$Онлайн школа «Инфоурок»$

Сотрудничество с онлайн-школой

Инфоурок › Начальные классы ›Другие методич. материалы›Программа для 3 класса в рамках ФГОС

Программа для 3 класса в рамках ФГОС

Скачать материал

«Рассмотрено»

Руководитель МО

__________/И.Е.Ашаргина /

Протокол №

от 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя

по УР МБОУ « СОШ №54»

_____________/Н.К.Лысенко /

2014 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ №54»

________/ Г.Н. Чернега /

Приказ №

от августа 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Бердюгиной Ирины Николаевны

первая квалификационная категория

по русскому языку в 3 Б классе

2014 - 2015 учебный год

Тематическое планирование

по русскому языку

Класс: 3Б

Учитель: Бердюгина И.Н.

Количество часов

Всего – 170 часов; (5 часов в неделю)

Из них диктантов- 10 часов

Тестов- 37

Планирование составлено на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, от 6 октября 2009 г. № 373; Примерной программы начального общего образования 2009 года; в соответствии со школьным учебным планом и в соответствии с календарно-годовым графиком школы.

Учебники:

1. Русский язык. 3 класс: Учеб.для общеобразовательных учреждений в 2 ч/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. М. : -Просвещение, 2012

Дополнительная литература:

1.Экранно-звуковые пособия

2. Анащенкова С.В., Бантова М.А. Бельтюкова Г.В. и др. Сборник рабочих программ – М.: Просвещение, 2012

3.Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс.- М.: ВАКО,2012.- 368 с.

4. Русский язык: Рабочая тетрадь: 3 класс. В 2 ч/ В.П. Канакина. М.: Просвещение, 2012

5. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3 класс/ Сост. В.А Синякова. : ВАКО, 2012

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по русскому языку 3 класс

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена, на основе:

· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, от 6 октября 2009 г. № 373;

· Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе курса русский язык для 3 классов общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4 классы» - М.: «Просвещение», 2011;

· Примерной программы учебного комплекта «Школа России» под руководством А.А. Плешакова, 2011г.;

· Базисного учебного плана начального общего образования.используется 3 вариант (1 модель)

· Учебного плана школы на 2013 -2014 учебный год;

· СанПин №2,4,2, 2821-10,

· Календарно-годового графика школы на 2013 - 2014 учебный год.

Примерная программа по предмету рассчитана на 170 часов(5 часов в неделю

№	Название раздела	План
1	Язык и речь	2
2	Текст, предложение, словосочетание	14
3	Слово в языке и речи	19
4	Состав слова	16
5	Правописание частей слова	29
6	Части речи	76
7	Повторение изученного за год	14

	Итого	170

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Центральное место в содержании курса занимает тема «Предложение», поскольку работа над предложением направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетико- графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения), осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций, осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова, овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения, осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Построена с учетом реализации межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Методические особенности изучения предмета:

Содержание курса русского языка открывает возможность сформировать у учащихся общепредметные/специальные предметные и личностные умения:

· 1) работать с учебной книгой, лингвистическими словарями и справочниками, работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка), использовать различные способы поиска информации;

· 2) выполнять простые учебные задачи, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, пользоваться приёмами активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождение сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации;

· 3) учит школьников позитивной самооценке, сотрудничевству друг с другом и со взрослыми, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию в рамках проектной деятельности.

Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.

Содержание

Тема 1. Язык и речь (2 часа)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Тема 2. Текст, предложение, словосочетание (14 часов)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Тема №3.Слово в языке и речи (19 часов)

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

Тема №4. Состав слова (16 часов).

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.

Тема №5. Части речи (76 часа).

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Тема №6. Повторение изученного за год – 14 часов.

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

• способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

• умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

• умение задавать вопросы.

В результате изучения русского языка в 3 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

• активного употребления в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых, нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);

• правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;

• усиления эмоциональной и смысловой выразительности и точности самостоятельных высказываний с использованием слов с различными суффиксами и приставками;

• орфографической грамотности;

• применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами –ек, -ик, с изученными приставками;

• правописания сложных слов и глаголов с не;

• написания слов с непроверяемыми орфограммами;

• письмо под диктовку текстов (55-60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Универсальные учебные действия

• интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

• познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

• организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

• умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 3 КЛАССЕ ПО УМК «ШКОЛА РОССИИ»

