Новогодняя скидка — 70% на все курсы только до 31 декабря!
Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации
версия для слабовидящих
Главная / Другое / Рабочая программа по географии 8 класс ФГОС

Рабочая программа по географии 8 класс ФГОС



ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

ПУРОВСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»

г. ТАРКО-САЛЕ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

629850 Россия, ЯНАО, Пуровский р-он, г. Тарко-Сале, ул. Республики 43,

тел. \ факс 8 (34997) 2-15-34 e-mail: tarko-sale_2@mail.ru


«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ № 2»

г. Тарко- Сале Пуровского района

___________________И.В.Бархатова

Приказ № ______от «_____» _________2017 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

география

для учащихся 8 класса

Учитель - составитель: Мусина Раиля Асхатовна, учитель географии





«Согласовано» Рассмотрено на заседании методического

Зам. директора по объединения учителей ____________________________________________. географии, биологии и химии

образовательному процессу руководитель МО Мусина Р.А. /__________________/

__________ /________________./ Протокол №___ от «_____» ____________ 2017г




2017-2018 год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету География составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ № 2» г. Тарко-Сале Пуровского района, учебным планом МБОУ «СОШ №2» г. Тарко - Сале на 2017-2018 учебный год., примерной программы для общеобразовательных учреждений «География 5-9 классы.» – М.: Дрофа. Рабочая программа реализуется на основе УМК: Учебник: «География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений\ В.П Дронова, М.: Дрофа. Количество часов: всего 70 часов, в неделю – 2 часа.


1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


В результате освоения программного материала по учебному предмету география учащийся «научится» и «получит возможность научиться»:

Учащиеся научатся:

- выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

- ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

- представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;


Учащиеся смогут научиться:

- ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

- сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

Особое место в программе отводится формированию УУД (метапредметность) – воспитание и развитие качеств личности школьника, отвечающих требованиям современного общества, что невозможно без акцента на метапредметные результаты освоения основной

образовательной программы общего образования. Они включают универсальные учебные действия, которые должны усвоить обучающиеся: познавательные, регулятивные и коммуникативные(они определены в КТП к каждому уроку).








ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ

Используются различные формы текущего контроля знаний для установления уровня освоения определённого раздела (отдельной темы (качества знаний учащихся)):

- устные виды контроля (устный ответ на поставленный вопрос; развернутый ответ по заданной теме; устное сообщение по избранной теме, собеседование;

- письменные виды контроля (вводный контроль, письменное выполнение тренировочных упражнений, практических работ; выполнение самостоятельной, контрольной работы, письменной проверочной работы, проектной и творческой работы, подготовка реферата и т.п.).

Контрольные, самостоятельные, практические работы и другие виды письменных работ проводятся в соответствии с календарно-тематическим планированием, представленным в данной рабочей программе.



КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ УУД УЧАЩИХСЯ


Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Отметка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. Понимание основных географических взаимосвязей;

  10. Знание карты и умение ей пользоваться;

  11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.


Отметка «3» ставится, если ученик

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


Отметка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.



Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.



Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

  1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

  2. допустил не более одного недочета.


Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. ли не более двух недочетов.


Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  1. е более двух грубых ошибок;

  2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

  4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

  1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  2. или если правильно выполнил менее половины работы.



Примечание.

  1. Учитель имеет право поставить ученику отметку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  2. Отметки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается

работа над ошибками, устранение пробелов.



Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

    1. Отметка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка выполнения тестовых заданий:

Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 81 – 100%.

Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 80%.

Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 70%.

Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 50%.





Оценка выполнения проектных заданий

Отметка «5»: учащийся выполнил на 85 – 100%.

Отметка «4»: учащийся выполнил на 71 – 85%.

Отметка «3»: учащийся выполнил на 51 – 70%.

Отметка «2»: учащийся выполнил менее чем на 50%.



Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение

умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже

выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные

результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаруженоплохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.



Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.


Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.

  1. Не забудьте подписать работу внизу карты!

  2. Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!






2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Что изучает география России. Географический взгляд на Россию: разнообразие территории, уникальность географических объектов.

Часть I. Россия на карте мира (11ч)

ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ И АДМИНИСТРАТИВНО- ТЕРРИТОРИАЛЬНОЕ УСТРОЙСТВО РОССИИ (11 ч)

Границы России. Что такое государственная граница и что она ограничивает. Каковы особенности российских границ. Сухопутные границы России. Морские границы России. С кем соседствует Россия.

Россия на карте часовых поясов. Что такое местное и поясное время. Что такое декретное время и для чего оно нужно.

Географическое положение России. Какие типы географического положения существуют.

Физико - географическое, экономико-географическое и транспортно-

географическое положение России.

Где расположены крайние точки России. Как на разных уровнях оценивается экономико-географическое положение России. Чем различаются потенциальные и реальные выгоды транспортно географического положения страны.

Геополитическое, геоэкономическое, геодемографическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России.

В чем сложность геополитического положения России. В чем сходство геоэкономического и геодемографического положения России. Этнокультурное положение России. Эколог географическое положение.

Как формировалась государственная территория России.

Где началось формирование государственной территории России. Как и почему изменялись направления русской и российской колонизации.

Этапы и методы географического изучения территории.

Как первоначально собирались сведения о территории России. Как шло продвижение русских на восток. Как исследовалась территория России в XVIII в. Что отличало географические исследования в XIX в. Что исследовали в XX в. Какие методы использовались для географического изучения России.

