Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия № 177 Красногвардейского района Санкт-Петербурга

 

РЕКОМЕНДОВАНА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ Педагогическим советом  протокол № ___ от «___»___________2012 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ  гимназия №177 _______/Н.Н. Голованова/ Приказ № ____ от «___»____________2012 г.

Рабочая программа

 

«ТЕХНОЛОГИЯ»

для 5 классов

(68 часов)

 

 

 

 

 

Автор-составитель:

Суханова Татьяна Александровна, учитель высшей квалификационной категории

 

 

 

 

 

 

2012 – 2013

Санкт-Петербург

 

1.Пояснительная записка по предмету «Технология». 3

Нормативная база. 3

Цели и задачи.. 4

Требования к уровню подготовки учащихся: 4

Изменения, внесенные в учебную программу. 4

Учебно-методический комплекс. Особенности содержания и структура УМК. 5

Информация о количестве учебных часов. 5

Формы уроков по предмету. 6

Формы  внеурочной деятельности по предмету «Технология». 6

2. Общая характеристика учебного предмета. 8

3. Место учебного предмета «Технология». 9

4. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета «Технология». 9

Личностные результаты.. 10

Метапредметные результаты.. 10

Предметные результаты.. 11

5. Содержание программы.. 11

6. Тематическое планирование. 20

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса. 22

Литература для учителя (основная и дополнительная) 22

Ресурсы сети Интернет. 24

Материально-методическое обеспечение образовательного процесса. 25

8. Планируемые результаты изучения курса «Технология» 5 класс. 27

9. Приложение. Поурочно-тематическое планирование. 32

Приложение. Примерные образцы контрольных и срезовых работ,  тестов по предмету «Технология»  в 5 классе  46

 

1.Пояснительная записка по предмету «Технология»

 (базовый уровень, 5 класс)

 

Рабочая программа по курсу «Технология» ориентирована на примерную экспериментальную программу «Модульная программа по технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности», составленную в ГБОУ ДППО СПбАППО (авторы Юрак  С.Ю.,  Огановская Е.Ю., Гайсина С.В.) на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от 09.03.04. № 1312.

Актуальность программы обусловлена внедрением в практику образования системно-деятельностного подхода, одной из форм которого является освоение учащимися проектно-исследовательской деятельности.

В последних стратегических документах в области образования проектно-исследовательская деятельность рассматривается как способ познания учащимися окружающего мира, позволяющий использовать доступные источники информации для формирования собственного мировоззрения и целостного мировосприятия. Освоение проектно-исследовательской деятельности учащимися в свете ФГОС оценивается как достижение образовательных результатов, среди которых преобладают метапредметные.

Не утрачивает своей актуальности и компетентностный подход, который в школьном образовании понимается как ориентация образовательной практики на развитие такого интегрального качества личности, как способность и готовность ученика решать проблемы, типичные и нетрадиционные задачи, возникающие в актуальных для него жизненных ситуациях, с использованием ценностей, способностей, образовательного и жизненного опыта.

Рабочая программа предусматривает изучение тем образовательного стандарта, распределяя учебные часы по разделам курса и предполагает последовательность изучения разделов и тем учебного курса «Технология» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет количество практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся.

 

Нормативная база

1.         Закон РФ «Об образовании»

2.                  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,

3.                  «Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования» ФГОС основного общего образования, раздел III, пункт 18.2.2 Приказа Министерства образования и науки от 17.12.2012 № 1897,

4.                  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 года № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

5.                  Стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ (из приложения к приказу Минобразования России от 05.03.04 № 1089) / Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы: методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

6.                  Учебный план ГБОУ гимназия № 177 на 2012-2013 учебный год.

7.                  Образовательная программа ГБОУ гимназия № 177.

 

Цели и задачи

 

Цель программы – стимулировать интерес школьника к решению различных проблем, возникающих на протяжении всей его жизни через формирование универсальных учебных действий.

Для достижения цели необходимо решение следующих задач:

●   обучающих:

P развитие познавательного интереса учащихся;

P приобретение предметных  метапредметных образовательных результатов;

P освоение основ культуры созидательного труда;

P применение полученных теоретических знаний на практике;

P включение учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно-значимых продуктов труда.

●   воспитательных:

P формирование общественной активности личности;

P формирование гражданской позиции;

P воспитание трудолюбия, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости;

P формирование ответственности за результаты своей деятельности;

P воспитание уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда.

●   развивающих:

P развитие личностных способностей: технического мышления, пространственного воображения, творческих, интеллектуальных, коммуникативных и организаторских способностей;

P реализация творческого потенциала учащихся;

P формирование потребности в самопознании и саморазвитии;

P укрепление межпредметных связей, развитие аналитических навыков мышления.

●   профессионально-ориентационных:

P получение опыта практической деятельности учащихся для дальнейшего осознанного профессионального самоопределения;

P формирование умения адаптироваться к изменяющимся условиям профессиональной среды;

P приобретение учащимися знаний, умений и навыков, необходимых в дальнейшей трудовой жизни.

Требования к уровню подготовки учащихся:

 

Требования подготовки обучающихся соответствуют требованиям, установленными федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой гимназии №177, требованиям к знаниям, умениям, навыкам, в рамках курса «Технология» обучающихся 5 класса, а также требованиями ГИА

 

Изменения, внесенные в учебную программу

 

В основе программы - «Модульная программа по технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности», составленная в ГБОУ ДППО СПбАППО (авторы Юрак  С.Ю.,  Огановская Е.Ю., Гайсина С.В.). В первом модуле внесены изменения: Культура и эстетика труда включает ознакомление обучающихся с корейской техникой бумагокручения (квиллинг). Это соответствует общей программе гимназии, так как в гимназии №177 свыше 10-ти лет реализует международный российско-корейский проект. Учащиеся изучают корейский язык и культуру в системе ОДОД.

 

Учебно-методический комплекс. Особенности содержания и структура УМК.

 

Программа «Технология» является экспериментальной. В учебно-методический комплекс для раздела  I. «Культура и эстетика труда» входят методические пособия для учителя и обучающихся, созданные автором программы, использованы программы по квиллингу Плотниковой С.Н. и Интернет-сайты.

Для разделов II. «Введение в исследовательскую, опытническую и проектную деятельность» и III. «Творческая, проектная деятельность» используется УМК (Авторы: Босова Л.Л., Босова А.Ю.), в котом  сочетается овладение теоретической части курса с организацией практических занятий (в том числе, в компьютерном классе), позволяет обеспечить системно-деятельностный подход, лежащий в основе ФГОС. Данный методический комплекс представляет собой единую образовательную среду, позволяет на достаточно высоком теоретическом и практическом уровне организовать изучение материала, обеспечивает активную познавательную и проектную деятельность учащихся.

 

Информация о количестве учебных часов

 

 Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учёта интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений (приспособлений и соответствующих инструментов) программа по технологии состоит из набора модулей:

I. Культура и эстетика труда. (16 часов: 4 часа – теория, 12 часов – практика)

Обучение в рамках данного модуля ведётся по направлениям:

1.      Техническое творчество. (Индустриальные технологии).

Каждое направление включает в себя базовые и вариативные разделы и представляет собой изучение элементов традиционного предмета «Технология». При проведении занятий по предмету "Технология" осуществляется деление класса на две группы (при наполняемости класса 25 человек). Это деление не должно проводиться по половому признаку, и быть основанным на решении практико-ориентированных (жизненно-бытовых) ситуаций.

II. Введение в исследовательскую, опытническую и проектную деятельность. (36 часов: 10 часов – теория, 26 часов – практика)

В данном модуле учащиеся знакомятся с понятиями исследовательской, опытнической и проектной деятельности, назначением, видами проектов и соответствующими этапами работы, приобретают основы информационно-коммуникационно-технологической компетентности как метапредметного умения. Полученные знания закрепляются на практике путём выполнения проектно-исследовательских, лабораторных и (или) практических работ.

III. Творческая, проектная деятельность. (16 часов: 2 часа – теория, 14 часов – практика)

Данный модуль разрабатывается с учётом направления образовательных программ общего образования, внеурочной деятельности, дополнительного образования, а также кадрового состава общеобразовательного учреждения. При организации проектной деятельности учащихся важно связать эту деятельность с их познавательными личностно-значимыми, а не абстрактными потребностями.

 

Формы уроков по предмету

 

«При изучении предмета «Технология» единицей учебного процесса является урок, состоящий, как правило, из двух частей: теоретической и практической.

В V классе проводятся уроки основных типов в рамках традиционного обучения:

-                   урок ознакомления с новым материалом;

-                   урок закрепления изученного;

-                   урок совершенствования знаний и умений;

-                   урок обобщения и систематизации знаний;

-                   урок проверки и коррекции знаний и умений;

-                   комбинированный урок;

-                   урок-моделирование, урок-путешествие и др.

