Рабочая программа по биологии 5-9 класс.

Муниципальное общеобразовательное учреждение      средняя                             общеобразовательная школа пос. Литовко. Амурского муниципального района Хабаровского края.

            

 

            

Рассмотрено на заседании ШМО          Согласовано                          Утверждено

Протокол №1от»22» мая 2015г.            Заместитель                           Директор МБОУ СОШ

Руководитель ШМО                               директора по УВР                 пос. Литовко

____/Харина В.В.                    _______/ Татарницкая Н.А.            ______/ Максимец Н.Н.

 

                    Рабочая программа

По биологии

5-9 класс

Составитель: Харина В.В.

Учитель  химии и биологии  МБОУ  СОШ пос.Литовко

 

Принято на  педагогическом совете   Протокол №6 от 22.05.15.

 

 

 

 

 

Срок реализации   программы 2015-2016 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Биология

 

 

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарт основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897,  основной образовательной программы основного общего образования МБОУ  СОШ пос. Литовко, примерной программы по биологии, для основной школы М.: Просвещение, 2014 и обеспечена линией учебников  по биологии , автор В.В. Пасечник  для 5 - 9 классов.

Место в учебном плане: 5-6 кл  34 часа в год,1 час в неделю; 7-9 кл 68ч в гол, 2ч в неделю.

ЦЕЛЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

                                           ЗАДАЧА ПРОГРАММЫ:

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Учебное содержание курса биологии включает следующие разделы:

1) «Бактерии. Грибы. Растения» — 34 часов (5 класс);

2) «Многообразие покрытосеменных растений» — 34 часов (6 класс);

3) «Животные» — 68 часов (7 класс);

4) «Человек» — 68 часов (8 класс);

5) «Введение в общую биологию» — 68 часов (9 класс).

Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

В 6—7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Учащиеся получат знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

 

2.  Результаты освоения учебного предмета          

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1)  знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни издоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1.      В познавательной (интеллектуальной) сфере:

•  выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

•        приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

•        классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

•        объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

•        различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах — органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

•        сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

•        выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

•        овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2.      В ценностно-ориентационной сфере:

•        знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

•        анализ и оценка последствий деятельности человека и природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3.      В сфере трудовой деятельности:

•        знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

•        соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4.      В сфере физической деятельности:

•        освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5.      В эстетической сфере:

•        выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

 

 

 

Содержание программы учебного предмета.

 

Биология.

Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс

(34 часа, 1 час в неделю)

Введение (5 часов)

Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Лабораторные и практические работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

 

Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы(8 часов)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

 

Раздел 3. Царство Растения (10 часов)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

 Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

 

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

 

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

               Тематическое планирование

 

                              

Тема	Количество часов
В ведение	5часов
Тема № 1 Клеточное строение организмов.	10 часов
Тема №2 .Царство Бактерии. Царство Грибы.	8часов
Тема №3  Царство Растения .	11 часов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Муниципальное общеобразовательное учреждение   средняя                             общеобразовательная школа пос. Литовко. Амурского муниципального района Хабаровского края.

            

 

            

Рассмотрено на заседании ШМО          Согласовано                          Утверждено

Протокол №1от»22» мая 2015г.            Заместитель                           Директор МБОУ СОШ

Руководитель ШМО                               директора по УВР                 пос. Литовко

____/Харина В.В.                    _______/ Татарницкая Н.А.            ______/ Максимец Н.Н.

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование уроков

                                           биология

                                (наименование предмета)

                                на 2015 – 2016  учебный год

 

Класс:____5____

Учитель :Харина В.В.

Количество часов: 34

- в неделю:  1

 

Планирование составлено на основе  рабочей программе по биологии. Утверждено на педагогическом совете протокол № 6 от 22 мая 2015 года.

.

 Учебник «Бактерии. Грибы. Растения» 

 АВТОР В.В.Пасечник. МОСКВА. «ДРОФА» 2010.ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ  6 ;КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ 1.

ИТОГО: 34ч.

 

 

             КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ5 класс

 

№ УРОКА	ТЕМА	КОЛ-ВО ЧАСОВ	ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ	ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА	Применение  ИКТ
Введение		5
1.	Биология — наука о живой природе	1
2.	Методы исследования в биологии	1			презентация
3.	Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого.	1
4.	Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого.	1
5Лабораторные  работа№1		1	Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе
	Тема 1. Клеточное строение организмов .	10
6.	Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп).	1
7-8.	Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды	2			презентация
9,10,11.	. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки.	3
12.	Понятие «ткань»	1
13.	Лабораторная  работа. №2	1	Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
14.	Лабораторная  работа.№3	1	Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи
15.	Лабораторная  работа. №4	1	. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Тема 2. Царство Бактерии. Царство Грибы.		8
16,17,18.	Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе	3			Электр. Пос.
19,20,21.	Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе	3
22,23.	. Разнообразие бактерий, их распространение в природе Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.	2			фильм
Тема 3. Царство Растения .		11
24.	Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства	1			Презентация
25.	. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.	1
26.	Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые	1
27.	Лабораторная  работа№5.	1	Строение зеленых водорослей
28.               Лабораторная  работа.№6		1	Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
29.	Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.	1
30.	Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.	1	.
31..	Папоротники,  хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.	1			презентация
32. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.		1
33.	Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе .	1
34.	Контрольная работа	1
Учебник :АВТОР В.В.Пасечник. МОСКВА. «ДРОФА» 2010.ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ  6 ;КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ1. ИТОГО: 34ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения,5класс.