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Вид контроля	Ууд	Деятельность учащихся	дата
№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Вид контроля	Ууд		дата
I четверть – 36 ч Язык и речь (2ч.)
1	Наша речь и наш язык. Виды речи. Речь, её назначение. Речь – отражение культуры человека.	2	Урок повторения и обобщения знаний	Текущий		Различать язык и речь. Объяснять в каких условиях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь
2	Наш язык. (Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Развитие речи: составление текста по рисунку. Слова с непроверяемым написанием: праздник, вместе).		Урок ознакомления с новым материалом	Индивиду альный опрос	Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приемы решения задач Просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Анализировать высказывания о языке, составлять текст , оценивать результаты выполнения заданий
Текст. Предложение. Словосочетание. (14ч.)
3	Текст. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.	1	Урок повторения и обобщения новых знаний	Фронтальный опрос	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Поиск и выделение информации Ставить вопросы и обращаться за помощью	Распознавать текст и предложение, текст и набор предложений, выделять части текста
4	Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.	1	Урок ознакомления с новым материалом	Фронтальная работа	Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью.	Распознавать тексты: описание, повествование и рассуждение.
5	Предложение. Повторение и углубление представлений о предложении и диалоге. Развитие речи: коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».	1	Урок повторения и обобщения знаний. Развитие речи.	Фронтальная работа	Регулятивные УУД Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средстваи применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы	Распознавать предложения и группу слов.
6	Виды предложений по цели высказывания (3часа)(повествовательные, вопросительные, побудительные). Знаки препинания в конце предложений.	1	Повторение и закрепление знаний	текущий	Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.	Находить в тексте различные предложения по цели высказывания, составлять предложения такого типа.
7	Виды предложений по интонации (восклицательные, невосклицательные).	1	Комбинированный	текущий
8	Предложение с обращением (общее представление). Развитие речи: составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.	1	Развитие речи.	Фронтальная работа	Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Находить обращение в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи
9 10	Состав предложения.(3часа) Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Распространённые и нераспространённые предложения.	1 2	Повторение и обобщение знаний	текущий	Коммуникативные УУД Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия	Распознавать в предложении главные и второстепенные члены предложения
10	Простое и сложное предложения. (2часа) (общее представление). Запятая внутри сложного предложения	2	Изучение нового материала	текущий	Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.	Распознавать простое и сложное предложения, оформлять сложное предложение на письме
11	Словосочетание.(2часа) Связь слов в словосочетании, определение главного и зависимого слова при помощи вопроса. .	1	Комбинированный	текущий	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Распознавать словосочетание и предложение
12	Составление предложений из деформированных слов. Развитие речи: коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».	1	Развитие речи.	Фронтальная работа	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Составлять предложения из дефформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по моделе
13	Контрольный диктант по теме: «Текст. Предложение. Словосочетание».	1	Контроль и учёт знаний.	Индивидуальная работа.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Слово в языке и речи (19ч)
14	Работа над ошибками. Лексическое значение слова.(2часа) Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения. Однозначные и многозначные слова. Слова в прямом и переносном значении.	1 1	Комбинированный	текущий	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.	Распознавать многозначные слова,определять значение незнакомых слов по толковому словарю.
15	Синонимы и антонимы. Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов.	1	Повторение и закрепление знаний	Фронтальная работа	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Находить синонимы и антонимы среди других слов, подбирать к другим словам антонимы и синонимы, работать со словарями антонимов и синонимов
16	Омонимы. Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов.	1	Урок ознакомления с новым материалом	Индивиду альный опрос	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение
17	Слово и словосочетание.	1	Урок формирования и применения новых знаний, умений и навыков	текущий		Различать слово и словосочетание как сложное название предметов
18	Фразеологизмы. (2часа) Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов.	1	Изучение нового материала	Фронтальная работа	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение, работать со словарем фразеологизмов
19	Развитие речи: подробное изложение с языковым анализом текста.	1	Развитие речи.	Фронтальная работа	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.	Составлять рассказ, оформлять предложения на письме
20	Части речи. (5 часов) Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи и их признаках.	1	Урок повторения и обощения знаний	текущий	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.	Распознавать изученные части речи
21	Развитие речи: составление предложений и текста по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».	1	Развитие речи.	Фронтальная работа		Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»
22	Имя существительное (общее представление)	1	Урок повторения	Фронтальная работа	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Узнавать имена существительные, определять их грамматические признаки
23	Имя прилагательное (общее представление)	1	Урок повторения	Фронтальная работа	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Узнавать имена существительные, определять их грамматические признаки
24	Глагол (общее представление)	1	Урок повторения	Фронтальная работа	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Узнавать глагол , определять грамматические признаки глагола
25	Имя числительное. (2часа)	1	Урок новых знаний.	Индивидуальная работа.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Распознавать имена числительные по значению и по вопросам
26	Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.	1	Урок повторения и обобщение знаний	текущий	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.	Распознавать однокоренные слова,выделять в них корень. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем
27	Слово и слог. Звуки и буквы (7часов) (обобщение и углубление представлений) . Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне ( сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу).	1	Урок повторения и обобщения	текущий	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.	Различать звук и букву. Давать качественную характеристику гласному звуку
28	Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости и звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне	2	Комбинированный	текущий	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Различать звук и букву. Давать качественную характеристику согласному звуку.
29	Разделительный мягкий знак ( ь ). Правописание слов с разделительным мягким знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения).	1	Комбинированный	текущий	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Находить орфограммы в словах. Подбирать проверочные слова.
30	Развитие речи. Изложение текста по вопросам или коллективно составленному плану.	1	Развитие речи.	Фронтальная работа	Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Излагать письменно содержание повествовательного текста, оформлять предложения на письме
31	Проверочный диктант и проверочная работа по теме: «Слово в языке и речи».	1	Контроль и учёт знаний.	Индивидуальная работа.	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Оценивать выполненные задания
32	Обобщение изученного. Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове».	1	Урок обобщения и систематизации знаний	текущий	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении
Состав слова (63ч).
33	Корень слова. Однокоренные слова. Работа со словарём однокоренных слов.	1	Урок ознакомления с новым материалом	Фронтальная работа	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	Группировать однокоренные слова,выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.
34	Чередование согласных в корне. Развитие интереса к изучению языка, изменениям, происходящим в нём. Сложные слова. Правописание сложных слов: соединительные гласные в сложных словах.	1	Комбинированный	Фронтальная работа	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
35	Основа. Окончание слова.(5ч.)	1	Комбинированный	Фронтальная работа	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Наблюдать , какая часть слова меняется при установлении связи слов в предложении по форме.
36	Алгоритм выделения окончания в слове, различие однокоренных слов и формы одного и того же слова. Окончание и связь слов в предложении Нулевое окончание	1 2 1	Комбинированный	Фронтальная работа	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Выделять окончание, сравнивать разные формы одного и того же слова и устанавливать , чем они отличаются.Формулировать вывод. Формулировать алгоритм нахождения окончания.
II четверть
37	Приставка. Суффикс. (5ч) Приставка. Алгоритм выделения приставки в слове.	1	Комбинированный	Фронтальная работа	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Выделять приставки, сравнивать формы одного и того же слова и устанавливать, чем они отличаются. Формулировать выводы, формулировать алгоритм нахождения приставки
38	Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки.	1	Комбинированный	Фронтальная работа	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Образовывать новые слова при помощи приставок.
39	Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	1	Изучение нового материала	Фронтальная работа	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.	Образовывать новые слова при помощи суффиксов. Формулировать, чем они отличаются, формулировать выводы, формулировать агоритм нахождение суффикса
40	Значения суффиксов. Словарный диктант.	1	Комбинированный	Фронтальная работа	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Образовывать новые слова
41	Сочинение по картине А.А.Рылова « В голубом просторе»	1	Развитие речи	Фронтальная работа	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
42	Что такое основа слова?	1	Изучение нового материала	Фронтальная работа	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
43	Обобщение знаний о составе слова. Проверка знаний. Тест	1	Изучение нового материала	индивидуальный	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.
44	Контрольный диктант по теме «Состав слова»	1	диктант	индивидуальный	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
45	Анализ контрольного диктанта. Проект «Семья слов»	1	Комбинированный	Фронтальная работа
46	Обучающее изложение.	1	Развитие речи	индивидуальная	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
Правописание частей слова ( 29 ч)
47	Правописание частей речи. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Слова с непроверяемым написанием: четверг.	1	Урок ознакомления с новым материалом	Фронтальная работа	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами; Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.	Определять наличие в слове изученных орфограмм
48	Правописание слов с безударными гласными в корне. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.	1	Урок ознакомления с новым материалом	Фронтальная работа	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников Коммуникативные: строить монологичное высказывание	Находить в словах орфограммы, работать в паре
49	Правописание слов с безударными гласными в корне. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.	1	Комбинированный	Фронтальная работа		Применять на практике правила проверки безударных гласных
50	Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старословянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.	1	Комбинированный	Фронтальная работа		Находить в словах орфограммы , подбирать проверочные слова
51	Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слова и перед согласным в корне.	1	Комбинированный	Фронтальная работа	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.	Подбирать проверочные слова
52	Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слова и перед согласным в корне.	2	Комбинированный	Фронтальная работа		Работать в паре, обсуждать выполнение заданий и оценивать свой результат
53	Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слова и перед согласным в корне. Развитие речи: составление предложений и текста по теме: «Первый снег».	1	Урок закрепления	Фронтальная работа	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.
54	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница.	2	Урок ознакомления с новматериаломым	Фронтальная работа	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Находить в словах орфограммы и подбирать проверочные слова
55	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Слова с непроверяемым написанием: интересно, интересный.	2	Комбинированный	Фронтальная работа	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Находить несколько проверочных слов с заданной орфограммой, доказать правильность написания слов
56	Обучающееизложение	1	Развитие речи	индивидуальная		Письменно излагать содержание текста по самостоятельно составленному плану
57	Правописание слов с удвоенными согласными.	2	Изучение нового материала	индивидуальный		Находить в словах орфограммы, подбирать проверочные слова
58	Правописание слов с удвоенными согласными.	2	Комбинированный	Фронтальная работа	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
59	Развитие речи: составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».	1	Развитие речи	индивидуальная	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.12. 13Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Составлять текст по репродукции картины
60	Контрольный диктант по теме: «Правописание корней слова».	1	диктант	индивидуальная	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.	Оценивать свои достижения при выполнении заданий
61	Значимые части слова. Правописание суффиксов и приставок.	1	Изучение нового материала	Фронтальная работа	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Наблюдать за составом основы слов и устанавливать, из скольких частей может состоять основа слова
3 четверть
62	Правописание суффиксов и приставок.	1	Комбинированный	Фронтальная работа	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы	Находить орфограммы в словах
63	Правописание приставок и предлогов.	2	Изучение нового материала	Фронтальная работа	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Находить орфограммы в словах, работать с орфографическим словарем
64	*диктант*	1	Комбинированный	Фронтальная работа	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Оценивать свои достижения при выполнении заданий
65	Правописание приставок и предлогов. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.	1	Развитие речи	индивидуальная	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средстваи применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.	Письменно излагать содержание текста
66	Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.	2	Комбинированный	Фронтальная работа	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами
67	Контрольный диктант и проверочная работа по теме: «Правописание частей слова».	1	Комбинированный	Фронтальная работа	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Проверить свои достижения при выполнении заданий.
68	Проект «Составляем орфографический словарь ».	1	Урок формирования и применение новых знаний, умений и навыков	индивидуальный		Составлять словари с определенной орфограммой
Части речи 76 Существительное – (25 ч)
69	Общее представление о частях речи Соотнесение слов - названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.	1	Комбинированный	текущий	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
70	Имя существительное, как часть речи. Значение и употребление в речи имени существительного.	1	Комбинированный	текущий	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
71	Расширение представлений о предметах и явлениях через ознакомление с существительными, их обозначающими.	1	Комбинированный	текущий	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
72	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	1	Комбинировный	текущий	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
73	Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных	1	Комбинированный	текущий
74	Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.	1	Комбинированный	текущий	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
75	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри».	1	Комбинированный	текущий	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
76	Проект «Тайна имени»	1	Комбинированный	текущий
77	Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).	1	Комбинированный	текущий	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
78	Работа с текстом. Письмо по памяти. Род имён существительных. Имена существительные общего рода	1	Комбинированный	текущий	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
79	Имена существительные общего рода	1	Комбинированный	текущий
80	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	1	Комбинированный	текущий	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
81	Обучающее изложение повествовательного текста по серии картинок.	1	Развитие речи	текущий
82	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1	Контроль и учет знаний	Проверочная работа	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы.
83	Изменение имён существительных по падежам. Неизменяемые имена существительные	1	Изучение нового материала	Фронтальная работа	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
84	Падеж имен существительных.	1	Изучение нового материала	Фронтальная работа	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
85	Именительный падеж имен существительных.	1	Изучение нового материала	Фронтальная работа	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
86	Родительный падеж имен существительных.	1	Изучение нового материала	Фронтальная работа	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
87	Дательный падеж имен существительных.	1	Изучение нового материала	Фронтальная работа	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
88	Винительный падеж имен существительных.	1	Изучение нового материала	Фронтальная работа	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
89	Творительный падеж имен существительных.	1	Изучение нового материала	Фронтальная работа	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
90	Предложный падеж имен существительных. Словарный диктант.	1	Изучение нового материала	Фронтальная работа	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.
91	Все падежи имен существительных. Обобщение знаний. Тест.	1	Комбинированный	индивидуальный	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
92	Все падежи. Морфологический разбор имени существительного	1	Комбинированный	текущий
93	Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»	1	Развитие речи	текущий	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Имя прилагательное ( 16 ч )
94	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.	1	Комбинированный	текущий	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
95	Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.	1	Комбинированный	текущий	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
96	Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании. Сравнение как одно из выразительных средств языка.	1	Комбинированный	текущий	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.
97	Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».	1	Развитие речи	текущий
98	Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе	1	Изучение нового материала	Фронтальная работа	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
99	Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного	1	Комбинированный	текущий
100	Родовые окончания имён прилагательных ( -ый, -ой, -ая, -яя)	1	Изучение нового материала	Фронтальная работа	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
101	Число имён прилагательных	1	Изучение нового материала	Фронтальная работа	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
102	Изменение имён прилагательных по числам	1	Комбинированный	текущий
4 четверть
103	Изменение имён прилагательных по падежам	1	Изучение нового материала	Фронтальная работа	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
104	Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.	1	Комбинированный	текущий	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.
105	Начальная форма имени прилагательного.	1	Комбинированный	текущий
106	Обобщение знаний. Проверка знаний.	1	Комбинированный	текущий	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
107	Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками»	1	Развитие речи	текущий	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
108	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	1	Контроль и учет знаний	Проверочная работа	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
109	Проект «Имена прилагательные в загадках»	1	Комбинированный	текущий	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Местоимение ( 3 ч)
110	Личные местоимения 1-го, 2-го,3-го лица.	1	Изучение нового материала	Фронтальная работа	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
111	Личные местоимения единственного и множественного числа	1	Изучение нового материала	Фронтальная работа	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
112	Род местоимений 3-го лица единственного числа в единственном числе по родам	1	Комбинированный	текущий	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Глагол ( 13 ч)
113	Значение и употребление глаголов в речи.	1	Комбинированный	текущий	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
114	Изменение глаголов по числам.	1	Комбинированный	текущий	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
115	Неопределённая форма глаголов.	1	Изучение нового материала	Фронтальная работа	Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия Познавательные: извлекать необходимую информацию; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию
116	Глагольные вопросы: что делать, что сделать?	1	Комбинированный	текущий	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
117	Число глаголов. Изменение глаголов по числам.	1	Комбинированный	текущий
118	Времена глаголов. Изменение глаголов по временам.	1	Изучение нового материала	Фронтальная работа	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
119	Времена глаголов.	1	Изучение нового материала	Фронтальная работа	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
120	Изменение глаголов по временам.	1	Комбинированный	текущий	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
122	Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о)	1	Комбинированный	текущий	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
123	Правописание частицы не с глаголами.	1	Комбиниро ванный	текущий	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
124	Правописание частиц с глаголами	1	Развитие речи.	текущий	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
125	Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола	1	Комбинированный	текущий	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
126	Контрольный диктант по теме «Глагол»		Контроль и учет знаний	Проверочная работа	Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Повторение ( 10 ч )
127	Части речи. Морфологический разбор частей речи.	1	Комбиниро ванный	текущий	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
128	Обучающее изложение. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.	1	Развитие речи.	текущий	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.	10. 05. 14
129	Обобщение изученного материала о слове, предложении.	1	Комбинированный	текущий	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
130	Правописание окончаний имен прилагательных.	1	Урок – обобщение и систематизация знаний	текущий	Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.
131	Правописание предлогов и приставок. Тест	1	Урок – обобщение и систематизация знаний	Проверочная работа	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
132	Правописание безударных гласных.	1	Урок – обобщение и систематизация знаний	текущий
133	Правописание значимых частей слова.	1	Урок – обобщение и систематизация знаний	текущий		21. 05. 14
134	Итоговый контрольный диктант.	1	Урок – обобщение и систематизация знаний	текущий	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
135	Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.	1	Урок – обобщение и систематизация знаний	текущий
136	КВН «Знатоки русского языка»	1	Урок – обобщение и систематизация знаний	текущий
	Итого	136

