Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного курса
«Английский язык» для 5 класса разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 и авторской
программы Биболетовой М.З, Трубаневой
Н.Н по учебному предмету «Программа курса английского
языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-11 классов» – Обнинск.: Титул,
2010 г.
Цели курса:
·
развитие иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
·
речевая компетенция
– развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
·
языковая компетенция –
овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c
темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в
родном и изучаемом языке;
·
социокультурная компетенция –
приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого
иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее
этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
·
компенсаторная компетенция – развитие
умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении
и передаче информации;
·
учебно-познавательная компетенция –
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
·
развитие и воспитание у школьников
понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и
потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и
социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Задачи курса:
- расширить
языковой запас активной лексики согласно тематике устного общения;
- усвоить
речевые клише этикетного характера (знакомство, поздравление, благодарность,
приветствие и т.д.);
- осуществлять общение на английском языке согласно коммуникативно-речевым
ситуациям;
-
составлять и представлять небольшие проекты;
-
ознакомиться с детскими зарубежными фольклором и доступными образцами
художественной литературы на английском языке
МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Курс изучается в объеме 102 часа, 3 часа
в неделю.
Рабочая
учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена
оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной
деятельности.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
В линии УМК «Enjoy English»
особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники
овладевают рациональными приемами изучения ИЯ : пользоваться различными
словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете,
использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в
информационно-образовательной среде и т. д.
Обучение межкультурному общению в
данном курсе способствует:
-
формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают
возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки
и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему,
обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
-
развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают
речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения,
учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
-
общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно
относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют
умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные
задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и
неречевые средства общения;
-
воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, –
качество, присущее каждому культурному человеку;
-
расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего
мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того,
что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в
культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной
социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно
выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе.
Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной
компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его
образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и
перспективу карьерного роста.
Используемые формы
обучения:
- индивидуальные (консультации, обмен
мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы);
- групповые (творческие группы,
динамические группы);
- коллективные (соревнования,
поисковые)
- дидактические и ролевые игры;
-песни, стихи, рифмовки
Используемые методы
обучения:
- репродуктивный;
- частично-поисковый;
- исследовательский;
- проблемный.
Методы и формы контроля:
методы устного и письменного
контроля, дидактические тесты. Методы устного контроля – включают в себя
беседы, рассказ ученика, объяснение, чтение текста и т.д.
Устный контроль проводится как в
форме монологического высказывания обучающегося, так и в форме диалога или
полилога (например, ролевая игра).
Письменный контроль (контрольная работа,
личное письмо, открытка) обеспечивает глубокую и всестороннюю проверку
усвоения, поскольку требует комплекса знаний и умений ученика.
Дидактические тесты также являются
методом проверки результатов обучения и используются в основном для проверки
лексико-грамматических знаний и умений.
Проектная работа является одним из
способов контроля и включает в себя письменный и устный метод контроля и может
быть выражен в разных формах (составление книжки-малышки, открытки и т.д.)
Результаты
освоения программы основного общего образования по английскому языку
Личностные
результаты
У
выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные
результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:
·
формирование мотивации изучения
иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
·
осознание возможностей самореализации
средствами ИЯ;
·
стремление к совершенствованию собственной
речевой культуры в целом;
·
формирование коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической коммуникации.
Изучение
ИЯ внесет свой вклад в:
1)
воспитание гражданственности, патриотизма,
уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
· любовь
к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу,
России;
· знание
традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
· знание
правил поведения в классе, школе, дома;
· стремление
активно участвовать в жизни класса, города, страны;
· уважительное
отношение к родному языку;
·
уважительное отношение к своей стране, гордость
за её достижения и успехи;
·
уважение традиционных ценностей
многонационального российского общества;
· осознание
родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
· чувство
патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
· стремление
достойно представлять родную культуру;
· правовое
сознание, уважение к правам и свободам личности;
2)
воспитание нравственных чувств и этического сознания;
·
представления о моральных нормах и
правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих
ценностей;
·
знание правил вежливого поведения,
культуры речи;
·
стремление к адекватным способам выражения
эмоций и чувств;
·
умение анализировать нравственную сторону
своих поступков и поступков других людей;
·
уважительное отношение к старшим, доброжелательное
отношение к младшим;
·
уважительное отношение к людям с
ограниченными физическими возможностями;
·
гуманистическое мировоззрение; этические
чувства: доброжелательность,
эмоционально-нравственная
отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других
людей;
·
представление о дружбе и друзьях,
внимательное отношение к их интересам и увлечениям;
·
установление дружеских взаимоотношений в
коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
· стремление
иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
· потребность
в поиске истины;
·
умение признавать свои ошибки;
· чувство
собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
· уверенность
в себе и своих силах;
3) воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
· ценностное
отношение к труду и к достижениям людей;
· уважительное
отношение к людям разных профессий;
· навыки
коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и
реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции
рядового участника;
· умение
работать в паре/группе; взаимопомощь;
· ценностное
отношение к учебе как виду творческой деятельности;
· потребность
и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
· ответственное
отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях
современного информационного общества;
· умение
проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
· умение
вести обсуждение, давать оценки;
· умение
различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и
рационально использовать время;
· умение
нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную
работу;
· бережное
отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам;
4) формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
· потребность
в здоровом образе жизни;
· понимание
важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное
отношение к спорту;
· знание
и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего
режима дня;
· стремление
не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
· стремление
к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных
соревнованиях;
5) воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
· интерес
к природе и природным явлениям;
· бережное,
уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
· понимание
активной роли человека в природе;
· способность
осознавать экологические проблемы;
· готовность
к личному участию в экологических проектах;
6) воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
· умение
видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках
людей;
· мотивация
к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах
творческой деятельности;
· уважительное
отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и
науки;
· положительное
отношение к выдающимся личностям и их достижениям;
7)
воспитание уважения к культуре других народов;
· интерес
и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
· представления
о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
· адекватное
восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой
культуры;
· стремление
к освобождению от предубеждений и стереотипов;
· уважительное
отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;
· умение
вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
· потребность
и способность представлять на английском языке родную культуру;
· стремление
участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки,
уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
·
стремление к мирному сосуществованию между
людьми и нациями.
