ПРОГРАММА   по профориентации   «Я и моя профессия»

Муниципальное бюджетное учреждение общеобразовательная школа-интернат

«Новопортовская школа – интернат среднего(полного) общего образования»

 

Печатается по решению методического совета

 

 

 

Автор-составитель: Дьячкова Н.А., классный руководитель, высшая квалификационная категория.

 

Рецензент: Кондратова Г.Б., заместитель директора по научно-методической работе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программа представлена на окружном конкурсе инновационных программ

 

 

Новый Порт, 2011

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Пояснительная записка. 5

Содержание курса. 6

Тематическое планирование  программы «На пути к выбору профессии». 7

1. Профессиональное просвещение учащихся. 9

2. Изучение школьников  в целях профориетации. 12

2.1.Интеллектуальные способности и успешность в профессиональной деятельности. 20

3. Игры и упражнения. 21

4. Психогимнастические упражнения. 24

Упражнение "Определение понятий ". 27

5. Игры для развития мышления. 29

6. Профконсультация «На пути к самопознанию». 30

Литература. 36

 

 

·   

Будущее принадлежит тем,

Кто верен своей мечте.

Элеонора Рузвельт

 

В жизни каждого молодого человека рано или поздно всегда возникает вопрос: кем стать и куда пойти для этого учиться? Еще не повзрослев и не став самостоятельным, не имея достаточного, жизненного опыта, ни опыта принятия решений, молодые люди должны определиться в столь важном вопросе.

Выбор профессии часто определяет в дальнейшем весь жизненный путь человека. Поэтому очень важно предостеречь его в этот момент от возможных ошибок, оказать помощь в выборе дела по душе. По опросу учащихся школы, большинство из них не знают, кем они хотят стать, какую профессию выбрать. Это происходит потому, что дети поселка ограничены в общении с окружающим миром, в основном, они взаимодействуют с родственниками, соседями, среди которых только 10% имеют среднее и высшее образование, поэтому не все имеют возможность находиться в интеллектуальной среде. В результате у детей возникает нерешительность получить ту или иную престижную профессию. Кроме этого, некоторые профессии не востребованы в данном населенном пункте.

К тому же в связи с переходом школы на профильное обучение, учащиеся 3 ступени останавливают свой выбор на предметах, в основном, гуманитарного, естественнонаучного цикла, используя все часы учебной нагрузки. Поэтому единственная возможность сориентироваться в мире профессий – это посещать элективный курс «На пути к выбору профессии».

Есть два способа выбора профессии. Первый – это метод «проб и ошибок»: человек ищет вслепую, пробуя себя в различных сферах, пока не найдет то, что будет приносить ему и средства для того, чтобы достойно существовать, и удовлетворение от процесса работы. Но это может быть очень трудный и длительный процесс, ведь существует десятки тысяч профессий. А возможен другой путь: надо изучить, прежде всего, самого себя, все то, что делает каждого из нас единственным и неповторимым – свои интересы и склонности, особенности мышления, памяти, внимания, особенности нервной системы. Далее надо ознакомиться с миром профессий, узнать, какие требования предъявляет профессия к человеку, и только после этого соотнести их со своими личными особенностями. И только тогда выбор профессии будет верным и удачным.

Этот второй путь надо каждому пройти осознанно, разобраться в самом себе, ответив на вопрос: «Что у меня лучше получается? К чему я сам больше склонен? Где бы я хотел реализовать себя? Как я понимаю успех?» Узнать многообразие мира профессий.

Этот курс занятий поможет детям ответить на эти и некоторые другие вопросы.

Предполагаемый элективный курс рассчитан на учеников общеобразовательных школ с 9 по 11 класс.

 

Цель: Содействие профессиональной ориентации выпускников.

 

Задачи:

1. Познакомить с миром профессий, с требованиями, которые предъявляет профессия к человеку.

2. Помочь ученику изучить самого себя: свои интересы и склонности, особенности мышления, памяти, внимания, особенности нервной системы.

3. Соотнести особенности профессии со своими личными качествами.

 

 

В теоретической части освещается история профориентации, многообразие профессий, мотивы и основные условия выбора профессии, понятие профессиональной пригодности. Речь идет о возможности получения профессионального образования в регионе.

В практической части предполагается исследование индивидуальных особенностей личности, изучения работоспособности и трудолюбия. Составление личного профессионального плана, «резюме».

 

Методы и формы обучения:

Широко применяются диагностические методы, представленные анкетами, тестами. Для представления теоретической части используются беседы, лекции, диспуты, тренинги.

 

Степень усвоения учащимися материала предполагается определить с помощью защиты проекта «Личный профессиональный план» и т. д.

Учащиеся должны знать: правила выбора профессии, о современном рынке труда, как устроиться на работу, иметь представление об интеллектуальных способностях, темпераменте, стилях общения.

Учащиеся должны уметь: составлять личный профессиональный план, анализировать информацию о рынке труда, составлять «резюме», соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии.

 

Курс рассчитан на 1 час в неделю, общее количество часов составляет 34 часа.

Теоретическая часть – 11 часов, практическая – 23 часа.

 

Программа элективного курса утверждена на методсовете и используется на базе Новопортовской школы - интерната для учеников 10, 11 классов.

 

 

 

№	Тема. Содержание.	Кол. часов	Теория	Прак тика	УМО	Диагностико- развивающие процедуры.	Деятельность детей.
1	Введение в проблематику курса. Из истории профориентации. Особенности профессионального самоопределения молодежи на современном этапе.	1	1	-	7,9, Видеофильмы Плакаты	Психогимнастические упражнения.  Упражнение «найти пару».	Ученики слушают лекцию, составляют конспект в «Рабочей папке профессио-нала».
2,3	Мир профессий и его многообразие. Что такое профессия. Словарь новых профессий. Классификация профессий. Описание некоторых профессий.	2	1	1	5,7,9.10, Плакаты	Упражнение «Определение понятий» и «Каким быть». Профориентационные игры.	Конспекти-рование лекции.  Выполнение упражнения. Участие в игре.
4,5	Основные подходы к индивидуальному выбору профессий. Мотивы и основные условия выбора профессии. Типичные ошибки при выборе профессий Планирование карьеры.	2	1	1	4,7,9.	Анкета «Ориентация». Упражнение «Что я учитываю, выбирая профессию?». Концепция иерархии потребностей по А. Маслоу.	Конспектирование лекции. Заполнение анкеты и анализ. Выполнение тестов с последующим анализом результатов.
6-12	На пути к самопознанию. Познаю себя и других. Внимание и память, мышление, особенности личности. Свойства нервной системы и темперамента в профессиональной деятельности.	8	2	6	1,6,8,9,10,11, Плакаты, таблицы, графики.	Тест Айзенка. Окно Иогари. Методика «Оперативная память». Игра «Встаньте в круг». Игры на развитие мышления.	Участие в игре. Выполнение тестов, анализ их результатов.
13-22	Интересы, склонности и способности в профессиональном выборе. Интересы и склонности человека («я хочу»). Возможности личности в профессиональной деятельности («я могу»). Интеллектуальные способности и успешность в профессиональной деятельности. Сотвори свое будущее. Как успеть все-все-все.	10	2	8	1,2,3,5,9, Плакаты	Карта интересов, склонностей. Опросник профессиональных предпочтений. Тесты «Аналогии», «Числовые ряды», «Интеллектуального потенциала».	Конспект лекции. Выполнение тестов и анализ их результатов.
23-25	Профессиональная пригодность. Что такое профессиональная пригодность? Специфические профессионально важные качества для разных типов профессий.	2	1	1	1,7,9.	Упражнение «Что я учитываю, выбирая профессию?».	Составление конспекта лекции. Выполнен. Упражнен.
26 -  27	Возможности получения профессионального образования в России. Куда пойти учиться? Этапы овладения профессией. Профессиональные учебные заведения. Способы подготовки к поступлению в профессиональные учебные заведения. Что должен знать абитуриент, поступающий в ВУЗ на платной основе?	2	1	1	4,5,7,9,Справочник для поступления в Вузы, в проф-е тех-е учебные заведения		Работа со справочной литературой. Составление конспекта лекции.
28-29	Современный рынок труда ЯНАО и его требования к профессионалу. Что такое «резюме» и как его составить? Подготовка к приёму на работу. Документы при приёме на работу, собеседование при приёме на работу.	2		2	7,9.	Тест работоспособности и трудолюбия.	Составление «резюме». Выполнение и анализ результатов тестирован.
30-32	Личный профессиональный план. Профессиональный план.	3	1	2	7,9.	Упражнения по составлению плана получения конкретной специальности. Схема профессионального планирования Климова. Упражнения «Информированность 1, 2» Опросник по построению личной профессиональной перспективы по Н. С. Пряжникова.	Составление личного профессионального плана. Выполнение тестов и анализ их результатов
33-34	Защита проекта «Личный профессиональный план», «Кем я хочу стать» и т. д.	2		2			Выступление учеников с защитой своих проектов.

 

 ПРИЛОЖЕНИЯ

 

1.1.Классификация профессий

Любая профессия может быть одновременно отнесена на основании предмета труда к одному из пяти типов и на основании характера труда к одному из двух классов, поэтому их можно представить в таблице:

 

Типы профессий по предмету труда	Классы профессий  по характеру труда
	Исполнительские	Творческие
1	2	3
«Человек — человек»	Воспитатель д/с Медсестра Милиционер Продавец Социальный работник Официант	Менеджер Психолог Секретарь-референт Учитель Адвокат Следователь
«Человек — техника»	Монтажник Плотник Слесарь Токарь Швея Штукатур Электромонтер	Инженер Конструктор  Технолог  Космонавт
«Человек — знаковая система»	Кассир Машинистка Наборщик Телефонист Оператор пейджинговой связи Стенографистка	Бухгалтер Сейсмолог Переводчик Программист Экономист
«Человек — художественный образ»	Закройщик Парикмахер Повар Портной Фотограф Гравер	Дизайнер Архитектор Музыкант Хореограф Художник Скульптор Модельер
«Человек — природа»	Животновод Садовник Фермер Озеленитель Лесовод	Агроном Ветеринар Геолог Биолог Химик

 

1. Тип «человек — человек».

Предметом профессий этого типа являются люди. В процессе своей деятельности одни люди постоянно и непосредственно об­щаются с другими людьми, то есть главное содержание труда сводится к взаимодействию между людьми. К этому типу относятся профессии, связанные с медицинским обслуживанием, обучением и воспитанием, бытовым обслуживанием, правовой защитой. Это такие профессии, как врач, медсестра, воспитатель, учитель, про­давец, проводник, участковый инспектор.

2.Тип «человек — техника».

Он включает в себя профессии, связанные с созданием, монта­жом, сборкой и наладкой, эксплуатацией технических устройств, средств, ремонтом техники. Это могут быть такие профессии, как каменщик, сварщик, инженер, водитель, токарь, швея, слесарь-ре­монтник, электромонтер.

