Программа внеурочной деятельности
«Мир, в котором я живу» Пояснительная записка
возрастная группа – 5 класс общеобразовательной школы общий объём учебных часов – 34 (1 час в неделю) тип программы – авторская разработка радикального типа направление внеурочной деятельности – общеинтеллектуальное
Программа внеурочной деятельности «Мир, в котором я живу» вводится в связи с реализацией Основной образовательной программы основного общего образования, составлена для работы с обучающимися 5 классов общеобразовательной школы. Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности пятиклассников, носит практико – ориентированный характер, т.к. большая часть времени отведена на освоение приёмов и способов практической деятельности (опыты, эксперименты, наблюдения), работе над проектами и др.
Главная идея курса - подчеркнуть единство человека и природы, их взаимосвязь и взаимозависимость. Программа способствует формированию компетентности школьников в сфере познавательной деятельности, полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.
Основные принципы, положенные в основу программы:
• доступность, познавательность и наглядность
• учёт возрастных особенностей
• сочетание теоретических и практических форм деятельности
• усиление прикладной направленности обучения
• демократичность, предполагающая сотрудничество учителя и ученика психологическая комфортность.
Сегодня в школе астрономия как отдельный предмет исключена из базисного учебного плана, однако, уже младшие школьники проявляют к ней огромный познавательный интерес. Первоначальные астрономические знания дети получают на уроках окружающего мира, из научно-популярной литературы, но этого недостаточно. У любознательных школьников возникает потребность в астрономическом образовании и очень важно удовлетворить их запросы, т.к. астрономия является очень важной, неотъемлемой частью формирования мировоззрения школьников, она позволяет дать целостное представление о Вселенной, об окружающем мире, сформировать знания о наблюдаемых небесных явлениях, привлечь внимание к красоте мироздания.
Актуальность:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования предъявляет новые требования к результатам освоения обучающимися Основной образовательной программы. При этом очень важная роль отводится ориентации образования на формирование универсальных (метапредметных) общеучебных умений и навыков, общественно-значимого ценностного отношения к знаниям, на развитие познавательных и творческих способностей и интересов.
Особое место в этом ряду отводится общеучебным умениям и способам деятельности, т.е. формированию универсальных учебных действий (УУД), которыми должны овладеть обучающиеся. Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер, обеспечивают целостность общекультурного и познавательного развития и саморазвития ребёнка, преемственность всех ступеней образовательного процесса.
Овладение универсальными учебными действиями, в конечном счете, приведёт к формированию способности успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения материала.
Умение учиться выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно – смысловых оснований личностного морального выбора.
Новизна программы:
Программа направлена на формирование универсальных (метапредметных) умений, навыков, способов деятельности, которыми должны овладеть учащиеся при изучении данного курса, на развитие познавательных и творческих способностей и интересов. Курс построен в соответствии с новыми требованиями ФГОС.
Значимость курса «Мир, в котором я живу» состоит в том, что в ходе его реализации школьники 5 класса овладеют исследовательскими умениями и навыками, практико – ориентированными знаниями, научатся решать логические задачи, выдвигать гипотезы, строить умозаключения. Курс помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционально – положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность, компетентность подрастающего поколения России.
Методические особенности организации занятий:
• Методы и приёмы организации деятельности учащихся на занятиях ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности.
• Задания носят обучающий и развивающий характер, поэтому основное внимание на занятиях обращается на развитие и совершенствование таких качеств ученика, которые очень важны для формирования полноценной, самостоятельно мыслящей личности.
• Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
• Система представленных заданий построена таким образом, что позволяет обеспечить познавательный, развивающий аспекты курса.
Познавательный аспект предполагает:
• формирование и развитие общеучебных умений и навыков
• формирование общей способности искать и находить новые решения, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации
• освоение новой информации, способов и приёмов работы с информацией, методов её структурирования
• освоение методов решения изобретательских задач.