Метапредметные
результаты
У
учащихся основной школы будут развиты:
1)
положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
·
представление о ИЯ как средстве познания
мира и других культур;
·
осознание роли ИЯ в жизни современного
общества и личности;
·
осознание личностного смысла в изучении
ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
·
обогащение опыта межкультурного общения;
2)
языковые способности: к слуховой и зрительной
дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к
выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому
изложению;
3)
универсальные учебные действия:
регулятивные:
·
самостоятельно ставить цели, планировать
пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
·
соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
·
оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения;
·
владеть основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
познавательные:
·
использовать знаково-символические
средства представления информации для решения учебных и практических задач;
·
пользоваться логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей,
·
строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
работать с прослушанным/прочитанным
текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по
ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
·
осуществлять информационный поиск; в том
числе с помощью компьютерных средств;
·
выделять, обобщать и фиксировать нужную
информацию;
·
осознанно строить свое высказывание в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами языка;
·
решать проблемы творческого и поискового
характера;
·
самостоятельно работать, рационально
организовывая свой труд в классе и дома;
·
контролировать и оценивать результаты
своей деятельности;
коммуникативные:
- готовность
и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
-
выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с
задачами и условиями межкультурной коммуникации;
-
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
-
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции;
-
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
-
уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей
(групповой) позиции;
-
уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом;
-
уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность);
-
уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации;
-
проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
-
уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной
деятельности;
4)
специальные учебные умения:
·
читать на АЯ с целью поиска конкретной
информации;
·
читать на АЯ с целью детального понимания
содержания;
·
читать на АЯ с целью понимания основного
содержания;
·
понимать английскую речь на слух с целью
полного понимания содержания;
·
понимать общее содержание воспринимаемой
на слух информации на АЯ;
·
понимать английскую речь на слух с целью
извлечения конкретной информации;
·
работать с лексическими таблицами;
·
понимать отношения между словами и
предложениями внутри текста;
·
работать с функциональными опорами при
овладении диалогической речью;
·
кратко излагать содержание прочитанного
или услышанного текста;
·
догадываться о значении новых слов по
словообразовательным элементам, контексту;
·
иллюстрировать речь примерами,
сопоставлять и противопоставлять факты;
·
использовать речевые средства для
объяснения причины, результата действия;
·
использовать речевые средства для
аргументации своей точки зрения;
·
организовывать работу по выполнению и
защите творческого проекта;
·
работать с англо-русским словарем:
находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
·
пользоваться лингвострановедческим
справочником;
·
переводить с русского языка на английский;
·
использовать различные способы запоминания
слов на ИЯ;
·
выполнять тесты
в
форматах
“Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и
др.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Выпускниками
основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:
В
коммуникативной сфере (т.е. владение
иностранным языком как средством межкультурного общения):
Коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности
Говорение
·
вести диалог-расспрос, диалог этикетного
характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию,
комбинированный диалог:
–
начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
–
выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания,
приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать
помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо
переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность,
успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к
совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное
времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие
с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать
его и т.д.;
–
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
–
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
–
соблюдать правила речевого этикета;
·
использовать основные коммуникативные типы
речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:
–
кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
–
делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
-
делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
–
говорить в нормальном темпе;
–
говорить логично и связно;
-
говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение,
правильную интонацию).
Аудирование
·
уметь понимать звучащую речь с различной
глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:
-
полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также
несложные
аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале
(полное понимание прослушенного);
-
понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов,
содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную,
языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного
содержания);
-
выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя
значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова,
не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной
информации);
·
соотносить содержание услышанного с личным
опытом;
·
делать выводы по содержанию услышанного;
·
выражать собственное мнение по поводу
услышанного.
Чтение
·
уметь самостоятельно выбирать адекватную
стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:
-
читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые
слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать
содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать
содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять
главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать
тексты различных жанров (прагматические, публицистические,
научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);
- читать
с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации
(уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т.
д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);
- читать
с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь
догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным
элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии
с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте,
иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять:
главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному
предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте;
причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью
лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей,
союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским
словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания
алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических
структур);
- читать
с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления
содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно;
отличать факты от мнений и др.);
·
интерпретировать информацию,
представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
- извлекать
культурологические сведения из аутентичных текстов;
- делать
выборочный перевод с английского языка на русский;
- соотносить
полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение
по поводу прочитанного.
Письмо
·
заполнять анкету, формуляр (сообщать о
себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);
·
писать открытки этикетного характера с
опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля
изложения, принятых в англоязычных странах;
·
составлять план, тезисы устного и
письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
·
писать электронные (интернет-) сообщения;
·
делать записи (выписки из текста);
·
фиксировать устные высказывания в
письменной форме;
·
заполнять таблицы, делая выписки из
текста;
·
кратко излагать собственную точку зрения
(в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);
·
использовать адекватный стиль изложения
(формальный / неформальный).
