Рабочая программа по английскому языку к УМК "Starlight 7" (7 класс, 3 часа)

Составлена учителем английского языка

МБОУ СОШ №39 г. Ставрополя

Афанасьевой О.Н.

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» 5-9

Рабочая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных учреждений, составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы. А так же на основе примерной программы основного общего образования по английскому языку для образовательных организаций Российской Федерации, реализующих программы общего образования (английский язык), и авторской программы по английскому языку к УМК "Звёздный английский" («Starlight») 5- 9 классы Мильруд Р.П., Суворова Ж.А. для общеобразовательных школ.

Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Общая характеристика курса

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

УМК "Звёздный английский" («Starlight») для 5-9 классов.

В состав УМК входят: учебник (Student's book), рабочая тетрадь (Workbook), книга для учителя (Teacher's book), контрольные задания (Test Booklet), аудиокурс для занятий в классе (CD), тренировочные упражнения в формате ОГЭ (ГИА). Для 5-8 классов предусмотрен сборник грамматических упражнений. Дополнительные задания на сайте http://prosv.ru/umk/starlight.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах.

Образовательное учреждение само осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности. Для реализации индивидуальных потребностей учащихся в учебном плане увеличено количество учебных часов. Предлагаемая рабочая программа рассчитана на 765 часов (из расчёта 4 учебных часа в неделю в 5-7 классах и 5 учебных часов в неделю в 8-9 классах). Таким образом, на 5-7 классы предполагается выделить ежегодно по 140 часов, на 8 класс 175 часов ежегодно, на 9 класс 170 часов ежегодно.

ЦЕЛИ КУРСА

В процессе реализации предлагаемой рабочей программы предполагается достижение следующих целей:

· Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

· Формирование уважения к личности, ценностям семьи.

· Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

· Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ КУРСА

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

– формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

– формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков;

– формирование и развитие социокультурных умений учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка.

Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

Цели курса.

2. Общая характеристика курса.

Описание места курса в учебном плане.

3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

4. Содержание курса.

Предметное содержание речи

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Социокультурная осведомлённость

Компенсаторные умения

Общеучебные умения

Специальные учебные умения

5. Краткая характеристика курса.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Тематическое планирование. 7 класс.

Календарно-тематическое планирование. 7 класс (КТП).

7. Особенности УМК серии «Звёздный английский» для 5-9 классов

Компоненты УМК

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета «Английский язык».

8. Список литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа обучения учащихся 5—9 классов по предмету «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями Закона «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Требованиями к результатам освоения основного общего образования, Примерных программ по иностранному языку. В ней учтены концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы, наиболее существенные положения программы развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования и соблюдена преемственность с программой курса «Звёздный английский. Starlight» для учащихся начальной школы.

Программа предназначена для обучения учащихся английскому языку 5-9 классов средней общеобразовательной школы. Актуальность разработки программы обусловлена недостаточной детализацией примерной программы и необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания.

Реализация программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения, на её освоение в 5-7 классах отводится 140 часов в год (4 часа в неделю. На освоение данной программы в 8 классе отводится 175 часа в год (5 часов в неделю) и в 9 классе 170 часов (5 часов в неделю).

Россия XXI века всё более активно участвует в международных процессах, сотрудничая с развитыми и развивающимися странами в политической, научной, культурной и образовательной сферах. Усиливается влияние и авторитет российского государства в современном мире. Растёт престиж российских учащихся на международных конкурсах и олимпиадах, повышается уровень их знаний и компетенций, возрастает конкурентоспособность выпускников российских образовательных учреждений.

Россия интегрируется не только в единое европейское, но и мировое образовательное пространство, что требует постоянной модернизации школьного образования с учётом инновационных процессов, происходящих в других странах. Среди других преобразований пересматриваются и уточняются цели, задачи и содержание обучения английскому языку в школе.

Повышаются требования к владению учащимися английским языком в форме комплексной коммуникативной компетенции, обеспечивающей эффективное общение и межкультурное взаимодействие. Для этого учащимся российских школ нужны не только практические языковые знания, но и осведомлённость о современном поликультурном мире, в котором им предстоит утверждать себя, а также готовность к межкультурному взаимодействию.

Знания английского языка и поликультурной среды его обращения служат необходимой основой для дальнейшего совершенствования компонентов коммуникативной компетенции учащихся, формирования профильных и профессионально ориентированных языковых знаний на последующих этапах образования.

Для учащихся средней школы большее значение приобретает совершенствование коммуникативных умений устного и письменного общения, чтения и понимания иноязычной речи на слух на основе расширения их лексического запаса и совершенствования грамматических навыков.

В соответствии с положениями ФГОС решение задач, поставленных перед школьным образовательным курсом по английскому языку, будет неполным без решения как учебных, так и воспитательных, образовательных и развивающих задач. Для этого необходимо не только формировать у учащихся компоненты коммуникативной компетенции, но и уделять внимание их нравственному становлению, расширять кругозор, укреплять интерес к учению и способствовать совершенствованию интеллекта.

Учащиеся средней школы, изучающие английский язык, овладевают всё более сложными функциями языка, демонстрируя способность вариативного выражения мысли с правильным грамматическим оформлением устного и письменного высказывания. Они учатся способам выразительного описания предметов и изображений, последовательному изложению событий, логическому рассуждению. В центре их внимания оказываются сходства и различия между русским (родным) и английским языком. У учащихся развиваются общие учебные умения, тренируется способность извлекать информацию из текста, формируются эффективные учебные стратегии.

В учебной деятельности реализуется интегративный подход, в соответствии с которым на уроках и в самостоятельной работе решаются комплексные задачи обучения, воспитания, образования и развития учащихся. Компетентностная направленность обучения позволяет решать педагогические задачи прагматического характера, готовя учащихся к умелому функционированию в реальном мире.

Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

Учебный предмет «Английский язык» входит в общеобразовательную область «Иностранные языки». Учебный курс «Английский язык» характеризуется следующими особенностями:

· межпредметностью, содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания: литературы, истории, географии, математики и др.;

· комплексностью, с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой - умениями в четырёх видах речевой деятельности;

· полифункциональностью, английский язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний и их применения в различных областях жизни.

Предмет «Английский язык» наряду с другими языковыми учебными предметами закладывает основы филологического образования учащихся, расширяет их лингвистический кругозор, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.

Цели курса

В процессе реализации предлагаемой рабочей программы предполагается достижение следующих целей:

– речевая компетенция – коммуникативные умения в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– языковая компетенция – владение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами и сферами общения; знания о языковых явлениях изучаемого языка; представления о способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

– социокультурная компетенция – осведомлённость учащихся о культуре, традициях и реалиях стран английского языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–9 классах; умение представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; способность адаптироваться в условиях неродной культуры;

– компенсаторная компетенция – умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и передаче иноязычной информации, а также при соприкосновении с неродной культурой;

– учебно-познавательная компетенция – общие и специальные учебные умения, владение способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие умения «учись учиться»

Развитие специальных учебных умений, обеспечивающих освоение языка и культуры: поиск и выделение в тексте новых лексических средств, соотнесение средств выражения и коммуникативного намерения говорящего/пишущего, заполнение обобщающих схем/таблиц для систематизации языкового материала; умение пользоваться словарями различных типов, современными информационными технологиями.

Учащиеся должны:

- уметь быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;

- иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке, благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из литературных произведений, текстам разных жанров;

- совершенствовать навыки письма;

- становиться более ответственными;

- оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы достижения поставленных целей, развивая таким образом умение работать самостоятельно.

· Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры, более глубокое осознание своей собственной культуры; развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка;

· Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки; мотивация учащихся к осознанию необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования их об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек;

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

– формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

– формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков;

– формирование и развитие социокультурных умений учащихся;

– развитие у учащихся способности к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;

– развитие у учащихся стремления к изучению английского языка и культур англоязычных стран.

Следует отметить, что основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном реализации преемственных связей между начальной, основной и старшей школами. На данной ступени расширяются и углубляются приобретённые ранее знания, совершенствуются навыки и умения, в силу чего улучшается качество практического владения английским языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. Большинство учащихся проявляют интерес к самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности, демонстрируют способность к анализу и обобщению накапливаемых знаний, проявляют избирательный интерес к некоторым областям знаний.

Общая характеристика курса

Обучение в период с 5 по 9 класс является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены возрастной спецификой развития личности школьника. В основной школе выделяются два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Учёт возрастных особенностей учащихся обеспечивается личностно ориентированным и деятельностным подходом к обучению при переходе школьников от детства к взрослению. Постепенное усложнение познавательной деятельности даёт возможность включать иноязычную коммуникацию в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки.

При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений учитывается новый уровень мотивации учащихся, которые проявляют растущую самостоятельность в постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценке деятельности.

Предмет «Иностранный язык» имеет коммуникативную направленность, и это даёт возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов у учащихся формируется умение рассуждать и доказывать, предполагать (выдвигать гипотезы) и прогнозировать, анализировать и синтезировать, сравнивать сходства и находить различия, замечать, интерпретировать и оценивать как языковые, так и культурные явления.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Иностранный язык» изучается с 5-го по 9-й класс и на его изучение в основной школе отводится 3 часа в неделю, т.е. 105 часов в год. Общее количество учебных часов с 5-го по 9-й класс составляет 525, что даёт возможность учащимся по окончанию основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции. Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Образовательное учреждение само осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Предлагаемая рабочая программа рассчитана на 765 часов в 5-9 классах. Таким образом, предполагается выделить ежегодно по 140 часов (из расчёта 4 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–7 классах. В 8 и 9 классах для обязательного изучения иностранного языка отводится 175 и 170 часов ежегодно соответственно (из расчёта 5 учебных часов в неделю). При изучении предмета класс делится на группы.

Учебно-методический комплекс «Звёздный английский» ("Starlight") (авторы УМК: Баранова К. М., Дули Д., Копылова В. В., Мильруд Р. П., Эванс В.) был выбран для реализации программы по английскому языку в 5-9 классах, так как обучение английскому языку по данному курсу в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5-9 классов. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Место учебного предмета «Английский язык» в учебном плане

Года обучения	Кол-во часов в неделю	Кол-во учебных недель	Всего часов за учебный год
7 класс	3	35	105

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса английского языка.

Личностными результатами являются:

· воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

· формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

· освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

· формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

· формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

· формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

· осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

· развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

· формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

· осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

· стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

· формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

· развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

· стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

· готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

· готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

· целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

· умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

· умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

· умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

· владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

· осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

· умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

· умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

· умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

· умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

· формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

· развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

· развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

· развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

· развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

· осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция:

В говорении:

· начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

· расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

· строить связное монологическое высказывание с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность в рамках освоенной тематики; высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи; описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы;

· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

· сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

· описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.);

В аудировании:

· воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

· воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

· воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

· читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

· читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

· читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

· выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

В письменной речи:

· заполнять анкеты и формуляры;

· писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

· писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке;

· выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100 – 120 слов, включая адрес); писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец;

· составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

· применение правил написания слов, изученных в основной школе;

· адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

· соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

· распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

· знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

· понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

· распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

· знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

· знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

· знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

· распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

· знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

· знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

· представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

· представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

· понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

· умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

· владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

· умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

· готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

· умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

· владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

· представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

· достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

· представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

· приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

· владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

· стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

· развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

· умение рационально планировать свой учебный труд;

· умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

· стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание курса

Предметное содержание речи

1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

В диалогической форме

Диалог этикетного характера:

· Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

· Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.

· Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.

· Выражать благодарность.

· Вежливо переспрашивать.

· Выражать согласие/отказ.

Диалог-расспрос:

· Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

· Самостоятельно запрашивать информацию.

· Выражать своё мнение/отношение.

· Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

· Брать/давать интервью.

Диалог – побуждение к действию:

· Обращаться с просьбой.

· Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.

· Давать советы.

· Принимать/не принимать советы партнёра.

· Приглашать к действию/взаимодействию.

· Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения.

Диалог – обмен мнениями:

· Выслушивать сообщения/мнение партнёра.

· Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.

· Выражать свою точку зрения и обосновывать её.

· Выражать сомнение.

· Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).

Комбинированный диалог:

· Сообщать информацию и выражать своё мнение.

· Расспрашивать и давать оценку.

· Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.

Полилог/свободная беседа:

· Выслушивать сообщения/мнения партнёров.

· Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.

· Выражать свою точку зрения и обосновывать её.

· Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.

В монологической форме

Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность:

· Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

· Сочетать в своём высказывании различные типы речи.

· Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.

· Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

· Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.

· Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.

· Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.

· Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

Аудирование

Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.

При непосредственном общении:

· Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

· Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

· Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

· Использовать контекстуальную или языковую догадку.

· Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

· Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста):

· Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.

· Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.

· Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

· Отделять главные факты, опуская второстепенные

· Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.

· Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение

Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

· Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

· Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

· Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение):

· Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

· Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;

· Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.

· Определять тему/основную мысль.

· Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

· Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

· Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.

· Озаглавливать текст, его отдельные части.

· Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

· Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

C полным пониманием содержания (изучающее чтение):

· Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

· Анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языков. переводить отдельные фрагменты текста.

· Озаглавливать текст, его отдельные части.

· Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

· Оценивать полученную информацию.

· Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о прочитанном.

С выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение):

· Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи:

· Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

· Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий; заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого языка; личное письмо с опорой на образец (расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение той же информации о себе, выражение благодарности, извинения, совета, просьбы, жалобы); написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой/без опоры на образец:

· Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

· Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

· Заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

· Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.

· Выражать пожелания.

· Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём. выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет. рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение.

· Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец.

Графика и орфография

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала:

· Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

· Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

· Вставлять пропущенные слова.

· Применять основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений; дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу:

· Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

· Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.

· Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

· Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

· Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).

· Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации.

· Воспроизводить слова по транскрипции.

· Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц и более (включая 500 ЛЕ, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков.