В первой части урока проводится объяснение нового материала, во второй части в модуле I планируется работа с бумагой, во II и III модуле во второй части урока планируется компьютерный практикум в форме практических работ или компьютерных практических заданий, рассчитанных, с учетом требований СанПИН, на 20-25 мин. и направленных на отработку отдельных технологических приемов.

Практические работы методически ориентированы на использование метода проектов, что позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение. Возможно выполнение практических занятий во внеурочное время в компьютерном школьном классе или дома.

 

 

Формы  внеурочной деятельности по предмету «Технология»

 

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии.

Предлагается также использовать и другие технологии обучения: проектную технологию, развивающие технологии, технологию развития критического мышления, визуальные презентации.

Формы обучения: фронтальная, групповая (в том числе и работа в парах), индивидуальная

Традиционные методы обучения: словесные методы (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником), наглядные методы (наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями), практические методы.

Рабочая программа курса « Технология» основного общего образования на базовом уровне для V класса предполагает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (деловые игры, обучение через деятельность, разбор конкретных ситуаций, метод проектов, игровое проектирование, групповая и парная работа и другие) с целью формирования и развития навыков самостоятельной работы школьников.

 

Виды учебной работы	Образовательные технологии
Лекция	Визуальная презентация теоретических материалов, технология развития критического мышления.
Практическое занятие	Проектная деятельность, технология развития критического мышления, игровая деятельность, визуальная презентация материалов, поясняющих выполнение практических занятий.
Контрольная работа	проблемная, проектная
Итоговая аттестация	тестирование
И другие

 

 

Виды и формы промежуточного, итогового контроля (Согласно локальному акту «Положение о системе оценивания учащихся, форме, порядке и периодичности текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся».

Гимназия определяет следующие формы контроля: вводный, текущий, периодический, промежуточный полугодовой и промежуточный годовой контроль, итоговая аттестация.

Промежуточный контроль освоения программы осуществляется в форме:

·         контрольные и срезовые работы;

·         зачеты;

·         рейтинговые проверочные работы;

·         учебные тесты, предметное портфолио, публичный доклад

Диагностика творческих достижений учащихся осуществляется в форме:

·         учета творческих достижений;

·         олимпиады (школьные, районные и т.д.);

·         рефераты;

·         конкурсные работы;

·         собственные творческие и проектно-исследовательские работы по отдельным темам по согласованию с учителем;

·         презентации.

Итоговый контроль освоения программы осуществляется через контрольные и срезовые работы, через оценку проекта и творческих работ учащихся.

 

 

2. Общая характеристика учебного предмета

 

Обучение технологиям в V классе является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему предмет «Технология»   может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования  метапредметных образовательных результатов – освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Особенностью программы является то, что овладение учащимися обязательным минимумом содержания технологического образования осуществляется через учебные проекты, которые подразумевают специальные действия, развивающие творческие и интеллектуальные способности учащихся, их самостоятельность, ответственность, мотивацию к обучению.

В основе реализации данной образовательной программы лежит принцип вовлечения участников образовательного процесса в конкретную практическую деятельность по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда на основе знаний, умений и навыков, полученных в других предметных областях. Продуктом опытнической исследовательской и проектной деятельности могут быть конкретные материальные объекты труда (изделия из конструкционных и поделочных материалов), а также нематериальные объекты (сценарии праздников, мероприятий, оформление кабинетов, музыкальные сочинения или музыкальное оформление, видеофильмы, выставки, сборники литературных сочинений и т.д.) Направления опытнической исследовательской и проектной деятельности разрабатываются общеобразовательным учреждением с учётом специфики школы, её образовательных программ и кадрового состава.

С 2004 года в гимназии №177 реализуется международный образовательный проект «Россия-Корея: диалог культур». В V классе еще не окончательно сформирован навык развития мелкой моторики. Поэтому целесообразно включить в первый модуль программы Культура и эстетика труда включает ознакомление с техникой корейской бумажной пластики (квилинг - бумагокручение). Включение этого раздела в программу позволяет осуществить принцип преемственности начальной школы и среднего звена и продолжить формирование мелкой моторики у учащихся 5 класса. Обучаемые получат возможность создавать творческие продукты деятельности – открытки, панно к праздникам из цветной бумаги в технике квилинга (бумагокручение).  

Образовательная область «Технология» призвана привнести элементы новизны в содержание школьного образования, а вместе с ним и в методы обучения школьников: способствовать развитию качеств личности, сохранению здоровья учащихся, компенсации отрицательного влияния техносферы на их здоровье и психику. Метод проектов в образовательной области «Технология» научит школьников воплощать в жизнь идеи, способные развивать творчество, а вместе с ним и производство.

Новизна использования метода проектов в технологическом образовании заключается в отказе от формального обучения школьников умениям и навыкам, и переходе к мотивированному выполнению заданий с целью получения личностно-значимого результата.

Ценностью программы является реальность использования продукта деятельности на практике, возможность самостоятельного решения личностно значимых для учащихся проблем.

Обучение проектным методом развивает социальный аспект личности учащегося за счет включения его в различные виды деятельности в реальных социальных и производственных отношениях, помогает адаптироваться в условиях конкуренции, прививает учащимся жизненно необходимые знания и умения.

Так как проектная деятельность, в основном, является коллективной, в процессе обучения формируются коммуникативные и организационные навыки.

Данная программа является интегрированной, т.к. активизирует знания, умения и навыки, полученные в результате освоения других учебных дисциплин. Системно-деятельностный подход способствует ее реализации.

 

3. Место учебного предмета «Технология»

 

Содержание обучения технологии имеет интегрированный характер и предполагает построение образовательного процесса на основе межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчётных и графических операций; с химией и биологией при характеристике свойств материалов, строения организмов; с физикой при изучении устройства, принципов работы машин и механизмов и физических закономерностей, современных технологий; с географией при характеристике климатических и экономических условий в регионах; с черчением при построении чертежей; с изобразительным искусством при разработке эскизов, изготовлении продукта, оформлении проекта при выполнении проектов в технике квилинага (бумагокручение); с информатикой и информационными технологиями при сборе информации, исследовании и оформлении проекта; историей и искусством с моделированием, как методом познания и способом деятельности; с психологией при характеристике особенностей личности; с экологией при определении влияния различных веществ на окружающую среду; с экономикой при расчете затрат; с эстетикой при воплощении в проекте желаемой эстетической идеи, а также с другими предметами или образовательными областями, способствующие решению проблем по созданию продуктов проектной деятельности.

Проектная деятельность включает несколько этапов работы: подготовительный (формулирование проблемы, её исследование и выдвижение гипотезы решения проблемы - поиск путей решения), исследовательский (исследовательская, поисковая деятельность, разработка технического решения), практический или технологический (реализация проекта, оформление результата деятельности), заключительный (защита проекта, обоснование выводов, оценка личностных достижений ученика, а также того, на сколько проект удовлетворяет потребностям). Поэтому понятие «проект» относится не только к этапу проектирования. Метод проектов позволяет сделать учебно-воспитательный процесс системным, ориентированным на общечеловеческие ценности.

 

4. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета «Технология»

 

Результатом программы должны стать универсальные учебные действия: регулятивные, познавательные и коммуникативные.

Личностные результаты

 

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни;

9) развитие эстетического сознания через освоение творческой деятельности эстетического характера.

 

Метапредметные результаты

 

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетентности).

 

Предметные результаты

 

Предметные результаты изучения предметной области «Технология» должны отражать:

1) выполнение простейших операций, связанных с изготовлением или созданием продуктов (творческого, материального или интеллектуального характера);

2) осуществление общетрудовых приемов работы;

3) соблюдение требований охраны труда и выполнение правил безопасной работы с ручными инструментами;

4) ориентирование в технологических последовательностях;

5) возможности  работы с инструкционными картами.

 

Использование ИКТ в исследовательской, опытнической и проектной деятельности.

В процессе обучения по программе информационно-коммуникационные технологии могут быть использованы для:

1.     поиска информации и оформление проектов;

2.     соревнования между образовательными учреждениями в создании аналогичных, традиционных учебных продуктов по заранее определенным, заданным критериям;

3.     совместного создания учебных продуктов в электронном информационном образовательном пространстве.

 

Содержание учебного курса «Технология»

 

 

5. Содержание программы

Модуль I. Культура и эстетика труда (16 часов, 4 часа – теория, 12 часов -  практика)

Тема 1. Технология в жизни человека и общества (2 часа)

Охрана труда. Введение. Инструменты и материалы. Красота квилинга.

Беседа об искусстве квилинга (часто «квиллинга»), основных инструментах и материалах, его базовых элементах. Искусство бумагокручения на английском языке называется quilling — от слова quil (птичье перо). Возникло оно в средневековой Европе, где монахини создавали медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумажные полоски с позолоченными краями, что создавало имитацию золотой миниатюры

Квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань — искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции.

