных

изображений животных.

Материалы:

пластилин, стеки

Выразительные возможности

объемного изобра-

жения. Связь объема с окружающим

пространством и освещением.

Художественные материалы в

скульптуре: глина,

металл, дерево и др., их выразительные возможности.

Произведения анималистического жанра

В. Ватагина, В. Серова

Понима ние

визуальн о-

простра нственн ой формы.

Художест венное

познание мира

понимани е роли и места

искусства в жизни

человека и

общества.

Воспитание уважения к искусству,

выраженно

й в

скульптуре.

Знать определение термина

«анималистичес кий жанр»,

выразительные

средства и материалы

скульптуры.

Уметь использовать

выразительные возможности

пластического материала в

самостоятельной работе

Опрос.

Просмотр и анализ работ

Подготовить вопросы к

викторине по

содержанию учебного

материала

четверти

Конкурс знатоков

Выполнение конкурсных заданий

Обобщение материала: виды изобразительного искусства, виды графики,

художественные материалы и их выразительные возможности,

художественное

творчество и художественное

восприятие,

зрительские умения

Понима ние

эмоцион

ального и

аксиолог ического смысла

визуальн о-

простра нственн ой формы.

Эмоциона льно-

ценностно

отношени

е к

искусству и жизни.

Умение эстетически

подходить к любому виду

деятельност

и.

Знать: виды пластических и

изобразительных искусств, виды

графики; основы изобразительной

грамоты (ритм, цвет, тон,

композиция); средства

выразительности графики,

скульптуры,

живописи; имена и

Балльная оценка конкурсных заданий

Составить кроссворд (5-6 слов), используя приобретенные

знания

						произведения выдающихся художников, творчество которых рассматривалось на уроках четверти. Уметь воспринимать и анализировать знакомые произведения искусства
Мир наших вещей – натюрморт (8 часов)
9.		Изображение как познание окружающего мира и отношения к нему человека. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. Выразительные средства и правила изображения	Развитие способн ости наблюда ть реальны й мир.	Художест венное познание мира, понимани е роли и места искусства в жизни человека и общества.	Формирова ние способност и к целостному художестве нному восприятию мира.	Понимать значение изобразительного искусства в жизни человека и общества; взаимосвязь реальной действительности и ее художественног о изображения в искусстве	Ответить на вопрос: «Почему люди хранят произведения изобразительного искусства и высоко их ценят, передавая из поколения в поколение?».	Подобрать произведени я изобразител ьного искусства, контрастные между собой по языку изображения
10	Работа над на- тюрмортом из плоских изображений знакомых предметов с акцентом на композицию , ритм. Материалы: бумага формата А4,	Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. О чём рассказывают изображения пещей. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства. На- тюрморт в живописи, графике, скульптуре. Плоскостное	Осмысл енная и эмоцион ально- ценност ное восприя тие визуальн ых образов реальнос ти	Художест венное познание мира, понимани е роли и места искусства в жизни человека и общества.	Обретение самостоятел ьного творческого опыта, формирую щего способност ь к самостоятел ьным действиям в ситуации	Знать определение термина «натюрморт», выдающихся художников и их произведения в жанре натюрморта. Уметь активно воспринимать произведения искусства	Просмотр и анализ работ	Подобрать репродукци и натюрмортн ого жанра

карандаш, мелки

изображение и его место в истории искусства.

Повествовательность плоских рисунков

произве дений

искусств

неопределё нности.

натюрмортного жанра;

творчески работать,

используя

выразительные возможности графических

материалов

(каран даш, мелки) и язык

изобразительног о искусства (ритм, пятно, композиция)

Конструиров ание из

бумаги простых

геометриче-

ских тел (конус, цилиндр, куб, призма)

Понятие формы.

Линейные, плоскостные и объёмные формы.

Геометрические тела, которые составляют основу всего многообразия форм

Понима ние

эмоцион

ального и

аксиолог ического смысла

визуальн о-

простра нственн ой формы.

Эмоциона льно-

ценностно

отношени

е к

искусству и жизни.

Умение эстетически

подходить к любому виду

деятельност

и.

Иметь представление о многообразии и

выразительности форм

Игра «Определи произведение и

его автор?, по фрагменту»

Просмотр и анализ работ

Подобрать изображени

я природных форм и форм,

созданных человеком

Зарисовки конст-

рукции из

нескольких геомет-

рических тел. Материалы:

карандаш, бумага

Плоскость и объём.

Перспектива как способ изображения на плоскости

предметов в

пространстве. Правила объемного изображения

геометрических тел с натуры. Композиция на

Овладен ие

средства ми

художес

твенного изображ ения.

Применят

художеств енные

графическ ие

материал

ы.

Умение эстетически

подходить к любому виду

деятельност

и.

Знать правила объемного изображения

геометрических

тел с натуры; основы"

композиции на плоскости.

Уметь применять полученные

Экспресс-опрос.

Просмотр и анализ работ

формата А4

плоскости

знания в

практической

работе с натуры

Зарисовки гео-

метрических тел из гипса

или бумаги с боковым

освещением. Материалы: черная и

белая гуашь или

акварель, бумага формата А4

Освещение как средство выявления объёма предмета.

Источник освещения. Понятие

«свет», «блик»,

«полутень», «соб-

ственная тень»,

«рефлекс», «падающая тень». Свет как

средство организации композиции в картине

Овладен ие

средства ми

художес

твенного изображ ения.

Понимани е основ

изобразит ельной

грамоты, умение

использов ать

образный язык.

Развитие художестве нно-

образного мышления.

Знать основы изобразительной грамоты: светотень. Уметь видеть и

использовать в качестве средства

выражения

характер

освещения при

изображении с натуры

Фронтальный опрос (устно),

Самоанализ работ уча-

щимися

Сбор материала на тему

«Выдающие

ся русские и зарубежный

художники и их

произведени

натюрмортн о-го жанра»

(П. Сезанн,

В. Ван-Гог, И. Машков

др.)

Выполнение натюрморта в технике печатной графики

(оттиск с аппликации на картоне)

Графическое изображение

натюрмортов.

Композиция и образный строй в

натюрморте: ритм

пятен, пропорций,

движение и покой,

случайность и порядок.

Натюрморт как выражение художником своих переживаний и представлений об

окружающем его мире. Материалы и инструменты

художника и

выразительность худо-

Овладен ие

средства ми

художес

твенного изображ ения.

Применят

графическ ие

художеств енные

материал

ы.

Развитие фантазии,

воображени

визуальной памяти.

Понимать роль языка изобразительного

искусства в выражении

художником своих пе-

реживаний, своего

отношения к

окружающему миру в жанре натюрморта.

Знать выдающихся

художников-

графиков. Уметь составлять

Просмотр и анализ работ

Продолжени е работы над

проектом

жественных техник.

.Творчество А. Дюрера,

В. Фаворского

натюрмортную

композицию на плоскости,

применяя язык изобразительного

искусства и

выразительные средства графики;

работать в технике

печатной графики

Работа над изображение м на-

тюрморта в заданном

эмоциональн ом состоянии:

праздничный

, грустный, таинственны

й.

Материалы:

гуашь,

кисти, бумага формата A3

Цвет в живописи и богатство его выразительных

возможностей.

Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный).

Цветовая организация натюрморта - ритм

цветовых пятен: И.

Машков, «Синие сливы»; А. Матисс,

«Красные рыбки»; К.

Петров-Водкин, «Утренний натюрморт»,

«Скрипка».

Выражение цветом в натюрморте настроений и

переживаний художника

Овладен ие

средства ми

художес

твенного изображ ения.

