Программа и календарно- тематическое планирование по русскому языку для 2 класса по системе Л.В.Занкова

Раздел

Авторская программа

Данная программа

Что нужно для общения.

15

17 часов

Речь начинается со звуков и букв.

Правописание удвоенных согласных в корне слов

17

18 часов

Что такое родственные слова и формы слов.

32

35 часов

Какие бывают в грамматике группы слов

28

36

Как образуются предложения.

18

21

Каждому слову свое место.

16

17

Как строится текст.

8

7

Базовый уровень %

Не достигли базового уровня %

Задания

Различение звуков и букв, осознание звукового состава слов.

80%

20%

Сопоставление звуковой и графической формы слова

52%

48%

Определение количества слогов в слове и места ударения

85%

15%

Нахождение слов, правильно разделенных для переноса

76%

24%

Правописание гласных после шипящих

80%

20%

Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных

71%

29%

Определение границ предложений. Правильное оформление предложений на письме. Овладение алгоритмом безошибочного списывания

71%

29%

Нахождение слов, которые нельзя переносить

90%

10%

Сопоставление описания звукового состава слова и графической формы слова

66%

36%

Определение количества слогов в слове и места ударения

95%

55%

Повышенный уровень %

Осознание существующих связей между буквами русского языка

85%

15%

Составление предложений с заданными словами

71%

29%

Различение звуков и букв, осознание звукового состава слов

61

39%

Метапредметные результаты

Группы контролируемых УУД

Сформировано %

Находится в стадии формирования %

Не сформировано %

Познавательные

1.       Анализ

61%

38%

1%

2.      Синтез

57%

19%

34%

3.       Сравнение

90%

4%

6%

4.       Классификация

66%

19%

15%

5.      Обобщение

61%

9%

30%

6.      Причинно – следственные связи

57%

9%

35%

Регулятивные

1.      Планирование

42%

28%

30%

2.      Оценка

14%

19%

67%

Раздел

Содержание

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные и личностные

I.Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)

Сохраняются все направления работы,

обозначенные в программе 1 класса. Продолжается уяснение взаимосвязи между содержанием и формой высказывания. Осознание значения средств устной речи для выражения мысли. Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, просмотр видеофильмов. Осознание собственной устной речи: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов, культура разговора по телефону, поведение в общественных местах.

Практическое овладение устным монологическим высказыванием по определенной теме. Словесный отчет о выполненной работе.

– использует средства устного общения (голос, темп речи, мимику,  жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение);

– анализирует чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;

– контролирует собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;

– называет особенности диалогической формы речи;

– выражает собственное мнение, обосновывает его (с помощью учителя);

– строит устное монологическое высказывание на определенную тему (с помощью учителя)

– составляет словесный отчет о выполненной работе (с помощью учителя);

– определяет тему текста;

– подбирает заглавие к тексту;

– находит части текста;

– восстанавливает деформированные тексты.

– распознает  тексты разных типов: описание и повествование;

– находит  средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

– определяет последовательность частей текста;

- составляет тексты малых форм: письмо, в т. ч. смс сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр.

Личностные:

– проявляет интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

– старается понять предложения и оценку учителей и товарищей;

– понимает причины успехов в учёбе;

– оценивает одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимает нравственное содержание поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– имеет представление о своей этнической принадлежности;

– проявляет интерес к познанию русского языка;

– ориентируется на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– осуществляет самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– чувствует сопричастность и гордость за свою Родину и народ;

Имеет представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– ориентируется в поведении на принятые моральные нормы;

– понимает чувства одноклассников, учителей;

– имеет представление о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные:

– принимает  и сохраняет учебную задачу;

– учитывает выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с  учителем, классом находит несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществляет  пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносит необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимает

оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимает  роль в учебном сотрудничестве;

– выполняет учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.– контролирует  и оценивает свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– на основе результатов решения практических задач делает теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивает  правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Коммуникативные:

– выбирает адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимает другое мнение и позицию;

– формулирует собственное мнение и позицию;

– договаривается, приходит к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строит понятные для партнера высказывания;

– задает вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

– строит  монологическое

высказывание;

– ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывает  другое мнение и позицию;

– договаривается, приходит к общему решению (при работе в группе, в паре);

– контролирует  действия

партнера: оценивает  качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производит  сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

– адекватно использует средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– осуществляет действие взаимоконтроля.

Познавательные:

– пользуется знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строит сообщение в устной форме;

– находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– ориентируется на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– анализирует  изучаемые

объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– воспринимает  смысл предъявляемого текста;

– анализирует  объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществляет синтез как составление целого из частей;

– проводит сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливает причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщает  ( выделяет ряд или класс объектов,  как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводит анализируемые

объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи – самостоятельная часть речи –имя существительное – одушевленное/неодушевленное

– проводит аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

--строит небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– выделяет  информацию из сообщений разных видов  (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществляет  запись (фиксацию), указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– проводит сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

– обобщает (выводит общее для целого ряда единичных объектов).

Письменная речь (чтение, письмо)

Ознакомление с типами текста: описание,

повествование, рассуждение. Практическое ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля (научного, делового, художественного). Определение темы текста, подбор заглавия. Последовательность предложений в тексте. Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы). Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Последовательность частей текста. Представление о плане текста.

Составление текстов малых форм: письмо (в т.ч. sms -сообщения, электронные письма),записка, объявление и пр. (в течение 2-4 кл.).

Первые опыты собственных сочинений

(репродуктивных и творческих). Представление работы одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактирование сочинений. Восстановление деформированных текстов (по сравнению с 1 классом увеличивается количество предложений и их распространенность).

Оформление диалога.

Осуществление проекта «Лучшее время  года».

II.Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания (различение гласных согласных, гласных однозвучных и йотированных,

согласных звонких-глухих, шипящих, мягких-твердых; слогоделение, ударение).

Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный

ударный-безударный; согласный твердый-мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный. Звукобуквенный разбор (алгоритм см. в учебнике).

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике).

– называет  качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый –мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–непарный;

– применяет  знания фонетического материала при использовании правил правописания (различает  гласные–согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие –глухие, шипящие, мягкие–твердые; слогоделение, ударение);

– произносит  звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике);

– использует на письме разделительные  ь и ъ;

– использует  небуквенные

графические средства: знак переноса, абзац;

– списывает  текст с доски и учебника;

– пишет под  диктовку учителя.

– выполняет  звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;

– устанавливает  соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);

– использует алфавит при работе со словарями, справочными материалами;

– совершенствует  навык клавиатурного письма.

Графика

Использование на письме разделительных  ъ и  ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и  ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления).

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками. Овладение первичным навыком клавиатурного письма.

Лексика

Наблюдение внутреннего единства слова его значения, грамматических признаков и звуков/букв.

Расширение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах,

фразеологизмах (наблюдения за использованием в тексте), расширение словаря учащихся. Работа со словарями, учебной и справочной литературой.

Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом.

– называет в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

– различает  на практическом уровне синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

– обсуждает этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

– интерпретирует смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);

– использует слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;

– пользуется словарями по указанию учителя;

– пользуется  библиотечным

каталогом под руководством учителя.

Состав слова (морфемика)

Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Представление о роли частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того

же слова. Различение предлога и приставки

– подбирает родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне  слова;

– различает однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

– различает словообразование и формоизменение;

– выделяет в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

– различает приставку и предлог.

Морфология

Части речи. Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные

и нарицательные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.  Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного.

Глагол: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени).

Практическое ознакомление с ролью

в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.

– различает лексическое и грамматическое значение слова;

– сравнивает грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

– называет у имени существительного значение, начальную форму;

– классифицирует одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные;

– классифицирует  имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

– определяет у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).

– устанавливает зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);

– выделяет грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова – имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но);

– называет  местоимения (личные), числительные.

Синтаксис

Различение предложений по цели высказывания.  Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений.

Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего, сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения распространенные, нераспространённые.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. На практическом уровне установление роли форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от использованных языковых средств: форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов.Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. Восстановление деформированных предложений.

– называет главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

– различает главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);

– составляет предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

– восстанавливает деформированные предложения.

– распознает  предложения распространенные, нераспространенные;

– устанавливает связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

– определяет на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

III. Орфография и пунктуация

Разные способы проверки правописания

слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Формирование орфографической зоркости.  Использование орфографического словаря (в т. ч. справочника в учебнике).Применение правил правописания: написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

 перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

 непроизносимые согласные в корне (ознакомление);

 непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

 разделительные  ъ и  ь;

 знаки препинания (.?!) в конце предложения; ь после шипящих в конце имен существительных  (рожь  нож, ночь  мяч) ознакомление.

– находит орфограммы в указанных учителем словах;

– использует орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;

– использует правила правописания:

•             написание гласных и, а, у после шипящих согласных  ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

•             отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме  л;

•             перенос слов;

•             прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•             проверяемые безударные гласные в корне слова;

•             парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•             непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

•             знаки препинания(.?!) в конце предложения;

–списывает безошибочно  текст;

– пишет под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.

– применяет правила правописания:

•             разделительные ь и ъ;

•             непроизносимые согласные в корне (ознакомление);

•             ь после шипящих на конце имен существительных (рожь – нож, ночь – мяч);

– применяет  разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

– использует  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании

№

Тема

Количество часов.

1

 Что нужно для общения.

17 часов

2

Речь начинается со звуков и букв.

Правописание удвоенных согласных в корне слов. 5 ч

18 часов

3

 Что такое родственные слова и формы слов.

1) Корень. Окончание. 7ч

2) Приставка. Суффикс. 7 ч

3) Разделительные ь и ъ. 7 ч

4)Правописание проверяемых безударных гласных в корне слов. 7 ч

5) Правописание парных согласных  в корне слов. 7 ч

35 часов

4

Какие бывают в грамматике группы слов

1)Части речи

2)Имя существительное.13 ч

3)Имя прилагательное. 8 ч

4) Глагол .10 ч

5) Правописание непроизносимых  согласных в корне слов. 5 ч

34 часа

5

 Как образуются предложения.

1) Главные члены предложения. 8 ч

2) Служебная часть речи  предлог. 13 ч

21 час

6

 Каждому слову свое место.

1) Сочетания слов по смыслу. 5 ч

2) Многозначные слова. 3 ч

3) Синонимы. Антонимы.9 ч

17 часов

7

Как строится текст.

7 часов

8

Законы языка в практике речи.

13 часов

Что нужно для общения (17 час.)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к учебному материалу;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

– представление о причинах успеха в учебе;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

–  интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– положительного отношения к занятиям  русским языком, к школе;

–  ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

–  понимания причин успеха в учебе;

–  оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

–  этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;

–  понимания чувств одноклассников, учителей.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность  научиться:

–  адекватно воспринимать оценку своей  работы учителями, товарищами;

–  принимать роль в учебном сотрудничестве;

– мобилизовывать силы в преодолении препятствий;

–  контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в данном разделе;

– понимать заданный вопрос, в соответствии  с ним строить ответ в устной форме;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые языковые факты с выделением их отличительных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– строить сообщение в устной форме;

–  производить классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

–  обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– строить понятные для партнера высказывания;

–  задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;

–  договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).

№

урока

Тема

Дата проведения

Виды деятельности

Предметные результаты

1

Компоненты речевой ситуации

(зачем? с кем? где?).

1 четверть

1.09

Освоение знаков, символов, таблиц,

схем, справочного материала, приведенных в данном разделе учебника и РТ.

Анализ речевых ситуаций; сравнение

разных приветствий по их соответствию

речевой ситуации.

Выбор средств устного общения в соответствии с местом, адресатом и историческим временем.

Различать звуки и буквы. Выделять звуки речи. Отличать произношение и написание слов.

2

Слова вежливого обращения.

2.09

Адекватное использование средств устной речи при выразительном чтении, при общении

Различение слов, обозначающих предметы.

Подбор рифмы на основе звукового анализа слов, узнавание родственных слов,

выделение корня.

Анализ и группировка слов в ходе игры

на выбывание: по количеству слогов,

по принадлежности к словампредметам

и словам – признакам предметов, живое–

неживое.

Фонетический анализ слов и слогов

Подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. Узнавать родственные слова, выделять корень слова.

3

Слова вежливого обращения.

Различение предложений по цели

Высказывания  и по интонации.

3.09

Классификация средств устной и письменной речи.

Упражнение в выборе языковых средств,

соответствующих цели и условиям общения. Упражнение в различении предложений по цели высказывания и по интонации и их использовании в общении. Наблюдение над однокоренными словами. Наблюдение над правилами оформления реплики диалога в письменной речи.

Определять наличие изученных орфограмм в словах. Различать  предложения  по цели высказывания и по интонации. Узнавать родственные слова, выделять корень слова.

4

Признаки предложения.

Употребление большой буквы в словах

5.09

    Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации: восклицательные предложения.

Соотнесение звука и соответствующей

ему буквы. Характеристика звуков речи,

звукобуквенный разбор, использование

плана звукобуквенного разбора.

Наблюдение чередований согласных

в корне; нахождение орфограмм (опасных мест).

Различать  предложения  по цели высказывания и по интонации. Характеризовать звуки речи, использовать план звуко-буквенного разбора.

5

Признаки предложения. Различение

предложений по цели высказывания и  по интонации.

