П О Я С Н И Т Е Л Ь Н А Я З А П И С К А
Учение – это лишь один из лепестков того
цветка, который называется воспитанием
в широком смысле этого понятия. В воспитании нет главного и второстепенного,
как нет главного лепестка среди многих лепестков, создающих красоту цветка.
Каждый из нас должен быть не абстрактным
воплощением педагогической мудрости,
а живой личностью, которая помогает ребёнку познать не только мир,
но и самого себя. В наших
воспитанниках дремлют задатки разных талантов.
Эти таланты раскроются только тогда, когда каждый ребёнок встретит
в воспитателе ту “живую воду”, без которой задатки засыхают и хиреют…
В. Сухомлинский
Душа каждого человека – зародыш прекрасного цветка, но расцветёт ли
она, зависит от духовности воспитания и образования, полученного человеком в
семье и школе. О необходимости духовно-нравственного воспитания с яркой
очевидностью говорят наши дни. Человечество лишённое божественного руководства,
строит свои законы на насилии и несправедливости, унижает и попирает права
своих сограждан. Нет основания полагать, что новое поколение создаст лучший мир
без обучения духовному по своей сути.
Чем больше ребёнок развивается , чем больше он впитывает и начинает
ощущать всё богатство и разнообразие нашей культуры, тем больше у него
возникает вопросов духовного характера, тем больше он задумывается над смыслом
жизни. Воспитание в ребёнке сильной личности невозможно без живого источника духовно-нравственной
базы . Если человек научится мудрому отношению к страданиям и испытаниям, он
станет сильной личностью в полном смысле этого слова.
Современная школа нуждается в материалах, развивающих душу детей. В
этом убеждает нас появление предметов, посвящённых духовно-нравственному
развитию личности ребёнка, таких как, человековедение, эстетика, мировая
художественная культура, а также поиск педагогами новых, нетрадиционных
подходов к обучению.
Разработанная мною программа по духовно-нравственному воспитанию может
широко использоваться преподавателями любых общеобразовательных предметов, а
так же для проведения классных часов и других внепрограммных мероприятий. Темы
занятий “красной нитью” проходят через большинство предметов школьного курса. Перспективная
программа воспитательной работы по духовно-нравственному воспитанию в младших
классах “ Живой источник ” составлена на основе книг А.Лопатиной и М.Скребцовой
, которые включают в себя подборки материалов духовно-нравственной
направленности. Материалы книг включают произведения, которые не являются
“избитыми”, а наоборот, это стихи, рассказы, сказки и высказывания, которые
малоизвестны. Такой подбор произведений позволяет интриговать детей, заставляет
их вслушиваться в каждое слово. Они собраны с учётом разных возрастных
особенностей.
Программа поможет учителю и воспитателю организовать работу в своём
классе в течение четырёх лет, предусматривая широкий выбор видов и форм
деятельности учащихся. Пользуясь программой , можно найти немало возможностей
для того, чтобы вести целенаправленную и активную работу со всеми без
исключения учащимися. Классные руководители и организаторы воспитательной
работы помогут учащимся раскрыть свои способности, задатки, свою
индивидуальность.
Работу в данном направлении можно продолжить в среднем и старшем звене,
так как программа является перспективной.
Каждый год посвящается какой-либо теме, прорабатывая её содержание,
пробуя новые подходы и формы воспитательных мероприятий. Эта тема обязательно
используется при планировании работы в следующие годы. Таким образом, идёт
накопление материала и наращивание воспитательного потенциала по методу
“снежного кома”. Каждый слой “кома” несёт в себе новую тему.
Метод “снежного кома”
1 класс - "Мир твоей души"
2 класс - “Природа глазами души”.
3 класс - “Азбука мудрости”.
4 класс - “Счастье семьи”.
Само же название программы “ Живой источник ” означает, что каждый
имеет возможность прикоснуться к источнику живительной воды.
Надо верить, что нас ждёт другое, лучшее будущее. Никогда не поздно
начать делать к нему шаги. И первые шаги лучше всего начать делать в раннем
детстве.
Цель программы: формирование духовно-нравственного, интеллектуального,
коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личности младшего
школьника.
Задачи:
- содействовать формированию духовно-нравственной позиции
школьников;
- способствовать формированию основ культуры общения и построения
межличностных отношений;
- создать необходимые условия для проявления творческой
индивидуальности каждого ученика;
- развивать познавательную активность учащихся.