УМК (учебно-методических комплексов) по биологии .

1.      ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

 

2.      Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. — М.: Дрофа,2013г..

3.      5класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, 2013г.

4.      Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения.

5.      5класс: методическое пособие. — М.: Дрофа,  2013 г.

 

 

6 класс.

 Биология. Многообразие покрытосеменных растений.

(34часа, 1 час в неделю)

 

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений

(14 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.

Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.

Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация

Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные и практические работы

Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева. Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

Учащиеся должны уметь:

— различать и описывать органы цветковых растений;

— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

— осуществлять описание изучаемого объекта;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта;

— классифицировать объекты;

— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

 

Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Демонстрация

Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.

Экскурсии

Зимние явления в жизни растений.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные процессы жизнедеятельности растений;

— особенности минерального и воздушного питания растений;

— виды размножения растений и их значение.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

— объяснять роль различных видов размножения у растений;

— определять всхожесть семян растений.

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.

 

Раздел 3. Классификация растений (6 часов)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).

Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)

Демонстрация

Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторные и практические работы

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Экскурсии

Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

— характерные признаки однодольных и двудольных растений;

— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;

— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Учащиеся должны уметь:

— делать морфологическую характеристику растений;

— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

— работать с определительными карточками.

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— различать объем и содержание понятий;

— различать родовое и видовое понятия;

— определять аспект классификации;

— осуществлять классификацию.

 

Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм.

Экскурсии

Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— взаимосвязь растений с другими организмами;

— растительные сообщества и их типы;

— закономерности развития и смены растительных сообществ;

— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Учащиеся должны уметь:

— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

— определять растительные сообщества и их типы;

— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;

— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— соблюдать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— уметь слушать и слышать другое мнение;

— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

 

                                                             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                               Тематическое планирование.

Биология. Многообразие покрытосеменных растений.

 6 класс (34 часа, 1 час в неделю)

     

 

 

Тема	Количество часов
Тема № 1 Строение и многообразие  покрытосеменных растений	14 часов
Тема № 2.Жихнь растений	10 часов
Тема№ 3. Классификация растений	6часов
Тема №4. Природные сообщества	4часа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

             КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  6класс

 

№ УРОКА	ТЕМА	КОЛ-ВО ЧАСОВ	ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ	ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА	Применение  ИКТ
Тема № 1 Строение и многообразие покрытосеменныхрстений		14	1
1.	Строение семян однодольных и двудольных растений.	1
2.	Виды корней и типы корневых систем.	1			презентация
3-4.	Зоны  корня. Видоизменения корней.	2
5-6.	Побег. Почки и их строение	2
7 Лабораторная  работа№1		1	Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
8.	Рост и развитие побега.	1
9.	Клеточное строение листа.	1
10.	Контрольная работа по теме  №1.	1			презентация
11-12.	Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.	2
13-14.	Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.	2
	Тема №2 Жизнь растений	10	2
15-16.	Основные  процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение.	2
17.	Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез	1			Электр. Пос.
18-19. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад.		1
20-21.	Передвижение воды и питательных веществ в растении. Лабораторная работа.	2	Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
22-23.	Прорастание семян. Способы размножения растений.	1
24.	Способы размножения растений	1			Презентация
25.                  Размножение споровых растений.		1
26.	Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.	1	Определение всхожести семян растений и их посев.
	Тема № 3 Классификация растений	6
27.	Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.	1
28.	Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).	2
29.         Лабораторная работа.		1	Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
30.         Класс Однодольные растения.      Морфологическая характеристика злаков и лилейных		1
31	Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение	1			презентация
	Тема №4Природные сообщества.	3
32	Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм	1
33. Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм		1
34.	Контрольная работа   по теме № 3.	1

 

 

 

Учебник :АВТОР В.В.Пасечник. МОСКВА. «ДРОФА» 2010.ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ  4 ;КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ 2. ИТОГО: 34ч.УМК (учебно- методических  комплексов) по биологии 6 класс.

ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс: Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа,2013г..Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа,2013 г.

 

7 класс 

Биология. Животные

 (68 часов, 2 часа в неделю)

 

Введение (2 часа)

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

·         эволюционный путь развития животного мира;

·         историю изучения животных;

·         структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.

Учащиеся должны уметь:

·         определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

·         объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

·         давать характеристику методам изучения биологических объектов;

·         классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

·         наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

·         использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

·         применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.

 

 

Раздел 1. Простейшие (2 часа)

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.

Демонстрация

Живые инфузории. Микропрепараты простейших.