6.09

Деление слов на слоги, звуковой анализ

слов. Упражнение в написании гласных

после шипящих.Наблюдение смысловой связи предложений в тексте, слов в предложении. Сопоставление набора слов и текста.Оформление предложений(первое слово пишется с большой буквы,

в конце ставятся знаки (. ? !)).

Характеризовать звуки речи, использовать план звуко-буквенного разбора. Оформлять предложения (первое слово пишется с большой буквы,

в конце ставятся знаки (. ? !)).

6

Повторение фонетических знаний.

Правописание гласных после шипящих.

8.09

Различать звуки и буквы. Выделять звуки речи. Отличать произношение и написание слов.Моделировать звуковой состав слова.Группировать слова по месту орфограммы. Доказывать написание слов, используя орфографический словарь.

7

Непроверяемая и проверяемая

безударная гласная в корне слова.

Решение орфографических задач.

9.09

Различение набора букв и слова; нахождение орфограмм. Различение предмета и слова, его  называющего.Тематическая группа слов (овощи). Упражнение в запоминании написания слов nс непроверяемой орфограммой. Подбор слова по смыслу. Узнавание родственных слов, выделение корня. Проверка безударной

гласной Е буквой Ё. Расширение активного словаря

Узнавать родственных слова, выделять корнь. Проверять безударную гласную Е буквой Ё. Расширение активного словаря

8

Лексическое и грамматическое

значение слова.

10.09

Ознакомление с лексическим и грамматическим значением слова. Определение грамматических признаков: род, число.  Упражнение в узнавании и подборе  родственных слов. Упражнение в решении орфографических задач

Различать лексическое и грамматическое значение слова. Подбирать родственные слова и формы слова с целью проверки изученных орфограмм.

9

Лексическая и грамматическая

сочетаемость слов.

12.09

Различение лексического и грамматического значения слова. Установление лексической и грамматической сочетаемости слов (подбор слова). Узнавание родственных слов, нахождение корня.

Фонетический анализ.

 Различение слов по грамматическим признакам: по роду, по отношению к живому и неживому, по числу.

Классификация слов. Маркировка сильной и слабой позиции

Различать лексическое и грамматическое значение слова

Подбирать родственные слова и формы слова с целью проверки изученных орфограмм.

10

Слова, называющие предметы

одушевленные и неодушевленные,

собственные и нарицательные.

Омонимия.

13.09

Различение омонимичных форм имен собственных и нарицательных. Различение одушевленных и неодушевленных  названий предметов, имен собственных и нарицательных. Маркировка орфограмм

Различать омонимичные формы имен собственных и нарицательных. Различать одушевленные и неодушевленные названия предметов, имен собственных и нарицательных

11

Входная контрольная работа. Тест.

15.09

    Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки          

12

Работа над ошибками.

Чтение таблицы, ее смысл.

16.09

Упражнение в умении «читать» таблицу. Расшифровка сокращенных понятий. Сравнение слов по грамматическим признакам. Сравнение имен собственных и нарицательных, одушевленных и неодушевленных. Выбор большой и маленькой буквы

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. Сравнивать слова по грамматическим признакам. Сравнивать имена собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.

13

Грамматические признаки слов,

фонетические характеристики.

17.09

Описание предмета. Анализ общего и особенного в описании (признаки, относящиеся ко многим предметам, и признак, относящийся только к данному предмету). Отгадывание предмета по его описанию.

Работа со словарными словами.  Отгадывание слова по его грамматическим признакам и характеристике фонетического состава. Загадывание слова по грамматическим или звуковым особенностям.

Различать звуки. Моделировать звуковой состав слова. Различать омонимичные формы имен собственных и нарицательных. Различать одушевленные и неодушевленные названия предметов, имен собственных и нарицательных

14

Средства устной и письменной речи.

19.09

Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Понимание смысла пословиц. Фонетический анализ слов. Осознание правил культуры поведения  в школе, в других общественных местах.

Различать звуки. Моделировать звуковой состав слова. Различать омонимичные формы имен собственных и нарицательных. Различать одушевленные и неодушевленные названия предметов, имен собственных и нарицательных

15

Фонетический и грамматический

анализ слов. Словарные слова.

20.09

Упражнение в выборе средств устной и письменной речи. Фонетический анализ слов. Работа со словарными словами: буква непроверяемого гласного в корне, систематизация слов по алфавиту, маркировка  орфограмм

Различать лексическое и грамматическое значение слова

Подбирать родственные слова и формы слова с целью проверки изученных орфограмм

16

Проверочная  работа  по теме «Непроверяемые безударные гласные в корне»

22.09

      Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.        

17

Работа над ошибками.

23.09

    Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. Сравнивать слова по грамматическим признакам

Речь начинается со звуков и букв(18 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к занятиям русским языком, к школе;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– представление о причинах успеха в учебе;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

–  понимания причин успеха в учебе;

–  интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

–  оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

–  представления о своей семейной и этнической принадлежности;

–  ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

–  понимания чувств одноклассников, учителей.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу,соответствующую этапу обучения;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить варианты решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

– выполнять учебные действия в устной,письменной речи, во внутреннем плане;

– мобилизовывать силы в преодолении препятствий;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;

–  принимать роль в учебном сотрудничестве;

–  контролировать и оценивать своидействия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;.

–  с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить сообщение в устной форме;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;

– воспринимать смысл предъявляемого учителем текста;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;

Обучающийся получит возможность научиться:

–  обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

–  осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

–  производить классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества

групп;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные партнеру высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– воспринимать другое мнение и позицию;

–  задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;

–  договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

–  адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

18

Дифференциация звуков. Звукобуквенный и фонетический  анализ слов.

24.09

Выделение звука в слове, его характеристика. Упражнение в соотнесении звука и буквы. Анализ орфоэпических норм (без введения понятия). Объяснение орфоэпических ошибок. Сравнение орфоэпии и орфографии. Обоснование принадлежности текста к художественному. Дифференциация звуков: гласные–согласные, мягкие–твердые согласные, звонкие–глухие согласные, шипящие. Преобразование слов. Различение  лексического и грамматического значения слов

Дифференцировать звуки: гласные–согласные, мягкие–твердые согласные, звонкие–глухие согласные, шипящие. Преобразовывать слова. Различать  лексическое и грамматическое значения слов.

19

Характеристика звуков. Смыслоразличительная функция звуков.

Звукобуквенный и орфографический

анализ.

26.09

Формирование опыта этикетной речи в

ходе совместной деятельности. Группировка звуков и букв. Преобразование слов.  Наблюдение смысла местоимения. Орфографический анализ слов. Соотнесение звука и буквы. Наблюдение смыслоразличительной роли звуков. Звукобуквенный разбор. Инсценирование.

Моделировать звуковой состав слова. Анализировать предложенную модель звукового состава слова.

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик

20

Сильная и слабая позиция согласного звука. Парный согласный в корне слова,

его правописание.

27.09

Звуковой анализ слов  (нахождение рифмы), самостоятельный подбор слов с заданной рифмой.

Преобразование звукового состава слов. Дифференциация: мягкие–твердые согласные, звонкие–глухие согласные, шипящие, обозначение звука буквой. Упражнение в различении сильной и слабой  позиции для согласных звуков. Наблюдение над орфограммой «Парный согласный в корне слова».

Различение слов, обозначающих предметы и их грамматические признаки: род, число

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие модели.

Различать сильную  и слабую  позиции для согласных звуков. Наблюдать над орфограммой «Парный согласный в корне слова».

Различать слова, обозначающих предметы и их грамматические признаки: род, число

21

Дифференциация согласных

звуков, обозначение звуков буквами.

29.09

Ознакомление с правилами вежливого общения по телефону. Участие в инсценировке, выбор средств устного общения в соответствии с речевой ситуацией. Расширение активного словаря. Дифференциация звонких–глухих согласных, мягких и твердых согласных, шипящих; согласные парные–непарные.

Обозначение звуков речи буквами

Дифференцировать звонкие–глухие согласные, мягкие и твердые согласные, шипящие; согласные парные–непарные.

Обозначать звуки речи буквами.

22

Твердые–мягкие согласные.

Звукобуквенный разбор. Орфоэпические правила.

Словарные слова.

30.09

Работа со считалкой. Дифференциация: мягкие–твердые согласные. Обсуждение рациональных методов выполнения задания.Работас научным текстом («Говори правильно»): произношение некоторых иноязычных слов. Учебное исследование: обозначение звуков буквами.

Работа со словарными словами: буквы

мягких согласных, алфавитный порядок,

составление предложения по заданным

признакам.

Дифференцировать звонкие–глухие согласные, мягкие и твердые согласные, шипящие; согласные парные–непарные.

Обозначать звуки речи буквами.  Составлять предложения по заданным  признакам

23

Непарные согласные по твердости и мягкости. Самостоятельные и служебные части речи. Звукобуквенный разбор.

1.09

Работа с докучной сказкой, ее особенностями. Звукобуквенный анализ слов с непарными твердыми согласными. Упражнение в различении самостоятельных и служебных частей речи.

Формирование умения писать слова с сочетаниями  жи-ши,  ча-ща,  чу-щу. Упражнение в различении орфоэпической и орфографической нормы. Использование средств устной и письменной речи

в составлении предложения. Упражнение в соотнесении звука и буквы

Писать слова с сочетаниями  жи-ши,  ча-ща,  чу-щу. Различать орфоэпическую и орфографическую нормы. Использовать средства устной и письменной речи в составлении предложения.

24

Текст. Типы текста: описание

и повествование. Чтение лингвистического текста.

3.10

Сравнительный анализ текстов – описания и повествования. Выделение структуры текста. Ознакомление с типами  текста: описанием и повествованием. Упражнение в соотнесении звука и буквы. Анализ слов со звуком [й’].Восстановление стихотворения. Расширение активного словаря.

Анализировать текст: находить в нем слова с сочетаниями жи-ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями. Различать типы  текста: описание и повествование.

25

Звукобуквенный анализ. Словарные

слова. Алфавит. Составление текста.

4.10

Отгадывание названия животного по описанию и по характеристике звукового состава. Упражнение в звукобуквенном анализе слова. Работа со словарными словами и справочником правописания. Определение парных, непарных твердых и мягких согласных. Деление слов для переноса. Составление текста по картинке по данному началу с использованием словарных слов. Определение типа текста. Накопление опыта общения. Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие модели

Определять парные, непарные твердые и мягкие согласных. Делить слова для переноса. Составлять текст по картинке по данному началу с использованием словарных слов. Определять тип текста.

26

Разделительные Ь и Ъ. Звукобуквенный

анализ слов с разделительным ь .

6.10

Выразительное чтение стихотворения.

Звукобуквенный разбор слов (звук [й’], разделительные Ь и Ъ).Запись слов по алфавиту, деление слов для переноса

Записывать слова по алфавиту, делить слова для переноса. Выполнять звукобуквенный анализ слов с разделительным ь.

27

Мягкий знак, его роль в словах. Звукобуквенный анализ слов с  разделительным ь . Роль пословиц в речи.

7.10

Анализ эмоционально окрашенных слов.Наблюдение роли Ь в словах. Узнавание имен собственных, запись их по алфавиту. Употребление большой буквы. Участие в инсценировке с употреблением вежливого обращения. Анализ содержания пословиц. Анализ

ситуаций учебного общения в классе.

Работа над признаками текста. Восстановление текста из данных предложений. Придумывание заголовка. Расширение активного словаря. Упражнение в анализе предложения. Звукобуквенный анализ слов со звуком [й’]

Узнавать имена собственные, записывать их по алфавиту. Анализировать содержание пословиц. Восстанавливать текст из данных предложений.

Выполнять звукобуквенный анализ слов с разделительным ь.

28

Роли Ь и Ъ в словах. Фонетический и звукобуквенный анализ слов.

Лексическое  значение слов.

Признаки частей речи.

9.10

Различение названий месяцев по сезонам. Дифференциация: проверяемые и непроверяемые орфограммы. Анализ случаев написания Ь (показатель мягкости согласного, разделительная функция).

Самопроверка по справочнику правописания. Определение рода у слов, обозначающих предмет.

Звукобуквенный анализ слов с/без Ь. Различение грамматических групп слов по значению (предмет, признак предмета, действие предмета). Анализ однокоренных слов: корень, фонетический смысл Ь и Ъ.. Анализ юмористического стихотворения. Звукобуквенный анализ. Составление

словосочетаний по вопросу. Лексическая работа (подбор эпитетов).

Узнавать имена собственные, записывать их по алфавиту. Анализировать содержание пословиц. Восстанавливать текст из данных предложений.

Выполнять звукобуквенный анализ слов с разделительным ь.      .

Составлять  словосочетания по вопросу.

Различать грамматические групп слов по значению (предмет, признак предмета, действие предмета).

29

Соотношение звуков и букв в  словах.

Самостоятельные  и служебные группы слов.

10.10

Учебное исследование слов из справочника правописания с точки зрения их фонетического анализа. Взаимопроверка. Учебное исследование фонетических возможностей букв алфавита. Анализ содержания пословиц. Дифференциация грамматических групп слов: служебных и самостоятельных.

Анализировать содержание пословиц.

Исследовать фонетические возможности букв алфавита.

Правописание удвоенных согласных (6 час)

30

Введение орфограммы «Удвоенные

согласные в корне слова». Лексическое значение слова.Омонимы.