Особенности административно-территориального устройства России. Для чего необходимо административно-территориальное деление. Что такое федерация и субъекты Федерации. Как различаются субъекты Федерации. Для чего нужны федеральные округа.

Практические работы. 1. Определение поясного времени для различных населенных пунктов России. 2. Сравнительная характеристика географического положения России, США и Канады. 3. Анализ административно-территориального деления России.

Часть II. Природа России (36 ч)

ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ, РЕЛЬЕФ, ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ (6 ч)


Геологическая история и геологическое строение территории России.

В чем особенности строения рельефа нашей страны. Где расположены самые древние и самые молодые участки земной коры на территории России.

Рельеф России. Каковы особенности рельефа России. Как размещены основные формы рельефа на территории нашей страны.

Как и почему изменяется рельеф России. Как внутренние и внешние процессы влияют на формирование рельефа России. Какие территории нашей страны испытывают неотектонические движения земной коры. Как влияет на рельеф деятельность ледников.

Стихийные природные явления в литосфере. Что такое стихийные явления природы. Какие стихийные явления происходят в литосфере.

Человек и литосфера. Влияет ли земная кора на жизнь и хозяйственную деятельность людей? Жизнь и хозяйствование на равнинах. Жизнь и хозяйствование в горах. Как человек воздействует на литосферу.

Практическая работа. 4. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

КЛИМАТ И КЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (9ч )

Факторы, определяющие климат России. Что влияет на формирование климата. Влияние географической широты на климат. Влияние подстилающей поверхности. Циркуляция воздушных масс.

Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Распределение тепла на территории России. Распределение осадков на территории нашей страны. Что показывает коэффициент увлажнения.

Сезонность климата. Чем обусловлена сезонность климата. Как сезонность повлияла на особенности этнического характера. Как сезонность климата влияет на жизнедеятельность человека.

Типы климатов России. Арктический и субарктический климат. Климат умеренного пояса.

Климат и человек. Как климат влияет на жизнь людей. Что такое комфортность климата. Как взаимосвязаны климат и хозяйственная деятельность людей. Какие климатические явления называют неблагоприятными.

Практические работы. 5.Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса. Выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны.

6. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды. 7. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ (6 ч)

Разнообразие внутренних вод России. Реки. Влияние внутренних вод на природу и жизнь человека. Реки. Куда несут свои воды российские реки. Почему многие реки России медленно текут. Как климат влияет на реки.

Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Озера. Болота. Подземные воды. Многолетняя мерзлота. Ледники.

Водные ресурсы и человек. Роль воды в жизни людей. Водные ресурсы. Неравномерность распределения водных ресурсов. Годовые и сезонные колебания речного стока. Большое потребление и большие потери воды. Рост загрязнения воды.

Практическая работа. 8. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использования. 9. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата. 10. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования.

ПОЧВА И ПОЧВЕННЫЕ РЕСУРСЫ (4 ч)

Образование почв и их разнообразие. Что такое почва. Под влиянием, каких факторов образуются почвы. Основные свойства и разнообразие почв.

Закономерности распространения почв. Главные типы почв России. Закономерности распространения почв на территории России.

Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни человека. От чего нужно охранять почву. Роль мелиорации в повышении плодородия почв. Охрана почв.

Практическая работа. 11. Выявление условий образования основных типов почв и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.

РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР. БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (3 ч)

Растительный и животный мир России. Разнообразие живой природы России. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира России.

Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. Живые организмы на Земле. Охрана живой природы.

Практическая работа. 12. Прогноз изменения растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.

ПРИРОДНОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ (8 ч)

Разнообразие природных комплексов. Что такое природно-территориальный комплекс (ПТК). Физико-географическое районирование. Моря как крупные природные комплексы. ПТК природные и антропогенные.

Природно-хозяйственные зоны России. Что такое природная зональность. Почему мы называем эти зоны природно-хозяйственными.

Арктические пустыни, тундра и лесотундра. Природные особенности безлесных территорий Севера. Каковы основные виды природопользования на северных территориях.

Леса. Какие леса растут в России. Зона тайги. Зона смешанных и широколиственных лесов.

Лесостепи, степи и полупустыни. Влияние хозяйственной деятельности человека на природу степей и лесостепей. Географическое положение пустынь и полупустынь в России.

Высотная поясность. Влияние гор на природу и человека. Где в нашей стране наиболее ярко выражена высотная поясность.

Особо охраняемые природные территории. Что такое особо охраняемые природные территории (ООПТ). Сколько иметь в стране заповедных территорий, чтобы обеспечить ее устойчивое развитие.

Часть III. Население России (7 ч)

Численность населения России. Как изменялась численность населения России. Что влияет на изменение численности населения.

Мужчины и женщины. Продолжительность жизни. Кого в России больше - мужчин или женщин. Сколько лет россиянину. Какова в России средняя продолжительность жизни.

Народы, языки и религии. Сколько народов живет в России. На каких языках говорят россияне. Какие религии исповедуют жители России.

Городское и сельское население. Какое население в России называют городским. Какие поселения называют сельскими.

Размещение населения России. Какова плотность населения в России. Почему население неравномерно размещено по территории страны. Что такое зоны расселения.