Развивающий аспект включает в себя деятельность, направленную на:
• развитие речи, на обогащение и усложнение словарного запаса, усиление коммуникативных свойств речи
• развитие мышления в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать
• развитие психических познавательных процессов: памяти, внимания, воображения.
Цель курса:
Формирование у пятиклассников первоначальных основ современной естественнонаучной картины мира, в которой отведено существенное место вопросам современной техники и технологии.
Основные задачи курса:
• формировать научное представление о целостности окружающего мира
• через практическую направленность содержания курса способствовать усвоению новых знаний по астрономии, поисковой и исследовательской деятельности
• развивать творческие и исследовательские способности обучающихся через современные педагогические технологии (ТРИЗ–РТВ, проектные, технологию сотрудничества и др.), потребности к саморазвитию
• развивать мышление, восприятие, внимание, память, воображение у обучающихся на основе развивающего предметно-ориентированного тренинга
• формировать учебно-интеллектуальные умения, приёмы мыследеятельности, освоения рациональных способов её осуществления на основе учёта индивидуальных особенностей обучающихся
• формировать собственный стиль мышления
• формировать учебно-информационные умения и осваивать на практике различные приёмы работы с разнообразными источниками информации, умения структурировать информацию, преобразовывать её и представлять в различных видах.
Используемые технологии:
• здоровьесберегающие
• проектные
• сотрудничества
• ТРИЗ-РТВ
• эвристическое обучение мозговой штурм и др.
Методы обучения:
• словесные: рассказ, беседа, сообщения (способствуют обогащению теоретических знаний школьников, являются источником новой информации)
• наглядные: презентации, демонстрации рисунков, плакатов, макетов, коллекций, иллюстраций (дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей)
• практические: изготовление рисунков, плакатов, проектов (позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умений школьников), работа на персональных ноутбуках.
Формы обучения:
• беседа
• рассказ – презентация
• виртуальная экскурсия
• защита проектов
В процессе освоения содержания программы её результативность предполагается проверять с помощью системы диагностик: психологических и педагогических тестов, наблюдения, анкетирования.
Формы контроля:
• устный опрос
• тестовые задания
• защита рисунков, плакатов, презентаций
• защита проектов
• отчёты по практическим работам
Итоговой формой контроля, подводящей изучение курса к логическому завершению, предполагается проведение викторины «Моя Вселенная», на которой учащиеся продемонстрируют знания из области естествознания.
В программе реализуются межпредметные связи с изобразительным искусством, историей, географией, литературой, музыкой, информатикой, физикой.
Логика структуры программы:
Отбор материала программы осуществляется с учётом возрастных и психофизических особенностей пятиклассников и ориентирован на реализацию задач ФГОС ООО.
Программа состоит из двух вводных занятий, трёх модулей:
• Лабиринты космоса
• Земля – планета загадок Человек и макромир,
и двух итоговых занятий.
Отработка и закрепление общеучебных умений и навыков осуществляется при выполнении практических и исследовательских работ. Их формирование происходит на фоне развития умственной деятельности, так как школьники учатся анализировать, замечать существенное, подмечать общее и делать обобщения, переносить известные приемы в нестандартные ситуации, находить пути их решения. Уделяется внимание развитию речи: обучающимся предлагается объяснять свои действия вслух, высказывать свою точку зрения, ссылаться на известные факты, высказывать догадки, предлагать способы решения, задавать вопросы, публично выступать.