11.10

Анализ языкового материала в целях формирования понятия об орфограмме «Удвоенные согласные в корне слова». Упражнение в написании слов с этой орфограммой.

Лексическая работа (смысл слов), сравнение слов  омонимов. Чтение и анализ правила написания удвоенных согласных в корне. Звукобуквенный анализ слов. Сравнение набора букв и слова. Работа со

справочником слов с удвоенными согласными. Составление своего словаря слов с удвоенными согласными.

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании.

31

Слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Правила переноса слов с удвоенными  согласными.

13.10

Нахождение и маркировка орфограммы

«Удвоенные согласные в корне слова».Анализ правила переноса слов с удвоенными согласными. Упражнение в написании и переносе таких слов. Запись слов в алфавитном порядке. Дополнение словаря слов с удвоенными согласными.

     Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфрграммой. Контролировать  правильность записи текста.

Записывать слова в алфавитном порядке.

32

Правописание слов с удвоенными

согласными. Решение  орфографических

задач.

14.10

Упражнение в написании и переносе слов

с орфограммой «Удвоенные согласные

в корне слова». Угадывание слов по их толкованию. Маркировка орфограмм. Составление своего словаря слов с удвоенными согласными

Писать и переносить слова

с орфограммой «Удвоенные согласные

в корне слова».

33

Правописание слов с удвоенными

согласными. Лексическое значение слова.

Текст, тип текста.

15.10

Загадывание слов с удвоенными согласными по их лексическому значению. Взаимопроверка. Написание имен собственных, разделение их для переноса. Анализ текста. Рассказ о маме, о семье. Переносное значение слов, написание большой буквы. Расширение активного словаря. Самостоятельный поиск информации на заданную тему.

Писать и переносить слова

с орфограммой «Удвоенные согласные

в корне слова».

34

Контрольный диктант по теме «Правописание удвоенных согласных в корне слов»

17.10

      Применять изучаемые правила при списывании и записи под диктовку

35

Работа над ошибками.

18.10

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. Сравнивать слова по грамматическим признакам

Что такое родственные слова и формы слов ( 35часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к занятиям русским языком, к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успеха в учебе;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– представления о своей семейной и этнической принадлежности;

– интереса к познанию русского языка;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу,соответствующую этапу обучения;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

– мобилизовывать силы в преодолении препятствий.

Обучающийся получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;

– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем,одноклассниками;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– находить в материалах учебника ответ на  заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;– строить сообщение в устной форме;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– осуществлять действие взаимоконтроля.

36

Корень. Окончание.7 час

Знакомство с понятием « корень слова». Различение родственных слов

и форм слова.

20.10

Осмысление понятий «родственные слова», «формы слова». Упражнение в различении родственных слов и форм слова. Угадывание слова по его лексическому

значению. Орфографический анализ слов, подбор проверочных слов.

Учиться различать понятия: родственные слова, форма слова, корень слова. Учиться формулировать лексическое значение слов. Уметь выделять и комментировать орфограмму

37

Отличительные признаки корня

слова.

Родственные (однокоренные) слова.

21.10

Сравнение родственных слов по смыслу и по составу. Объяснение смысла многозначного слова «родственный». Расширение активного словаря. Чтение и анализ научного текста – определения. Наблюдение единообразного написания корня

родственных слов. Упражнение в решении орфографических задач. Упражнение в различении родственных слов и формы слова.

Учиться различать существенные признаки родствен­

ных (однокоренных) слов.Учиться выделять корень сло­ва, различать родственные слова и формы слова. Анализировать лингвистический текст (правило). Объяснять  значение слова через контекст. Доказывать утверждение. Понимать смысл многозначных слов

38

Чередование согласных в корнях

родственных слов. Родственные слова и формы слова.

22.10

Упражнение в решении орфографических задач. Упражнение в различении родственных слов и формы слова. Сравнение смысла слов с корнямииомонимами.

Наблюдение над словамии предметами, признаками, действиями. Анализ слов с чередующимися согласными в корне

Учиться находить корень слова, различать родственные слова и формы слова. Разли­чать смысл слов с корнями­ омонимами. Продолжить знакомство с чередованием согласных в корне родственных слов. Различать изученные самостоятельные группы слов.

39

Различение родственных слов и форм слова. Окончание. Формы слова. Роль окончания в слове.

24.10

Сравнение смысла форм слова с опорой на выделенные окончания. Исследование роли окончания при составлении предложения.Составление текста по его началу. Обсуждение работ, определение типа текста.

Расширение активного словаря. Работа со словарными словами. Чтение и анализ научного текста – определения. Дифференциация родственных слов и

форм слов.

Учиться понимать смысл окончания: служит для связи слов в предложении.Уметь решать орфографические задачи. Составлять продолжение текста и оформлять его по законам письменной речи. Определять тип текста, доказывать свое утверждение. Читать и анализировать лингвистический текст.Различать родственные сло­ва и формы слов.

40

Способы определения  окончания в слове.

25.10

Наблюдение за изменением формы слова в соответствии с вопросом. Нахождение  и маркировка корня, окончания, предлога. Различение сильных и слабых позиций гласных в слове. Освоение правил вежливого поведения за столом.  Инсценирование. Взаимоконтроль. Сравнение формы множественного числа у однокоренных слов. Различение однокоренных слов, выделение корня. Решение орфографических задач. Составление предложений.

Осваивать правила вежливого поведения за столом. Выбирать адекватные средства устного общения во время инсценирования. Осваивать оформление диалога в письменной речи. Расширять активный словарь.Самостоятельно дополнять справочник слов с удвоенными согласными.Учиться различать формы единственного и множественного числа у однокоренных слов. Различать однокоренные слова, выделять в них корень.Решать орфографические задачи, составлять предложения. Различать набор предложений и текст

41

Различение родственных слов

и форм слова. Предлог.

27.10

Работа с текстом. Нахождение родственных слов и предлогов, маркировка корня. Нахождение форм заданного слова. Расшифровка словарных слов, подбор

к ним родственных слов. Подбор слова в нужной форме, маркировка предлога. Фонетический анализ слова.

Различать однокоренные слова и формы слова, выделять предлог. Знать написание словарных

слов. Решать орфографические задачи. Уметь выполнять фонетический анализ слова. Понимать значения многозначного слова, уметь составлять предло­жения. Учиться изменять слово по вопросам.

42

Контрольное списывание.

28.10

43

Приставка. Суффикс.7 час.

Роль  приставки и суффикса  в образовании слов.Родственные словаи словоформы.

29.10

Анализ содержания текста. Доказательство его принадлежности к текстам повествованиям.

Узнавание родственных слов, определение их принадлежности к словам, обозначающим действие предмета. Упражнение в выделении приставок в слове, роли приставки в различении смысла слов.

Составление словосочетаний. Подбор слов, подходящих по смыслу предложения. Наблюдение роли суффикса в различении смысла слова.

Работа с научным текстом определением. Работа со схемами состава слов

Объяснять роль приставки в различении лексического зна­чения слова.Ознакомиться со школьным словообразовательным словарем русского языка.Уметь анализировать лингвистический текст – определение.Находить и выделять в родственных словах корень, при­ставку, орфограммы в корне,подбирать проверочные слова.Восстанавливать текст из данных предложений, подбирать к нему заголовок, определять тип текста (описание или повествование)

44

Роль  суффикса в образовании

родственных слов.

31.10

 Сравнение смысла слов, различающихся суффиксом. Анализ слов с точки зрения морфемики. Работа со схемами состава слова. Ознакомление с ролью местоимений (словвуказателей) в предложении, тексте.

Иметь представление о при­знаках текста­ повествова­ния.Различать родственные сло­ва, находить и маркировать приставки, определять смыс­ловое значение приставки.Составлять словосочетания. Получить представление о роли суффикса в различении смысла слов.Уметь работать с научным текстом – определением.Приобретать опыт работы со схемами состава слов

45

Эмоционально  окрашенные слова.

Суффиксы,придающие слову уменьшительно-ласкательное значение.

2 четверть

10.11

Анализ значения суффикса в слове. Вывод об уменьшительно- ласкательном значении суффиксов. Морфемный анализ  слов. Работа с потешкой. Узнавание слов с уменьшительно- ласкательным значениием. Морфемный анализ слов с чередующимися согласными в корне.

Отгадывание изографов – названий с непроверяемыми гласными. Составление предложения, его анализ по цели речи и интонации.

Определять значения суффик­сов и роль эмоционально окра­шенных слов в речи и произве­дениях устного народного творчества. Умение выпол­нять морфемный анализ сло­ва, в т.ч. с чередующимися со­ гласными в корне. Узнавать и объяснять смысл слов с уменьшительно-­ласкатель­ным значением.Различать малые жанры фольклора.Писать словарные слова. Составлять предложения, анализировать их по цели и интонации

46

Уменьшительно – ласкательное значение суффикса

11.11

Классификация слов в зависимости от смысла, который придает им суффикс. Орфографический анализ слов, маркировка орфограмм. Наблюдение роли окончания в образовании форм слова (формы единственного и множественного числа). Анализ стилистических особенностей (без введения понятия) народной сказки,

роли приставок и суффиксов в создании

художественного образа. Морфемныйанализ слов.

Выделение слов, обозначающих действие

предмета. Упражнение в определении и маркировке

приставок, сравнение родственных слов

Понимать значения суффик­сов тех слов, которые предло­жены в упражнениях. Обнаруживать орфограммы и маркировать их.Накапливать опыт в осозна­нии роли окончания для фор­моизменения слова.

47

Различение слов по их составу.

12.11

Сравнение возможных вариантов состава

слов. Различение слов по их составу. Анализ смысла и состава родственных слов. Наблюдение написания слов с удвоенными согласными на стыке двух морфем.

Различать возможные вари­анты состава слов.

Различать смысл родствен­ных слов, связывая его с разли­чиями в морфемном составе.Делать вывод о написании удвоенных согласных на сты­ке двух морфем.

48

 Написание  слов с удвоенными согласными на стыке двух морфем.

13.11

Составление заданий по правописанию удвоенных согласных. Демонстрация знания значимых частей

слова и их функций. Образование слов с помощью суффикса, лексический и грамматический анализ

этих слов. Анализ слов, противоположных по смыслу. Подбор родственных слов по заданному лексическому значению.

Приобретать опыт по со­ставлению заданий к предло­

женному содержанию.Демонстрировать знание зна­

чимых частей слова и их функций.Сравнивать смысл родствен­ных слов, образованных с по­мощью суффикса.Определять слова, противо­положные по смыслу.

49

Проверочная работа по теме: «Состав слова»

14.11

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки

Разделительные Ь и Ъ (7 ч.)

50

Правописание разделительного Ъ

17.11

Наблюдение случаев написания Ъ и Ь. Формулирование лексического значения родственных слов. Маркировка орфограмм и частей слова. Списывание текста начиная с заданного предложения.  Придумывание заданий

к тексту. Взаимопроверка. Накопление опыта использования средств устного общения в соответствии  с заданной ситуацией.

На основе фонетического и морфемного анализа состава слов делать вывод о правопи­сании Ьи Ъ, о разных ролях Ь.Осознавать влияние Ъ и Ь на соотношение в слове количе­ства звуков и количества букв. Формулировать собственные высказывания в научном стиле.

51

Знакомство с приставками, после которых пишется разделительный Ъ

18.11

Наблюдение случаев написания Ъ и Ь. Формулирование лексического значения родственных слов. Маркировка орфограмм и частей слова. Списывание текста начиная с заданного предложения.  Придумывание заданий  к тексту. Взаимопроверка. Накопление опыта использования средств устного общения в соответствии  с заданной ситуацией.

Уметь читать и анализировать лингвистический текст. Осознавать функции разделительных Ъ и Ь и их правописание.Анализировать звукобуквенный состав слов с Ъи Ь.Выполнять грамматический анализ слова, обозначающего  предмет.Осваивать правила культуры поведения за столом.

52

Разделительные Ъ и Ь.

19.11

Наблюдение случаев написания Ъ и  Ь. Формулирование лексического значения родственных слов. Маркировка орфограмм и частей слова.

Списывание текста начиная с заданного предложения.  Придумывание заданий  к тексту. Взаимопроверка.

Осваивать правило переноса слов с Ъ и Ь. Понимать прави­ло выбора Ъи Ьи их функции.Анализировать количество звуков и букв в словах с Ъи Ь. Сопоставлять слово и его модель.

53

Перенос слов с разделительным Ъ и Ь

21.11

Анализ правила переноса слов с Ъ и  Ь.

Упражнение в написании и переносе слов с Ъ и Ь. Упражнение в звукобуквенноманализе слов с Ъ и  Ь. Формулирование лексического значения слова. Сопоставление слова и его модели. Демонстрация знания правил правописания Ъ и Ь.

Осознавать функции Ъи Ь,правила их выбора и переноса слов с Ъ и Ь.Учиться формулировать и объяснять порядок действий при решении орфографических задач.Расширять опыт составления с помощью опорных слов письменных текстов и их обсуждения.Различать слова, обозначающие действие предмета.Анализировать состав слова.

