Литературное
чтение
Пояснительная
записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2
класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования,
авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой
«Литературное чтение для 2–4 классов четырехлетней начальной школы»,
утверждённой МО РФ (Москва, 2004 г.), в соответствии с требованиями
федерального компонента государственного стандарта начального образования
(Москва, 2004 г.).
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год.
Для реализации программного содержания используются:
Климанова, Л. Ф. Родная речь: учебник для 2 класса: в 2 ч. / Л. Ф.
Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. – М.: Просвещение, 2005.
Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения: метод. пособие к учебнику
«Родная речь. 2 класс» / Л. Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2005.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику
обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными
понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об
авторе — писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях
малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети
получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных
возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре,
сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи). Для
углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые
произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы и уроки
внеклассного чтения.
Программа по литературному чтению для 2 класса
включает: 1)круг произведений
для чтения,
2)развитие речевых умений и навыков при работе с текстом,
3)Обогащение и развитие опыта творческой деятельности и эмоционально
чувственного отношения в
действительности. Так
же
включает:
Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных
произведений разных жанров (в пределах изучаемого
материала).
Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру
произведений. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в
соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное. Способ
чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с
соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения : установка на
нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего
мнения с привлечением текста произведения или других источников. Умение ставить
вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях,
событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение
повествовательного характера с элементами рассуждения и
описания.
Письмо. Создание небольших письменных ответов на поставленный
вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с
использованием компьютера).
На уроках литературного чтения во 2 классе идет
работа над :
Развитием речевых умений и навыков при работе с
текстом :
1.
Развитие навыков чтения
Развитие
навыка осознанного и правильного чтения. Выработка основного способа —
чтения целыми словами за счет:
1) установки на плавное чтение целыми словами;
2) проведения речевых зарядок или речевых гимнастик для овладения
нормативным способом чтения (3—4 мин); 3) проведения соревнований и
конкурсов на звание лучшего чтеца;
4) развития темпового чтения. Обучение чтению про себя
2.
Развитие выразительности чтения и
речи, формирование навыков орфоэпически правильного чтения
Ориентация
детей на то, что чтение вслух — это чтение для слушателей, а чтение про
себя — это чтение для себя. Обучение приемам выразительной речи и чтения
Совершенствование
звуковой культуры речи: развитие четкой дикции на основе введения специальных
упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата, для отработки и
закрепления правильной артикуляции гласных и согласных в словах и фразах.
Произношение скороговорок, чистоговорок,
стихотворных строк для отработки отдельных звуков.
Обучение орфоэпически правильному
произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с
содержанием высказывания и текста; выработка умения убыстрять и замедлять темп
речи и чтения, умения увеличивать и уменьшать силу голоса от громкой речи до
шепота и наоборот, в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи
высказывания
Обучение
чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений. Правила
подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе
изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их
мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу.
Выработка
умений работать с текстом
Ответы
на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих
устное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или
картинному плану, данному в учебнике.
Подробный
пересказ небольших произведений с отчетливо выраженным сюжетом
Раскрытие
содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа,
нахождение в тексте предложений, соответствующих им.
Деление
текста на части, озаглавливание их, выявление основной мысли прочитанного (с
помощью учителя).
Ориентировка
в учебной книге: знакомство с содержанием, нахождение в нем названия нужного
произведения, умение пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебных
книгах
Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении.
Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в
контексте : различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в
тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие,
действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих
словесных картин
Обогащение и развитие опыта творческой деятельности
эмоционально-чувственного отношения к действительности :
1. Обогащение
опыта эстетического восприятия окружающей действительности на основе
наблюдений. Развитие творческих способностей школьников
Воспитание
способности воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
созданного им, и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему
миру
На
основе проведения экскурсий обогащать опыт детей непосредственными наблюдениями
за состоянием природы в разное время года, за поведением животных, их позами,
выразительными движениями.
Развитие
у школьников способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой,
людьми, замечать красивое в окружающем мире. Формирование умений передавать
впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков,
находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настроению
2. Развитие
воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия
окружающего мира с помощью целенаправленных упражнений
Выполнение
заданий типа «С чем можно сравнить данный предмет?», «На что похожи предметы?».
Рисование красками этих предметов, их словесное описание, рассказ по
собственному рисунку.
Придумывание своей концовки к известным сказкам «Колобок», «Теремок» и др.
Рассказывание-импровизация
на заданную тему. Развитие интереса у детей к услышанным рассказам, сочинениям,
стимулирование активности при их обсуждении
3.Развитие умения выразить в слове свои
впечатления, свое видение предмета, состояние природы и человека
Проведение
игры «Найди меткое слово», активизирующей деятельность учеников в поисках
подходящего слова для характеристики, описания предмета или героя прочитанной
книги, коллективное сочинение различных историй.
Устные и письменные рассказы детей на заданные им свободные темы
4.Обогащение
опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы
Развитие
умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном
обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений
Приобщение
детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие
поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием
Воспитание
эмоционально-эстетической отзывчивости на произведение, его художественные
особенности
5.Активизация
способности учащихся полноценно воспринимать художественные произведения на
основе целенаправленной деятельности
Знакомство
со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями),
воспитание интереса и уважения к писателям как художникам,
Развитие
образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и
музыки. Коллективное, групповое и индивидуальное создание картин, диафильмов по
прочитанным произведениям
Развитие
образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и
музыки.
Развитие
умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном
обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений
Развитие
у детей умения испытывать радость, получать удовольствие от повторного слушания
произведений художественной литературы.