К программе прилагаются:
• Авторская тетрадь с печатной основой, разработанная автором программы
• Презентации ко всем темам программы
• Диагностический инструментарий и тестовые задания Видеофрагменты.
|
№ |
модуль |
колво часов |
формы обучения/ виды деятельности |
контроль |
образовательный продукт |
|
1 |
Вводное занятие |
2 |
•Беседа •Виртуальная экскурсия •Работа в тетради с печатной основой (далее ТПО) •Диагностическое тестирование / Коллективная, групповая, индивидуальная деятельность |
•Устный опрос •Диагностически й тест |
•Теоретические знания •Результаты диагностики уровня освоения мыслительных приёмов (осведомлённость, наблюдательность, аналитические умения, поиск закономерностей, сообразительность, методологические умения, логика, абстрактное мышление) |
|
2 |
Лабиринты космоса |
14 |
•Беседа •Работа в ТПО •Рассказ-презентация •Виртуальная экскурсия •Исследование •Исследование •Наблюдение •Выдвижение гипотез / Индивидуальная, парная, групповая, коллективная деятельность |
•Устный опрос •Тестовые задания •Защита рисунков, плакатов •Защита проектов •Кроссворды •Загадки •Ребусы •Практические работы |
•Теоретические знания • Сообщения • Рисунки •Мини-проекты •Мини-сочинения •Хронологические таблицы |
|
3 |
Земля – планета загадок |
8 |
•Виртуальная экскурсия •Выдвижение гипотез •Исследование / Индивидуальная, парная, групповая, коллективная деятельность |
Практическая работа |
•Таблицы «Великие чудеса света» •Проекты •Творческие работы |
|
4 |
Человек и макромир |
8 |
•Рассказ-презентация •Работа в ТПО •Беседа •Исследование / Индивидуальная, парная, групповая, коллективная деятельность |
•Практическая работа •Тестовые задания |
•Теоретические знания •Хронологические таблицы •Мини-проекты •Книжка-малышка |
|
5 |
Итоговое занятие |
2 |
/ Коллективная, индивидуальная деятельность |
•Устный опрос •Итоговый диагностический тест |
Теоретические знания Результаты диагностики уровня освоения мыслительных приёмов |
Содержание программы внеурочной деятельности
«Мир, в котором я живу»
1. Введение (2 ч)
Науки о природе. Методы изучения природы. Оборудование для научных исследований.
Диагностика интеллектуального развития школьников
2. Лабиринты космоса (14 ч)
Великие астрономы древности. Мифы и легенды о звездном небе. Путешествуем по небу.
Звездные острова (Галактики). Вечные странники. Солнце и его семья. Есть ли жизнь на Марсе? Есть одна планета – сад … Наша космическая соседка. Астрономия сегодня. Космос в произведениях писателей и поэтов.
Практическая работа «Наблюдение пятен на Солнце с помощью телескопа»
Викторина «Астрономическая мозаика»
Защита проектов
Практическая работа в тетради с печатной основой
3. Земля – планета загадок (8 ч)
Стоунхендж – первая обсерватория? Тунгусское диво. Перуанские загадки. Тайны Египетских пирамид. Остров Пасхи. Бермудский треугольник.
Защита проектов
Защита творческих работ
Практическая работа в тетради с печатной основой
4. Человек и макромир (8 ч)
Человек всегда стремился ввысь. Развитие авиации. Космические полёты. Человек обживает ближайший космос. Исследование тел солнечной системы. Космос служит людям.