 

Раздел 2. Многоклеточные животные (32 часа)

Беспозвоночные животные.

Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

 Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.

 

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Многообразие кольчатых червей.

 

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Многообразие моллюсков и их раковин.

 

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Морские звезды и другие иглокожие. Видеофильм.

 

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Знакомство с разнообразием ракообразных.

 

Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение представителей отрядов насекомых

 

Тип Хордовые. Класс Ланцетники.

Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

 

Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсии

Изучение многообразия птиц.

 

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Видеофильм.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

·         систематику животного мира;

·         особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

·         исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

 

Учащиеся должны уметь:

·         находить отличия простейших от многоклеточных животных;

·         правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

·         работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

·         распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

·         раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

·         применять полученные знания в практической жизни;

·         распознавать изученных животных;

·         определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

·         наблюдать за поведением животных в природе;

·         прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

·         работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

·         объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

·         понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

·         отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

·         совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

·         вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

·         привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;

·         оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

·         сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

·         использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

·         выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

·         абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

·         обобщать и делать выводы по изученному материалу;

·         работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

·         презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.

 

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (14 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.

Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация

Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.

Лабораторные и практические работы

Изучение особенностей различных покровов тела.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

·         основные системы органов животных и органы, их образующие;

·         особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

·         эволюцию систем органов животных.

Учащиеся должны уметь:

·         правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;

·         объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

·         сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;

·         описывать строение покровов тела и систем органов животных;

·         показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

·         выявлять сходства и различия в строении тела животных;

·         различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных;

·         соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

·         сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

·         использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

·         выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

·         устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;

·         составлять тезисы и конспект текста;

·         осуществлять наблюдения и делать выводы;

·         получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;

·         обобщать, делать выводы из прочитанного.

 

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (4 часа)

Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без. Периодизация и продолжительность жизни животных.

 

Лабораторные и практические работы

Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

·         основные способы размножения животных и их разновидности;

·         отличие полового размножения животных от бесполого;

·         закономерности развития с превращением и развития без превращения.

·         Учащиеся должныуметь:

·         правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;

·         доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;

·         характеризовать возрастные периоды онтогенеза;

·         показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;

·         выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;

·         распознавать стадии развития животных;

·         различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;

·         соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

·         сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;

·         устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;

·         абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;

·         составлять тезисы и конспект текста;

·         самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

·         конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;

·         получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников.

 

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле

(4 часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Демонстрация

 Палеонтологические доказательства эволюции.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

·         сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;

·         причины эволюции по Дарвину;

·         результаты эволюции.

·         Учащиеся должны уметь:

·         правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;

·         анализировать доказательства эволюции;

·         характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;

·         устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;

·         доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;

·         объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;

·         различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных;

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

·         выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;

·         сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;

·         конкретизировать примерами доказательства эволюции;

·         составлять тезисы и конспект текста;

·         самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

·         получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;

·         анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу;

·         толерантно относиться к иному мнению;

·         корректно отстаивать свою точку зрения

 

Раздел 6. Биоценозы (5 часов)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсии

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

·         признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;

·         признаки экологических групп животных;

·         признаки естественного и искусственного биоценоза.

·         Учащиеся должны уметь:

·         правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;

·         распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

·         выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

·         выявлять приспособления организмов к среде обитания;

·         определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;

·         определять направление потока энергии в биоценозе;

·         объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;

·         определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

·         сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

·         устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;

·         конкретизировать примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»;

·         выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;

·         самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;

·         систематизировать биологические объекты разных биоценозов;

·         находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

·         находить в словарях и справочниках значения терминов;

·         составлять тезисы и конспект текста;

·         самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

·         поддерживать дискуссию.

 

 

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека

(5 часов)

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсии

Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

·         методы селекции и разведения домашних животных;

·         условия одомашнивания животных;

·         законы охраны природы;

·         признаки охраняемых территорий;

·         пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики)

·         Учащиеся должны уметь:

·         пользоваться Красной книгой;

·         анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;

·         Учащиеся должны понимать:

·         причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

·         выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;

·         выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

·         находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

·         находить значения терминов в словарях и справочниках;

·         составлять тезисы и конспект текста;

·         самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.

 

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

·         знать правила поведения в природе;

·         понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

·         уметь реализовывать теоретические познания на практике;

·         видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

·         проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

·         испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;

·         признавать право каждого на собственное мнение;

·         формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

·         проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

·         уметь отстаивать свою точку зрения;

·         критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

·         уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                Тематическое планирование.

 

 

 

Тема	Количество часов
В ведение	2часа
Раздел № 1 Простейшие	2часа
Раздел №2 Многоклеточные животные	32 часа
Раздел №3 Эволюция строения и функций органов и их систем у животных	14часов
Раздел№4   Индивидуальное развитие животных	4часа
Раздел №5  Развитие и закономерности размещения животных на Земле»..	4часа
Раздел № 6 Биоценозы	5часов
Раздел7Животный мир и хозяйственная деятельность человека.	5часов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно - тематическое планирование курса «Биология» в 7 классе.