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

· глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);

· существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

· прилагательных un- (unpleasant), -im/-in (impolite/independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

· наречий, оканчивающихся на -ly (usually);

· числительных с суффиксами -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

б) словосложение:

· существительное + существительное (peacemaker);

· прилагательное + прилагательное (well-known);

· прилагательное + существительное (blackboard);

· местоимение + существительное (self-respect);

в) конверсия:

· образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

· образование прилагательных от существительных;

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

· Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We went to England last summer); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s winter. It’s sunny today. It was useless. It’s time to go home. There are a lot of flowers in our town).

· Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

· Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that; when, for, since, during; where; why, because, that’s why; if, unless; so; so that.

· Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

· Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals).

· Условные предложения нереального характера (Conditional III).

· Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past simple, Present perfect, Present continuous).

· Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t break the mirror!) форме.

· Предложения с конструкциями as … as, not so … as, either … or, neither … nor.

· Конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking.

· Конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy.

· Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

· Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа I saw Peter ride/riding his bike. My parents want me to be a teacher. She seems to be a good doctor.

· Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future simple; Present, Past perfect; Present, Past, Future continuous; Present perfect continuous; Future-in-the-past).

· Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future simple passive).

· Глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога (Past perfect passive).

· Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

· Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

· Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

· Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени, отглагольное существительное) без различения их функций.

· Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.

· Определённый, неопределённый и нулевой артикли.

· Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

· Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (little – less – least).

· Личные местоимения в именительном (I) и объектном (my, me) падежах, а также в абсолютной форме (mine).

· Неопределённые местоимения (some, any).

· Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

· Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

· Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

· Числительные для обозначения дат и больших чисел.

· Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with).

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

· знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

· сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

· употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

· представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

· умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

· умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

У учащихся совершенствуются компенсаторные умения:

· переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

· использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

· прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

· догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

· использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

У учащихся формируются и совершенствуются умения:

· работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

· работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

· работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

· планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

· участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

· самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование у учащихся специальных учебных умений:

· находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

· семантизировать слова на основе языковой догадки;

· осуществлять словообразовательный анализ;

· выборочно использовать перевод;

· пользоваться двуязычным и толковым словарями;

· участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМК СЕРИИ «ЗВЁЗДНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ»

Представленный курс является логическим продолжением УМК для 2–4 классов авторов К.М. Барановой, Д. Дули, В. В. Копыловой, Р. П. Мильруда, В.Эванс серии «Звёздный английский» («Просвещение», “Express Publishing”, 2016 г.). В основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов (Common European Framework – Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы, по повышению качества общения между европейцами – носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Данная программа предназначена для учащихся 5–9 классов основной школы, изучающих английский язык со второго класса углублённо. При этом важным условием обучения английскому языку является организация адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.

Программа базируется на таких методологических подходах к обучению иностранным языкам, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса полностью соответствуют ФГОС основного общего образования по иностранному языку. Эти цели предусматривают формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии у школьников универсальных учебных действий, готовности к самообразованию, овладении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации личности и социальной адаптации в современном поликультурном мире, развитии национального самосознания, культурной идентичности и чувства патриотизма, толерантности к иным народам и культурам, стремлении к межличностному взаимопониманию и взаимодействию.

При создании программы учитывались психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе учебных тем, содержания текстов, форме заданий, видах работы, учебных технологиях и заданиях.

Далее предлагается тематическое планирование по учебникам серии «Звёздный английский» авторов К. М. Барановой, Д. Дули, В. В. Копыловой, Р. П. Мильруда, В. Эванс для 7 классов, которые реализуют данную рабочую программу.

Тематическое планирование. 7 класс (105 ч)

Предметное содержание речи

Раздел учебника

Характеристика учебной деятельности учащихся

Социально-бытовая сфера

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.

Внешность и черты характера человека.

Модуль 1. «Работай и играй»

Модуль 4. «В здоровом теле здоровый дух»

Модуль 5. «Жизненный опыт»

Модуль 6. «Общество и преступление»

· Учатся вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

· Учатся воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

· Учатся писать: неформальное письмо/электронное письмо, неформальные объявления/заметки/ открытки/рассказы/короткие неофициальные сообщения.

· Запрашивают личную информацию, представляют себя и других людей, приветствуют и прощаются с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

· Учатся использовать неопредёленный артикль, глагол to be, объектный падеж имён существительных, притяжательные прилагательные/местоимения, наречия образа действия, глагольную конструкцию have got, глаголы состояния, превосходную степень сравнения имён прилагательных, глагол can, вопросительные слова, there is/there are/a/an/some/any в вопросительных, утвердительных, отрицательных предложениях, просьбах и выражениях (например, о помощи); правила образования множественного числа имён существительных, this/these/that/those, предлоги места и направления движения, артикль с именами собственными, имя прилагательное.

· Учатся читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

· Учатся выделять главную информацию, представлять информацию в сжатой словесной форме.

· Учатся сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах.

· Формируют ориентацию в системе моральных норм и ценностей и их иерархии, понимание конвенционального характера морали

Социально-культурная сфера

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, праздники, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, праздники, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Модуль «Стартер»

Модуль 1. «Работай и играй»

Модуль 2. «Культура и история»

Модуль 3. «Всё о природе»

Модуль 4. «В здоровом теле здоровый дух»

Модуль 5. «Жизненный опыт»

Модуль 6. «Общество и преступление»

· Рассказывают о себе, своих интересах, о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

· Пишут личное письмо другу по переписке, краткое содержание рассказа, рассказ/отчёт о посещении театра и т. д., письмо–запрос информации в полуофициальном стиле, отчёт о проведённом интервью, сочинение с выдвижением предложений по какому-либо вопросу, пост в блоге о ситуации, которая раздражает, эссе в формате за и против.

· Учатся воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;

· Учатся читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

· Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

· Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

· Учатся кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.

· Учатся делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

· Учатся выделять главную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных мыслей, представлять информацию в сжатой словесной форме.

· Учатся систематизировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах.

· Учатся использовать настоящее неопределённое время и правила правописания в 3-м лице ед. числа, предлоги времени, наречия частотности, модальные глаголы have to/should/ought to, имя прилагательное, наречие, притяжательный падеж, слова-связки and, but, or; абсолютную форму притяжательных местоимений, настоящее продолженное время, настоящее простое время в сравнении с настоящим продолженным временем, can/can’t/must/mustn’t, исчисляемые/неисчисляемые имена существительные c much/many/some/any/little/few, конструкцию be going to, объектный падеж личных местоимений.

· Формируют историко-географический образ России, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества, знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций, освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

· Формируют экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

· Учатся находить информацию в Интернете

Учебно-трудовая сфера

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Модуль 1. «Работай и играй»

Модуль 2. «Культура и история»

Модуль 3. «Всё о природе»

Модуль 4. «В здоровом теле здоровый дух»

Модуль 5. «Жизненный опыт»

Модуль 6. «Общество и преступление»

· Учатся рассказывать о себе, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

· Учатся кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

· Учатся выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей. представлять информацию в сжатой словесной форме.

· Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

· Учатся систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах.

· Учатся игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

· Учатся выделять основные идеи/краткое содержание текста (также в письменном виде).

· Учатся писать заметки о разных профессиях.

· Учатся писать письмо с просьбой о приёме на работу.

· Учатся использовать was/were/had/could, прошедшее неопределённое время правильных/неправильных глаголов, прошедшее продолженное время, прошедшее совершённое время, настоящее совершённое время в сравнении с прошедшим простым временем, страдательный залог (аспект настоящего и прошедшего времени)

Календарно-тематическое планирование

Предмет: английский язык.

Класс: 7

Учитель:

Программа: Программа к курсу “Звёздный английский” для общеобразовательных школ.

Авторы: Баранова К.М., Д.Дули, В.В. Копылова и др.

Учебно-методическое обеспечение: УМК “Звёздный английский ”: – Москва: Express Publishing "Просвещение", 2016

Тематическое планирование рассчитано на 3 урока в неделю

I четверть (26 часов)

№ урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Характеристика основных учебных действий

Планируемые результаты

Домашнее задание

Повторение материала, изученного в 6 классе.

урок комплексного применения знаний

Ознакомительно.

Grammar Reference. Present-Past Tenses. Грамматический справочник – c. GR1–13.

Irregular Verbs. Неправильные глаголы – c. 180.

Reported Speech. Косвенная речь – c. GR14.

Пунктуация– GR15

Word Formation. Словообразование

Фонетика: Word List. Словарь – с. WL1-24 – ознакомительно

Письмо: Writing Bank – WB 1-6 – ознакомительно

Грамотное использование лексической сочетаемости

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой

С.5, GR 16 слова

Повторение. Занятия летом.

урок комплексного применения знаний

Ознакомительно.

Vocabulary Bank. Лексический банк. – VB1-17.

Word List 1-24. Словарь – с. WL1-24

Транспорт: plane, bus, underground с ferry , bike, car, motorbike, taxi. – с. 5, упр. 1.

Город: block of flats, petrol station, post office, traffic lights, tunnel, bungalow, semi-detached house, road sign, hospital, cottage, library, bus stop, bus lane, detached house, community centre – с. 5, упр. 2.

Домашние обязанности – с. 5, упр. 3.

Еда и напитки – tomatoes, yogurt, chicken, orange juice, cauliflower, bread, salmon, grapes, rice, lamb, milk , eggs, cherries, tuna, tea, peppers – с. 5, упр. 4.

Коннотации «Окружающая среда» – с. 5, упр. 5, 6

Приготовление еды – pour, add, beat, slice, chop, stir, melt – с. 6, упр. 7. Природные катаклизмы: drought, flood, earthquake, forest fire, tornado, tsunami, hurricane– с. 6, упр. 8.

Микро диалоги «Повседневный английский» – с. 6, упр. 9.

Ведение комбинированного диалога на основе тематики учебного общения

Уметь вести комбинированный диалог, включающий элементы различных типов диалогов

С.6, GR 16 слова

Модуль 1 «Труд и отдых»

Work & Play.

Труд и отдых.

Профессии.

урок изучения нового

Профессии – с. 7, упр. 3.

Профессии – Camp counselor, surgeon, judge, firefighter, storm chaser, shop assistant, flight attendant, police officer – с. 7, упр. 1,

Прилагательные – dangerous, demanding, interesting, well-paid, easy, difficult – с. 7, упр. 3

Мини-монологи «Профессии», «Моя будущая профессия», «Профессии моих родителей» – с. 7, упр. 2,3, Over to You

Аудирование: «Профессии» – с. 7, упр. 1,

Грамотное использование лексической сочетаемости

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой

С.7 и VB1 слова

Hard at Work. Трудная работа. Наречия образа действия.

урок закрепления

Горячие профессии» – с. 8-9, упр. 3 (Тест множественного выбора – с. 8, упр. 3).

Профессии – artist, sports coach, taxi driver, nurse, secretary, smoke jumper – с. 8, упр. 1, 2.

Черты характера – brave, organized, creative, caring, patient, annoyed, polite – с. 8, упр. 2,

Лексика к тексту “Check these words” tough job, beat, elite, risk, remote areas, bravely, parachute, put out, duty, training, fit, fire zone, padded, face mask, helmet, backpack, drop – с. 9, упр. 4.

Различная лексика по теме «Работа» – c. VB-1,2, упр. 2,3,4,5: dog walker, shop assistant, delivery person, make-up designer, flight attendant, managing director, taxi driver, graphic designer, air traffic controller, personal trainer, police officer, camp counselor, storm chaser, interior decorator, social worker, video game tester, bomb disposal expert, crane operator, hairdresser, biologist, meteorologist, caretaker, TV presenter, dentist, artist, librarian, tailor, secretary, miner, cashier, lifeguard, surgeon.

Мини-монологи «Профессии» – с. 8, упр. 1. Монолог – пересказ текста от имени главного героя.

Мини-монологи «Профессии» – c. VB-2, упр. 3

«Угадай профессию» – c. VB-2, упр. 3

Grammar Reference. Наречия образа действия – с. 9, упр. 5,6,

Аудирование: Текст «Горячие профессии» – с. 8, упр. 3

Полное и точное понимание информации, содержащейся в тексте;

Диалог-обмен мнениями/сообщениями

Уметь вести диалог-обмен информацией

С. 9 слова, текст

Gr 1 ,VB 2

Hobby. Необычные хобби.

Комбиниро-ванный

Хобби – с. 10, упр. 1.

К тексту – fascinated, strange object, planet, meteor, military plane, curious, explanation, involve, mostly, investigate, sighting, interview witness, analyse, hotspot, rooftop, hillside, record information, camcorder, telescope, device, take up, enthusiastic, patient, find out, spot – с. 10, упр. 2.

Мини-монологи «Необычные хобби» – c. 10, упр. 1.

Пересказ текста от лица главного героя – «Необычные хобби» – c. 10, упр. 2b.

Мини-монолог «Мое мнение о хобби» – «Необычные хобби» – c. 10, упр. 3

«Охотник за НЛО»

Аудирование: Текст «Охотник за НЛО» – c. 10, упр. 2. Лексика «Необычные хобби» – c. 10, упр. 1

Понимание на слух основного содержания несложных звучащих текстов

Владеть слу-хопроизноси-тельными навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня

С. 10 текст, слова, c. 11, упр. 8

Повторение. Настоящее простое и настоящее продолженное время.

повторительно-обобщающий

Grammar Reference. Present Simple – Present Continuous – c. 11, упр. 4, 5,

Stative Verbs – c. 11, упр. 6

Глаголы, означающие состояние – see, feel, hear, look, smell, sound, taste, forget, remember, want, belong

Мини-монологи «Обычно и сейчас» – c. 11, упр. 7

Аудирование:

Личные формы глаголов действительного и страдательного залогов

Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах Описывать явления, события, излагать факты, выражая свои

суждения и чувства; расспрашивать о новостях и излагать их.

GR1 и ЛЕ.

Входная контрольная работа.

Culture Corner.

Работа для студентов в России и США.

урок изучения нового

Текст «Деньги в руки!» (Подработка для студентов) – c. 12, упр. 2 (Верно/Не верно/Не сказано – c. 12, упр. 2)

К тексту – cash, part-time, earn, average wage, waiting tables, delivery, cashier, customer service, available, campus, camp counsellor, internship, profession, experience, clerk, offer – c. 12 “Check these words”.