Инструмент для квиллинга также бывает различный. В Европе для скручивания полосок используют пластмассовую или металлическую палочку с расщепленным концом. Мастера восточной школы предпочитают выполнять закручивание при помощи тонкого шила. Также, у детей хорошо получается накручивание на зубочистку.

Бумага. Бумага должна быть цветной с двух сторон. Ширина полосок для квиллинга, обычно, 3—7 мм.

Тема 2. Технология в жизни человека и общества.  Свойства бумаги. Инструменты, приспособления. Скручиваем роллы.

Форма «Капля», «Завиток».

Тема 3. Чертеж, эскиз, технический рисунок.  Украшение для карандаша из элементов скручивания. 

Тема 4. Форма «Глаз». Форма «Квадрат». Творческая работа.

Освоение формы «глаз», «квадрат».

Тема 5. Иллюстрация к сказке Аксакова  «Аленький цветочек».

 Тема 6. Форма «Ромб». Форма «Треугольник». Панно «Веселые лягушки».

  С помощью клея ПВА, скручивания деталей в технике квиллинг учащиеся оформляют открытку с изображением лягушки.

Тема 7. Форма «Стрелка». Форма «Полумесяц».

Панно «Изящные снежинки».

 Снежинки  - творческая работа. Каждый обучаемый выполняет свой эскиз снежинок. 

Тема 8. Изучаем открытые формы: «Сердечко»,  «Рожки»,

«Веточка», «Завиток». Творческая работа.

 Тема 9. Изучаем элемент «Ажурный крестик». Творческая работа. Обучаемые осваивают элемент квиллинга «Ажурный крестик», выполняют эскиз творческой работы и завершают ее в технике квиллинг.

Тема 10. Живопись востока: жанр  «Цветы и птицы».

В рамках этого раздела учащиеся знакомятся с  особенностями жанра восточной живописи – «Цветы и птицы», создают сначала эскиз, и затем - собственные композиции,  включая в них различные элементы. Предварительно делается эскиз  как образ планируемого результата работы.

Тема 11. Панно «Цветы и птицы».

 Тема 12. Панно «Цветы и птицы».

Тема 13. Творческая композиция. Эскиз.

Тема 14. Творческая композиция.

 Тема 15. Творческая композиция.

Тема 16. Конкурс на лучшую работу в технике «квиллинг».

 

Модуль II. Введение в исследовательскую, опытническую и проектную деятельность (16 часов, 8 часов – теория, 8 часов – практика)

Общие понятия об исследовательской, опытнической и проектной и ИКТ деятельности (1 час)

Понятия проекта, проектной деятельности, проектной культуры, информационных технологий. Структура творческого проекта. Основные компоненты проекта. Этапы работы над проектом. Типология проектов. Классификация проектов по характеру результата, по характеру доминирующей деятельности, по предметно содержательной области (по профилю знаний), по уровню контактов, по количеству участников, по продолжительности. Описание примеров проектов заданного типа. Описание типов предложенных проектов. Практико-ориентированный проект, исследовательский проект, социальный проект информационный проект, ролевой проект. Понятия, особенности и принципы построения проекта.

Основы компьютерной грамотности. Основные действия с информацией.

Правила безопасного поведения в компьютерном классе. Правила работы за компьютером. Основные устройства компьютера. Основные действия с информацией. Управляющие клавиши клавиатуры и мыши. Приемы работы с мышью и клавиатурой. Меню, строка меню, контекстное меню. Знакомство с основными объектами Рабочего стола. Использование меню для выбора элементов. Освоение основных действий с  рабочим окном программы. Знакомство с числовой клавиатурой. Работа с таблицами. Границы, заливки. Формат ячеек. Поиск информации в Интернете. Сохранение информации (текста, картинок) из Интернета на ПК. Знакомство с текстовым редактором. В мире кодов.  Текст как форма представления информации. Текстовый редактор Word.Создание, редактирование и сохранение текстового документа. Работа с таблицами. Границы, заливки. Формат ячеек.

Форматирование и графическое оформление текстовых документов. Приемы и последовательность работы по созданию и оформлению документов в электронном виде. Оформление, оценка и представление проекта. Критерии оценивания творческого проекта, оценка, самооценка, оценивание собственных личностных приобретений, внешняя оценка. Формы представления творческого проекта.

Модуль III. Творческая, проектная деятельность (36 часа, 3 часа – теория, 33 час – практика)

Основы совместной (коммуникативной) деятельности. Определение коммуникативных, коммуникативных и организаторских способностей и типа личности.

Модели взаимодействия, способы и приемы коммуникации, распределение ролей.

Создание творческих групп. Распределение ролей. Порядок представления и защиты творческого проекта. Выбор формы представления и защиты проекта.

Постановка проблемы проекта.  Осознание нужд и возможностей. Выбор темы проекта. Поиск путей решения проблемы. Выдвижение и исследование гипотез решения проблемы. Формулирование потребительских и изготовительских характеристик. Критерии для оценки путей решения проблемы. Выбор оптимального решения, проработка лучшей идеи.

Исследование и анализ, сбор информации для разработки технического решения (выбор программы).

Разработка рациональной технологии изготовления (технологической карты), выбор материалов, инструментов, оборудования. Реализация проекта – создание продукта. Выполнение работ по созданию продукта. Контроль качества. Оценка творческого проекта.

Обоснование выводов, оценка личностных достижений ученика, удовлетворенность проекта потребностям. Самооценка проекта. Демонстрация продукта проектной деятельности. Представление проекта. Ответы на вопросы. Оформление результата деятельности.

 

6. Тематическое планирование

 

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

 

 

Литература для учителя (основная и дополнительная)

Основная:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
3. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации.
4. Фундаментальное ядро содержания общего образования (Стандарты второго поколения). Пособие для учителей и методистов. Под ред. Козлова В. В., Кондакова А. М. – М.: Просвещение, 2013.
5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (Стандарты второго поколения). Пособие для учителей и методистов. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. – М.: Просвещение, 2013.

6.      Теория обучения в информационном обществе. (Работаем по новым стандартам). Пособие для учителей и методистов. Иванова Е.О., Осмоловская И.М. – М.: Просвещение, 2013.

7. Проект. Примерные программы по учебным предметам. Технология. 5-9 классы (Стандарты второго поколения). – М.: Просвещение, 2013.
8. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя. (Стандарты второго поколения). Пособие для учителей и методистов. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. / Под ред. Асмолова А. Г.– М.: Просвещение, 2013.
9. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. (Стандарты второго поколения). Программа. Горский В. А., Тимофеев А. А., Смирнов Д. В. и др. / Под ред. Горского В. А.М. Просвещение, 2013.
10. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2013.
11. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов].– М.: Просвещение, 2013.
12. Сасова И.А., Марченко А.В. Технология: 5-8 классы: Программа. – М.: Вентана-Граф, 2006.
13. Технология. 5 класс:/учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/[И.А, Сасова, М.Б. Павлова, М. И. Гуревич и др.]; под ред. И.А. Сасовой. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
14. Технология. 5-11 классы: проектная деятельность учащихся. Авторы-составители: Морозова Л. Н. / Кравченко Н. Г. и др. – Волгоград: Учитель, 2008.
15. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
16. Что такое учебный проект? / М. А. Ступницкая. – М.: первое сентября, 2010.
17. Технология. Проектная деятельность как основа творческого развития школьников и их профессионального самоопределения: Авт.-сост.: Т.М. Михейкина. – СПб: СПб АППО, 2004.
18. Сборник программ. Исследовательская и проектная деятельность. Социальная деятельность. Профессиональна ориентация. Здоровый и безопасный образ жизни. Основная школа / С.В. Третьякова, А.В. Иванов, С.Н. Чистяков и др.: авт.-сост. С.В. Третьякова. – М.: Просвещение, 2013.
19. Программы общеобразовательных учреждений. Технология. Трудовое обучение.1-4, 5-11 классы. – М.: Просвещение, 2007.
20. Копыльцов А.В. Компьютерное моделирование: Сферы и границы применения. Методическое пособие. – СПб: «СМИО Пресс», 2005.
21. Ставрова О.Б. Использование компьютеров в школьных проектах. – М.: «Интеллект-Центр», 2005.
22. Тур С.Н. Информатика. Тетрадь проектов для 4 класса. СПб: БХВ-Петербург, 2011.
23. Крупская Ю.В., Симоненко В.Д. О программе по технологии для неделимых 5-7 классов. // Школа и производство, 2005. - № 3. – С. 6-17.

Дополнительная:

1. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / [А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В, Егоркина и др.] под ред. А.Б. Воронцова. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2010.
2. Сборник проектных задач. Начальная школа. Пособие для учителей общеобразоват. Учреждений. В 2 вып. Вып. 2 / [А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Клевцова, О.В. Раскина и др.] под ред. А.Б. Воронцова.– М.: Просвещение, 2012.