54

Обобщение по теме «Разделительный Ъ и Ь»

22.11

Образование слов с уменьшительно-ласкательным значением. Чтение и составление таблицы: обобщение сведений  о правописании Ъ и Ь. Звукобуквенный и фонетический анализ слов, в т.ч. словарных. Группировка слов в процессе их разностороннего анализа («Игра на выбывание»). Объяснение значения слов с заданными суффиксами

Осознавать функции Ъ и Ь,правила их выбора переноса слов с Ъ и Ь.Учиться формулировать и объяснять порядок действий при решении орфографических задач.Расширять опыт составления с помощью опорных слов письменных текстов и их обсуждения.Различать слова, обозначающие действие предмета. Анализировать состав слова.

55

Проверочная работа по теме «Разделительный Ъ и Ь»

24.11

Самостоятельно приводить примеры слов с уменьшительно-ласкательным значением.

Учиться читать таблицу и составлять ее, обобщая сведе­ния о написании Ъи Ь.Выполнять звукобуквенный и фонетический анализ слов.

Уметь правильно писать словарные слова. Учиться находить варианты группировки заданных слов.

Объяснять смысл слов, различающихся суффиксам

56

Работа над ошибками

25.11

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова (7 ч.)

57

Слабая и сильная позиция гласного в корне слова.

26.11

Выборочное списывание. Наблюдение над оформлением реплик диалога в письменной речи. Различение родственных слов, маркировка орфограмм и частей слова, в которых они находятся.

Различение родственных слов и словоформ.

Инсценировка.

Выписывать из текста слова по заданию. Различать родственные слова, маркировать орфограммы сильных и слабых позиций гласных и части слова, в которой они находятся.Различать родственные слова и формы слова.

58

Способ проверки безударных гласных в корне слова

28.11

    Различение родственных слов и слов с похожими корнями. Сопоставление звуков в сильной и слабой позиции в корне родственных слов. Анализ слов. Анализирующее чтение научного текста – правила.

Сравнение позиции гласного в корне слова в форме единственного и множественного числа. Упражнение в подборе проверочного слова к слову с безударной гласной в корне слова.

Выписывать из текста слова по заданию. Различать родственные слова, маркировать орфограммы сильных и слабых позиций гласных и части слова, в которой они находятся.Различать родственные словаи формы слова.

59

Проверка безударных гласных в корне слова

29.11

Работа с загадкой. Орфографический анализ слов. Упражнение в написании слов с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова».

Различение родственных слов, объяснение их смысла. Маркировка безударных гласных в корне слова, подбор проверочных слов. Различение проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне.

Отгадывание лингвистических загадок по их грамматическим и фонетическим признакам. Разбор слов по составу.

Различать родственные словаи слова с омонимичными корнями; родственные слова и

формы слова; слабую и сильную позиции гласного в корне.Уметь подбирать среди данных слов проверочные слова.Называть порядок действий для проверки безударного глас­ного в корне слова. Читать и анализировать научный текст – правило.

60

Проверяемый и непроверяемый безударный гласный в корне слова.

1.12

    Записывание отгадок – словарных слов в алфавитном порядке. Самопроверка. Составление предложений. Взаимопроверка. Составление предложений в соответствии с предложенной ситуацией. Обсуждение работ.

Приобретать опыт нахождения и проверки орфограммы «Проверяемые безударные

гласные в корне». Отличать эту орфограмму от непрове­ряемой безударной гласной в

корне.Учиться отгадывать линг­вистические загадки.

61

Алгоритм действий при выборе безударных гласных в корне слова.

2.12

Анализ схемы правила проверки орфограммы «Проверяемые безударные гласные вкорне слова». Описание порядка действий. Упражнение в применении алгоритма орфографического правила.

Анализ явления: одна буква – две орфограммы.

Различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне. Осваивать

способы проверки проверяе­мых безударных гласных в корне. Дифференцировать

звуки речи. Уметь ранжировать слова в алфавитном порядке. Демонстрировать умение работать со справочными  материалами, в т.ч. со словарем.

62

Обобщение по теме «Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова»

3.12

Анализ смысла текста. Выборочное списывание. Классификация орфограмм. Различение предложений по цели высказывания. Звукобуквенный разбор слов с Ь. Самоооценка. Работа с докучной сказкой. Выписывание слов по заданным морфемным признакам. Маркировка орфограммы, упражнение в применении алгоритма орфографического правила.

Применять алгоритм орфо­графического правила на прак­ике. Уметь писать слова с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне

слова». Уметь решать орфографические задачи на изученные правила.Приобретать опыт комплексного анализа текста.

63

Проверочная работа по теме «Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова»

5.12

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки

Правописание парных согласных в корне слова (7 ч.)

64

Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне  слова

6.12

Классификация слов, звуков. Дифференциация согласных звуков: звонкие–глухие, парные–непарные. Сравнение фонетического состава родственных слов: чередующиеся согласные в корне. Анализ лексики стихотворения: слова с прямым и переносным смыслом. Подбор проверочных слов для буквы безударного гласного и парного согласного

в корне. Составление предложения по заданным

характеристикам.

Различать согласные звуки:звонкие–глухие, парные–непарные. Различать и маркировать сильную/слабую позиции согласного, подбирать проверочные слова для парного согласного в корне. Уметь решать фонетические задачи.

Маркировать корень слова в родственных словах с чередующимися согласными.Различать слова с прямым и переносным значением.Составлять предложение по заданным характеристикам

65

Слабые и сильные позиции согласных в корне слова.

8.12

Исследование слабой и сильной позиции парного согласного в группе родственных слов. Восстановление текста – правила написания парных согласных. Упражнение в решении орфографических задач. Составление алгоритма действий. Редактирование. Анализ смысла пословицы. Инсценировка.

Различать и маркировать сильную/слабую позиции согласного, подбирать проверочные слова для парного согласного в корне. Уметь решать фонетические задачи.Маркировать корень слова в родственных словах с чередующимися согласными.

66

Алгоритм проверки парного согласного в корне слова.

9.12

Различение сильной и слабой позиции

парного согласного.Расширение активного словаря. Работа со словарной статьей из толкового словаря. Орфографический анализ слов из справочника правописания. Упражнение в решении орфографических задач.

Осуществлять фонетический анализ слов. Различать сильные и слабые позиции парных согласных. Восстанавливать правило написания парных

согласных.Расширять опыт решения орфографических задач, выражая словами порядок действий.

67

Проверка парных согласных в корне слова

10.12

Лексическая работа: многозначность. Подбор родственных слов, их разбор по составу, маркировка сильной и слабой позиции парных согласных.

Анализ текста. Различение побудительных предложений. Подбор родственных слов с целью объяснения написания слов. Составление текста – объяснения этимологии слова. Упражнение в решении орфографических задач.

Решать фонетические и орфографические задачи. Приме­нять правило проверки букв парных согласных в корне сло­ва.  Подбирать проверочныеслова.Находить слова в справочнике правописания по заданным

характеристикам. Писать словарные слова

68

Обобщение по теме «Правописание парных согласных в корне слова»

12.12

Упражнение в решении орфографических задач. Многозначность слова. Характеристика предложения. Различение слов, обозначающих предмет. Соотнесение слова и его схемы. Сравнение способа проверки безударного гласного в корне и парного согласного в

корне.

Приобретать опыт нахождения орфограммы «Парные согласные в корне слова».Расширять представление о типах текстов. Приобретать

опыт составления текста-рассуждения, ознакомиться с его структурными частями.Уметь решать орфографические задачи.Уметь характеризовать буквы согласных звуков.Уметь различать слова, называющие предметы, предметы одушевленные и неодушевленные.

69

Контрольный диктант по теме «Правописание парных согласных и безударных гласных в корне слова»

13.12

70

Работа над ошибками

15.12

Нахождение орфограммы «Парные согласные в корне слова». Написание текста рассуждения по заданному тексту. Обсуждение работ, анализ структуры текста-рассуждения. Упражнение в решении орфографических задач. Анализ состава слов, фонетический анализ слов.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки

Какие бывают в грамматике группы слов 36 час.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успеха в учебе;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (стыда, вины, совести, сочувствия) на основе анализа поступков одноклассников;

– представление о своей семейной и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

–  оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

–  интереса к познанию русского языка;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

–  чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

–  ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

–  понимания чувств одноклассников, учителей;

–  представления о красоте природы России и родного края на основе материалов  комплекта по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, друзьями, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность  научиться:

–  контролировать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

–  на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– с помощью учителя, класса оценивать  правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– находить в материалах учебника ответ на  заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– строить сообщение в устной форме;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;

– проводить аналогии между изучаемым  материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность   научиться:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

–  осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе  общения.

Обучающийся получит возможность  научиться:

– строить монологическое высказывание;

–  ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

–  договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

–  контролировать действия партнера:оценивать качество, последовательностьдействий, выполняемых партнером;

–  адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– выполнять действие взаимоконтроля.

Имя существительное (13 ч.)

71

Имя существительное – как часть речи

16.12

Обсуждение написанных текстов – сравнительных описаний животных.Анализ языкового материала. Упражнение в умении устанавливать лексическую

и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса: сущ. + прил., сущ. +глаг. Определение грамматического значения имени существительного (называет предмет), его грамматических признаков: род и число; собственное, нарицательное; одушевленное, неодушевленное.Работа со справочником правописания.

Приобретать опыт анализа написанных сочинений.Устанавливать лексическую и грамматическую сочетае­мость с помощью вопроса: сущ. + прилаг., сущ. + глаг. Определять грамматическое значение имени существительного, его грамматические признаки: собственное–на­рицательное, одушевленное–неодушевленное, число, род.Уметь работать со справочником правописания в соответствии с заданием

72

Работа со словарями, учебной и справочной литературой

17.12

 Работа со справочным материалом. Упражнение в решении орфографических задач.

Приобретать опыт работы со справочной литературой.

73

Сочетание существительного с другими частями речи.

19.12

Обсуждение написанных текстов – сравнительных описаний животных. Анализ языкового материала. Упражнение в умении устанавливать лексическую

и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса: сущ. + прил., сущ. +глаг.  Определение грамматического значения имени существительного (называет предмет), его грамматических признаков: род и число; собственное, нарицательное; одушевленное, неодушевленное.Работа со справочником правописания.

Приобретать опыт анализа написанных сочинений.Устанавливать лексическую и грамматическую сочетае­мость с помощью вопроса: сущ. + прилаг., сущ. + глаг.Определять грамматическое значение имени существительного, его грамматические

признаки: собственное–на­рицательное, одушевленное–неодушевленное, число, род.Уметь работать со справочником правописания в соответствии с заданием

74

Существительные, имеющие только форму множественного числа.

20.12

Анализ языкового материала. Наблюдение существительного как средства выразительности.

Представление о начальной форме имени существительного. Анализ научного лингвистического текста. Нахождение слов, имеющих только одну форму числа. Маркировка орфограмм: «Проверяемые

безударные гласные в корне слова», «Парные согласные в корне слова», «Разделительный Ь». Составление и заполнение таблицы орфограмм.

Иметь представление о на­чальной форме имени сущест­вительного. Определять изученные грамматические признаки имени существительного. Ознакомиться с сущест­вительными, которые имеют только одну форму числа.Анализировать и понимать научный текст (лингвистический).Уметь писать слова с орфограммами: «Проверяемые безударные гласные в корне слова», «Парные согласные в корне слова», «Разделительный Ь»

75

Знакомство с понятием « начальная  формаимени существительного»

22.12

Анализ языкового материала. Различение предложений по цели высказывания. Классификация существительных по различным грамматическим признакам. Ознакомление с абстрактными и конкретными существительными (без введения понятий). Определение начальной формы имен существительных. Упражнение в решении орфографических задач. Отгадывание слов по лексическому значению.

Иметь представление о на­чальной форме имени сущест­вительного. Определять изученные грамматические признаки имени существительного. Ознакомиться с существительными, которые имеют

только одну форму числа.Анализировать и понимать научный текст (лингвистический).Уметь писать слова с орфограммами: «Проверяемые безударные гласные в корне слова», «Парные согласные в корне слова», «Разделительный Ь»

76

Контрольная работа за Iполугодие

23.12

77

Урок контроля и оценки.

Работа над ошибками

24.12

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки

78

Существительное, обозначающее  предмет, который можно и нельзя увидеть

26.12

Составление имен существительных из букв данного слова. Разбор имени существительного как части речи. Работа со справочным материалом. Упражнение в решении орфографических задач.

Иметь представление о на­чальной форме имени сущест­вительного, уметь определять предлагаемые учебником и учителем грамматические признаки имен существительных. Получить представле­ние об абстрактных и конк­ретных существительных.

Давать характеристику предложения по цели высказывания.Решать предлагаемые орфографические задачи.Отгадывать слова по лексическому значению и по грамматическим и фонетическим признакам

79

Решение  орфографических

задач: орфограммы корня.

Разбор имени существительного по составу

27.12

Составление имен существительных из букв данного слова. Разбор имени существительного как части речи. Работа сосправочным материалом.Упражнение в решении орфографических задач.

Учиться разбирать имя существительное как часть речи с опорой на справочный материал.Решать предлагаемые орфографические задачи в корне слова.

80

Правописание Ь после шипящих

на конце существительных.

Роли Ь в слове.