Основные разделы программы:
1 класс. Мир твоей души. ( Приложение 1 ).
2 класс. Природа глазами души. ( Приложение 2 ).
3 класс. Азбука мудрости. ( Приложение 3 ).
4 класс. Счастье семьи. ( Приложение 4 )
Приложение 1
Планирование
работы
курса «Мир твоей души»
по
духовно-нравственному воспитанию
1 класс
Пояснительная
записка.
Богатство,
красота и разнообразие окружающего нас мира – неисчерпаемы и могут служить
прекрасным средством воспитания души. Если ребёнок поймёт всю неповторимость
нашей земли, почувствует себя малой частицей единого живого организма – нашей
природы, то никогда не поднимется его рука, чтобы уничтожить хоть часть её.
Если человек поймёт, что окружающий его мир – это божественный дар, он будет
нежно заботиться и охранять этот дар всеми силами души.
Темы,
предлагаемые к обсуждению, являются важным стимулирующим источником формирования
мыслящей личности, способной к независимому поиску смысла и цели жизни, анализу
окружающей действительности. Регулярное обсуждение с детьми представленных
вопросов поможет детям сформировать осознанное духовно-нравственное отношение к
жизни – важнейший фактор сопротивления негативным тенденциям окружающего
общества.
Темы являются
также основой жизни и творчества многих писателей, поэтов, мыслителей, учёных,
художников. Эти люди, движимые желанием найти истину, понять движущие силы
развития общества, внести свой вклад в его развитие, показали нам пример
неустанного творческого созидания, основанного на глубоком внутреннем
осмыслении окружающей действительности.
Цель: формировать осознанное духовно-нравственное отношение к жизни.
Задачи:
ü
дать понятие красоты,
богатства, и разнообразия окружающего мира;
ü
учить охранять и
заботиться о природе;
ü
учить радоваться
чудесам жизни;
ü
формировать личность,
способную к независимому поиску смысла и цели жизни, анализу окружающей
действительности.
|
Планирование
работы курса
по духовно-нравственному
воспитанию
«Мир твоей
души»
1класс
Всего: 30часов
(1 час в неделю)
|
|
Блок
|
Цель
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
|
|
v
Расширить представления
детей о приметах, чудесах, событиях каждого времени года;
vпоказать, чему может научить человека каждое время
года.
|
1.
Палитра
года.
2.
Подарки
времён года.
|
1
1
|
|
Во что мы верим
|
v
Показать, что человек
должен верить в добро, в дружбу, в любовь, добро, в бога;
v
определить, как и что
или кто помогает человеку поверить в любовь, добро, в бога;
v
обсудить, во что должны
верить люди разных профессий.
|
1.
Во что мы
верим.
2.
Подвиг
веры.
3.
Цветок
веры.
|
1
1
1
|
|
Дыхание осени
|
v
Познакомить с
репродукциями картин разных художников, посвящённых осени;
v
определить, какие дары
преподносит осень взрослым и детям;
v
познакомить со
стихотворениями поэтов об осени.
|
1. Краски осени.
2. Властительница осень.
3. Осенние разговоры.
4. Дары осени.
5. Поэзия осени.
|
1
1
1
1
1
|
|
Какой бывает одежда
|
v
Познакомить, какой
бывает одежда;
v
обсудить качества
надёжного друга.
|
1. Надежда мира.
2. Наши надежды.
|
1
1
|
|
Какой бывает любовь
|
v
Познакомить с чудесами ,
которыми та или иная человеческая любовь землю одаривает.
|
1. Фея любви.
2. Сила любви.
3. Дар любви.
|
1
1
1
|
|
Зимние чудеса
|
v
Познакомить с чудесами,
которые творит зима;
v
воспитывать любовь к
природе, бережное отношение к птицам и растениям.
|
1. Портрет зимы.
2. Кто где зимует?
3. Зимняя сказка.
|
1
1
1
|
|
Мир твоей души
|
v
Определить, какие
сокровища бывают (чистые помыслы, добрые поступки, вера, надежда, любовь, сострадание,
стремление к совершенству);
v
Организовать и провести
игру: «Что помогает душе расти»;
v
обсуждение вопроса: куда
бы можно было полететь, если бы на один день были даны крылья.
|
1. Сокровища души.
2. Что помогает душе расти?