Миграции населения в России. Что такое миграции и почему они возникают. Что такое миграционный прирост. Как миграции влияют на жизнь страны.

Люди и труд. Что такое трудовые ресурсы и экономически

активное население. От чего зависит занятость людей и безработица.

Практические работы. 13. Сравнительная характеристика половозрастного состава населения регионов России. 14. Характеристика особенностей миграционного движения населения России.

Часть IV. Хозяйство России (15 ч)

Что такое хозяйство страны? Что такое хозяйство страны и как оценить уровень его развития. Как устроено хозяйство России.

Как география изучает хозяйство. Что такое условия и факторы размещения предприятий. Что такое территориальная структура хозяйства.

Практические работы. 15. Определение по картам типов территориальной структуры хозяйства России.

ПЕРВИЧНЫЙ СЕКТОР ЭКОНОМИКИ—ОТРАСЛИ, ЭКСПЛУАТИРУЮЩИЕ ПРИРОДУ (15ч)

Состав первичного сектора экономики. Природные ресурсы. Что относят к первичному сектору экономики. Что такое природные ресурсы и как их подразделяют.

Природно-ресурсный капитал России. Что такое природно-ресурсный капитал, и как он оценивается. Каковы проблемы использования природно-ресурсного капитала страны.

Сельское хозяйство. Чем сельское хозяйство отличается от других отраслей. Каков состав сельского хозяйства. Что такое агропромышленный комплекс.

Растениеводство. Какие отрасли растениеводства наиболее развиты в России. Как растениеводство влияет на окружающую среду.

Животноводство. Какие отрасли животноводства наиболее развиты в России. Как животноводство влияет на окружающую среду.

Лесное хозяйство. Сколько лесов в России. Можно ли рубить лес. Какова роль леса в российской истории и экономике.

Охота и рыбное хозяйство. Какую роль в современной жизни людей играет охота. Что такое рыбное хозяйство.

Практические работы. 16. Выявление и сравнение природноресурсного капитала различных районов России. 17. Определение главных районов животноводства в России.




3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе

к\р

практ\р

проект

1

Введение.


1ч.




Раздел 1. Россия на карте мира


11ч.

1



2

Тема 1. Географическое положение и административно-территориальное устройство России.


11ч.


3


Раздел 2. Природа России

36ч.

2

11


3

Тема 1. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые.

6ч.


1

1

4

Тема 2. Климат и климатические ресурсы.

9ч.


3


5

Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы.

6ч.


3

1

6

Тема 4. Почвы и почвенные ресурсы.

4ч.


3


7

Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.

3ч.


1


8

Тема 6. Природное районирование.

8ч.



1


Раздел 3. Население России

7ч.



1


Раздел 4. Хозяйство России

15ч.

2

3

1

9

Тема 1. Первичный сектор экономики-отрасли, эксплуатирующие природу.

14ч.



2

10

Повторение

1




Итого


70

5

17

7










Календарно-тематический план с определением основных видов учебной деятельности обучающихс

п/п


Тема раздела, урока

Кол-во

часов

в теме


Дата проведения

Формы организации

учебной

деятельности

Планируемые результаты


Примечание




план

фактич


проектная деят-ть

предметные результаты

Метапредметные УУД

личностные результаты


Введение – 1 час.


1.

Что изучают в

курсе «География России. Природа. Население. Хозяйство»?




1



Беседа с использованием различных источников информации: учебника, электронного приложения, знакомство с учебником, атласом.


Углубление учебно-информационных умений, работа с тематическими картами. Знакомство со структурой учебника и особенностями используемых компонентов УМК.



Познавательные: умеют работать с текстом, выделять в нем главное. Анализировать, сравнивать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. Регулятивные: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат, выбирают из предложенных и ищут самостоятельно средства достижения цели. Коммуникативные: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваются с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различают в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Воспринимает, запоминает информацию. Распознаёт материки. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает умения.



Раздел 1. Россия на карте мира - 11часов.











Тема1. Географическое положение и административно-территориальное устройство России- 11ч.











2

Границы России.

1



Работа с атласом и контурной картой.


Научиться рассматривать государственные границы , выделять особенности российских границ. Сухопутные границы России. Морские границы России. С кем соседствует Россия.




Познавательные: Объясняет различия между литосферой и земной корой, материковой и океанической корой, сравнивает типы земной коры. Устанавливает по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит. Выявляет закономерности размещения сейсмических поясов – областей землетрясений и вулканизма.

Регулятивные: 

Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат, выбирает из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). 

КоммуникативныеУмеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Выбирать поступки, нацеленные на охранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.



3

Россия на карте часовых поясов.

2



Работа с атласом и контурной картой.


Научиться определять местное и поясное время.

Познавательные: Объясняет роль каждого климатообразующего фактора в формировании климата. Определяет существенные признаки понятия «воздушная масса». Устанавливает причины движения воздушных масс. Объясняет образования постоянных ветров и их роль в формировании климата, а также влияния характера подстилающей поверхности на климат территории.

Регулятивные: Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат, выбирает из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам



4

Практическая работа № 1: «Определение поясного времени для различных населенных пунктов России»


3



Работа с текстом учебника.

Научиться определять положение России на карте часовых поясов, по карте часовых поясов времени для различных населенных пунктов.