3.      Сборник проектных задач. Начальная школа. Пособие для учителей общеобразоват. Учреждений. В 2 вып. Вып. 1 / А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Клевцова, О.В. Раскина и др. под ред. А.Б. Воронцова.– М.: Просвещение, 2011.

4. Изменение смысловых ориентиров: от успешной школы — к успехам ребёнка. Асмолова Л.М. – Интернет-издание «Просвещение», 2013.
5. Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

6.      СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189).

7. Григорьев Д. В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. Стандарты второго поколения. – М. Просвещение, 2013.

 

Ресурсы сети Интернет

 

1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ –  http//standart.edu.ru/
2. СОЦИАЛЬНАЯ СЕТЬ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ – http//nsportal.ru/
3. МЕТОД ПРОЕКТОВ – http//letopisi.ru/
4. ВИКИПЕДИЯ – СВОБОДНАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ – http//ru.wikipedia.org/
5. http://stranamasterov.ru/gallery,
6. http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/587?page=22
7. sahnoshka.narod.ru›byk.html
8. http://stranamasterov.ru/gallery
9.  http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/587?page=22

 

 

 

 

Литература по квиллингу Модуль I. Культура и эстетика труда

 

1.      Зайцева А.А. «Искусство квилинга: магия бумажных лент», М.: Эксмо, 2009;

2.      Давыдова Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. – М: Издательство «Скрипторий 2003», 2007 г.

3.      Ханна Линд. Бумажная мозаика. – М: Айрис-Пресс, 2007 г.

4.      Джун Джексон. Поделки из бумаги. Перевод с англ. С.В. Григорьевой – М: «Просвещение», 1979 г.

5.      О.С. Кузнецова, Т.С. Мудрак. Мастерилка. Я строю бумажный город. Мир книги «Карапуз», 2009 г.

6.      Докучаева Н.И.. Мастерим бумажный мир. Школа волшебства. Санкт-Петербург «Диамант» «Валерии СПб», 1997 г.

7.      А.Быстрицкая. “Бумажная филигрань”.-"Просвещение", Москва 1982.

8.      Р.Гибсон. Поделки. Папье-маше. Бумажные цветы.- "Росмэн", Москва 1996.

9.      Хелен Уолтер. “Узоры из бумажных лент”.-"Университет", Москва 2000.

10.  Д.Чиотти. “Оригинальные поделки из бумаги”.-Полигон С.-Петербург 1998.

 

Материально-методическое обеспечение образовательного процесса

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Организационные условия реализации программы учебного предмета «Технология»

Для реализации программы рекомендуется распределение учебной нагрузки следующим образом:

I вариант

Распределение учебной нагрузки между двумя учителями, один из которых является учителем информатики и берет на себя обучение школьников по программе модуля II «Введение в исследовательскую, опытническую и проектную деятельность», основам компьютерной грамотности и действиям, связанным с оформлением пояснительной записки проекта; второй учитель (имеющий подготовку в области технологического образования, т.е. в рамках предмета «Технология») берет на себя обучение школьников по программе модуля I «Культура и эстетика труда», а также руководит учебной деятельностью по изготовлению/созданию продукта труда в рамках модуля III «Творческая, проектная деятельность».

В учебном расписании разделённый на подгруппы класс обучается в первом полугодии следующим образом: в 1 четверти (первые 16/16 часов – в зависимости от количества недель в конкретном учебном году) - одна подгруппа обучается по программе модуля I «Культура и эстетика труда», вторая - по программе модуля II «Введение в исследовательскую, опытническую и проектную деятельность». Во 2 четверти подгруппы меняются местами. Таким образом, каждый учитель осуществляет учебный процесс в рамках только своего модуля 2 четверти подряд.

Во втором полугодии обучение может быть построено на разделении часов каждого занятия (1 час изготовление/создание продукта труда и 1 час работа по оформлению пояснительной записки) со сменой подгрупп через 1 урок, либо обучение по 2 часа у каждого учителя с обменом подгруппами через неделю.

II вариант

Распределение учебной нагрузки между двумя учителями, имеющими подготовку в области обучения и информационно-коммуникационным технологиям, и в области технологического образования. В этом варианте каждая подгруппа класса (при делении класса на 2 подгруппы) обучается у одного учителя в течение всего учебного года.

III вариант

При наличии в кадровом составе общеобразовательного учреждения только одного учителя, имеющего подготовку для обучения школьников в рамках данной программы учебный предмет «Технология» может быть скомбинирован в учебном расписании с другим предметом, подразумевающим деление класса на подгруппы, например, иностранный язык. В этом случае целесообразно проведение 2-х уроков технологии и 2-х уроков иностранного языка подряд с обменом группами в течение одного учебного дня. Таким образом, в одном классе занятия (сдвоенные уроки) ведет один учитель технологии и один учитель иностранного языка.

Учебный процесс по реализации данной программы может выстраиваться и самим общеобразовательным учреждение.

Примечание

Для реализации данной учебной программы по любому из предложенных вариантов, подразумевается подготовка учителей в области проектной деятельности.

Для реализации программы в рамках темы 1. Основы совместной (коммуникативной) деятельности (4 часа) модуля III «Творческая, проектная деятельность» могут быть привлечены школьные психологи, педагоги-психологи.

Материально – техническое обеспечение модуля «Культура и эстетика труда»:

•     хорошо   освещенный   кабинет,   соответствующий   санитарно-эпидемиологическим   правилам   и нормативам СанПин 2.4.4.1251-03;

•         оборудование – столы, стулья, шкафы, компьютер;

•         инструменты: зубочистки или инструменты для квилинга;

•       материалы (краски, бумага, и т. д.); цветной картон; полоски цветной бумаги шириной , клей ПВА;

•         методические и наглядные пособия по квилингу.

Материально – техническое обеспечение модулей  «Введение в исследовательскую, опытническую и проектную деятельность» и  «Творческая, проектная деятельность»: учебный кабинет – компьютерного класса. Помещение кабинетов информатики и информационных технологий должно удовлетворять СанПиН 2.4.2.2821-10  "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях". Помещение должно быть оснащено типовым оборудованием, а также специализированной учебной мебелью.

Обучающиеся класса делятся на 2 группы. Группы – смешанные, нет деления на отдельные группы девочек и мальчиков. В кабинете информатики должны быть оборудованы не менее одного рабочего места преподавателя и 12–15 рабочих мест учащихся, снабженных стандартным комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы. При этом основная конфигурация компьютера должна обеспечивать пользователю возможность работы с мультимедийным контентом: воспроизведение видеоизображений, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др. Должно быть обеспечено подключение компьютеров к внутришкольной сети и выход в Интернет, при этом возможно использование участков беспроводной сети. Компьютерное оборудование может быть представлено как в стационарном исполнении, так и в виде переносных компьютеров. Возможна реализация компьютерного класса с использованием сервера и «тонкого клиента».

Технические средства обучения:

1.         Рабочее место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).

2.         Наушники (рабочее место ученика).

3.         Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).

4.         Колонки (рабочее место учителя).

5.         Микрофон (рабочее место учителя).

6.         Экран.

7.         Проектор.

8.         Лазерный принтер черно-белый.

9.         Сканер.

10.     Цифровая фотокамера.

11.     Цифровая видеокамера.

12.     Локальная вычислительная сеть.

 

Программные средства:

 

1.         Операционная система Windows 7.

2.         Файловый менеджер Проводник (входит в состав операционной системы).

3.         Растровый редактор Paint (входит в состав операционной системы).

4.         Простой текстовый редактор Блокнот (входит в состав операционной системы).

5.         Мультимедиа проигрыватель Windows Media (входит в состав операционной системы).

6.         Программа Звукозапись (входит в состав операционной системы).

7.         Почтовый клиент Outlook Express (входит в состав операционной системы).

8.         Браузер Internet Explorer (входит в состав операционной системы).

9.         Антивирусная программа

10.     Программа-архиватор.

11.     Клавиатурный тренажер.

12.     Офисное приложение Microsoft Office 2003, включающее текстовый процессор Microsoft Word со встроенным векторным графическим редактором, программу разработки презентаций Microsoft PowerPoint, электронные таблицы Microsoft Excel, систему управления базами данных Microsoft Access.

13.     Система программирования ABCPascal.

14.     Access.

 

8. Планируемые результаты изучения курса «Технология» 5 класс

 

Учащийся научится:

·                  планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

·                  выбирать и использовать методы, соответствующие рассматриваемой проблеме;

·                  распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

·                  использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование;

·                  использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов.

Учащийся получит возможность научиться:

·                  самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный проект;

·                  использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

·                  целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности;

·                  осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта;

·                  использовать основы ИКТ компетентности для оформления творческого проекта.