Применят

различные художеств енные

материал

ы.

Развитие фантазии,

воображени

визуальной памяти.

Знать выразительные возможности

цвета. Уметь: с помощью цвета

передавать настроение в

натюрморте; работать

гуашью;

анализировать

цветовой строй

знакомых

произведений

натюрмортного жанра

Анализ и оценка процесса и ре-

зультатов собст-

венного художе-

ственного творчества

Завершение работы над проектом

Предметный мир в изобразительном

искусстве. Выражение в натюрморте

переживаний и

мыслей художника, его представлений и

представлений людей

его эпохи об окру-

жающем мире и о

самих себе. Натюрморт в искусстве XIX-XX

веков. Натюрморт и выражение

творческой

индивидуальности художника. Зри-

тельный ряд: И. Грабарь,

«Неприбранный стол»; И. Машков,

«Хлебы»; Н. Сапунов,

«Ваза, Цветы и фрукты».

Натюрморты В. Ван-

Гога, К. Моне и П. Сезанна

Осмысл

енная и эмоцион ально-

ценност ное

восприя тие

визуальн ых

образов реальнос ти

произве дений

искусств а

Художест венное

познание мира,

понимани е роли и места

искусства в жизни

человека и

общества.

Обретение самостоятел ьного

творческого опыта,

формирую щего

способност

ь к

самостоятел ьным

действиям в ситуации

неопределё нности

Знать такой жанр изобразительного

искусства, как натюрморт;

выдающихся

художников и их произведения

натюрмортного жанра (В. ВанГог, К. Моне, Й.

Машков). Уметь анализировать

образный язык произведений

натюрмортного жанра

Защита проек-

тов. Анализ и

оценка результатов проекгной деятельности

Вглядываясь в человека. Портрет (10 часов)

Портрет как образ определённого

реального человека.

История развития жанра. Изображение человека в искусстве разных эпох.

Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном

изображении

характера человека, его внутреннего мира.

Воспита ние

художест венного

вкуса как способно сти

эстетиче ски

восприн имать,

чувствов ать

Понимани е роли и места

человека в искусстве и в жизни общества.

Воспитание уважения к

искусству в национальн ых образах

предметноматериальн ой среды и понимание красоты человеком.

Знать жанры изобразительного искусства:

портрет; выдаю-

щихся

художников-

портретистов

русского и мирового

искусства

(Рембрант, И.

Репин). Уметь активно воспри-

Подобрать репродукции

портретов И. Е.

Репина, которые не рассматривались на уроке

Великие

художники-

портретисты:

Рембрандт, Ф.

Рокотов, В.

Боровиковский, Д.

Левицкий, И. Репин

явления окружаю щего мира.

нимать

произведения

портретного жанр

Работа над изо-

бражением головы

человека с со-

отнесенными

по-разному

деталями лица

(аппликация вырезанных

из бумаги форм)

Закономерности в конструкции головы

человека. Большая цельная форма

головы и её части. Пропорции лица человека. Средняя линия симметрии лица. Величина и

форма глаз, носа,

расположение и форма

рта

Осмысле нное

восприят ие

визуальн ых

образов реальнос ти.

Эмоциона льно-

ценностно

отношени

е к

искусству и жизни.

Формирова ние

активного

отношения

традициям

культуры как

смысловой личностно значимой ценности.

Понимать роль пропорций в

изображении

головы, лица человека

Оформить рамку для портрета в технике

коллажа, ко-

торая отражала бы ваши

личные инте-

ресы и увлечения. Принести зеркало

Выполнение

ав-

топортрета с натуры.

Материалы: бумага формата А4,

уголь, мелки, карандаш

Образ человека в графическом

портрете. Распо-

ложение портрета на листе.

Выразительность гра-

фических материалов.

Графические портреты О.

Кипренского, И.

Репина, В. Серова

Воспита ние

художест венного

вкуса как способно сти

эстетиче ски

восприн имать,

чувствов ать

явления окружаю щего мира.

Понимани е роли и места

цвета в

искусстве в жизни

человека и

общества.

Воспитание уважения к

искусству в национальн ых образах

предметноматериальн ой среды и понимание красоты человеком.

Знать пропорции

головы и лица человека;

выдающихся

представителей русского и мирового

искусства (А. Дюрер,

Леонардо да

Винчи, В. Серов) и их основные произведения портретного

жанра. Уметь

использовать вырази-

тельность графических

Набросоксна турыдругаил иодноклассн ика.

средств и

материала

(уголь, мелки, карандаш) при работе с натуры

Портрет соседа по парте в

технике

силуэта (профиль).

Материалы: черная тушь, гуашь, бумага

Характерные отличия графического

портрета, композиции,

последовательности рисования головы человека, понятие ракурс (черчение).

Воспита ние

художест венного

вкуса как способно сти

эстетиче ски

восприн имать,

чувствов ать

явления окружаю щего мира.

Понимани е роли и места

цвета в

искусстве в жизни

человека и

общества.

Воспитание уважения к

искусству в национальн ых образах

предметноматериальн ой среды и понимание красоты человеком.

Знать пропорции

головы и лица человека;

выразительные средства

графики (линия, пятно) и уметь

применять их в творческой работе с натуры

Подобрать небольшие

литературные

.фрагменты, характери-

зующие чело-

века по его предметному окружению

Работа над изо-

бражением

скульптурно м портрете

выбранного литератур-

ного героя с ярко

выраженным

ха-

рактером

(Баба Яга,

Кощей Бессмертный,

Домовой и т.

д.)

Человек – основной

предмет

изображения в скульптуре.

Материалы

скульптуры.

Скульптурный портрет в истории искусства.

Выразительные возможности

скульптуры. Характер человека и образ эпохи в

скульптурном портрете.

Скульптурные портреты В. И.

Мухиной и С. Т.

Осмысле нное

восприят ие

визуальн ых

образов реальнос ти.

Эмоциона льно-

ценностно

отношени

е к

искусству и жизни.

Формирова ние

активного

отношения

традициям

культуры как

смысловой личностно значимой ценности.

Знать материалы и

выразительные возможности скульптуры.

Уметь передать характер

героя в

скульптурном портрете,

используя

выразительные возможности

скульптуры; владеть

знаниями пропорций и

пропорциональн ых соотношений

Набросок скульптурно го портрета

литературно го героя.