3. Тип «человек — знаковая система».

Этот тип объединяет профессии, связанные со знаковой инфор­мацией (с текстами, с цифрами, формулами и таблицами, с черте­жами, картами, схемами, со звуковыми сигналами). Это такие профессии, как переводчик, библиотекарь, программист, бухгалтер, кассир, штурман, радист.

4. Тип «человек — художественный образ».

К данному типу можно отнести профессии, связанные с созда­нием, проектированием, моделированием художественных произ­ведений. Профессии — художник, журналист, композитор, ювелир, актер, закройщик, реставратор.

5.         Тип «человек — природа».

К нему можно отнести профессии, связанные с изучением жи­вой и неживой природы, с уходом за растениями и животными, с профилактикой и лечением заболеваний растений и животных. Это такие профессии, как микробиолог, агрохимик, геолог, лесовод, овощевод, зоотехник, ветеринар.

 

1.2. Резюме.

Резюме — информация о профессиональных и личностных качествах человека, которые могут заинтересовать потенциального работодателя.

Цель резюме — получить приглашение на собеседование для более подробного знакомства и принятия решения о предложении работы.

Как же правильно составить резюме?

Можно использовать следующую последовательность пунктов.

1.         Фамилия, имя, отчество. Дата и место рождения. Домашний адрес. Семейное положение.

2.         Образование (название учебного заведения, время обучения, специальность и квалификация).

3.         Опыт работы (начиная с последнего места работы, срок ра­боты, название организации, в качестве кого работали, функ­ции, если есть - указать рекомендации).

4.         Факультативное образование (дополнительные курсы, от­дельные дисциплины, курсы повышения квалификации, на­грады, грамоты, степени, звания, участие в конференциях и семинарах и т. д.)

5.         Дополнительные навыки (достижения, навыки и умения, приобретенные в ходе работы, владение иностранными язы­ками, навыки работы на компьютере, наличие водительских прав).

6.        Основные черты характера, которые вы цените в себе.

7.        Увлечения.

8.        Пожелания (о характере ожидаемой работы). Для связи: телефон.

Дата и подпись.

Следует помнить, что:

·                       вместо заголовка используется фамилия, имя и отчество, за­головок «Резюме» не используется;

·                       текст должен быть четким, отпечатанным, его надо уместить на одной - двух страницах;

·                       важно указать круг обязанностей, которые вы выполняли на предыдущем месте работы, указать, чем вы занимались и за что отвечали;

·                       будьте как можно точнее в формулировках, помните, что не­четкое описание себя и своих профессиональных возможно­стей создаст о вас столь же неопределенное впечатление;

·                       опишите, какой опыт работы вы имеете, даже если это опыт во время обучения или практики;

·                       опыт работы необходимо излагать в порядке, обратном хро­нологическому;

·                       не стоит указывать ничего негативного о себе, но вы должны быть готовы в позитивном тоне обсуждать эти вопросы в ходе собеседования;

·                       проверьте, нет ли в тексте орфографических ошибок;

·                       помните, что вы должны подать себя как можно лучше, что­бы заинтересовать собой работодателя.

Резюме должно удовлетворять следующим требованиям.

Позитивный характер	Создавайте благоприятное впечатление, подчеркивай­те только положительные качества и сильные сторо­ны, перечисляйте только успехи. Не включайте инфор­мацию, которая может не понравиться работодателю.
Систематичность	Излагайте информацию последовательно, не допус­кайте пропусков во времени.
Уникальность	Пишите о том, что характеризует именно вас, отлича­ет вас от большинства других кандидатов.
Хороший стиль изложения	Пользуйтесь точными формулировками, избегайте не­понятных сокращений и жаргона.
Приятное оформление	Используйте только качественную бумагу и хороший шрифт. Удобно располагайте текст, разделяйте его на параграфы. Проверьте и исправьте ошибки и опечат­ки. Резюме должно легко читаться.
Краткость	Объем текста не должен превышать двух страниц. Боль­ший текст, вероятно, не будет читаться работодателем.
Уместность	Пишите только о том, что имеет отношение к работе, избегайте ненужных деталей и подробностей.
Правдивость	Представляйте только ту информацию, которую вы мо­жете полностью подтвердить. Сведения, сообщаемые в резюме, могут впоследствии проверяться.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. 3. Правила поведения на собеседовании

Руководствуйтесь в своем поведении самыми простыми, но на­дежными принципами:

♦     вас должны выслушать, потому что вы интересны;

♦     с вами должны согласиться, потому что вы правы;

♦     таких как вы больше нет, вы уникальны;

♦     таких, как работодатель, много.

Но не стоит упускать из вида, что ваш собеседник может быть настроен точно так же.

Если вам откажут, не расстраивайтесь, так как вы совершенно спокойно сможете прожить и без этой фирмы.

На собеседовании вам может быть задан ряд стандартных во­просов. Попробуйте к ним подготовиться заранее.

Вот о чем может спросить работодатель.

·                       Откуда вы узнали о нашей фирме?

·                       Почему вы выбрали именно нашу фирму?

·                       Чем вы предполагаете заниматься у нас?

·                       Есть ли у вас цель в жизни?

·                       Как бы вы себя описали? (Охарактеризуйте себя как лич­ность.)

·                       Какого типа работу вы больше всего любите делать?

·                       Почему вам нужна именно эта вакансия? Почему вы считае­те, что справитесь с этой работой?

·                       На какой заработок вы рассчитываете?

·                       Какого вида работу вы не любите делать больше всего?

·                       Какие предметы вам нравились больше всего и меньше все­го в школе?

·                       Что вам известно о нашей фирме?

·                       Какой у вас есть опыт? Чем вы можете быть полезны?

 

 

1.4.               Несколько заключительных советов о том, как получить хорошую работу

1.За получение хорошей работы в России надо бороться, так как никто и ничего вам не должен.

2.      Различие между человеком, которому всегда везет, все у него получается, и неудачником заключается в том, как они ве­дут дела, а не какими то внешними факторами вроде кризи­а на рынке труда.

3.      Чем больше времени вы потратите на определение того, чем вы выгодно отличаетесь от других людей, тем выше ваши шансы.

4.      Если вам уже окончательно ясно, какая работа вам нужна, объясните это всем окружающим людям: вашим знакомым, друзьям, приятелям, родственникам. Чем больше людей об этом знают, тем больше шанс найти именно то, что надо.

5.      Солидные фирмы стараются нанимать уверенных в себе лю­ат — поэтому умейте выгодно преподнести им себя.

6.      Не жалейте времени на поиск новой работы: просмотр за­явок служб занятости; рекламных изданий, публикующих списки вакансий; рассылку резюме; посещение собеседова­ний. Хорошую работу имеет тот, кто способен ее упорно ис­ать.

7.       Настраивайтесь на то, что можете получить много отказов. Это нормально. При правильном настрое очередной отказ не будет выбивать вас из колеи. Возможно, ваша новая по­пытка будет более успешной.

 

Самая большая ошибка при поиске работы —

 не знать, на что ты способен, и это в такой области,

от которой зависит ваше буду­щее благополучие

 Дейл Карнеги.

2.1. Дифференциально-диагностический опросник.

Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете вы­полнять любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только одну из двух возможных, что бы Вы предпочли?

Вопрос 1

а ) Ухаживать за животными

или

б)  Обслуживать машины

Вопрос 2

а)   Помогать больным людям и лечим, их

или

 б) Составлять таблицы, графики, схемы

Вопрос 3

а) Следить за качеством книжных иллюстраций, план

или

б) Следить за развитием растении

Вопрос 4

а) Обрабатывать материалы (дерево, железо и т. д.)

или

б)  Продавать и рекламировать товары

Вопрос 5

а) Обсуждать научно-популярную литературу

или

б) Обсуждать художественную литературу.

Вопрос 6

а)  Выращивать животных

или

б) Тренировать товарищей в труде, учебе или спорте

Вопрос 7

а)  Копировать   рисунки   изображения   или   настраивать   музыкальные   ин­струменты

или

б) Управлять каким-либо транспортным средством

Вопрос 8

а) Сообщать людям  нужные сведения   (справочное  бюро,  архив, консуль­тации и т. д.)

или

б) Оформлять выставки, витрины и т. Л

Вопрос 9

а)  Ремонтировать вещи, изделия

или

б) Искать и исправлять ошибки в тексте, рису

Вопрос 10

а) Лечить животных

или

б)  Выполнять расчеты, вычисления

Вопрос 11

а) Выводить новые сорта растений

или

б) Конструировать новые типы машин, приборов

Вопрос 12

а) Разбирать споры между людьми

или

б)  Разбираться в чертежах, схемах.

Вопрос 13

а) Изучать работу кружков самодеятельности

или

б)   Изучать жизнь микробов

Вопрос 14

а) Обслуживать медицинские приборы

или

б) Оказывать людям медицинскую помощь

Вопрос 15

а) Составлять отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях

или

б) Художественно описывать события

Вопрос 16

а) Делать лабораторные анализы в больнице

или

б) Принимать больных, назначать лечение

Вопрос 17

а) Красить или расписывать стены помещения

или

б) Осуществлять монтаж машин и приборов

Вопрос 18

а) Организовывать культпоходы и экскурсии

или

б)  Играть на сцене, принимать участие в концертах

Вопрос 19

а )  Изготавливать по чертежам детали и изделия

или

б) Заниматься черчением, копировать чертежи

Вопрос 20

а) Вести борьбу с болезнями растений

или

б) Работать   на   пишущей   машинке,  телетайпе  и  т.  д.

 

Лист ответов.

1 а	1 б	2 а	2 б	3 а
3 б	4 а	4 б	5 а	5 б
6 а		6 б		7 а
	7 б	8 а		8 б
	9 а		9 б
10 а		10 б
11 а	11 б	12 а	12б	13 а
13 б	14 а	14 б	15 а	15 б
16 а		16 б		17 а
	17 б	18 а		18 б
	19 а		19 б
20 а			20 б
Человек – природа.	Человек –техника	Человек – человек.	Человек – знаковая система.	Человек – художественный образ.

Под каждой из колонок подсчитайте арифметическую сумму плюсов, отметьте колонки, по которым у вас набралось наибольшее количество баллов.

Вопросы в тесте сгруппированы таким образом, что большее количество плюсов говорит о хорошо развитых профессиональных интересах.

Пять  колонок в бланке - это  пять  типов профессий, к которым вы можете проявлять наибольший интерес

 

2.2. Карта интересов

Определить свой интерес к каким-либо отдельным областям зданий или определенной деятельности вы сможете с помощью методики «Карта интересов».

Прочитайте внимательно вопросы методики. Если вам нравит­ся то, о чем говорится в том или ином высказывании, поставьте в бланке ответов рядом с соответствующим номером знак «+», если не нравится - «-», а если сомневаетесь - «0».