Для успешного осуществления учебно-исследовательской деятельности обучающиеся должны овладеть следующими универсальными учебными действиями:

• постановка проблемы и аргументирование её актуальности;

• формулировка гипотезы исследования и раскрытие замысла — сущности будущей деятельности;

• планирование исследовательских работ и выбор необходимого инструментария;

• собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ;

• оформление результатов учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта;

• представление результатов исследования широкому кругу заинтересованных лиц для обсуждения и возможного дальнейшего практического использования.

Личностные качества, которые развиваются в результате обучения по программе:

самостоятельность, организованность, гибкость, коммуникативность, ответственность, взаимопомощь, толерантность, аккуратность.

Возможные формы контроля

·        тестирование по разделам/темам программы;

·        проверочные работы по отдельным разделам/темам программы;

·        творческие работы по отдельным разделам/темам программы и на разных этапах выполнения проекта;

·        контрольный лист оценки ключевых навыков, заполняемый учащимися и учителем в начале и в конце обучения;

·        оценка практических навыков учащихся на различных этапах выполнения проекта;

·        защита проекта.

 

 

9. Приложение. Поурочно-тематическое планирование.

№ п/п	Темы уроков (основные элементы содержания)	Вид урока		Планируемые результаты		Виды, формы контроля и диагностики		Материалы к урокам, ЦОР к урокам.	Задания для учащихся	Планируемые сроки
		теория	практика	УУД	Освоение предметных знаний					По плану	Фактически
Тема 1.     I. Культура и эстетика труда          16 часов ( 6 часов  – теория, 10 – практика) Планируемые личностные результаты – воспитание  художественно-эстетического вкуса, трудолюбия, аккуратности; формирование и развитие моторных способностей через овладение ручными  разнообразными операциями, влияющими  на психофизические функции ребенка. Метапредметные результаты – формирование культуры взаимодействия ребенка с миром природы, отражения ее в своих работах; развитие внимания, памяти, образного мышления; становление творческой личности, лежащей в основе человеческой деятельности  и в искусстве.
1	Охрана труда. Введение. Инструменты и материалы. Красота квилинга.	1		Личностные результаты:  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;	Научиться понимать: Технология как дисциплина и как наука.  Цель и задачи изучения предмета «Технология» в 5 классе. Содержание предмета. Вводный инструктаж по охране труда. Краткая формулировка задачи проекта. Постановка проблемы. Этапы проектной деятельности.		Текущий контроль. Фронтальный опрос.	Презентации «Искусство квилинга»	конспект	1 неделя сентября
2	Технология в жизни человека и общества. Свойства бумаги. Инструменты, приспособления. Скручиваем роллы. Форма "Капля", "Завиток"	0,5	0,5		Получить возможность узнать: основные правилах работы с бумагой, правила разметки листа. Уметь: работать с инструментам для квиллинга, используемыми при работе. Учить детей с помощью линейки отмерять четкие длинные полоски одинаковой длины и ширины; совершенствовать навыки вырезания; освоить изготовление форм в технике «квиллинг» "Капля", "Завиток".			Презентация: «Базовые формы «квиллинга».	конспект	2  неделя сентября
3	Чертеж, эскиз, технический рисунок. Украшение для карандаша.   .	0,5	0,5		Получить возможность научиться выполнять украшение для карандаша по заданному образцу (эскизу).		Оценка изготовленного продукта.	Презентация: «Базовые формы «квиллинга».		3  неделя сентября
4	Форма «Глаз». Форма "Квадрат". Творческая работа.		1		Получить возможность освоить технику изготовления формы «Глаз», «Квадрат» в технике квиллинг.		Оценка творческой работы.	Презентация: «Базовые формы «квиллинга».	конспект	4 неделя сентября
5	Иллюстрация к сказке «Сказочный домик»		1		Получить возможность изготовить творческую работы в технике квиллинг из освоенных базовых моделей.		Оценка творческой работы.	Презентация: «Базовые формы «квиллинга».		1 неделя октября
6	Форма «Ромб». Форма "Треугольник". Панно "Веселые лягушки"		1		Получить возможность освоить технику изготовления формы «Ромб», «Треугольник»Форма "Треугольник в технике квиллинг. Изготовить панно «Веселые лягушки» по образцу.		Оценка творческой работы.	Презентация: «Базовые формы «квиллинга».		2 неделя октября
7	Форма «Стрела». Форма «Полумесяц». Панно "Изящные снежинки".		1		Получить возможность освоить базовые формы «Полумесяц»  и изготовить в технике квиллинг снежинки.		Оценка творческой работы	Презентация: «Базовые формы «квиллинга».		3  неделя октября
8	Изучаем открытые формы: «Сердечко», «Рожки», "Веточка", "Завиток". Творческая работа		1		Получить возможность освоить открытые формы: «Сердечко», «Рожки», "Веточка", "Завиток" и выполнить творческую работу с применением новых форм.		Оценка творческой работы	Презентация: «Базовые формы «квиллинга».		4 неделя октября
9	Изучаем элемент «Ажурный крестик». Творческая работа.		1		Получить возможность освоить элемент техники квиллиинг «ажурный крестик» и выполнить творческую работу с применением новых форм.		Оценка творческой работы	Презентация: «Базовые формы «квиллинга».		5  неделя октября – 1 неделя ноября
10	Живопись востока: жанр «Цветы и птицы».	1			Получить возможность изучить символику  жанра восточной живописи «Цветы  птицы».		опрос	Презентация «Цветы и птицы»	конспект	3 неделя ноября
11	Панно «Цветы и птицы» (эскиз)		1		Получить возможность применить на практике знание жанра «Цветы и птицы». Выполнить самостоятельно эскиз открытки в жанре «Цветы и птицы».		Оценка творческой работы	Презентация «Цветы и птицы»	Завершить начатую на уроке работу дома.	4 неделя ноября
12	Панно «Цветы и птицы»		1	Предметные результаты:    выполнение простейших операций, связанных с изготовлением или созданием продуктов (творческого, материального или интеллектуального характера);  осуществление общетрудовых приемов работы;  соблюдение требований охраны труда и выполнение правил безопасной работы с ручными инструментами;	Получить возможность применить на практике знание жанра «Цветы и птицы». Выполнить самостоятельно по собственному эскизу открытку в технике квиллинг.		Оценка творческой работы		Завершить начатую на уроке работу дома.	5 неделя ноября
13	Творческая композиция.Эскиз.	0,5	0,5	Предметные результаты: умение выполнять эскиз будущей работы и воплощать его на практике. Применять и моделировать из базовых элементов техники «квиллинг» открытки, панно. Уметь выбирать и правильно сочетать цвета (теплые – холодные).	Получить возможность применить на практике навыки в технике «квиллинг». Из освоенных базовых элементов создать творческую композицию.		Оценка творческой работы	Презентация «Творческие работы в технике «квиллинг».	Завершить начатую на уроке работу дома.
14	Творческая композиция		1				Оценка творческой работы	Презентация «Творческие работы в технике «квиллинг».	Завершить начатую на уроке работу дома.	2 неделя декабря
15	Конкурс на лучшую работу в технике «квиллинг».		1		Получить возможность сравнить результаты своей деятельности и результаты других обучающихся. Уметь оценивать свою работу и работу товарищей.		Оценка творческой работы		Завершить начатую на уроке работу дома.	3 неделя декабря
16	Резерв. Повторение пройденного за полугодие.		1							4 неделя декабря
Модуль II.  Введение в исследовательскую, опытническую и проектную деятельность  (16 ч, 8часов – теория, 8 часов – практика). Планируемые личностные результаты – формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности. Метапредметные результаты – умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения, индуктивное, дедуктивное и по аналогии) делать выводы. (уроки 9-11), умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
17	Охрана труда. Введение. Общие понятия об исследовательской, опытнической и проектной и ИКТ деятельности.	1		Познавательные: ·         сравнение; ·         анализ;    ·         систематизация;      ·         мыслительный эксперимент; Регулятивные УУД: принятие учебной цели; выбор способов деятельности.   Коммуникативные УУД: ·       умение отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п.  ·       умение выделять главное из прочитанного; ·       слушать и слышать собеседника, учителя; задавать вопросы на понимание, обобщение. Личностные УУД: самопознание; самооценка; личная ответственность; адекватное реагирование на трудности	Получить возможность познакомиться с  основными понятиями проектной деятельности: структура проекта, типология проекта,  классификация по характеру доминирующей деятельности. Уметь узнавать изученные произведения		Текущий контроль.		конспект	1 неделя сентября
18	Классификация проекта по характеру доминирующей деятельности.	1			Получить возможность узнать  особенности  практико-ориентированного проекта,  исследовательского, социального, информационного, ролевого.    Терминология: социальный, виртуальный проект.		Текущий контроль.		конспект	2  неделя сентября
19	Основы компьютерной грамотности. Что такое информация?		1		Получит представление об особенностях устройства компьютера.  Знать: устройства ввода, вывода информации, основные элементы компьютера. Уметь показать основные устройства компьютера. Правильно располагать пальцы на клавиатуре. Терминология:  процессор, память, жесткий диск, монитор, клавиатура				§ 1.1	3  неделя сентября
20	Ввод информации в память компьютера.	1			Получить представление об  особенностях  устройства ввода информации в компьютер:  клавиатуры, группы клавиш. Терминология: информация,  алфавитно-цифровая клавиатура,  клавиши.				§ 1.2., 2.2	4 неделя сентября
21	Проект  «Самая необходимая буква в алфавите».		1		Получить возможность освоить  десятипальцевую постановку пальцев на клавиатуре.  Терминология:   алфавитно-цифровая клавиатура, клавиши.				стр 145	1 неделя октября
22	Компьютерный тренажер.	1			Получить возможность освоит понятия:  программное обеспечение, операционная система, прикладная программа, файл. Терминология:  программное обеспечение, операционная система, прикладная программа, файл.				Пр.раб.	2 неделя октября
23	Рабочий стол. Элементы рабочего стола.	1			Получить возможность познакомиться с основными элементами рабочего стола компьютера. Терминология:  основные элементы рабочего стола комп., пиктограмма, интерфейс.				§ 2.5., стр. 149 - практикум	3  неделя октября
24	Главное меню. Запуск программ	0,5	0,5		Познакомиться с работой главного меню, освоить работу  с несколькими окнами. Терминология:  меню, главное меню, окно, элементы окна, Word. Word pad, калькулятор.				§ 2.7.	4 неделя октября
25	Контрольная работа №1	1			Терминология:  меню, главное меню, окно, элементы окна, Word. Word pad, калькулятор.		Контрольная работа. «Клавиатура. Группы клавиш. Главное меню. Запуск программ»			5  неделя октября – 1 неделя ноября
26	Действия с информацией.  Хранение информации. Программы и файлы.	1			Получить возможность освоить  действия с информацией: получение, обработка, хранение, получение и передача.   Терминология: оперативная память, внешняя память		Текущий контроль.		§ 1.2, 1.3.	3 неделя ноября
27	Обработка информации. Текстовый редактор Word.	0,5	0,5		Получит возможность научиться использовать единицы информации.  Терминология:  носитель информации, дискета, жесткий диск, лазерный диск,  Word.		Проверка самостоятельной работы.		§ 1.9.	4 неделя ноября
28	В мире кодов.  Текст как форма представления информации. Текстовый редактор Word.	0,5	0,5		Научиться использовать текст как источник информации. Терминология:  понятие «текст». Окно программы Word, меню, набор инструментов.		Текущий контроль.		§ 1.6.	5 неделя ноября
29	Наглядные формы представления информации.  Вставка рисунка из Интернета, из файла.	0,51	0,5		Поучит возможность познакомиться с наглядными формами представления информации – текстом, таблицей, рисунком. Терминология:  таблица, графа и строка таблицы.		Текущий контроль.		§ 1.11	1 неделя декабря
30	Работа с таблицами. Границы, заливки. Формат ячеек.		1		Освоит основные способы работы с таблицей. Форматирование таблицы. Терминология:  таблица, графа и строка таблицы, ячейка таблицы, границы, заливка. Практика:  Текстовая информация. Таблицы. Наглядные формы представления информации. От текста к рисунку, от рисунка к схеме. Обработка информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Кодирование как изменение формы представления информации.		Текущий контроль.		§ 1.10	2 неделя декабря
31	Контрольная работа №2 «Действия с информацией. Формы представления информации. Вставка рисунка из Интернета, из файла.		1				Контрольная работа №2 «Действия с информацией. Формы представления информации»			3 неделя декабря
32	Резерв. Повторение пройденного за полугодие.	0,5	0,5		Освоить навыки работы с графическими объектами - рисунками. Терминология: графический объект, формат рисунка, обтекание текстом.					4 неделя декабря