		Коненкова				головы и лица человека
22	Изображение са- тирических образов литературны х героев (бумага формата А4, черная акварель или гелевая ручка, тушь)	Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве. Карикатура. Дружеский шарж.	Овладен ие средства ми художест венного изображе ния.	Применят ь различные художеств енные материал ы.	Развитие фантазии, воображени я визуальной памяти.	Уметь анализировать образный язык произведений портретного жанра; работать с графическими материалами	Сбор материала на тему «Художникипортретисты и их произведения»
23	Наблюдение натуры и наброски (пятном) головы в различном освещении (бумага формата А4, черная акварель, кисть)	Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение её восприятия. Свет, направленный сверху, снизу, сбоку, рассеянный свет, изображение против света, контрастность освещения.	Осмысле нное восприят ие визуальн ых образов реальнос ти.	Эмоциона льно- ценностно е отношени е к искусству и жизни.	Формирова ние активного отношения к традициям культуры как смысловой личностно значимой ценности.	Знать основы изобразительной грамоты (светотень); понимать роль освещения в произведениях портретного жанра. Уметь применять по- лученные знания при работе с натуры	Подобрать репродукции (фото) с изображением человека в раз- личном освещении
24	Ассоциативн ый портрет в технике коллажа («Мама», «Папа», «Дедушка», «Друг», «Сестра» и т. п.). Групповая работа	Роль и место живописного портрета в истории искусства. Обобщенный образ человека в живописи Возрождения, в XVH-X1X веках, в XX веке. Портреты Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, Ф. Рокотова, В. Боровиковского, О. Кипренского, В. Серова, М. Врубеля	Осмысле нное восприят ие визуальн ых образов реальнос ти.	Эмоциона льно- ценностно е отношени е к искусству и жизни.	Формирова ние активного отношения к традициям культуры как смысловой личностно значимой ценности.	Знать выдающихся художников- портретистов, представителей русского и зарубежного искусства: Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, М. Врубель. Уметь активно воспринимать и	Продолжение работы над проектом
						анализировать произведения портретного жанра; работать в технике коллажа
25	Анализ цветового решения образа в портрете. Мате- риалы: бумага, гуашь, кисть	Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет как средство выражения настроения и характера героя. Живописная фактура	Овладен ие средства ми художест венного изображе ния.	Применят ь различные художеств енные материал ы.	Развитие фантазии, воображени я визуальной памяти.	Знать о выразительных возможностях цвета и освещения в произведениях портретного жанра. Уметь анализировать цветовой строй произведения живописи	Завершение работы над проектом
26		Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах. Личность художника и его эпоха. Личность героев портрета и творческая интерпретация её художником. Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников. Презентация рефератов на тему «Художникипортретисты и их произведения»	Формиро вание способно сти ориентир оваться в мире современ ной художест венной культуры .	Художест венное познание мира, понимани е роли и места в искусства в жизни человека и общества.	Формирова ние способност и к целостному художестве нному восприятию мира.	Знать художников- портретистов и их творчество (В. Серов, И. Репин, Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Рембрант). Уметь активно воспринимать и анализировать произведения портретного жанра

Человек и пространство в изобразительном искусстве (9 часов)

Предмет изображения и картина мира в

изобразительном

искусстве. Изменения

видения мира в разные

эпохи. Жанры в изобразительном

искусстве. Портрет. Натюрморт.

Пейзаж.

Тематическая картина: бытовой и исторический жанры

Знать жанры изобразительного искусства.

Иметь представление об

историческом характере

художественного процесса;

ориентироваться в основных явлениях

русского и мирового

искусства. Уметь активно

воспринимать произведения

изобразительног о искусства

Сгруппировать предложенные

произведения по жанрам

Выписать на-

звания

нескольких произведен ий, от-

носящихся к разным

жанрам, одного

художника: И. Е. Репина или

В. Васне-

цова (на выбор)

Потребность в изображении глубины пространства и

открытие правил

линейной перспективы в искусстве

Возрождения. Понятие точки зрения. Перспектива как изобразительная

грамота. Нарушение

правил перспективы в искусстве XX века и

его образный смысл

Осмысле нная и

эмоцион ально-

ценност ное

восприя тие

визуальн ых

образов реальнос ти

произве дений

искусств

Художест венное

познание мира,

понимани е роли и места

искусства в жизни

человека и

общества. .

Обретение самостоятел ьного

творческого опыта,

формирующ

его

способность к

самостоятел ьным

действиям в ситуации

неопределён ности

Понимать значение

перспективы в

изобразительном искусстве

Тест

29 30

Изображение уходящей

вдаль аллеи с соблюдением правил

линейной и воздушной

перспективы.

Материалы:

ф. А4,

карандаш,

гуашь с

ограниченной палитрой

Перспектива – учение о способах передачи

глубины пространства.

Плоскость картины.

Точка зрения. Горизонт и его высота. Точка схода. Правила воздушной

перспективы, планы воздушной

перспективы и изменения

контрастности.

Зрительный ряд: И.

Шишкин «Рожь», И.

Левитан «Владимирка»,

«Осенний день»

Знать правила линейной и воздушной

перспективы.

Уметь использовать правила

перспективы в собственной творческой работе.

Соотнести репродукции

произведений различных

жанров (портрет, пейзаж,

натюрморт) с

фамилиями авторов

Просмотр, анализ и оценка работ

Сбор материала для

кроссворда

Работа над изображение м большого эпического пейзажа «Путь реки», изображение

уходящих планов и

наполнение

их деталями Материалы:

ф. А4, гуашь, большие

кисти,

бумага, клей, ножницы, карандаш

Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве.

Превращение пустоты в пространство.

Организация перспективного

пространства в

картине. Роль выбора формата. Высота

горизонта в картине и его образный смысл. Зрительный ряд:

П. Бригель «Времена года», Н. Рерих

«Гималаи», И.Левитан

«Над вечным покоем»

Осмыслен ное

восприят ие

визуальн ых

образов

реальност

и.

Эмоциона льно-

ценностно

отношени

е к

искусству и жизни.

Формирова ние

активного

отношения

традициям

культуры как

смысловой личностно значимой ценности.

Знать: правила перспективы; выдающихся художников-

пейзажистов и

их произведения

(И. Левитан)

Уметь организовывать перспективное

пространство пейзажа

Опрос. Анализ и оценка

результатов

собственного

художественного творчества

(выборочно)

Просмотр и оценка работ

Подобрать репродукци и или фото,

иллюстриру юшие

правила

перспектив ы

Создание пейзажа –

настроения – работа по представлени

Пейзаж-настроение как отклик на переживания художника. Освещение в природе. Красота разных состояний в

Формиров ание

способнос

ти

ориентиро

Художеств енное

познание мира, понимание

Формиро вание

способно сти к целостно

Понимать роль колорита в пейзаже-

настроении.

Уметь работать

Ответить на вопрос: почему о картинах

Левитана говорят: «Мало

Наброски с натуры

городских

пейзажных видов

ю и памяти с

предваритель

ным выбором яркого

личного

впечатления

от состояния в природе

(например, изменчивые и яркие

цветовые

состояния весны,

разноцветье и ароматы лета)

природе: утро, вечер, сумрак, туман,

полдень. Роль колорита в пейзаже-настроении. Беседа по пейзажам К.

Моне, П. Сезана,

И. Грабаря, К. Юона

ваться в мире

современн ой

художеств енной культуры.

роли и

места в

искусства в жизни

человека и общества.

му

художест венному

восприят ию мира.

гуашью,

используя основные

средства

художественной

изобразительнос ти (композиция, цвет, светотень,

перспектива) в творческой

работе по памяти и по

представлению

нот- много музыки?»

Просмотр, анализ и оценка работ

Работа над графической композицией

«Мой город»

(бумагаформата A3,

гуашь с

ограниченной палитрой или от-

тиски саппли кации на картоне)

Разные образы города в истории искусства и в российском искусстве

XX века

Знать основы изобразительной

грамоты и уметь применять

приобретенные знания на практике

- Анализ и оценка процесса

и результатов собственной

художественной

деятельности

Подготовка к КВН (составить кроссворд

для ко-

манды соперников)

КВН

Обобщение материала учебного года

Осмыслен ное

восприяти

визуальны х образов

реальност

и.

Эмоцион ально-

ценностн ое

отношени

е к

искусству и жизни.

Формиров ание

активного

отношения

традициям

культуры как

смысловой личностно значимой ценности.