1. Нравится ли тебе, хочешь ли ты?    

1.         Читать книги по занимательной физике, занимательной ма­тематике.

2.        Читать об открытиях в химии.

3.       Выяснять устройство электроприборов.

4.        Читать технические журналы.

5.        Узнавать о жизни людей в разных странах.

6.        Знакомиться с жизнью растений и животных.

7.        Читать произведения мировой литературы.

8.        Обсуждать политические события в стране и за рубежом.

9.        Читать книги о жизни школы.

 

10.        Знакомиться с работой врача.

11.        Создавать уют в доме, классе, школе.

12.        Посещать театры, музеи, выставки.

13.        Читать книги о войнах и сражениях.

14.        Читать об открытиях в физике и математике.

15.        Выполнять домашние задания по химии.

16.        Исправлять бытовые электроприборы.

17.         Посещать технические выставки, знакомиться с новинками техники.

18.         Ходить в походы, изучать родной край.

19.         Изучать зоологию, ботанику, биологию.

20.        Читать критические статьи по литературе.

21.         Участвовать в школьных делах.

22.         Объяснять товарищам домашнее задание.

23.         Читать о том, как люди борются с болезнями.

24.         Шить, вышивать, готовить.

25.        Читать об искусстве.

26.         Принимать активное участие в жизни школы.

27.         Проводить опыты по физике.

28.         Проводить опыты по химии.

29.        Читать статьи о радиотехнике.

30.         Собирать и ремонтировать механизмы (часы, велосипед).

31.         Собирать коллекцию минералов.

32.         Работать в саду, на огороде.

33.        Письменно излагать свои мысли.

34.        Читать книги по истории.

35.         Рассказывать детям сказки, играть с ними.

36.        Ухаживать за больными.

37.        Помогать дома по хозяйству.

38.        Принимать активное участие в концертах, выставках.

39.         Участвовать в военно-спортивных играх.

40.         Посещать дополнительные занятия по физике и математике.

41.         Готовить химические растворы, проводить опыты.

42.        Ремонтировать компьютеры.

43.        Изготавливать модели кораблей, самолетов.

44.         Участвовать в географических и геологических экспедициях.

45.        Наблюдать за живой природой.

46.        Изучать иностранный язык.

47.        Выступать с докладами на исторические темы.

48.        Организовывать общешкольные мероприятия.

49.         Ухаживать за детьми.

50.        Делать разные покупки.

51.         Беседовать с другими людьми об искусстве.

52.        Заниматься в спортивных секциях.

53.        Участвовать в физико-математических олимпиадах.

54.        Решать задачи по химии.

55.        Выполнять работы с измерительными приборами.

56.         Выполнять работы по механике.

57.        Разбираться в географических, геологических картах.

58.        Проводить опыты по биологии.

 

59.       Обсуждать прочитанные книги и увиденные фильмы, спек­такли.

60.        Изучать политику и экономику других стран.

61.       Обсуждать вопросы воспитания и обучения.

62.        Знакомиться со строением человеческого организма.

63.        Убеждать людей в чем-либо.

64.        Знакомиться с историей искусств.

65.        Быть организатором в походах и играх.

66.        Производить математические действия.

67.       Отмечать химические явления в природе.

68.       Разбираться в радиосхемах.

69.        Выполнять чертежи.

70.        Производить топографическую съемку местности.

71.       Ухаживать за животными.

72.       Выступать с докладами по вопросам литературы.

73.        Знакомиться с историей культуры.

74.       Давать объяснения младшим школьникам.

75.       Изучать причины возникновения различных болезней.

76.        Знакомиться, общаться с разными людьми.

77.       Участвовать в спектаклях, концертах.

78.       Соблюдать режим дня.                                                   

 

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26
27	28	29	30	31	32	33	34	35	36	37	38	39
40	41	42	43	44	45	46	47	48	49	50	51	52
53	54	55	56	57	58	59	60	61	62	63	64	65
66	67	68	69	70	71	72	73	74	75	76	77	78

 

2. Под каждой из колонок подсчитайте арифметическую сумму плюсов и минусов и подпишите внизу каждой колонки. Отметьте колонки, по которым у вас набралось наибольшее количество баллов.

Вопросы в тесте сгруппированы таким образом, что первые два в каждом вертикальном столбце дают вам возможность выяснить, есть ли у вас желание ознакомиться с той или иной областью зна­ний, видом деятельности (поверхностные интересы). Вторые два означают стремление к углубленному познанию предмета своих ин­тересов, а последние два — успешность в практической деятельно­сти в этой области (наличие некоторых навыков и умений).

Преобладание плюсов и минусов дает информацию о глубине интересов. Большое количество плюсов говорит о хорошо развитых профессиональных интересах, а малое количество плюсов и большое минусов - о несформированности познавательных и про­фессиональных интересов,

Тринадцать колонок в бланке - это тринадцать направлений по областям знаний, профессиональной деятельности, к которым вы можете проявлять наибольший интерес.

1.         Физика и математика.

2.         Химия.

3.         Радиотехника и электроника.

4.         Механика и конструирование.

5.         География — геология.

6.         Биология.

7.         Филология.

8.         История и политика.

9.         Педагогика и воспитание.

10. Медицина.

11. Домоводство.

12. Искусство.

13. Спорт и военное дело.

 

2.3. Карта склонностей

Определить направленность ваших индивидуальных склонностей и силу их проявления в различных сферах профессиональной деятельности вы можете с помощью данной методики.

1. Прочитайте внимательно каждый вопрос. Если ваш ответ на опрос положительный, то рядом с номером вопроса в листе отве­те поставьте знак «+».

1) Верно ли, что в детстве вам очень нравилось:

1.         Подолгу играть в подвижные игры?

2.        Быть в играх ведущим, верховодить в них?

3.        Придумывать содержание и правила игры?

4.        Ломать игрушки, чтобы посмотреть, что в них?

5.        Играть в шашки, шахматы?

6.        Разговаривать с незнакомыми или задавать вопросы?

7.        Читать стихи или петь песни, когда об этом просили?

8.         Рисовать самому или наблюдать, как рисуют другие?

9.        Слушать музыку или пение?

10.        Рассказывать разные фантастическое истории?

11.        Наблюдать за жизнью растений, животных, насекомых?

12.        Заниматься тимуровской, шефской работой?

13.        Заводить новых друзей?

14.        Быть душой компании сверстников?

 2) Нравится ли вам сейчас:

15.        Заниматься на уроках физкультуры или в спортсекции?

16.        Добровольно брать на себя обязанности организатора?

17.        Помогать ребятам решать задачи, объяснять решения?

18.        Обрабатывать материал (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.)?

19.         Искать ошибки в схемах, чертежах, расчетах, текстах?

20.        Помогать людям разобраться в их проблемах?

21.        Читать, узнавать что-то новое о людях искусства или участ­вовать в художественной самодеятельности?

22.        Заниматься в художественной школе или изостудии?

23.        Играть на том или ином музыкальном инструменте?

24.        Писать сочинения на свободную тему?

25.        Ухаживать за растениями или животными?

26.        Устанавливать различные связи с интересными людьми?

27.        Находиться в обществе малознакомых людей?

28.        Решать проблемы других людей?

3) Получаете ли вы особое удовлетворение:

29.        От участия и борьбы в спортивных состязаниях?

30.        От своего умения расставить людей, распределить их обя­занности?

31.       От обслуживания и ремонта приборов, технических уст­ройств, машин?

32.        От точного управления каким-либо грузовым, подъемным или транспортным средством?

33.        От своего умения выполнять схемы, вычисления, расчеты?

34.        От умения уладить ссору или конфликт между людьми?

35.        От своего удачного рассказа окружающим о каком-нибудь событии?

36.        От собственной художественно-творческой работы?

37.        От знакомства с новыми музыкальными инструментами или произведениями?

38.        От составления точного описания или отчета о наблюдаемом?

39.        От наблюдений за тем, как меняется природа весной, осе­нью или зимой?

40.       От возможности своими действиями оказать помощь незна­комому человеку?

41.       От желания людей контактировать с вами?

42.        От процесса общения с людьми?

4) Вам нравится, если вам поругают:

43.        Подготовку спортивных соревнований или похода?

44.        Организацию интересного коллективного дела?

45.       Участвовать в олимпиаде по физике или математике?

46.       Осуществить монтаж или сборку какого-либо прибора, ма­шины?

47.       Разобраться в схеме, чертеже, таблице?

48.        Поработать с младшими, потренировать товарищей в чем-то?

49.       Выступить на сцене?

50.        Выпустить стенгазету или оформить выставку?

51.       Подготовить музыкальное выступление?

52.        Подготовить научно-популярное выступление?

53.        Делать биологические опыты и исследования?

54.       Выступать общественным защитником на суде или разбира­тельстве?

55.       Разобраться в неприятной конфликтной ситуации?

56.       Очень часто безвозмездно помогать пожилому соседу?

5) Всегда ли вам приятно:

57.       Выложиться полностью на тренировке, спортивных сорев­нованиях?

58.        Активно участвовать в делах коллектива, требующих вашей личной инициативы?

59.       Разгадывать математические шарады, выполнять точные вы­числения?

60.        Изготовить по чертежам модель, прибор или механическое устройство?

61.        Поработать на клавишной машинке (телетайпе, ЭВМ и т. п.)?

62.       Помочь людям в конфликте с другими или порадоваться за чужой успех?

63.       Участвовать в художественной самодеятельности, концерте в роли выступающего?

64.        Порисовать красками, карандашами для своего удовольст­вия?

65.        Поиграть на музыкальном инструменте, не думая ни о чем другом?

66.       Писать стихи, прозу, вести дневник?

67.        Кропотливо и долго помогать заболевшему растению или животному?

68.       Тратить свое свободное время на проблемы других людей?

69.        Действовать индивидуально, не привлекая на помощь дру­гих людей?

 

6) Можете ли вы долгое время выдержать такие дела, как:

71.        Занятия спортом, физическим трудом?

72.        Энергичную работу вместе и рядом с другими?

73.        «Ломать голову» над поиском ошибки в расчетах?

74.       Искать неполадки в приборе, механизме?

75.        Копировать чертежи карты и т. п.?

76.        Заботиться о младших, больных или слабых людях?

77.       Думать над судьбами, образами героев кино или книги?

78.        Создавать по плану задуманное (картину, шитье, рукоделие)?

79.        Исполнять собственные музыкальные пьески, сочинения?

80.       Вести борьбу с вредителями сада, огорода?

81.        Собирать информацию для будущего доклада или сообще­ния?

82.       Выслушать неинтересный рассказ своей соседки?

83.        Сохранять доверенную вам тайну?

84.       Длительное пребывание в компании незнакомых Вам лю­дей?