 

№ УРОКА	ТЕМА	КОЛ-ВО ЧАСОВ	ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ	Дата проведения  урока	Применение ИКТ.
	ВВЕДЕНИЕ	2
1.	История развития зоологии.	1
2.	Современная зоология.	1
Раздел № 1 МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ. Тема «Простейшие»		2
3.	Простейшие. Образ жизни.	1
4.	Многообразие, среда и место обитания.	1			Презентация.
Тема№ 2»Многоклеточные животные»		32
5.	Тип Губки.	1
6.	Тип Кишечнополостные.	1
7.	Тип плоские черви.	1
8.	Тип Круглые черви.	1
9.	Строение дождевого червя.	1	Внешнее строение дождевого червя.		Презентация.
10.	Тип Кольчецы.	1
11.	Тип Моллюски.	1
12.	Классы моллюсков.	1
13.	Тип Иглокожие.	1
14-15.	Тип Членистоногие.	2	Знакомство с разнообразием членистоногих
16.	Класс  Паукообразные	1
17.	Отряды Насекомых.	1
18.	Многообразие насекомых.	1
19.	Среда обитания, образ жизни и поведение.	1
20.	Значение в природе и жизни человека.	1			Фильм.
21.	Тип Хордовые. Класс Ланцетники.	1
22-23.	Надкласс   Рыбы. Бесчерепные. Круглоротые	2	Наблюдение за внешним строением  и передвижением рыб.
24.	Биологические  и экологические особенности рыб. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.	1			Электр. Пособ.
25.	Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания.	1	Внешнее строение лягушек.
26-27.	Класс Пресмыкающиеся. Многообразие.	2
28-29.	Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.	2			Фильм.
30.	Класс  Птицы.	1
31.	Многообразие птиц.	1
32.	Значение в природе и жизни человека.	1
33-34.	Исчезающие, редкие и охраняемые виды.Строение Млекопитающих.	2	Изучение внешнего строения птиц		Презентация.
35.	. Строение Млекопитающих	1
36.	Контрольная работа№1	1
Раздел № 2 Тема «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов».		14
37.	Покровы тела.	1	Изучение строения млекопитающих.
37.	Опорно-двигательная система.	1			Презентация.
38.	Полости тела.	1
39.	Органы дыхания.	1
40.	Органы пищеварения.	1
41.	Кровеносная система.	1
42.	Обмен веществ и энергии.	1
43.	Органы размножения.	1
44.	Органы чувств.	1
45-46.	Нервная система.	2	Изучение различных покровов  тела.		Электр. Пособ.
47.	Регуляция деятельности организма.	1
48-49.	Продолжительность жизни животных.	2
Раздел №3Тема» Индивидуальное развитие организма»		4
50-51.	Способы размножения. Оплодотворение.	2
52.	Развитие с превращением и без превращения.	1	Изучение стадий развития животных.
53.	Периодизация и продолжительность жизни.	1
Раздел№4 ТЕМА «Развитие и закономерности размещения животных на Земле».		4
54-55.	Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира	2
56-57.	Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.	2			Презентация.
	Тема»Биоценозы»	5
58.	Естественные   и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт).	1
59.	Факторы среды и их влияние на биоценозы	1
61.	Цепи питания, поток энергии	1			Фильм.
62.	Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.	1
63.	Лабораторная работа	1	Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных
	Тема» Животный мир и хозяйственная деятельность человека».	5
64.	Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных.	1
65.	Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.	1
66.	Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории	1
67.	Красная книга. Рациональное использование животных	1
68.	Контрольная работа№2	1

Учебник :АВТОР Латюшин В.В.; Шапкин В.А.,МОСКВА. «ДРОФА» 2010.ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ  9;КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ 2. ИТОГО: 68 ч.

Учебно-методический комплекс:

1.Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные.

2.7класс: учебник. — М.: Дрофа,  2013 г.

3.Латюшин В. В., Ламехова Е.А. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа,  2013 г.

4.Латюшин В. В., Ламехова Е.А. Биология. Животные.

5.7класс: методическое пособие. — М.: Дрофа,  2013 г

 

	.

Биология. Человек.

8 класс (68 часов, 2 часа в неделю)

 

 

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека(2 часа)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— методы наук, изучающих человека;

— основные этапы развития наук, изучающих человека.

Учащиеся должны уметь:

— выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— работать с учебником и дополнительной литературой.

 

Раздел 2. Происхождение человека(3 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация

Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны узнать:

— место человека в систематике;

— основные этапы эволюции человека;

— человеческие расы.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять место и роль человека в природе;

— определять черты сходства и различия человека и животных;

— доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

— устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас.

 

 

Раздел 3. Строение организма(4 часа)

Общий обзор организма Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани.

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация

Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.