Знать основные виды и жанры

изобразительных (пластических) искусств; виды графики;

выдающихся

художников и их

произведения, изученные в

течение года;

основные средства

художественной вырази-

тельности;

разные

художественные материалы,

художест-

венные техники и их

значение в созда нии

художественного образа. Уметь анализировать

содержание, обр азный язык

произведений портретного,

натюрмортного

и пейзажного жанров

Оценка конкурсных заданий

Учебно-тематическое планирование в 7 классе «Изобразительное искусство в жизни человека»

№	п/п	Тема урока	Основное содержание темы, термины и понятия	Познаватель ные УУД.	Регулятивные УУД	Коммуникати вные УУД	Личностные УУД	Домашнее задание	Дата
									план	факт
Изображение фигуры человека и образ человека (7 часов)
1	1	Изображение фигуры человека в истории искусства.	Образ человека в искусстве как выражение особенностей духовной культуры эпохи, её системы нравственных и смысловых ценностей. Изображение человека в культурах Древнего Востока (Древний Египет, Эгейское искусство, этруски, Древнеперсидский Персеполь, Индия). Изображение человека в вазописи Древней Греции: красота и совершенство конструкции идеального тела человека.	Структуриру ют знания. Определяют основную и второстепенн ую информацию.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. .	устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообраз ующей функции познавательн ого мотива.	Принести карандаш, бумагу формата А3, ластик.
2	2	Пропорции и строение фигуры человека	Конструкция фигуры человека и основные пропорции. Пропорции, постоянные для фигуры человека, и их индивидуальная изменчивость. Схема движения фигуры человека.	Анализируют объект, выделяя существенны е и несущественн ые признаки. .	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Планируют общие способы работы. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию	Уважение личности и ее достоинства. Потребность в самовыражен ии и самореализац ии, социальном признании	Принести пластилин или глину, проволоку для каркаса, стеки.

Лепка фигуры человека.

Изображение фигуры человека в истории

скульптуры. Образ

человека — основная тема в скульптуре.

Пространственный образ фигуры человека и ее

движения. Скульптурное изображение человека в искусстве древности, в

античном искусстве, в скульптуре

Средневековья.

Скульптура эпохи

Возрождения: работы

Донателло,

Микеланджело. Новые представления о

выразительности

скульптурного

изображения человека в искусстве XIX—XX вв.

Выполняют операции со знаками и символами.

Сличают свой способ

действия с эталоном.

Оценивают достигнутый результат.

Описывают содержание

совершаемых

действий с целью

ориентировки предметно-

практической или иной деятельности.

Доброжелате льное

отношение к окружающим.

Принести цветную бумагу,

ножницы, клей,

карандаш или фломастер.

Набросок фигуры человека с натуры (стоит, сидит).

Набросок как вид рисунка, особенности и виды набросков. Умение

обобщать, выделять

главное, отбирать

выразительные детали и

подчинять их целому в рисунке. Деталь,

выразительность детали.

Образная выразительность фигуры; форма и складки одежды на фигуре человека.

Выбирают знаково-

символическ

ие средства для

построения модели.

Выражают смысл

ситуации различными

Сличают свой способ

действия с эталоном.

Оценивают достигнутый результат.

Учатся устанавливать и сравнивать

разные точки

зрения, прежде чем принимать

устойчивый

познавательн ый интерес и становление

смыслообразу ющей функции

Принести бумагу,

карандаш или

фломастер.

Найти изображения фигуры

Набросок фигуры человека с натуры (в движении)

Набросок как вид рисунка, особенности и виды набросков. Умение

обобщать, выделять

главное, отбирать

выразительные детали и

подчинять их целому в рисунке. Деталь,

выразительность детали.

Образная выразительность фигуры; форма и складки одежды на фигуре человека.

Выбирают знаково-

символическ

ие средства для

построения модели.

Выражают смысл

ситуации

различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Сличают свой способ

действия с эталоном.

Вносят коррективы и дополнения в

составленные планы.

Учатся устанавливать и сравнивать

разные точки

зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

устойчивый

познавательн ый интерес и становление

смыслообразу ющей

функции

познавательн ого мотива.

Не задано

Понимание красоты человека в

европейском и русском искусстве

Изобразительный рассказ о человеке и задача

проявления внутреннего мира человека в его внешнем облике.

Соединение двух путей поиска красоты человека: понимание красоты

человека в античном искусстве; духовная

красота человека в

искусстве Средних веков в

Европе и в русском искусстве. Драматический образ человека в

европейском и русском

искусстве. Поиск счастья и радости жизни.

Сострадание человеку и воспевание его духовной силы.

Самостоятель но создают алгоритмы

деятельности

при решении проблем

творческого

и поискового характера.

Выделяют и осознают то, что уже

усвоено и что

еще подлежит усвоению, осознают

качество и уровень усвоения.

Используют адекватные языковые

средства для

отображения

своих чувств, мыслей и побуждений.

готовность к выбору

профильного образования.

Выбрать литературного героя из

изученных

произведений и найти его описание. Принести гуашь или акварель, кисти, бумагу.

Понимание красоты человека в искусстве

Тест № 1

Интерес к жизни конкретного человека, высокое значение

индивидуальной жизни.

Потеря высоких идеалов

Самостоятель но создают алгоритмы

деятельности при решении

Выделяют и осознают то, что уже

усвоено и что еще подлежит

Описывают содержание

совершаемых

действий с целью

готовность к выбору

профильного образования.

Не задано

человечности в

европейском искусстве конца XX в.

проблем

творческого

и поискового характера. .

усвоению, осознают

качество и уровень

усвоения.

Оценивают достигнутый результат.

ориентировки предметно-

практической или иной

деятельности.

Умеют или развивают

способность с

помощью вопросов добывать

недостающую информацию

Поэзия повседневности (9часов)

Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов

Картина мира и представления о

ценностях жизни в изображении

повседневности у разных народов. Изображение

труда и повседневных

занятий человека в

искусстве древних

восточных цивилизаций и

Античности. Бытовые темы и их поэтическое воплощение в

изобразительном

искусстве Китая и

Японии, Индии, в восточной миниатюре.

Осуществляю т поиск и

выделение

необходимой информации.

Анализируют объект,

выделяя

существенны

е и

несуществен ные признаки.

Самостоятельн о

формулируют

познавательну ю цель и строят

действия в

соответствии с ней.

Умеют слушать и

слышать друг друга. С

достаточной полнотой и

точностью

выражают свои мысли в

соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Потребность

самовыражен

ии и

самореализац

ии,

социальном признании;.

Подобрать иллюстрации по теме.

Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры.

Понятие «тематическая картина» как вид живописи.

Формирование станковой картины. Бытовой, исторический, мифологический жанры в зависимости от содержания

тематической картины.

Бытовой жанр, или жанровая картина,

посвящена изображению повседневной жизни людей. Развитие

интереса к частной

жизни и повседневному бытию человека в

европейской культуре.

Развитие интереса к индивидуальности

человека. Радости и

горести в повседневной жизни. Любование

жизнью и сострадание человеку.

Анализируют объект,

выделяя

существенные и

несущественн ые признаки.

Применяют методы

информационн ого поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Принимают познавательну ю цель,

сохраняют ее при

выполнении учебных

действий,

регулируют

весь процесс

их выполнения и четко

выполняют требования

познавательно й задачи.

Используют адекватные языковые

средства для

отображения

своих чувств, мыслей и побуждений.

Оптимизм в восприятии мира.

Подобрать иллюстрации

по выбранной теме в

бытовом жанре.

Создание композиции в бытовом жанре.

Роль жанровой картины в создании наших

представлений о жизни

людей прошлых времен.

Расцвет станковой жанровой картины в искусстве XIX в.

Бытовой жанр в искусстве

импрессионистов и в искусстве передвижников.

Строят логические цепи

рассуждений.

Анализируют объект,

выделяя

существенные и

несущественн ые признаки.

Выделяют и осознают то, что уже

усвоено и что

еще подлежит усвоению, осознают

качество и уровень усвоения.

Используют адекватные языковые

средства для

отображения

своих чувств, мыслей и побуждений.