7) В будущем вам больше всего хотелось бы:

85.        Достичь особых успехов в спорте?

86.        Руководить людьми?

87.       Стать известным математиком или ученым?

88.       Участвовать в создании новых машин или приборов?

89.       Работать исследователем?

90.       Постоянно общаться с людьми?

91.        Стать известным артистом?

92.        Создать оригинальное художественное полотно?

93.        Достичь особых успехов в музыкальном творчестве?

94.       Стать известным журналистом или мастером слова?

95.       Вывести новый сорт растений или животных?

96.        Увлечь своим хобби других людей?

97.        Посвятить свое свободное время работе с детьми?

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14
15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28
29	30	31	32	33	34	35	36	37	38	39	40	41	42
43	44	45	46	47	48	49	50	51	52	53	54	55	56
57	58	59	60	61	62	63	64	65	66	67	68	69	70
71	72	73	74	75	76	77	78	79	80	81	82	83	84
85	86	87	88	89	90	91	92	93	94	95	96	97	98

98.       Приобретать новых друзей и заводить новые знакомства?

 

 

 

2. Подсчитайте сумму баллов в каждом столбце и запишите ее внизу каждого столбца. Отметьте те столбцы, по которым у вас набралось наибольшее количество баллов.

Наличие общей оценки в столбце по вертикали (от 5 до 7 баллов) указывает общее направление индивидуальных склонностей чело­века и силу их проявления в следующих 14 сферах деятельности.

1.          Спортивно-физическая.                          

2.          Организаторская.

3.          Аналитико-математическая.

4.          Конструкторско-техническая.

5.          Обращение со знаковыми системами.

6.          Коммуникативная.

7.          Художественная.

8.           Изобразительная.

9.           Музыкальная.

10.          Филологическая.

11.          Природоохранная и сельскохозяйственная.

       12-14. Социально-педагогическая.

Если у вас получились высокие показатели в столбцах 2-6 (сум­ма в двух столбцах от 10 до 14 баллов) - то это свидетельствует о том, что у вас хорошо развиты коммуникативные и организаторские способности, важные для управленцев, менеджеров, педагогов, воспитателей. Наличие высокой суммарной оценки в столбцах 3-5 (от 15 до 21 балла) - свидетельство выраженных склонностей и интересов, необходимых для выбора профессии технического профиля.

Высокие показатели в столбце 9 (от 5 до 7 баллов) говорят о склонности к природоохранной деятельности, а в сочетании с вы­сокими данными в столбце - о склонности к профессиям меди­цинского профиля.

Высокие суммарные показатели в столбцах 8-10 (20-28 баллов) свидетельствуют о художественно-изобразительных данных человека и помогают реализовывать творческий потенциал в лю­бой профессии.

А высокие данные в столбцах 2, 6,12,13,14 (25-35 баллов) говорят о наличии склонности к профессиям социальной сферы.

Если склонности связываются у человека с его жизненными планами, то они переходят в профессиональные.

Однако, как ни странно, большинство людей, выбирающих про­фессию, свои профессиональные интересы и склонности ставят только на третье место.

Может ли человек развить свои интересы, склонности? Естественно, да, но это очень длительный процесс, для которого необходимо:

- повышать свою информированность об интересующем пред­мете деятельности (чтение специальной литературы, подготовка рефератов, докладов, участие в днях открытых дверей и др.);

- заниматься практической деятельностью (факультативные занятия, занятия в спецшколах по интересующим направлениям);

-                        заниматься самопознанием и развитием своих индивидуаль­ных качеств (анализ устойчивости и степени выраженности инте­ресов и склонностей, их соответствие профессиональным интере­сам и своим индивидуальным особенностям).

 

Тест «Аналогии»

Вам надо установить логические отношения между словами по заданному образцу.

В левой части каждого задания одно под другим расположены два слова, которые находятся в определенном логическом отношении. Справа расположено контрольное слово, под которым имеется пять вариантов ответов. Необходимо выбрать одно слово из пяти, которое находится в такой нелогической связи с контрольным, как и левая пара слов.

Пример:

Шофер           Летчик_______________________________

Автомобиль        а) Трактор, б) самолет, в) велосипед, г) дом, д) небо

В данном случае правильный ответ «б» — самолет. Ответ записывается в таблице для ответов в строке, номер которой соответствует номеру задания.

На работу по этому тесту отводится 5 минут. Засекайте время и начинайте выполнение теста.

 

Вопросы	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
Ответы
Вопросы	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
Ответы

 

1) бежать стоять	кричать а) молчать, б) шептать, в) шуметь, г) звать, д) плакать
2)   паровоз вагоны	конь а) конюх, б) лошадь, в) ехать, г) телега, д) конюшня
3) театр зритель	библиотека а) полки, б) книги, в) читатель, г) букинист, д) читать
4) железо кузнец	дерево а) строгать, б) пила, в) лесник, г) столяр, д) доски                  ,
5) пароход пристань	поезд а) депо, б) вокзал, в) рельсы, г) шпалы, д) купе                      ]
6) машина мотор	яхта а) мачта, б) киль, в) корма, г) плыть, д) парус
7) нога костыль	глаза а) зрение, б) очки, в) слезы, г) голова, д) веки                        |
8) иголка острие	бритва а) сталь, б) металл, в) лезвие, г) царапина, д) резать
9) музыка оркестр	пение а) хор, б) театр, в) солист, г) сцена, д) певец
10) коровы стадо	волки а) звери, б )лес, в) охота, г) стая, д) хищники
11) фильм экран	опера а) театр, б) артист, в) трагедия, г) сцена, д) пение
12) рожь поле	яблоня а) сажать, б) яблоки, в) растить, г) урожай, д) сад
13) гора пещера	дерево а) корень, б) дупло, в) крона, г) лес, д) ствол
14) дом этажи	лестница а) перила, б) лифт, в) подъем, г) ступени, д) ходить
15) число цифры	слово а) фраза, б) буквы, в) читать, г) рассказ, д) книга
16) болезнь лечение	поломка а) мастер, б) делать, в) ремонт, г) деталь, д) смазка
17) прохлада мороз	голубой а) вечер, б) небо, в) теплый, г) синий, д) лунный
18) враг недруг	рынок а) купить, б) площадь, в) торговец, г) базар, д) магазин
19) малина ягода	физика а)ученик, б) вакуум, в) ученый, г) лекция, д) наука
20) растение семя	утка а) летать, б) мясо, в) перо, г) плавать, д) яйцо
21) ель дуб	стол а) мебель, б) шкаф, в) гарнитур, г) ваза, д) скатерть

 

22) год весна	жизнь а) радость, б) учеба, в) юность, г) любовь, д) свет
23) глава роман	квартира а) кухня, б) комната, в) дверь, г) дом, д) балкон
24) голод тощий	труд а) добрый, б) пища, в) усилие, г) усталый, д) плата
25) понедельник среда	воскресенье а) четверг, б) суббота, в) вторник, г) среда, д) пятница
26) утро ночь	зима а) мороз, б) январь, в) снег, г) осень, д) месяц
27) шар круг	куб а) тело, б) фигура, в) конус, г) призма, д) квадрат
28) пожар поджог	арест а) камера, б) милиция, в) суд, г) кража, д) юрист
29) коза животное	хлеб а) обед, б) пища, в) батон, г) есть, д) тарелка
30) лицо зеркало	голос а) микрофон, б) диктор, в) запись, г) эхо, д) слышать

 

 

 

3.1. Игровое упражнение «ПРОФЕССИЯ НА БУКВУ»

Цель упражнения - расширение у участников знаний о мире професси­онального труда или актуализация уже имеющихся знаний о профес­сиях.

Время проведения - 5—15 минут.

Основные этапы

(Упражнение проводится в круге.)

 Инструкция

Сейчас будет названа какая-то буква. Наша задача - показать, что мы знаем много профессий, начинающихся на эту букву, т.е. показать, насколько мы знаем мир профессий. Каждый по кругу будет называть по одной профес­сии на данную букву.

1. Ведущий называет первую букву, а участники по очереди называ­ют профессии. Если называется незнакомая большинству участников профессия, ведущий просит пояснить, о чем идет речь. Если игрок не может это объяснить, то считается, что профессия не названа, и ход передается следующему по очереди игроку (по более жестким прави­лам, тот, кто не смог назвать профессию, выбывает из игры и выхо­дит на время из круга).

При этом совсем не обязательно требовать от участников офици­альных (безукоризненно правильных) названий профессий, посколь­ку на данный момент ни один справочник не является исчерпываю­щим. Учащимся важно хотя бы приблизительно обозначить ту или иную профессиональную деятельность и суметь ответить на уточняю­щие вопросы.

Ведущему желательно больше 5—7 букв не предлагать, иначе игра перестанет быть увлекательной для участников. При проведении дан­ной игровой методики начинать следует с простых букв, по которым легко называть профессии (буквы: м, н, о), постепенно предлагая участникам более сложные буквы (ч, ц, я).

Опыт показывает, что у ведущего в данном упражнении имеются возможности для ненавязчивой коррекции представлений учащихся о тех или иных профессиях. К нашему удивлению, даже несмотря на всю простоту и кажущуюся примитивность данного упражнения, про­ходит оно обычно достаточно интересно.

3. 2. Игровое упражнение «САМАЯ-САМАЯ»

Цель упражнения - повышение у учащихся знаний о мире профессио­нального труда.

 Время проведения - 15—30 минут.

Основные этапы

(Упражнение проводится в круге.)

Инструкция

Сейчас вам будут предлагаться некоторые необычные характеристики профессий, а вы должны по очереди называть те профессии, которые, по ва­шему мнению, в наибольшей степени данной характеристике соответству­ют.

1. Ведущий называет первую характеристику, а участники сразу же по очереди (по кругу) предлагают свои варианты профессий. Если у кого-то возникают сомнения, что названа самая-самая подходящая к

данной характеристике профессия (или близкая к самой-самой), то можно задавать уточняющие вопросы.

2. Далее называется следующая характеристика и т.д. Всего таких характеристик должно быть не более 5—7. Обсуждение

Важным элементом данного игрового упражнения является обсуж­дение. Ведущий должен проявить уважение к мнениям различных участников, поскольку оценки могут (и должны) быть субъективны­ми. В то же время, выделение некоторых «самых-самых» профессий должны опираться на объективные знания о них. Например, если как самая денежная называется профессия депутата Госдумы страны, то можно уточнить у школьника, а знает ли он, сколько зарабатывают депутаты (по сравнению с другими высокооплачиваемыми професси­ями)? Можно в ходе обсуждения совместными усилиями определить, какую профессию вообще можно считать денежной и т.п.

Для того чтобы упражнение проходило более интересно, ведущий обязательно должен заранее отобрать наиболее необычные характе­ристики профессий, которые должны заинтриговать участников.