Защита проектов
Защита творческих работ
Практическая работа в тетради с печатной основой
5. Итоговое занятие (2 ч)
Викторина «Моя Вселенная»
Итоговое тестирование
|
№ |
тема |
формы обучения/ виды деятельности |
контроль |
образовательный продукт |
|
Введение – 2 ч |
||||
|
1/1 |
Науки о природе. Методы изучения природы. Оборудование для научных исследований |
•Беседа •Виртуальная экскурсия •Работа в тетради с печатной основой (далее ТПО) / Групповая работа |
Устный опрос |
Теоретические знания |
|
2/2 |
Диагностика интеллектуального развития школьников |
Диагностическое тестирование |
Диагностический тест |
Результаты диагностики уровня освоения мыслительных приёмов (осведомлённость, наблюдательность, аналитические умения, поиск закономерностей, сообразительность, методологические умения, логика, абстрактное мышление) |
|
Лабиринты космоса – 14 ч |
||||
|
3/1 |
Великие астрономы древности |
•Беседа •Работа в ТПО /Коллективная, индивидуальная деятельность |
Практическая работа |
Хронологическая таблица «Этапы развития астрономии. Имена и факты» |
|
4/2 |
Мифы и легенды звездного неба |
•Рассказ-презентация •Работа в ТПО /Коллективная, групповая, индивидуальная деятельность |
Практическая работа |
Мини-сочинение Рисунок |
|
5/3 |
Путешествуем по небу |
•Виртуальная экскурсия •Исследование •Работа в ТПО /Коллективная, групповая, индивидуальная деятельность |
Тестовые задания |
Мини-проект «Соберём коллекцию созвездий» |
|
6/4 |
Звездные острова |
•Рассказ-презентация •Работа в ТПО /Коллективная, парная деятельность |
Практическая работа |
*Таблица «Виды галактик» *Таблица «Классификация |
|
№ |
тема |
формы обучения/ виды деятельности |
контроль |
образовательный продукт |
|
|
|
|
|
звёзд» |
|
7/5 |
Солнце и его семья |
•Виртуальная экскурсия •Исследование •Работа в ТПО /Коллективная, групповая, индивидуальная деятельность |
•Загадки •Кроссворд •Практическая работа |
Мини-проекты *«Создаём модель солнечной системы» *«Движение Солнца» |
|
8/6 |
Практическая работа «Наблюдение пятен на Солнце с помощью телескопа» |
•Наблюдение •Работа в ТПО / Коллективная, индивидуальная деятельность |
Практическая работа |
Результат практической работы: рисунок – проекция тёмных пятен на Солнце |
|
9/7 |
Парад планет |
•Виртуальная экскурсия по планетам солнечной системы •Исследование •Работа в ТПО /Коллективная, групповая, индивидуальная деятельность |
Практическая работа |
• Сообщения •Мини-проекты *«Парниковый эффект в банке *«Юпитер на сковородке» *«Мой вес на других планетах» |
|
10/8 |
Есть ли жизнь на Марсе? |
•Беседа •Выдвижение гипотез /Коллективная, групповая, индивидуальная деятельность |
Опрос |
Мини-проекты *«Кратеры от ударов» *«Инопланетяне» *«Макет красной планеты» |
|
11/9 |
Есть одна планета – сад … |
•Беседа •Работа в ТПО / Коллективная, групповая, индивидуальная деятельность |
•Загадки •Ребусы •Тестовые задания |
Рисунок «Сбережём свою планету» |
|
12/10 |
Наша космическая соседка |
•Исследование •Наблюдение •Работа в ТПО / Групповая, индивидуальная деятельность |
•Кроссворд •загадки •Практическая работа |
•Сообщения •Мини-проекты *«База на Луне» *«Рисуем фазы Луны» *мини – затмение |
|
13/11 |
Вечные странники |
•Рассказ-презентация •Работа в ТПО /Коллективная, групповая, индивидуальная деятельность |
Практическая работа |
Рисунок «Малые тела солнечной системы» |
|
№ |
тема |
формы обучения/ виды деятельности |
контроль |
образовательный продукт |
|
14/12 |
Космос в произведениях писателей и поэтов |
•Беседа •Исследование /Коллективная, групповая, индивидуальная деятельность |
Тестовые задания |
•Сообщения •Мини-проект «Моя первая книга о космосе» |
|
15/13 |
Викторина «Астрономическая мозаика» |
Групповая работа |
•Опрос •Тестовые задания |
Теоретические знания |
|
16/14 |
Защита проектов |
Индивидуальная, парная, групповая деятельность |
Согласно критериям оценки работы над проектом |
Проекты |
|
Земля – планета загадок – 8 ч |
||||
|
17/1 |
Стоунхендж – первая обсерватория? |
•Виртуальная экскурсия •Выдвижение гипотез •Исследование / Коллективная, групповая, индивидуальная деятельность |
Практическая работа |