3 четверть

12.01

Анализ языкового материала. Работа

с лингвистическим текстом. Упражнение в написании существительных с Ь. Различение случаев выбора Ь. Обобщение изученных правил, связанных с особенностями шипящих согласных, их классификация. Звукобуквенный анализ слов с Ь

Получить представление о правописании Ь после шипя­щих на конце существитель­ных. Различать роль Ь в сло­вах. Выполнять звукобуквенный разбор слов с Ь.Находить общее и особенное в правилах, связанных с шипящими согласными.

81

Сочетание имени существительного  с именем прилагательным

13.01

Восстановление деформированного текста. Анализ способов связи между предложениями. Наблюдение зависимости грамматических признаков прилагательного от существительного. Упражнение в написании существительных с Ь. Анализ лингвистического текста.

Уметь устанавливать связи между предложениями в тексте (восстанавливать деформированный текст).Наблюдать зависимость грамматических признаков прилагательного от сущест­вительного.Осознавать особенность пра­вила написания Ь после шипя­щих на конце существитель­ных. Различать роль Ь в словах.

82

Объявление. Его структурные и языковые особенности.

14.01

Накопление опыта составления объявления, обсуждения и редактирования написанных работ. Анализ общего и особенного между объявлением и запиской.

Получить представление об объявлении как виде текста:структурные и языковые осо­бенности. Сравнивать со структурными и языковыми

особенностями записки. По­лучить опыт обсуждения на­писанных работ и их редак­тирования

83

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода

16.01

Восстановление деформированного текста. Анализ способов связи между предложениями. Наблюдение зависимости грамматических признаков прилагательного от существительного. Упражнение в написании существительных с Ь.

Анализ лингвистического текста

Определять роль существительных и прилагательных в художественных текстах.

Определять грамматические признаки существительного и зависимого от него прилага­

тельного.Выполнять предлагаемый фонетический и орфографический анализ слов.Объяснять переносный смысл слов.

Имя прилагательное (8 ч.)

84

Имя прилагательное как часть речи.

Окончание и грамматические признаки.

17.01

Анализ языкового материала. Наблюдение зависимости грамматических признаков прилагательного от грамматических признаков существительного. Упражнение в умении определять грамматические признаки имени прилагательного: род и число. Анализ окончания прилагательного как показателя грамматических признаков.

Устанавливать зависимость грамматических признаков прилагательного от сущест­вительного. Делать вывод о зависимости грамматичес­ких форм прилагательного от грамматических форм суще­ствительного. Уметь опреде­лять грамматические при­

знаки имени прилагательно­го: род и число, – связывая их с окончанием. Правильно устанавливать сочетаемость прилагательного с существительным по смыслу.

85

Грамматические признаки имени прилагательного. Прилагательные как средство художественной выразительности.

19.01

Анализ текста рассуждения («Почему говорят «дремучие леса») по предложенным вопросам. Упражнение в определении однокоренных слов, частей речи.Подборприлагательного к существительному с помощью вопроса. Грамматический анализ существительных и зависимых от них прилагательных.

Различение однокоренных слов, слов с противоположным значением и слов  неоднокоренных, но близких по смыслу. Придумывание

загадок с опорой на прилагательные.

Разбирать слова по составу;определять части речи. Опре­делять грамматические приз­наки имени прилагательного с опорой на вопрос.Решать орфографические задачи. Учить­ся анализировать текст. Раз­личать лексические группы слов и однокоренные слова.Использовать прилагательные

как средство художественной выразительности. Составлять загадки по образцу.

86

Изложение. Текст – описание.

20.01

Анализ текста по предложенным вопросам. Написание изложения, обсуждение написанных работ. Расширение активного словаря. Различение однокоренных слов. Работа со словарными словами, их запись в алфавитном порядке. Установление лексической и грамматической сочетаемости прилагательного с существительным. Развитие орфографической зоркости.

Анализировать предложенный текст по вопросам. Пи­

сать по данному тексту из­ ложение, учиться обсуждать написанные работы.Различать однокоренные слова. Уметь писать словарные

слова, знать алфавит.Устанавливать лексическую и

грамматическую сочетаемость прилагательного с существительным.Развивать орфографическую

зоркость.

87

Имя  числительное как часть речи.

Грамматическая связь

существительного и числительного.

Написание  и произношение числительных.

21.01

Ознакомление с частью речи «имя числительное».  Наблюдение связи числительного с именем существительным. Орфографическая и орфоэпическая работа.

Получить представление об имени числительном, о его грамматической связи с име­нем существительным.Учиться правильно писать

и произносить наиболее упо­требляемые числительные и выражения с ними.

88

Употребление числительных  в устной

и письменной речи:некоторыеорфографические  и орфоэпические

нормы служебных слов.

23.01

Анализ языкового материала. Наблюдение употребления числительных в устной и письменной речи.

Познакомиться с числитель­ными как частью речи и неко­торыми нормами их правопи­сания и употребления.

89

Обобщение по теме «Имя прилагательное»

24.01

Орфоэпическая и орфографическая работа на материале разных частей речи. Анализ смысла пословиц. Создание текста-описания, его обсуждение и редактирование.

Уметь писать слова с изученными орфограммами и объяснять выбор буквы. Уметь объяснять смысл пословиц. Расширять опыт создания

Текста-­описания, обсуждать работы и редактировать их.

90

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

26.01

91

Работа над ошибками.

27.01

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки

Глагол 10 ч.

92

Глагол как часть речи. Грамматические

признаки глагола. Лексическая и грамматическая сочетаемость слов.

28.01

Работа с загадкой: отгадывание предмета

по его действиям; составление подобных заданий. Работа со считалкой: упражнение в подборе глаголов к данным существительным с учетом значения слова и

поставленного вопроса. Составление текста – инструкции для перехода улицы. Обсуждение речевой ситуации.  Приобретение опыта использования средств устной речи. Наблюдение роли глагола в речи. Оценка поведения других людей. Анализ языковых особенностей поэтического текста. Нахождение родственных слов. Выделение частей речи

Получить представление о глаголе как части речи. Уста­

навливать грамматическую и лексическую сочетаемость

существительных и глаголов с помощью вопроса. Знакомиться с ролью глаголов в речи (в художественном и дело­вом стилях).Приобретать опыт в составлении текста-инструкции.Анализировать языковые особенности поэтического произведения.Определять изученные части речи. Находить в тексте однокоренные слова, выделять в них корень

93

Глагол как часть речи. Лексическое

и грамматическое значение глаголов.

30.01

Подбор глаголов к данным существительным на основе анализа их смысловой и грамматической связи (род, число).Анализ грамматического значения окончания глаголов. Упражнение в определении окончания и подборе к глаголам подходящего вопроса. Решение нравственной проблемы, представленной в тексте, сочинение продолжения истории. Обсуждение работ. Нахождение глаголов в тексте

Наблюдать роль глаголов в тексте. Устанавливать грам­матическую связь сущест­вительного и глагола. Опре­делять род и число глагола с помощью окончания и во­проса.Приобретать опыт работы с

Текстом-повествованием,учиться сочинять продолжение предложенного текста.

Находить в тексте глаголы.

94

Языковые особенности художественных

текстов. Творческое  сочинение «Моя мама» 

31.01

Анализ текста сочинения: структура, соответствие теме, тип текста, смысловая связь предложений. Написание сочинения о зиме. Обсуждение получившихся работ. Демонстрация знания изученных

орфограмм. Определение грамматической основы:

выделение существительных в начальной форме и глаголов. Сравнение их грамматических признаков. Работа со словарными словами (зимние месяцы). Организационная беседа, касающаяся выполнения проекта, оценка материала урока с точки зрения задач проекта.

Приобретать опыт анализа написанных сочинений. Учиться видеть языковые особенности художественного текста, выделять глаголы среди других частей речи, обогащать словарный запас. Учиться анали­зировать текст с точки зре­ния его структуры и содержа­ния, соответствия теме.

95

Работа над ошибками. Роль глагола в предложении

2.02

Анализ текста сочинения: структура, соответствие теме, тип текста, смысловая связь предложений. Организационная беседа, касающаяся выполнения проекта, оценка материала урока с точки зрения задач проекта.

Готовиться к знакомству с главными членами предложения: маркировать сущест­вительные в начальной форме и глаголы. Участвовать в об­

суждении порядка действий в совместной деятельности

над проектом.Демонстрировать знание изученных орфограмм и орфографическую зоркость

96

 Типы текста. Изложение.

3.02

Написание текста по памяти. Маркировка и объяснение орфограмм. Выстраивание словарных слов – глаголов

в алфавитном порядке, подбор однокоренных слов другой части речи (существительного), проверка выполнения орфографического задания по словарю.

Подбор глагола, соответствующего вопросу.

Определение типа текста, выделение корня и окончания в глаголах. Анализ смысла личных местоимений.

Писать текст по памяти. Находить и объяснять изученные орфограммы, делить слова на слоги, ставить ударение, определять части речи. Уметь ранжировать слова в алфавитном порядке, образовывать однокоренные слова заданной части речи, пользоваться словарем в учебнике,правильно писать изученные

словарные слова.Различать текст-описание и

текст-повествование. Выделять корень и окончание в глаголах. Понимать, на кого (что) указывает личное местоимение.

97

Разбор глаголов по составу.

4.02

Упражнение в определении окончания и подборе к глаголам подходящего вопроса.

Определять части речи, находить однокоренные слова,уметь разбирать их по составу.Устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса:сущ. + глаг. Готовиться к знакомству с главными членами предложения: маркировать существительные в началь­

ной форме и глаголы, устанав­ливать между ними смысло­вую и грамматическую связь.Уметь выделять орфограммы. Узнавать и различать части

речи.

98

Предложения  по цели высказывания

и по эмоциональной  окраске. Словарные

слова.

6.02

Смысловой и лексический анализ пословицы, словарная работа с незнакомыми словами.  Подбор слов, подходящих по смыслу предложения. Определение цели текста – сообщение информации или воздействие на чувства человека. Объяснение написания словарных слов с помощью знакомства с их происхождением.

Приобретать опыт адекватного использования средств устной речи при выразительном

чтении. Определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске (интонации). Находить орфограммы, выделять их

и объяснять изученные.Понимать и объяснять смысл

пословиц, приобретать опыт работы с различными типами словарей. Расширять пред­ставление о научно­-популяр­ном и художественном сти­лях («цель текста»), учить­ся применять знание этимо­логии словарного слова для объяснения его написания.

Устанавливать смысловую и грамматическую сочетаемость существительного и глагола

99

Обобщение по теме  «Глагол»

7.02

Адекватное использование средств устного общения при выразительном чтении. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации:

восклицательные предложения. Маркировкаошибкоопасных мест, объяснение  изученных орфограмм.

Определять части речи, находить однокоренные слова,уметь разбирать их по составу.Устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса:сущ. + глаг. Готовиться к зна­

комству с главными членами предложения: маркировать существительные в началь­ной форме и глаголы, устанав­ливать между ними смысло­вую и грамматическую связь.Уметь выделять орфограммы. Узнавать и различать части

речи.

100

Контрольный диктант по теме «Какие бывают в грамматике группы слов»

9.02

101

Работа над ошибками.

10.02

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки

Правописание непроизносимых согласных в корне слова (5 ч.)

102

Правописание слов с непроизносимыми

согласными.

11.02

Упражнение в подборе форм слов и родственных слов с целью различения слов с орфограммой и проверочных слов. Анализ и обобщение способов проверки изученных орфограмм в корне. Определение

сильной и слабой позиции согласных звуков. Работа с лингвистическим текстом – правилом.

Знакомство со словарными словами с изучаемой орфограммой. Учебное исследование: звукобуквенный

анализ слов с непроизносимыми согласными, выявление «опасных» сочетаний звуков, подбор проверочных слов. Составление с использованием слов с непроизносимыми согласными текста –

продолжения истории.

Познакомиться с орфограм­мой «Непроизносимые соглас­ные в корне слова», словарны­ми словами с этой орфограм­мой.Учиться находить слова

с изучаемой орфограммой, под­бирать проверочные слова.Уметь определять сильную и слабую позицию согласных звуков.Приобретать опыт анализа

языкового материала, учиться

выявлять общее и различное, обобщать имеющиеся теоретические сведения (изученные

правила).Составлять тексты по заданному началу

103

Корни с непроизносимыми

согласными. Правописание слов

с непроизносимыми согласными.

13.02

Орфографическая работа со словами

с непроизносимыми согласными в корне. Упражнение в образовании однокоренных слов другой части речи.

Деление слов с непроизносимым согласным для переноса. Решение лингвистических задач. Звукоо

буквенный анализ слов.

Находить слова с непроизно­симыми согласными в корне,подбирать проверочные слова.Знать правописание словар­ных слов с изучаемой орфо­

граммой.Учиться переносить слова с непроизносимыми согласными.Демонстрировать умение образовать однокоренные прилагательные от данных существительных по продуктивным моделям. Упражняться в решении лингвистических задач,звукобуквенном анализе слов

104

Алгоритм проверки непроизносимого согласного

14.02

Орфографическая работа со словами

с непроизносимыми согласными в корне. Упражнение в образовании однокоренных слов другой части речи.

Деление слов с непроизносимым согласным для переноса. Решение лингвистических задач. Звукобуквенный анализ слов

Учиться писать слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова». Применять правило проверки слов

с этой орфограммой.

105

Написание слов с непроизносимым согласным в корне слова.

16.02

Орфографическая работа со словами

с непроизносимыми согласными в корне.Упражнение в образовании однокоренных слов другой части речи.