3. Душа художника.
|
1
1
1
|
|
Портрет весны
|
v
Познакомить с
традиционными весенними праздниками;
v
познакомить с
репродукциями картин художников о весне;
v
развивать творческие
способности детей;
v
показать красоту
весенней природы.
|
1. Приход весны.
2. Какого цвета весна?
3. Помощники весны.
4. Счастье обновления.
5. Поэзия весны.
|
1
1
1
1
1
|
|
Летняя краса
|
v
Познакомить с
репродукциями картин художников о лете;
v
развивать эстетический
вкус и художественные способности ;
v
организовать и провести
игру «Чем пахнет лето»;
v
обсудить изменения,
которые происходят в людях и природе с приходом лета.
|
1. За что мы любим лето?
2. Чем пахнет лето?
3. Букет лета.
4.Глаза лета.
|
1
1
1
1
|
Приложение 2
Планирование
работы
курса «Природа глазами души»
по
духовно-нравственному воспитанию
2 класс
Пояснительная
записка.
Мы часто не ценим
то, что есть вокруг нас: наших мам, наших учителей и друзей. Улыбка, чьё-то
доброе сердце не кажутся нам необыкновенным явлением. Только маленькие дети
интуитивно чувствуют красоту и волшебство в самых обычных людях и в
повседневных событиях, поэтому так нежно и открыто улыбаются миру. Христос
говорил: « Если не уподобитесь малым детям, не вступите а Царствие Небесное». И
если в наших детях сохранится на всю жизнь чувство высшего смысла жизни,
«Царствие Небесное» будет ближе к ним, и жизнь их будет счастливее.
Школьный курс
Природоведения, множество прекрасных книг, появившихся в последнее время, дают
детям в основном, информационные знания об окружающем нас мире, уделяя мало
внимания влиянию красоты природы на душу человека, воспитанию через природу
высокого и чистого духа. Но разве можно научить ребёнка чуткому и бережному
отношению к тому, что его окружает, без воспитания в нём любви к природе. Разве
почувствует и поймёт ребёнок взаимосвязь всего созданного в нашем мире, если не
увидит во всём неповторимое чудо. Поэтому, изучая курс по духовно-нравственному
воспитанию, дети будут учиться чуткому и бережному отношению к тому, что их
окружает, познакомятся с миром воды, земли, цветов, природы, солнца и неба.
Цель: формировать нравственные качества посредством
использования различных форм и методов внеклассной работы.
Задачи:
ü
формирование устойчивых
положительных привычек;
ü
познакомить детей с
миром природы, воды, солнца, земли. цветов, неба.
|
Планирование
работы курса
по
духовно-нравственному воспитанию
«Природа
глазами души»
2 класс
Всего: 34 часа
(1 час в неделю)
|
|
Блок
|
Цель
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
|
Мир природы
|
v
Определить, какие
чудесные явления есть только в мире природы;
v
определить, какие
явления существуют только в мире человека.
|
1. Удивительное чудо природы.
2. Природа и человек.
|
1
1
|
|
Мир солнца
|
v
Определить, что такое
солнце;
v
Обсуждение вопросов:
-
какое настроение у солнца в разное время дня?
-
что солнце думает о людях, деревьях, птицах, земле?
-
кто на земле больше всего солнцу радуется?
|
1. Портрет солнца.
2.Чему нас учит солнце.
3.Свет души.
4. Фея света.
|
1
1
1
1
|
|
Мир неба
|
v
Определить, в чём
заключается сладостный удел человека;
v
обсуждение вопросов:
-
каким бывает небо?
-
что небо думает о земле и её творениях?
-
какими красками и оттенками небо землю украшает?
-
какими бывают облака?
-
могут ли облака плакать?
v
сравнить небо и солнце;
v
определить, что такое
звёзды.
|
1. Бесконечность неба.
2. Сокровища неба.
3. Портрет облака.
4. Волшебная страна об- лаков.
5. Звёздочки души.
6. Что умеют делать звёзды.
7. Куда падают звёзды?
Звёздное небо.
|
1
1
1
1
1
1
1
|
|
Мир воды
|
v
Познакомить с понятием
«мир воды»;
v
установить, что бы было,
если не было воды;
v
обсуждение вопросов:
-
чем пахнет вода?
-
кто живёт в воде?
-
о чём вода думает, мечтает?
v
определить, что такое
море;
v
обсуждение проблемы:
-
какими качествами должен обладать человек, который стал бы другом воды.
|
1. Дождевая капелька.
2. Кому нужен дождик?
3. Добрый дождик.