 

Лабораторные и практические работы

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

 

Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные и практические работы

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

 

Предметные результаты обучения

 Учащиеся должны знать:

— общее строение организма человека;

— строение тканей организма человека;

— рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;

— наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

— выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;

— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

 

Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 часов)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямо-хождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация

Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков. Распилы костей. Приемы оказания первой помощи при травмах.

Лабораторные и практические работы

Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома). Утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома). Самонаблюдения работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение скелета и мышц, их функции.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять особенности строения скелета человека;

— распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

— оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника.

 

Раздел 5. Внутренняя среда организма(3 часа)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— компоненты внутренней среды организма человека;

— защитные барьеры организма;

— правила переливание крови.

Учащиеся должны уметь:

— выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;

— проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;

— выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.

 

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма

(6 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация

Модели сердца и торса человека. Приемы измерения артериального давления по методу Короткова. Приемы остановки кровотечений.

Лабораторные и практические работы

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выявляющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;

— о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;

— выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;

— измерять пульс и кровяное давление.

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов.

 

Раздел 7. Дыхание(4 часа)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация

Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приемы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной емкости легких. Приемы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и функции органов дыхания;

— механизмы вдоха и выдоха;

— нервную и гуморальную регуляцию дыхания.

 

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;

— оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов.

 

Раздел 8. Пищеварение(6 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация

Торс человека.

Лабораторные и практические работы

Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблюдения: определение положения слюнных желез, движение гортани при глотании.

 

Предметные результаты обучения

 Учащиеся должны знать:

— строение и функции пищеварительной системы;

— пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;

— правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;

— приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

 

Раздел 9. Обмен веществ и энергии(3 часа)

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Лабораторные и практические работы

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ;

— роль ферментов в обмене веществ;

— классификацию витаминов;

— нормы и режим питания.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;

— объяснять роль витаминов в организме человека;

— приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов.

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— классифицировать витамины.

 

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение(5 часов)

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции.

Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.

Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация

 Рельефная таблица «Строение кожи».

Лабораторные и практические работы

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

 

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация

 Модель почки. Рельефная таблица «Органы выделения».

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— наружные покровы тела человека;

— строение и функция кожи;

— органы мочевыделительной системы, их строение и функции;

— заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;

— оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

 

 

Раздел 11. Нервная система(5 часов)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.

Демонстрация

Модель головного мозга человека.

Лабораторные и практические работы

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга. Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздражении.

 

Предметные результаты обучения

 Учащиеся должны знать:

— строение нервной системы;

— соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять значение нервной системы врегуляции процессов жизнедеятельности;

— объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов;

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

 

Раздел 12. Анализаторы(5 часов)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация

Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.

Лабораторные и практические работы

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением; а также зрительные, слуховые, тактильные иллюзии; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— анализаторы и органы чувств, их значение.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должна уметь:

— устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;

— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

 

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

(6 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация

Безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки. Выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

 

Лабораторные и практические работы

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности;

— особенности высшей нервной деятельности человека.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные особенности поведения и психики человека;

— объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;

— характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека.

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— классифицировать типы и виды памяти.

 

Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) 

(3часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация

Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза. Модель гортани с щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— железы внешней, внутренней и смешанной секреции;

— взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;

— устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции.

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— классифицировать железы в организме человека;

— устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции.

 

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (6часов)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др.; их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация

Тесты, определяющие тип темперамента.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— жизненные циклы организмов;

— мужскую и женскую половые системы;

— наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем, а также меры их профилактики.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки органов размножения человека;

— объяснять вредное влияния никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;

— приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

 

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

 

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— следить за соблюдением правил поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать ценность здорового и безопасного образа жизни;

— признавать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— осознавать значение семьи в жизни человека и общества;

— принимать ценности семейной жизни;

— уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи;

— понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

 

 

                                         Тематическое планирование.

Биология. Человек.

8 класс (68 часов, 2 часа в неделю)

 

 

 

 

 

 

Тема	Количество часов
Тема№1 Введение	2
Тема№2Происхождение человека	3
Тема№3Строение организма	4
Тема№4Опорно-двигательная система	4
Тема№5Внутренняя среда организма	3
Тема№6Кровь и лимфатическая система	6
Тема№7Дыхание	7
Тема№8Пищеварение	6
Тема№9Обмен веществ	3
Тема№10Покровные органы	5
Тема№11Нервная система	5
Тема№12Анализаторы	5
Тема№13Высшая нервная деятельность	6
Тема№14Железы внутренней секреции	3
Тема№15Индивидуальное развитие организма	6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