Модуль III.  Творческая, проектная деятельность (36 часа, 3 часа – теория, 33 час – практика).  Планируемые личностные результаты –  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности. Метапредметные результаты – умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения, индуктивное, дедуктивное и по аналогии) делать выводы, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ
33	. Охрана труда. Дизайн шрифтов. Шрифт серифный и рубленый. Кириллица и латиница.	0,5	0,5	Регулятивные: умение определять цель моделирования на основании постановки задачи; выполнять моделирование, цель которого записана на естественном и формальном языках; умение планировать последовательность этапов моделирования; прогнозировать результаты на каждом этапе; вносить коррективы на отдельных этапах; делать выводы об соответствии построенной модели целям моделирования.  Коммуникативные: умение сформулировать и обсудить проблему представления информации в различных формах с учителем и сверстниками; формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами коммуникации. Личностные научится понимать, что схема метро, карта местности, чертеж и эскиз детали  являются примерами информационных моделей.	Освоить навыки работы с комбинированным документом, включающим и текст, и рисунок. Дизайн страницы, форматирование текста по ширине, выставление абзаца, межстрочного интервала, размера и дизайна шрифта. Терминология: шрифт, размер шрифта (кегль), межстрочный интервал, выравнивание, абзац, форматирование рисунка (обтекание текстом, масштаб).				§ 3.14	II неделя января
34	Форматирование и графическое оформление текстовых документов в программе Word.		1				Контрольная работа № 3 «Обработка текстовой информации»		§ 1.9.	II неделя января
35	Контрольная работа №3 «Обработка текстовой информации»	05,	0,5		Получит возможность освоить правила совместной и индивидуальной работы в программе Power Point. Терминология:  Power Point, слайд, слайд-шоу.		Текущий контроль			III неделя января
36	. Основы совместной (коммуникативной) деятельности. Проектная деятельность в программе  Power Point.(ознакомление с программой Power Point)	1			Получит возможность освоить особенности групповой работы над проектом; познакомиться с конструктором и  структурой слайдов. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Запись плана действий в табличной форме. Создание анимации - движущихся изображений.		Текущий контроль	Презентация «Оформление презентаций в программе  Power Point».	конспект	III неделя января
37	Определение коммуникативных, способностей и типа личности.	0,5	0,5		Тест на определение коммуникативных способностей личности.		Текущий контроль		конспект	IV неделя января
38	Проектная деятельность. Постановка проблемы, выбор темы. Конструктор слайдов в программе Power Point.	0,5,	0,5		Получить возможность применить на практике конструктор слайдов в программе  Power Point.		Текущий контроль		конспект	IV неделя января
39	Поиск, хранение и структурирование информации по теме проекта. Создание папки для хранения файлов на сервере. Вставка текста и рисунка в программе Power Point.	0,5	0,5		Получить возможность освоить виды и типы хранения информации.  Понятия: сортировка информации, поиск информации, файловая система хранения информации. Практика: уметь   запускать PowerPoint, помещать на слайд ранее созданные рисунки, просматривать презентацию, сохранять презентацию в памяти компьютера.		Текущий контроль		§ 1.13	V неделя января-I неделя февраля
40	Поиск путей решения проблемы исследования (проекта). Дизайн слайдов в программе  Power Point.	0,5	0,5		Получить возможность познакомиться с различными проектами в программе  Power Point, выбрать свою тему мини-проекта, образовать временный творческий коллектив.			Презентация «Дизайн слайдов в программе  Power Point.	конспект	II неделя февраля
41	Исследовательская, поисковая деятельность. Поиск информации. Оформление проекта в программе  Power Point (эффекты анимации).	1			Получить возможность познакомиться с различными способами поиска информации, сохранение нужной информации в проекте в программе  Power Point. Научиться применять эффекты анимации, поиск и вставка рисунка в формате gif.		Текущий контроль		конспект	II неделя февраля
42	Реализация проекта – создание продукта. Мини-проект в Power Point. (план презентации).	1			Получить возможность создавать мини-проект совместно с другими обучающимися.		Текущий контроль		конспект	III неделя февраля
43	Реализация проекта – создание продукта. Мини-проект в Power Point.(сбор информации).	1			о  Аналитическая деятельность: ·         классифицировать, обрабатывать  информацию; ·         определять цели и задачи проекта; ·         составлять оглавление проекта; ·         осуществлять поиск решения проблемы; ·         определять стратегию и тактику создания проекта; ·         прогнозировать результат проекта; ·         анализировать  процесс и результат работы. Практическая деятельность: ·         поиск информации в Интернет, в словарях и литературе; ·         дизайн слайдов; ·         применение таймера и эффектов анимации; ·		Текущий контроль		конспект	III неделя февраля
44	Реализация проекта – создание продукта. Мини-проект в Power Point.(оформление, дизайн).	1			Получит возможность: применение таймера и эффектов анимации; вставка картинок, рисунков и фотографий; вставка звука и видео.		Текущий контроль		конспект	IV неделя февраля
45	Оформление результата деятельности: текстового документа или презентации  в программе Publisher.		1	Предметные результаты: ·         практическая работа;  ·         усвоение информации с помощью компьютера; ·         работа со справочной литературой; ·         работа с дополнительной литературой.	Получит возможность познакомится с программой  Publisher как средством обработки информации.		Текущий контроль	Презентация «Работа в программе  Publisher.	конспект	IV неделя февраля
46	Рабочее окно программы  Publisher. Меню, набор инструментов.		1	Личностные: получать новую информацию; преобразовывать информацию по заданным правилам; преобразование информации путем рассуждений    Предметные результаты: формы представления информации; метод координат; способы обработки информации; изменять форму представления информации; систематизировать информацию;	Получит возможность освоить меню и набор инструментов в программе  Publisher.		Текущий контроль		конспект	IV неделя февраля
47	Вставка текста, рисунка  в программе  Publisher. Оформление открытки.		1		Получит возможность освоить особенности вставки рисунка и текста в программе  Publisher  Практика: уметь выделять часть рисунка, перемещать, копировать, удалять фрагмент рисунка, преобразовывать фрагмент рисунка.		Текущий контроль		конспект	V неделя февраля - I неделя марта
48	Подбор информации для оформления буклета в программе   Publisher. Оформление буклета.		1	Предметные результаты: осуществлять  поиск информации; кодирование как изменение формы представления информации; применение электронной почты,  электронного письма,  электронного адреса.	Получит возможность закепить навык поиска информации и ее сохранение в программе  Publisher. Владеть терминологией: буклет, открытка, грамота.		Текущий контроль		конспект	V неделя февраля - I неделя марта
49	Подбор информации для оформления буклета в программе   Publisher. Оформление буклета.		1	Предметные результаты: осуществлять  поиск информации; кодирование как изменение формы представления информации; применение электронной почты,  электронного письма,  электронного адреса.	Получит возможность освоить структурирование, обработку и оформление информации  в программе  Publisher  в форме буклета.		Текущий контроль		конспект	II неделя марта
50	Подбор информации для оформления грамоты  в программе   Publisher.		1	Предметные результаты: осуществлять  поиск информации; кодирование как изменение формы представления информации; применение электронной почты,  электронного письма,  электронного адреса.	Получит возможность освоить структурирование, обработку и оформление информации  в программе  Publisher  в форме грамоты.		Текущий контроль		конспект	II неделя марта
51	Подбор информации для оформления грамоты  в программе   Publisher.		1	Предметные результаты: научиться вводить текст, рисунки, фотографии  и картинки; редактировать, работать с фрагментом текста, форматировать текст. уметь работать с несколькими окнами программ  Microsoft Office; уметь создавать комбинированные документы; освоить графический и текстовый редактор  Publisher	Получит возможность освоить структурирование, обработку и оформление информации  в программе  Publisher  в форме грамоты.		Текущий контроль		конспект	IIIнеделя марта
52	Выбор темы проекта и программы для его реализации.		1	Личностные результаты:  определять цели и задачи проекта; составлять оглавление проекта; осуществлять поиск решения проблемы; определять стратегию и тактику создания проекта; прогнозировать результат проекта; анализировать  процесс и результат работы.	Получит возможность: практически выполнить коллективную  работу над проектом по выбору. Выполнение и представление индивидуальных творческих работ (текст, рисунок, комбинированный документ, анимация).		Текущий контроль		конспект	III неделя марта
53	Сохранение документа. Система файлов и папок.		1	Предметные результаты:  поиск информации в Интернет, в словарях и литературе; дизайн слайдов; применение таймера и эффектов анимации; вставка картинок, рисунков и фотографий; вставка звука и видео.	Получит возможность закрепить навык создания файлов и папок, сохранения документов в программе Power Point.		Текущий контроль		конспект	I неделя апреля
54	Действия с фрагментом текста. Вставка и редактирование графических объектов (обтекание текста).		1		Получит возможность закрепить навык действия с фрагментом текста, вставки и редактирования рисунка в программе Power Point.  . Термины: обтекание текстом, формат рисунка, положение, размер.		Текущий контроль		стр 164-165	I неделя апреля
55	Действия с фрагментом текста. Вставка и редактирование графических объектов (яркость, контраст, выбор цветов, обрезка изображения)		1		Получит возможность закрепить навык работы с фрагментом текста в программе Power Point.  .  Термины:  яркость, контраст, выбор цветов, обрезка изображения		Текущий контроль		конспект	II неделя апреля
56	Форматирование  текстового документа. (Кегль, дизайн шрифта)		1		Получит возможность закрепить навык работы текстовым документом в программе Power Point.  . Термины: кегль, дизайн шрифта.		Текущий контроль		стр.168	II неделя апреля
57	Форматирование  текстового документа. (формат, абзац, отступ, межстрочный интервал ).		1		Получит возможность закрепить навык работы с текстовым документом в программе Power Point.  . Термины:  формат, абзац, отступ, межстрочный интервал.		Текущий контроль		конспект	III  неделя апреля
58	Вставка текстовых документов в презентацию проекта.		1		Получит  возможность организации  творческой работы над проектом в коллективе, группе  в программе Power Point.		Текущий контроль		конспект	III неделя апреля
59	Вставка графических объектов в презентацию проекта.		1		Получит возможность распределить обязанности в работе над проектом в группе, коллективе  в программе Power Point.		Текущий контроль		конспект	IV неделя апреля
60	Создание и редактирование слайда (кадра). Редактирование текста. Вставка изображений.		1		Получит возможность распределить обязанности в работе над проектом в группе, коллективе  в программе Power Point.		Текущий контроль		стр. 180	IV неделя апреля
61	Создание и редактирование слайда (кадра). Редактирование текста. Вставка изображений.		1		Получит возможность распределить обязанности в работе над проектом в группе, коллективе  в программе Power Point.		Текущий контроль		конспект	V неделя апреля- I неделя мая
62	Создание анимационных эффектов в программе Power Point. (переходов между кадрами).		1	Предметные результаты: создавать  анимацию – движущиеся  изображения. Личностные результаты:  классифицировать, обрабатывать  информацию; определять цели и задачи проекта; составлять оглавление проекта; осуществлять поиск решения проблемы; определять стратегию и тактику создания проекта; прогнозировать результат проекта; анализировать  процесс и результат работы.	Получит возможность распределить обязанности в работе над проектом в группе, коллективе  в программе Power Point.		Текущий контроль		стр. 191	II неделя мая
63	Создание анимационных эффектов (переходов между кадрами).		1		Получит возможность распределить обязанности в работе над проектом в группе, коллективе  в программе Power Point.		Текущий контроль			III неделя мая
64	Создание анимационных эффектов (переходов между кадрами).		1		Получит возможность распределить обязанности в работе над проектом в группе, коллективе  в программе Power Point.		Текущий контроль			III неделя мая
65	. Оценка творческого проекта.		1		Подучит возможность оценить проект своей группы и проекты других обучающихся.		Текущий контроль			IV неделя мая
66	Защита проекта.		1		Подучит возможность публичной презентации проекта перед обучающимися.		Текущий контроль			IV неделя мая
67	Конкурс проектов		1		Подучит возможность оценить проект своей группы и проекты других обучающихся.		Текущий контроль			V неделя мая
68	Резерв. Обобщение пройденного за год.		1							V неделя мая
	Итого 68