Языковые
средства и навыки пользования ими
Графика,
орфография
·
соотносить графический образ слова с его
звуковым образом;
·
распознавать слова, записанные разными
шрифтами;
·
сравнивать и анализировать буквы,
буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
·
соблюдать основные правила орфографии и
пунктуации;
·
использовать словарь для уточнения
написания слова;
·
оформлять письменные и творческие проекты
в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.
Фонетическая
сторона речи
·
различать коммуникативный тип предложения
по его интонации;
·
понимать и использовать логическое
ударение во фразе, предложении;
·
правильно произносить предложения с точки
зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное
и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;
·
правильно произносить предложения с
однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
·
правильно произносить сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
Лексическая
сторона речи
·
распознавать и употреблять в речи в
соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях
общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;
·
знать и уметь использовать основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
·
выбирать значение многозначных слов в
соответствии с контекстом;
·
понимать и использовать явления синонимии
/ антонимии и лексической сочетаемости.
Грамматическая
сторона речи
·
знать функциональные и формальные
особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
·
уметь распознавать, понимать и
использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции
английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).
Cоциокультурные
знания, навыки, умения
·
знание национально-культурных особенностей
речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами,
принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения;
·
представление о ценностях материальной и
духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной
гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных
достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства,
выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);
·
представление о сходстве и различиях в
традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;
·
представление об особенностях образа жизни
зарубежных сверстников;
·
распознавание и употребление в устной и письменной
речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной
оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
·
умение ориентироваться в основных реалиях
культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых
распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);
·
знакомство с образцами художественной,
публицистической и научно-популярной литературы;
·
умение сопоставлять, находить сходства и
отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;
·
готовность и умение представлять родную
культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.
Компенсаторные
умения - умение
выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В
познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):
- умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение
приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией
чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать /
слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение
действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор
(вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при
выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики основной школы;
- готовность
и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными
средствами);
- владение
способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных
языков.
В
ценностно-ориентационной сфере:
- осознание
места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном,
поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения,
познания, самореализации и социальной адаптации;
- представление
о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
- приобщение
к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном
языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- представления
о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в
приоритете общечеловеческих ценностей;
- стремление
к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
- уважительное
отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
·
эмоционально-нравственная отзывчивость
(готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
·
стремление иметь собственное мнение;
принимать собственные решения;
В
эстетической сфере:
·
представление об эстетических идеалах и
ценностях;
·
стремление к знакомству с образцами
художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного
языка;
·
развитие чувства прекрасного в процессе
обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;
·
владение элементарными средствами
выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
·
умение видеть красоту в окружающем мире; в
труде, творчестве, поведении и поступках людей.
В
трудовой сфере:
·
ценностное отношение к учебе как виду
творческой деятельности;
·
навыки коллективной учебной деятельности
(умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как
в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);
·
умение нести индивидуальную
ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
·
умение рационально планировать свой
учебный труд;
·
умение работать в соответствии с
намеченным планом.
В
физической сфере:
-
ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:
-
потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,
фитнес);
-
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение
здоровьесберегающего режима дня;
-
стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и
безопасности.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№
п/п
|
Название
темы
|
Количество
часов
|
Контрольные
работы
|
1
|
Привет!
Рад видеть тебя снова!
|
27
|
1
|
2
|
Мы
собираемся путешествовать!
|
21
|
1
|
3
|
Узнаем
больше друг о друге.
|
30
|
1
|
4
|
Узнаем
больше о Лондоне.
|
24
|
1
|
Итого:
|
102
|
4
|
Тематическое
планирование 5 класс
№
|
Примечание
|
Тема урока
|
Тип урока
Кол-во часов
|
Планируемые результаты
(предметные)
|
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика
деятельности
|
|
Познавательные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Коммуникатив-ные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
I. Привет! Рады встретиться с вами снова. (27
уроков)
|
|
1
|
|
Знакомство
Мы из Британии.
|
ППМ
|
Учить
соотносить графический образ слова со звуковым.
Интонация
в утвердительных предложениях
Учить
рассказывать о школе, об учебных предметах, используя новую лексику.
Развивать умения читать небольшие тексты вслух и про себя.
Закрепить
формируемые лексические и грамматические навыки.
Учить
выражать свое мнение, обосновывая его с помощью двух- трех фраз.
Усвоение значений трех слов-синонимов (to speak, to
tell, to say).
Усвоить структуры в Present Simple,
Past Simple, Future Simple.
Уметь
рассказывать о прошедших событиях с использованием вербальных и зрительных
опор.
Уметь
описывать классную комнату, используя обороты there is/ are/ was/were…;вести
диалог-расспрос.
Тренировка
оборотов there is/ are/ was/were…;вести
диалог-расспрос.
Развивать
навыки и умения монологической устной речи в связи прочитанным. Развивать
умения ознакомительного чтения на примере несложного аутентичного текста в
форме письма.
Развивать
навыки и умения монологической устной речи в связи прочитанным. Развивать
умения ознакомительного чтения на примере несложного аутентичного текста в
форме письма.
Учить
рассказывать о школьной жизни с помощью вербальных опор, формулировать
просьбы и приказания. Умения аргументировать свои утверждения с
использованием сложноподчиненных предложений because.
Учить
рассказывать о школьной жизни с помощью вербальных опор, формулировать
просьбы и приказания.
Умения
аргументировать свои утверждения с использованием сложноподчиненных предложений
because.
Умения
аргументировать свои утверждения с использованием сложноподчиненных
предложений because.
Совершенствование
навыков употребления в устной и письменной речи специальных вопросов
Развивать
навыки диалогической речи.
Развивать
умения диалогической речи, вести диалог-обмен мнениями, запрашивать
информацию.