Деление слов с непроизносимым согласным для переноса. Решение лингвистических задач. Звукобуквенный анализ слов.

Демонстрировать умение составлять предложения с помощью данных слов, придумывать задания к ним.

Расширять опыт групповой работы.Наблюдать отражение смысла некоторых слов в их звуковом

облике.Решать лингвистические задачи, выполнять звукобуквенный разбор, выделять корень.Различать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске

106

Практическая работа  составление поздравления к празднику  «Подарок папе»

17.02

Анализ языка художественного текста

(стихотворения): звукобуквенный анализ слов, обобщение знаний о случаях несовпадения количества звуков и букв в слове; различение прямого и переносного значения слов. Работа с научным текстом – словарной статьей. Упражнение в выборе речевых средств  в соответствии с ситуацией общения и адресатом.

Написание текста – поздравления

Упражняться в выполнении звукобуквенного анализа слов,расширить представления о

случаях несовпадения количества звуков и букв в слове.Демонстрировать понимание различий прямого и переносного значения слов.Приобретать опыт чтения и понимания лингвистического

текста.

Учиться использовать этикетные формулы обращения и прощания в соответствии

с ситуацией общения и адресатом.Упражнение в написании текста – письменного поздравления

Как образуются предложения 21 час

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание оценок и предложений учителей и товарищей;

– понимание причин успехов в учебе;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;

– представление о своей семейной и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

–  интереса к познанию русского языка;

–  оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

–  самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

–  чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

– представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;

–  ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

–  понимания чувств одноклассников, учителей;

–  представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

–  на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

–  самостоятельно адекватно оценивать  правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить сообщение в устной форме;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

–  осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

–  ориентироваться на позицию партнер в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером;

–  адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– осуществлять действие взаимоконтроля.

107

Главные члены предложения (8 ч.)

Знакомство с понятиями «подлежащее, сказуемое»,«грамматическая основа предложения».

18.02

Характеристика предложения как единицы, выражающей законченную мысль.Определение в предложении предмета речи (подлежащего) и того, что о нем говорится (сказуемого). Работа с лингвистическим текстом – правилом.

Знакомство с подлежащим и сказуемым и их признаками. Наблюдение грамматической связи между подлежащим и сказуемым, координации подлежащего и сказуемого в роде  и числе. Орфографическая работа

Демонстрировать понимание понятия «предложение» как синтаксической единицы, знание признаков предложения (в рамках изученного).Получить представление о грамматической основе пред­ложения. Познакомиться со смысловыми и основными грамматическими признака­ми подлежащего и сказуемого. Учиться устанавливать грам­матическую связь между под­лежащим и сказуемым

108

Понятие о второстепенных членах

предложения.

20.02

Упражнение в распространении предложения с помощью вопросов, маркировка грамматической основы. Ознакомление  с понятием «второстепенные члены предложения», их ролью в предложении. Ознакомление с понятиями «распространенные предложения» – «нераспространенные предложения».

Выделение предложения и его оформление по законам письменной речи, определение главных членов предложения, обозначение частей речи, которыми выражены подлежащее и сказуемое.

Познакомиться с понятием «второстепенные члены пред­

ложения», учиться разли­чать грамматическую основу

предложения и второстепен­ные члены.Получить представление о распространенности и нераспространенности предложе­ния, о способах выражения.

Уметь восстанавливать непунктированный текст, работать со схемой предложения (состоящей из вопросов). Демонстрировать орфографическую зоркость.

109

Понятие о распространенных и нераспространенных предложениях.

21.02

Нахождение предложения по схеме.

Составление нераспространенныхпредд

ложений с опорой на рисунки и заданные

слова; преобразование составленных

предложений в распространенные; дее

монстрация орфографической зоркости.

Лексическая работа.

Решение орфографических задач

Уметь составлять нераспространенные предложения, пре­

образовывать их в распрост­раненные; демонстрировать

орфографическую зоркость.Расширять словарный запас.

Находить в тексте и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

110

Главные и второстепенные члены предложения, способы их выражения. Монолог.

24.02

Орфографическая работа. Маркировка грамматической основы и способов ее выражения. Наблюдение роли местоимений в тексте. Анализ предложений и нахождение их по данной схеме, составление

подобных схем. Ознакомление с монологом. Сочинение устного рассказа, участие в инсценировке. Упражнение в использовании изобразительных и выразительных средств языка в соответствии с задачей общения.

Упражняться в решении орфографических задач.

Учиться выделять главные и второстепенные члены предложения, задавать вопросы к ним, читать и составлять

схемы.Наблюдать синтаксическую,стилистическую и смысловую роль местоимений в тексте.Получать опыт создания устного рассказа на заданную тему, адекватного использования языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей. Ознакомиться с понятием «монолог».

111

Восстановление деформированных предложений

25.02

Составление предложений и их схем,маркировкавопросов, на которые отвечают главные члены. Нахождение повествовательных предложений, маркировка главных членов и способов их обозначения. Различение приставок и предлогов.

Восстановление деформированного текста, маркировка местоимений.

Уметь составлять предложения, восстанавливать порядок

предложений в тексте, нахо­дить в нем предлоги, отличая

от приставок.

112

Роль местоимений в языке и речи.

Предложения  по цели высказывания.

27.02

Наблюдение роли знаков препинания, местоимений в тексте. Определение предложений по цели высказывания. Смысловой анализ текста.  Орфографический анализ текста по заданным орфограммам, обобщение результатов в таблице; дифференциация орфограмм на орфограммы гласных и орфограммы согласных.

Осознавать значение и функции знаков препинания, наблюдать роль местоимений в языке и речи.

Находить орфограммы в тексте, приобретать опыт работы

с разными формами представления информации (таблицы).

Иметь представление об основных особенностях текста-поздравления, учиться составлять собственный текст, упражняться в адекватном использовании речевых средств.

Наблюдать роль фразеологиз­мов в речи, находить их

в текстах.

113

Проверочная работа по теме: «Главные члены предложения»

28.02

114

Работа над ошибками. Разбор предложений по членам предложения.

2.03

Учиться выделять главные и второстепенные члены предложения, задавать вопросы к ним, читать и составлять

схемы

Служебная часть речи – предлог (13 ч.)

115

Предлог как часть речи. Связь главных членов предложения со второстепенными.

3.03

Определение грамматической основы предложения, установление связи между главными и второстепенными членами предложения. Отгадывание лингвистической загадки: по морфологическим и фонетическим признакам.

Понимание смысла пословицы, составление задания, обсуждение результатов.

Наблюдение роли предлога в речи, упражнение в использовании подходящих по смыслу и грамматически предлогов.

Находить главные члены предложения, устанавливать связь

грамматической основы с второстепенными членами предложения.Находить слова по их грамматическим и фонетическим признакам.Раскрывать смысл пословиц,

получать опыт составления задания к данному материалу,

обсуждения выполненной работы.Познакомиться с частью ре­

чи – предлогом, наблюдать его лексическую и синтаксичес­

кую функции, упражняться в подборе подходящих по кон­

тексту предлогов.

116

Предлог как часть речи.

Правописание слов с предлогами

и приставками.

4.03

Адекватное использование средств устного общения при выразительном чтении,анализ языковых особенностей художественного текста, наблюдение роли в речи прилагательных и глаголов. Установление связи глаг. + сущ. с предл. Маркировка слитного написания приставок и раздельного – предлогов.

Формулирование вывода о назначении приставки и предлога. Учебное исследование: какой части речи

«служат» предлоги. Восстановление текста, анализ выполненной работы.

Осваивать произношение и написание словарных слов, овладевать навыками работы со словарем.Уметь выбирать средства устного общения для передачи особенностей читаемого вслух текста, получать опыт анализа языка поэтического текста, ро­ли разных частей речи в нем.

Устанавливать связи в словосочетаниях с предлогами, раз­

личать предлог и приставку,осознавать их функции, упражняться в правописании  приставок и предлогов.

117

Зависимость окончания имени существительного от предлога

6.03

Определение типа текста. Подбор предлога, соответствующего смыслу и грамматическим особенностям предложения, маркировка показателей формы существительного. Орфографический разбор

слов, классификация орфограмм. Описание расположения объектов на рисунке (предлоги со значением места)

Уметь выбирать адекватные средства устного общения при

чтении поэтического текста в соотнесении со знаками пре

пинания.Познакомиться с предложно­падежной формой

слова.Учиться различать текст-описание и текст-повествование.Использовать подходящие по смыслу и грамматически предлоги, находить их в тексте, выделять окончания существительных. Демонстрировать

владение орфографическим анализом слова.

118

План текста. Составление текста – описания

насекомого.

7.03

Сравнение информации, содержащейся  в тексте и на рисунке. Анализ структуры текста: вступление, основная часть, заключение. Составление плана.

Написание выборочного изложения текста (описание бабочки или мотылька).

Получать опыт работы с текстом. Демонстрировать понимание смысла прочитанного, умение сравнить содержание текста с иллюстрацией.Упражняться в делении текста на части, в подборе к ним заголовков, составлении плана.Учиться вычленять необходи­мую информацию из текста,пересказывать ее; состав­лять текст-­описание.

Находить предлоги в тексте.

119

Типы текста. Маркировка существительных

с предлогами.

9.03

Определение типа текста, признаков этого типа в данном тексте, сравнение текстов по типу, выделение смысловых частей текста. Выборочное списывание.

Маркировка существительных с предлогами. Составление предложений с использованием данных слов. Маркировка главныхчленов, установление связи с второстепенными членами.

Обсуждение смысла пословиц, выделение

орфограмм.Инсценировка стихотворения

Учиться определять тип текста, обосновывать свой вывод с

помощью сравнения с другим текстом, выявления сход­

ства и различия. Находить в тексте предлоги и существительные, к которым эти предлоги относятся.

Демонстрировать умение составлять грамматически и семантически правильные предложения на основе данного

языкового материала. Определять грамматическую основу,

устанавливать связи между главными и второстепенными

членами предложения.

120

Смысловая и грамматическая сочетаемость слов. Употребление предлогов в, на, написание окончаний существительных.

Правописание предлога и приставки.

10.03

Составление словосочетаний с предлогами  ви  на, наблюдение использования разных предлогов с разными словами при выражении одного и того же типа значения. Различение в тексте предлогов и приставок, упражнение в их правописании. Различение в предложении омонимичных предлогов и приставок. Маркировка основы предложения, ее связей с другими

членами предложения.

Демонстрировать умение составлять словосочетания из

данных слов, правильно ис­пользовать предлоги ви на.

Учиться различать предлог и приставку, правильно пи­

сать их.Обозначать в тексте подлежащее и сказуемое и их связи с другими членами предложения.

120

Проверочная работа по теме

 « Правописание предлогов»

11.03

122

Работа над ошибками.

13.03

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки

123

Лексическая  и грамматическая сочетаемость слов.

14.03

Работа над правописанием словарных слов, составление с их помощью рассказа. Преобразование текста: сочетание слов грамматически и по смыслу. Осознание порядка своих действий. Образование формы существительного по заданному вопросу.

Решение орфографических задач. Упражнение в различении и написании предлогов и приставок.

Обобщение знаний о роли предлога  и приставки и их правописании.

Осваивать написание словарных слов, уметь составлять

рассказ, используя данные слова.Соблюдать грамматическую и семантическую сочетаемость

слов.Упражняться в образовании форм существительного с опорой на вопрос, решать возникающие в связи с этим орфографические задачи (сочетания чу, щу).

Различать приставку и предлог.Осознавать роль предлога

и приставки, знать правила их написания

124

Составление предложений.

Использование предлогов в речи.

16.03

Составление предложений с данными словами, определение главных членов  и способов их выражения. Сочинение рассказа, содержащего предд

логи, с опорой на рисунок, стилистическая работа над своим текстом.

Уметь составлять предложения, находить подлежащее

и сказуемое, определять части речи, которыми выражена

грамматическая основаУчиться писать сочинение на

предложенный на рисунке сюжет, получать опыт редак­тирования своего текста.

125

Грамматические признаки существительного,

маркировка предлогов.

17.03

Маркировка главных членов предложения, грамматических признаков существительного, предлогов. Наблюдение изменения смысла вопросительного предложения в зависимостиот

места логического ударения. Упражнение в формулировании краткого утвердительного и отрицательного ответа. Составление предложений из данных слов, упражнение в сочетании слов по

смыслу и грамматически. Преобразование составленного текста.

Уметь обозначать подлежащее и сказуемое, определять грамматические признаки существительного, находить предлоги.Осознавать зависимость смысла предложения от ин­

тонации и логического ударе­ния. Учиться давать краткий

утвердительный и краткий отрицательный ответ на вопрос.

Демонстрировать умение составлять предложения из дан

ных слов с учетом их лексического и грамматического

значения.Получать опыт сочинения письма-ответа, адекватного использования речевых этикетных формул обращения и прощания, оформления письма

126

Контрольный диктант за 3 четверть.

18.03

127

Урок контроля и рефлексии. Работа над ошибками

20.03

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки

Каждому слову свое место 17 час.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успехов в учебе;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей семейной и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

–  интереса к познанию русского языка;

–  оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

–  самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

–  чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

– представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как

гражданин России;

–  ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

–  понимания чувств одноклассников, учителей;

–  представления о красоте природы России и родного края на основе материалов  комплекта по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу,соответствующую этапу обучения;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить  необходимые коррективы в исполнение в  конце действия;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве.