4. Гнев стихии.
5. Добрая гроза.
6. Как радуга землю украшает.
7. Радости волшебная дуга.
8. Радуга в сердце человека.
9. Портрет воды.
10. Вода – наше богатство.
11. Чистый голос воды.
12.Тайны моря.
13. Человек и вода.
|
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
|
Мир земли
|
v
Обсуждение
вопросов: - какие дары приносит земля;
-
что человек может сделать для земли;
-
что земля может сделать для человека.
|
1. Земля-матушка.
2. Разговоры земли.
3. Земля и люди.
4. Дары земли.
5. Земля – планета.
|
1
1
1
1
1
|
|
Мир цветов
|
v
Определить, что
называется миром цветов;
v
выяснить, нужен ли мир
цветов нам;
v
обсуждение вопросов:
-
с кем дружат цветы?
-
о чём цветы мечтают, думают?
-
какие цвета и оттенки дарят цветы земле.
|
1. Знакомимся с цветами.
2. Цветы любви и надежды.
3. Разноцветное платье земли.
|
1
1
1
|
Приложение 3
Планирование
работы
курса «Азбука
мудрости»
по
духовно-нравственному воспитанию
3 класс
Пояснительная
записка.
Кто из нас не задавал себе
вопрос: зачем я живу и что я есть среди людей? С ответа на него начинается
самосознание , самоосмысление, самосовершенствование, самовыражение и ещё много
других само, - а по сути, начинается самостояние.
Результатом может стать шаг
вперёд в том деле, за которое ты взялся. Шаг вперёд для дела, для людей, для
человечества, понимание окружающих и чувство общности с ними – по сути, шаг к
сочувствию, сопереживанию, сосуществованию с другими.
Но результатом может стать и шаг
, когда каждый - сам за себя , каждый – сам по себе. Тогда открываются ворота
для жестокости и даже радостей от унижения достоинства другого человека.
Духовная инертность оказывается совсем не безобидной. Скудость интересов,
нравственная неразвитость жаждут самовыражения, пожалуй, не меньше, чем яркость
и широта увлечений и богатство души.
Духовная инертность – отнюдь не
пассивная позиция. Она порождает людей с неразвитой, примитивной духовной
жизнью. А на этом уровне обязательно формируется негативное отношение к другим
людям. Неспособность сопереживать влечёт за собой извращение лучших чувств,
создаёт условия жизни, бесчувственной к радостям и горестям людей, тебя
окружающих, без сопереживания животным и природе, без переживания радости
собственного труда.
Мы взрослые , сами далеко не
всегда совершенны в своих отношениях к труду, к людям, к природе. Мы сами не
всегда владеем пониманием счастья. А рядом дети. Культуру многих веков,
представления о счастье дети воспринимают только через нас,
взрослых.
« Все мы родом из детства…»
Неважно, кем сказаны эти слова,
важно, что сказаны для многих из нас, забывших, откуда мы родом. Именно детский
жизненный опыт, эмоции, впечатления, открытие Мира для Себя и в Себе делают нас
теми, кем мы становимся в своей взрослой жизни. Именно в детстве находится
ключик к потаённым дверцам в душах взрослых, разгадки их поступков, объяснение
их целей, неудач и побед. Именно в детстве может произойти такое событие,
которое если не перевернёт, то очень сильно повлияет на будущую жизнь ребёнка.
Вот почему важно чаще всматриваться в чистые глаза Детства, чтобы не пропустить
момент зарождения Добра, остановить чуть проклюнувшееся Зло или увидеть в них с
удивлением отражение наших неверных поступков. Вот почему чаще надо обращаться
к ребёнку, ещё не изгнанному вашей душой, чтобы проверить, не разучились ли мы
быть по-детски искренними, весёлыми , не умер ли в нас великий Философ, имя
которому Справедливость, Любовь, Доброта, Понимание.
Ребёнок улыбается матери –
первая в жизни улыбка. Ребёнок играет – первые в жизни игры. Ребёнок стал
школьником – первые уроки. Первые книжки, первые картинки, первые
песенки…первые радости и обиды. Всё первое. Первые кирпичики здания личности.
Каким человеком станет этот ребёнок? Каким человеком сделаем его мы? На каком
этапе своей жизни человек должен начинать думать сам за себя? С ответов на эти
вопросы начинается формирование духовной личности ребёнка.