Это могут быть, например, такие характеристики: самая зеленая профессия; самая сладкая профессия; самая волосатая профессия; са­мая неприличная профессия; самая детская профессия; самая смеш­ная профессия и т.д.

3.3. Игровое упражнение «ЦЕПОЧКА ПРОФЕССИЙ»

Цель упражнения - развитие у учащихся умения выделять общее в раз­личных видах трудовой деятельности

 Время проведения -10—15 минут.

Основные этапы

(Упражнение проводится в круге.)

Инструкция

Сейчас мы по кругу выстроим «цепочку профессий». Я назову первую про­фессию, например, металлург, следующий назовет профессию, в чем-то близ­кую металлургу, например, повар. Следующий назовет профессию, близкую к повару и т.д.

Важно, чтобы называющий сумел объяснить, в чем сходство названных профессий, например, и металлург, и повар имеют дело с огнем, с высокими температурами, с печами.

По ходу игры ведущий иногда задает уточняющие вопросы: «В чем же сходство вашей профессии с только что названной?» Окон­чательное решение о том, удачно названа профессия или нет, при­нимает группа.

Обсуждение

При обсуждении игры важно обратить внимание участников, что между самыми разными профессиями иногда обнаруживаются интереснейшие линии сходства. Например, в начале цепочки на­зываются профессии, связанные с металлообработкой (как в нашем примере), в середине - с автотранспортом, а в конце - с балетом. (Пример подобной цепочки: металлург - повар - мясник - слесарь (тоже рубит, но металл) – автослесарь - таксист - сатирик эстрад­ный (тоже «зубы заговаривает») - артист драмтеатра - артист бале­та и т.д.)

Такие неожиданные связи между самыми разными профессиями свидетельствуют о том, что людям, выбирающим свой профессио­нальный путь, не следует ограничиваться только одним выбором, ведь очень то, что ищет человек в одной (только в одной!) профес­сии, может оказаться в других, более доступных.

Опыт показывает, что больше двух раз проводить игру не следует, т.к. она может наскучить игрокам.

Иногда сходство между профессиями носит почти юмористиче­ский характер. Например, что может быть общего между профессия­ми водитель троллейбуса и профессор в вузе? Оказывается и у того, и у другого есть возможность выступать перед аудиториями, да еще у водителя троллейбуса аудитории бывают пообширнее (сколько лю­дей только в часы пик через салон троллейбуса проходит?). Если школьники находят подобные или даже более веселые сходства меж­ду профессиями, то ни в коем случае нельзя их осуждать за такое твор­чество - это один из показателей того, что игра получается.

 

3.4. Игры пятиминутки

Каждая игра проводится по 5-7 минут. Данная форма работы помогает улучшить взаимодействие участников, служит сплочению группы и настрою на продолжение работы.

1. Участники называют по очереди разные профессии, не повторяясь (ведущий может посчитать число названных профессий). Обычно называют 90-100 профессий.

2. Участники называют как можно больше профессий на одну букву. Каждый участник называет профессию по очереди, друг за другом. Обычно это 10-12 профессий.

Возможно проведение этих игр в двух вариантах: по кругу и как сорев­нование между двумя командами. Прежде всего, здесь важна динамика и ритм проведения игр (ведущий может хлопками задавать ритм). При дли­тельных паузах участник выбывает или команда проигрывает.

3.5. Игра "Угадай профессию "

В данном задании используется бланк "Из чего состоит профессия?" (см. бланк). Ведущий предлагает участникам следующую инструкцию: "Сейчас мы с вами попробуем описать профессию, используя бланк, который так и называется "Из чего состоит профессия?" Познакомьтесь с содержанием бланка... Здесь отмечены основные характеристики профессий. Для при­мера рассмотрим профессию продавца. Отмечаем галочкой на бланке в столбце "Пример" пункты, соответствующие выбранной профессии".

После обсуждения примера ведущий предлагает каждому участнику группы закодировать "свою" профессию. Результаты кодирования также заносятся в бланк в столбец "Загаданная профессия". Участники группы отгадывают закодированные профессии, слушая их описание по характе­ристикам, указанным в бланке. Со своими загаданными профессиями вы­ступают несколько участников по желанию.

Данное упражнение помогает обратить внимание учащихся на отдель­ные моменты в профессиональной деятельности, например, уровень от­ветственности в труде, наличие профессиональных вредностей, минималь­ный уровень образования для данной профессии и т.д. Обсуждая эти осо­бенности профессиональной деятельности, участники делают более взве­шенные оценки, выбирая тот или иной вид деятельности, и вместе с пре­подавателем уточняют свои представления о различных профессиях. Об­щее время выполнения — 10-15 мин.

Данные упражнения направлены на создание, поддержание и восста­новление работоспособности, установление контакта, снижение уровня утомляемости (могут быть использованы в любой день занятий при нали­чии времени).

  

"Знакомство".

Знакомство — представление участников по кругу. Руководитель заня­тия предлагает участникам представиться и кратко сообщить о себе по схе­ме:

•         Имя.

•         Увлечения.

•         Выбрал ли для себя профессию и если да, то какую?

Перечень позиций, по которым должен быть составлен рассказ о себе, может быть расширен следующими вопросами:

•   Решил ли ты, в какое учебное заведение собираешься поступать
после окончания школы?

Какие профессии тебя привлекают?

Кем бы ты хотел работать, когда закончишь учебу?

Какие предметы тебе нравятся в школе?

Какие предметы тебе не нравятся?

Чем ты предпочитаешь заниматься в свободное время? Данное упражнение можно слегка изменить следующим образом. Пре­подаватель разделяет участников на пары и затем предлагает каждой паре в течение нескольких минут поговорить друг с другом, познакомиться. Пос­ле того, как вся группа вновь объединяется, каждый должен рассказать всем о своем "напарнике" по схеме, предложенной в 1-м варианте знакомства. Такое объединение по парам — начало создания чувства общности, при­надлежности к группе. Оно также стимулирует свободное общение участ­ников друг с другом.

   "Знакомство-2"

(рекомендовано к проведению начиная со второго дня занятий). Участники группы сидят по кругу. У руководителя занятий в руках мяч. Инструкция: Сейчас мы будем бросать друг другу этот мяч, и тот, у кого окажется мяч, завершает фразу "Никто из вас не знает, что я (или что у меня)...". Будьте внимательны и сделайте это так, чтобы каждый из нас при­нял участие в выполнении этого задания. У каждого из нас мяч может по­бывать много раз.

В результате проведения этого упражнения улучшается групповая атмос­фера, участники чувствуют себя более непринужденно, сокращается дис­танция в общении.

"Мир профессий".

Участники упражнения сидят по кругу. У руководителя в руках мяч.

Инструкция: Сейчас мы будем бросать друг другу этот мяч, и тот, у кого он находится, должен будет назвать какую-либо профессию и бросить мяч любому другому участнику занятия. Поймавший мяч должен будет назвать профессию, начинающуюся на последнюю букву того названия, которое было произнесено предыдущим участником. Будьте внимательны — каждый из нас должен принять участие в выполнении этого упражнения.

Выполнение этого упражнения не только позволяет снизить накопившееся утомление, но и в значительной степени активизирует знания участников о мире профессий.

Возможна и некоторая модификация выполнения этого упражнения. Например, участникам занятия может быть предложено, поймав мяч, на­звать свое имя и любую профессию, начинающуюся с той же буквы, что и первая буква имени.

"Пожелания".

Участники садятся в круг, у руководителя в руках мяч.

Инструкция: Начнем нашу работу с высказывания друг другу пожела­ния на сегодняшний день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы бросаете мяч тому, кому хотите сделать пожелание, и одновре­менно говорите это пожелание. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь, бросает его следующему, высказывая ему пожелание на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараем­ся никого не пропустить.

"Обмен комплиментами".

При выполнении этого упражнения каждый участник занятия по кругу говорит кому-либо из группы комплимент. Упражнение способствует со­зданию в группе положительного эмоционального фона и атмосферы при­нятия участниками друг друга. При желании возможно исполнение этого упражнения с использованием мяча

"Счет".

Участники садятся по кругу.

Инструкция: Сейчас мы будем с вами считать, просто считать: один, два, три и т.д. Кто-то из нас начнет счет, а рядом сидящий (по часовой стрелке) продолжит и так далее. Постараемся считать как можно быстрее. В про­цессе счета надо будет соблюдать одно условие: если вам предстоит назвать число, в которое входит цифра 6 (например, 16), то, произнося это число, вы должны будете встать (можно усложнить задание, заменив вставание на хлопок без произнесения числа). Если кто-то из нас ошибется, то он вы­бывает из игры, но при этом остается сидеть в кругу. И мы все должны быть очень внимательны и помнить, кто уже выбыл, а кто продолжает иг­рать.

Это упражнение очень динамично, особенно в том случае, если условия упражнения модифицируются непосредственно в ходе его выполнения. 4

Упражнение способствует мобилизации внимания, дает возможность уча­стникам осознать их регулятивные ресурсы, создает условия для их трени­ровки.

"Путаница".

Участники встают. Ведущий занятия предлагает одному из них какое-то время побыть в коридоре.

Инструкция: Давайте возьмемся за руки так, чтобы у нас получилась цепь. Эта цепь изображает змею, а два крайних участника — ее голову и хвост. Как это часто бывает, змея сворачивается во всевозможные кольца — "за­путывается". Руководитель помогает "змее" запутаться, предоставляя ини­циативу запутывания "голове". В процессе запутывания можно перешаги­вать через сомкнутые руки, подлезать под них. В конце запутывания "голо­ва" и "хвост" змеи могут спрятать свои свободные руки, но браться за руки они не должны.

Когда змея запуталась, ведущий приглашает участника, находящегося за дверью, и предлагает ему распутать "змею". При этом ему можно сооб­щить, что у нее есть "голова" и "хвост". Процесс распутывания занимает иногда довольно много времени, участник, который пытается это сделать, может ссылаться на то, что задача невыполнима. В этом случае ведущий побуждает его к продолжению работы, утверждая, что решить задачу мож­но, предлагая попробовать еще раз.

Данное упражнение предполагает тесный физический контакт, способ­ствует сближению группы. Кроме того, при обсуждении результатов упраж­нения могут появляться идеи о необходимости ориентации в ситуации, постоянной включенности в процесс, что способствует продвижению груп­пы в содержательном плане.

"Наблюдательность".

Участники занятия могут сидеть в произвольной форме (по кругу, за сто­лами).

Инструкция: "Нам нужен один доброволец, который хотел бы проверить свою психологическую наблюдательность".

Ведущий ждет, пока желающий не появится. Допустим, добровольцем оказался участник по имени Сергей. Ему предлагают подождать немного за дверью. После того, как он покидает комнату, все остальные участники группы располагаются по кабинету, оставаясь сидеть на стульях или стоять по одному или в парах. Ведущий приглашает ожидающего за дверью участ­ника.