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого. Русский язык. 3 класс. - М.: Просвещение, 2012.

УМК состоит из:

учебник: В.П. Канакина и В. Г. Горецкий. Русский язык 3 класс. – М.: Просвещение, 2012. В 2 частях.
рабочая тетрадь:В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 частях.од
программа: авторы В.П. Канакина и В. Г. Горецкий «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4 классы» - М.: Просвещение, 2011.
Диски: Канакина В.П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное пособие.

Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2013/2014 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ.

Рабочие тетради(Русский язык).

1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Печатные пособия.

1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

2.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.

3. Словари по русскому языку.

4. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

Технические средства обучения.

1. Классная магнитная доска.

2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.

3. Аудиоцентр.

4. Компьютер.

5. Фотокамера цифровая.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Бердюгиной Ирины Николаевны

по литературному чтению в 3 «Б» классе

2013-2014 учебный год

Тематическое планирование

по литературному чтению

Класс: 3 Б

Учитель: Бердюгина И. Н.

Количество часов

Всего - 136 часов; (4 часа в неделю)

Тестов- 60

Планирование составлено на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, от 6 октября 2009 г. № 373; Примерной программы начального общего образования 2009 года , в соответствии со школьным учебным планом и в соответствии с календарно-годовым графиком школы.

Учебники:

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская. Литературное чтение: 3 класс. В 2 ч.-М.: Просвещение , 2013.

Дополнительная литература:

Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки 3 класс.
Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность.
Экранно-звуковые пособия.
Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение.: 3классы/ Сост. С.В. Кутявина.- 4 издание, перераб.- М.:ВАКО, 2012.- 80 с.

ПОЯСНИТЕШЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по литературному чтению в 3 классе

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена, на основе:

· Примерной программы учебного комплекта «Школа России» под руководством А.А. Плешакова, 2011г.;

· Базисного учебного плана начального общего образования.используется 3 вариант (1 модель)

· Учебного плана школы на 2013- 2014 учебный год;

· СанПин №2,4,2, 2821-10,

Содержание тем учебного курса

Примерная программа по предмету рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю). Согласно учебному плану и годовому школьному графику в 3 классе на обучение литературному чтению отводится 34 недели, 68 часов (2 часа в неделю). Исходя из этого, происходит уплотнение программы по следующим разделам:

№ 1	Тема Вводный урок по курсу литературного чтения	1ч
1	Самое великое чудо на свете	4
2 3	Устное народное творчество Поэтическая тетрадь 1	14 11
3	Великие русские писатели	24
4	Поэтическая тетрадь 2	6
5	Литературные сказки	8
6	Были-небылицы	10
7	Поэтическая тетрадь 3	6
8	Люби живое	16
9	Поэтическая тетрадь 4	8
10	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	12
11	По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»	8
12	Зарубежная литература	8
	Итого:	136 часов

Общая характеристика учебного предмета.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравственного развития и воспитании личности гражданина. России, планируемых результатов начального общего образования. Изучение литературного чтения в 3 классе направлено на достижение следующей цели:

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и

зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения в 3 классе нацелен на решение следующих основных задач:

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран).

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Творческая деятельность обучающихся

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Виды речевой и читательской деятельности

1. Умение слушать.

2. Чтение вслух

3. Чтение про себя.

4. Работа с разными видами текста.

5. Работа с текстами художественного произведения.

6. Работа с научно- популярными, учебными и другими текстами.

7. Умение говорить (культура речевого общения)

8. Письмо (культура письменной речи)

Планируемые результаты освоения УУД программы по литературному чтению для 3 класса

Личностные УУД:

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:«добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д..

2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные УУД:

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

4. Слушать и понимать речь других.

5. Работать в паре.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

3 класс

· делить текст на части, озаглавливать части;

· выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

· подробно и выборочно пересказывать текст;

· составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

· размышлять о характере и поступках героя;

· относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;

· находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

· относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

· соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В 3 КЛАССЕ ПО УМК « ШКОЛА РОССИИ»

№

п/п

Наименование разделов

и тем

Количест

во часов

Тип урока

Вид контроля

Планируемые результаты

Дата

по плану

Деятельность учащихся

Вводный урок по курсу литературного чтения

Самое великое чудо на свете (4 часов)

Знакомство с названием раздела

Изучение нового материала

Прогнозировать содержание раздела.Планировать работу

Рукописные книги Древней Руси

Изучение нового материала

Читать текст целыми словами, читать текст про себя, отвечая на вопросы

4-5

Рукописные книги древней Руси Первопечатник Иван Фёдоров

Изучение нового материала

Фронтальный опрос

Личностные:

- оценивать ситуации и поступки как
хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности;

- признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или
иные учебные действия.
Регулятивные:выделять учебную задачу

на основе соотнесения известного,
освоенного и неизвестного.

