Рабочая программа " Изобразительное искусство" УМК "Школа России"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Рабочая учебная  программа по изобразительному искусству для 1 класса составлена в соответствии с:

- Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации";

- ФГОС начального общего образования (утверждён приказом Минобразования РФ от 6.10.2009 г. № 373);

- приказом Минобразования РФ от 26.11.10 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.09. № 373»,

- учебным планом ГБОУ «СОШ № 297» на 2016-2017 учебный год;

- примерными программами по учебным предметам общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство.[1];

- программой «Изобразительное искусство» Б.М.Неменского [2], входящей в УМК «Школа России»;

- федеральным перечнем учебников,  рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год (приказ Министерства образования и науки РФ от 24.12.2010 № 2080);

- уставом ГБОУ «СОШ № 297»;

                          Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Изучение изобразительного искусства  в начальной школе, в соответствии с ФГОС НОО и УМК «Школа России» направлено на достижение целей:

• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание чувств, уважения к  культуре народов многонациональной России и других стран;
• развитие воображения, желания и умения подходить к любой деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

и задач:

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни;
• формирование навыков работы с различными художественными материалами.

В процессе обучения изобразительному искусству параллельно применяются общие и специфические методы, связанные в том числе с применением средств ИКТ:

·         словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);

·         наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций, работа с интерактивной доской);

·         практические методы;

·         проблемное обучение;

·         игровые технологии;

·         ролевой метод,

·        системно-деятельностный подход к обучению.

Применяется тематический и итоговый контроль знаний обучающихся по завершении темы либо учебной четверти. Формы контроля: контрольные работы, творческие задания, самостоятельные работы, тесты, диагностики. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Описание места учебного предмета в учебном плане

            В соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ № 9» на изучение изобразительного искусства в начальной школе выделяется 135 ч, из них в 1 классе 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

            Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. 

В результате изучения курса изобразительного искусства у обучающихся на ступени начального общего образования будут сформированы основы художественной культуры, начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, сформируются основы духовно-нравственных ценностей, появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала, установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

 УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ  ИСКУССТВО»  В 1 КЛАССЕ

• в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
• в ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние  и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
• в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
• в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных.

 Знать:

- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

- известные центры народных художественных ремёсел России;

- ведущие художественные музеи России;

·   начальные сведения о средствах выразительности и эмоцио­нальном воздействии рисунка        (линия, композиция, контраст света и тени, сочетание оттенков цвета, колорит и т. п.);

·   основные средства композиции: высота горизонта, точка зре­ния, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение глав­ного центра;

·   простейшие сведения о наглядной перспективе, линии гори­зонта, точке схода и т. д.;

·   начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;

·     деление цветового круга на группу теплых цветов (желтый, оранжевый, красный) и группу холодных цветов  

·   синий, зеленый, фиолетовый);

·     изменение  цвета  в зависимости от расположения предмета в пространстве (для отдельных предметов - смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета).

Уметь:

- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

- использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыке;

·  рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства, определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;

·      чувствовать и определять красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;

·  выполнять изображения отдельных предметов (шар, куб, ко­робка и т. д.;

·  передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, падающую тень;

·  использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемого предмета;

·  анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределения светотени на поверхности пред­мета;

·  использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттен­ков;

·  передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение животных, фигуры человека;

·  составлять аппликационные композиции из разных материа­лов.

            Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- самостоятельной творческой деятельности;

- обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

Планируемые метапредметные результаты при работе с текстом

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

(метапредметные результаты)

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИМЕНИТЕЛЬНО К РАЗЛИЧНЫМ ФОРМАМ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

Инструментарий

для оценки планируемых личностных, метапредметных и  предметных результатов освоения программы начального образования:

Инструментарий планируемых личностных результатов освоения программы начального образования:

1. Типовые задания по оценке личностных результатов (Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г.Асмолова.- М.: Просвещение,2011.)

2. Методики для изучения процесса и результатов развития личности учащегося ( Воспитательный процесс изучение эффективности/ под редакцией Е.Н.Степанова.- М.: Творческий центр, 2003.)

3. Методики изучения уровня адаптации для 1 и 4 классов (Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домик» - О.А. Орехова, пиктографический тест «Школа» -  Баркан А.И., Полуянов Ю.А., психолого-педагогический прогностический скрининг Е. Егжаковой (в 1-х классах),

4. Методика исследования эмоционально-психологического климата Карповой Г.Н. (1 класс)

5. Социометрия Дж.Морена.

6. Цветовой тест отношений. (Изучение эмоционально-психологического климата в коллективе)   Эткинд

Методы оценки: фронтальный письменный, индивидуальная беседа, анкетирование,  возрастно-психологическое консультирование.

Инструментарий планируемых метапредметных результатов освоения программы начального образования:

    1. Диагностика метапредметных и личностных результатов в 1-2 классах, 3-4 классах (по А.Г Асмолову)

    2. Итоговые проверочные работы по предметам УУД как инструментальная основа (по методике Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой)

    3. Комплексные работы на межпредметной основе и  работе с информацией (по Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой).