Познавательные: Распознает на физических и топографических картах разные формы рельефа, составляет описание. Устанавливает закономерности размещения на Земле крупных форм рельефа. Описывает опасные природные явления и правила поведения, обеспечивающие безопасность людей.

Регулятивные: 

Умеет оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Самостоятельно осознает причины своего успеха или неуспеха и находит способы выхода из ситуации неуспеха. 

Коммуникативные:

Отстаивает свою точку зрения, приводит аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии умеет выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.  Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.


5

Географическое положение России.

4



Работа с атласом и контурной картой.


Анализировать карты атласа и выявлять особенности разных видов географического положения.

Познавательные: Объясняет роль каждого климатообразующего фактора в формировании климата. Определяет существенные признаки понятия «воздушная масса». Устанавливает причины движения воздушных масс. Объясняет образования постоянных ветров и их роль в формировании климата, а также влияния характера подстилающей поверхности на климат территории.

Регулятивные: Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат, выбирает из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам





6

Практическая работа № 2: «Сравнительная характеристика географического положения России, США и Канады».

5



Работа с иллюстрациями учебника, атласом и контурной картой.


Научиться определять расположение крайних точек России. Как на разных уровнях оценивается экономико-географическое положение России. Чем различаются потенциальные и реальные выгоды транспортно-географического положения страны.


Познавательные: Объясняет роль каждого климатообразующего фактора в формировании климата. Определяет существенные признаки понятия «воздушная масса». Устанавливает причины движения воздушных масс. Объясняет образования постоянных ветров и их роль в формировании климата, а также влияния характера подстилающей поверхности на климат территории.

Регулятивные: Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат, выбирает из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам



7

Физико-географическое, экономико-географическое и транспортно-географическое положение России.

6



Работа с тематическими и контурными картами


Определить в чем сложность геополитического положения России.


Познавательные: Читает климатические карты и карты климатических поясов. Оценивает климат для жизни людей.

Регулятивные:

Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат, выбирает из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Самостоятельно обнаруживает и формулирует проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Дает оценку своим личностным качествам и чертам характера.

Коммуникативные: Отстаивает свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии умет выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков – учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.


8

Геополитическое, геоэкономическое, геодемографическое, этнокультурное.


7



Беседа с использованием различных источников информации: учебника, атласом, тетрадью.

Определить в чем сходство геоэкономического и геодемографического положения России. Эколого-географическое положение.


Познавательные: Выявляет особенности воздействия гидросферы на природу и жизнь человека. Устанавливает зависимость свойств вод океана от широтной зональности и вертикальной поясности. Объясняет роль океанических течений в распределении тепла на Земле.

Регулятивные:

Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат, выбирает из предложенных и ищет самостоятельно средства достижения цели. Самостоятельно обнаруживает и формулирует проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. .Дает оценку своим личностным качествам и чертам характера.

Коммуникативные: Отстаивает свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии умет выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков – учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир.


9

Как формировалась государственная территория России.


8



Работа с использованием различных источников информации: учебника, атласом, тетрадью.


Роль формирования государственной территории России. Как и почему изменялись направления русской и российской колонизации. Как первоначально собирались сведения о территории России.


Познавательные:  Выявляет пути взаимодействия океана с атмосферой и сушей. Объясняет механизм обмена тепла и влаги между океаном и сушей, влияние океана на климаты Земли.

Регулятивные: Дает оценку своим личностным качествам и чертам характера, успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Самостоятельно осознает причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Работает по самостоятельно составленному плану. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Коммуникативные: Умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций, аксиомы, теории.


Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков – учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир..


10

Этапы и методы географического изучения территории.


9



Работа в парах (вопрос-ответ)


Как шло продвижение русских на восток. Что отличало географические исследования в 19 в. Что исследовали в 20 в. какие методы использовались для географического изучения России.



Познавательные. Подбирает примеры взаимодействия между компонентами географической оболочки. Выявляет основные закономерности географической оболочки. Подбирает примеры природных комплексов, различающихся по размеру, а также примерами природных комплексов своей местности.

РегулятивныеСамостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. 

Коммуникативные: Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.


11

Особенности административно-территориального устройства России.

Практическая работа №3: «Анализ административно-территориального деления России».


10



Работа с текстом учебника, атласом и контурной картой.


Определить для чего необходимо административно- территориальное деление страны. Что такое федерация и субъекты Федерации. Для чего нужны федеральные округа.



Познавательные: Подбирает примеры закономерностей, свойственных географической оболочке. Доказывает целостность географической оболочки. Анализирует схемы круговорота веществ и энергии в географической оболочке.

Регулятивные: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Коммуникативные: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль


Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих. Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. 


12

Контрольная работа №1 по разделу: «Россия на карте мира»


11



Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу: «Россия на карте мира».

Научиться самодиагностике


Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе работы.


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной учебной деятельности



Раздел 2. Природа России- 36 часов.











Тема 1. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые -6 ч.










13

Геологическая история и геологическое строение территории России.

1



Работа с текстом учебника, атласом, индивидуальная работа с контурной картой при консультативной помощи учителя.


Научиться выделять в чем особенности строения рельефа нашей страны. Где расположены самые древние и самые молодые участки земной коры на территории России


Познавательные: Анализирует графики изменения численности населения во времени. Составляет прогноз изменения численности населения Земли. Решает задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения. Определяет по карте плотность населения наиболее и наименее заселенных территорий, выявляет причины установленных фактов. Вычисляет плотность населения материков и отдельных стран.