Познавательные:

-использовать поиск необходимой информации

Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего.

Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете» Устное народное творчество. Русские народные песни.

Урок-путешествие в прошлое.

Тест № 1

Прогнозировать содержание раздела, различать виды УНТ, читать наизусть тексты русских народных песен

Докучные сказки. Народный промысел.

Изучение нового материала

Фронтальный опрос

Читать текст целыми словами, распознавать докучные сказки, принимать участие в создании докучных сказок

8-9

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Познавательные использовать
поиск необходимой информации.заданий с для выполнения учебных использованием учебной литературы, Интернета;

- строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

Делить текст на части, отвечать на вопросы, пересказывать текст по составленному плану

10-11

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

Изучение нового материала

Фронтальный опрос

Читать текст целыми словами, отвечать на вопросы, характеризовать героев произведения, сравнивать содержание сказок с иллюстрациями

12-13

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

Комбинированный

Индивидуальный опрос

14-15-16-17

«Сивка-бурка», русская народная сказка

Изучение нового материала

Фронтальный опрос

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

- аргументировать свою точку зрения

Личностные:

- доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других
людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

Находить нужную информацию, создавать проекты, участвовать в их презентации

Тест№2

«Устное народное творчество» Как научиться читать стихи?

Урок-КВН

Тест№2

Самостоятельно Оценивать свои достиженя

Поэтическая тетрадь (11 ч)

Знакомство с названием раздела

Изучение нового материала

Индивидуальный опрос

Прогнозировать содержание раздела

«Как научиться читать стихи»

Проект «Как научиться читать стихи»

Урок формирования и применения знаний, умений и навыков

Личностные: признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем

Находить нужную информацию, создавать проекты

22-23

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» Ф. И. Тютчев «Листья» Олицетворение.

Урок ознакомления с новым материалом

выполняются те или иные учебные действия;

- проявлять заинтересованность
в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов; осознавать ответственность за роизнесенное и написанное слово.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора, определять средства выразительности, находить рифмующиеся слова, читать наизусть

24-

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». Эпитеты

Изучение нового материала

Индивидуальный опрос

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора, определять средства выразительности, находить рифмующиеся слова

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …», «Встреча зимы»

Изучение нового материала

Индивидуальный опрос

26-27-28-29

И.З.Суриков «Детство», «Зима».

Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальный опрос

Обобщение по разделу. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

Урок обобщения и систематизация знаний

Самостоятельно оценивать свои достижения, работать в группе, паре

Великие русские писатели (24 часов)

Знакомство с названием раздела.А.С.Пушкин

Урок ознакомления с новым материалом

Личностные:оценивать простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие,
опираясь на общечеловеческие ценности;

-доброжелательно,эмоционально-

Прогнозировать содержание раздела, подбирать материал для сообщений, работать в паре

32-33

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…»

Урок- путешествие

Тест№3

нравственно отзываться на чувства других людей,
уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

34-35-36

А.С.Пушкин Опрятней модного паркета…» «Зимнее утро», «Зимний вечер»

Комбинированный

Индивидуальный опрос

37-38-39-40-41

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Комбинированный

Фронтальный опрос

Читать произведение вслух и про себя, знать особенности литературной сказки, находить средства художественной выразительности,определять нравственный смысл сказки, давать характеристику героев сказки, высказывать свое отношение

Обобщение А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Комбинированный

Фронтальный опрос

предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

Выразительное чтение

43-44-45

И. А. Крылов «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»

Изучение нового материала

Фронтальный опрос

Читать произведение вслух и про себя, определять особенности басни, находить мораль басни, характеризовать героев на основе их поступков

46-47

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»

Изучение нового материала

Индивидуальный опрос

Регулятивные:оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные: осуществлять
поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные: проявлять интерес
и уважение к различным точкам зрения.

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора, находить средства выразительности, различать лиричекие произведения и прозаические

М. Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень»

Изучение нового материала

Индивидуальный опрос

Личностные: признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполняются те или иные учебные действия;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач;

-может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способен к самоанализу.

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора, находить средства выразительности

49-50

Детство Л. Н. Толстого, «Акула»

Изучение нового материала

Фронтальный опрос

Самостоятельно читать текст, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, характеризовать героев

Л.Н. Толстой «Прыжок»

Изучение нового материала

Фронтальный опрос

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности;

- осознавать уровень и качество выполнения работы;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека учителя, одноклассника, родителей).
Познавательные:

- использовать поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- переносить взаимосвязи и закономерности.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

Личностные: осознавать себя гражданином России;

- объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России;

- понимать ответственность за произнесенное и написанное слово.

Самостоятельно читать текст, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, характеризовать героев

Л.Н. Толстой «Лев и собачка»

Комбинированный

Фронтальный опрос

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»

Комбинированный

Фронтальный опрос

Определять тему и главную мысль в тексте,сравнивать рассказ-описание, и рассказ рассуждение

Литературный праздник по теме «Великие русские писатели». Тест № 4 по теме «Великие русские писатели»

Учёт знаний

Тест № 4

Самостоятельно оценивать свои достижения, работать в группе

Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)

Н. А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…»

Комбинированный

Фронтальный опрос

Личностные:

проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решение задач;

проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов;

- может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способен к самоанализу.
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного
и неизвестного.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора, определять средства выразительности , создавать словесные картины по тексту стихотворения, читать наизусть

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Изучение нового материала

Индивидуальный опрос

К.Д.Бальмонт «Золотое слово»,

Изучение нового материала

Индивидуальный опрос

Делиться настроением о прочитанном, объяснять значением некоторых слов

И.А.Бунин «Детство»,«Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…»

Изучение нового материала

Повторение и обобщение по теме «Поэтическая тетрать»

Тест№5 по теме «Поэтическая тетрадь»

Литературные сказки (8часов)

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Алёнушкины сказки»

Изучение нового материала

Тест № 5

Познавательные: находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

ичностные:

проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач;

- проявлять заинтересованность

в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов;

Познавательные:-находить в справочниках, словарях
и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос.

Личностные результаты

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Читать сказку про себя и вслух, высказывать свое отношение и мнение, сравнивать литературную и народную сказки, читать сказку в лицах

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Изучение нового материала

Фронтальный опрос

Читать сказку вслух и про себя, высказывать свое мнение и отношение к героям

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

Изучение нового материала

Фронтальный опрос

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

Комбинированный

Фронтальный опрос

Читать сказку вслух и про себя, высказывать свое мнение и отношение к героям

64-65

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

Изучение нового материала

Фронтальный опрос

Метапредметные результаты начального образования, таких как:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев сказки. Составление плана сказки.

Изучение нового материала

Фронтальный опрос

Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Тест №6 по теме «Литературные сказки».

Урок-КВН

Тест №6

Самостоятельно оценивать свои достижения, работать в паре

Были-небылицы ( 410часа)

68-69

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Изучение нового материала

Фронтальный опрос

Метапредметные результаты :

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Читать вслух и про себя, различать вымышленные события и реальные, отвечать на вопросы учителя, определять нравственный смысл поступков героя, составлять план пересказа, пересказывать текст

70-71-72

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Изучение нового материала

Фронтальный опрос

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Читать вслух и про себя, находить средства художественной выразительности выделять в тексте, определять нравственный смысл поступков героев. Высказывать свое отношение, составлять план пересказа, пересказывать текст

73-74-75-76

А. Куприн «Слон»

Изучение нового материала

Фронтальный опрос

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Тест №7 по теме «Были – небылицы».

Учёт знаний

Тест №7

Поэтическая тетрадь 1 ( 6 часов)

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»

Изучение нового материала

Фронтальный опрос

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Саша Черный «Воробей», «Слон»

Комбинированный

Индивидуальный опрос

А. Блок «Ветхая избушка», «Сны»

Изучение нового материала

Индивидуальный опрос

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

А.А.Блок «Ворона»

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Регулятивные

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

С. А. Есенин «Черёмуха»

Комбинированный

Индивидуальный опрос

освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве)

Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 3».