Инструкция для Сергея: "Сергей, у тебя есть одна минута для того, чтобы постараться запомнить расположение всех, кто находится в этой комна­те... Теперь тебе придется еще раз выйти за дверь".

Ведущий быстро меняет некоторых (примерно половину) членов груп­пы местами, приглашает Сергея и предлагает ему вернуть всех на свои ме­ста.

Упражнение целесообразно повторить, чтобы три-четыре участни­ка могли проверить свою наблюдательность. Вариант проведения уп­ражнения: можно каждый раз просить быть наблюдающими двух че­ловек одновременно. После окончания работы ведущий обращается с вопросами прежде всего к тем, кто побывал в роли наблюдающего — "Какие у вас были трудности?", "Как вы решали поставленную перед вами задачу?".

 "Будьте внимательны".

Участники сидят по кругу.

Инструкция: "Сейчас один из нас (это может быть доброволец или на­званный ведущим участник группы) повернется спиной в круг. После это­го я предложу любому участнику описать внешний облик кого-то из нас: я покажу того человека, которого надо будет описать, не называя его имени. Задача отвернувшегося — понять, о ком идет речь".

Для усложнения упражнения можно запретить описание одежды, укра­шений.

В ходе упражнения в роли "узнающего" и в роли "дающего описание" могут побывать несколько человек. Упражнение направлено, с одной сто­роны, на развитие наблюдательской сенситивности, прежде всего той ее стороны, которая касается способности запоминать зафиксированные во внешнем облике других людей признаки. С другой стороны, упражнение развивает умение находить специфическое во внешнем облике и точно его описывать.

 Упражнение "Найди пару "

Выполнение этого упражнения позволяет участникам занятия познако­миться поближе, сократить имеющуюся в начале занятий дистанцию, адап­тироваться в игровой форме к тематике предстоящих занятий. Для выпол­нения задания ведущему следует подготовить и раздать всем участникам парные карточки с названиями профессий.

Инструкция. Сейчас каждый из вас получит карточку с названием про­фессии. Ваша задача — прочитать название и никому не сообщать его. В группе обязательно есть еще один человек с такой же карточкой. Я буду задавать вам различные вопросы, касающиеся каких-либо характеристик профессиональной деятельности. Если эта черта присуща той профессии, карточка с которой вам досталась, вы должны молча встать. Будьте внима­тельны. Наблюдайте за остальными участниками группы: кто еще встает вместе с вами? В результате всей работы вы должны постараться опреде­лить свою пару.

Примерный список профессий, который целесообразно использовать (список может быть дополнен):

Учитель, охранник, водитель, медсестра, плотник, повар, программист, геолог,  юрист,  электрогазосварщик, маляр.

Вопросы, которые целесообразно задать слушателям:

Пусть встанут те из вас:

1.Чьи профессии пользуются спросом на рынке труда.

2.Где низкая заработная плата.

3.Чьи профессии не требуют высшего образования.

4.Чьи профессии требуют постоянного общения с другими людьми;

5.Чьи профессии не требуют большой физической силы;

6.Чьи профессии требуют хорошего зрения;

7.Чьи профессии требуют большой смелости;

8.Чьи профессии престижны;

9.Чьи профессии требуют хорошего внимания;

10.  Кто работает на машинах.

Обсуждая результаты проведения игры, следует обратить внимание уча­стников на то, какие из характеристик были наиболее информативны для идентификации, что вызывало наибольшие затруднения при решении за­дачи.

Преподаватель предлагает учащимся дать определение таких понятий, как "профессия", "профессионал", "дилетант", "любитель". Данное задание выполняется в микрогруппах по 3-4 человека.

После обсуждения от каждой микрогруппы выступает один участник и за­читывает разработанные определения. Далее проводится совместное обсуж­дение и дается определение каждого понятия с помощью всех участников за­нятия. При обсуждении следует обратить внимание на то, какие признаки профессии были названы, какие различия были выявлены между понятиями "дилетант", "любитель" и "профессионал", что было упущено. Ведущий запи­сывает на доске определения каждой микрогруппы и после совместного об­суждения обобщает их, формулируя общегрупповые определения.

Окончательные определения после обсуждения в группе могут быть, например, такими:

"Профессия — социальная характеристика человека, указывающая его принадлежность к определенной категории людей, которые занимаются определенным видом деятельности. Существует два наиболее важных при­знака профессиональной деятельности:

— наличие определенного уровня знаний и умений, профессиональной подготовки, которая подтверждается специальными документами (дипло­мами, аттестатами, свидетельствами, сертификатами),

- профессия — это товар, который человек может продавать на рынке труда, т.е. есть спрос на этот товар, другие люди готовы за это платить, т.о. профессиональная деятельность является источником доходов человека.

Дилетант — человек, который не имеет стандартного (общепринятого) уровня профессиональной квалификации, но он может пытаться прода­вать свой труд.

Любитель •— занимается каким-либо видом трудовой деятельности не ради заработка, а ради собственного удовольствия (спорт, хобби).

Профессионал — человек, имеющий документ о соответствующем обра­зовании, зарабатывающий себе на жизнь этим трудом".

Общее время выполнения — 10-15 мин.

Целью упражнения является оказание помощи участникам в осознании требований, предъявляемых различными профессиями к человеку.

Для выполнения задания группа делится на тройки, каждой тройке да­ется задание: выбрать какую-либо профессию и записать требования, ко­торые она предъявляет к человеку (состояние здоровья, уровень образова­ния, профессионально важные качества, характеристики, являющиеся про­тивопоказаниями для занятия этой деятельностью). На выполнение этого задания отводится 10-15 минут.

Затем каждая тройка представляет результаты своей работы всей груп­пе. Группа обсуждает недостаточность или избыточность требований, вы­деленных тройкой, в случае необходимости дополняет предложенный к рассмотрению список

 Упражнение "Что я учитываю, выбирая профессию?"

Упражнение проводится в микрогруппах по 3-4 чел. Ведущий предлага­ет участникам ответить на вопрос: "Что я учитываю, выбирая профессию?". На выполнение задания в микрогруппах дается 6-8 минут. После обсужде­ния в микрогруппах от каждой выступает один из участников. Ведущий выписывает на доске или плакате названные мотивы выбора профессии. Учитывая частоту встречаемости мотива, строится общий рейтинг мотивов выбора профессии учебной группы.

Затем ведущий дополняет список группы теми мотивами, которые не были названы. Это упражнение можно провести в парах, в виде интервью (данное упражнение логично переходит в беседу с группой по теме "Моти­вы выбора профессии"). Общее время выполнения — 10-15 минут.

3.7. Упражнение для тренировки памяти

Беспорядок на кухне.

Задание 1. На рисунке изображен беспорядок. Расставь все по своим местам! Наведи порядок!

Задание 2. На листе бумаги нарисуй кухню, где все эти предме­ты расставлены и разложены по своим местам.

Задание 3. Перечисли все, что было нарисовано на картинке.

 

 

Стихия памяти и память на стихи.

Задание 1. Сейчас я прочитаю тебе стихотворение. Я прочитаю его только один раз. Слушай внимательно.

 

Первая борозда

Сошли снега.

В степи весенней

Стихал заметно шум воды.

На новых землях с нетерпением

Мы ждали первой борозды.

А первой не было.

И многим

День показался слишком прост

Затем, что трактор от дороги

Взял сразу целых пять борозд.

                                                                              А. Яшин

Задание 2. Скажи, чему посвящено стихотворение.

Задание 3. Нарисуй то, о чем говорится в стихотворении.

 Часы и время

Задание 1. Посмотри на эти часы (в течение минуты ребенку демонстрируются все часы одновременно).

Задание 2. Который час показывают часы под номером 1 Который час показывают часы под номером 2? и т.д.

Задание 3. Вспомни:

Чем отличаются часы под номером 1 от часов под номером 5?

Чем отличаются часы под номером 2 от часов под номером 4?

Чем отличаются часы под номером 3 от часов под номером 5?

Задание 4. Постарайся нарисовать свои ответы (не подглядывая при этом в книжку).

Точность зрительной памяти

Задание 1. Постарайся как можно быс­трее запомнить рисунок.

Задание 2. Нарисуй то, что запомнил.

Развитие двигательной памяти

-   Представь, что ты садишься на велосипед. Покажи свои движения при этом.

-   Представь, что ты поднимаешь тяжелый портфель. Покажи!

-   Вспомни, как прыгает щенок за косточкой. Покажи!

-   Вспомни, как гнутся деревья в ветреную погоду. Покажи!

-   Весна. Ледоход. Вспомни, как ломаются льдины, как они движутся, как бурлит при этом река. Сможешь ли это показать?

—Вспомни, как дедушка встает с дивана. Как это выглядит?

—Кошка уснула в кресле. Ее разбудили. Она открыла глаза и медленно начала подниматься. Вот она выгнула спинку и сладко потянулась. Сможешь повторить?

—Представь счастливого молодого человека. Вот он весело спускается по лестнице. Как это может выглядеть?

—Представь, что ты плывешь в лодке. Внезапно усилилась волна. Что происходит с лодкой? Что чувствуешь ты? Можешь ли продемонстрировать это?

—Представь, что ты в дождливую и ветреную погоду идешь домой под зонтом. Вдруг внезапный порыв ветра откуда-то сзади и сбоку. Ветер с силой ударяет в зонт и почти вырывает его из твоих рук. Покажи, как это будет выглядеть.

Как создается целое...

Цветная открытка с изображением законченного предмета раз­резается на несколько частей (10—15).

Задание 1. Собери из этих частей картинку так, чтобы она выг­лядела целой.

Задание 2. Картинка убирается, а ребенка просят по памяти на­рисовать ее.

Если при выполнении задания вы обнаружите хоть одно несо­ответствие оригиналу, то эту ошибку надо обязательно обсудить с ребенком. Для этого можно использовать следующие вопросы:

-   Что было изображено на картинке?

-   Что ты изобразил на своем рисунке?

-   Какой формы твое изображение?

-   Какого цвета твой рисунок?

-   Почему ты использовал именно эти цвета?

При этом особое внимание необходимо уделить наличию или отсутствию в рисунке ребенка деталей, штрихов и т.д.

Примечание. Для выполнения данного упражнения можно восполь­зоваться приложениями 3 и 4.

Развитие осязательной памяти

Задание 1. Представь, что ты взял в руки продолговатый, риф­леный, холодный кусочек пластилина. Ты же наверняка когда-то имел дело с пластилином.

Задание 2. Вспомни свои ощущения.

Задание 3. Представь, что твои руки уже отдали часть своего теп­ла пластилину, уже нагрели этот кусочек. Каким ты ощущаешь его теперь? Он мягкий, податливый, скользкий, приятный, вязкий, те­кучий или нет? Опиши то, что ты чувствуешь.