Оптимизм в восприятии мира.

Не задано

Сюжет и содержание в картине.

Картина как обобщение жизненных впечатлений художника.

Композиционная и идейная целостность

картины. Натюрморт, пейзаж, портретное

изображение людей, интерьер как

составляющие

картинного образа.

Понятие темы, содержания и сюжета в произведениях

изобразительного

искусства. Разница

между сюжетом и

содержанием. Различные уровни восприятия

зрителем произведения искусства. Разное

содержание в картинах с похожим сюжетом.

Анализируют условия и

требования задачи.

Выражают смысл

ситуации

различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Выделяют и осознают то, что уже

усвоено и что

еще подлежит усвоению, осознают

качество и уровень усвоения.

Учатся аргументирова

ть свою точку зрения,

спорить и

отстаивать

свою позицию

невраждебным для

оппонентов образом.

устойчивый

познавательн ый интерес и становление

смыслообраз ующей

функции

познавательн ого мотива.

Выбрать сюжет для

вашей работы, подобрать

иллюстрации и принести

гуашь или

акварель, кисти, бумагу

Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве.

Произведения искусства на темы будней и их

значение в понимании

человеком своего бытия.

Выражение ценностной картины мира в

произведениях бытового жанра. Поэтическое восприятие жизни. Интерес к человеку — необходимое качество деятельности

художника.

Произведения графики на темы повседневной жизни.

Анализируют объект,

выделяя

существенные и

несущественны е признаки.

Выбирают знаково-

символические

средства для

построения модели

Осознают качество и уровень

усвоения.

Оценивают достигнутый результат

Учатся аргументирова

ть свою точку зрения,

спорить и

отстаивать

свою позицию

невраждебным для

оппонентов образом.

устойчивый

познавательн ый интерес и становление

смыслообразу ющей

функции

познавательно го мотива.

Принести цветные

графические материалы

(по выбору), бумага.

Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве.

Создание композиции на выбранную тему.

Сюжетный замысел композиции.

Композиционная доминанта. Сближенное или контрастное

тональное состояние в композиции. Цветовая выразительность

композиции, выражение цветом настроения

задуманного сюжета.

Отбор деталей.

Анализируют объект,

выделяя

существенные и

несущественны е признаки.

Выбирают знаково-

символические

средства для

построения модели

Осознают качество и уровень

усвоения.

Оценивают достигнутый результат

Учатся аргументирова

ть свою точку зрения,

спорить и

отстаивать

свою позицию

невраждебным для

оппонентов образом.

Оптимизм в восприятии мира.

Принести графические или

живописные материалы

(по выбору), бумага.

Жизнь в моём городе в прошлых веках

(историческая тема в бытовом жанре)

Изобразительное искусство о

повседневной жизни

людей в истории моей

Родины. Интерес к истории и укладу жизни своего народа. Образ

прошлого, созданный

художниками, и его значение в

представлении народа о самом себе. Жизнь

людей в моем городе или селе в историческом прошлом.

Изобразительное искусство о жизни в

исторической Москве и Санкт-Петербурге.

Выбирают основания и

критерии для сравнения,

сериации,

классификации объектов.

Строят логические цепи

рассуждений.

Оценивают достигнутый результат.

Осознают качество и уровень усвоения.

Учатся аргументирова

ть свою точку зрения,

спорить и

отстаивать

свою позицию

невраждебным для

оппонентов образом.

Понимают возможность различных

точек зрения, не

совпадающих с собственной.

Знание истории и

географии

края, его

достижений и культурных традиций.

Принести гуашь, кисти, бумагу,

вырезки из журналов, цветную бумагу,

ножницы, клей.

15,

8, 9

Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема

праздника в бытовом

жанре)

Тест № 2

Сюжеты праздника в изобразительном

искусстве. Праздник как яркое проявление народного духа,

национального

характера. Праздник как образ счастья.

Праздники разных эпох.

Выбирают основания и

критерии для сравнения,

классификации объектов.

Определяют основную и второстепенну

Оценивают достигнутый результат.

Составляют план и

последователь ность действий.

С достаточной полнотой и

точностью

выражают свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации

Потребность в самовыражени и и

самореализаци и, социальном признании

Не задано.

Праздник как игра, танцы, песни,

неожиданные ситуации,

карнавал, маскарад, т. е. превращение обычного в необычное.

информацию.

Великие темы жизни (11 часов)

Исторические и мифологические

темы в искусстве разных эпох

Значительность исторического жанра в иерархии сюжетно-

тематической картины как изображение

общественно значимого события. Жанровые разновидности

исторической картины в

зависимости от сюжета: мифологическая

картина, картина на библейские темы,

батальная картина и др.

Живопись монументальная и

станковая. Мозаика.

Темперная и масляная живопись.

Монументальные росписи — фрески.

Фрески в эпоху

Возрождения как изображение

общественных идей

(изображения торжественных событий современной жизни,

обращение к античному прошлому как

героическому идеалу).

Прославление человека как героя истории в произведениях Леонардо

Применяют методы

информационн ого поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Составляют план и

последовате льность

действий. Оценивают достигнуты й результат.

Умеют слушать и слышать друг друга. Умеют представлять конкретное

содержание и

сообщать его в письменной и устной форме.

Знание о своей

этнической

принадлежно сти.

Выбрать жанр

(мифологичес кий или

исторический

), в котором будете

работать,

Подобрать необходимый материал.

да Винчи,

Микеланджело, Рафаэля,

Тициана. Картина как выражение идейно-

образной концепции

автора, воплощение его

взглядов и эстетических идеалов.

Исторические и мифологические темы

в изобразительном искусстве

Исторический и мифологический жанры в искусстве XVII — начала XIX в. как

«высокий» жанр на основе религиозных,

мифологических и

конкретно- исторических

сюжетов. Торжественная по своему строю

многофигурная картина.

Благородный и величественный пафос, слияние исторической

реальности с фантазией

и аллегорией, трагизм противоборства и

драматический дух протеста.

Анализируют условия и

требования задачи.

Применяют методы

информационн ого поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Выделяют и осознают

то, что уже усвоено и что еще

подлежит

усвоению, осознают

качество и уровень

усвоения.

Определяю

последовате льность

промежуточ

ных целей с учетом

конечного результата.

Умеют (или развивают

способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию.

Знание о своей

этнической

принадлежно сти.

Подготовить сообщения о русских

художниках

XIX века

Тематическая картина в русском искусстве XIX века.

Появление исторической картины в русском искусстве и

исторической науки.

Развитие тематической картины в русском

искусстве. Большая

тематическая картина и ее особая роль в

искусстве России.

Картина — философское размышление.

Понимание значения живописной картины как

события общественной

жизни. Отношение к прошлому как понимание

современности.

Широкий интерес к истории в творчестве русских художников

второй половины XIX в.

Внимание к драматическим

противоречиям истории, достоверность

психологических и

бытовых характеристик, обличительное,

критическое отношение

к несправедливости и угнетению, идеи

демократизма.

Социальный, этический пафос в изображении народа.

Выбирают знаково-

символические

средства для построения модели.

Выражают смысл

ситуации

различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Выделяют и осознают

то, что уже усвоено и что еще

подлежит

усвоению, осознают

качество и уровень усвоения.

Умеют слушать и слышать друг

друга. Проявляют уважительное отношение к партнерам,

внимание к

личности другого, адекватное

межличностное восприятие.

Уважение истории,

культурных и исторических памятников.

Выбрать тему, над которой будете работать.

Процесс работы над тематической картиной.

Образ могучего вольнолюбивого народа, его судьба и

национальный характер,

Анализируют условия и

требования задачи.