Урок-викторина

Тест № 8

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Люби живое (16 часов)

М. М. Пришвин «Моя Родина»

Комбинированный

Фронтальный опрос

Личностные:

- оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности;

- признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.
Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

- аргументировать свою точку зрения

Предметные

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке

Читать вслух и про себя, определять жанр произведения, определять главную мысль рассказа, пересказывать на основе плана

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

В. И. Белов «Малька провинилась»

Изучение нового материала

Фронтальный опрос

В.И.Белов «Еще раз про Мальку»

Комбинированный

Фронтальный опрос

Читать вслух и про себя, определять главную мысль в тексте, пересказывать на основе плана

88-89-90-91

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

Изучение нового материала

92-93-94-95-96

Б. Житков «Про обезьянку»

Комбинированный

Фронтальный опрос

Мератпредметные:

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Читать вслух и про себя, определять главную мысль в тексте, пересказывать на основе плана, рассказывать о герое, характеризуя его поступки, пересказывать на основе составленного плана

В. П. Астафьев «Капалуха»

Изучение нового материала

Фронтальный опрос

Коммуникативные:
проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»

Изучение нового материала

Фронтальный опрос

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к м Коммуникативные:
проявлять интерес и уважение к различным точкам зренияматериальным и духовным ценностям.

«Земля – наш дом родной». Тест № 9 по теме «Люби живое»

Урок-конференция

Тест № 9

Самостоятельно оценивать свои достижения, самостоятельно придумывать рассказы о животных, работать в паре

Поэтическая тетрадь 2 (8 часов )

100

С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»

Изучение нового материала

Индивидуальный опрос

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Коммуникативные:
проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

101

А. Л. Барто «Разлука»

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Находить в произведении средства художественной выразительности: олицетворение, эпитеты, сравнение.

Читать стихотворения, выражая, высказывая свое мнение

102

А.Л.Барто. «В театре»

103

С. В. Михалков «Если»,

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Коммуникативные:
проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

104

Е. А. Благинина «Кукушка»,

105

Е.А.Благинина «Котёнок»

106

Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 4»

Урок-игра

Тест № 10

Самостоятельно оценивать свои достижения

Читать вслух и про себя, определять главную мысль в тексте, пересказывать на основе плана

107

Проект «Праздник поэзии»

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок ( 12 часов)

108

Б. Щергин «Собирай по ягодке- наберешь кузовок»

Изучение нового материала

Фронтальный опрос

Личностные:

- доброжелательно,эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства

в добрых поступках;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

Личностные:

- доброжелательно,эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувствав добрых поступках

Читать вслух и про себя,определять жанр произведения, понимать нравственный смысл произведения, определять главную мысль произведения, высказывать свое отношение

109-110

А. П. Платонов «Цветок на земле»

Читать по ролям

111-112

А. П. Платонов «Ещё мама»

Комбинированный

Фронтальный опрос

Читать текст про себя, вслух целыми словами, отвечать на вопросы учителя. Определять главную мысль произведения, пересказывать на основе плана

113-114

М. М. Зощенко «Золотые слова»,

Комбинированный

Фронтальный опрос

115

М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Комбинированный

Фронтальный опрос

116

Н. Н. Носов «Федина задача».«Телефон»

Комбинированный

Фронтальный опрос

Личностные:

- доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства

в добрых поступках;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

117

118

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

Повторение раздела Тест №11 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Комбинированный

Тест №11

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Самостоятельно оценивать свои достижения, работать в паре

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» (7 часов)

119

Знакомство с названием раздела

Комбинированный

Фронтальный опрос

Личностные:

- оценивать простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие,
опираясь на общечеловеческие ценности;

- объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо,что он хочет и что может, способность к самоанализу;

-способен признавать свои плохие поступки и отвечать за них.

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

- аргументировать свою точку зрения

120-121

Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»

122-123

Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»

Изучение нового материала

Фронтальный опрос

124

Р. С. Сеф «Весёлые стихи», Тест № 12 по теме «По страницам детских журналов»

Комбинированный

Тест № 12

Повторение раздела

Проверим себя и оценим свои достижения

Комбинированный

Фронтальный опрос

Личностные:

- признавать важность учебы

и познания нового, понимать, зачем
выполняются те или иные учебные
действия;

- проявлять заинтересованность
в получении консультации, совета
по поводу улучшения своих учебных
результатов;

- осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Зарубежная литература ( 9 часа)

126-127-128

Мифы Древней Греции

Урок-ознакомления нового материала

· Личностные:

· - доброжелательно,эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;

· - проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

· Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и

Читать вслух и про себя, находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире

129-130-131-132

133

134

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Урок-изучения нового материала

Читать вслух и про себя, определять жанр произведения, сравнивать сказки народов мира, пересказывать на основе плана

Индивидуальный опрос

· поведение окружающих.

· - Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Самостоятельно оценивать свои достижения, работать в паре

Игра-конкурс по изученным произведениям

Итоговая викторина по произведениям

Итого

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Книгопечатная продукция:

1. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

2. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

Методические пособия

1. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.

Технические средства:

Классная доска

Проектор

2014- 2015 учебный год

Тематическое планирование

по математике

Класс: 3Б

Учитель: Бердюгина Ирина Николаевна

Количество часов

Всего - 136 часов; (4 часа в неделю)

В том числе:

- контрольных работ – 12 ч;

Тестов- 57

Планирование составлено на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, от 6 октября 2009 г. № 373; Примерной программы начального общего образования 2009 года , в соответствии со школьным учебным планом и в соответствии с календарно-годовым графиком школы.

Учебники :1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 3 класс. В 2 ч. ч. 1. – М.: Просвещение, 2013. – 96 с.

2. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 3 класс. В 2 ч. ч. 2. – М.: Просвещение, 2012. – 111 с.

Рабочие тетради: 1. Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. ч. 1.

1. Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. ч. 2.

Методические пособия для учителя

1. Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Степанова С. В. Математика. Методическое пособие. 3 класс.

2. Фефилова Е.П., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике. 3 класс.- М.: ВАКО, 2013.- 400 с.

Дополнительная литература

Контрольно-измерительные материалы. Математика: 3 класс/ Сост. Т.Н Ситникова.- 3-е изд., перераб.- М.: ВАКО,2013.- 96 с.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по математике в 3 классе

Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями:

· государственного образовательного стандарта начального образования на основании традиционной программы по математике для 3 класса, авторы М.И.Моро, М.А.Бантова, Т.В.Бельтюкова, С.В.Степанова, С.И.Волкова;«Школа России», Концепция и программы для нач. кл. в 2 ч. Ч.1/[М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова и др.]. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2008, которая имеет гриф «Рекомендовано» Министерством образования Российской Федерации и учебника по математике 3 кл. в двух частях, М. И. Моро, М. И. Бантова и др.; М.: Просвещение, 2011 г., который рекомендован Министерством образования Российской Федерации и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования.

· Базисного учебного плана начального общего образования.используется 3 вариант (1 модель)

· Учебного плана школы на 2013 -2014 учебный год;

· СанПин №2,4,2, 2821-10,

· Календарно-годового графику школы на 2013 -2014 учебный год

Примерная программа по предмету рассчитана на 136 часов ( 4 часа в неделю). Согласно учебному плану и годовому школьному графику в 3 классе на обучение математике отводится 34 недели (4 часа в неделю).

Содержание тем учебного курса

№	Название темы	Количество часов
	Числа от 1 до 100	84 ч
1	Табличное умножение и деление	56 ч
2	Внетабличное умножение и деление	28 ч
	Числа от 1 до 1000	48 ч
3	Нумерация	12 ч
4	Арифметические действия	26 ч
5	Итоговое повторение	4 ч
	Итого	136

Общая характеристика

Данный курс преследует цель : Формирование системы начальныхматематических знаний .

В ходе её достижения решаются следующие задачи:

- формирование у школьников пространственных представлений;

-ознакомление с некоторыми свойствами геометрических фигур;

-развитие абстрактного мышления;

-формирование осознанных и прочных навыков вычислений;

-осознание тех вещей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями, развитие умения сопоставлять, сравнивать, противопоставлять связанные между собой понятия, действия и задачи, выяснять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Рабочая программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

           Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
           Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
           Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
          Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
       Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) — важнейшего метода математики. Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, литературное чтение).
        Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой — уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.
        При обучении математике важное значение имеет индивидуальный подход к учащимся.
        Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы по математике основного общего образования, федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях , с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования, базисного учебного плана.

Содержание учебного предмета

III КЛАСС (136 ч)

Числа от 1 до 100 (продолжение) Табличное умножение и деление

      Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
      Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
      Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.
      Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).
      Решение уравнений вида 58 – х = 27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
      Решение подбором уравнений вида х · 3=21, х : 4 = 9, 27 : х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.
      Площадь прямоугольника (квадрата).
      Обозначение геометрических фигур буквами.
      Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
      Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
      Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.

Внетабличное умножение и деление (28 ч)

      Умножение суммы на число. Деление суммы на число.
      Устные приемы внетабличного умножения и деления.
      Деление с остатком.
      Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
      Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, a · b, с : d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
      Уравнения вида х · 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

Числа от 1 до 1000

Нумерация (12 ч)

      Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.
      Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.
      Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

Арифметические действия (36 ч)

      Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
      Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
      Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
      Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.
      Решение задач в 1—3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.