Заполнение страниц ТПО «Великие чудеса света» |
|
18/2 |
Тунгусское диво |
•Виртуальная экскурсия •Выдвижение гипотез •Исследование / Коллективная, групповая, индивидуальная деятельность |
Практическая работа |
Заполнение страниц ТПО «Великие чудеса света» |
|
19/3 |
Перуанские загадки |
•Виртуальная экскурсия •Выдвижение гипотез •Исследование / Коллективная, групповая, индивидуальная деятельность |
Практическая работа |
Заполнение страниц ТПО «Великие чудеса света» |
|
20/4 |
Тайны Египетских пирамид |
•Виртуальная экскурсия •Выдвижение гипотез •Исследование / Коллективная, групповая, индивидуальная деятельность |
Практическая работа |
Заполнение страниц ТПО «Великие чудеса света» |
|
21/5 |
Остров Пасхи |
•Виртуальная экскурсия •Выдвижение гипотез |
Практическая работа |
Заполнение страниц ТПО «Великие чудеса |
|
№ |
тема |
формы обучения/ виды деятельности |
контроль |
образовательный продукт |
|
|
|
•Исследование / Коллективная, групповая, индивидуальная деятельность |
|
света» |
|
22/6 |
Бермудский треугольник |
•Виртуальная экскурсия •Выдвижение гипотез •Исследование / Коллективная, групповая, индивидуальная деятельность |
•Практическая работа •Тестовые задания |
Заполнение страниц ТПО «Великие чудеса света» |
|
23/7 |
Защита проектов |
Индивидуальная, парная, групповая деятельность / Коллективная, групповая, индивидуальная деятельность |
Согласно критериям оценки работы над проектом |
Проекты |
|
24/8 |
Защита творческих работ |
Индивидуальная, парная, групповая деятельность / Коллективная, групповая, индивидуальная деятельность |
--- |
Творческие работы |
|
Человек и макромир – 8 ч |
||||
|
25/1 |
Человек всегда стремился ввысь |
•Рассказ-презентация •Работа в ТПО / Коллективная, групповая, индивидуальная деятельность |
•Практическая работа •Тестовые задания |
Теоретические знания |
|
26/2 |
Развитие авиации |
•Беседа •Работа в ТПО / Коллективная, групповая, индивидуальная деятельность |
•Практическая работа •Тестовые задания |
Хронологическая таблица «Этапы развития авиации. Имена и факты» |
|
№ |
тема |
формы обучения/ виды деятельности |
контроль |
образовательный продукт |
|
27/3 |
Космические полёты |
•Беседа •Работа в ТПО / Коллективная, групповая, индивидуальная деятельность |
•Практическая работа •Тестовые задания |
*Хронологическая таблица «Этапы развития космонавтики. Имена и факты» *Макет ракеты |
|
28/4 |
Человек обживает ближайший космос |
•Беседа •Работа в ТПО / Коллективная, групповая, индивидуальная деятельность |
•Практическая работа •Тестовые задания |
Мини-проект «Создаём космическую базу» |
|
29/5 |
Исследование тел солнечной системы |
•Беседа •Работа в ТПО / Коллективная, групповая, индивидуальная деятельность |
•Практическая работа •Тестовые задания |
Мини-проект «Собираемся в полёт» |
|
30/6 |
Космос служит людям |
•Беседа •Работа в ТПО •Исследование / Коллективная, групповая, индивидуальная деятельность |
•Практическая работа •Тестовые задания |
Книжка-малышка «Дорога в космос» |
|
31/7 |
Защита проектов |
Индивидуальная, парная, групповая деятельность |
Согласно критериям оценки работы над проектом |
Проекты |
|
32/8 |
Защита творческих работ |
Индивидуальная, парная, групповая деятельность |
--- |
Творческие работы |
|
Итоговое занятие – 2 ч |
||||
|
33/1 |
Викторина «Моя Вселенная» |
Групповая работа |
Опрос |
Теоретические знания |
|
34/2 |
Итоговое тестирование |
Диагностическое тестирование |
Итоговый диагностический тест |
Результаты диагностики уровня освоения мыслительных приёмов |
Ожидаемые результаты
Личностными результатами изучения курса являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной
Достижению данного результата способствует включение материалов, объективно отражающих роль отечественной науки и российских ученых, таких как К.Э. Циолковский, Н. И. Кибальчич, Н.Е. Жуковский, С.П. Королёв и др., в развитии мировой науки и технологии. Рассматриваются такие достижения отечественной науки, как запуск первого искусственного спутника Земли, полет первого космонавта Ю.А. Гагарина, полет советских межпланетных станций, космической станции «Мир» и др.