	Календарно-тематическое планирование по биологии 8 класс

№ УРОКА	ТЕМА	КОЛ-ВО ЧАСОВ	ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ	ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА	Применение ИКТ
	ВВЕДЕНИЕ.	2
1-2.	Науки, изучающие организм человека. Их становление и методы исследования.	2
	Тема№2Происхождение человека.	3
3	Место человека в систематике.	1
4	Основные этапы эволюции человека.	1
5            Человеческие расы.		1			презнтация
	ТЕМА №3»Строение организма»	4
6-7.	Общий обзор организма Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани.	2
8-9.	Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма	2
Тема№3Опорно-двигательная система»		7	.
10-11.	Скелет и мышцы ,их функции	2	Мышцы человеческого тела.
12-13.	Типы соединений костей	2	Микроскопическое строение костей
14.	Двигательная единица	1
15.	Динамическая и статистическая  работа	1
16.	Причины нарушения осанки	1	Выявления плоскостопия.
ТЕМА №4 «Внутренняя среда организма».		3
17.	Компоненты внутренней среды организм	1
18.	Борьба организма с инфекцией	1
19.	Группы крови. Пересадка органов и тканей.	1
Тема№5 «Кровеносная и лимфатическая системы		6
20	Органы кровеносной и лимфатической систем.	1
21.	Круги кровообращения.	1
22-23	Строение и работа сердца	2	Положение венозных клапанов.		презентация
24.	Артериальное давление крови ,пульс.	1
25.Доврачебная помощь при заболевание сердца.		1
	Тема№7 «Дыхательная система».	7
26-27.	Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания.	2	Измерение обхвата  грудной клетки
28-29.	Выявление и предупреждение болезней органов дыхания	2	.
30.	Строение и функции органов дыхания. Голосообразование	1
31-32.	Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких	2
ТЕМА №8 «Пищеварительная система».		6
33-34.	Пищевые продукты и питательные вещества. Значение  пищеварения.	2	Действие ферментов слюны на крахмал.		презентация
35.	Строение и функции  пищеварительной системы	1
36.	Заболевание органов пищеварения, их профилактика	1
37-38.	Гигиена органов пищеварения. Доврачебная помощь при отравлениях	2			Элек. пособие
	ТЕМА №9» Обмен веществ и энергии».	3
39.	Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.	1
40.	Пластический и энергетический обмен.	2	Составление пищевых рационов
ТЕМА №10 «Покровные органы. Теплорегуляция		5
41-42.	Наружные покровы человека. Строение и функция кожи.	2			презентация
43-44.	Роль кожи в обменных процессах. Причины кожных заболеваний. Травмы: ожоги,  обморожения. Доврачебная помощь	2
45.	Контрольная работа№1	1
.
ТЕМА № 11» Нервная система человека		5
46-47.	Значение нервной системы. Мозг и психика.	2
48-49.	Строение нервной системы. Строение головного мозга.	2	Рефлексы продолговатого и среднего мозга
50.	Соматический и автономный отделы головного мозга.	1
Тема№12»Анализаторы».		5
51-52.	Анализаторы и органы чувств .Зрительный анализатор. Положение и строение глаза.	2
53	Слуховой анализатор. Значение слуха.	1
54.	Строение и функции наружного уха.	1
55.	Органы равновесия	1	Опыты   выявляющие иллюзии		презентация
ТЕМА №13Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика		5
56.	Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности	1
57.	Врожденные программы поведения	1
58.	Биологические ритмы. Сон  бодрствование	1
59.	Познавательные процессы.	1
60.	Волевые действия. Внимание. Развитие наблюдательности	1
	ТЕМА №14» Железы внутренней секреции	3
61-62.	Железы внутренней секреции. Свойства гормонов.	2
63.	Промежуточный мозг и органы эндокринной системы	1
ТЕМА № 15 Индивидуальное развитие организма».		4
64-65.	Жизненные циклы организма. Бесполое и половое размножение. Образование   зародыша.	2
67.	. Рост и развитие ребенка после рождения.	1
68.	Контрольная работа№2.	1

 

Учебник:Авторы: В.В. Пасечник,  В.В. Латюшин, В.М. Пакулова .Москва.»Дрофа»2013. Контрольных работ:2.Лабораторных работ:9. Итого:68 часов.

 

                       Учебно-методическое  обеспечение

1. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев Н.И.  Биология. Человек. 8 класс: Учебник  для общеобразовательных   учебных заведений. – М.: Дрофа, 2013г.

2. Рабочая тетрадь к учебнику  Колесова  Д.В., Маша Р.Д., Беляева Н.И.  «Биология. Человек. 8 класс»: – М.: Дрофа, 2013.  

3.Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев Н.И.  Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа, 2013г..

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9 класс.

Биология. Введение в общую биологию

 (68часов, 2 часа в неделю)

 

Введение (3 часа)

Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы.

Демонстрацияи

 Портреты ученых, внесших значительный вклад в развитие биологической науки.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— свойства живого;

— методы исследования биологии;

— значение биологических знаний в современной жизни.

Учащиеся должны иметь представление:

— о биологии, как науке о живой природе;

— о профессиях, связанных с биологией;

— об уровневой организации живой природы.

 

Раздел 1. Молекулярный уровень (10 часов)

Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы. Вирусы.

Демонстрация

 Схемы строения молекул химических соединений, относящихся к основным группам органических веществ.