Обучающийся получит возможность  научиться:

–  контролировать и оценивать свои  действия при сотрудничестве с учителем,одноклассниками;

–  на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

–  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– воспринимать смысл заданного текста;

– строить сообщение в устной форме;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность  научиться:

–  строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

–  осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе  общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

–  ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

–  договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

–  контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность  действий, выполняемых партнером;

–  адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– осуществлять действие взаимоконтроля.

Сочетание слов по смыслу (5 ч.)

128

Лексическая  сочетаемость слов.Однокоренные  слова.

21.03

Работа с авторскими и народными небылицами.

Наблюдение лексической сочетаемости и

несочетаемости слов. Сочинение небылиц.

Орфографическая работа. Составление словосочетаний, нахождение однокоренных слов, определение различий в их значениях. Игра «четвертое лишнее»: дифференциация лингвистических терминов.

Лексический и морфологический анализ омонимов.

Учиться анализировать язык произведений фольклора и ав­

торской литературы, выявлять характерные языковые

черты, создавать собствен­ные подобные тексты.Решать орфографические задачи.Расширять словарный запас,

учиться сочетать слова по смыслу, находить однокоренные слова, формулировать различия в их лексическом

значении.Актуализировать теоретические знания о системе языке, о значениях изученных лингвистических терминов.

129

Лексическая и грамматическая  сочетаемость слов. Предложения по цели  высказывания и эмоциональной окраске.

4 четверть

31.03

Составление словосочетаний с учетом лексической и грамматической сочетаемости. Использование средств устной речи при выразительном чтении.

Определение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Выборочное списывание. Звукобуквенный разбор слов.

Учиться составлять словосо­четания по заданным призна­кам в соответствии с лекси­ческой и грамматической со­

четаемостью.Адекватно выбирать средства устной речи при чтении стихотворного текста. Уметь дифференцировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

130

Лексическая   и грамматическая

сочетаемость слов. Словарные слова.

1.04

Отгадывание слова по его лексическому

значению и фонетическим особенностям.

Поиск слов в «Справочнике правописания» по заданным признакам, маркировка орфограмм.

Отгадывание слова по особенностям его лексической и грамматической сочетаемости. Отгадывание слова по данным глаголам  и вопросу. Составление предложений  с заданными словами и синтаксическими

признаками. Морфемный и орфографический разбор.

Уметь подбирать слово по лексическому значению и звуковым признакам.Осваивать написание словарных слов, развивать навыки работы со словарем, демонстрировать умение выделять орфограммы.Подбирать слова по заданным

условиям лексической и грамматической сочетаемости.

Учиться составлять предложения с заданными синтаксическими особенностями и используя данные слова. Выполнять морфемный и орфографический анализ слов

131

Редактирование  текста.

Лексическая сочетаемость. Решение

лингвистических  задач.

3.04

Анализ предложений, исправление стилистических ошибок.Составление задания к предложенному

языковому материалу, выполнение заданий одноклассников.Анализ текста, его преобразование (словообразовательный, фонетический облик

слова, лексическая сочетаемость).Орфографическая работа, решение лингвистических задач.

Учиться находить и исправ­лять стилистические ошибки.

Получать опыт разностороннего анализа лингвистического материала, учиться составлять по нему задания.

Преобразовывать текст, решать лингвистические задачи

132

Коллективное  составление текста.

Редактирование   предложений.

4.04

Групповая работа: составление текстов –

описания, повествования, рассуждения

на заданную тему, обсуждение получившихся работ.

Редактирование предложений, исправлениелексических ошибок

Расширять опыт коллектив­ной работы, участвовать в

составлении текстов разных типов на заданную тему, об­

суждении результатов. Учиться находить и исправлять лексические ошибки.

Многозначные слова (3 ч.)

133

Многозначные   слова. Прямое

и переносноезначение слова.

6.04

Наблюдение употребления многозначных слов, различение прямого и переносного значения слов, составление словосочетаний. Адекватное использование средств устной речи при выразительном чтении, анализ прямого и переносного значения слова. Разбор предложения: грамматическая основа, способы ее выражения, распространенность. Звукобуквенный анализ слов. Работа с лингвистическим текстом – правилом.

Демонстрировать умение находить предлоги и приставки в данном материале, выполнять

звукобуквенный разбор слов,определять части речи.

Принимать участие в инсценировке, осваивать этикет­ные формулы и средства уст­ной речи, используемые для из­винения.

134

Многозначные слова. Прямое   и переносное

значение слов.

7.04

Выделение признаков многозначных слов, подтверждение выводов примерами. Решение орфографических задач. Определение прямого и переносного значения слов. Разгадывание кроссворда со словарными словами.

Продолжать знакомство с многозначными словами,их употреблением в речи. Упраж­няться в различении прямого и переносного значения слов,

составлении словосочетаний.Получать опыт адекватного использования средств устной речи для выразительного чтения. Уметь находить в предложении подлежащее и сказуемое, определять части речи,которыми выражена грамматическая основа; различать распространенные и нераспространенные предложения. Выполнять звукобуквенный разбор.

135

Обобщение  изученного.

8.04

Решение орфографических задач. Определение прямого и переносного значения слов.

Осознавать понятие «многозначные слова», приводить примеры таких слов.Решать орфографические задачи.Различать прямое и переносное значение слов.Разгадывать кроссворды, знать написание выученных словарных слов

Синонимы. Антонимы (9 ч.)

136

Синонимы – близкие по смыслу слова

10.04

Воспроизведение текста по памяти. Распознавание в тексте слов, близких по значению, определение частей речи. Работа с лингвистическим текстом – правилом.

Сравнительный анализ синонимов и родственных слов, обнаружение сходства и различия. Разбор слов по составу, определение грамматических признаков.

Инсценировка, демонстрация понимания различий в значениях слов синонимов. Работа с группами синонимов.

Демонстрировать понимание значения слов, различать слова с близким значением, познакомиться с понятием «синонимы», уметь определять части речи.Приобретать навыки работы с

научным лингвистическим текстом – правилом.

Учиться различать родст­венные слова и синонимы,

осознавать их общие призна­ки и различия. Выполнять морфемный и морфологический анализ слов.

137

Синонимы бывают разными частями речи

11.04

Выделение синонимов из данного ряда слов, морфологический разбор существительного. Обращение к справочному материалу.

Выбор слова из ряда синонимов в зависимости от контекста. Выразительное чтение стихотворения,

анализ речевой ситуации, содержащейся

в нем, формулирование собственной позиции, работа с синонимами.

Расширять словарный запас,учиться различать синонимы в ряду слов, выполнять морфологический разбор существительных. Уметь пользоваться

справочным материалом учебника.Подбирать подходящее слово из ряда синонимов в зависимости от контекста.Адекватно использовать средства устного общения при выразительном чтении, участвовать в обсуждении, учиться выражать свое мнение и формулировать устно и письменно

свою позицию, находить в тексте синонимы

138

Роль  прилагательных в речи.

Роль звуков речи в создании образов.

Написание собственного

текста-сопоставления.

13.04

Адекватное использование средств устной речи при чтении стихотворения, анализ роли прилагательных  в тексте, функции повторяющихся звуков, их характеристика.  Наблюдение использования

сравнений в тексте. Подбор сравнений к данным словам, орфографическая работа. Наблюдение использования прямого и переносного значения слов для составления развернутого сравнения в художественном тексте. Сочинение своего подобного по содержанию текста.

Учиться адекватно использовать средства устной речи при чтении стихотворения, наблюдать роль прилагательных в тексте, находить повторяющиеся звуки и учиться анализировать их функцию в художественном произведении. Познакомиться со стилистическим приемом – сравнением.Упражняться в составлении сравнительных оборотов, определять части речи, используемые в таких конструкциях,

решать орфографические задачи.

139

Интонационная  характеристика

речи человека. Антонимические

пары.

14.04

Обсуждение речевых особенностей героев

произведения, создание интонационного

портрета персонажей. Наблюдение использования в речи антонимов. Работа с научным текстом – правилом.

Составление предложений, содержащих антонимы, сравнение вариантов. Орфографический анализ слов, заполнение таблицы. Словарная работа.

Подбор слов с противоположным значением, определение частей речи. Решение орфографических задач.

Получать опыт создания интонационной характеристики речи героев прочитанных произведений. Познакомиться с явлением антонимии.Развивать навык работы с лингвистическим текстом –правилом.Учиться использовать антонимы в речи, составлять с ними

словосочетания.Упражняться в работе с разными способами оформления информации (таблица), выполнять орфографический анализ слов, классифицировать орфограммы по заданным критериям.

140

Текст –сравнительное   описание, его

структура.Составлениесобственного

сравнительногоописания. Антонимы.

Устаревшие слова.

15.04

Анализ структуры текста – сравнительного описания, особенностей использованных в нем языковых средств. Выделение признаков описываемых объектов,

составление описания одного из двух объектов. Маркировка орфограмм. Написание собственного сравнительного описания с опорой на иллюстрации.

Решение лингвистических задач: деление слов на слоги, составление новых слов, подбор синонимов, выделение устаревших слов среди данных.

Подбор антонимов с учетом контекста.

Получать опыт работы с текстом – сравнительным описанием: учиться анализировать композицию, выделять языковые средства, используемые

для сравнения и описания,вычленять необходимую информацию и составлять свой текст-описание одного из объектов. Демонстрировать умение находить орфограммы.Учиться составлять свой

текст – сравнительное описание, опираясь на данные иллюстрации.Решать лингвистические задачи,познакомиться с устарев­шими словами.

Уметь подбирать антонимы в соответствии с контекстом.

141

Способы образования   антонимов.

Антонимические   пары для прямого и

переносногозначения слов.

Фразеологизмы.

17.04

Морфемный разбор словантонимов, орфографическая работа. Упражнение в образовании антонимических пар в зависимости от употребления

слова в прямом или переносном значении.

Наблюдение использования в тексте фразеологизмов, словарная работа.Лексический анализ текста

Выполнять морфемный и орфографический анализ антонимов.Осознавать понятие «антонимы», различать прямое и переносное употребление слова,

подбирать антонимические пары в соответствии со значением исходного слова.Познакомиться с фразеологизмами, их функцией в языке, на­блюдать использование в тек­сте. Расширять словарный запас, опыт работы со словарной статьей (рубрика «Наш словарь»).Учиться выполнять лексичес­кий разбор текста.

142

Повторение изученного в темах

«Сравнение», «Антонимы»,  «Прямое и переносное   значение слов»,

«Фразеологизмы»

18.04

Демонстрировать умение находить орфограммы.

Учиться составлять свой текст – сравнительное описание, опираясь на данные иллюстрации.

Решать лингвистические задачи,познакомиться с устарев­шими словами.Уметь подбирать антонимы в

соответствии с контекстом.

143

Проверочная работа по теме « Синонимы. Антонимы»

20.04

144

Работа над ошибками.

21.04

      Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки

Как строится текст (7 час.)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успехов в учебе;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей семейной и этнической принадлежности;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

–  интереса к познанию русского языка;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

–  самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

–  чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

– представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;

–  ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

–  понимания чувств одноклассников, учителей;

–  представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность  научиться:

–  контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

–  на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

–  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;

Обучающийся получит возможность научиться:

–  строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

–  осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность  научиться:

– строить монологическое высказывание;

–  ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

–  договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером;

–  адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– осуществлять действие взаимоконтроля.

145

Текст. Его признаки,структура

22.04

Анализ группы предложений в опоре на известные признаки текста, составление своего текста на основе данных предложений. Работа с лингвистическим текстом. Инсценировка. Анализ текста, нахождение слов с переносным значением, определение их функции. Пунктирование текста, определение его

структурных частей, подбор заголовка.

Упражняться в различении группы предложений и текста, составлении своего текста на основе данного.

Расширять опыт работы с научным текстом (рубрика «Напоминание»), знать признаки

текста.Принимать участие в инсценировке, анализировать текст,опознавать слова, использованные в переносном значении, понимать их роль в тексте.Демонстрировать умение находить границы предложений, оформлять предложения

по законам письменной речи,учиться выделять смысловые части в тексте, подбирать к нему подходящий заголовок, наблюдать языковые средства, позволяющие избежать повторов

146

Научный и художественный    стили.

Редактирование  текста. Звукобуквенный

анализ слов.

24.04

Пунктирование текста, сравнение научного и художественного стилей. Работа с именами собственными, выполнение звукобуквенного разбора.

Разгадывание загадок шуток, решение орфографических задач, звукобуквенный

разбор слова. Редактирование текста, словарная работа, заполнение таблицы орфограмм.

Уметь делить текст на предложения и расставлять знаки препинания. Знакомиться с задачей как текстом научно­-учебного стиля (без использо­вания термина), осознавать его отличие от текста художественного стиля.Демонстрировать знание полного и краткого имени, выполнять звукобуквенный разбор.Решать лингвистические задачи.Получать опыт редактирования текста, работы с таблицей, развивать навыки классификации по заданным критериям, расширять словарный запас.

147

Диалог, разговорная речь, их языковые

особенности. Редактирование   текста.