На
сегодняшний день общество нуждается в добрых, гуманных, честных и справедливых
гражданах. И задача духовно-нравственного воспитания заключается в формировании
такой личности. Поэтому задача учителя сверхсложная: он должен раскрыть
внутренний мир младшего школьника и заложить основы нравственных отношений, тем
самым, формируя нравственную воспитанность.
Цель: формирование нравственного, коммуникативного и эстетического
потенциалов личности младшего школьника.
Задачи:
ü
содействовать формированию
духовно-нравственной позиции школьников;
ü
способствовать
формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;
ü
создать необходимые
условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика.
|
Планирование
работы курса
по
духовно-нравственному воспитанию «Азбука мудрости»
3 класс
Всего: 34 часа
(1 час в неделю)
|
|
№
п/п
|
Тема
|
Цель
|
Кол-во
часов
|
|
1
|
Введение.
|
v
Познакомить с курсом
духовно- нравственного воспитания на новый учебный год.
|
1
|
|
2
|
Мудрый человек.
|
v
Определить какими
качествами обладает мудрый человек.
v
Сравнить мудрость и
ум.
v
Установить, кто
является мудрым человеком.
|
1
|
|
3
|
Город мудрости.
|
v
Заочное путешествие
по городу мудрости.
|
1
|
|
4
|
Праздник жизни.
|
v
Определить, чем
праздник Жизни отличается от всех других праздников на Земле.
v
Обсуждение
вопросов: - без чего жизни на земле не было бы;
- смогли бы Страх, Печаль и Скорбь испортить праздник Жизни своим
появлением.
|
1
|
|
5
|
Благородство.
|
v
Познакомить с понятием
«благородство».
v
Определить, какою бы
стала жизнь на земле, если бы было больше благородных людей.
|
1
|
|
6
|
Гордость.
|
v
Выяснить:
- нужна ли человеку гордость; - - кто может быть
гордым; - как гордыня влияет на душу и характер
человека.
|
1
|
|
7
|
Доброта.
|
v
Обсуждение проблемы:
« Что нужно для того, чтобы развилось такое качество как доброта?»
|
1
|
|
8
|
Сила добра.
|
v
Установить: может ли
доброта исцелить человека.
|
1
|
|
9
|
Милосердие.
|
v
Обсуждение проблемы:
«Почему чашка воды больше моря?»
v
Подобрать синонимы к
слову «милосердие».
|
1
|
|
10
|
Цветок милосердия.
|
v
Обсудить:
- что такое благотворительность;
- стоит ли помогать нуждающимся, больным и несчастным людям;
- если нет денег и лишних вещей, чем можно помочь другим людям.
|
1
|
|
11
|
Свет дружбы.
|
v
Определить, какой
бывает дружба.
v
Изобразить «Сияющую
дружбу».
v
Выбрать «тайного
друга».
|
1
|
|
12
|
Мой друг.
|
v
Составить советы
человеку, который хочет иметь друзей, но не может их найти.
v
Найти различие между
дружбой и любовью.
v
Обсуждение самого
необходимого качества для дружбы.
|
1
|
|
13
|
Жертвенность.
|
v
Определить значение
понятия «жертвенность».
v
Обсудить:
- каким должен быть жертвенный человек;
- каждый ли способен на жертву;
- может ли жертва быть частичной;
- должен ли человек, пожертвовавший чем-либо ожидать благодарности;
- бывает ли жертва напрасной.
|
1
|
|
14
|
Кротость.
|
v
Описать самого
кроткого человека в классе, не называя его имени.
v
Нарисовать дерево
кротости.
|
1
|
|
15
|
Гимн любви.
|
v
Нарисовать фею любви
и написать о ней сказку
|
1
|
|
16
|
Школа любви.
|
v
Составить проект
«Школы любви» и защитить его.
|
1
|
|
17
|
Мастерство.
|
v
Перечислить качества
и навыки, необходимые искусному мастеру.
v
Рассказать о
мастерски сделанной вещи.
|
1
|
|
18
|
Сердце мастера.
|
v
Решение проблемной
ситуации: «Какие украшения и из каких камней можно сделать для себя, своей
мамы, бабушки и других своих близких, если бы вы были ювелиром».
|
1
|
|
19
|
Голос прекрасного.
|
v
Назвать, что является
самым прекрасным в жизни.
v
Написать, что
необходимо для того, чтобы слышать голос Красоты.
|
1
|
|
20
|
Мир красоты человека.