Итоговое повторение (4 ч)

	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	За год
Количество часов	36	28	40	32	136
Плановых контрольных работ	2	2	3	2	9
Административных контрольных работ	1	1		1	3

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Для организации учебно-познавательной деятельности используются следующие технологии: адаптивного обучения, игровая, коммуникативная, ИКТ, проектная, исследовательская, здоровьесберегающая.

Для формирования ключевых образовательных компетенций используются такие средства, формы и приемы обучения, как:

- интерактивные технологии

-метод сотрудничества

-методики проектирования

- дифференцированный подход

- деятельностный подход

- работа по алгоритму и др.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Межпредметные связи:

с уроками грамоты: введение школьника в языковую и математическую действительность; формирование умений учиться, а так же навыков письма и счета;
с уроками окружающего мира: формирование учебно - интелектуальных умений: классификация обобщение, анализ; объединение объектов в группы; выявление сходства и различия; установление причинных связей; высказывание доказательств проведенной классификации; ориентировка на поиск необходимого (нового способа действия);
с уроками труда: перенос полученных знаний по математике в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность.

Для обеспечения дифференцированного подхода к учащимся при проведении проверочных работ текст каждой представлен в нескольких вариантах разных уровней сложности.

Личностные результаты

· Целостное восприятие окружающего мира.

· Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смыс ла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

· Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

· Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

· Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

· Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель ности, находить средства и способы её осуществления.

· Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

· Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

· Способность использовать знаково-символические средства пред ставления информации для создания моделей изучаемых объектов и про цессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

· Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от несения к известным понятиям.

· Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

· Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

· Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

· Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, от ражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

· Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ В 3 КЛАССЕ ПО УМК «ШКОЛА РОССИИ»

№ п/п	Наименование разделов и тем			Количество часов	Тип урока		Вид контроля	Планируемые результаты УУД	Дата	Деятельность учащихся
1	Повторение: сложение и вычитание, устные приемы сложения и вычитания			1	Урок повторения.		Текущий.	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Выполнять сложение и вычитание в пределах 100		Выполнять сложение и вычитание в пределах 100.
2	Письменные приемы сложения и вычитания. Работа над задачей в 2 действия			1	Урок повторения.		Математический диктант.	Сравнивать разные приемы вычислений, выбирать целесообразные. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения и вычитания. Моделировать изученные арифметические зависимости.ИКТ.
3	Решение уравнений способом подбора неизвестного. Буквенные выражения			1	комбинированный		Текущий			Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.
4	Решение уравнений. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым			1	комбинированный		Текущий
5	Решение уравнений с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании			1	комбинированный		Индивидуальный. Выборочный.
6	Обозначение геометрических фигур буквами			1	комбинированный		Индивидуальный. Выборочный.	Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого характера. Сравнивать предметы по размерам. Чертить отрезок на клетчатой бумаге.сравнивать отрезки. Находить периметр.		Обозначать геометрические фигуры буквами.
7	«Странички для любознательных» - Что узнали. Чему научились			1	Урок рефлексии.		Индивидуальный. Выборочный.	Выполнять краткую запись разными способами. Планировать решение задачи. ИКТ.		Выполнять задания творческого характера.
8	*Повторение пройденого. Что узнали . Чему научились.*			1	Контроль и учет знаний.		К.р.№1	Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.
9	Связь между компонентом и результатом умножения. Группировка чисел.			1	комбинированный.		текущий	Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).		Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений
10	Таблица умножения и деления на 3. Связь между умножением и делением.			1	Урок открытия новых знаний.		текущий ТЕСТ
11	Задачи, содержащие зависимость между величинами, характеризующими процессы купли- продажи			1	Урок открытия новых знаний.		текущий	ИКТ. Использовать различные приемы нахождения значения числового выражения. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию. Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами объяснять выбор действий для решений; Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Составлять план решения задачи.действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи.

12	Порядок выполнения действий в числовых выражениях.			1	Урок открытия новых знаний.		Индивидуальный. Выборочный
13	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок			1	Урок открытия новых знаний.		фронтальный опрос
14 1516 171819 2021	Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи Решение текстовых задач на увеличение (уменьшение ) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел Задачи на нахождение четвертого пропорционального			3 3 2	Урок открытия новых знаний.		фронтальный опрос			Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциями
22	«Страничка для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера: применение знаний в измененных условиях			1	Урок закрепления ЗУН		Текущий. Мат. диктант.	Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.		Выполнять задания творческого характера
23	Что узнали. Чему научились			1	Урок закрепления ЗУН		Тест
24	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»			1	Контроль и учет знаний.		К.р. №2
25	Таблица умножения и деления с числом 4. Закрепление.			1	Работа над ошибками.		Выборочный. Индивидуальный.	Выстраивать логическую цепь рассуждений Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
								Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Выстраивать логическую цепь рассуждений Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц



26	Таблица умножения и деления с числом 5			1	Комбинированный.		Индивидуальный.
27	Задачи на кратное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел			1	Урок открытия новых знаний		Индивидуальный.	Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Объяснять выбор действия для решения. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении.
28	Задачи на кратное и разностное сравнение чисел			1	Комбинированный.		Тест
29	Таблица умножения и деления с числом 6			1	Комбинированный.		Индивидуальный.
30	контрольная работа за 1 четверть			1	Контроль и учет знаний.		К.р.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).
31	Таблица умножения и деления с числом 6			1	Комбинированный.		Фронтальный опрос			Применять знание таблицы умножения при вычислении значений выражений.
								способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; способность к самоорганизованности; высказывать собственные суждения и давать им обоснование; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса		Воспроизводить таблицу умножения по памяти и соответствующие случаи деления.
32	Таблица умножения и деления с числом 7			1	Комбинированный.		Индивидуальный. Тест	Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2 -7. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного числа. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.
33	«Страничка для любознательных» Знакомство с проектом «Математические сказки»			1	Комбинированный.		Текущий.	Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимосвязей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов; работать в паре; выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания таблицы умножения при вычислении значений числового характера.		Составлять сказки, рассказы с использованием в них математических элементов.
34	Что узнали. Чему научились			1	Комбинированный.		Текущий.			Оценивать свои результаты.
35	Контрольная работа № 4 . «Табличное умножение и деление»			1	Контроль и учет знаний.		Индивидуальный	Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.		Оценивать ход и результат работы.
36	Что узнали . Чему научились.			1	Комбинированный.		Текущий.			Собирать и классифицировать информацию.
37	Площадь. Способы сравнения фигур по площади			1	Урок открытия новых знаний		Текущий.	– распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); – вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата); - различать фигуры «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую; - уметь использовать различные единицы измерения площадей		Сравнивать геометрические фигуры по площади.
38	Единица площади – квадратный сантиметр			1	Урок открытия новых знаний		Текущий.			Вычислять площадь прямоугольника разными способами.
39	Единица площади – квадратный сантиметр			1	Комбинированный.		Текущий.
40	Площадь прямоугольника. Решение задач			1	Комбинированный.		Индивидуальный. Тест
41	Таблица умножения и деления с числом 8			1	Комбинированный.		Текущий.	Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.		Воспроизводить таблицу умножения по памяти и соответствующие случаи деления.
42	Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 9			1	Комбинированный.		Текущий.. Тест	Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Чертить прямоугольник (квадрат). Решать текстовые задачи арифметическим способом.		Анализировать свои результаты
43	Единица площади – квадратный дециметр			1	Комбинированный.		Текущий.			Решать задачи на нахождение площади фигуры используя различные способы.
44	Таблица умножения. Закрепление			1	Комбинированный.		Индивидуальный
45	Единица площади – квадратный метр			1	Комбинированный.		Индивидуальный
46	Таблица умножения. Закрепление Математический диктант			1	Комбинированный.		Индивидуальный	Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.
4748	Круг. Окружность.			2	Урок- ознакомления нового материала		Текущий.			Чертить окружность, с использованием циркуля
49	Умножение на 1 и на 0			1	Комбинированный.		Текущий. Тест			Умножать числа на 1,0.
50	Деление вида а : а, 0 : а			1	Комбинированный.		Тест			Выполнять деление 0 на число, не равное 0.
515253	Задачи в 3 действия			3	Комбинированный.		Текущий.	Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.		Анализировать задачи, устанавливатьзависимости между величинами, составлять план решения задач.
54	Доли. Образование и сравнение долей			1	Урок открытия новых знаний		Текущий.	Осуществлять контроль и результата деятельности. Строить логическую цепь рассуждения. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
								Находить долю величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины. Работать в паре. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
55	Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле			1	Комбинированный.		Текущий.
56	Единицы времени – год, месяц, сутки			1	Комбинированный.		Текущий.	Осуществлять контроль и результата деятельности. Строить логическую цепь рассуждения. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Работать в парах, умение слушать товарищей, вступать в диалог. Ставить цель и достигать ее. Работать с учебником.		Описывать явления и события с использованием величин времени.Переводить одни величины времени в другие.
57	Решение задач с единицами времени			1	Комбинированный.		Текущий.
58	«Страничка для любознательных» ( задачи- расчёты)			1	Комбинированный.		Текущий.			Выполнять задания творческого характера
59	«Страничка для любознательных» (задания , содержащие высказывания с логическими связками «если не…, то…», «если…, то не…»			1	Комбинированный.		Текущий.	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его		Дополнять задачи расчеты недостающими данными и решать их.
60	«Страничка для любознательных» (деление геометрических фигур на части)			1	Комбинированный.		Текущий.
6162	Что узнали. Чему научились.			2	Урок- рефлексия		Индивидуальный
63	Контрольная работа за первое полугодие			1	Контроль и учет знаний.		К.р. №5
64	Проверим себя и оценим свои достижения			1	Тест		Индивидуальный
65	Умножение и деление круглых чисел			1	Урок ознакомления с новым материалом		Текущий.	-уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста; - решать составные задачи, выполнять схематический чертёж; -рассуждать, анализировать		Выполнять умножение и деление круглых чисел
66	Прием деления вида 80:20			1	Урок открытия новых знаний		Текущий.			Выполнять деление вида 80:20
67	Умножение суммы на число			1	Урок открытия новых знаний		Текущий.			Сравнивать разные способы умножения. Выбирать подходящий.
6869	Приемы умножения для случаев вида 23.4 ; 4. 23 ;			2	Урок открытия новых знаний		Текущий.	Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания. ИКТ.		Выполнять умножение разными способами
70	Приемы деления для случаев вида 60 : 3			1	Урок открытия новых знаний		Текущий.			Выполнять деление вида 60:3
71	Деление суммы на число			1	Комбинированный.		Текущий.			Использовать правила деление суммы на число при выполнении вычислений
72		Деление двузначного числа на однозначное		1	Урок открытия новых знаний		Текущий.	Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Составлять план. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов		Выполнять деление двузначных чисел на однозначное
73		Делимое. Делитель. Частное.		1	Урок открытия новых знаний		Текущий.			Использовать математические термины.
74		Проверка деления		1	Комбинированный.		Индивидуальный			Использовать разные способы проверки
75		Деление вида 87:29		1	Контроль и учет знаний.		К. р.			Выполнять деление вида 87:29
76		Деление вида 66:22		1	Комбинированный.		Текущий.			Выполнять деление 66:22

								Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания.
77		Проверка умножения с помощью деления. Математический диктант		1	Комбинированный.		Математический диктант	Метапредметные результаты Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
78		Выражение с двумя переменными		1	Комбинированный.		Текущий.	Использовать правила деления суммы на число при выполнении внетабличного деления. Сравнивать способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Работать в паре. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления умножение и деление.		Использовать разные способы проверки выполненных действий
79		Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления		1	Комбинированный.		Текущий.			Решать уравнения
80		Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления		1	Комбинированный.		Текущий.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждою иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.		Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя
81		Контрольная работа . Проверим себя и оценим свои достижения.		1	Контроль и учет знаний.		К. р.	Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Составлять план. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

828384		«Страничка для любознательных» «если не…, то…», «если…, то не …»		3	Урок открытия новых знаний		Текущий.
85		Что узнали. Чему научились.		1	Комбинированный.		Самостоятельная работа			Составлять и решать практические задачи с жизненными ситуациями
86		Деление с остатком		1	Урок открытия новых знаний		Текущий.	Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать результат работы.		Выполнять деление с остатком и его проверку
87		Приемы нахождения частного и остатка		1	Комбинированный.		Текущий.			Выполнять деление с остатком методом подбора
88		Деление меньшего числа на большее		1	Комбинированный.		Текущий.			Выполнять деление с остатком ,разъяснять его смысл
89		Проверка деления с остатком		1	Комбинированный.		Индивидуальный	Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Составлять план решения текстовых 02.14.задач и решать их арифметическим способом.		Выполнять проверку
90		Решение задач на нахождение четвертого пропорционального		1						Решать арифметические задачи на деление с остатком
9192		. Что узнали. Чему научились Ознакомление с проектом «Задачи- расчеты»		2	Комбинированный.		Текущий.	Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении выражений и задач.		Выполнять изученные способы деления и умножения
93			Образование и название трехзначных чисел	1	Комбинированный.		Текущий.	Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.		Читать и записывать трехзначные числа
94			Письменная нумерация трехзначных чисел	1	Комбинированный.		Текущий.
95			Разряды счетных единиц	1	Комбинированный.		Текущий.			Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых
96			Натуральная последовательность трехзначных чисел Тест	1	Комбинированный.		Тест	Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении выражений и задач. Упорядочивать заданные числа		Упорядочивать заданные числа
97			Увеличение (уменьшение) числа в 10, в 100 раз	1	Урок открытия новых знаний		Индивидуальный			Устанавливать правило по которому составлено числовое выражение
98			Замена числа суммой разрядных слагаемых	1	Урок открытия новых знаний		Текущий.	Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.		Заменять числа суммой разрядных слагаемых
99			Сложение (вычитание) на основе десятичного состава трехзначных чисел	1	Урок открытия новых знаний		Текущий.
100			Сравнение трехзначных чисел.	1	Комбинированный.		Индивидуальный
101			Письменная нумерация в пределах 1000	1	Комбинированный.		Текущий.
102			Единицы массы – килограмм, грамм.	1	Комбинированный.		Текущий.	Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.		Переводить одни единицы массы в другие
103			Что узнали. Чему научились.	1	Комбинированный.		Индивидуальный			Выполнять задания творческого характера
104			Контрольная работа № 10 « Нумерация в пределах 1000»	1	Контроль и учет знаний.		К.р. №9
105			«Страничка для любознательных»	1	Комбинированный.		Индивидуальный			Выполнять задания творческого характера
								Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
*IV четверть (32 ч)* *Сложение и вычитание (10 ч)*
106107			Приёмы устных вычислений для случаев вида 900+20; 500-80.	2	Комбинированный.	Самостоятельная работа				Выполнять устные вычисления в случаях, сводимых к действиям сводимых к 100,используя различные приемы устных вычислений
108			Приёмы устного сложения и вычитания вида 470+80, 560-70.	1	Комбинированный.	Индивидуальный
109			Алгоритм письменного сложения	1	Комбинированный.	Текущий.		Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.		Применять алгоритмы письменны х приемов сложения
110			Алгоритм письменного вычитания.	1	Комбинированный.	Текущий.				Применять алгоритмы писменных приемов вычитания
111			Алгоритм письменного сложения. Алгоритм письменного вычитания.	1	Комбинированный.	индивидуальный				Применять алгоритмы письменных приемов
112			Контрольная работа № 11 «Приемы устных и письменных вычислений чисел в пределах 1000»	1	Контроль и учет знаний.	К.р.		Использование ЗУН и УУД
113			Анализ контрольной работы Виды треугольников (по соотношению сторон)	1	Комбинированный.	Текущий.		адекватное оценивание результатов своей деятельности; активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде.		Различать треугольники: прямоугольные, тупоугольные, остроугольные. Находить их в более сложнкны фигурах
114			«Страничка для любознательных» -	1	Комбинированный.	Текущий.				Выполнять задании я творческого характера
115			Что узнали. Чему научились	1	Комбинированный.	индивидуальный
116			Умножение и деление. Приёмы устных вычислений для вида 400·2, 600:3.	1	Комбинированный.	Текущий.		Коммуникативные универсальные учебные действия: -формулировать собственное мнение и позицию; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; -задавать вопросы. Использовать различные приёмы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ		Использовать различные приемы для устных вычислений
117			Устные приемы вычислений для вида 240·3, 203·4, 960:3.	1	Урок открытия новых знаний	Текущий.				Сравнивать разные способы вычислений , выбирать удобный
118			Приёмы устных вычислений для вида 800:200	1	Урок открытия новых знаний	Текущий.
119			Виды треугольников по видам углов	1	Комбинированный.	Текущий.				Различать треугольники: прямоуголный, тупоугольный,остроугольный
120			Приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное.	1	Комбинированный.	Текущий.				Применять алгоритм умножения и деления многозначного числа на однозначное
121			Письменные приёмы умножения с переходом через разряд.	1	Комбинированный.	Текущий.		Регулятивные универсальные учебные действия: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи).
122			Письменные приёмы умножения в пределах 1000. Закрепление.	1	Комбинированный.	Фронтальный
123			Контрольная работа № 12 по теме «Вычисления в пределах 1000»	1	Комбинированный.	индивидуальный
					.			Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.
124			Прием письменного деления на однозначное число	1	Комбинированный.	Текущий.				Применять алгоритм деления
125			Проверка деления умножением.	1	Комбинированный.	Текущий.
126			Закрепление пройденного материала. Решение задач. Самостоятельная работа.	1	Комбинированный.	Текущий.		Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.
127			Знакомство с калькулятором	1	Комбинированный.	Текущий.
128			Административная контрольная работа	1	Контроль и учет знаний.	К.р. №12		Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.
129			Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала. Тест № «Итоговая тестовая проверка знаний по математике за 3 класс	1	Контроль и учет знаний.	индивидуальный		Строить и объяснять простейшие логические выражения. Находить общее свойство группы предметов, чисел, геометрических фигур, числовых выражений. ИКТ. Обобщать информацию. Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно - следственных связей. ИКТ. Находить общее свойство группы предметов, чисел, геометрических фигур, числовых выражений Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Составлять план. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками
130			«Что узнали? Чему научились?»	1	Контроль и учет знаний.	Текущий.
131			Повторение. Нумерация. Сложение и вычитание. Умножение и деление.	1	Контроль и учет знаний.	Текущий.
132			Повторение. Правила о порядке выполнения действий. Решение задач.	1	Контроль и учет знаний.	индивидуальный
133134			Повторение.	2	Контроль и учет знаний.	Самостоятельная работа
135			Геометрические фигуры и величины.	1	Комбинированный.	Текущий.		Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.
136			Обобщающий урок. Игра «Самый умный».	1	Комбинированный.	Текущий.
			ИТОГО:	136