Задание 4. А теперь представь, что тебе необходимо слепить чер­нильницу из этого кусочка. С чего ты начнешь работу? Постарайся представить весь процесс изготовления от начала до конца и опи­ши его словами.

Упражнение.  "Три слова"

Берутся наугад три слова, не связанные между со­бой по смыслу. Надо составить как можно больше пред­ложений, включающих эти слова. Можно менять падежи, дополнять предложение другими словами.

I      вариант: "озеро", "медведь", "карандаш".

II     вариант: "улица", "книга", " фартук".

III   вариант: "мяч", "небо", "цветок".

IV   вариант: "очки", "сумка", "велосипед".

Например, по варианту I традиционное предложение может быть таким:

"Медведь опустил в озеро карандаш". Оригинальный ответ: "Мальчик взял в руки карандаш и нарисовал медведя, купающегося в озере".

Игру можно усложнить, если предложения с тремя предлагаемыми словами будут составляться так, чтобы они образовали небольшой коллективный рассказ. По очереди ребята называют свои фразы, учитывая требова­ние "держать" в уме общий замысел группового рассказа. При этом в каждом из предложений разрешается исполь­зовать не все три заданных слова, а два из них. Напри­мер, по варианту II может быть придуман рассказ:

"Девочка шла по улице и несла книгу, завернутую в фартук. Вдруг книга упала, фартук испачкался, а де­вочка заплакала. На улице было много народа, девочка вытерла слезы, подняла книгу и снова завернула ее в фартук. Она пришла с улицы домой, выстирала фартук, почистила книгу"¹.

Упражнение.  "Поиск общего"

Даются два случайно выбранных слова. Надо на­звать как можно больше их общих признаков. Стандарт­ные ответы заключают в себе указание на внешние характеристики вещей. Оригинальные ответы - результат анализа существенных признаков.

Вариант I  "тарелка", "лодка".

Вариант II "дерево", "дом".

Вариант III "солнце", "рубашка".

Вариант IV "самолет", "ложка".

Примеры стандартных ответов по варианту I: "Лодка и тарелка имеют углубление"; "В лодку и тарел­ку можно налить жидкость". Пример оригинальных отве­тов: "Лодка и тарелка - изделия человеческих рук";

"Лодка и тарелка могут держаться на поверхности воды".

Упражнение   "Исключение лишнего слова".

Предлагаются три слова, выбранных наугад. Необ­ходимо оставить два слова, для которых можно выделить общий признак. "Лишнее" слово надо исключить. Нужно найти как можно больше вариантов исключения "лишнего" слова.

Вариант I: "собака", "помидор", "солнце".

Вариант II: "вода", "ветер", "стекло".

Вариант III: "машина", "лошадь", "заяц".

Вариант IV: "стул", "пень", " квартира".

Пример традиционного ответа по варианту II: "Вода и стекло - прозрачные, поэтому следует исключить ветер". Пример оригинального ответа: "Вода и ветер -предметы, обладающие внутренней способностью к дви­жению, поэтому следует исключить стекло, поскольку оно статично". А относительно каждого варианта необходимо получить 4-5 и более ответов.

 

Цель: помочь ученику изучить себя: исследовать индивидуальные особенности личности. Учащиеся должны иметь представление о темпераменте.

Учащиеся должны уметь соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии.

Ход занятия:

·                      Лекция учителя;

·           Тест Айзенка  «Тип личности.Темперамент»

·           Игровое упражнение. «Кто есть кто?»

·           Лекция учителя

1. Теперь, после того как вы получили представление о професси­ях, перейдем ко второму этапу выбора: исследуем себя, определим тип личности, темперамент,  выясним, какие направ­ления профессиональной деятельности подходят именно вашим индивидуальным особенностям.

Знание психологических требований профессий, о которых мы говорили, когда знакомились с миром профессий, — это только начало решения проблемы выбора профессии, главное и, пожалуй, самое важное — это установить наличие или отсутствие соответст­вия между требованиями профессии и индивидуальными особен­ностями человека.

Некоторые люди считают, что уж себя-то они всегда понимают, это чужая душа — потемки. Другие испытывают сомнения относи­тельно того, что же они могут и чего, в конечном счете, хотят. И даже в привычных ситуациях далеко не всегда уверены в том, как они себя поведут. Но и те и другие иногда удивляются самим себе и совершают что-то совсем неожиданное.

«Познай самого себя»_—_ эта надпись украшала Дельфийский", храм в Греции. Именно процесс самооткрытия,  самопостижения и самопознания пронизывает всю сознательную жизнь человека.

Как же можно человеку лучше себя узнать?^-

Проблемы самопознания человека очень наглядно демонстри­рует так называемое «окно Иогари». Психика человека в нем разделена на четыре части, в зависимости от доступности содержания каждой из них сознанию самого человека и людей, с которыми он взаимодействует.

Окно Иогари

	Я знаю о себя	Я не знаю о себя
Другие знают обо мне	Открытая область (I)	Слепая область (II)
Другое не знают обо мне	Скрытая область (III)	Неизвестная область (IV)

Эта схема представляет собой карту самопознания, составлен­ную с точки зрения доступности и видения своего «Я» как самим человеком, так и другими людьми. Открытая область (I) касается того что человек     осознает сами что знают о нем окружающие. Чем больше открытая область, тем легче человеку в мире.

Человек, не боящийся спрашивать о том, как он выглядит в гла­зах других, или способный хотя бы одному человеку признаться во всех своих мыслях и поступках, всегда более свободен и незави­сим, он испытывает меньше страхов в общении и действиях.

Слепая область (II) состоит из того, что видят в человеке ос­тальные, но что ему самому неизвестно.

Скрытая область (III) содержит то, что человек осознает, но не осознают другие.

И неизвестная область (IV) складывается из материала, нахо­дящегося за пределами сознания как самого человека, так и тех людей, с кем он взаимодействует.

Величины четвертей у разных людей неодинаковы. Наша зада­ча состоит в расширении «слепого пятна», той зоны, которая не­постижима для самого человека.

Для овладения любой профессией у каждого человека есть ка­чества, которые обеспечивают его возможность и готовность к тру­довой деятельности. Это и уровень физической и умственной ра­ботоспособности, уровень интеллектуальной активности, склонности и способности, отношение к учебе и работе. Именно эти качества могут обеспечить успех в любой профессии. Но не всегда человек знает эти свои особенности.

Помочь вам лучше узнать себя позволит область психологии, /которая называется психодиагностика.

Главная задача психодиагностики — это сбор информации об индивидуально-психологических особенностях людей, которая была бы полезна и им самим, и тем кто с ними  общается

 И.П.Павловым и его последователями была научно доказана прямая зависимость типа темперамента человека от типа его нервной системы.

Темпераментом обычно называют врожденные индивидуальные особенности человека — степень уравновешенности, эмоциональной подвижности.

Термин «темперамент» ввел в обиход древнегреческий врач Гиппократ в V веке до н. э. Он выделил четыре типа темперамента: сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик.

Психологи считают, что в чистом виде каждый тип темперамен­та встречается редко. Большинство людей соединяет в себе черты разных типов, но все равно какой-то из них превалирует.

Основные особенности проявления типов темперамента следующие.

Флегматика отличает сильная нервная система, преобладание процесса торможения над возбуждением; низкая подвижность нервной системы. Новые формы поведения у них формируются медленно, но являются стойкими. Как правило, флегматик редко выходит из себя, ровен и спокоен в общении.

Обычно это вдумчивые, миролюбивые, старательные люди. Флегматики предпочитают работать независимо, не в группе. Они неразговорчивы, в работе спокойны, не отвлекаются, любят поря­док, надежны и добросовестны. Особенно выигрывают достоин­ства флегматика на стадии проектирования и подготовительной работы, поскольку он ее хорошо планирует.

 Сангвиник обладает средней по силе нервной системой, урав­новешенностью нервных процессов и высокой подвижностью нервной системы. Сангвиник быстро приспосабливается к новым условиям, сходится с людьми, общителен. У него богатая и выразительная мимика, чувства легко возникают и сменяются,

Человеку с преобладанием сангвинического темперамента свой­ственны открытость и доступность, а в некоторых случаях безза­ботность, поверхностность, непостоянство. Сангвиники легко и быстро адаптируются к среде. Они практичны, покладисты и оп­тимистичны, проявляют выдержку, любят точность, смелы и на­ходчивы, не впадают в панику и не теряются в критических ситуациях, хорошие организаторы. Однако их подвижность может при­водить к снижению работоспособности, поспешности в суждени­ях и поступках.

 

Холерика отличает сильная нервная система, преобладание процессов возбуждения над процессами торможения, высокая подвиж­ность нервной системы. Действия холерика обычно порывисты, он отличается повышенной возбудимостью, большой эмоциональ­ностью. Холерический темперамент проявляется в инициативно­сти, энергичности, активности. Людям с таким типом свойственна импульсивность, а в некоторых случаях несдержанность, нетерпе­ливость, раздражительность. Холерики способны отдаваться делу со все страстностью, но склонны к бурным эмоциональным вспышкам.

Меланхолики имеют слабый тип нервной системы, среднюю подвижность и неуравновешен-ность нервной системы. Людей с меланхолическим типом темперамента отличает повышенная чув­ствительность, сдержанность и обстоятельность. Проявление эмо­ций едва заметно. Это, как правило, малообщительные, тревож­ные люди. Меланхолики точно, аккуратно выполняют работу, хорошо ее планируют. Они сильнее мотивированы на выполнение более простых операций, меньше устают и раздражаются от их повторений.

Сейчас вы сможете определить ваш тип личности, темпераментные характеристики и те типы профессий, которые наиболее подходят этому типу личности. Для определения воспользуемся следующим тестом:

·         Тест Айзенка Айзенка  «Тип личности.Темперамент»

Прочитайте внимательно вопросы. Ответьте на них «да» или «нет», поставив в таблице для ответов знак «+» или «-».

1. Любите ли Вы шум и оживление вокруг себя?

2.          Часто ли Вы нуждаетесь в друзьях, которые могли бы вас поддержать?

3.          Вы всегда находите быстрый ответ, когда вас о чем-нибудь просят?

4.           Бывает ли так, что Вы раздражены чем-нибудь?

5.           Часто ли у Вас меняется настроение?

6.           Верно ли, что Вам легче и приятнее с книгами, чем с людьми?

7.           Часто ли Вам мешают уснуть разные мысли?

8.           Вы всегда делаете так, как Вам говорят?

9.            Любите ли Вы подшучивать над кем-нибудь?

10.   Вы когда-нибудь чувствовали себя несчастным, хотя для это­го не было настоящей причины?

11.  Можете ли сказать о себе, что вы веселый, живой человек?

12.  Вы когда-нибудь не подчинялись правилам нормам поведе­ния?