Выделяют и осознают

то, что уже усвоено и

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и

устойчивый

познавательн ый интерес и становление

Познакомить

ся с

содержанием детской

драматический героизм, жизнелюбие и

многоликие оттенки

переживаний людей в творчестве В. Сурикова.

Выделяют и формулируют

познавательну ю цель.

что еще

подлежит

усвоению, осознают

качество и уровень усвоения.

отстаивать свою позицию

невраждебным для оппонентов образом.

смыслообраз ующей

функции

познавательн ого мотива.

библии

21,

22,

5, 6, 7

Библейские темы в изобразительном искусстве.

Значение и место библейских и

евангельских сюжетов в развитии западноевропейского и русского искусства.

Язык изображения в христианском искусстве

Средних веков, его религиозный и

символический смысл.

Древнерусская иконопись. Образ в

иконе. Иконописный канон. Роль иконы в

средневековой Руси.

Великие русские иконописцы: духовный

свет Андрея Рублева, Феофана Грека, Дионисия.

Выражают смысл

ситуации

различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Сличают свой способ действия с эталоном.

Определяю

последовате льность

промежуточ

ных целей с учетом

конечного результата

Используют адекватные

языковые средства

для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Уважение истории,

культурных и исторических памятников. .

Принести графические материалы и бумагу.

Подобрать

материал,

изображения по

монументаль ной

скульптуре.

Монументальная скульптура и образ истории народа

Роль монументальных памятников в

формировании

исторической памяти народа и в народном самосознании.

Героические образы в скульптуре. Памятники великим деятелям культуры. Мемориалы.

Выбирают, сопоставляют и

обосновывают способы

решения задачи.

Выбирают знаково-

символические

средства для построения модели.

Выражают

Определяю

последовате льность

промежуточ

ных целей с учетом

конечного результата

Умеют слушать и слышать друг

друга. Проявляют уважительное отношение к партнерам,

внимание к

личности другого, адекватное

межличностное восприятие

Доброжелате льное

отношение к

окружающим

Подготовить материал об

искусстве XX века.

смысл

ситуации

различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Место и роль картины в искусстве

XX века

Множественность направлений и образных языков изображения в искусстве XX в.

Искусство мечты и печали (М. .Шагал, П. Пикассо). Активность личностного видения.

Искусство протеста и борьбы. Драматизм изобразительного

искусства. Активность

воздействия на зрителя, несозерцательность, метафоризм.

Монументальная живопись Мексики.

Сюрреализм С. Дали.

Искусство плаката и плакатность в

изобразительном

искусстве. Трагические темы в искусстве

середины века.

Драматизм истории и личностные

переживания человека в искусстве российских художников.

Драматический лиризм.

Проблема взаимоотношений между поколениями, личностью и обществом, природой и

Осознанно и произвольно

строят речевые

высказывания в устной и

письменной форме.

Определяют основную и

второстепенну ю

информацию.

Выделяют и осознают

то, что уже усвоено и что еще

подлежит

усвоению, осознают

качество и уровень усвоения.

Используют адекватные

языковые средства

для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Уважение истории,

культурных и исторических памятников. .

Подготовить материал по Великой

Отечественно й войне

(сообщение,

иллюстрации

и т.д.)

			человеком. Беспредметное, абстрактное искусство XX в.
26, 27	10, 11	Тема Великой Отечественной войны и её сегодняшнее звучание Тест № 3	Трагические темы в искусстве середины XX века. Драматизм истории и личностные переживания человека в искусстве российских художников. Работы о войне - предостережение новым поколениям о том, чего не должно быть. Драматический лиризм. Возрастание личностной позиции художника во второй половине XX века.	Выбирают знаково- символические средства для построения модели. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиям и коммуникациям	Гражданский патриотизм. Чувство гордости за свою страну.	Принести учебник по литературе и графические или художествен ные материалы, бумагу
Реальность жизни и художественный образ (8 часов)
28	1	Искусство иллюстрации.	Слово и изображение. Искусства временные и пространственные. Видимая сторона реальности, зримый художественный образ. Иллюстрация как форма взаимосвязи слова с изображением. Самостоятельность иллюстрации. Наглядность литературных событий и способность иллюстрации выражать глубинные смыслы литературного произведения, стиль автора, настроение и атмосферу произведения, а также своеобразие	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Применяют методы информационн ого поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Умеют слушать и слышать друг друга. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие	Потребность в самовыражен ии и самореализац ии, социальном признании.	Выбрать любое художествен ное произведение для иллюстриров ания

понимания произведения художником, его

отношение к предмету рассказа. Известные иллюстраторы книги.

Конструктивное и декоративное начало

в изобразительном искусстве

Конструктивное начало - организующее начало в изобразительном произведении.

Композиция как конструирование реальности в

пространстве картины.

Построение произведения как целого.

Зрительная и смысловая организация

пространства картины.

Активное конструирование

художественной реальности в

беспредметном или

абстрактном искусстве начала XX века.

Изобразительность как выражение чувственных ощущений и

переживаний явлений

жизни. Сопереживание.

Художественное познание. Декоративное

значение произведений изобразительного искусства. Декоративность как свойство и средство выразительности.

Применяют методы

информационн ого поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Извлекают необходимую

информацию

из

прослушанных текстов

различных жанров.

Осознают качество и уровень

усвоения. Оценивают достигнуты й результат.

Умеют (или развивают

способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию.

Учатся управлять поведением партнера -

убеждать его,

контролировать,

корректировать и оценивать его действия.

Потребность

самовыражен

ии и

самореализац

ии,

социальном признании;.

Принести графические или

художествен ные

материалы, бумагу

30	3	Зрительские умения и их значение для современного человека.	Обобщающая беседа. Выполнение выбранной работы.	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональност и и экономичности .	Оценивают достигнуты й результат. Принимают познаватель ную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познаватель ной задачи.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации.	Потребность в самовыражен ии и самореализац ии, социальном признании	Не задано
32	5	История искусства и история человечества. Обобщающий урок.	Обобщающая беседа. Ответы на вопросы. Решение кроссворда. Тестовое задание.	Выбирают знаково- символические средства для построения модели. Анализируют условия и требования задачи.	Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнуты й результат.	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.	Оптимизм в восприятии мира.	Подготовить сообщение (презентацию ) о творчестве великих художников (по выбору)
33	6	Личность художника и мир его времени в произведениях искусства. Тест № 4	Обобщающая беседа. Выступления учащихся о творчестве великих художников.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурирую т знания. Выбирают наиболее эффективные способы	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. .	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом	Оптимизм в восприятии мира.	Подготовить свои работы к выставке. .
				решения задачи в зависимости от конкретных условий.
34	7	Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.	Беседа. Знакомство с музеями мира (виртуально): Третьяковская галерея в Москве, Эрмитаж и Русский музей в Петербурге, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина в Москве, Лувр в Париже, Картинная галерея старых мастеров в Дрездене, Прадо в Мадриде, Метрополитен в Нью-Йорке и др.	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.	Оценивают достигнуты й результат.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации.	Потребность в самовыражен ии и самореализац ии, социальном признании	Не задано.
35	8	Итоговый урок за курс «Изобразительное искусство»

8 класс

Тема года «Дизайн и архитектура в жизни человека»

№, дата	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Практическая работа	Требования к уровню подготовки
1	2	3	4	5	6
1 четверть «Дизайн и архитектура – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции- основа дизайна и архитектуры» (8 ч)
1	Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции.	1	Введение в искусство архитектуры. Основные понятия: конструктивное искусство, дизайн. Представление об элементах композиционного творчества в архитектуре и дизайне. Архитектура и ее функции в жизни людей.	Композиция из трех прямоугольников	Знать: — как анализировать произведения архитектуры и дизайна; — о месте конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общее начало и специфику;