|
v
Установить:
- как влияет поиск прекрасного на внутренний и внешний облик человека;
- если бы каждый искал прекрасное вокруг себя, какою бы стала жизнь;
- в каждом ли человеке, можно найти что- то прекрасное;
- может ли человек стать лучше, если в нём будут искать прекрасное.
|
1
|
|
21
|
Поиск прекрасного.
|
v
Записать в тетрадь
всё прекрасное, что нашли.
|
1
|
|
22
|
Идеал красоты.
|
v
Нарисовать идеал
красоты(женской или мужской).
|
1
|
|
23
|
Служение людям.
|
v
Написать сказку о
жизни двух деревьев перед храмом и нарисовать к ней рисунок.
|
1
|
|
24
|
Судьба.
|
v
Обсудить вопросы:
- что самое прекрасное в судьбе каждого человека;
- можно ли изменить судьбу;
- хотели бы поменяться судьбой с кем-либо;
- хозяин ли своей судьбы человек;
- как характер влияет на судьбу.
|
1
|
|
25
|
Счастье.
|
v
Определить значение
слова «счастье».
v
Изобразить цветок
счастья.
v
Описать самый
счастливый день в жизни.
|
1
|
|
26
|
Радость труда.
|
v
Создать проект «Школы
трудолюбия» и защитить его.
(Написать какие бы предметы в ней изучались).
|
1
|
|
27
|
Секрет трудолюбия.
|
v
«Открыть секрет
трудолюбия.
v
Написать сказку о Фее
трудолюбия, летающей по планете с целительным бальзамом трудолюбия и
спасающего людей от лени.
|
1
|
|
28
|
Уважение к людям.
|
v
Обсуждение вопроса:
«что надо человеку, чтобы его уважали».
|
1
|
|
29
|
Золотое правило уважения.
|
v
Составить список
самых основных правил уважения.
v
Нарисовать дерево
уважения.
|
1
|
|
30
|
Храбрость.
|
v
Разбор жизненных
ситуаций.
v
Написать , что
помогает человеку быть храбрым в той или иной ситуации.
|
1
|
|
31
|
Целеустремлённость.
|
v
Провести игру
«Цепочка добрых целей».
v
Завести тетрадь»Цель
моей жизни».
|
1
|
|
32
|
Чистота.
|
v
Написать сочинение на
тему: «Почему нужно быть чистым, как родник».
|
1
|
|
33
|
Щедрость.
|
v
Нарисовать цветок
щедрости из своих добрых дел.
|
1
|
|
34
|
Замыкая круг.
|
v
Подведение итогов
курса по духовно-нравственному воспитанию.
|
1
|
Приложение 4
Планирование
работы
курса «Счастье
семьи»
по духовно-нравственному
воспитанию
4 класс
Пояснительная
записка.
На протяжении веков семья
вносила решающий вклад в дело воспитания и социализации детей, в формирование у
них таких интегральных качеств личности, как мировоззрение, ценностные
ориентации и установки, а также в изменение характера растущего человека, в
развитие интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер личности. Таким
образом, семья являлась главным транслятором социального и нравственного опыта
от поколения к поколению, в семье существовала уникальная система передачи
социальной информации, позволяющей ребёнку воспринимать и осваивать её с
максимальной заинтересованностью и полнотой, чему способствовала родительская
любовь, доверие ребёнка к родителям, стремление подражать им, общий
психологический климат семьи.
Ситуация настоящего переходного
периода требует от семьи пересмотра своей традиционной функциональной
стратегии, в том числе и в сфере воспитания.
Сегодня, в эпоху перемен, когда
традиционные формы социальной интеграции более не являются успешными, а
ценности «родительского» поколения подвергаются ревизии самими взрослыми,
родители и педагоги сталкиваются с трудностями в стандартных воспитательных
ситуациях. Родители всё чаще обращаются за помощью к педагогу, испытывая
недостаток собственных педагогических знаний и способностей.
Основными причинами, снижающими
воспитательный потенциал семьи, являются высокая степень занятости родителей,
неблагоприятная психологическая обстановка в семье, вызванная
нервно-психическими и физическими перегрузками, отсутствие общих интересов и
семейных традиций.
Родители не умеют, а порой и не
хотят присоединиться к детскому миру, разобраться в вопросах, задаваемых
сыновьями и дочерьми, найти на них ответы, а порой и просто выразить тепло,
понимание поддержку своим детям.