 

 

Приложение. Примерные образцы контрольных и срезовых работ,  тестов по предмету «Технология»  в 5 классе

 

Тест 1.

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Критерии оценки:

7 - 9 баллов — удовлетворительно;

10 - 11 баллов — хорошо;

12 - 13 баллов — отлично.

Всего 8 тестов по 2 варианта.

Вариант 1.

1. Отметьте устройство компьютера, предназначенное для обработки информации.

c  Внешняя память;

c  Оперативная память;

c  Процессор;

c  Монитор;

c  Клавиатура.

2.Отметьте устройства, предназначены для ввода информации в компьютер.

c  Принтер;

c  Процессор;

c  Монитор;

c  Сканер;

c  Графопостроитель;

c  Джойстик;

c  Клавиатура;

c  Мышь;

c  Микрофон;

c  Акустические колонки;

c  Дискета.

3. Отметьте специальные клавиши.

c  {End};

c  {Пробел};

c  {Shift};

c  {Home};

c  {Esc};

c  {PageUp};

c  {­};

c  {Enter};

c  {®}.

4. Отметьте элементы рабочего стола.

c  Кнопка Пуск;

c  Кнопка Закрыть;

c  Кнопка Свернуть;

c  Панель задач;

c  Корзина;

c  Строка заголовка;

c  Строка меню;

c  Значок Мой компьютер.

 

 

Тест 1.