Синонимы – c. 12, упр. 2

Мини-монологи «Работа для студентов в России» – c. 12, упр. 1

Мини-монологи «Работа для студентов в России и США (сравнение)» – c. 12, упр. 5

Аудирование: Текст «Деньги в руки!» (Подработка для студентов) – c. 12, упр. 2

Понимание основного содержания .Написание делового письма с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка в

соответствии со спецификой/с типом письменного текста

Использовать ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания. Описывать явления, события, излагать факты в письме

делового характера

c. 12 слова, текст, упр. 4 - Монолог «Работа для студентов»

Everyday English.

Приём на работу. Интервью.

урок комплексного применения знаний

Фразы для собеседования при приеме на работу: Please have a seat.

Tell me a little about yourself. Why do you think you’ll be a good shop assistant?

Well, I think I’m hard-working and honest. Do you have any experience in this type of work?

Here’s a letter of recommendation. I can start immediately. Thank you very much for your time. Sit down, please. I’d like to find out about you. I understand. You will hear from me. – c. 13, упр. 2a, 3

Диалог «Собеседование при приеме на работу» – c. 13, упр. 5

«Объявления о работе» – c. 13, упр. 1.

Диалог «Собеседование при приеме на работу» – c. 13, упр. 2b

Аудирование: Фразы для собеседования при приеме на работу – c. 13, упр. 2a

Диалог «Собеседование при приеме на работу» – c. 13, упр. 2b

Вопросительная интонация – c. 13, упр. 4

Понимание на слух основного содержания несложных звучащих текстов в рамках изучаемых тем Употребление фразовых глаголов; построение предложений со

сложным дополнением

Знать/понимать языковой грамматический материал

Употреблять в речи фразовые глаголы

С. 13 упр. 2 a,b, 5 составить диалог

Adventure Sports. Рискованные виды спорта.

Комбинированный

Виды спорта: mountain biking street luge motocross speed skiing windsurfing freediving paragliding rock climbing

white-water rafting – c. 14, упр. 1

Текст «Ныряние без акваланга» – c. 14, упр. 4. Тест множественного выбора – c. 14, упр. 5

К тексту – final, deep breath, dive, carry on, surface,

hold a record, air tank, wetsuit, goggles, monofin, flipper, mermaid, champion, lungs, shrink, double in size, come naturally, meditation, hold her breath, distraction, bark, totally silent, environmental campaign – с. 15 “Check these words” – c. 15, упр. 6,

антонимы – c. 15, упр. 7

Мини-монологи «Рискованные виды спорта» – c. 14, упр. 1b, 2

Диалог «Интервью с главным героем текста – c. 15, упр. 8а

curling, swimming, horse-riding, sky-diving, rock climbing, windsurfing, cycling, hiking, squash, rafting, snooker, table tennis, lacrosse, rugby, polo, judo, ice-skating, water polo, ice-hockey, hockey, skiing, boxing – c. VB3 упр1.

Прилагательные: peaceful, shallow, competitive, relaxing, boring, thrilling, brave, dangerous, careful, challenging, tiring, fun, fearless, exciting, gentle, exhausting – c. VB3, упр. 2

Мини-монолог «Спорт в моей жизни» – c. VB3, упр. 3.

Аудирование: Соотнести лексику и картинку «Виды спорта» – c. 14, упр. 1а.

Тест на соответствия «Какой вид спорта?» c. 14, упр. 3

Понимание основного содержания сообщений, несложных

публикаций научно-познавательного характера. Продуцирование связанных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование)

Использовать ознакомительное чтение в целях понимания

основного содержания сообщений Рассказывать в рамках изученной тематики

c. VB3

Монолог «Спорт в моей жизни»

Voluntary Work.

Работа волонтера. Волонтерство на каникулах.

Текст «Волонтерство – как внести свой вклад?» – c. 16, упр. 1b.

Верно/не верно/не сказано – c. 16, упр. 2.

Лексика к тексту: volunteer work, unpaid work, charity, non-profit, organisation, orphan, endangered species, project, community, develop skills, practical, participate in, сonservation, wildlife research, protect, conserve, monitor, effort, improve – c. 16, упр. 1b, – c. 16, упр.4.

Мини-монолог «Что делают волонтеры на каникулах?» – c. 17, упр. 3.

Степени сравнения прилагательных и наречий – c. 17, упр. 7, 8, 9.

more than/ the most of all

as…as…

adj.+er/ the adj.+est

A bit/ a little/ slightly/ much/ a lot more… than….

Аудирование: Лексика «Что делают волонтеры» – c. 16, упр. 1a.

Текст «Волонтерство – как внести свой вклад?» – c. 16, упр. 1b

Понимание на слух основного содержания несложных звучащих текстов в рамках изучаемых тем

Знать/понимать языковой грамматический материал

Употреблять в речи степени сравнения прилагательных.

Монолог c. 17, упр. 10.

Student Jobs. Работа для студентов. Инфинитив/

Герундий.

урок комплексного применения знаний

Профессии; Delivery person, gardener, videogame tester, lifeguard, secret shopper, dog walker, babysitter, dog walker – c. 18, упр. 1.

Shop assistant, animal shelter volunteer, lifeguard, camp counselor, waitress, conservation group volunteer, swimming pool cleaner – c. 18, упр. 3.

Правила написания официального письма

– c. 19, упр. 2–3, WB 1

Мини-монолог «Работа летом в России» – c. 18, упр. 1b.

Диалог «Собеседование при приеме на работу» – c. 18, упр. 4.

Infinitive/Gerund. Инфинитив/Герундий – c. 17, упр. 5, 6,

look forward, would love, love, let, make, hope, not mind, be used to…

Grammar Reference 1

Аудирование: Лексика «Профессии» – c. 18, упр. 1.

«Летняя работа» (тест на соответствия) – c. 18, упр. 3.

Употребление инфинитива и герундия; построение предложений с

инфинитивом и герундием

Употреблять в речи инфинитив и герундий Заполнение резюме для приема на работу – c. 18, упр. 2.

c. 18, упр. 5.

c. 19, упр. 4.

Социальное самоопределение.

Работа моей мечты..

Обучение работе с монолингвистическим словарем – c. 20, упр. 1.

К тексту: key, suit, skills, interest, useful, blanket, comfort, mood, by

myself, agree on, spontaneous, down-to-earth, engineer,

electrician, social worker, psychologist, film director – c. 20, упр. 2, 3.

Анкета «Какая профессия вам подходит?» – c. 20, упр. 2.

«Работа моей мечты» – c. 20, упр. 4.

c. 20, упр. 4, с. 23 упр 4 - фразы

Language in Use.

Языковые навыки. Фразовые глаголы break/bring.

урок комплексного применения знаний

Фразовые глаголы «break/bring» – c. 21, упр. 1.

Предлоги – c. 21, упр. 2

Словообразование – c. 21, упр. 3.

Коннотации – c. 21, упр. 4.

Викторина по текстам модуля – c. 21 Quiz

сложным дополнением

Знать/понимать языковой грамматический материал

Употреблять в речи фразовые глаголы

С. 21 упр. 1, с.22 упр. 3

Россия.

Подледное плавание в озере Байкал.

комбинированный урок

Текст «Подледное плавание в озере Байкал» – c. 24, упр. 1. Верно/неверно/не сказано – c. 24, упр. 2

Лексика к тексту – diving, freshwater, lake, destination, truly, natural beauty, biodiversity, host, flora, fauna, invisible, dive, sheet of ice, surface, entrance, exit point – c. 24, упр. 3.

Мини-монолог «Что вы знаете об озере Байкал?» – c. 23, упр. 1.

«Подледное плавание в озере Байкал» – c. 24, упр. 4

Аудирование: Монолог «Мой любимый вид спорта» – c. 24, упр. 5

Полное понимание текста

Использовать ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания.

С. 24 пересказ текста

Module 2 «Культура и литература»

Culture and Stories. Культурные мероприятия. Простое прошедшее и продолженное время

урок изучения нового

Культурные мероприятия – taking a guided tour of a museum, attending a rock concert, having a ballet lesson, reading a classic novel, practising playing the flute, watching traditional dancing – с. 25, упр. 1

Микро диалоги «Описание картинок» – с. 25, упр. 2

Микро диалоги «Прошлые выходные» – с. 25, упр. 2

Past Progressive – с. 25, упр. 2

Past Simple – с. 25 Over to You

Грамотное использование лексической сочетаемости

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой

GR 3-4

Написать по 6 примеров на каждое время

Seeing the World.

Увидеть мир.

урок комплексного применения знаний

Лексика: got bitten, got stolen, went on, tried, got caught, made, travelled, caught – с. 26, упр. 1,4

Текст «Рассказы о путешествиях» – с. 26, упр. 2

Лексика к тексту – culture, experience, adventure, end up, in the middle of nowhere, pass by, sack, head back to,

buzz around, bite, share, long-tail boat, grab, bush, run after, passport, embassy – с. 27. Check these words

с. 27 Think!

Мини-монолог (антиципация) – предсказать содержание текста по картинкам – с. 26, упр. 2.

Микро монологи «Приключения в путешествии» – с. 26, упр. 1b

Закончить предложения по тексту – с. 26, упр. 3

Past Simple – «Приключения в путешествии» – с. 26, упр. 1b

Заметка для сайта о путешествии по Эквадору – с. 27, упр. 8b

Аудирование: Лексика «Неудачное путешествие» – с. 26, упр. 1а

Текст «Рассказы о путешествиях» – с. 26, упр. 2

«Путешествие по Эквадору» (Расставить события в правильном порядке) – с. 27, упр. 8a

Понимание на слух основного содержания несложных звучащих текстов

Владеть слухо - произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня

c. 27 слова, текст, упр. 8b

Чтение. История поисковой системы Google.

Комбинированный

Текст «История создания Google» – с. 28, упр. 1

Лексика к тексту: brainchild, argument, search engine, commitment, user-friendly, complicated, frustrating, popularity, calculate, a fair amount, criticism, investor, catchy, inspired, neat, performance, headquarters, respond, fade – с. 28 “Check these words”, с. 28, упр. 3

Мини-монологи «Что ты знаешь про Google?» – с. 28, упр. 1

Краткий пересказ текста – с. 29, упр. 4

Верно/неверно – с. 28, упр. 2

Past Progressive – с. 26, упр. 5, с. 27, упр. 6, 7

Микро монологи в Past Progressive – с. 27, упр. 7,

Текст “Facebook” (поставить глаголы в правильное время) – с. 29, упр. 9

Вопросы и ответы по тексту – с. 29, упр. 6

Вопросы и ответы о себе – с. 29, упр. 7

Рассказ от имени создателя “Facebook”.

Аудирование: Текст «История создания Google» – с. 28, упр. 1

Выборочное понимание интересующей/ необходимой информации из текста статьи Личные формы глаголов действительного и страдательного залогов

Владеть слухо-произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимум соответствующего уровня

Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах

С. 28, слова, текст, VB4.

Culture Corner.

Чтение. Леди Гага «Как стать успешным и знаменитым?»

урок комплексного применения знаний

Лексика к тексту: string, sensation, phenomenal, play

by ear, outrageous, social media,

lyrics, reigning, icon, pop culture – с. 30 “Check these words”

Мини-монолог «Что вы знаете о Леди Гаге?»

Ответы на вопросы по тексту – с. 30, упр. 2

ИКТ-проект «Известный русский музыкант» или «Мой любимый музыкант» – с. 30, упр. 4

Аудирование: Текст «Леди Гага – королева поп-музыки» – с. 30, упр. 1

Музыкальные жанры: opera, musical, ballet, pop/rock concert, classical music concert– с. 31, упр. 1

Впечатления (Фразы для диалога – обмена мнениями): What was it like? It was fantastic! The dancers were amazing! Did you enjoy it? Not really.

It was nothing special. Of course! What did you think of it? Did you have a good time? It wasn’t great. – с. 31, упр. 3

Монолог «Концерт, который я посетил» – с. 31, упр. 1

Диалог «На спектакле и концерте» – с. 31, упр. 5

Диалог «На балете» – с. 31, упр. 2b

Фонетика: Интонация – с. 31, упр. 4

Аудирование: с. 31, упр. 1

Интонация – с. 31, упр. 4

Выборочное понимание интересующей/ необходимой информации из текста статьи Продуцирование связанных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование). Полное и точное понимание информации, содержащейся в тексте;

Диалог-обмен мнениями/сообщениями

Владеть слухо-произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимум соответствующего уровня. Уметь вести диалог-обмен информацией

с. 30 слова , текст, упр. 4 - монолог.

Amazing Performances. Удивительные представления.Конструкция Used to.

комбинированный

Лексика к тексту: ancient times, hanging, lantern, grand, start out, fiery, ribbon, kaleidoscope, sharp, high-pitched, crowd, gather, fall in love with, acrobatics, emotion, gallop, whip, somersault, reveal, loyalty, bravery, warrior,

wild, cruelty – с. 33. “Check these words”, – с. 33, упр. 2b.

Дефиниции слов (обучение работе с моно-лингвистическим словарем) с. 33, упр. 3

Антиципация – по заголовку и ключевым предложениям рассказать, что такое китайская опера – с. 32, упр. 1.

Мини-монолог «Почему следует посетить китайскую оперу?» – с. 33, упр. 7

Тест множественного выбора Текст «Китайская опера» – с. 33, упр. 2

Grammar Reference. Used to – с. 33, упр. 4,5

Мини-монолог «Когда мне было 10 лет» –с. 33, упр. 5

Аудирование: Текст «Китайская опера» – с. 32, упр. 1

Полное понимание текста Личные формы глаголов действительного залога

Использовать ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания. Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах

– с.32-33слова, текст, упр. 6

Haunted Buildings.

Дома с привидениями.

урок изучения нового

Лексика к тексту: haunted, explore, historic, found, fascinating, ancient wall, medieval cathedral, wander, cobbled street, ghost, spooky, stand out, march, shield, spear, terrified, find out, go missing, ghostly – с. 34. “Check these words” – с. 35, упр. 3, 4

Ответы на вопросы по картинкам к тексту – с. 34, упр. 1а.