Регулятивные:

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Коммуникативные: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков – учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.



14

Рельеф России.

2



Анализ текста и иллюстраций учебника, самостоятельное определение ключевых понятий урока.

Газета: «Рельеф России».

Научиться определять особенности рельефа России.

Познавательные: Подбирает примеры больших и малочисленных народов мира и районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям. Анализирует карты с целью выявления географии распространения мировых религий. Обозначает на карте культурно-исторические регионы мира.

Регулятивные: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера.

Коммуникативные: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.



Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.


15

Практическая работа № 4: Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.


3



Индивидуальная работа с контурной картой при консультативной помощи учителя.


Научиться определять как размещаются основные формы рельефа на территории нашей страны

ПознавательныеПодбирает примеры различных видов хозяйственной деятельности людей, в том числе в своей местности. Объясняет влияния видов хозяйственной деятельности на природные комплексы. Сравнивает образ жизни горожан и жителей сельской местности.

Регулятивные: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера.

Коммуникативные: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.


Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.



16

Как и почему изменяется рельеф России.

4



Работа с текстом учебника.


Научиться определять как внутренние и внешние процессы влияют на формирование рельефа России. Какие территории нашей страны испытывают неотектонические движения земной коры. Как влияет на рельеф деятельность ледников.


Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе работы.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной учебной деятельности.


17

Стихийные природные явления в литосфере.


5



Работа с текстом учебника.

Роль стихийных явлений в природе. Какие стихийные явления происходят в литосфере.



Познавательные: Объясняет последовательность действий при описании географического положения материка. Определяет по картам географические координаты, расстояния в километрах и градусах. Устанавливает по картам маршрут путешествия по Африке.

Регулятивные: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Коммуникативные: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих. Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.




18

Человек и литосфера.


6



Индивидуальная работа с контурной картой при консультативной помощи учителя.


Определить влияет ли земная кора на жизнь и хозяйственную деятельность людей? Жизнь и хозяйствование на равнинах. Жизнь и хозяйствование в горах. Как человек воздействует на литосферу

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные: На основе сопоставления карт устанавливает связь между особенностями строения земной коры и рельефом материка. Составляет по плану описания и характеристику рельефа материка и его крупных частей.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций


Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков. Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. 



Тема 2. Климат и климатические ресурсы-9 ч.










19

Факторы, определяющие климат России.


1



Работа с тематическими и контурными картами.


Научиться рассматривать распределение температур воздуха. Распределение осадков. Климатические пояса.


Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные УУД:  Объясняет влияния каждого климатообразующего фактора на формирование климата материка; на распределение температур и осадков. Выявляет по карте влияния подстилающей поверхности на климат отдельных территорий. Читает климатограммы.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков. Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.


20

Закономерности распространения тепла и влаги.


2



Работа с тематическими и контурными картами.


Распределение тепла на территории России. Распределение осадков на территории нашей страны. Что показывает коэффициент увлажнения


Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные:  Выявляет зависимость питания и режима рек от климата, характера течения-от рельефа. Составляет по плану описания и характеристики рек и озер, сравнение их природы.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.


Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Учиться признавать противоречивость незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. 


21

Практическая работа №5: « Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса. Выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны.


3



Работа с таблицей.


Определить что показывает коэффициент увлажнения

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные: Устанавливает связи между компонентами природы в изучаемых зонах. Объясняет причины смены экваториальных лесов саваннами. Составляет описания и характеристики зон.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков. Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. пользу людям. .


22

Сезонность климата.

4



Работа с таблицей


Научиться обосновывать сезонность климата. Как сезонность повлияла на особенности этнического характера. Как сезонность климата влияет на жизнедеятельность человека

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные:  Определяет и объясняет географическое положение пустынь на материке. Выявляет особенности природных компонентов зоны, связи между ними. Составляет описания и характеристику зоны. Читает и анализирует экологические карты, выявляет степень нарушения природы зоны.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории,


Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков. Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.



23

Практическая работа №6: « Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

5



Анализ текста учебника.


Арктический и субарктический климат. Климат умеренно пояса

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные:Устанавливает по карте народов, какие этносы живут в Африке, как они размещаются по территории. Выявление территорий с высокой и низкой плотностью населения

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории,

Умение работать с текстом, выделять в нем главное.  Анализировать, сравнивать,классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.



24

Типы климатов России.

6



Анализ текста учебника.


Научиться определять особенности климатических поясов России.

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные: Выявляет особенности региона. Устанавливает географическое положение и общие черты природы, населения и хозяйства стран Северной Африки.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории,


Умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать,классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.



25

Практическая работа №7: « Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

7



Работа с тематическими и контурными картами.


Научиться определять особенности климата для отдельных регионов страны.

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные:  Выявляет различия в природе , населении и хозяйственной деятельности стран Судана и стран Центральной Африки. Ищет информацию и готовит сообщения.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

Умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравниватьклассифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.



26

Климат и человек

8



Работа с тематическими и контурными картами, таблицами.


Научиться определять как климат влияет на жизнь людей. Что такое комфортность климата. Как взаимосвязаны климат и хозяйственная деятельность людей. Какие климатические явления называют неблагоприятными.


Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные:  Составляет по картам и другим источникам информацию описания и характеристики одной из стран.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.


27

Контрольная работа №2 по теме: «Климат и климатические ресурсы».

9



Обобщение и практическая отработка знаний и умений по теме: «Климат и климатические ресурсы».


Научиться самодиагностике

Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе работы.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной учебной деятельности.



Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы-6ч.










28

Разнообразие внутренних вод России

1



Анализ текста и работа по плану.


Роль влияния внутренних вод на природу и жизнь человека. Реки. Куда несут свои воды российские реки.

Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе работы.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной учебной деятельности.


29

Практическая работа №8: Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использования.

2



Анализ текста и работа по плану.

«Практико-ориентированный проект «Путешествие по рекам России в пространстве и во времени»

Научиться заполнять таблицу и сделать вывод.

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: Сравнивает географическое положение Австралии и Африки, устанавливает сходства и различия.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.


30

Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

3



Работа с тематическими и контурными картами, таблицами.

Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.


Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные: Объясняет влияния каждого климатообразующего фактора на формирование климата материка.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.


31

Практическая работа № 9: Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата».

4



Индивидуальная работа с контурной картой при консультации и помощи учителя.


Научить выделять основные закономерности размещения разных вод суши.


Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: Объясняет особенности заселения Австралии и размещения населения по территории.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.


32

Водные ресурсы и человек.


5



Индивидуальная работа с контурной картой при консультации и помощи учителя.


Роль воды в жизни людей. Водные ресурсы. Неравномерность распределения водных ресурсов. Годовые и сезонные колебания речного стока. Большое потребление и большие потери воды. Рост загрязнения воды.


Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: Характеризует географическое положение Океании, обозначает на карте составные части региона.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.


33

Практическая работа №10: « Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования».



6



Работа с таблицей.


Научиться выделять главное. Географическое положение. История открытия и исследования.

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: Определяет географическое положение материка, формулирует предварительные выводы о его природе.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.



Тема 4. Почвы и почвенные ресурсы-4ч.










34

Образование почв и их разнообразие.

1



Работа с контурной картой.


Что такое почва. Под влиянием, каких факторов образуются почвы. Основные свойства почв. Разнообразие почв.



Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные: Сопоставляет карты, устанавливает связи между особенностями строения земной коры и рельефом материка

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.


35

Практическая работа № 11: «Выявление условий образования основных типов почв и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности».


2



Работа над ключевыми понятиями урока.


Научиться выявлять основные условия образования основных типов почв.


Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: Объясняет причины разнообразия климата и богатства внутренними водами.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.



36

Закономерности распространения почв.

3



Анализ текста и иллюстраций учебника, работа с контурной картой.


Научиться выделять главные типы почв России. Закономерности распространения почв на территории России.



Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные: Объясняет размещения природных зон в зависимости от климата.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.



37

Почвенные ресурсы России.

4



Работа с тематическими и контурными картами.


Роль и значение почвы для жизни человека. От чего нужно охранять почву. Роль мелиорации в повышении плодородия почв. Охрана почв

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные: Устанавливает по карте народов, какие этносы живут в Южной Америке.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.




Тема 5. Растительный и животный мир России-3ч.










38

Растительный и животный мир России.

1



Работа с текстом учебника и планом.


Определить разнообразие живой природы России. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира России.


Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Познавательные: Устанавливает по картам особенности географического положения и общих черт природы, населения и хозяйства изучаемых стран.

Коммуникативные: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.


Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.



39

Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира.

2



Работа с текстом учебника и планом


Определить что относят к биологическим ресурсам.


Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Познавательные: Устанавливает по картам особенности географического положения и общих черт природы, населения и хозяйства изучаемых стран.

Коммуникативные: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.


Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.



40

Практическая работа № 12: « Прогноз изменения растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса».



3



Групповая работа по заданиям.

Охрана живой природы.


Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные:  Выявляет своеобразия географического положения Антарктиды и его влияния на природу. Изучает по карте научные станции.

Коммуникативные: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.




Тема 6. Природное районирование-8 ч.










41

Разнообразие природных комплексов.

1





Роль и значение

природно-территориального комплекса (ПТК). Физико-географическое районирование. Моря как крупные природные комплексы. ПТК природные и антропогенные.


Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные:  Определяет по карте географическое положение океана и компонентов его природы, объясняет причины установленных фактов.

Коммуникативные: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.



42

Природно-хозяйственные зоны России.

2



Работа с тематическими картами атласа.


Что такое природная зональность. Почему мы называем эти зоны природно-хозяйственными.



Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные:  Определяет по карте географическое положение океанов и компонентов их природы, объясняет причины установленных фактов.

Коммуникативные: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.



43

Арктические пустыни, тундра и лесотундра.

3



Работа с тематическими картами атласа.


Роль природных особенностей безлесных территорий Севера. Каковы основные виды природопользования на северных территориях.



Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные:  Определяет по карте географическое положение океанов и компонентов их природы, объясняет причины установленных фактов.

Коммуникативные: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.



44

Леса.

4



Работа по плану в таблице.


Какие леса растут в России. Зона тайги и зона смешанных и широколиственных лесов.


Регулятивные: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают понятия, представляют информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы.


Учатся использовать свои взгляды на мир для объяснений различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечение из них жизненных уроков


45

Лесостепи, степи и полупустыни.