Учить
рассказывать о прошедших события
Учить
рассказывать о прошедших события, вести диалог-обмен мнениями, запрашивать
информацию.
Учить
сообщать информацию с опорой на краткий план, составлять высказывания по
аналогии с прочитанным. Развивать умения и навыки письменной речи.
Учить
сообщать информацию с опорой на краткий план, составлять высказывания по
аналогии с прочитанным. Развивать навыки устной речи.
Знание
лексики данного раздела, употребление её в речи
Усвоение
лексического и грамматического материала 1 четв.
Усвоение
лексического и грамматического материала 1 четв.
Усвоение лексического и грамматического материала 1
четв.
|
Формирование
умений ставить познавательную цель урока
|
Формирование
мотивации изучения иностранных языков
|
Работа с
различными источниками информации
|
Формирование
социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению
|
|
2
|
|
Школьная
жизнь зарубежного друга
|
ППМ
|
Восприятие
на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников
|
Волевая
регуляция как способность к волевому усилению
|
Развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение
|
Формирование
социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению
|
|
3
|
|
Учебные
предметы.
|
ИНМ
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи
|
Стремление
к совершенствованию собственной речевой культуры
|
Адекватное
произношение и различение на слух звуки, соблюдение правил ударения в словах
и фразах
|
Формирование
социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению
|
|
4
|
|
Расписание
уроков
|
УКПЗ
|
Понимание
основного содержания коротких, несложных аутентичных прагматических текстов
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей.
|
Формирование
коммуникативной компетенции
|
Формирование
социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению
|
|
5
|
|
Домашнее
чтение.
|
ПР
|
Поиск и
выделение информации, и её структурирование
|
Формирование
мотивации изучения иностранных языков, работать с различными источниками
информации
|
Инициативное
сотрудничество в сборе информации
|
Формирование
социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению
|
|
6
|
|
Первое
сентября.
|
ЗПЗ
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Стремление
к совершенствованию собственной речевой культуры
|
Адекватное
произношение и различение на слух звуки, соблюдение правил ударения в словах
и фразах
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
7
|
|
Классная
комната
|
ИНМ
|
Формирование
коммуникативной компетенции, понимать основное содержание коротких, несложных
аутентичных прагматических текстов
|
Ориентирование
в иноязычном тексте
|
Интонационные
особенности предложений различных коммуникативных типов
|
Контроль
в форме сличения с заданным эталоном
|
|
8
|
|
Домашнее
чтение
|
ПР
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Контроль
в форме сличения с заданным эталоном
|
Инициативное
сотрудничество в сборе информации
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
9
|
|
Каникулы:
в городе, за городом, в летнем лагере.
|
ИНМ
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Контроль
в форме сличения с заданным эталоном
|
Инициативное
сотрудничество в сборе информации
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
10
|
|
Правила
поведения в школе.
|
ЗПЗ
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Волевая
саморегуляция, как способность к волевому усилию.
|
Потребность
в общении с учителем
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
11
|
|
Школьная
форма
|
ПР
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей
|
Потребность
в общении с учителем
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
12
|
|
Распорядок
дня.
|
ИНМ
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование
социальной роли ученика
|
|
13
|
|
Домашнее
чтение.
|
УЗ
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Потребность
в общении с учителем
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
14
|
|
Помощь
по дому.
|
ПР
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию
|
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование
социальной роли ученика
|
|
15
|
|
Школьная
жизнь.
|
УЗ
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Потребность
в общении с учителем
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
16
|
|
Степени
сравнения прилагательных.
|
УКПЗ
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и своих товарищей
|
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование
социальной роли ученика
|
|
17
|
|
Взаимоотношения
учителей и учащихся.
|
ПР
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Волевая
саморегуляция , контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Потребность
в общении с учителем
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
18
|
|
Модальные
глаголы.
|
ИНМ
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование
социальной роли ученика
|
|
19
|
|
Правила
для учителей и для учащихся
|
ППМ
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Потребность
в общении с учителем
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
20
|
|
Выполнение
заданий по рабочей тетради.
|
ИНМ
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и своих товарищей
|
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование
социальной роли ученика
|
|
21
|
|
Аудирование
текстов.
|
ПР
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Потребность
в общении с учителем
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
22
|
|
Отработка
выражений в разных ситуациях.
|
ОСМ
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование
социальной роли ученика
|
|
23
|
|
Подготовка
к контрольной работе.
|
ПР
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и своих товарищей
|
Потребность
в общении с учителем
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
24
|
|
Контрольная
работа по теме «Рады встретиться с вами снова»
|
УКПЗ
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование
социальной роли ученика
|
|
25
|
|
Поведение
в различных ситуациях
|
УЗ
|
Применение
методов знаково-символического моделирования
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Потребность
в общении с учителем
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
|
II. Мы собираемся путешествовать. (21 урок)
|
|
26
|
|
Приглашение.
|
ИНМ
|
Развивать аудитивные умения и навыки.
Употребление в устной речи общих вопросов
Учить составлять диалог с опорой на
образец.
Познакомить учащихся с разделительными
вопросами ( tag-questions).
Употребление в речи разделительных
вопросов ( tag-questions).
Развивать умения и навыки диалогической
устной речи. Употребление в речи разделительных вопросов ( tag-questions).
Развивать умения и навыки диалогической
устной речи
Познакомить учащихся с конструкцией I’m
going
to
do
smth…
Отработка структуры I’m
going
to
do
smth…
Автоматизация формируемых
лексико-грамматических навыков
Автоматизация формируемых
лексико-грамматических навыков
Учить вести диалог-обмен мнениями,
составлять микродиалог с опорой на образец. Речевой
материал: weekend, partner, not
a bad idea, I think that will be OK.