Расставить события в правильном порядке – с. 34, упр. 2

Аудирование: Текст «Йорк – город с привидениями» – с. 34, упр. 1с.

Музыка к тексту – с. 34, упр. 1b

Лексическая сочетаемость. Написание личного письма с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой Расспрашивать о новостях и излагать их в письме личного характера

С. 34 слова, текст

GR 4-5

Повторение видовременных форм глаголов. Словообразование.

урок закрепления

Past Perfect/Past Perfect Continuous – с. 35 уп.5-8

Текст «Страшная ночь» (поставить глаголы в правильное время) – с. 35, упр. 7

Grammar Reference.

Личные формы глаголов действительного залога. Аффиксы как элементы словообразования

Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах Использовать следующие аффиксы для образования

существительных: -er/or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion, -ance/ence, -ment, -ity

GR1-5, слова

Контрольная работа №1 Чтение. Грамматика.

контрольный урок

Skills.

Литературные жанры.

Моя любимая книга.

урок изучения нового

Литературные жанры: classical novel, biography, crime thriller, non-fiction, horror, adventure, romance, science fiction, fantasy – с. 36, упр. 2a, b, упр. 1b

Монолог с опорой на диаграмму «Что читают подростки в Великобритании».

Ответы на вопросы о чтении и книгах – с. 36, упр. 2.

Монолог о собственных предпочтениях в чтении

Диалог «Что ты читаешь?» – с. 36, упр. 5

Читательская конференция. Монологи и диалоги о любимых книгах.

Аудирование: Литературные жанры: – с. 36, упр. 2

Диалог о книгах (Верные и неверные утверждения) – с. 36, упр. 3

Диалог «Что ты читаешь?» – с. 36, упр. 4

Грамотное использование лексической сочетаемости

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой

VB5.

Правила написания рассказа. Средства логической связи.

Прилагательные: quickly, roaring, horrible, extremely, heavily, relaxing, terrifying, chilly – с. 37, упр. 4

Рассказ «Замок с привидениями» – с. 37, упр. 1,2

Ответы на вопросы по аудированию – с. 37, упр. 5

Литературные жанры: crime thriller, non-fiction, biography, horror – с. VB5, упр. 1

Сюжеты: set in, written, plot, twist, chapter, character – с. VB5, упр. 2

Мнения, впечатления: a bore to read, an unexpected twist,

a waste of time, a dull story, you’ll love it – с. VB5, упр. 3

Музыка: reggae, pop, garage, jazz, loud, enthusiastic,

fast, slow, happy, lively, aggressive, boring, emotional,

monotonous, powerful, hip hop, metal, rock ’n’ roll,

punk, dance, techno, heavy metal, R&B (rhythm and blues) – с. VB5, упр. 5

Монолог «Мои предпочтения» – с. VB5, упр. 4

Соотнести жанры и отрывки из книг – с. VB5, упр. 2

Средства логической связи – first/at first, then/

next, after/before that, during, while, meanwhile, as soon as, the moment that, by the time, in the end/finally, etc – с. WB2

Аудирование: «Приключения в Рио-де-Жанейро» – с. 37, упр. 5

Грамотное использование лексической сочетаемости и грамматических структур

Правила написания рассказа – с. 37, упр. 1-3

Мои предпочтения в музыке – с. VB5, упр. 4

Рассказ – с. 37, упр. 5

WB2

Социальные сети. Интернет. Фразовые глаголы fall/get/give.

Кмбинированный

Лексика к тексту: social networking site, connection, user-friendly, interface, post, profile, login name, personalise, contact, browse, interact, straightforward,

expand, community, media, blogger, trend, independent, promote, tight-knit – с. 38. “Check these words”

Ответы на вопросы – с. 38, упр. 1а/ 2а

Монолог «Социальные сети» – с. 38, упр. 2b

ИКТ-проект «Социальные сети» – с. 38, упр. 4

Search engine, e-mail account, social network, user name, antivirus software + Сокращения в Интернете – с. VB4, упр. 1, 2

website, link, password, blog, profile, hardware, forum, server, access, hack, browse, download, upload, scan, crash, go online – с. VB4, упр. 3,4

Правила чтения Интернет адресов и сокращений – с. VB4, упр. 2

Ответы на вопросы «Как ты используешь Интернет?»

Аудирование: Текст «Социальные сети» – с. 38, упр. 1b

Фразовые глаголы;

Сложные дополнения Понимание на слух основного содержания несложных звучащих текстов

Употреблять в речи фразовые глаголы Владеть слухо - произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня

Монолог «Интернет в жизни людей», с. 39, упр. 1.

II четверть (23 часа)

Module 3 «Матушка природа»

Mother Nature.

Природные явления.

урок изучения нового

Лексика «Природные явления»: A storm, a blizzard, a hurricane, a heatwave, thick fog – с. 43, упр. 1

Описание картинки «Погода» – с. 43 Over to you

Аудирование: Лексика «Природные явления» – с. 43, упр. 1

Прогноз погоды (Закончить предложения) – с. 43, упр. 2

Грамотное использование лексической сочетаемости

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематик

VB6

Wild places.

Дикие места.

комбинированный

«Год в Антарктике» c. 44, упр. 2

Лексика «Погода»: snow and ice: sleet,

hail, blizzard/, snowstorm. Wind: sleet, hail, blizzard, snowstorm. Rain: storm, flood, heavy rain, shower, drizzle. Sun and clouds: sunshine, sunny spells, light clouds, heavy clouds. Temperature: hot, boiling hot, warm, mild, chilly, cold, freezing cold – c. 44, упр. 1

Лексика к тексту: scientific, research station, continent, mild, set, scenery, seal, humpback whale, warn, drop, rise, marine biologist, adapt, survey, can’t wait, newcomer, survival course, ski-doo, sledge, crack, covered– c. 45. Check these words, c. 44, упр. 3, 4, 5

Grammar Reference.Будущие действия –

Present Simple, Present Progressive, to be going to, Future Simple – c. 45, упр. 6

Аудирование: Лексика «Погода»– c. 44, упр. 1

Наиболее употребительные личные формы глаголов

действительного залога

Знать/понимать языковой грамматический материал

c. 44-45 слова, текст

c. 45, упр. 7.

Времена и выражения будущего времени.

Комбинированный

ИКТ-проект про Антарктику – c. 45, упр. 8

Лексика «Погода»: sleet, hail, blizzard, hail, blizzard, snowstorm, storm, flood, heavy rain, shower, drizzle, sunshine, sunny spells, light clouds, heavy clouds.

GR5

Полное понимание текстов монологического и диалогического характера

Знать/понимать языковой лексический материал

c. 45, упр. 7b

GR5

Экстремальные занятия на открытом воздухе.

урок комплексного применения знаний

Текст «Чрезвычайно странно» (Тест множественного выбора – заполнить пропуски) – с. 46, упр. 2

Лексика «Экстремальные виды спорта»: bungee jumping, quad racing, volcano surfing, river bugging, voc racing, ice climbing, kite surfing, extreme ironing – с. 46, упр. 1

Лексика к тексту: weird, craze, erupt, ash, protective, slope, speed, world championship, competitor, tip, bottom, compete, melt, rest, rapids, control, webbed gloves, backwards – с. 46. “Check these words”, с. 47, упр. 3

Аудирование: Лексика «Экстремальные виды спорта» – с. 46, упр. 1

Текст «Чрезвычайно странно» – с. 47, упр. 9

Полное и точное понимание информации, содержащейся в тексте;

Диалог-обмен мнениями/сообщениями

Уметь вести диалог-обмен информацией

с. 46-47 тексты, упр. 9

Придаточные предложения условия 0 и 1 типа.

урок комплексного применения знаний

Grammar Reference. Conditional types 0, 1

Нулевой и первый типы условных предложений – с. 47, упр. 4-8, с. GR6

Условные предложения реального

(Conditional I – If I see

Jim, I’ll invite him to our school party.) и нереального (Conditional II –

If I were you, I would start learning French.) характера

Употреблять в речи условные предложения реального и нереального

характера

GR6

С. 47 упр. 7, 8

Culture Corner. «Природная достопримечательность моей страны».

комбинированный

Текст «Горы Аппалачи» с.48

Лексика к тексту: trail, hike, stunning, scenery, step, make

it, footpath, run through, natural beauty, rocky, deer, moose, raccoon, coyote, bobcat, get lost, pile, hut, special offer – с. 48. “Check these words”, с. 48, упр. 2, 3

Описать животных на картинках – с. 48, упр. 2.

Краткий пересказ текста – с. 48, упр. 4

ИКТ-проект «Природная достопримечательность моей страны» – с. 48, упр. 5

Аудирование: Текст «Горы Аппалачи» (Верно/неверно) – с. 48, упр. 1

Выборочное понимание необходимой/интересующей информации из текста

Знать/понимать Значение оценочной лексики

с. 48 слова, текст, упр. 5

Everyday English. Повседневный английский. Заказ жилья.

урок закрепления

Виды жилья: hotel, youth hostel, self-catering apartment, ski lodge, bed & breakfast – с. 49, упр. 1

Диалог «Заказ жилья» – с. 49

Фонетика: Ударение в сложных словах – с. 49, упр. 4

Аудирование: Виды жилья – с. 49, упр. 1

Фразы повседневного обихода – с. 49, упр. 2

Комбинированный диалог на основе тематики учебного общения

Уметь вести комбинированный диалог, включающий элементы различных типов диалогов

c.49 упр. 2 (наиз.), 5

Climate Change. Изменения климата.

Последствия климатеческих изменений

урок изучения нового

Обучение работе с монолингвистическим словарем – с. 50, упр. 1

Лексика к тексту – global warming, heat up, fault, fossil fuel, greenhouse gas, surround, blanket, trap, trouble, melt, climate, report, polar ice caps, vanish, lowlying, wave, coastal, under threat,

cover, serious, in great danger, starve, drown, extinct, drought, unpredictable, reduce, energy-saving bulb, turn up, expert – с. 50 Check these words, с. 50, упр. 4

ИКТ-проект «Глобальное потепление» – с. 51, упр. 8

Проблемы экологии: burning fossil fuels, rising sea levels, overflowing landfill sites, industrial waste, exhaust fumes, acid rain, deforestation, destruction of the ozone layer, overfishing, extreme weather, water shortage, oil spills, noise, pollution, global warming – с. VB7, упр. 1.

Глаголы: become, add, rise, use, vanish, cut, lose, reduce, melt, starve – с. VB7, упр. 2

conserve, turn off, take, public, recycle, throwing, reduce, save, insulate – с. VB7, упр. 3

Монолог «Что ты делаешь для защиты окружающей среды?» – с. VB7, упр. 3

Текст «Животные в опасности» – с. 51, упр. 5

Лексика к тексту – с. 51, упр. 5

«Если бы животные могли разговаривать» – с. 51, упр. 7

Аудирование: Текст «Глобальное потепление» – с. 50, упр. 2

Лексическая сочетаемость.

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой

с. 50-51 слова, текст, упр.6

VB7

с. 51, упр. 8

Survivors.

Equipment.

Выживание. Оборудование.

комбинированный

Текст «На плотах по Аляске» (Вставить пропущенные фрагменты) – с. 52, упр. 2b

Походное снаряжение: map, compass, rope, insect repellent, sunscreen, sleeping bag, torch, penknife, tent, lighter, first aid kit, rucksack – с. 52, упр. 1.

Лексика к тексту: wilderness, rafting, terrifying, set off, horror, crash into, fastflowing, crawl, suck, sweep, bounce, surface, suffer from, shore, shelter, branch, scare off, alight, signal, overhead, pilot, spot, rescue helicopter, pick someone up – с. 52 “Check these words” – с. 53, упр. 3,4

Спортивное снаряжение: mask, life jacket, bicycle, oars, snorkel, bow, helmet, poles, flippers, raft, skates, racquet, kit, wetsuit, target, skis, arrows, ball, puck, stick, net, gloves, boots, football – с. VB 8, упр. 1

Глаголы: break, hold, beat, score, points, take – с. VB 9, упр. 3

Походное снаряжение: tent, rucksack, penknife, first aid kit, insect repellent, matches,

compass, map, rope, sleeping bag, sunscreen – с. VB 9, упр. 4

Загадки о видах спорта – с. VB 9, упр. 2

Аудирование: Походное снаряжение – с. 52, упр. 1

Лексическая сочетаемость. Полное и точное понимание информации прагматических

текстов, публикаций научно-популярного характера,

отрывков из произведений художественной литературы

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-

познавательного характера, отрывков из произведений

художественной литературы

с. 52-53 слова, текст, упр. 9

VB8

Второй и третий типы условных предложений.Wishes (I wish…/ If only…).

урок комплексного применения знаний

Второй тип условных предложений (сослагательное наклонение) – с. 52, упр. 1

Conditional types 2 & 3 – Wishes.

Второй и третий тип условных предложений (Сослагательное наклонение) – с. 53, упр. 5-7

Grammar Reference. Wishes (I wish…/ If only…).

с.53

Условные предложения реального

и нереального характера

Употреблять в речи условные предложения реального и нереального

характера

GR6 c. 53 упр.7b

VB9

Outdoor Leisure Activities.

Виды деятельности на свежем воздухе.

комбинированный

Глаголы do, play, go – с. 54, упр. 1

Чем бы ты хотел заняться на свежем воздухе? – с. 54, упр. 1

Описание картинки с опорой на текст с пропусками – с. 54, упр. 2

Описание картинки с опорой на вопросы – с. 54, упр. 3

Аудирование: Занятия на свежем воздухе – с. 54, упр. 1

Тест множественного выбора «Поход» – с. 54, упр. 4

Лексическая сочетаемость. Понимание на слух основного содержания несложных звучащих текстов

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. Владеть слухо - произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня

с. 54 упр.3 описать картинку

Контроль говорения. Описание картинок.

контрольный урок

Правила описания картинки.

Продуцирование связанных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование)

Описывать картинки

Writing. Правила написания полуофициального письма-запроса.

Реклама мест для отдыха (ответы на вопросы) – с. 55

Правила написания полуофициального письма-запроса.

Полезные фразы для написания полуофициального письма – I hope you are well. I’m sorry I haven’t been in touch sooner. I’m writing in connection with

I can’t thank you enough. I don’t know how to thank you. I really appreciate it.