Тематический план
2 класс
|
№
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
|
1
|
Самое великое чудо на свете
|
1
|
|
2
|
Устное народное творчество
|
9
|
|
3
|
Люблю природу русскую. Осень
|
4
|
|
4
|
Русские писатели
|
7
|
|
5
|
О братьях наших меньших
|
5
|
|
6
|
Из детских журналов
|
3
|
|
7
|
Люблю природу русскую. Зима
|
4
|
|
8
|
Писатели – детям
|
10
|
|
9
|
Я и мои друзья
|
8
|
|
10
|
Люблю природу русскую. Весна
|
4
|
|
11
|
И в шутку и всерьез
|
7
|
|
12
|
Литература зарубежных стран
|
6
|
|
|
Итого
|
68
|
Содержание тем учебного курса
2 класс (68ч)
В круг чтения детей
входят произведения, представляющие все области литературного творчества:
фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и
зарубежная литература.
Разделы состоят из
произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место
отведено произведениям современных писателей.
Среди произведений классиков русской и современной
литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания,
заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 – 10 произведений
для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.
Самое
великое чудо на свете (1 ч)
Читателю. Р. Сеф.
Устное народное творчество (9ч)
Русские народные
песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки,
пословицы и поговорки.
Сказки о животных,
бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое
зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша
из топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю
природу русскую. Осень (4 ч)
Ф. Тютчев. «Есть в
осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев.
«Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва
золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...»,
В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее
утро».
Русские писатели (7ч)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...»,
«Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке
и рыбке».
И. Крылов. «Лебедь,
Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».
Л. Толстой. «Старый
дед и внучек».
О
братьях наших меньших (5 ч)
Б. Заходер. «Плачет
киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов.
«Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б.
Житков. «Храбрый утенок».
Из
детских журналов (3 ч)
1. Д. Хармс. «Игра»,
«Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это
было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров.
«Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю
природу русскую. Зима (4 ч)
И. Бунин. «Зимним
холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф.
Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...»,
«Береза».
Писатели – детям (10ч)
Произведения о детях,
о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком
(«Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А.
Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои
друзья (8ч)
В. Берестов. «За
игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с
высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю.
Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
Люблю
природу русскую. Весна (4 ч)
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится»,
«Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»;
С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»;
Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».
И в
шутку и всерьез (7 ч)
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?»,
«Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я
девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый»,
«Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5.
Г. Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран (6 ч)
Детский фольклор
стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по
кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают
дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и
паук»).
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных
и других видов работ
2 класс
Во втором классе проверяется сформированность умения читать
целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания
прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50 слов в минуту (на конец
года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания,
интонации, передающие характерные особенности героев.
Требования к уровню сформированности
навыка чтения и речевых умений во 2 классе:
-Сознательное,
правильное и выразительное чтение целыми словами.
-Темп
чтения незнакомого текста — не меньше 50 слов в минуту( в зависимости
от индивидуальных способностей ребенка)
-Пересказ
небольшого по объему текста с опорой на картинный план или вопросы
-Орфоэпически
правильное произношение слов в предложенном для чтения тексте.
- Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
самостоятельного
чтения книг; высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам; работы
с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на
электронных носителях).
Критерии и нормы
оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по литературному чтению
В
начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской
деятельностью: навык осознанного чтения в определенном
темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и
пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое
произведение.
При проверке умения пересказывать
текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного
содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета,
выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель
контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение
ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и
особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты
(писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий
контроль по
чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного
опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко,
выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на
материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.
Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы,
описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями
и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи
предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический
контроль
проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной,
так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде
тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух
проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и
содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет
количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как
букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель
задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится
фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные
карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть
общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка
чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
–
искажения
читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,
слов);
–
неправильная
постановка ударений (более 2);
–
чтение всего
текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при
чтении вслух;
–
непонимание
общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
–
неправильные
ответы на вопросы по содержанию текста;
–
неумение
выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения,
подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
–
нарушение при
пересказе последовательности событий в произведении;
–
нетвердое
знание наизусть подготовленного текста;
–
монотонность
чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
–
не более двух
неправильных ударений;
–
отдельные
нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
–
осознание
прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
–
неточности при
формулировке основной мысли произведения;
–
нецелесообразность
использования средств выразительности, недостаточная выразительность при
передаче характера персонажа.
Характеристика цифровой оценки
(отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований
значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и
по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и
полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований
выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего
отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному
материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование
нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении
материала.
«3»
(«удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований
ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему
материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;
нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие
аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки
(оценочное суждение)
Словесная
оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта
форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику
результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и
прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ
работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин
неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик
учащегося.
Оценочное
суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы,
раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути
устранения недочетов и ошибок.
«Утверждаю»
«Согласовано» «Рассмотрено»
директор
зам. директора по УВР на заседании МО
___________________
____________________ ______________
Савицкая
Н.В. Сеферова У.Э.
«___»________2014г.
«___»_________2014 г. «___»______2014г.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по литературному чтению
Класс:
2
Учитель: Сейдаметова
Э.Н.
Всего
часов: в год – 68, в неделю -2
Планирование составлено на основе Примерной программы начального общего
образования, авторской программы В.Г.Горецкого, Л.Ф Климановой, утвержденной МО
РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного
стандарта начального образования.
Учебник: В.Г.Горецкий,
Л.Ф.Климанова. Родная речь: учебник для 2 класса в 2 ч.- Москва Просвещение 2006
год
Дополнительная
литература:
1.
Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник
школьника. – СПб.: Литера, 2004
2.
Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения:
Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 2 класс. – М.:
Просвещение, 2005
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.