Учить вести диалог-обмен мнениями,
составлять микродиалог с опорой на образец.
Развитие навыков чтения и понимания
текста, развитие языковой догадки
Учить самостоятельно запрашивать
информацию.
Учить составлять диалог с опорой на
диалог-образец. Познакомить учащихся с некоторыми особенностями поведения в
английском обществе.
Учить составлять диалог с опорой на
диалог-образец.
Знание лексики данного раздела,
употребление её в речи
Развитие навыков работы с текстом
Контроль усвоения знаний
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
работать
с различными источниками информации
|
смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
27
|
|
Подготовка
к школьному международному обмену.
|
ИНМ
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
28
|
|
Беседы
по телефону.
|
ЗПЗ
|
Формирование
умения ставить познавательную цель урока
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и своих товарищей
|
Формирование
коммуникативной компетенции
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
29
|
|
Разделительные
вопросы.
|
ИНМ
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
Развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
30
|
|
Домашнее
чтение.
|
ПР
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Работа с
различными источниками информации
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
31
|
|
Планы
на будущее.
|
ИНМ
|
Осознанное
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и своих товарищей
|
Развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
32
|
|
Выходной
день.
|
ЗПЗ
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Формирование
коммуникативной компетенции
|
смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
33
|
|
Планирование
совместных мероприятий с друзьями.
|
ПР
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Адекватное
произношение и различение на слух звуки, соблюдение правила ударения в словах
и фразах
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
34
|
|
Общение
по телефону
|
ПР
|
Осознанное
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и своих товарищей
|
Работа с
различными источниками информации
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
35
|
|
Выходной
день Мери Поппинс.
|
ПР
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
36
|
|
Поведение
в гостях и дома.
|
ИНМ
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Формирование
коммуникативной компетенции
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
37
|
|
Выполнение
заданий по рабочей тетради.
|
ПР
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Адекватное
произношение и различение на слух звуки, соблюдение правила ударения в словах
и фразах
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
38
|
|
Традиции
Великобритании.
|
ПР
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Умение учиться
и способность к организации своей деятельности
|
Работа с
различными источниками информации
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
39
|
|
Традиции
России.
|
ПР
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Формирование
коммуникативной компетенции
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
40
|
|
Подготовка
к контрольной работе.
|
УКПЗ
|
Применение
методов информационного поиска, методов знаково-символического моделирования
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
41
|
|
Контрольная
работа по теме «Мы собираемся путешествовать»
|
КЗ
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и своих товарищей
|
Адекватное
произношение и различение на слух звуки, соблюдение правила ударения в словах
и фразах
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
42
|
|
Знакомство
с нашей планетой
|
ПР
|
Осознанное
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Формирование
коммуникативной компетенции
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
43
|
|
Знакомство
с нашей планетой
|
ПР
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и своих товарищей
|
Адекватное
произношение и различение на слух звуки, соблюдение правила ударения в словах
и фразах
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
|
III Узнаем
больше друг о друге.(31 урок)
|
|
|
III Узнаем
больше друг о друге.(31 урок)
|
44
|
|
Знакомство
с ЛиндойСильвестр
|
ИНМ
|
Усвоение новых лексических единиц,
развитие языковой догадки
Умение поддержать разговор, составление
ритуализированного микродиалога с опорой на диалог – образец
Чтение и понимание текста, содержащего
некоторые незнакомые элементы
Усвоение ЛЕ, употребление их в устной
речи.
Восприятие на слух информации,
передаваемой в форме диалога этикетного характера.
Выразительное чтение диалога-расспроса,
интонация в вопросительных предложениях.
Чтение и понимание текста, содержащего
некоторые незнакомые элементы
Употребление в устной речи лексики
данного раздела.
Умение образовывать слова при помощи
префиксов: un-,
im-, in-,
non-.
Усвоение новых лексических единиц,
Восприятие на слух информации,
передаваемой в форме несложного текста, выражает свое понимание в требуемой
форме ( заполнение таблицы, дополнение предложений)
Умение ориентироваться в тексте,
отвечать на вопросы по прочитанному
Чтение текста с выборочным извлечением
информации, соотносит содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими.
Систематизация изученного лексического
материала, подготовка к монологическому рассказу
Употребление в устной речи лексики
данного раздела.
Описание человека
Употребление изученной лексики в
письменной речи. Заполнение анкеты.
Восприятие на слух информации,
передаваемой в форме несложного текста, выражает свое понимание в требуемой
форме ( заполнение таблицы, дополнение предложений)
Сравнение Present Simple
\ Present Continuous
Употребление
структур в
Present Continuous
Выразительное чтение диалога-расспроса,
интонация в вопросительных предложениях.
Умение поддержать разговор , составление
ритуализированного микродиалога с опорой на диалог – образец
Восприятие на слух информации,
передаваемой в форме несложного текста, выражает свое понимание в требуемой
форме ( заполнение таблицы, дополнение предложений
Знание лексического материала данного
раздела
Знание грамматического материала данного
раздела
Знание лексического и страноведческого
материала данного раздела
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Работа с
различными источниками информации
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
45
|
|
Моя
визитная карточка
|
ЗПЗ
|
Формирование
умения ставить познавательную цель урока
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и своих товарищей
|
Формирование
коммуникативной компетенции
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
46
|
|
Закрепление
лексических и грамматических навыков
Различные
типы вопросов
|
УКПЗ
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
Развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
47
|
|
Слова-омонимы to change –
change
|
ИНМ
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Работать
с различными источниками информации
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
48
|
|
Знакомство
с семьей Линды Сильвестр
|
ЗПЗ
|
Осознанное
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и своих товарищей
|
Развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
49
|
|
Домашнее
чтение.
|
ПР
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Формирование
коммуникативной компетенции
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
50
|
|
Моя
семья.
|
ИНМ
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Адекватное
произношение и различение на слух звуки, соблюдать правила ударения в словах
и фразах
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
51
|
|
Взаимоотношения
в семье.
|
ПР
|
Осознанное
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и своих товарищей
|
Работа с
различными источниками информации
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
52
|
|
Домашнее
чтение.
|
ПР
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
53
|
|
Профессии.
|
ПР
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Формирование
коммуникативной компетенции
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
54
|
|
Черты
характера, необходимые для различных профессий.
|
ПР
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и своих товарищей
|
Развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
55
|
|
Опасные
профессии
|
ПР
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Адекватное
произношение и различение на слух звуки, соблюдение правила ударения в словах
и фразах
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
56
|
|
Женские
и мужские професии
|
ИНМ
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Работа с
различными источниками информации
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
57
|
|
Уход
за домашними животными.
|
ЗПЗ
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и своих товарищей
|
Развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
58
|
|
Помощь
родителям
|
ПР
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Формирование
коммуникативной компетенции
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
59
|
|
Твое
мнение по поводу различных занятий.
|
|
Применение
методов информационного поиска, методов знаково-символического моделирования
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
60
|
|
Настоящее
длительное время.
|
ИНМ
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и своих товарищей
|
Адекватное
произношение и различение на слух звуки, соблюдение правила ударения в словах
и фразах
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
61
|
|
Домашнее
чтение.
|
ПР
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Работа с
различными источниками информации
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
62
|
|
Отработка
грамматического времени.
|
ЗПЗ
|
Осознанное
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Формирование
коммуникативной компетенции
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
63
|
|
Повторение
слов и выражений по теме.
|
УКПЗ
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и своих товарищей
|
Адекватное
произношение и различение на слух звуки, соблюдение правила ударения в словах
и фразах
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
64
|
|
Домашнее
чтение.
|
ПР
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Работа с
различными источниками информации
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
65
|
|
Аудирование
текстов.
|
ПР
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
66
|
|
Выполнение
заданий по рабочей тетради.
|
ПР
|
Формирование
умения ставить познавательную цель урока
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и своих товарищей
|
Формирование
коммуникативной компетенции
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
67-69
|
|
Домашнее
чтение.
|
ПР
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
Развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
70
|
|
Подготовка
к контрольной работе.
|
ППМ
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Работа с
различными источниками информации
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
71
|
|
Контрольная
работа по теме «Узнаем больше друг о друге».
|
КЗ
|
Осознанное
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и своих товарищей
|
Развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
72-74
|
|
Домашнее
чтение.
|
ПР
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Формирование
коммуникативной компетенции
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
75
|
|
Урок
поэзии.
|
ПР
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Адекватное
произношение и различение на слух звуки, соблюдение правила ударения в словах
и фразах
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
76
|
|
Подготовка
к проекту.
|
ПР
|
Осознанное
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и своих товарищей
|
Работа с
различными источниками информации
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
77
|
|
Проект.
|
ПР
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
|
IV.
Знакомство с Лондоном.( 23 урока)
|
|
|
IV.
Знакомство с Лондоном.( 23 урока)
|
78
|
|
Знакомство
с Лондоном.
|
ИНМ
|
Соотношение графического образа со
звуковым
Закрепление лексического материала в
речи
Уметь приветствовать, прощаться,
используя речевые клише и другие средства, адекватные целям и ситуации
общения, возрасту и социальному статусу собеседника.
Чтение текста с пониманием общего
содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы
на вопросы по прочитанному
Понимание на слух информации,
передаваемой в виде несложного текста, понимание выражается в требуемой форме
(заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения,
дополнить предложения).
Усвоение лексики по теме «Город»,
употребление ее в устной речи
Чтение текста с пониманием общего
содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы
на вопросы по прочитанному
Понимание правил образования
предложений, их перевод на русский язык.
Понимание правил образования
предложений, их перевод на русский язык.
Правильные и неправильные глаголы
Употребление структур в Past
Simple,
их перевод на русский язык.
Уметь приветствовать, прощаться,
используя речевые клише и другие средства, адекватные целям и ситуации
общения, возрасту и социальному статусу собеседника.
Построение отрицательных предложений в
Past
Simple
Чтение текста с выборочным извлечением
информации, соотносит содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими.
Знакомство с правилами оформления
конверта.
Умение догадываться о значении некоторых
слов по контексту, по сходству по звучанию с родным языком
Систематизация лексического материала
данного раздела, подготовка к монологическому высказыванию
Систематизация полученной
страноведческой информации, монологический рассказ
Знание лексического и грамматического
материала данного раздела
Повторение лексического и грамм.
материала
Извлечение из текста необходимой
информации, ответы на вопросы. Дополнение предложений.
Самостоятельная работа над чтением и
переводом текста, контроль понимания на уроке
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Работа с
различными источниками информации
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
79
|
|
События,
факты, традиции из жизни англоговорящих стран.
|
ЗПЗ
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
80
|
|
Диалоги
о Лондоне.
|
УКПЗ
|
Формирование
умения ставить познавательную цель урока
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и своих товарищей
|
Формирование
коммуникативной компетенции
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
81-83
|
|
Домашнее
чтение.
|
ПР
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
Развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
84
|
|
В
городе: названия общественных мест.
|
ПР
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Работа с
различными источниками информации
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
85
|
|
Настоящее
длительное и настоящее простое время.
|
ИНМ
|
Осознанное
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и своих товарищей
|
Развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
86
|
|
Домашнее
чтение.
|
ПР
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Формирование
коммуникативной компетенции
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
87
|
|
Общая
информация о Лондоне.
|
ИНМ
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Адекватное
произношение и различение на слух звуки, соблюдение правила ударения в словах
и фразах
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
88
|
|
Достопримечательности
Лондона.
|
УЗ
|
Осознанное
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и своих товарищей
|
Работа с
различными источниками информации
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
89
|
|
Домашнее
чтение.
|
ПР
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
90
|
|
Путешествие
по Лондону.
|
ОСМ
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Формирование
коммуникативной компетенции
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
90
|
|
За
городом.
|
ИНМ
|
Поиск и выделение
информации и её структурирование
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и своих товарищей
|
Развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
91
|
|
Город,
село, где я живу
|
ПР
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Адекватное
произношение и различение на слух звуки, соблюдение правила ударения в словах
и фразах
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
92
|
|
Причастие
1 и 2 типа.
|
ИНМ
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Работа с
различными источниками информации
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
93
|
|
Знакомство
с нашей планетой.
|
ЗПЗ
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и своих товарищей
|
Развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
94
|
|
Выполнение
заданий по рабочей тетради.
|
УЗ
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Формирование
коммуникативной компетенции
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
95
|
|
Достопримечательности
Москвы.
|
ПР
|
Применение
методов информационного поиска, методов знаково-символического моделирования
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
96
|
|
Известные
деятели мировой культуры и науки.: Исаак Ньютон, Леонардо да Винчи
|
ПР
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и своих товарищей
|
Адекватное
произношение и различение на слух звуки, соблюдение правила ударения в словах
и фразах
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
97
|
|
Подготовка
к контрольной работе.
|
УКПЗ
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Работа с
различными источниками информации
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
98
|
|
Контрольная
работа по теме «Знакомство с Лондоном»
|
КЗ
|
Осознанное
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Формирование
коммуникативной компетенции
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
99
|
|
План
путешествия по родному городу.
|
ПР
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Оценивание
результатов своей работы на уроке и своих товарищей
|
Адекватное
произношение и различение на слух звуки, соблюдение правила ударения в словах
и фразах
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
100
|
|
Проект.
|
ПР
|
Поиск и
выделение информации и её структурирование
|
Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
|
Работа с
различными источниками информации
|
Смыслообразование
и нравственно-этическая ориентация
|
|
101-102
|
|
Повторение.
|
ППМ
|
Формирование
умения принимать учебную задачу урока
|
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности
|
Развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение
|
Формирование
положительного отношения к учению
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методическая
литература для учителя
Основная
·
Примерные программы по учебным предметам.
Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. -
(Стандарты второго поколения).
Дополнительная
·
Барашкова Е.А. Грамматика английского
языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 5
класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия
«Учебно-методический комплект»).
Литература для
учащихся
Основная
·
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева
Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник
английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск:
Титул,2012
·
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева
Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с
удовольствием / Enjoy English для 5 класса общеобразовательных учреждений. –
Обнинск: Титул, 2012
Дополнительная
·
Барашкова Е.А. Грамматика английского
языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 5
класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия
«Учебно-методический комплект»).
Электронные
ресурсы
·
Обучающая компьютерная программа “Enjoy
Listening and Playing” к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева
Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник
английского языка для 5 класса. 1 элект. опт. диск CD ROM
·
Профессор Хиггинс. Английский без акцента
(диск CD ROM)
Аудиоиздания
·
Аудиоприложение к учебнику Биболетова
М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с
удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса. CD
MP3
·
Пой и играй. Сборник песен “Game-songs” с
аудиокассетой. - Обнинск: Титул, 2010
Результаты
освоения основной образовательной программы основного общего образования по
английскому языку
Достижение целей
личностного, социального и познавательного развития обучающихся является
главным результатом освоения основной образовательной программы основного
общего образования по английскому языку.
Выпускник основной
школы приобретёт следующие личностные характеристики:
любовь
к своему народу, своему краю и своей Родине;
уважение
и осознание ценностей семьи и общества;
ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию;
готовность
самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и
обществом;
доброжелательность,
умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать
своё мнение;
следование
правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
осознание
социальных норм, правил поведения; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни;
знание основ
экологической культуры;
В процессе
воспитания у выпускника основной школы будут достигнуты определённые личностные
результаты освоения учебного предмета «Иностранный
язык». У выпускника основной школы
1) будут
сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества;
гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2) будет
сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) будет
сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) будут
сформированы навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) будут развиты
мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
6) будут развиты
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) будут
сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8) будут развиты
этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,
понимание и сопереживание чувствам других людей;
9) будут развиты
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) будут
сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
В процессе освоения
основной образовательной программы основного общего образования будут
достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники основной
школы
1)
овладеют способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2)
сформируют умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
3)
сформируют умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
4)
освоят формы познавательной и личностной
рефлексии;
5)
будут активно использовать речевые
средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач;
6)
будут использовать различные способы
поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами;
7)
овладеют навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной форме;
8)
будут готовы слушать собеседника и вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
9)
смогут определять общие цели и пути их
достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
10)
будут готовы конструктивно разрешать
конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
11)
овладеют базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
В процессе освоения
основной образовательной программы начального общего образования будут
достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники основной
школы
В
коммуникативной сфере
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорение.
Диалогическая речь
Выпускник научится
вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения,
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник
получит возможность научиться брать и давать интервью
Говорение.
Монологическая речь
Выпускник
научится:
•
рассказывать о себе, своей семье, друзьях,
школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и
странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные
опоры (ключевые слова, план, вопросы);
•
описывать события с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
•
давать краткую характеристику реальных
людей и литературных персонажей;
•
передавать основное содержание
прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые
слова/план/вопросы.
Выпускник получит
возможность научиться:
•
делать сообщение на заданную тему на
основе прочитанного;
•
комментировать факты из
прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
•
кратко высказываться без предварительной
подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
•
кратко излагать результаты выполненной
проектной работы.
Аудирование
Выпускник
научится:
•
воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
•
воспринимать на слух и понимать
значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих
как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных
языковых явлений.
Выпускник получит
возможность научиться:
•
выделять основную мысль в воспринимаемом
на слух тексте;
•
отделять в тексте, воспринимаемом на слух,
главные факты от второстепенных;
•
использовать контекстуальную или языковую
догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
•
игнорировать незнакомые языковые явления,
несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух
текста.
Чтение
Выпускник
научится:
•
читать и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений;
• читать и
выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных
аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых
явлений
выпускник получит
возможность научиться:
•
читать и полностью понимать несложные
аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
•
догадываться о значении незнакомых слов по
сходству с русским/родным языком; по словообразовательным элементам, по
контексту;
•
игнорировать в процессе чтения незнакомые
слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
•
пользоваться сносками и
лингвострановедческим справочником.
Письменная
речь
Выпускник
научится:
•
заполнять анкеты и формуляры в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
•
писать личное письмо в ответ на
письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого
языка.
Выпускник получит
возможность научиться:
•
делать краткие выписки из текста с целью
их использования в собственных устных высказываниях;
•
составлять план/тезисы устного или
письменного сообщения;
•
кратко излагать в письменном виде
результаты своей проектной деятельности;
•
писать небольшие письменные высказывания с
опорой на образец.
Языковая
компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая
сторона речи
Выпускник
научится:
•
различать на слух и адекватно, без
фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки
английского языка;
•
соблюдать правильное ударение в изученных
словах;
•
различать коммуникативные типы предложения
по интонации;
•
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Выпускник получит возможность
научиться:
•
выражать модальные значения, чувства и
эмоции с помощью интонации;
•
различать на слух британские и
американские варианты английского языка.
Орфография
Выпускник научится
правильно писать изученные слова.
Выпускник получит
возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского
языка и их транскрипцию.
Лексическая
сторона речи
Выпускник
научится:
•
узнавать в письменном и звучащем тексте
изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого
этикета), в том числе многозначные, в пределах тема- гики основной школы;
•
употреблять в устной и письменной речи в
их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики
основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
•
соблюдать существующие в английском языке
нормы лексической сочетаемости;
•
распознавать и образовывать родственные
слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации,
конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей.
Выпускник получит
возможность научиться:
•
употреблять в речи в нескольких значениях
многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
•
находить различия между явлениями
синонимии и антонимии;
•
распознавать принадлежность слов к частям
речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
•
использовать языковую догадку в процессе
чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по
словообразовательным элементам).
Грамматическая
сторона речи
Выпускник
научится:
•
оперировать в процессе устного и
письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими
формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в
коммуникативно-значимом контексте;
•
распознавать и употреблять в речи:
— различные
коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные,
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
—
распространённые простые предложения, в
том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
—
предложения с начальным It
(It’s cold.
It’s
five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
—
предложения с
начальным
There + to be (There are a lot of trees in the park);
—
сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but,
or;
—
косвенную речь в утвердительных и
вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
— имена
существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу
и исключения;
—
имена существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
—
личные, притяжательные, указательные,
неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
—
имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а
также наречия, выражающие количество (many/much,
few/a few,
little/a little);
—
количественные и порядковые числительные;
—
глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present Simple,
Future Simple
и Past Simple,
Present
и Past Continuous,
Present Perfect;
—
глаголы в следующих формах страдательного
залога: Present
Simple Passive, Past Simple Passive;
—
различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple Future,
to be going to,
Present Continuous;
—
условные предложения
реального
характера
(Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to otir school party);
—
модальные глаголы
и
их
эквиваленты
(may, can, be able to, must, have to, should, could).
Выпускник получит
возможность научиться:
•
распознавать сложноподчинённые предложения
с придаточными: времени с союзами for,
since,
during;
цели с союзом so that;
условия с союзом unless;
определительными с союзами who,
which,
that;
•
распознавать в речи предложения с
конструкциями as ...
as;
not so ... as; either ... or;
neither ... nor;
•
распознавать в речи условные предложения
нереального характера (Conditional II—
If
I were you, I would start learning French);
•
использовать в речи глаголы во временных
формах действительного залога: Past Perfect,
Present Perfect Continuous,
Future-in-the-Past;
Социокультурная
компетенция:
Выпускники также
будут:
- знать
национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения;
- распознавать
и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета,
принятых в странах изучаемого языка;
- знать
употребительную фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка,
некоторые распространенные образцы фольклора (скороговорки, поговорки,
пословицы);
- уметь работать
с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
- знать
особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
- понимать
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимать роль
владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная
компетенция
Выпускники будут
уметь:
- сравнивать
языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владеть
приемами работы с текстом, пользоваться определенной стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи;
- действовать
по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики основной школы;
- осуществлять
индивидуальную и совместную проектную работу;
- пользоваться
справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными
средствами);
- владеть
способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных
языков.
- иметь
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе
культуры мышления;
- достигать
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов
в доступных пределах;
- иметь
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознавать
место и роль родного и иностранных языков в этом мире как средства
общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщаться к
ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном языке
(в том числе мультимедийные);
- владеть
«элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремиться к
знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
- рационально
планировать свой учебный труд;
- работать в
соответствии с намеченным планом.
- стремиться
вести здоровый образ жизни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.