Giving information

I’d be glad to answer your questions. Another point to bear in mind. I would also like to point out … I’d like to … Could you please inform me? Will it be necessary to?/Will I need to ?

Is there an extra charge for ? What kind of (equipment) is provided? Many thanks (in advance) for … I’m looking forward to hearing from you. Please give my regards to … I hope you find this information helpful. – WB3

Аудирование: Письмо-запрос – с. 55, упр. 1

Написание личного письма с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка

Давать совет в письме личного характера

с. 55, упр. 1, 3

WB3

Метапредметность: География. Пещеры.

урок комплексного применения знаний

Текст «Пещеры»– с. 56

Лексика к тексту: natural, hole, limestone, chalk, lava, acidic rain, cliff, glacier, formation, species, millipede, crab, scorpion, dark, blind, crayfish, crawl, abseil, rafting – с. 56 “Check these words”, – с. 56, упр. 3

Лексика, связанная с водой – с. 56, упр. 4

ИКТ-проект «Пещеры»– с. 56, упр. 6

Аудирование: Текст «Пещеры»– с. 56, упр. 1

Лексическая сочетаемость. Понимание на слух основного содержания несложных звучащих текстов

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой.

Вопросы к тексту – с. 56, упр. 1

С. 56 слова, текст, упр.4

Language in Use.

Языковые навыки. Фразовые глаголы go/look.

урок изучения нового

Фразовый глагол go – с. 57, упр. 1.

Словообразование, суффиксы -al, -ical, -ic, -ish, -ive, full/less, -able, -y – с. 57, упр. 3.

Коннотации – с. 57, упр. 4

Предлоги – с. 57, упр. 2

Викторина по текстам Модуля 3 – с. 57

Фразовые глаголы

с. 57 упр.1, 3, 4 (наиз)

Аудирование. Самый памятный отпуск.

Текст «Ухаживая за шимпанзе» (Верно/неверно) – с. 58, упр. 2

Словообразование – «Общественные организации» – с. 59, упр. 5

Сочинение «Самый памятный отпуск» – с. 59, упр. 6

Аудирование: Тест по аудированию «Волонтерство» (Верно/неверно) – с. 58, упр. 1

Диалог «В туристическом агентстве» (образец) – с. 59, упр. 3

Мозговой штурм «Идеи для сочинения» – с. 59, упр. 6

С.59, упр.3

Обобщающее повторение. Подготовка к контрольной работе.

урок закрепления

Будущие действия – Present Simple, Present Progressive, to be going to, Future Simple – с. 117, упр. 2

Conditional types 0, 1 – Нулевой и первый типы условных предложений – с. 117, упр. 3

Conditional types 2 & 3 – Wishes. Второй и третий тип условных предложений – с. 117, упр. 4

melt, unpredictable, competitors, extinct, backwards, footpath, special offer, drizzle, self-catering, rise. – с. 117, упр. 1

Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах и конструкциях.

GR4-6, слова и фразы всего модуля

Контрольная работа №2 по теме «Матушка природа»

контрольный урок

Россия. Тайга.

урок комплексного применения знаний

Лексика к тексту: biome, coniferous, subarctic climate,

drop, humid, reach, adapt, level, absorb,

photosynthesis, cone, slide, encourage, growth, host, moose, increase, deforestation, decade, take measures – с. 60. “Check these words”

ИКТ-проект «Таежная природа» – с. 60, упр. 5. Изготовить постер

Аудирование: Текст «Тайга» – с. 60, упр. 1

Лексическая сочетаемость. Понимание на слух основного содержания несложных звучащих текстов

таблицу по тексту – с. 60, упр. 3

Обобщающее повторение. Грамматические конструкции разделов 1-3

урок комплексного применения знаний

GR1-GR6

Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах и конструкциях.

Индивидуальные задания

Аудирование и чтение по теме «Природа».

урок комплексного применения знаний

Чтение: тексты научно-популярного характера

Лексическая сочетаемость. Понимание на слух основного содержания несложных звучащих текстов

упр.2, стр. 58 - рассказ о питомниках родного города

Описание картинки.

урок комплексного применения знаний

Описание картинок по плану

Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях

Употреблять в речи имена прилагательные в положительной,сравнительной и превосходной степенях

III четверть (30 часов)

Модуль 4 «Здоровый дух и здоровое тело»

Healthy Mind & Healthy Body. Здоровый дух и здоровое тело.

урок изучения нового

Здоровый образ жизни: practise meditation to achieve peace of mind, make ethical choices, get the sleep you need, exercise regularly, solve crosswords & exercise your mind, spend time in the sunshine, manage your stress – с. 61, упр. 1

Описание картинок о здоровом образе жизни – с. 61, упр. 2

Твой образ жизни – с. 61 Over to you!

Аудирование: Здоровый образ жизни – с. 61, упр. 1

Грамотное использование лексической сочетаемости

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой

С. 61-62 слова, текст

Technology and Health.

Новые технологии и здоровье.

комбинированный

Текст «Гаджеты и здоровье» «Гаджеты»: laptop, mobile phone, games console, MP3 player – с. 62, упр. 1

Лексика к тексту: cope, be better off, motion, confined

space, strain, ear canal, volume, hearing loss, lead to, restriction, swelling, pain, prevent, bacteria, dermatologist,

borrow, extended period, blurred vision, distinguish, optician – с. 62, “Check these words”, – с. 63, упр. 4.

Проблемы со здоровьем: hearing los, thumb arthritis, a skin infection, acne, a rash, eye strain – с. 63

Как правильно использовать «гаджеты» – с. 63, упр. 7

Аудирование: Лексика «Гаджеты»– с. 62, упр. 1

Текст «Гаджеты и здоровье» – с. 62, упр. 2

ИКТ-проект «Гаджеты и здоровье»– с. 63, упр. 8

Модальные глаголы Must – Have to – Should –

с. 63, упр. 5, 6,

с.Grammar Reference. 6-7

Общее понимание текста Модальные глаголы и их эквиваленты. Полное и точное понимание информации, содержащейся в тексте;

Использовать ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания. Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты

С. 64-65 слова, текст

GR6-7, фразы

Home Remedies. Домашние лекарства. Проблемы со здоровьем.

комбинированный

Проблемы со здоровьем: have a headache, have a stomach ache, get a sunburn, have a mouth ulcer, have smelly feet, have hay fever, get a cold/the flu, have a sore throat, have a bad cough, have an itchy rash, have insomnia,

have bad breath, have a minor cut, have watery eyes – с. 64, упр. 1

Антиципация – как эти продукты могут лечить? – с. 64, упр. 2

Текст «Лекарства на кухне» (тест на соответствия – ответы на вопросы) – с. 64, упр. 3

Лексика к тексту: natural remedy, cure, immune system, rub, soothe, swallow, insomnia, constricted blood vessels, tannin, sprinkle, odour-free, anti-perspirant, indigestion, neutralise, stomach acid, upset stomach, travel sickness, bad breath – с. 65 “Check these words”

Твои проблемы со здоровьем – с. 64, упр. 1,3

Диалоги по тексту – с. 65, упр. 8

Аудирование: Лексика «Проблемы со здоровьем»

– с. 64, упр. 1

Текст «Лекарства на кухне – с. 64, упр. 3

Grammar Reference.

Модальные глаголы Can/Could/May/Might

– с. 65, упр. 5, 6, с. GR6-7

Аудирование: Тест на соответствия «Проблемы со здоровьем» – с. 65, упр. 7

Грамотное использование лексической сочетаемости Модальные глаголы и их эквиваленты

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой.Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты

VB 10

Health. Аудирование «Здоровье. Заболевания»

урок комплексного применения знаний

«Здоровье» – eye, sick, ear, wrist, dizzy, ankle, a bad back, skin, insomnia, depression с. VB 10, упр. 1, 4

Recipe, prescription, operation, surgery, hurt, painful, disappear, remove, pain, ache, pour, use, itch, scratch, relieve, recover, cure, heal – с. VB 10, упр. 2

Idioms: under the weather, as white as a sheet, as fit as a fiddle, back on his feet – с. VB 10, упр. 3

Заболевания: Sore throat, travel sickness, itchy eyes, broken bone, runny nose, dry cough, eye strain, watery rash – с. VB 11, упр. 1

VB 10, упр. 7 VB 11, упр. 6

Понимание основного содержания сообщений

Использовать ознакомительное чтение в целях понимания

основного содержания сообщений

VB 11

Culture Corner. Самые опасные животные Австралии/в твоей стране.

комбинированный

Текст «Самые опасные животные Австралии» – с. 66

Лексика к тексту: poisonous, bite, anti-venin, scary, stripe,

backyard, pain, sweating, vomiting, death, shark, tentacle, needle, inject, venom, victim, rock pool, inland, spike, self-defence – с. 66 Check these words, с. 66, упр. 2, 3

Монолог по тексту «Описать встречу с австралийским животным» – с. 66, упр. 4

Лексика по теме. Мозговой штурм - идеи для проекта

ИКТ-проект «Опасное животное в твоей стране» – с. 66, упр. 5

Понимание основного содержания сообщений

Использовать ознакомительное чтение в целях понимания

основного содержания сообщений

с. 66 слова, текст, упр. 5

Everyday English. Повседневный английский. На приеме у врача.

урок комплексного применения знаний

Лексика «Лечение»

take some (cough) syrup, take some painkillers, go to hospital for an X-ray, use some eye /ear/nose drops, put antiseptic/antibiotic cream on it – с. 67, упр. 1

Фразы для диалога «У врача» – с. 67, упр. 2,3,5

Фонетика: Рифмы (трудные правила чтения) – с. 67, упр. 4

Аудирование: Лексика – с. 67, упр. 1 диалога «У врача» – с. 67, упр. 2 Диалог «На приеме у врача» – с. 67, упр. 2b

Полное и точное понимание информации, содержащейся в тексте;

Диалог-обмен мнениями/сообщениями

Уметь вести диалог-обмен информацией

С. 67, упр. 2а наиз., b составить диалог

Amazing Abilities. Поразительные способности человека-паука.

комбинированный

Текст «Французский человек-паук» (Тест множественного выбора) – с. 68, упр. 3

Глаголы: crawl, kick, kneel, grab, grip, bend, hang – с. 68-69, упр. 1.

Лексика к тексту: ledge, concrete, rope, safety net, bare

hands, gather, sigh with relief, vertigo, broken bone, raise awareness, urban, illegal, get a fine, daredevil, slippery surface, get stuck, nickname – с. 68

Check these words, с. 66, упр. 5,6

Аудирование: Глаголы – с. 68-69, упр. 1.

Текст «Французский человек-паук» – с. 68, упр. 2

Грамотное использование лексической сочетаемости

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой

Описать главного героя – с. 69, упр. 7

с. 69, упр. 8

Feeling Afraid. Чувство страха. Фобии.

комбинированный

Текст «Фобии» (Подобрать заголовки) – с. 70, упр. 2

Лексика к тексту: sweat, beat, shake, catch your breath, fear, enclosed, nightmare, odd, ridiculous, suffer from, miss out, sense, signal, pump, adrenalin, muscle, tense, rational, get stung, trigger, little by little, work up to– с. 70

“Check these words”, с. 71, упр. 3, 4

Объекты страха: thunderstorms, spiders, the dark, lifts, injections, flying, snakes, heights, crowds, going to the dentist – с. 70, упр. 1

Выборочное понимание необходимой/интересующей

информации из текста статьи Местоимения: личные (в именительном и объектном

падежах, а также в абсолютной форме), притяжатель-

ные, указательные, неопределенные, относительные,

вопросительные

Использовать ознакомительное чтение в целях понимания

основного содержания текста Особенности структуры простых и сложных предложений

английского языка

с. 70 слова, текст – рассказ о фобиях

Придаточные предложения с конструкциями

Both … and, either … or, neither … nor.

урок изучения нового

Grammar Reference.

Relative Clauses – с. 71, упр. 5-7, c. GR8

Both … and, either … or, neither … nor – с. 71, упр. 5-7

Предложения с конструкциями as …as; not so … as;

neither … nor; either… or Написание личного письма с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка

Распознавать и употреблять в речи предложения с

конструкциями as … as; not so…as; either … or; neither … nor. Расспрашивать о новостях и излагать их в письме личного характера

GR8-9 написать свои примеры

Skills.

Речевые умения. Проблемы и их решения.

комбинированный

Описать картинки – с. 72, упр. 1

Микро-диалоги «Проблемы и советы» – с. 72, упр. 4

«Проблемы и решения» – с. 72, упр. 1 (тест на соответствия

Аудирование: Тест на соответствия «Проблемы» – с. 72, упр. 3

Текст «Поделись проблемой» – с. VB 12, упр. 2

Лексика «Чувства и эмоции» – exhausted, bored,

confused, confident, depressed, furious, excited, surprised – с. VB 12, упр. 1

Лексика «Проблемы» – peer, difficult, welcome, advice, approve, similar, right, distance, common -– с. VB 12, упр. 2

Лексическая сочетаемость. Понимание на слух основного содержания несложных звучащих текстов

Рассказывать в рамках изученной тематики

VB 12.

Описать картинки

Writing. Письменная речь. Правила написания эссе.

комбинированный

с. 73, упр. 1 Правила написания эссе. Решение проблемы.

Essays suggesting тsolutions to a problem.

Эссе «Проблемы и решения»

Средства логической связи: To begin/start with/Firstly, it’s important to; Another (helpful) suggestion is to;

Secondly, you should; In addition /Lastly, it’s a good idea, Consequently; As a result; In this way; By doing this; Then, All in all; To sum up; In conclusion WB 4

Эссе «Мусор» – WB 4, упр. 1-3

Правила написания эссе – с. 73, упр. 1

Анализ ситуации, подготовка к написанию эссе – с. 73, упр. 3

с. 73, упр. 3, 4

Метапредметность. Социальное самоопределение. Сон.