Лабораторные и практические работы

 Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой

 

Предметные результаты:

Учащиеся должны:

— знать состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;

— иметь первоначальные систематизированные представления о молекулярном уровне организации живого, о вирусах как неклеточных формах жизни;

— получить опыт использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения свойств органических веществ и функций ферментов как биологических катализаторов.

 

Раздел 2. Клеточный уровень (15 часов)

Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы.

Демонстрация

Модель клетки. Микропрепараты митоза в клетках корешков лука; хромосом. Модели-аппликации, иллюстрирующие деление клеток. Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.

 

Предметные результаты

Учащиеся должнызнать:

— основные методы изучения клетки;

— особенности строения клетки эукариот и прокариот;

— функции органоидов клетки;

— основные положения клеточной теории;

— химический состав клетки.

Учащиеся должны иметь представление:

— о клеточном уровне организации живого;

— о клетке как структурной и функциональной единице жизни;

— об обмене веществ и превращение энергии как основе жизнедеятельности клетки;

— о росте, развитии и жизненном цикле клеток;

— об особенностях митотического деления клетки.

Учащиеся должны получить опыт:

— использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения клеток живых организмов.

 

Раздел 3. Организменный уровень (14 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.

Демонстрация

Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных.

Лабораторные и практические работы

Выявление изменчивости организмов.

 

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— сущность биогенетического закона;

— основные закономерности передачи наследственной информации;

— закономерности изменчивости;

— основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов;

— особенности развития половых клеток.

Учащиеся должны иметь представление:

— организменном уровне организации живого;

— о мейозе;

— об особенностях индивидуального развития организмов;

— об особенностях бесполого и полового размножения организмов;

— об оплодотворении и его биологической роли.

 

Тема 4. Популяционно-видовой уровень (8 часов)

Вид, его критерии. Основные положения теории эволюции. Развитие эволюционных представлений. Популяция — элементарная единица эволюции. Борьба за существование и естественный отбор. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды.

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация

 Гербарии, коллекции, модели, муляжи растений и животных. Живые растения и животные. Гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Лабораторные и практические работы

Изучение морфологического критерия вида.

Экскурсии

Причины многообразия видов в природе.

 

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— критерии вида и его популяционную структуру;

— экологические факторы и условия среды;

— основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;

— движущие силы эволюции;

— пути достижения биологического прогресса.

Учащиеся должны иметь представление:

— о популяционно-видовом уровне организации живого;

— о виде и его структуре;

— о влиянии экологических условий на организмы;

— о происхождении видов;

— о развитии эволюционных представлений;

— о синтетической теории эволюции;

— о популяции как элементарной единице эволюции;

— о микроэволюции;

— о механизмах видообразования;

— о макроэволюции и ее направлениях.

Учащиеся должны получить опыт:

— использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения морфологического критерия видов.

 

Раздел 5. Экосистемный уровень(7часов)

Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация

 Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах. Модели экосистем.

Экскурсии

Биогеоценоз.

 

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— критерии вида и его популяционную структуру;

— экологические факторы и условия среды;

— основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;

— движущие силы эволюции;

— пути достижения биологического прогресса.

Учащиеся должны иметь представление:

— о популяционно-видовом уровне организации живого;

— о виде и его структуре;

— о влиянии экологических условий на организмы;

— о происхождении видов;

— о развитии эволюционных представлений;

— о синтетической теории эволюции;

— о популяции как элементарной единице эволюции;

— о микроэволюции;

— о механизмах видообразования;

— о макроэволюции и ее направлениях.

Учащиеся должны получить опыт:

— использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения морфологического критерия видов.

 

Раздел 6.Биосферный уровень (11 часов)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования.

Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация

Модели-аппликации «Биосфера и человек». Окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных.

Лабораторные и практические работы

Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Экскурсии

В краеведческий музей или на геологическое обнажение.

 

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— основные гипотезы возникновения жизни на Земле;

— особенности антропогенного воздействие на биосферу;

— основы рационального природопользования;

— основные этапы развития жизни на Земле.

Учащиеся должны иметь представление:

— о биосферном уровне организации живого;

— о средообразующей деятельности организмов;

— о взаимосвязи живого и неживого в биосфере;

— о круговороте веществ в биосфере;

— об эволюции биосферы;

— об экологических кризисах;

— о развитии представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы;

— о доказательствах эволюции;

— о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.

 Учащиеся должны демонстрировать:

— знание основ экологической грамотности — оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.