			Основные типы композиций: симметричная и ассиметричная, фронтальная и глубинная. Гармония и контраст,		— особённости образного языка конструктивных видов искусства. единство функционального и художественного начал; — основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства. Уметь: — гармонично сбалансировать композиции из трех прямоугольников; - передавать в работе (выражать) свое настроение (ощущение) и состояние от происходящего в природе, картинах жизни; - применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту.
2	Прямые линии и организация пространства.	1	Ритм и движение. Разреженность, сгущенность. Прямые линии – соединение элементов композиции или членение плоскости.	Введение в композицию прошлого урока от З до 5 прямых линий
3	Цвет — элемент композиционного творчества. Свободные формы; линии и пятна.	1	Функциональное значение цвета в конструктивных искусствах. Применение локального цвета. Сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, доминанта.	В отвлечённой форме ритмом, характером и цветом мазка, линией или пятном выразить состояние «шум дождя», «тишина», «суматоха», «выстрел» и т. д .
4-5	Буква - строка – текст. Искусство шрифта.	2	Общее и разное в образно- языковых основах и жизненных функциях конструктивных и изобразительных видов искусств	Композиция заглавной буквы, введение типографической строчки в композицию прошлого 6урока.	Различать «архитектуры шрифта и особенности шрифтовых гарнитур. Применять печатное слово, типографическую строчку в качестве элементов графической композиции
6-7	Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции	2	Общее и разное в образно- языковых основах и жизненных функциях конструктивных и изобразительных видов искусств. Синтез слова и изображения в искусстве плаката. Монтажность их соединения, образноинформационная цельность.	Макет открытки	Создавать творческую работу в материале. Понимать информационную цельность синтеза слова и изображения.
8	Многообразие форм полиграфического дизайна.	1	Многообразие форм графического дизайна: от визитки до книги. Соединение текста и изображения. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Коллажная композиция: образность и технология.	Создание макета журнала (в технике коллажа или компьютерная графика)	Знать элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Уметь выбирать и использовать разные способы компоновки книжного и журнального разворота. Создавать практическую творческую работу в материале.
2 четверть «Художественный язык конструктивных искусств» (8 ч)
9	Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность	1	Композиция плоскостная и пространственная. Прочтение плоскостной композиции как схематического изображения объёмов в пространстве при взгляде сверху. Понятие чертежа как плоскостного изображения объёмов (точка – вертикаль, круг – цилиндр…). Ознакомление с понятиями: ландшафтная	Выполнение чертежа будущего макета	Уметь: — конструировать объемнопространственные композиции; — моделировать в своих творческих работах архитектурно-дизайнерские объекты, основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;

			архитектура, скульптура, памятник, рельеф, барельеф, горельеф, контррельеф. Место расположения памятника и его значение.		— работать по памяти, с натуры и по воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и внешней среды; — конструировать основные объемнопространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубиннопространственную композиции.
10 11	Архитектура – композиционная организация пространства Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.	2	Прочтение по рисунку простых геометрических тел. Конструирование их в объёме. Вспомогательные соединительные элементы в пространственной композиции.	Выполнение макета из нескольких объёмов.
12	Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля.	1 1.12	Важнейшие архитектурные элементы здания. Модуль как основа цельности постройки.	Достижение композиционного взаимосочетания объектов. Соединение объемов, составляющих здание
13	Важнейшие архитектурные элементы здания	1 8.12	Единство художественного и функционального. Рассмотрение различных видов зданий. , выявление горизонтальных, вертикальных , наклонных элементов, входящих в их структуру. Возникновение и историческое развитие главных архитектурных элементов здания. (стены, окна, крыши, арки, купала, своды, колонны). Краеведческий материал. Особенности архитектуры храма Спаса Нерукотворного с. Ляхи	Создание эскиза архитектурных элементов храмового зодчества
14-15	Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и функционального в вещи. Вещь как сочетание объёмов и материальный образ времени Роль и значение материала в конструкции	2	Вещь, как сочетание объёмов и образ времени. Многообразие мира вещей. Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Сочетание образного и функционального. Красота – наиболее полное выявление функции вещи.	Творческая работа в материале. Макет новогоднего украшения.
14-15		2	Взаимосвязь формы и материала. Влияние функции вещи на материал. Роль материала в определении формы.	Творческая работа в материале. Макет новогоднего украшения.	Развитие творческого воображения. Уметь создавать творческие проекты новых функций для старых вещей
16	Цвет в архитектуре и дизайне.	1	Эмоциональное и формообразующее значение цвета. Влияние цвета на восприятие формы. Отличие роли цвета в живописи от его роли в конструктивных искусствах. Преобладание локального цвета в архитектуре и дизайне. Психологическое воздействие цвета. Фактура цветового покрытия.	Создание презентации	Развитие представления о влиянии цвета на восприятие формы.
3 четверть «город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека» (12ч)

17	Город сквозь времена и страны. Образно-стилевой язык архитектуры прошлого.	1	История развития архитектуры. Истоки архитектуры. Первоэлементы архитектуры. Развитие образного языка конструктивных искусств. Подбор и анализ репродукций с изображением интерьера зданий	Создание визитной карточки любого города	Уметь: – использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвет, объем, статику и динамику тектоники, фактуру; – владеть навыками формирования, использования объемов в дизайне и архитектуре; – создавать композиционные макеты объектов, архитектурные образы графическими материалами; — конструировать основные объемнопространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубиннопространственную композиции.
18-19	Город сегодня и завтра. Тенденция и перспектива развития архитектуры	2	Архитектурная и градостроительная революция XX века. Ее технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре.	Макетно-рельефное моделирование «Архитектура будущего»
20-21	Живое пространство города. Город, микрорайон, улица	2	Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Различные композиционные виды планировки города: замкнутая, радиальная, кольцевая, свободно-разомкнутая, асимметричная, прямоугольная и др. Схема-планировка и реальность. Организация и проживание пространственной среды как понимание образного начала в конструктивных искусствах. Роль цвета в формировании пространства. Цветовая среда.	Моделирование фрагмента города.
22-23	Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды	2	Роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды, в установке связи между человеком и архитектурой. Создание информативного комфорта городской среды: устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т. д.	создание рисунка-проекта фрагмента пешеходной зоны с городской мебелью, информационным блоком, скульптурой, бетонными вазонами и пр.;
24-25	Интерьер и вещь в доме. Дизайн — средство создания пространственно-вещной среды интерьера	2	Архитектурный «остов» интерьера. Историчность и социальность интерьера.ь Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер. От унификации к индивидуализации подбора вещного наполнения интерьера. Мебель и архитектура: гармония и контраст. Дизайнерские детали интерьера. Зонирование интерьера. Интерьеры общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.).	рисунок-проект интерьера одного из общественных мест (можно фрагмент)