комбинированный

Текст «Давайте поспим!» с. 74

Лексика к тексту: resting state, drop, heart rate, bodily

function, slow down, brain, active, stage, light, deeply, replace, repair, cell, lack of, affect, grumpy, forgetful,

concentrate, immune system, depression, shorten, get into a

routine, caffeine, keep you awake, fall asleep – с. 74 “Check these words”

Мозговой штурм - идеи проекта

ИКТ-проект «Сон» – с. 74, упр. 5

Аудирование: Текст «Давайте поспим!» – с. 74, упр. 1

Лексическая сочетаемость. Понимание на слух основного содержания несложных звучащих текстов

с. 74, упр. 1

Language in Use.

Языковые навыки. Фразовые глаголы make/put.

урок изучения нового

Предлоги – с. 75, упр. 2

Фразовые глаголы make, put – с. 75, упр. 1

Словообразование -able, -ible, -ant, -ent, -ive – с.75, упр. 3

Confusable words grip/grab, sprain/pull, pain/hurt, hang/crawl, injury/damage – с. 75, упр. 4.

Коннотации – с. 75, упр. 5

Викторина по текстам для чтения Модуля 4 – с. 75

Фразовые глаголы;

make, put

Употреблять в речи фразовые глаголы. Владеть слухо - произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня

с. 75, упр. 1

Контроль лексических и грамматических навыков по теме «Здоровый дух и здоровое тело»

контрольный урок

Skills 4. Аудирование. Говорение.

урок комплексного применения знаний

Развитие навыка аудировния, восприятия на слух.

Монолог «Социальные сети» (в формате ГИА) – с. 41, упр. 4

Аудирование: Тест множественного выбора «Инвалид» – с. 77, упр. 4 «Экзаменационный стресс» – с. 76, упр. 2

Понимание основного содержания сообщений. Продуцирование связанных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование)

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой Использовать ознакомительное чтение в целях понимания

основного содержания сообщений

с. 76, упр. 2

Skills 4.

Чтение. Трансформация по ключевому слову.

урок комплексного применения знаний

Текст «Удивительное спасение» (Верно/неверно/не сказано) – с. 76, упр. 2

Трансформация по ключевому слову – с. 77, упр. 6

Тест по словообразованию «Страхи» – стр.77, упр. 5

Грамотное использование лексической сочетаемости

Эссе «Как разрешать конфликты с родителями» – с. 77, упр. 7

с. 77, упр. 7

Russia.

Россия. Русская баня. Греческие и римские бани.

комбинированный

Текст «Русская баня» с. 78,

Лексика к тексту: bathe, elaborate, steam, bath, cabin, row, bench, stove,

bucket, bather, ladle, sweat, pore, bunch, dried, white birch,

blood circulation, intense, toxin, relieve, prevent, heal

Чем баня полезна для здоровья?

ИКТ-проект «Греческие и русские бани» – с. 78, упр. 2

Понимание основного содержания аутентичных

текстов на материалах, отражающих особенности быта,

жизни, культуры стран изучаемого языка

«Греческие и русские бани»

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой

с. 78, упр. 2

рассказ

Модуль 5 «Жизненный опыт»

Life experiences. Жизненный опыт.

урок изучения нового

«Вехи жизни» – move house, get a promotion, start a family, get married, get fired/lose your job, get divorced, move abroad, get a job, graduate from university, start your own business, have grandchildren, retire buy your own house – с. 79, упр. 1

Описание картинок «Вехи жизни» – с. 79, упр. 2.

«Важные события в жизни твоей семьи» – с. 79 Over to You

Аудирование: Лексика «Вехи жизни» – с. 79, упр. 1.

«Важное событие» – с. 79, упр. 3

Грамотное использование лексической сочетаемости

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой

GR9

Написать о своем жизненном опыте

How annoying! Какая досада! Раздражающие привычки. Идиомы.

комбинированный

«Раздражающие привычки»: have bad body odour,

gossip about others, talk in the cinema, talk loudly on a mobile phone, have bad table manners, be late for an appointment, take things without asking – с. 80, упр. 1.

Идиомы get on nerves, lose temper, laugh one’s head off, let off steam, the final straw, one’s heart sank – с. 80, упр. 4

Аудирование: Лексика «Раздражающие привычки» – с. 80, упр. 1.

Текст «Досадные ситуации» – с. 80, упр. 2

Лексическая сочетаемость. Понимание на слух основного содержания несложных звучащих текстов

основного содержания сообщений

С. 80-81 идиомы, текст

How annoying! Present Perfect/ Past Simple. Досадная ситуация из жизни. Идиомы.

комбинированный

Диалоги «Что вас раздражает больше всего?» – с. 80

Задания по тексту

Самая досадная ситуация (по тексту) – с. 81, упр. 7.

Аудирование:

Present Perfect vs Past Simple – с. 81, упр. 5-6,

Grammar Reference 9.

Present Perfect Continuous – с. 82, упр. 4-5,

Present Perfect, Past Simple or Present Perfect Continuous.

– с. 83, упр. 2.

Личные формы глаголов действительного залога. Продуцирование связанных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование)

Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах. Рассказывать в рамках изученной тематики

с. 81, упр. 8

Culture Shock. Культурный шок. Трудности заграничной жизни.

урок закрепления

«Трудности заграничной жизни» – struggle to get used to the weather, have difficulty understanding social etiquette, find it hard to make friends, try to get used to the food, struggle with the language – с. 82, упр. 1.

Лексика к тексту – host family, outgoing, host, treat, overwhelming, foreign, rewarding, challenging, turn up,

go for it, self-confident, patient– с. 83.

“Check these words”, с. 82, упр. 3.

Аудирование: Лексика «Трудности заграничной жизни» – с. 82, упр. 1.

Грамотное использование лексической сочетаемости Полное понимание текста

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. Использовать ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания

с. 83, упр. 9.- рассказ

Настоящее совершенное продолженное время

урок закрепления

Grammar Reference 9-10.

Present Perfect Simple/Present Perfect Continuous/Past Simple. – с.82-83 упр.4-6.

Модальные глаголы в значении предположения – с. 83, упр. 7,8,

Grammar Reference 10.

Личные формы глаголов действительного залога Модальные глаголы и их эквиваленты

Знать/понимать значение видо - временных форм глагола. Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты

GR 9-10

Написать свои примеры

Culture Corner. Страноведение. Этикет в Великобритании.

комбинированный

Лексика к тексту: extend, firm handshake, rare, hug, make eye contact, typical, greeting, in public, be aware, crowded place, token, elbow, second-rate – с. 84

“Check these words”, – с. 84, упр. 3

Советы отъезжающему в Великобританию – с. 84, упр. 3b

Аудирование: Текст «Правила поведения в Великобритании» – с. 84

Передача главной мысли и основного содержания

прочитанного с опорой на текст. Диалог – обмен мнениями

Рассказывать в рамках изученной тематики.

Сравнить правила поведения в России и Великобритании

с. 84, упр. 4

Everyday English. Повседневный английский. Соседи. Жалобы и извинения.

комбинированный

«Проблемы с соседями» – с. 85

Фразы для диалогов «Жалобы и извинения» – с. 85, упр. 2а, с. 85, упр. 3.

Диалог «Соседи» – с. 85, упр. 5.

Фонетика: Связующие звуки – с. 85, упр. 4

Аудирование: С 85

Связующие звуки – с. 85, упр. 4

Передача главной мысли и основного содержания

прочитанного с опорой на текст. Диалог – обмен мнениями

Рассказывать в рамках изученной тематики

с. 85, упр. 2 наиз., 5

Контрольная работа №5 «Жизненный опыт» Говорение.

контрольный урок

Be the change. Поменяй свою жизнь.

комбинированный

Текст «Изменения к лучшему» (Тест на соответствия) с. 86, упр. 3.)

«Изменения в жизни»: move into a caravan in the countryside, adopt a child from abroad, start your own business, win a scholarship to a top university, set up a charity, grow your own food, have cosmetic surgery – с. 86, упр. 1.

Прилагательные: satisfying, exciting, difficult, hallenging, tiring, scary, risky – с. 86, упр. 2.

Аудирование: Лексика «Изменения в жизни» – с. 86, упр. 1. Текст «Изменения к лучшему» с. 86, упр. 3.

Лексика к тексту -share the stage, homeless, drug addict, shelter, dedication, determination, win, scholarship, reach your

goals, passionate, social issue, throw away, solar panel, home-grown, profits, community, award-winning, starving, shave, achieve – с. 87

“Check these words”, с. 87, упр. 6.

Фразовые глаголы look after, turn around, give up, put in, set up, hand out, take up – с. 87, упр. 5

Аудирование: Текст «Изменения к лучшему» с. 86, упр. 3.

Грамотное использование лексической сочетаемости Выборочное понимание нужной / интересующей

информации из текста (просмотровое / поисковое

чтение)

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой

Читать текст с выборочным пониманием нужной /

интересующей информации (просмотровое/ поисковое

чтение)

Что бы ты хотел поменять в своей жизни?

с. 86-87, упр. 5-7 письменно

Инфинитив и герундий.

комбинированный

Инфинитив и герундий в перфектных и инговых формах – с. 88, упр. 7,8, GR9-GR10

Описание картинок «Этапы жизни» с использованием разных форм инфинитива и герундия – с. 89, упр. 9

Конструкции с глаголами на –ing: to love/ hate doing

something; Stop talking.

Распознавать и употреблять в речи причастия настоящего и

прошедшего времени (причастие I и причастие II)

GR 10-11

Написать свои примеры

Stages in life. Этапы жизни. Черты характера.

Лексика «Этапы жизни»: enfant, toddler, child, teenager, adult, middle-aged, elderly – с. VB13, упр. 1

Коннотации – с. VB13, упр. 3

Лексика «Свадьба»: bride, groom, bridesmaid, best man, wedding dress, wedding ring, veil, bouquet, tuxedo –

с. VB14, упр. 5,6

Лексика «Характер»: honest, hard-working, patient, ambitious, stubborn, optimistic, sensitive, sociable, modest, generous – с. VB14, упр. 7

Антонимы: generous, neat, nice, Optimistic, humble easy-going, hard-working, lazy, pessimistic, messy, demanding, nasty, mean, arrogant – с. VB15, упр. 8.

Аудирование: Лексика «Этапы жизни» – с. 88, упр. 1

«Описание внешности»: middle-aged, fat, short, old, well-built, in her early twenties, tattoo curly, skinny, wrinkles, moustache, freckles, long, round, of medium height, small, oval, tall, overweight, thin, beard , young, wavy, straight, in her early forties, in his mid-thirties, plump, dark/pale skin, pierced ears, glasses, blond(e), dark, bald, in her late teens – с. 90, упр. 1

Черты характера: patient, cheerful, honest, lazy, outgoing, rude, shy, generous, selfish, popular – с. 90, упр. 2

Диалоги

Аудирование: Лексика «Описание внешности»– с. 90, упр. 1ю Тест «Верно/неверно» по теме «Внешность» – с. 90, упр. 4

С. 90 упр.1 слова

VB13

Skills. Говорение. Мой лучший друг.

урок комплексного применения знаний

Описание внешности людей на картинках – с. VB15, упр. 11.

Монолог «Мой лучший друг»

Описание внешности «Мой лучший друг»

IV четверть (27 часов)

Skills.

Обучение за рубежом: за и против.

комбинированный

Правила написания эссе "За и против"

Эссе «Обучение за рубежом: за и против» (Найти ключевые предложения в каждом абзаце) – с. 91, упр. 2

Средства логической связи: think, I believe, In my opinion, Firstly, Secondly, In the first place, To start with, Finally, In addition, Moreover, The main/first advantage of ..

One/Another advantage of ..., In conclusion, All in all, Finally, Lastly, On the other hand, but, still, However – с. 91, упр. 1, 3

Лексическая сочетаемость. Полное и точное понимание содержания несложных

аутентичных адаптированных текстов разных жанров

(изучающее чтение)

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

WB 5

c. 91 текст (рассказать)

Метапредметность. Естественные науки. «Язык жестов».

комбинированный

Лексика к тексту: stretch, muscle, lung, increase, airways, throat, vocal cords, release, adrenalin, flow, jerky, voice box, dust, pollen, virus, irritate, brain, vibrate, allergy – с. 92. “Check these words”, с. 92, упр. 3,4

ИКТ-проект «Язык жестов» – с. 92, упр. 5

Аудирование: Текст «Язык жестов» – с. 92, упр. 1

Грамотное использование лексической сочетаемости Выборочное понимание нужной / интересующей

информации из текста (просмотровое / поисковое

чтение)

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой

Читать текст с выборочным пониманием нужной /

интересующей информации (просмотровое/ поисковое

чтение)

с. 92 слова наизусть, текст, упр.4

Language in Use.

Языковые навыки. Фразовые глаголы Take/turn. Словообразование.

урок изучения нового

Предлоги – с. 93

Фразовые глаголы take, turn – с. 93, упр. 1.

Словообразование. Отрицательные приставки non-, in-, im-, il-, ir-, dis-, un- – с. 93, упр. 3.

Коннотации.

Викторина по текстам для чтения Модуля 5 – с. 93 Quiz

Аффиксы как элементы словообразования.

Написание личного письма с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка

Использовать следующие аффиксы для образования

Прилагательных: non-, un-

, dis-, in-, il, im- , ir. Расспрашивать о новостях и излагать их в письме личного характера

с. 93, упр. 1, 3 наизусть.

Revision 5

Skills 5. Речевые умения. Необычная профессия. Словообразование.

урок комплексного применения знаний

Тест множественного выбора «Необычная профессия» – с. 94, упр. 1

Словообразование – с. 95, упр. 4

Тест на словообразование «Инвалид» – с. 95, упр. 5

Грамотное использование лексической сочетаемости Выборочное понимание нужной / интересующей

информации из текста (просмотровое / поисковое

чтение)

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой

Читать текст с выборочным пониманием нужной /

интересующей информации (просмотровое/ поисковое

чтение)

с. 94 текст

Skills 5. Речевые умения. Аудирование. Монолог по картинке.

комбинированный

Грамматический тест в формате ГИА – с. 95, упр. 6

Монолог по картинке «Высшее образование» – с. 95, упр. 2

Аудирование: Тест на соответствия «Странное совпадение» – с. 95, упр. 2

Лексическая сочетаемость. Понимание на слух основного содержания несложных звучащих текстов

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. Владеть слухо - произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума

с. 95, упр. 5,6

Russia. Россия. День Ивана Купалы. «День летнего солнцестояния в Великобритании».

урок комплексного применения знаний

Текст «День Ивана Купалы» (Верно/неверно) – с. 96, упр. 2

Лексика к тексту – ancient, summer solstice, rite, ceremony, wander, fern flower, bloom, blossom, prosperity, bonfire, spirit – с. 96 “Check these words”, – с. 96, упр. 3

Понимание основного содержания аутентичных

текстов на материалах, отражающих особенности быта,

жизни, культуры стран изучаемого языка

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой

с. 96 пересказ текста

Модуль 6 «Преступность и общество»

Преступность и общество.

урок изучения нового

Преступления: burglary, shoplifting, speeding, robbery, mugging, arson, pickpocketing, vandalism – с. 97, упр. 1

Преступность в вашем городе – с. 97 Over to You.

Аудирование: Лексика «Преступления»– с. 97, упр. 1.

Тест на соответствия «Преступления»– с. 97, упр. 2.

Лексическая сочетаемость.

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой

с. 97 слова с дефинициями

Уличное искусство. Искусство ли это? Пассивный залог.

комбинированный

Текст «Уличное искусство – искусство или нет?»

С.98-99 Краткий пересказ

Виды искусства: pottery, carving, painting, computer graphics, sculpting, drawing, graffiti, photography, architecture, print making, collage – с. 98, упр. 1.

Лексика к тексту: divide, public opinion, brighten up,

steel, concrete, transform, arrest, crumbling walls, volunteer, crack, fair share, worldwide phenomenon, bulletproof vest, exhibit, offensive, neglected, skip, grating, illegal, rundown, approval – с. 98. “Check these words”, с. 98, упр. 4

Аудирование: Лексика «Виды искусства» – с. 98, упр. 1

Текст «Уличное искусство – искусство или нет?» – с. 98, упр. 2

Пассивный залог – с. 99, упр. 6-8,

GR10- GR11

Личные формы глаголов страдательного залога в Past Perfect

Passive и Future Perfect Passive

Употреблять в речи глаголы в следующих формах

страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple

Passive, Past Simple Passive

с. 98-99 слова, текст

GR10- GR11

Борцы с преступностью.

комбинированный

Лексика «Работников правоохранительных органов»: judge, lawyer, forensic scientist, police detective, prison guard, security guard, private detective, store detective – с. 100, упр. 1.

Лексика к тексту: scientific method, analyse, physical evidence, solve crimes, in record time, dramatic arrest, crime scene, DNA analysis, arrest, suspect, fibre, blood analysis, examine, saliva, electron microscope, ultraviolet light, trace, identify, lab – с. 100.

“Check these words”, с. 101

Текст «Судебно медицинский эксперт» (Тест на соответствия) – с. 100, упр. 2.

Преступления и преступники (словообразование) burglary, shoplifting, speeding, robbery, mugging, arson, pick pocketing, vandalism – VB16, упр. 1,2.

Глаголы: arrested, broke into, committed, broken, charged, stole, robbed, accused – VB16, упр. 3

«Закон» – VB16, упр. 4

Аудирование: Лексика «Борцы с преступностью» – с. 100, упр. 1.

Текст «Судебно медицинский эксперт» – с. 100, упр. 2

Понимание на слух основного содержания несложных звучащих текстов.

Лексическая сочетаемость.

Владеть слухо - произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня.

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой.

С. 100 слова, текст

VB 16.

Пассивные структуры. let, make, have sth done.

урок изучения нового

Пассивные структуры let, make, have sth done – с. 101,

упр. 5,6,7.

Возвратные местоимения – с. 101, упр. 8

Лексика к тексту: crime, writer, well-to-do, conservative, lack, hire, tutor, verbally, make up, award, pass away – с. 102. “Check these words”

Аудирование: Текст «Агата Кристи» – с. 102, упр. 1

Личные формы глаголов страдательного залога в Past Perfect

Passive и Future Perfect Passive

Употреблять в речи глаголы в следующих формах

страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple

Passive, Past Simple Passive

VB 17

GR 11-12

Уголок культуры. Агата Кристи.

комбинированный

Проектная деятельность

ИКТ-проект «Знаменитый русский писатель» –

с. 102, упр. 5

Полное понимание текстов монологического характера

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой

Читать текст с выборочным пониманием нужной /

интересующей информации (просмотровое/ поисковое

чтение)

С. 102 - рассказ о Агата Кристи

Повседневный английский. Свидетельские показания.

урок комплексного применения знаний

Текст «Свидетели преступлений» – с. 103, упр. 1

Диалог «Свидетельские показания» – с. 103, упр. 2b

Фразы для диалога «Свидетельские показания» – с. 103, упр. 2,3.

Диалог «Свидетельские показания» – с. 103, упр. 5

Фонетика: Ударение – с. 103, упр. 4.

Аудирование: Фразы для диалога «Свидетельские показания» – с. 103, упр. 2.

Диалог «Свидетельские показания» – с. 103, упр. 2b

Диалог-обмен мнениями/сообщениями

Уметь вести диалог-обмен информацией

с. 103, упр. 2 наиз.,5.

Преступность и новые технологии.

комбинированный

«Кибер-преступность»: hacking, identity theft, illegal downloading of music/films, online credit card fraud, phishing, spreading computer viruses – с. 104, упр. 2.

Лексика к тексту: hijack, virus, expert, infect, worm,

account, username, password, provider,

directory, spam – с. 105. “Check these words”, с. 105, упр. 6

Коннотации: – VB17, упр. 6

Тест на соответствия «Работников правоохранительных органов» – VB17, упр. 5

Кибер преступления: hacker, access, identity, piracy, spam, viruses – VB17, упр. 7

ИКТ-проект «Кибер-преступления» – с. 105, упр. 8

Аудирование: Тест на соответствия «Жертвы кибер-преступлений» – с. 104, упр. 1

Понимание на слух основного содержания несложных звучащих текстов

с. 104 слова, текст

VB 17.

«Судебные дела». Косвенная речь

урок комплексного применения знаний

Косвенная речь (Утверждения, приказания) – с. 107, упр. 8,9,10. GR11-GR12

Краткий пересказ одной истории – с. 107, упр. 7.

Интервью с владельцем подсудимых животных – с. 107, упр. 11.

Пересказ прослушанной истории в косвенной речи – с. 107, упр. 11b

Согласование времен и косвенная речь

Использовать косвенную речь в утвердительных и

вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем

времени

С. 106 текст

GR 12-13 с. 107 упр.9-10

Речевые умения и навыки. Проблемы моего района.

урок комплексного применения знаний

«Проблемы моего района»: high crime rate e.g. burglary, car theft, litter in the streets & parks, dangerous drivers, vandalism & graffiti, traffic congestion, piles of rubbish outside houses, lack of green spaces, holes in pavements & roads – с. 108, упр. 1а.

Что могут сделать местные власти: install more litter bins, build parks on waste ground, start Neighbourhood Watch schemes, collect rubbish more often, put speed bumps on roads, organise clean-up days, make repairs improve public transport – с. 108, упр. 1b

Аудирование: Лексика «Проблемы моего района» – с. 108, упр. 1.

Тест множественного выбора «Дружинники» – с. 108, упр. 2

Понимание на слух основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изучаемых тем

Понимать основное содержание различных аутентичных прагматических и публицистических аудио- и видеотекстов соответствующей тематики

С.108 упр.1, 3 фразы

Письменная речь. Официальное письмо с предложениями.

урок комплексного применения знаний

Текст «Местная проблема» – с. 109, упр. 1. Письмо в редакцию по этой проблеме – с. 109, упр. 2.

Средства логической связи: To state our opinion: In my opinion, … ; I (strongly) believe that/agree/disagree with … I am (totally) opposed to/in favour of … ; I think this is a marvellous/terrible idea … To list points: To start with, First of all/Firstly, What is more, In addition, Furthermore. To express consequences /results: In this way, As a result, Consequently

To conclude: In summary, To sum up, In conclusion, All in All – с. 109. Writing Tip, – с. 109, упр. 3

Аудирование: Выступление на радио по проблеме вандализма – с. 109, упр.

Советы по написанию официального письма в редакцию со своими предложениями – с. 109 Writing Tip.

Письмо в редакцию «Вандализм» – с. 109, упр. 4.

Письмо в редакцию «Предложения по улучшению безопасности на дорогах» – WB6, упр. 2

С.109 текст, упр.4b

WB 6

Метапредметность: гражданская ответственность. «Дружинники»

урок комплексного применения знаний

Лексика к тексту: proverb, neighbourhood, security, protect, crime, voluntary, community, burglary, install, vandalism – с. 110.

“Check these words”,,с. 100, упр. 4

Какие преступления совершаются в вашем районе? Как их можно предотвратить? – с. 110, упр. 1ю

Антиципация – предсказать содержание текста по заголовку – с. 110, упр. 2

Убеди одноклассника вступить в добровольный патруль – с. 110, упр. 5.

ИКТ-проект «Добровольное патрулирование» – с. 110, упр. 6

Аудирование: Текст «Дружинники» – с. 110, упр. 2

Языковые навыки. Словообразование.

комбинированный

Предлоги – с. 111, упр. 2

Фразовые глаголы run, set, wear, work – с. 111, упр. 1

Словообразование. Приставки re-, super-, multi-, over-, under-, pre- – с. 111, упр. 2.

Коннотации: robbery, traffic, spam, public, spread, gain, stay, theft, computer, open – с. 111, упр. 4

Аффиксы как элементы словообразования.

Использование аффиксов для образования различных частей речи.

Задания в формате ГИА.

урок комплексного применения знаний

Тест множественного выбора «Скачиваешь музыку? Подумай хорошенько!» – с. 112, упр. 1

Грамматический тест в формате ГИА «Интернет» – с. 113, упр. 4Написать как можно больше слов по теме «Преступность» – с. 113, упр. 3.

Словообразование «Кино и преступность» – с. 113, упр. 5

Монолог в формате ГИА «Преступность» – с. 113, упр. 3

Аудирование:

Грамотное использование лексической сочетаемости и грамматических структур

Знать/понимать значения лексических единиц грамматических структур, связанных с изученной тематикой.

Россия. Мое отношение к граффити.

Лексика к тексту – innovative, aim, promote, appreciate, range, masterpiece, group, in support of – с. 114

“Check these words”

Рассказать о фестивале с помощью таблицы

Аудирование: Текст «Праздник граффити в Санкт Петербурге» – с. 114, упр. 2

Заполнить фактическую таблицу по тексту «Праздник граффити в Санкт-Петербурге» – с. 114, упр. 4.

Повторение: косвенная речь, пассивный залог

повторительно-обобщаю

щий

dangerous, evidence, brighten up, tutor,

arrested, speeding, lawyer, fake, prevent, private detective – с. 120, упр. 1

Пассивный залог – с. 120, упр. 2.

Косвенная речь – с. 120, упр. 3.

Конструкция have sth done – с. 120, упр. 5

Микро диалоги «Что случилось?» – с. 120, упр. 4

Написание сочинения «Мое отношение к граффити»

Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах

Письмо в редакцию с предложениями по озеленению города – с. 120, упр. 6

100

Обобщающее повторение материала за 7 класс.

повторительно-обобщающий

Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах Фразовые глаголы;

Использование изученных фразовых глаголов в речи и на письме

Знать/понимать языковой грамматический материал Употреблять в речи фразовые глаголы

101

Контрольная работа №4 за курс 7 класса.

контрольный урок

102

Страноведение. Англоговорящие страны.

видео урок

Видеоматериал об англоговорящих странах

Понимание основного содержания аутентичных

текстов на материалах, отражающих особенности быта,

жизни, культуры стран изучаемого языка

Знать/понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой

Просмотр видеоматериала

103

Словообразование.

урок комплексного применения знаний

Словообразование – с. WF2 № 1-30

– с. WF2-3 № 31-60

с. WF2-3 № 61-100

Викторина по текстам для чтения Модуля 6 – с. 111 Quiz

Аффиксы как элементы словообразования

Использование аффиксов для образования различных частей речи.

WF3

104

Повторение. Трансформация по ключевому слову

урок комплексного применения знаний

Key Word Transformation. Трансформация по ключевому слову – KWT1 (№1-25)

KWT2 (№26-53) KWT3 (№54-80)

Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах

Знать/понимать языковой грамматический материал

KWT2 (№26-53) KWT3 (№54-80)

105

Американский и британский английский.

урок комплексного применения знаний

Правила пунктуации. с. GR15

Американский и британский английск GR 16

Грамотное использование лексической сочетаемости, правила пунктуации

Знать/понимать значения лексических единиц, правила пунктуации

Особенности УМК серии «Звёздный английский» для 5–9 классов

Учебно-методический комплект серии «Звёздный английский» для 5–9 классов предназначен для учащихся общеобразовательных учреждений и рассчитан на 4–5 часов в неделю.

Знания и умения учащихся, работающих по УМК «Звёздный английский», по окончании средней школы соотносятся с общеевропейским уровнем В1 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи новые и ранее изученные лексические единицы, связанные с тематикой УМК, понимать и отличать трудные для понимания слова и словосочетания, активно употреблять в речи фразовые глаголы, принимать участие в различного рода диалогах, планировать свою монологическую речь в виде доклада, сообщения по заданной проблеме, делать презентации, участвовать в дискуссиях, принимать решения, работая в команде.

В основу данной предметной линии в целом положен коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку, предполагающий поэтапное формирование знаний и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции обучающихся, а также личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку, обеспечивающие особое внимание интересам учащихся, их возрастным и индивидуальным особенностям и реальным возможностям при организации работы по развитию способов деятельности. Это действует в полном соответствии с основополагающим для Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) системно-деятельностным подходом, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования, активную учебно-познавательную деятельность обучающихся, построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

В соответствии с ФГОС и Фундаментальным ядром содержания образования содержание курса создаёт основу для формирования теоретического рефлексивного мышления у школьников, обеспечивает постепенный переход от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе.

Ученик становится активным субъектом образовательного процесса, который приобретает деятельностную направленность, а это, в свою очередь, определяет и формы обучения, например работу в группах, и современные технологии обучения. Результатом такого процесса обучения должно стать формирование компетентного пользователя иностранным языком, готового осознанно и с желанием участвовать в диалоге и полилоге культур в современном развивающемся мире.