    4. Олимпиадные и творческие задания, проекты (внеурочная деятельность).

Методы оценки: фронтальный письменный, индивидуальная беседа, анкетирование, наблюдение.

Инструментарий планируемых предметных результатов освоения программы начального образования:

В рамках промежуточной и итоговой аттестации и текущего контроля:

·   уровневые итоговые контрольные работы

·   комплексные работы на межпредметной основе и работе с информацией.

Методы оценки: стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, (самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

Формы и критерии оценки планируемых личностных, метапредметных и  предметных результатов обу­чающихся в процессе освоения программы начального образования

            Оценка личностных результатов может быть описана как оценка планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные учебные действия» междисциплинарной программы формирования универсальных учебных действий.

            Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных действий, включаемых в три следующие основные блока:

• самоопределение — сформированность внутренней позиции школьника;
• смыслоообразование ;
• морально-этическая ориентация.

Личностные результатыобучающихся 1 класса в полном соответствии с ФГОС НОО  не подлежат итоговой оценке.

            Особенности оценки метапредметных результатов связаны с природой универсальных действий. В силу своей природы, являясь функционально по сути,  ориентировочными действиями, метапредметные действия составляют психологическую основу и являются решающим условием успешности решения учащимися предметных задач.

            Таким образом действие занимает в структуре учебной деятельности учащегося место  операции, выступая средством, а не целью  активности ребенка.

            Таким образом, оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Например, в итоговые проверочные работы по предметам или в комплексные работы на межпредметной основе целесообразно выносить оценку сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованную оценку сформированности  ряда коммуникативных и регулятивных действий.

            В ходе внутренней оценки, фиксируемой в портфолио в виде оценочных листов и листов наблюдений учителя или школьного психолога, может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий.

            Оценку уровня сформированности ряда универсальных учебных действий наиболее целесообразно проводить в форме неперсонифицированных процедур.

  Обучающиеся 1 класса не оцениваются по пятибалльной системе.

            Объектом оценки предметных результатов становится, в полном соответствии с требованиями стандарта, способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

            Оценка предметных результатов может проводиться как в ходе неперсонифицированных процедур с целью оценки  эффективности деятельности системы образования и образовательного учреждения, так и в ходе персонифицированных процедур, с целью итоговой оценки результатов учебной деятельности выпускников.

            При этом  итоговая оценка  ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых учащимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

            Оценка достижения этих предметных результатов, ведется, как правило, в ходе выполнения итоговых проверочных работ. В ряде случаев их достижение может проверяться также в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксироваться в накопительной системе оценки (например, в форме портфолио) и учитываться при определении итоговой оценки.

            Примерами такого рода работ могут быть:

• по предметам эстетического цикла — аудиозаписи, фото и видео-изображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

            Поэтому в текущей оценочной деятельности и при оценке отдельных составляющих портфолио целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником с оценками типа:

• «зачет/незачет» («удовлетворительно/неудовлетворительно») — т. е. оценки, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;

• «хорошо», «отлично» — оценки, свидетельствующие об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

            Это не исключает возможность использования традиционной системы отметок по 5-ти балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В частности, достижение опорного уровня в этой системе оценки интерпретируется как безусловный учебный успех ребенка, как исполнение им требований стандарта и соотносится с оценкой «удовлетворительно» («зачет»).

   Беседа, практическая работа, творческая работа, опыты и наблюдения, экскурсия оценивается учителем.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

• нарушение последовательности выполнения работы;
• неправильное выполнение работы;
• ошибки при выполнении работы;
• незнание материала, неумение выполнять самостоятельную работу;
• отсутствие умения выполнить рисунок;
• ошибки, приводящие к неправильному результату;
• неумение ориентироваться в последовательности выполнения работы.

Недочеты:

• неточности при выполнении рисунков, эскизов, набросков;
• отдельные нарушения последовательности операций;
• неточности в определении назначения инструментов и материалов;
• неточности при выполнении работы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплект

1. Неменский Б.М. и др. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 классы.
2. Неменская Л.А. Изобразительное искусство: Ты изображаешь, украшаешь и строишь. Учебник. 1 класс.
3. Неменский Б. М., Неменская Л. А.,  Коротеева Е. И. и др.Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1-4 классы.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Методические пособия

• Методические журналы по искусству
• Учебно-наглядные пособия
• Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства
• Справочные пособия, энциклопедии
• Альбомы по искусству
• Книги о художниках и художественных музеях
• Научно-популярная литература по искусству
• Портреты русских и зарубежных художников
• Таблицы, схемы, дидактический раздаточный материал
• Мультимедийные программы, электронные учебники
• Электронные библиотеки по искусству

Технические средства

·       телевизор

·       магнитофон

·       видеомагнитофон

·       слайд-проектор

·       камера

·       аудиозаписи

·       видеофильмы

·       слайды

·       экран

·       магнитная доска

Учебно-практическое оборудование класса

·       Мольберты

·       Конструкторы

·       Кисти

·       Бумага

·       Ножницы

·       Муляжи, гербарии, модели, драпировки

·       Куклы, маски