 

Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;

— классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;

— самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;

— при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;

— формулировать выводы;

— устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;

— применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

— владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения;

— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

— использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;

— демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— осознавать, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;

— понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

 

 

 

 

 

Тема	Количество часов
Введение	3
Тема № 1Молекулярный уровень.	10
Тема №2Клеточный уровень.	15
Тема№3Организменный уровень	14
Тема№4 Популяционно-видовой уровень	8
Тема№5Экосистемный уровень	7
Тема№6 Биосферный уровень	11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ УРОКА	ТЕМА	КОЛ-ВО ЧАСОВ	ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ	Дата проведения урока	Применение ИКТ
	ВВЕДЕНИЕ. БИОЛОГИЯ В СИСТЕМЕ НАУК.	3
1.	Биология как наука.	1
2-3.	Методы биологических исследований. Понятие «жизнь».	2
ТЕМА № 1 Молекулярный уровень		10
4.	Качественный скачок от неживой  к живой природе.	1
5.	Многомолекулярные  комплексные системы.	1			презентация
6.	Белки.	1
7.	Нуклеиновые кислоты.	1
8.	Полисахариды.	1
9.	Катализаторы.	1
10.	Вирусы.	1
11.	Виды вирусов.	1
12-13.	Заболевания    передающиеся вирусами.	2			Фильм
ТЕМА № 2 Клеточный уровень.		15
14.	Основные положения клеточной теории.	1
15.	Клетка - структурная и функциональная единица жизни.	1	Рассматривание клеток под микроскопом.		Электр.микроскоп
16.	Прокариоты, эукариоты.	1
17.	Автотрофы, гетеротрофы.	1
18.	Химический состав клетки.	1
19.	Строение клетки.	1
20.	Функции органоидов клетки.	1
21.	Обмен веществ и превращение энергии.	1
22.	Энергетические  возможности клетки.	1
23.	Аэробное дыхание.	1
24.	Анаэробное дыхание.	1
25.	Рост и  развитие клеток.	1			презентация
26.	Общие понятия о делении клеток.	1
27.	Митоз и мейоз.	1
28.	Контрольная работа по теме№1,2.	1
ТЕМА №3Организменный уровень.		14
29-30.	Бесполое и половое размножение организмов.	2
31-32.	Половые клетки.	2
33-34.	Оплодотворение.	2
35-36.	Индивидуальное развитие организмов.	2
37-38.	Основные закономерности передачи наследственной информации.	2
39-40.	Генетическая непрерывность жизни.	2			презентаця
41-42.	Закономерности изменчивости.	2	Выявление изменчивости организмов.
ТЕМА №4   Популяционно    - видовой уровень.		8
43-44.	Вид ,его критерии.Основные положения теории эволюции.	3	Изучение морфологического критерия вида.
45-46.	Популяция –форма существования вида. Борьба за существование и естественный отбор.	2
47-48.	Экология как наука. Экологические факторы и условия среды. Основные положения теории эволюции	3			Электр. Пособ.
ТЕМА №5Экосистемный уровень		7
49.	Биоценоз экосистема.	1
50.	Биогеоценоз.	1
51.	Взаимосвязь популяций в биогеоценозе.	1
52.	Цепи питания.	1
53.	Обмен веществ и превращение энергии.	1
54.	Искусственные  биоценозы.	1
55.	Экологическая сукцессия.	1
	Тема№6»Биосферный уровень.	11
56.	Биосфера и ее структура.	1
57.	Свойства и закономерности биосферы.	1
58.	Круговорот веществ и энергии в биосфере.	1
59.	Экологические кризисы.	1			презентация
60.      Основы рационального природопользования.		1
61-62.	Основные положения теории эволюции.	2
63-64.	Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость .Борьба за существование, естественный отбор.	2
65,66,67.	Искусственный отбор. Селекция. Образование видов -   микроэволюция.   Макроэволюци.	3
68.             Контрольная работа по теме №2		1

 

 

 

 

Учебник:АВТОР   В.В. Пасечник,  В.В. Латюшин, В М. Пакулова. КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ 2.

ИТОГО: 68ч. Москва,: «ДРОФА» 2013 г .                             ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ 3.

 

Учебно-методическое обеспечение

1.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: учебник. — М.: Дрофа, 2013г.

2.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. 3.Введение в общую биологию. 9 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, 2013 г.

Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. 4.Введение в общую биологию. 9 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, 2013 г.

 

 

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

 

Формирование универсальных учебных действий

 

Регулятивные универсальные учебные действия

 

Выпускник научится:

·         целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической

·         задачи в познавательную;

·         самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта

·         выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

·         планировать пути достижения целей;

·         устанавливать целевые приоритеты;

·         уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

·         принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

·         осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и

·         по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·         адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и

·         вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по

·         ходу его реализации;

·         основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития

·         процесса.

 

Выпускник получит возможность научиться:

·         самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

·         построению жизненных планов во временной перспективе;

·         при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

·         выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

·         основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

·         осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

·         адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

·                    адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

·                    основам саморегуляции эмоциональных состояний;

·                    прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

 

Коммуникативные универсальные учебные действия

 

Выпускник научится:

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

·         аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

·         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

·         организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

·         осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

·         работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

·         основам коммуникативной рефлексии;

·         использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

·         отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

 

Выпускник получит возможность научиться:

·         учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

·         учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·         понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·         продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

·         оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

·         осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

·         в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·         вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

·         следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

·         устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

·         в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.