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Достижению этого результата способствуют задания, направленные на самостоятельное приобретение знаний, формирующие способность к познавательной деятельности, что и лежит в основе творческих процессов: самообучения и самообразования. Формирование самостоятельности школьника порождает в нём новое отношение к себе и своему труду, побуждая к саморазвитию.
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
Основная цель курса – формирование мировоззрения, основанного на современных естественнонаучных представлениях и понимании роли науки в мире. Оно подразумевает наличие собственной точки зрения по тем или иным вопросам, основанной на знаниях и аргументации. Школьникам предлагаются задания, требующие выказывания своей аргументированной точки зрения. Например, такое задание: «Дайте оценку своего отношения к окружающему миру. Ощущаете ли вы себя частью природы?», или «Каково ваше мнение о возможности существования жизни вне Земли?»
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности
Достигается за счёт организации учебного сотрудничества. Этому способствуют задания при работе над проектами, работе в группе, творческие задания.
Метапредметные результаты:
• способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека
Достижению данного результата способствует организация самостоятельной учебной деятельности, где обучающиеся определяют цель работы, ставят задачи, планируют последовательность действий и прогнозируют результаты работы.
• способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач Достижение этого результата происходит через поиск информации в различных источниках: книгах, журналах, газетах, Интренет-ресурсах при работе над проектами, выполнении заданий практического и исследовательского характера.
• осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа
Работа над проектами, практические и исследовательские задания предполагают групповой формат выполнения и презентации результатов деятельности. В результате у школьников вырабатываются умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты:
• владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин:
созвездие, небесная сфера, календарь, планеты Солнечной системы, астрономическая единица, астероиды, кометы, метеорные тела и метеориты, звезды, Галактики.
• умение наблюдать и исследовать явления окружающего мира, характеризовать и описывать факты и события:
пользоваться Подвижной картой звёздного неба и по ней узнавать, какие созвездия видны в данный момент времени; находить на небе созвездия и наиболее яркие звёзды в них; уметь отличать планеты от звёзд; объяснять: смену времен года на Земле и других планетах, смену фаз Луны, образование солнечных и лунных затмений; работать с таблицами, содержащими важнейшие сведения о Солнце, Земле, Луне и планетах.
Кроме того, для развития познавательных действий школьники должны освоить:
• правила конструирования определений, формулирования выводов
• правила классификации и сравнения
• методы решения творческих задач: разрешение противоречий, метод от противного, мозговой штурм, контрольные вопросы и др.
• правила поиска информации в различных информационных источниках
• способы планирования и проведения наблюдений и исследований научиться:
• анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать, выделять главную мысль, формулировать выводы, устанавливать причинноследственные связи, выявлять закономерности, строить умозаключения
• работать с источниками информации (чтение, конспектирование, составление тезисов, работа со справочниками, поиск информации на сайтах в сети Интернет)
• представлять информацию в различных видах (вербальном, табличном, графическом, схематическом, аналитическом), преобразовывать из одного вида в другой
• проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыты, эксперименты, исследования, анализировать и обобщать их результаты
• работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио курса «Мир, в котором я живу».