13.  Верно ли, что Вы часто раздражены чем-нибудь?

14.  Нравится ли Вам все делать в быстром темпе (если же вы склонны к неторопливости, ответьте «нет»).

15.  Вы переживаете из-за всяких неприятных событий, которые чуть было не произошли, хотя все кончилось хорошо?

16.       Вы можете хранить тайны?

17.       Можете ли вы без особого труда внести оживление в скуч­ную компанию?

18.       Бывает ли так, что у Вас без всякой причины (физические нагрузки) сильно бьется сердце?

19.       Делаете ли Вы первый шаг к знакомству с людьми?

20.       Вы когда-нибудь говорили неправду?

21.       Вы легко расстраиваетесь, когда критикуют Вас и Вашу ра­боту

22.      Вы часто шутите и рассказываете смешные истории своим друзьям?

23.      Вы часто чувствуете себя усталым?

24.      Вы всегда сначала выполняете тяжелую работу, а потом уж все остальное?

25.      Вы обычно веселы и всем довольны?

26.      Вы обидчивы?

27.      Вы очень любите общение с окружающими?

28.      Всегда ли Вы выполняете просьбы родных о помощи по хо­зяйству?

29.      У Вас бывают головокружения?

30.      Бывает ли так, что Ваши действия и поступки ставят других людей в неловкое положение?

31.      Вы часто чувствуете, что вам что-нибудь надоело?

32.      Любите ли Вы иногда похвастаться?

33.      Вы чаще всего сидите и молчите, когда попадаете в общест­во незнакомых людей?

34.      Волнуетесь ли вы иногда так, что не можете усидеть на месте?

35.      Вы обычно быстро принимаете решения?

36.      Вы тихи и спокойны, даже если находитесь в шумном обще­стве?

37.      Вам часто снятся кошмары?

38.      Можете ли Вы дать волю чувствам и повеселиться в компа­нии?

39.      Вас легко огорчить?

40.      Случалось ли Вам плохо говорить о ком-нибудь?

41.      Верно ли, что Вы обычно говорите и действуете быстро, не задерживаясь особенно на обдумывание?

42.      Если оказываетесь в глупом положении, то потом долго пе­реживаете?

43.      Вам очень нравятся азартные игры?

44.      Вы всегда едите то, что Вам подают?

45.      Вам трудно ответить «нет», когда Вас о чем-нибудь просят?

46.      Вы любите часто ходить в гости?

47.      Бывают ли такие моменты, когда Вам не хочется жить?

48.      Были ли Вы когда-нибудь грубы с родителями?

49.      Считают ли Вас окружающие веселым и живым человеком?

50.      Вы часто отвлекаетесь, когда заняты важным делом?

51.      Вы чаще сидите и смотрите, чем принимаете активное уча­стие в общем веселье?

52.       Вам обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей?     

53.      Вы уверены в своих силах, что сможете справиться с делом, которое должны выполнить?

54.      Бывает ли, что Вы чувствуете себя одиноким?

55.       Вы стесняетесь заговорить первым с новыми людьми?

56.      Вы часто спохватываетесь, когда уже поздно что-нибудь ис­править?

57.      Когда кто-нибудь на вас повышает голос, Вы тоже отвечаете тем же?

58.       Бывает ли так, что Вы иногда чувствуете себя веселым или печальным без всякой на то причины

59.       Вы считаете, что трудно получить настоящее удовольствие в оживленной компании?

60.       Вам часто приходится волноваться из-за того, что Вы сдела­ли что-нибудь не подумав?

 

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24
25	26	27	28	29	30	31	32	33	34	35	36
37	38	39	40	41	42	43	44	45	46	47	48
49	50	51	52	53	54	55	56	57	58	59	60

 

А теперь подсчитайте результаты.

 Количество  ответов «да» на вопросы: 2,5,7,10,13,15,18,21,23,26,29,31,34,37,39,42,45,47,50,52,54,56, 58, 60

 (шкала экстраверсия — интроверсия).

Сумма (Э) =

Подсчитайте количество ответов «да» (шкала эмоциональной стабильности, нейротизма) на вопросы: 1, 3, 9,11,14, 17,19, 22, 25,27,30,35,38, 41, 43,46, 49,53,57 и количество ответов «нет» на вопросы 6,33,51,55,59.

Сумма (Н) =

Прежде чем разобраться в полученных данных, надо предвари­тельно понять, какие именно качества личности определялись с по­мощью теста, что означают полученные шкалы.

Шкала нейротизма (эмоциональности) свидетельствует об эмоционально- психологической устойчивости  (стабильности) или неустойчивости (нестабильности), я шкала экстраверсии — интроверсии об обращенности человека во внутренний или внешний мир.

Что же такое экстраверсия и интроверсия?

Экстраверсия — это направленность человека во внешний мир, на конкретные явления ,людей и предметы.

Экстраверт (в переводе «вывернутый наружу») -_это человек для которого характерны легкость в общении, открытость, стрем­ление к лидерству, импульсивность. По Айзенку, экстраверт общи­телен, любит вечеринки, имеет множество друзей. Он жаждет воз­буждения, рискует, действует под влиянием момента, под влиянием эмоций, быстро реагирует в ситуациях, не лезет за словом в кар­ман. Это беззаботный, оптимистично настроенный человек, свои эмоции строго не контролирующий, вспыльчивый.

Интроверсия — направленность на внутренний мир, абстрактные_ понятия. идеи, мысли, символы. Интроверт (в переводе «об­ращенный внутрь») — это, следовательно, человек, для которого характерна направленность на мир собственных переживаний.

Его характеризуют тревожность, необщительность, молчали­вость и замкнутость. В противоположность экстраверту интроверт спокоен, сдержан в проявлениях чувств. Свои действия планирует заранее, не доверяя внезапным побуждениям. Он любит во всем порядок, серьезно относится к принятию решений, контролирует свои чувства.

Отвечая на вопросы теста, вы получили оценки теста по двум шкалам: экстраверсия и интроверсии.

Построим график , определим вид темперамента и узнаем, какие профессии подходят для каждого.

Высокая эмоциональность (нестабильность)

 

Угрюмый Тревожный Грустный Трезвый                                             МЕЛАНХОЛИК Пессимистичный Замкнутый Необщительный Тихий.                                            0            интроверсия        12	24                                                            Неспокойный Агрессивный      ХОЛЕРИК                                              Возбудимый Переменчивый Импульсивный Оптимистичный Активный. Обидчивый 13   экстраверсия    24
Пассивный Осторожный Рассудительный                                ФЛЕГМАТИК Мирный Сдержанный Надёжный Ровный Спокойный.	Общительный Открытый           САНГВИНИК                                                     Разговорчивый Доступный Беспечный Живой Беззаботный 0

Низкая эмоциональность (стабильность.)

 

Если по результатам теста получилось, что вы экстраверт, то из вас получиться хороший руководитель, но только в том случае, если вы научитесь видеть в людях хорошее. Поучитесь относиться к себе самокритично, замечать свои ошибки. Так же вы можете создать свой дело. Работая с людьми, тренируйте свою наблюдательность, помните, что «по одёжке» лишь встречают, а провожают по «уму».

Если вы интроверт, вы глубоко переживете проигрыши и неудачи. Но есть почва для совершенствования. Делайте выводы, обдумывайте дальнейшие шаги, вы можете стать хорошим исследователем, «стремясь дойти до самой сути».  Вы нуждаетесь в доброжелательности, сочувствии и понимании, поэтому, выбирая работу, обратите внимание на то, как коллеги относятся друг к другу, какой стиль общения преобладает в коллективе.

Добиться профессионально успеха можно людям с разной скоростью протекания психических процессов, с разным типом темперамента, ведь эффективность деятельности человека завит не столько от особенностей его нервной системы, сколько от отношения к труду, интереса к работе, наличия знаний и навыков и умения организовывать свою работу.

·         Игровое упражнение. «КТО ЕСТЬ КТО?»»

Цель упражнения - дать возможность участникам соотнести свой об­раз с различными профессиями.

Время проведения - 5—7 минут.

Основные этапы

(Упражнение проводится в круге.)

Ведущий опрашивает участников, какие профессии для них наиболее интересны, записывает эти профессии (примерно 10-15 назва­ний) на доске. Во время проведения упражнения ведущий называет профессии из этого перечня. Это исключит случаи, когда профессия будет никому из участников не интересна, а может даже и неприятна.

Инструкция

Сейчас я буду называть профессии, а каждый участник в течение несколь­ких секунд должен посмотреть на своих товарищей и определить, кому эта профессия подойдет в наибольшей степени. Далее я хлопну в ладоши и все по команде одновременно должны показать рукой (или ручкой) на выбранного человека (наиболее подходящего для названной профессии).

    Показав рукой на своего товарища, все должны на время замереть, а ведущий сам по очереди подсчитывает, сколько рук показывает на каждого человека, т.е. чей образ, по мнению большинства игроков, в наибольшей степени соответствует данной профессии. Конечно, и сами игроки могут сосчитать, сколько рук на них указывают, но по опы­ту проведения игры, часто оказывается, что без помощи ведущего многие сбиваются.

В целом, данное игровое упражнение достаточно простое и с интересом воспринимается участниками.

·         Подведение итогов занятия.

 

 

 

1.        Аллен Р. Лучшие в мире тесты / Пер. с англ.; Худ. Обл. М.В. Драко. –

Мн.: ООО «Попури», 2000, - 144 с.

2.        Бельдиева А.А. Как успеть всё-всё-всё. Классный руководитель, 2001, №8 С. 93-116.

3.        Вильчанская Л.Н. Сотворите своё будущее (практикум для школьников старших классов по подготовке к успешному вхождению в реальную послешкольную жизнь). Классный руководитель, 2001, №6.С. 40-81.

4.        Герасимов В.А. Классный час играючи. Выпуск 2. – М.: Т.Ц Сфера,

2002. С. 25-31.

5.        Газарян С. Ты выбираешь профессию. – М.: Молодая гвардия, 1985.

6.        Ерёмкина О.В. Познаю себя и других. 50 сценариев классных часов/ М.: Центр «Педагогический поиск», 2000, с. 121-158.

7.        «Профессиональное самообразование молодежи на рынке труда». Для учащихся старших классов. – ЯНАО: 2000, - 123 с.

8.        Самоукина Н.В. «Игры в которые играют…»/ Психологический практикум/. – Дубна: Издательский центр «Феникс», 1997, - 160 с.

9.        Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии. – СПб.: Каро, 2003, - 176 с.

10.    Словарь новых профессий. ЯНАО: Служба занятости – подростка, - 14 с.

11.     Федоренко Л.Г. Секреты общения. Методическое пособие для 7 класса. – СПб.: Каро, 2003, - 192 с.

12.    Черемошкина Л.В. 100 игр для развития памяти: Учебное пособие, - М.: Логос, 2001. – 136 с.