5



Работа по контурной карте.


Определить влияние хозяйственной деятельности человека на природу степей и лесостепей. Географическое положение пустынь и полупустынь в России.


Регулятивные: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают понятия, представляют информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы.



Учатся использовать свои взгляды на мир для объяснений различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечение из них жизненных уроков


46

Высотная поясность.


6



Работа с тематическими и контурными картами атласа.


Научиться работать по плану. Высотная поясность.

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Познавательные: Объясняет причины особого размещения природных зон на материке.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы.


Учатся использовать свои взгляды на мир для объяснений различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечение из них жизненных уроков


47

Особо охраняемые природные территории.

7



Работа с тематическими и контурными картами атласа


Что такое особо охраняемые природные территории. Сколько нужно иметь в стране заповедных территорий, чтобы обеспечить ее устойчивое развитие.


Регулятивные: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Познавательные: Объясняет этнический состав населения материка и особенностей его размещения.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы.


Учатся использовать свои взгляды на мир для объяснений различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечение из них жизненных уроков


48

Контрольная работа №3 по разделу: «Природа России».

8



Обобщение и практическая отработка знаний и умений по теме: «Природа России».


Научиться самодиагностике


Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе работы.

яФормирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной учебной деятельности.



Раздел 3. Население России-7 ч.










49

Численность населения России.

1



Работа по таблице.


Научиться определять как изменялась численность населения России. Что влияет на изменение численности населения.


Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе работы.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной учебной деятельности


50

Мужчины и женщины. Продолжительность жизни. Практическая работа №13: « Сравнительная характеристика половозрастного состава населения регионов России».

2



Работа по таблице.

«Анализ демографической ситуации в Пуровском районе».

Кого в России больше - мужчин или женщин. Сколько лет россиянину. Какова в России средняя продолжительность жизни.



Регулятивные: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Познавательные: Анализирует и сопоставляет физическую карту с картой строения земной коры, выявляет взаимосвязи между особенностями строения земной коры и рельефом.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы.


Учатся использовать свои взгляды на мир для объяснений различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечение из них жизненных уроков


51

Народы, языки и религии.


3



Работа с текстом учебника.


Сколько народов живет в России. На каких языках говорят россияне. Какие религии исповедуют жители России.


Регулятивные: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Познавательные: Анализирует и сопоставляет физическую карту с картой строения земной коры, выявляя взаимосвязи между особенностями строения земной коры и рельефа.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы.


Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников



52

Городское и сельское население.


4



Работа с электронным приложением (анализ презентации), работа с контурной картой.


Какое население в России называют городским. Какие поселения называются сельскими.


Познавательные:Давать определения терминам и понятиям. 

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и тематических карт.

Коммуникативные: Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Умение объективно оценивать работу членов группы.

Регулятивные: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.


Формирование активной жизненной позиции в защите природы родного края.

Формирование экологической культуры необходимой в современном мире. Распознание взаимоотношений человеческого общества и природы.



53

Размещение населения России.


5



Индивидуальная работа с контурной картой.


Научиться определять

плотность населения России. Почему население неравномерно размещено по территории страны. Что такое зоны расселения.


Познавательные:Давать определения терминам и понятиям. 

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и тематических карт.

Коммуникативные: Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Умение объективно оценивать работу членов группы.

Регулятивные: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.


Осознавать единство и целостность окружающего мира.

Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.



54

Миграции населения в России. Практическая работа №14: « Характеристика особенностей миграционного движения населения России».


6



Работа с текстом учебника.

Этнический состав населения России и международные миграции

Роль и значение миграции и почему они возникают. Что такое миграционный прирост. Как миграции влияют на жизнь страны.


Познавательные: Давать определение терминам.  Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. 

Регулятивные: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: Умение работать в группе. Умение объективно оценивать работу членов группы.


Формирование активной жизненной позиции в защите природы родного края.

Формирование экологической культуры необходимой в современном мире. Распознание взаимоотношений человеческого общества и природы.



55

Люди и труд.


7



Работа тематическими и контурными картами атласа


Определить что такое трудовые ресурсы и экономически активное население. От чего зависят занятость людей и безработица


Познавательные: Оценивает численности населения Евразии.

Регулятивные: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: Умение работать в группе. Умение объективно оценивать работу членов группы.


Осознавать единство и целостность окружающего мира.

Выстраивать собственное целостное мировоззрение.



Раздел 4. Хозяйство России-15ч.










56

Что такое хозяйство страны?


1



Работа тематическими и контурными картами атласа

Проект-лекция: «Хозяйство России».

Научиться выделять что такое хозяйство страны и как оценить уровень его развития. Как устроено хозяйство России.



Познавательные: Определяет по карте географическое положение и состав региона.

Регулятивные: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: Умение работать в группе. Умение объективно оценивать работу членов группы.


Осознавать единство и целостность окружающего мира.

Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.


57

Как география изучает хозяйство.


2



Работа тематическими и контурными картами атласа


Научиться определять что такое условия и факторы размещения предприятий. Что такое территориальная структура хозяйства.



Познавательные: Определяет географическое положение каждой из стран. Сравнивать их природу и природные богатства.

Регулятивные: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: Умение работать в группе. Умение объективно оценивать работу членов группы.


Осознавать единство и целостность окружающего мира.

Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.


58

Практическая работа №15: « Определение по картам типов территориальной структуры хозяйства России.



3



Работа тематическими и контурными картами атласа

Научиться определять по картам типы территориальной структуры хозяйства России.


Познавательные: Определяет географическое положение каждой из стран. Сравнивать их природу и природные богатства.

Регулятивные: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: Умение работать в группе. Умение объективно оценивать работу членов группы.


Осознавать единство и целостность окружающего мира.

Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.



Тема 1. Первичный сектор экономики-отрасли, эксплуатирующие природу-12 ч.










59

Состав первичного сектора экономики. Природные ресурсы.


1



Работа тематическими и контурными картами атласа


Научиться определять географическое положение, природу, население, хозяйство России.


Познавательные: Определяет географическое положение каждой из стран. Сравнивать их природу и природные богатства.

Регулятивные: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: Умение работать в группе. Умение объективно оценивать работу членов группы.


Осознавать единство и целостность окружающего мира.

Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.


60

Природно-ресурсный капитал России.


2



Работа тематическими и контурными картами атласа


Научиться определять географическое положение, природу, население, хозяйство региона.


Познавательные: Определяет географическое положение каждой из стран. Сравнивать их природу и природные богатства.

Регулятивные: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: Умение работать в группе. Умение объективно оценивать работу членов группы.


Осознавать единство и целостность окружающего мира.

Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.


61

Практическая работа №16 : « Выявление и сравнение природноресурсного капитала различных районов России».


3



Работа тематическими и контурными картами атласа


Научиться определять географическое положение, природу, население, хозяйство различных регионов России.


Познавательные: Определяет географическое положение каждой из стран. Сравнивать их природу и природные богатства.

Регулятивные: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: Умение работать в группе. Умение объективно оценивать работу членов группы.


Осознавать единство и целостность окружающего мира.

Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.


62

Сельское хозяйство


4



Работа тематическими и контурными картами атласа


Научиться определять чем отличается сельское хозяйство от других отраслей. Каков состав сельского хозяйства. Что такое агропромышленный комплекс.


Познавательные: Определяет географическое положение каждой из стран. Сравнивать их природу и природные богатства.

Регулятивные: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: Умение работать в группе. Умение объективно оценивать работу членов группы.


Осознавать единство и целостность окружающего мира.

Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.


63

Растениеводство.


5



Работа тематическими и контурными картами атласа

Научиться определять какие отрасли растениеводства наиболее развиты в России. Как растениеводство влияет на окружающую среду.



Познавательные: Определяет географическое положение каждой из стран. Сравнивать их природу и природные богатства.

Регулятивные: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: Умение работать в группе. Умение объективно оценивать работу членов группы.


Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.


64

Животноводство.

6



Работа тематическими и контурными картами атласа


Научиться определять

какие отрасли животноводства наиболее развиты в России. Как животноводство влияет на окружающую среду.


Познавательные: Определяет географическое положение каждой из стран. Сравнивать их природу и природные богатства.

Регулятивные: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: Умение работать в группе. Умение объективно оценивать работу членов группы.


Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.


65

Практическая работа №17: « Определение главных районов животноводства в России».



7



Работа тематическими и контурными картами атласа


Научиться определять географическое положение, природу, хозяйство России.


Познавательные: Определяет географическое положение каждой из стран. Сравнивать их природу и природные богатства.

Регулятивные: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: Умение работать в группе. Умение объективно оценивать работу членов группы.


Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья


66

Лесное хозяйство.

8



Работа тематическими и контурными картами атласа

Газета: «Леса России».

Определить сколько лесов в России. Можно ли рубить лес. Какова роль леса в российской истории и экономике.


Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе работы.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной учебной деятельности


67

Охота и рыбное хозяйство

9



Составление образного рассказа о природе, самостоятельное проектирование способов подготовки презентации.

«Традиционный сектор экономики ЯНАО»

Определить какую роль в современной жизни людей играет охота. Что такое рыбное хозяйство.


Познавательные: Объясняет причины изменения характеравзаимодействия человека и природы по мере развития человечества.

Регулятивные: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: Умение работать в группе. Умение объективно оценивать работу членов группы.


Формирование активной жизненной позиции в защите природы родного края.

Формирование экологической культуры необходимой в современном мире.



68

Контрольная работа №4 по разделу: «Хозяйство России»

10



Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу: «Хозяйство России».


Научиться самодиагностике

Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе работы.


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной учебной деятельности


69

Итоговая контрольная работа.

11



Обобщение и практическая отработка знаний и умений за курс 8 класса (выполнение тестовых заданий)


Научиться самодиагностике и самокоррекции.

Познавательные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной учебной деятельности


70

Повторение по теме: «География России. Природа. Население. Хозяйство».

12



Индивидуальные виды деятельности


Научиться самодиагностике.

Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе работы.

Формирование навыков самоанализа и самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.







Лист корректировка учебной программы


урока

Дата

Тема урока

Причина изменений в программе

Способ корректировки





































































































Лист проектной деятельности


Дата

Тема урока

Мини - проект

Кратковременный

Долговременный

Примечания




































































































































































  • Другое
Автор Мусина Раиля Асхатовна
Дата добавления 08.01.2018
Раздел Другое
Подраздел Другое
Просмотров 6691
Номер материала MA-073236
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

Популярные курсы