К окончанию курса пятиклассник получит возможность научиться выполнять и оформлять проекты, отчёты по практическим и исследовательским работам, приобретёт теоретические знания по основам астрономии, а также навыки работы в группе.
В конце учебного года по окончанию курса обучающимся выдаётся Сертификат.
Информационные источники:
• Астрономия /Авт.-сост. М.Я. Цофин. – Мн.: Харвест, 1998.-704 с. – (Библиотека школьника)
• Балебанова Т.В., Козина Е.В. Естествознание, 5-6 классы. – М.:Аквариум, 1997, 272 с., илл.
• Дубкова С.И. Сказки звёздного неба. – М.: Издательство «Белый город», 2004. – 144 с., илл.
• Житомирский С.В., Итальянская Е.Г. и др. Астрономия: Энциклопедия /Науч. – поп. издание для детей, - М.: ЗАО «Роммэн - Пресс», 2006. – 128 с., илл.
• Загадки Вселенной /Авт.-сост. С. Зигуненко. – М.:ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2000 – 352 с., илл.
• Зигель Ф.Ю. Астрономическая мозаика. – М.: Наука, Гл. ред. Физ.-мат. лит., 1987. – 176 с.
• Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы/ Н.А. Криволапова. – М.: Просвещение, 2012. – 47 с. – (Работаем по новым стандартам)
• Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы/ Н.А. Криволапова. – М.: Просвещение, 2012. – 222 с. – (Работаем по новым стандартам)
• Левитан Е.П. Вселенная школьника XXI века: М.: Просвещение, 2007. 128 с. – (Методическая библиотека)
• Левитан Е.П. Малышам о звёздах и планетах. – 3 изд. – Петрозаводск: Кругозор, 1995. – 128 с., илл.
• Малов В.И. Хочу всё знать: Детская энциклопедия: Тайны и загадки Земли, - М.: ООО «Издательство АСТ», ООО «Издательство Астрель», 2000. – 48 с., илл. – (Иллюстрированная детская энциклопедия)
• Миттон Ж., Миттон С. Астрономия. Оксфордская библиотека, - М.: Издательский дом «Росмэн», 1995. – 160 с., илл.
• Природные феномены. – М.: Астрель, 2001. – 168 с. – (Детская энциклопедия загадочного и неводомого)
• Рекорды космоса /Пер. с англ. Т.А. Майсака; Оформление серии И. Сальниковой. – М.: ООО «Издательство АСТ», ООО «Издательство Астрель», 2000. – 288 с., илл.
• Бэрнхем Р. Атлас Вселенной для детей, - Ридерз Дайджест, отпечатано в Испании, 2001. – 128 с., илл.
• Томилин А. Мифы и легенды звёздного неба. Энциклопедия «Хочу всё знать». – СПб.: «Издательский дом «Нева», М.: «Олма - Пресс», 2000. – 352 с.
• Уманская Ж.В. Хочу всё знать: Детская энциклопедия: Лабиринты космоса, - М.: ООО «Издательство АСТ», ООО «Издательство Астрель», 2000. – 288 с., илл.
• Шабловский В.. Занимательная астрономия – Санкт – Петербург, «Тригон», 1998 – 384 с., илл.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Программа внеурочной деятельности "Мир, в котором я живу" направлена на формирование универсальных (метапредметных) умений, навыков, способов деятельности, которыми должны овладеть учащиеся при изучении данного курса, на развитие познавательных и творческих способностей и интересов. Курс построен в соответствии с новыми требованиями ФГОС. Возрастная группа - 5 класс общеобразовательной школы; общий объём - 34 часа (1 час в неделю); направление - общеинтеллектуальное. Значимость курса состоит в том, что в ходе его реализации школьники овладеют исследовательскими умениями и навыками, практико – ориентированными знаниями, научатся решать логические задачи, выдвигать гипотезы, строить умозаключения. Курс помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционально – положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность, компетентность подрастающего поколения России.
6 664 409 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Фещук Инна Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.