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Критерии оценки:

7 - 9 баллов — удовлетворительно;

10 - 11 баллов — хорошо;

12 - 13 баллов — отлично.

Всего 8 тестов по 2 варианта.

 

Вариант 2.

1. Отметьте устройство, где программы и данные хранятся и после выключения компьютера.

c  Внешняя память;

c  Оперативная память;

c  Процессор;

c  Монитор;

c  Клавиатура.

2. Отметьте устройства, предназначенные для вывода  информации.

c  Принтер;

c  Процессор;

c  Монитор;

c  Сканер;

c  Графопостроитель;

c  Джойстик;

c  Клавиатура;

c  Мышь;

c  Микрофон;

c  Акустические колонки;

c  Дискета.

3. Отметьте клавиши управления курсором.

c  {End};

c  {Пробел};

c  {Shift};

c  {Home};

c  {Esc};

c  {PageUp};

c  {­};

c  {Enter};

c  {®}.

4. Отметьте элементы окна программы.

c  Кнопка Пуск;

c  Кнопка Закрыть;

c  Кнопка Свернуть;

c  Панель задач;

c  Корзина;

c  Строка заголовка;

c  Строка меню;

c  Значок Мой компьютер.

Тест 2.

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Критерии оценки:

7 - 9 баллов — удовлетворительно;

10 - 11 баллов — хорошо;

12 - 13 баллов — отлично.

 

Вариант 1.

1. Отметьте информационные процессы (действия с информацией).

c  Разговор по телефону;

c  Посадка дерева;

c  Кассета любимой музыкальной группы;

c  Письмо приятелю;

c  Выполнение контрольной работы;

c  Разгадывание кроссворда;

c  Просмотр телепередачи;

c  Учебник математики.

2. Отметьте современные информационные носители.

c  Телевидение;

c  Бумага;

c  Интернет;

c  Телефон;

c  Дискета;

c  Лазерный диск;

c  Телеграф;

c  Видеокассета

3. Отметьте, информация какого вида может быть использована в музыкальной поздравительной открытке.

c  Текстовая;

c  Графическая;

c  Числовая;

c  Звуковая.

4. Наиболее удобной формой для представления большого количества однотипной информации является

c  Текст;

c  Таблица;

c  Схема;

c  Рисунок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест 2.

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Критерии оценки:

7 - 9 баллов — удовлетворительно;

10 - 11 баллов — хорошо;

12 - 13 баллов — отлично.

 

Вариант 2.

1. Отметьте информационные процессы (действия с информацией).

c  Работа на компьютере с клавиатурным тренажером;

c  Установка телефона;

c  Прослушивание музыкальной кассеты;

c  Чтение книги;

c  Видеокассета;

c  Заучивание правила;

c  Толковый словарь;

c  Выполнение домашнего задания по истории.

2. Отметьте современные информационные каналы.

c  Телевидение;

c  Бумага;

c  Интернет;

c  Телефон;

c  Дискета;

c  Лазерный диск;

c  Телеграф;

c  Видеокассета.

3. Отметьте, информация какого вида может быть использована в школьном учебнике.

c  Текстовая;

c  Графическая;

c  Числовая;

c  Звуковая.

4. Наиболее удобной формой для наглядного представления числовых данных является

c  Текст;

c  Диаграмма;

c  Схема;

c  Рисунок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест 3.

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Критерии оценки:

7 - 9 баллов — удовлетворительно;

10 - 11 баллов — хорошо;

12 - 13 баллов — отлично.

 

Вариант 1.

1. Отметьте элементы окна приложения WordPad.

c  Название приложения;

c  Строка меню;

c  Кнопка закрыть;

c  Кнопка свернуть;

c  Панель инструментов;

c  Палитра;

c  Панель Стандартная;

c  Панель Форматирование;

c  Рабочая область;

c  Полосы прокрутки.

2. Отметьте операции при редактировании документов.

c  Вставка;

c  Удаление;

c  Замена;

c  Изменение шрифта;

c  Изменение начертания;

c  Изменение цвета;

c  Поиск и замена;

c  Выравнивание.

3. Отметьте инструменты графического редактора.

c  Распылитель;

c  Прямоугольник;

c  Ножницы;

c  Карандаш.

4. Отметьте верное.

При упорядочивании информации в хронологической последовательности происходит …

c  обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации;

c  обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её содержания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест 3.

. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Критерии оценки:

7 - 9 баллов — удовлетворительно;

10 - 11 баллов — хорошо;

12 - 13 баллов — отлично.

 

 

Вариант 2.

1. Отметьте элементы окна приложения Paint.

c  Название приложения;

c  Строка меню;

c  Кнопка закрыть;

c  Кнопка свернуть;

c  Панель инструментов;

c  Палитра;

c  Панель Стандартная;

c  Панель Форматирование;

c  Рабочая область;

c  Полосы прокрутки.

2. Отметьте операции при форматировании документов.

c  Вставка;

c  Удаление;

c  Замена;

c  Изменение шрифта;

c  Изменение начертания;

c  Изменение цвета;

c  Поиск и замена;

c  Выравнивание.

3. Отметьте инструменты графического редактора.

c  Ластик;

c  Треугольник;

c  Кисть;

c  Заливка.

4. Отметьте верное.

При форматировании текстового документа  происходит …

c  обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её содержания;

c  обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации.

 

 

Тест 4.

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Критерии оценки:

7 - 9 баллов — удовлетворительно;

10 - 11 баллов — хорошо;

12 - 13 баллов — отлично.

Вариант 1.

1. Отметьте информационные процессы (действия с информацией).

c  Работа на компьютере с клавиатурным тренажером;

c  Установка телефона;

c  Прослушивание музыкальной кассеты;

c  Чтение книги;

c  Видеокассета;

c  Заучивание правила;

c  Толковый словарь;

c  Выполнение домашнего задания по истории.

2. Отметьте устройства, предназначенные для вывода  информации.

c  Принтер;

c  Процессор;

c  Монитор;

c  Сканер;

c  Графопостроитель;

c  Джойстик;

c  Клавиатура;

c  Мышь;

c  Микрофон;

c  Акустические колонки;

c  Дискета.

3. Запишите несколько современных носителей информации: ___________________

________________________________________________________________________

4. Отметьте элементы окна приложения Paint.

c  Название приложения;

c  Строка меню;

c  Кнопка закрыть;

c  Кнопка свернуть;

c  Панель инструментов;

c  Палитра;

c  Панель Стандартная;

c  Панель Форматирование;

c  Рабочая область;

c  Полосы прокрутки.

5. Отметьте операции при форматировании документов.

c  Вставка;

c  Удаление;

c  Замена;

c  Изменение шрифта;

c  Изменение начертания;

c  Изменение цвета;

c  Поиск и замена;

c  Выравнивание.

6. Отметьте верное.

1) При форматировании текстового документа  происходит …

c  обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её содержания;

c  обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации;

c  обработка информации не происходит.

2) При разработке плана действий происходит …

c  обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её содержания;

c  обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации;

c  обработка информации не происходит.

Тест 4.

. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Критерии оценки:

7 - 9 баллов — удовлетворительно;

10 - 11 баллов — хорошо;

12 - 13 баллов — отлично.

Вариант 2.

1. Отметьте информационные процессы (действия с информацией).

c  Разговор по телефону;

c  Посадка дерева;

c  Кассета любимой музыкальной группы;

c  Письмо приятелю;

c  Выполнение контрольной работы;

c  Разгадывание кроссворда;

c  Просмотр телепередачи;

c  Учебник математики.

2.Отметьте устройства, предназначены для ввода информации в компьютер.

c  Принтер;

c  Процессор;

c  Монитор;

c  Сканер;

c  Графопостроитель;

c  Джойстик;

c  Клавиатура;

c  Мышь;

c  Микрофон;

c  Акустические колонки;

c  Дискета.

3. Запишите несколько древних носителей информации: _______________________

________________________________________________________________________

 

4. Отметьте элементы окна приложения WordPad.

c  Название приложения;

c  Строка меню;

c  Кнопка закрыть;

c  Кнопка свернуть;

c  Панель инструментов;

c  Палитра;

c  Панель Стандартная;

c  Панель Форматирование;

c  Рабочая область;

c  Полосы прокрутки.

5. Отметьте операции при редактировании документов.

c  Вставка;

c  Удаление;

c  Замена;

c  Изменение шрифта;

c  Изменение начертания;

c  Изменение цвета;

c  Поиск и замена;

c  Выравнивание.

6. Отметьте верное.

1) При упорядочивании информации в хронологической последовательности происходит …

c  обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации;

c  обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её содержания;

c  обработка информации не происходит.

2) При вычислениях по известным формулам происходит …

c  обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её содержания;

c  обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации;

обработка информации не происходит.

Приложение 2. Базовые формы квиллинга и образцы творческих работ.