26	Природа и архитектура. Организация архитектурноландшафтного пространства	1	Город в единстве с ландшафтно-парковой средой. Развитие пространственно- конструктивного мышления. Обучение технологии макетирования путем введения в технику бумагопластики различных материалов и фактур (ткань, проволока, фольга, древесина, стекло и т. д.) для создания архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоем, дорога, газон и т. д.).	архитектурно-пейзажные зарисовки на тему сочетания города с живой природой (с натуры, с репродукции)	Уметь: — работать по памяти, с натуры и по воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и внешней среды; — конструировать основные объемнопространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубиннопространственную композиции.
27-28	Ты — архитектор. Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление	2	Единство эстетического и функционального в объемно-пространственной организации среды жизнедеятельности людей. При-родно-экологические, историкосоциальные и иные параметры, влияющие на композиционную планировку города. Реализация в коллективном макетировании чувства красоты и архитектурно-смысловой логики.	: коллективная работа — создание сложной пространственно-макетной композиции с использованием различных фактур и материалов («Город будущего», «Поселение в космосе» и т. д.)	решение задач пропорциональности, сомасштабности, гармонии, баланса масс и форм в их пространственной и функциональной взаимосвязи.
4 четверть «Человек в зеркале дизайна и архитектуры» (7ч)
29	Мой дом – мой образ жизни	1	Мечты и представления о своём будущем жилище, реализующиеся в архитектурнодизайнерских проектах. Принципы организации и членения пространства на различные функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства, детей и т. д.	Набросок внешнего вида дома и прилегающей территории. Возможна компьютерная графика.	Знать законы композиции; Умелое владение графическими материалами., компьютерной графикой.
30	Интерьер комнаты – портрет её хозяина. Дизайн вещно – пространственной среды жилища	1	Дизайн интерьера. Роль материалов, фактуры и цветовой гаммы. Стиль и эклектика. Отражение в проекте дизайна интерьера образно-архитектурного замысла. Способы зонирования помещения.	Создание проекта интерьера комнаты. Возможна компьютерная графика	Уметь отражать в эскизном проекте дизайна интерьера образно-архитектурного композиционного замысла. Знать законы композиции, способы зонирования пространства.
31	Дизайн и архитектура моего сада	1	Ландшафтный дизайн. Дизайн сада. Зонирование территории. Садовые дорожки, клумбы, водоёмы, садовая мебель, кормушки для птиц, спортплощадка, зона отдыха, др.	Дизайн-проект территории приусадебного участка	Совершенствовать умение работать с разными материалами. Узнавать о различных вариантах планировки территории сада.
32	Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды	1	Технология создания одежды. Целесообразность и мода. Психология индивидуального и массового. Законы композиции в одежде. Силуэт, линия, фасон.	Создание эскизов одежды, школьной формы, выпускного платья, спортивного костюма, др.	Приобретать общее представление о технологии создания одежды. Уметь применять законы композиции в процессе создания одежды (силуэт, линия, фасон).
33	Мой костюм – мой облик. Дизайн современной одежды	1	Мода — бизнес и манипулирование массовым сознанием. Возраст и мода. Молодежная субкультура и подростковая мода. «Быть или казаться»? Самоутверждение и знаковость в моде. Философия «стаи» и ее выражение в одежде. Стереотип и кич.	проектный рисунок одного из комплектов костюма (для дома, для улицы, для работы и пр.), подбор цветовой гаммы.	Уметь отражать в эскизном проекте дизайна одежды образного композиционного замысла.
34	Грим, визажистка в практике дизайна Имидж: лик или личина? Сфера имидж-дизайна	1	Лик или личина? Искусство грима и прически. Форма лица и прическа. Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический. Лицо в жизни, на экране, на рисунке и на фотографии. Азбука визажистики и парикмахерского стилизма. Боди-арт и татуаж как мода Человек как объект дизайна. Понятие имидждизайна как сферы деятельности, объединяющей различные аспекты моды и визажистику, искусство грима, стилизм. Связь имидж-дизайна с «паблик рилейшенс», технологией социального поведения, рекламой	1) рисование прически и макияжа на фотографии; 2) упражнения в нанесении макияжа и создании прически на «живой натуре» (попарно, по трое учеников и т. п.).	Получить представление о роли косметики в жизни человека Получить общее представление о имидждизайне.
35	Моделируя себя – моделируешь мир	1	Человек — мера вещного мира. Он или его хозяин или раб. Создавая «оболочку» — имидж, создаешь и «душу». Моделируя себя, моделируешь и создаешь мир и свое завтра. Заключительное занятие года, которое проводится в свободной форме на примере сделанных учащимися работ. Занятие демонстрирует понимание учащимися роли дизайна и архитектуры в современном обществе как важной формирующей его социокультурного облика, показывает понимание места этих искусств и их образного языка в ряду пластических искусств

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

- Примерная программа по изобразительному искусству

- Учебники по изобразительному искусству

- Методические пособия (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства)

- Учебно-наглядные пособия

- Книги о художниках и художественных музеях

- Словарь искусствоведческих терминов

2. Печатные пособия

- Портреты русских и зарубежных художников 3. Информационно-коммуникационные средства

- Мультимедийные обучающие художественные программы

- Электронные библиотеки по искусству 4. Технические средства обучения (ТСО)

- Мультимедиа-проектор

- Экран навесной

5. Экранно-звуковые пособия

- DVD-фильмы: памятники архитектуры, художественные музеи, виды изобразительного искусства, творчество отдельных художников.

ВИДЫ КОНТРОЛЯ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Тест № 1 по теме «Изображение фигуры человека и образ человека »

Тест № 2 по теме «Поэзия повседневности»

Тест № 3 по теме «Великие темы жизни »

Тест № 4 по теме «Реальность жизни и художественный образ» Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по изобразительному искусству 5-8 классы. ФГОС"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа создана основе стандарта и примерной программы сиспользованием УМК Б.М. Неменского «Изобразительное искусство ихудожественный труд» 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательныхучреждений/ (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских).– М.: Просвещение, 2011, Примерной программы по учебным предметам.Изобразительное искусство, 5-7 классы, а также Изобразительное искусство.Планируемые результаты. Система заданий. 5-8 классы: пособие для учителейобщеобразоват. Учреждений / И.Э.Кашекова, Е.П.Олесина; под ред.Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.: Просвещение, 2013. – 128с. – (Работаемпо новым стандартам).Цель курса «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения иориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.Задачи курса:- формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятиявизуального образа реальности и произведений искусства;- обеспечение условий понимания эмоционального и аксиологического смыславизуально – пространственной формы;- освоение художественной культуры как формы материального выражениядуховных ценностей, выраженных в пространственных формах;- развитие творческого опыта как формирования способности ксамостоятельным действиям в состоянии неопределенности;- формирование активного, заинтересованного отношения к традициямкультуры как к смысловой, эстетической и личностно - значимой ценности;- воспитаниеуважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в егоархитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно -материальной и пространственной среды;- развитие способности ориентироваться в мире современной художественнойкультуры;- овладение средствами художественного изображения;- овладение основами практической творческой работы различнымихудожественными материалами и инструментами.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 131 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Технологическая карта "Бозторғай"

26.12.2020
769
0

pptx

Мифы Древней Греции. Орфей и Эвридика

25.12.2020
371
0

docx

Сабақтың тақырыбы: "Кіріспе. Сызу пәні. Сызбаның даму тарихынан қысқаша мәлімет."

24.10.2020
843
1

pptx

Граттаж

11.10.2020
304
0

docx

Технологическая карта по рисованию "Разноцветные бабочки"

16.08.2020
1126
19

pdf

Рабочая программа по изобразительному искусству7,8 классы. БУП

15.07.2020
211
0

docx

Мастер класс по кружку «Цветок ромашки 3 Д».

15.07.2020
178
1

docx

Көркем еңбек пәнінен 2 сыныпқа арналған қысқа мерзімді сабақ жоспары

14.07.2020
6949
266

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 06.10.2020 274
- PDF 738.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Шайхетдинова Гульфия Гайнитдиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Шайхетдинова Гульфия Гайнитдиновна
- На сайте: 3 года и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 83905
- Всего материалов: 225