25.04

Инсценировка.  Использование средств

устного общения в соответствии с особенностями языкового материала – художественное произведение юмористического характера с элементами разговорного стиля.  Наблюдение особенностей разговорной речи и диалога.Списывание, звукобуквенный анализ рифмующихся слов. Решение лингвистических задач, морфемный разбор слов. Различение сильной и слабой позиции

звука. Наблюдение связи предложений в тексте. Морфемный и морфологический анализ слов.

Редактирование текста.

Участвовать в инсценировке,адекватно использовать средства устного общения при чтении по ролям. Демонстрировать умение различать монолог

и диалог.Получать опыт ана­лиза языковых особенностей диалога и разговорной речи.

Демонстрировать навыки списывания текста, звукобуквенного анализа слов.Анализировать связи предло­жений в тексте. Решать лингвистические задачи, выполнять морфемный и морфологический разбор слов. Получать опыт редактирования текста

148

Викторина. Работа с текстом. Этимология имен   собственных.

27.04

Восстановление текста, маркировка однокоренных слов, определение частей речи, значения уменьшительно- ласкательных суффиксов, орфографическая работа. Подготовка викторины и участие в ней, работа со словарной статьей, анализ ее

принадлежности к научному стилю. Объяснение этимологии слов, значения имен. Определение источника информации. Пунктирование текста, орфографическая работа, заполнение таблицы орфограмм,анализ композиции текста, оценка предложенного плана, составление собственного плана

Демонстрировать умение восстанавливать текст из данных предложений, находить родственные слова, выполнять морфемный и орфографический

разбор.Участвовать в викторине и подготовке к ней, расширять опыт работы со словарной статьей,

определения ее как принадлежащую к научному стилю.Сравнивать значения исторически однокоренных слов, ис­следовать этимологию имен,

обращаться за помощью к сло­варям.

Получать опыт работы с таблцей, классифицировать языковые факты по данным критериям, демонстрировать умение выделять границы предложений и оформлять текст по правилам письменной речи,делить текст на части, оценивать предложенный план, составлять собственный

149

Научно – популярный   текст.

Изложение.

28.04

Анализ стилистических и композиционных особенностей текста. Сравнение авторского текста и народной сказки. Знакомство с функциями научно-популярного стиля. Грамматическая и лексическая работа по тексту. Написание изложения.

Получить представление о научно-популярном стиле, его особенностях, функциях.Выполнять различные лексические и грамматические задания по тексту, упражняться в делении текста на части, составлении плана. Учиться писать изложение текста.

Выделять слова с удвоенными согласными.

150

Речевая   ситуация.  Характеристика

предложения. Написание

продолжения  текста по началу.

29.04

Орфографическая работа, маркировка окончаний форм одного слова, определение грамматических признаков этих слов. Анализ речевой ситуации. Определение

характеристики предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Орфографический, морфемный разбор. Продолжение текста по его началу.

Демонстрировать умение решать орфографические задачи, находить в тексте формы одного слова, определять грамматические признаки слов.

Принимать участие в обсуждении речевой ситуации, представленной в тексте, совершенствовать навык характеристики предложений по цели

высказывания и эмоциональной окраске.Выполнять орфографический и морфемный состав слова.

Упражняться в сочинении продолжения текста по заданному началу, получить опыт оценки своей работы и работ одноклассников, редактирования текста

151

Обобщение по теме «Как строится текст»

Проверочная работа по теме: «Текст»

2.05

Орфографическая работа, маркировка окончаний форм одного слова, определение грамматических признаков этих слов. Анализ речевой ситуации. Определение

характеристики предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Орфографический, морфемный разбор.

Демонстрировать умение решать орфографические задачи, находить в тексте формы одного слова, определять грамматические признаки слов.

Принимать участие в обсуждении речевой ситуации, представленной в тексте, совершенствовать навык характеристики предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Выполнять орфографический и морфемный состав слова.

Упражняться в сочинении продолжения текста по заданному началу, получить опыт оценки своей работы и работ одноклассников, редактирования текста.

Законы  языка в практике речи (13 ч.)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успехов в учебе;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей семейной и этнической принадлежности;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

–  интереса к познанию русского языка;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

–  самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

–  чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

– представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;

–  ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

–  понимания чувств одноклассников, учителей;

–  представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу,соответствующую этапу обучения;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

–  на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

–  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить сообщение в устной форме;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– воспринимать смысл заданного текста;

– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

–  ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

–  договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

–  контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером;

–  адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– осуществлять действие взаимоконтроля.

152

Этикетные  формулы  вежливости.

4..05

Обсуждение смысла высказываний, объяснение значения пословиц. Обсуждение речевой ситуации, выбор средств устной речи, использование формул вежливости. Различение реплик участников диалога.

Орфографическая работа.

Объяснять смысл высказывания, раскрывать смысл пословиц.Демонстрировать понимание речевой ситуации, учиться адекватно выбирать средства

устной речи, этикетные формулы в соответствии с речевой ситуации.Различать реплики участников диалога.Проявлять орфографическую зоркость, исправлять орфографические ошибки

153

Анализ    речевых ситуаций,  речи их   участников.  «Вежливые слова»,  средства устной    и письменной речи.

5.05

Инсценировка, адекватное использование средств устной речи, анализ речевых ситуаций, речи персонажей, их поведения. Различение средств и действий устной и письменной речи. Работа с известными выражениями вежливости. Редактирование предложений.

Участвовать в инсценировке, упражняться в использовании средств устной речи в соответствии с ситуацией, анализировать предложенные речевые

ситуации,речь персонажей, их поведение.

154

Стили  языка, их функции.

Речевая характеристика участников речевой

ситуации.

6.05

Сравнение текстов разных функциональных стилей, работа с лингвистическим текстом – правилом.

Анализ речевых ситуаций, составление речевого портрета персонажей. Стилистическое и содержательное редактирование текста, орфографическаяработа.

Получить опыт сравнения текстов, принадлежащих раз­ным функциональным сти­лям, работы с лингвистическим текстом – правилом.Обсуждать представленную речевую ситуацию, учиться

составлять речевой портрет персонажей.

Разбирать текст, его содержание, стилистические особен­ности, редактировать, определять цель текста, решать орфографические задачи.

155

Сочинение  текста – описания   животного.

8.05

Обсуждение ситуации, поведения, речи,

поз персонажей, участие в инсценировке,

изучение содержания научного текста –

правила. Анализ детской речи, сравнение с речью

взрослых, звукобуквенный разбор слов,

составление заданий к ним. Составление текста – описания животного.

Получать опыт подготовки к инсценировке,составления речевой и поведенческой ха­рактеристики персонажа,участвовать в инсценировке.Продолжать учиться работать

с лингвистическим текстом.Получать опыт анализа детской речи, демонстрировать умение выполнять звукобуквенный разбор, составлять задания к данному языковому материалу.Развивать навык составления текста-описания

156

Языковые   особенности  стихотворного

текста.  Омонимы.  Лексическое и

грамматическое  значение слова.

11.05

Обсуждение языковых особенностей художественного текста – стихотворения, звукобуквенный, орфографический и морфологический разбор рифмующихся слов. Отгадывание слов по их лексическому значению, определение роли отдельных

букв в них. Распознавание слов омонимов, их морфологический, лексический, звукобуквенный разбор. Различение лексического и грамматического значения слов, осознание необходимых для ответа лингвистических терминов.

Учиться анализировать языковые особенности художественного текста, находить рифмующиеся слова, выполнять их разбор.Отгадывать слова по их лексическому значению, уметь объяснять роль отдельных букв в слове.Демонстрировать умение различать слова-омонимы, давать  им морфологическую, звукобуквенную, лексическую характеристику.Понимать и различать изученные лингвистические термины.Анализировать слова с лексической и грамматической точки зрения, осознавать использование лингвистических терминов .

157

Многозначные   слова. Понятия    науки о русском  языке. Лексическое  и   грамматическое   значение слов.

12.05

Определение значений многозначных слов в контексте. Узнавание в тексте терминов науки о русском языке, объяснение их значения. Анализ роли функциональных стилей в различных ситуациях с опорой на текст

правила. Продолжение предложения по его началу, анализ написанного. Упражнение в произнесении скороговорки, ее фонетический анализ, лексическое

и грамматическое значение слов, входящих в скороговорку. Решение лингвистических задач: орфографический, звукобуквенный анализ слов, угадывание слов по их морфологическим признакам

Демонстрировать умение различать значения многозначных слов в разных контекстах.

Находить лингвистические термины, понимать и объяснять их значение.Расширять опыт анализа ро­

ли функциональных стилей в речи, сферы их использования, рефлексировать над процессом создания собственного текста.

Упражняться в произнесении скороговорки, анализировать ее звуковой состав, характеризовать слова по их лексическому и грамматическому значению.Решать лингвистические задачи.

158

Стилистическая  принадлежность

текста.  Написание   продолжения

текста по     заданному началу.

13.05

Использование орфографических знаний

для записи текста, определение его типа,

стилистической принадлежности. Стилистический анализ текстов, написание продолжения текста по данному началу. Сравнение написанных текстов.

Работа с именами собственными – названиями городов, ранжирование их по алфавиту, определение рода.

Решение лингвистических задач

Демонстрировать умение применять орфографические знания для записи текста, устанавливать тип текста, учить­ся определять его стилисти­ческую принадлежность.Получать опыт стилисти­ческого анализа текста, писать продолжение текста по его началу, сравнивать написанные тексты.Опознавать имена собственные, показывать умение выстраивать слова по алфавиту,определять их родовую принадлежность.

159

Средства   устной   и письменной речи.

Словарные слова.

15.05

Использование средств письменной речи

для записи текста, объяснение различий

между устной речью и письменной.

Отгадывание слова по его грамматическим признакам, морфемный разбор. Словарная работа.

Составление заданий к данному  языковому материалу

Демонстрировать умение использовать средства письменной речи для записи текста,понимание различий между устной и письменной речью.

Анализировать грамматическое значение слов, отгадывать слова по грамматическим признакам, выполнять разбор слова по составу.Осваивать написание словарных слов.Учиться составлять задания к данному языковому материалу

160

Предложения по  цели высказывания

и эмоциональной   окраске.

Переносное   значение слов.

16.05

Обсуждение речевой ситуации, представленной на иллюстрации, поведения, поз персонажей, их речи. Оценка обсуждения: характера речи, интонации, движения, мимики. Орфографическая работа, морфемный анализ слов, объяснение роли местоимений в тексте.

Получать опыт анализа речевой ситуации, оценки самого процесса обсуждения.Решать орфографические задачи, выполнять морфемный

анализ слов, учиться пони­мать функции местоимений в тексте.

161

Анализ   речевой ситуации.

Речевая характеристика персонажа.

18.05

Анализ речевой ситуации. Решение орфографических задач. Морфемный и морфологический разбор глаголов.

Обозначение звуков буквами по законам

письменной речи, характеристика звуков.

Определение персонажа художественного произведения по характеристике и содержанию их речи. Маркировка орфограмм и разделение их на изученные и неизученные. Решение лингвистических задач. Чтение скороговорки, различение омонимов и однокоренных слов.

Расширять опыт анализа речевой ситуации. Демонстрировать умение решать орфографические задачи, выполнять разбор глаголов по составу

и как части речи.Использовать средства письменной речи, давать характеристику звукам. Учиться определять принад­лежность речи персонажу по

содержанию и речевым харак­теристикам.Выделять орфограммы, маркировать срединих изученные, осознавать границы своего знания и не­

знания.

162

Обобщение по теме «Законы  языка в практике речи»

19.05

Анализ речевой ситуации. Решение орфографических задач. Морфемный и морфологический разбор глаголов.

Показывать умение адекватно использовать средства устной речи, учитывать знаки препинания при выборе интонации. Обдумывать начало и

конец истории, придумывать продолжение по началу текста. Выполнять звукобуквенный разбор слов. Анализировать свои действия.Различать использование слова в прямом и переносном значении. Анализировать слова с точки зрения изученных законов языка. Уметь решать чайнворды.

Расширять опыт работы со словарем

163

Контрольная работа по итогам года

20.05

164

Урок контроля и оценки.

Работа над ошибками

22.05

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки

Повторение   изученного.  6 часов

165

Повторение   изученного. 

23.05

Решение лингвистических задач.

166

Проектная работа «Лучшее время года»

25.05

167

Повторение изученного. Законы устной речи

26.05

168

Повторение изученного.Законы письменной речи

27.05

169

Повторение изученного

28.05

170

Повторение изученного

29.05

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Нечаева Н. В. Русский язык: Учебник для 2 класса: В 2ч.

Яковлева С. Г.Тетради по русскому языку для 2 кл.: В 4 ч.;

Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, орфографический, фразеологизмов.

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.

2.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. – 400 с.

3.Планируемые результаты начального общего образования/ [Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд.  – М.: Просвещение, 2011.

4.Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова / Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011. – 224 с.

5. Нечаева Н. В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык». 1,2 кл.

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения

Кол - во

Примечание

Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок;

- мультимедийный проектор;

- интерактивная доска;

- ноутбук;

- сканер;

- принтер;

-фотоаппарат;

- видеокамера.

1

1

1

1

1

1

В лаборантской

В лаборантской

Оборудование класса:

- ученические  двухместные столы с комплектом стульев; - стол учительский;

-шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

-настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;  держатели для схем и таблиц и т.п.

15/30

1

4

2

Видеофильмы

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета