Рабочая программа биология 7кл

                                Пояснительная записка

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ.

   Преподавание учебного предмета «Биология» в 2019-2020 учебном году ведётся в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).

2. Распоряжение Правительства РФ от 09.04.2016 № 637-р «Об утверждении Концепции преподавания биологии в Российской Федерации».

3. Приказ Минобрнауки России от 15 июня 2016 г. № 715 «Об утверждении Концепции развития школьных информационно-библиотечных центров».

4. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями от 07.06. 2017 года №506.

5. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» с изменениями и дополнениями от: 20.08.2008 г., 30.08.2010 г., 03.06.2011 г., 01.02.2012 г

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изме нениями и дополнениями).

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями).

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями и дополнениям  Приказ  Минобрнауки России).

9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 марта 2016 г.  №336 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах РФ (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в образовательных организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания»

10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с изменениями приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 года № 576, от 26.01.2016 года № 38, от 29.12.2016 № 1677, от 08.06.2017 года № 535, от 05.07.2017 года № 629 и от 20.06.2017 года № 581 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г № 253».

11. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

12.Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 июня 2017 г. № 613 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413”

13. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 (ред. от 31.12.2015) Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

На основании следующих инструктивных и методических материалов:

1.      Примерные основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования, внесенных в реестр образовательных программ, одобренных федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. № 1/5). http://fgosreestr.ru/.

2. Примерная основная образовательная программа среднего общего образования одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).

3. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

 4. Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».

       5. Образовательной программы МКОУ «Кудалинская СОШ» ;

       6.Учебного плана МКОУ «Кудалинская СОШ»на  2019-2020 учебный год;

       7.Положения о рабочей программе педагога по учебным предметам и программам                                                                                                            

       внеурочной деятельности в Муниципальном казенном общеобразовательном

       учреждении «Кудалинская средняя общеобразовательная школа» (пр.№1от

       30.08.2019г).

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—   эволюционный путь развития животного мира;

—   историю изучения животных;

— структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории. Учащиеся должны уметь:

—   определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

— объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—   давать характеристику методов изучения биологических объектов;

—   классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

— наблюдать и описывать различных представителей животного  мира

 Содержание учебного предмета, курса.

Животные 7 класс. (70 ч, 2 ч в неделю)

Введение 2 ч

Раздел 1. Простейшие (2 ч)

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.

Демонстрация

Живые инфузории. Микропрепараты простейших.

Раздел 2. Многоклеточные животные (35 ч)

Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значе-ние в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакцией на

раздражение.

Многообразие кольчатых червей.

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологи-ческие особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Многообразие моллюсков и их раковин.

Лабораторные работы.

Изучение строения моллюсков по влажным препаратам.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и эколо-гические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Морские звёзды и другие иглокожие. Видеофильм.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работ

Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

Экскурсия. Разнообразие и роль членистоногих в природ.

Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые: многообра-зие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; зна-чение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип Хордовые. Многообразие хордовых животных (типы и классы хордовых). Класс Ланцетни-ки. Позвоночные животные.

Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения рыб, наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняе-мые виды.

Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охра-няемые виды.

Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологи-ческие особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые ви-ды.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсия

Изучение многообразия птиц.

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и пове-дение; биологические и экологические особенности, приспособления к различным средам обита-ния; значение в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профи-лактика заболеваний, вызываемых животными. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Демонстрация

Видеофильм.

Лабораторная работа. Изучение строения млекопитающих.

Экскурсия. Разнообразие млекопитающих.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—   систематику животного мира;

— особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

—   исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

Учащиеся должны уметь:

—   находить отличия простейших от многоклеточных животных;

—   правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

—   работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

—   распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

—   раскрывать значение животных в природе и жизни человека;

—   применять полученные знания в практической жизни;

—   распознавать изученных животных;

— определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

—   наблюдать за поведением животных в природе;

—   прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

— работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепара-тами, чучелами и др.);

— объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обита-ния животных;

—   понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

— отличать животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численно-сти и мест обитания;

— совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, нахо-дясь в природном окружении;

— вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

— привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые усло-вия;

—   оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—   сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

—   использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

—   выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

— абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

—   обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информа-ции возможности Интернета;

—   презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.

Раздел 3. Эволюция строения. Взаимосвязь и функций органов и их систем у животных (12 ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы ды-хания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регу-ляция деятельности организма. Органы размножения, продления рода. Усложнение животных в процессе эволюции.

Демонстрация  Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.

Лабораторные и практические работы

Изучение особенностей различных покровов тела.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—   основные системы органов животных и органы, их образующие;

—   особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

—   эволюцию систем органов животных.

Учащиеся должны уметь:

— правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;

— объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем орга-нов животных;

—   сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;

—   описывать строение покровов тела и систем органов животных;

—   показывать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

—   выявлять сходства и различия в строении тела животных;

— различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах — органы и системы орга-нов животных;

—   соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

— использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

— выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

— устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции дея-тельности организма;

—   составлять тезисы и конспект текста;

—   осуществлять наблюдения и делать выводы;

— получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции дея-тельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;

—   обобщать, делать выводы из прочитанного.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 ч)

Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Разви-тие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни жи-вотных.

Лабораторные и практические работы

Изучение стадий развития животных и определение их возраста. Изучение строения куриного яйца.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—   основные способы размножения животных и их разновидности;

—   отличие полового размножения животных от бесполого;

— закономерности развития с превращением и развития без превращения. Учащиеся должны уметь:

— правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответст-вующие понятия;

— доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском ор-ганизме;

—   характеризовать возрастные периоды онтогенеза;

—   показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;

—   выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;

—   распознавать стадии развития животных;

—   различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;

—   соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;

— устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;

—   абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;

—   составлять тезисы и конспект текста;

—   самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

—   конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;

— получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников.

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (3 ч + 1 из резерва)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения живот-ных.

Демонстрация

Палеонтологические доказательства эволюции.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволю-ции;

—   причины эволюции по Дарвину;

—   результаты эволюции.

Учащиеся должны уметь:

— правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологиче-ские понятия;

—   анализировать доказательства эволюции;

—   характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;

—   устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;

—   доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;

—   объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;

— различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментар-ные органы и атавизмы у животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;

—   сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;

—   конкретизировать примерами доказательства эволюции;

—   составлять тезисы и конспект текста;

—   самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

— получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;

—   анализировать, обобщать, высказывать суждения по усвоенному материалу;

—   толерантно относиться к иному мнению;

—   корректно отстаивать свою точку зрения.

Раздел 6. Биоценозы (4 ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонен-тов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—   признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;

—   признаки экологических групп животных;

—   признаки естественного и искусственного биоценоза.

Учащиеся должны уметь:

—   правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;

—   распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

—   выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

—   выявлять приспособления организмов к среде обитания;

—   определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;

—   определять направление потока энергии в биоценозе;

—   объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;

—   определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—   сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

—   устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;

—   конкретизировать примерами понятия: «продуценты», «консументы», «редуценты»;

— выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;

—   самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;

—   систематизировать биологические объекты разных биоценозов;

—   находить в тексте учебника отличительные признаки биологических объектов и явлений;

—   находить в словарях и справочниках значения терминов;

—   составлять тезисы и конспект текста;

—   самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

—   поддерживать дискуссию.

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч + 3 резервное время)

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование жи-вотных.

Экскурсия

Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—   методы селекции и разведения домашних животных;

—   условия одомашнивания животных;

—   законы охраны природы;

—   причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;

—   признаки охраняемых территорий;

— пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики). Учащиеся должны уметь:

—   пользоваться Красной книгой;

—   анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;

—   выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

—   находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

—   находить значения терминов в словарях и справочниках;

—   составлять тезисы и конспект текста;

—   самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.

Личностные результаты обучения

—   Знание и применение учащимися правил поведения в природе;

—   понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

—   умение реализовывать теоретические познания на практике;

—   понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и  выбора профессии;

—   проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим животный мир, и эстетических чувств от общения с животными;

—   признание учащимися права каждого на собственное мнение;

— формирование эмоционально-положительного отношения сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

—   проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

—   умение отстаивать свою точку зрения;

—   критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для до-казательства, так и для опровержения существующего мнения.

Повторение — 2 ч

Тематическое планирование

7 класс