И дети, и родители нуждаются в
любви и понимании. И тем, и другим важно чувствовать. Что их ценят, любят,
признают.
Именно в семье человек обретает
уверенность в себе, обеспечивает безопасность при взаимодействии с внешним
миром. Не научившись любить, ценить своих близких, ребёнок никогда не научится
принимать и понимать окружающих, ценить и уважать людей.
Это приводит к истощению
духовных ресурсов, необходимых для формирования у детей положительной системы
нравственных и духовных ценностей, так необходимых растущему человеку.
Младший школьный возраст –
период, наиболее благоприятный в духовно-нравственном становлении личности.
Именно в это время ребёнок осознаёт отношения между собой и окружающими,
осваивает новые социальные роли, разбирается в общественных явлениях, мотивах
поведения, нравственных оценках. Он начинает задумываться над своим «я», то
есть вступает в сознательную фазу, когда изменяется весь строй личности
ребёнка, происходит естественный отбор нравственных ценностей, оказывающих
решающее влияние на всё его последующее развитие.
Современные учебные программы
для начальной школы насыщены учебным материалом, что на воспитание, привитие
духовно-нравственных качеств не остаётся времени. Поэтому характер нравственных
взаимоотношений, который существует в процессе обучения, закрепляется и
видоизменяется во внеурочной деятельности.
Так как именно внеурочная деятельность богата самыми
разнообразными формами и содержанием.
Работа по духовно-нравственному
развитию младших школьников будет намного эффективнее, если педагоги и
воспитатели помогут своим воспитанникам усвоить знания или закрепить жизненные
навыки, определяющие ориентиры современных детей.
Цель: формирование у детей положительной системы духовно- нравственных
ценностей, основанных на уважении к семье и её традициям.
Задачи:
ü
расширить знания детей
о функциях семьи, её значении в жизни каждого человека;
ü
повысить значимость
роли матери и отца в жизни детей;
ü
воспитывать чувства
уважения и любви к членам своей семьи, пробуждать интерес к жизни старшего
поколения;
ü
сформировать
представления о родственных отношениях, основанных на любви и взаимопонимании.
Планирование
работы курса
по
духовно-нравственному воспитанию «Счастье семьи»
4 класс
Всего: 34 часа (1
час в неделю)
|
Блок
|
Цель
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
|
Бабушка и дедушка – источник мудрости
|
vРазвивать положительное отношение к старшему
поколению.
|
1.
Пожилые
люди.
2.
Чему нас
учат бабушки и дедушки.
3.
Уважай
старость.
4.
Опора
семьи.
5.
Вечер для
бабушек и дедушек.
|
1
1
1
1
1
|
|
Роль отца
|
vСформировать правильное понимание ведущей роли
матери и отца в семье;
vповысить значимость роли матери и отца в жизни
детей.
|
1. Портрет отца.
2. Мудрость отца.
3. Роль отца.
4.Любовь отца.
|
1
1
1
1
|
|
Роль матери
|
1. Мамин портрет.
2.Чудо материнской любви.
3. День Матери.
4. Сердце матери.
5. Материнские руки.
|
1
1
1
1
1
|
|
Наши родители
|
v
Воспитывать ответную
любовь к людям, давшим вам жизнь.
|
1. Наши родители.
2. Конференция мам и пап.
|
1
1
|
|
Наши сёстры и братья
|
v
Воспитывать добрые,
тёплые отношения между старшими и младшими детьми, умение получать
удовольствие от общения друг с другом.
|
1. Наши сёстры и братья.
2. Старшие и младшие.
3. Братская любовь.
4. Вместе с братьями и сёстрами.
5. Праздник знакомства.
|
1
1
1
1
1
|
|
Счастливая семья
|
v
Сформировать понятие
«Счастливая семья»;
v
выявить уровень
представлений о семейном счастье;
v
подготовить ребёнка к
взрослой жизни.
|
1. На что похожи наши семьи.
2. Дружная семья.
3. Счастливая семья.
4. Сказки свечей.
5. Дерево семьи.
6. Школа семьи.
7. Моя будущая семья.
8. Взрослые и дети.
9.Чистота детства.
|
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
|
Хорошее воспитание
|
v
Сформировать знания о
воспитании человека, способного в будущем создать нормальную семью.
|
1. Хорошее воспитание.
2. Настоящий воспитатель.
3. Воспитатель человечности.
4. Воспитание красотой.
|
1
1
1
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.