Основными отличительными характеристиками курса являются:

• аутентичность языковых материалов;

• адекватность методического аппарата традициям российской школы и целям на современном этапе её развития (развитие иноязычной коммуникативной компетенции, развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного и развивающего потенциала предмета «Иностранный язык»);

• модульное построение учебника; соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация – постановка цели – деятельность по достижению цели – (само)контроль – (само)оценка – (само)коррекция – рефлексия способов деятельности;

• современные, в том числе информационно-компьютерные технологии;

• практико-ориентированный характер;

• личностная ориентация, адресность содержания учебных материалов;

• включенность родного языка и культуры, наличие системы аутентичных материалов о России;

• система работы по формированию метапредметных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности, ценностных ориентаций;

• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса, в том числе с учётом индивидуального стиля учебной деятельности школьников;

• воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся;

• наличие системы заданий, последовательно готовящих к Государственной итоговой аттестации (ГИА).

Учебники для 5–9 классов имеют следующую структуру:

– вводный модуль;

– 6 тематических модулей (каждый модуль состоит из 12 уроков);

– раздел Revision (повторение изученного материала);

– раздел Vocabulary Bank (закрепление изученного лексического материала);

– раздел Writing Bank (развитие умений письменной речи);

– грамматический справочник;

– англо-русский словарь (англо-английский словарь в учебнике для 9 класса);

Дополнительные разделы, встречающиеся в учебниках:

– American English – British English Guide;

– Pronunciation;

– Rules for Punctuation (в учебниках для 7–8 классов);

– Word Formation (в учебниках для 6–8 классов);

– список неправильных глаголов;

– Use of English (в учебнике для 9 класса – дополнительные задания раздела «Грамматика и лексика» ГИА, направленные на подготовку учащихся к сдаче экзамена по завершении 9 класса).

Каждый модуль имеет чёткую структуру:

– новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, e, f);

– уроки культуроведения и страноведения (Culture Corner, Russia);

– урок речевого этикета (Everyday English);

– уроки для развития умений во всех видах речевой деятельности (Skills);

– уроки для развития межпредметных связей (Curricular);

– уроки для развития умений письменной речи (Writing);

– уроки самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (Language Review/Language in Use).

На регулярной основе в каждом модуле учебников нашли своё место последовательные задания, направленные на освоение таких лексических единиц, как фразовые глаголы, предлоги, а также систематизация знаний по словообразованию. Таким образом, обогащение словаря учащихся выходит далеко за пределы освоения новой тематической лексики в процессе изучения новых тем.

В каждом модуле учебников для 5–9 классов представлены уроки культуроведческого и страноведческого характера (Culture Corner, Russia), которые обеспечивают учащихся релевантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной и межкультурной компетенции, духовно-нравственного развития и воспитания, создают возможности для формирования базовых национальных ценностей.

Справочные материалы учебника, как и весь курс, построены с учётом развития самостоятельности учащихся при их использовании. Написаны они в значительной части на русском языке (грамматический справочник, поурочный англо-русский словарь). В приложении к учебнику помещены задания для повторения изученного материала по модулям (Revision), для закрепления изученного лексического материала по модулям (Vocabulary Bank), теоретический и практический материал для развития умений письменной речи (Writing Bank). В учебники для 5–9 классов включены разделы American English–British English Guide (в качестве наглядной демонстрации отличий в правописании и употреблении слов в двух вариантах английского языка, британском и американском), раздел Word Formation (задания на словообразование в качестве подготовки к разделу «Грамматика и лексика» Государственной итоговой аттестации), раздел Pronunciation и список неправильных глаголов. В учебники также включены разделы Rules for Punctuation и Key Word Transformations, содержащие теоретический и практический материал в качестве подготовки к ГИА.

Типы заданий учебника при обучении всем языковым аспектам и развитии всех речевых навыков ориентированы на формат Государственной итоговой аттестации (ГИА) за курс основной школы, что обеспечивает преемственность в языковом образовании со старшей ступенью школьного обучения (10–11 классы). В учебнике для 9 класса присутствует раздел Use of English, в котором сосредоточены задания экзаменационного формата раздела «Грамматика и лексика». Таким образом, подготовка к ГИА не требует дополнительных затрат времени и усилий на организацию, она является неотъемлемой частью всей системы обучения английскому языку по учебникам данной линии.

Компоненты УМК

Для данного учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:

Учебник (Student’s Book)

Создание благоприятной атмосферы в классе и заинтересованность учащихся в учебном процессе имеют большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка на любом этапе обучения. Учебник вовлекает обучающихся в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью контекста, изобразительной наглядности и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте. Разнообразие упражнений, текстов поможет подросткам легче и быстрее запомнить изучаемый материал.

Используется принцип постоянного расширения, углубления и цикличности, что создаёт необходимые условия для лучшего запоминания лексических единиц.

Большинство учащихся выбирают предмет «Иностранный язык» для прохождения итоговой аттестации в формате ГИА. Практически весь учебник для 9 класса насыщен разнообразными упражнениями в формате ГИА: учитель имеет возможность отработать все виды речевой деятельности, занимаясь по УМК «Звёздный английский–9».

Учебники серии «Звёздный английский» для 5–9 классов имеют модульную структуру. Всего в каждом учебнике по шесть модулей. Каждый модуль содержит следующие разделы:

Reading предлагает учащимся задания, при выполнении которых формируются умения работы с текстом: задания на понимание основного содержания прочитанного, полного и точного понимания информации, выборочного понимания необходимой информации. Текстовый материал отобран в соответствии с возрастными интересами учащихся, содержит воспитательный аспект и отражает наиболее актуальные проблемы, что является мотивирующим фактором.

Speaking & Writing Skills предлагает учащимся комплекс заданий, направленных на формирование навыков и умений говорения и письма.

Vocabulary & Grammar даёт учащимся возможность изучить новые явления в грамматике и тренировать их употребление в речи. Избыточное количество упражнений позволяет планировать занятие с учётом индивидуальных особенностей учащихся. Упражнения организованы по принципу от простого к сложному и направлены не только на систематизацию ранее изученного грамматического материала, но и более углублённое изучение тех или иных грамматических явлений, рецептивное владение которыми позволит учащимся более полно понимать информацию. Коммуникативно-ситуативно обусловленные упражнения позволяют выходить на продуктивный уровень владения грамматическим материалом.

Culture Corner даёт представление о культуре и жизни стран мира. В этом разделе даются тексты, направленные на чтение с извлечением информации и содержащие предназначенную для изучения лексику. Язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес, воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран.

Curricular содержит тексты по разным предметным областям и позволяет учащимся использовать английский язык как средство получения информации, что является одной из главных целей изучения иностранных языков в наше время. В этот раздел включены интересные материалы и творческие задания, позволяющие подросткам использовать изученный материал всего модуля.

Language Review – это раздел, в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к последующей контрольной работе.

Russia. В данном разделе учащиеся формируют знание основных исторических событий России; знание истории и географии своей страны, её достижений и культурных традиций; знакомятся с общекультурным наследием России.

Новые слова, диалоги, тексты и упражнения для аудирования записаны на дисках.

После основных модулей помещены следующие материалы:

Grammar Reference содержит грамматические правила и явления, изучаемые в данном УМК.

Rules for Punctuation – изучаемые правила пунктуации в английском языке.

American English – British English Guide – некоторые различия двух основных вариантов английского языка.

Writing Bank – правила и упражнения на развитие умения написания различных видов письменного высказывания.

Pronunciation – правила произношения буквосочетаний английского языка и их транскрипция.

Irregular Verbs – 3 формы наиболее часто употребляемых неправильных глаголов.

Vocabulary Bank – все лексические единицы, изученные в данном учебнике в алфавитном порядке, с указанием номера урока, в котором встречается впервые.

Key Word Transformations – дополнительные упражнения для тренировки данного вида лексико-грамматических преобразований предложений.

Рабочая тетрадь (Workbook)

Цель рабочей тетради заключается в том, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.

Сборник грамматических упражнений (5-8 классы)

Пособие содержит разнообразные задания и упражнения к каждому модулю учебника, направленные на повторение изученного лексико-грамматического материала и развитие навыков письменной речи.

Тренировочные упражнения в формате ОГЭ (ГИА) для 5-9 классов

В сборнике предлагается система заданий на развитие умений чтения, письма, лексико-грамматических навыков как основы речевых умений. Сборник не только решает задачу тренировки установленных форматов экзаменационных заданий, но и служит развитию универсальных учебных действий согласно требованию ФГОС основного общего образования. Материалы пособия можно использовать на уроках английского языка и дома самостоятельно.

Книга для учителя (Teacher’s Book)

Книга для учителя – это уникальная возможность подготовиться к уроку наиболее эффективным способом и обучать учащихся на уроке, максимально используя возможности данного УМК.

В книге для учителя содержатся следующие разделы: вступление, подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника и рабочей тетради, рекомендации по работе с компонентами УМК.

Во вступлении говорится о том, что учащиеся в процессе обучения подготавливаются к сдаче любого экзамена уровня В1 (по общеевропейской шкале), особый упор делается на подготовку к ГИА (множество типовых упражнений на все аспекты речевой деятельности), также во вступлении даётся подробное описание всех компонентов УМК «Звёздный английский – 5–9».

В книге для учителя даются подробные рекомендации по организации и проведению уроков, а также описание технологий и подходов, заложенных в учебнике.

В книгу для учителя включены дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход к обучению учащихся, а также тексты упражнений для аудирования при работе с учебником и рабочей тетрадью.

Контрольные задания (Test Booklet)

Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ позволяет свести до минимума чувство страха и неуверенности.

CD для занятий в классе

Диск для занятий в классе включает в себя все упражнения учебника, направленные на развитие умений аудирования и устной речи, успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе и профессионально-ориентированных.

CD для самостоятельных занятий дома

Диск включает в себя записи новых слов, диалогов, песен, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, развивая умения аудирования и устной речи.

Сайт курса http://prosv.ru/umk/starlight

На сайте размещена полная информация об УМК серии «Звёздный английский», дополнительные упражнения для отработки языкового материала учебников, разделы повторения к рабочим тетрадям. Сайт является отличным источником информации по УМК для учителей, учащихся и их родителей.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета «Английский язык»

К – комплект

Д – демонстрационный

№ п/п	Наименования объектов и средств учебно-методического и материально-технического обеспечения	Коли-чество	Примечания
*Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)*
1	Учебники «Английский язык» для 5–9 классов (серия «Звёздный английский»). Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Примерная программа основного общего образования по иностранному языку. Р. П. Мильруд, Ж. А. Суворова. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Звёздный английский». 5–9 классы. Книги для учителя к УМК «Английский язык» для 5–9 классов (серия «Звёздный английский»). Двуязычные словари		К Д Д Д Д Д
*Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)*
2	«Звёздный английский» для 5–9 классов: Учебник; Рабочая тетрадь; Сборник грамматических упражнений (кроме 9 класса).
*Печатные пособия*
3	Карты на английском языке: – Географическая карта стран изучаемого языка. – Географическая карта Европы. Учебные плакаты по предмету		Д Д
*Технические средства обучения и оборудование кабинета*
4	CD-/DVD-/MP3-проигрыватель. Магнитофон. Компьютер. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран/ Интерактивная доска Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок. Стенд для размещения творческих работ учащихся. Стол учительский с тумбой. Ученические столы двухместные с комплектом стульев	1 1 1 1 1 1 1 1 1	Размер не менее 150 х 150 см К
*Мультимедийные средства обучения*
5	CD для занятий в классе. CD для самостоятельных занятий дома. Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК серии «Звёздный английский» http://prosv.ru/umk/starlight. *Входят в УМК «Звёздный английский»	Д Д Д

Список литературы

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2014. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5–9 классы. – М.: Просвещение, 2014. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
УМК «Английский язык» для 5 класса / К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016.
УМК «Английский язык» для 6 класса / К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016.
УМК «Английский язык» для 7 класса / Баранова К. М., Дули Д., Копылова В. В. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016.
УМК «Английский язык» для 8 класса / К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016.
УМК «Английский язык» для 9 класса / К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по английскому языку к УМК "Starlight 7" (7 класс, 3 часа)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Программа: Программа к курсу “Звёздный английский” для общеобразовательных школ.Авторы: Баранова К.М., Д.Дули, В.В. Копылова и др.Учебно-методическое обеспечение: УМК “Звёздный английский ”: – Москва: Express Publishing "Просвещение", 2016Тематическое планирование рассчитано на 3 урока в неделю.Данная программа предназначена для учащихся 5–9 классов основной школы, изучающих английский язык со второго класса углублённо. При этом важным условием обучения английскому языку является организация адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку. Программа базируется на таких методологических подходах к обучению иностранным языкам, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный. Главные цели курса полностью соответствуют ФГОС основного общего образования по иностранному языку. Эти цели предусматривают формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии у школьников универсальных учебных действий, готовности к самообразованию, овладении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации личности и социальной адаптации в современном поликультурном мире, развитии национального самосознания, культурной идентичности и чувства патриотизма, толерантности к иным народам и культурам, стремлении к межличностному взаимопониманию и взаимодействию.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 651 895 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Стихи переводные с французского "Эдельвейс"

30.12.2020
372
0

docx

Стихи переводные с французского "Яблоневый цвет"

30.12.2020
241
0

zip

Применение интерактивных технологий во внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС

27.11.2020
559
1

rar

Урок-презентация на тему "Субкультуры"

27.10.2020
416
8

zip

Презентация к уроку английского языка в 4 классе " Let's go shopping"

14.10.2020
342
0

zip

Урок английского языка "Планета Земля - это опасное место?"

08.10.2020
271
1

rar

Разработка урока по французскому языку и презентация к нему на тему "Домашние животные" (4 класс)

05.10.2020
361
15

zip

Урок по английскому языку на тему: "Искусство Австралии" (11 класс)

02.10.2020
408
2

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 28.03.2020 1861
- DOCX 622 кбайт
- 38 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Вишневкина Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Вишневкина Ольга Николаевна
- На сайте: 3 года и 3 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 71406
- Всего материалов: 217