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Волкова С. И. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009, 80 с. (Школа России)

Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО, 2009, 208 с. (Учебный год)

Днепров Э.Д., Аркадьев А. Г. Сборник нормативных документов. Начальная школа. М.: Дрофа, 2004, 63 с.

Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2007, 1 часть, 158 с.

Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2008, 144 с. (Мастерская учителя)

Мокрушина О. А. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М. И. Моро и др.: 3 класс. М.: ВАКО, 2011, 432 с. (В помощь школьному учителю)

Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник для 3 класса начальной школы, в двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011, 96 с.

Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник для 3 класса начальной школы, в двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011, 96 с.

Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011 (Школа России)

Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011 (Школа России)

Моро М. И., Колягин Ю. М., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009, 64 с. (Школа России)

Остапенко М. А. Контрольные и проверочные работы по математике. 3-4 классы. Санкт-Петербург. Издательский дом ЛИТЕРА, 2008, 96 с. (Серия «Начальная школа»)

Цыкина Н. А. Математика. 3 класс: поурочные планы по учебнику М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой и др. Волгоград: Учитель, 2006, 300 с.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Бердюгиной И.Н.

по окружающему миру в 3 Б классе

2014 - 2015 учебный год

Тематическое планирование

по окружающему миру

Класс: 3Б

Учитель: Бердюгина И.Н.

Количество часов

Всего: 68 часов; (2 часа в неделю)

В том числе:

проекты- 5 ч;
проверочные работы – 6 ч

Планирование составлено на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, от 6 октября 2009 г. № 373; Примерной программы начального общего образования 2009 года , в соответствии со школьным учебным планом и в соответствии с календарно-годовым графиком школы.

Учебники

1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2013. - 95 с.

2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2013. - 95 с.

Дополнительная литература

1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2013.

2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2013.

3. Фефилова Е.П., Поторочина Е.А. Поурочные разработки по курсу окружающий мир. 1 класс.- М.: ВАКО, 2006.- 320 с.

4. Контрольно- измерительные материала. Окружающий мир: 3 класс/ Сост. И.Ф. Яценко.- 5-е изд., перераб. – М. : ВАКО, 2013. – 96 с.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по окружающему миру для 3 класса

Настоящая рабочая программа по окружающему миру для 3 класса (базовый уровень) составлена, на основе:

· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир».

· Базисного учебного плана начального общего образования.используется 3 вариант (1 модель)

· Учебного плана школы на 2013 -2014 учебный год;

· СанПин №2,4,2, 2821-10,

Примерная программа по предмету рассчитана на 68 часов ( 2 часа в неделю). Согласно учебному плану и годовому школьному графику в 3 классе на обучение окружающему миру отводится 34 недели (2 часа в неделю).

Содержание тем учебного курса

№	Название темы	Кол – во часов
1	Как устроен мир	6
2	Эта удивительная природа	18
3	Мы и наше здоровье	10
4	Наша безопасность	7
5	Чему учит экономика	12
6	Путешествие по городам и странам	15
	Итого	68

Общая характеристика учебного предмета

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующихцели:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного

познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой.

Основнымизадачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательнуюсреду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

Содержание учебного предмета

3 класс (68 ч.)

В начале учебного года изучается тема «Как устроен мир», в которой развиваются представления детей о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли в сохранении нашего природного дома.

Далее содержание программы раскрывается в теме «Эта удивительная природа». В ней систематизированы и последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и др.). Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы.

Затем изучается тема «Мы и наше здоровье», нацеленная на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни». Логическим продолжением данной темы является следующая — «Наша безопасность», в которой представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопасности.

Важнейшие представления детей об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом, обществом и природой формируются в теме «Чему учит экономика». Учебный материал данной темы отобран с учетом большой воспитательной, развивающей и практической значимости экономических знаний. Он тесно связан с естественно-научным и экологическим материалом курса и рассматривается нами как одно из ключевых направлений интеграции знаний о природе, обществе и человеке.

Подобную интегративную функцию выполняет и тема «Путешествия по городам и странам», которой завершается программа 3 класса. Учебный материал этой темы представлен в форме путешествий по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания из областей географии, истории, экономики, экологии, раскрывая в яркой, образной форме ведущие идеи курса.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметныхрезультатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ДЛЯ 3 КЛАССА ПО УМК «ШКОЛА РОССИИ»

№

п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Тип урока

Вид контроля

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Дата

Как устроен мир 6 (ч)

Природа.

Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы.

Комбинированный

Тематический

Личностные:

формирование личного отношения к окружающему миру

Регулятивные:

выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

Познавательные

взаимосвязь природы и человека

Доказать ценность природы для людей, анализировать текст учебника, сравнивать объекты живой и неживой природы, классифицировать объекты живой природы работать в паре

Человек. Ступеньки познания.

Изучение нового материала

Тематический

Тест

Находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных, оценивать богатство внутреннего мира человека, формулировать выводы, работа в паре

Проект «Богатства, отданные людям»

Экскурсия.

Урок- проект

Самосто

ятельная работа

Подбирать материал по теме, составлять устный рассказ, принимать участие в презентации проекта

Общество.

Изучение нового материала

Тематический

Тест

Определять место человека в мире, давать характеристику семьи, народа, государства, соотносить страны и народы, формулировать выводы

Мир глазами эколога.

Комбинированный

Тематический

Тест

Личностные:

формирование личного отношения к окружающему миру

Регулятивные:

выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

Познавательные

взаимосвязь природы и человека

Коммуникативные

способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке

Анализировать текст учебника, рассказывать о взаимосвязях в природе, приводить примеры, высказывать свое мнение, формулировать выводы

Природа в опасности. Охрана природы.

Комбинированный

Практическая работа № 1 Тест

Устанавливать причинно-следственные связи, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу, моделировать в виде схемы взаимодействие человека на природу, работать в паре

Эта удивительная природа(18 ч)

Тела, вещества, частицы.

Изучение нового материала

Практическая работа № 2 , Тест

Личностные:

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Регулятивные

Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

Познавательные

Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему

Коммуникативные

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

Давать характеристику понятиям тела, вещества, частицы,различать тела и вещества, классифицировать их, наблюдать опыты с растворением веществ, высказывать предположения, формулировать выводы

Разнообразие веществ.

Изучение нового материала

Практическое занятие, Тест

Личностные:

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Регулятивные

Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

Познавательные

Коммуникативные

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

Давать характеристику поваренной соли, сахара, крахмала, ставить

Воздух и его охрана

Изучение нового материала

Опыт «Расширение воздуха» Тест

Анализировать схему состава воды, фиксировать результаты

Вода и жизнь. Свойства воды.

Комбинированный

Практическая работа № 3

Исследовать свойства воды, фиксировать результаты, анализировать схемы учебника, рассказывать об использовании воды, формулировать выводы

Превращения и круговорот воды в природе.

Тестирование.

Изучение нового мате-риала

Фронтальный опрос, Тест

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара

-высказывать предположения о состояниях воды в природе

-формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя

-работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Выскзывать предположения о состояниях воды, распознавать три состояния воды, формулировать вывод о причинах образования облаков, ана лизировать рисунок- схему, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе

Берегите воду!

Комбинированный

Тест

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- наблюдать опыт фильтрация воды

-высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить цифровые данные

-доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам,

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды, о

Высказывать предположение о том , почему нужно беречь воду, анализировать схему в учебнике, моделировать источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды, формулировать выводы

Как разрушаются камни!

Что такое почва?

Изучение нового мате-риала

Фронтальный опрос, Тест

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- приводить примеры путем фотографирования проявления разрушения горных пород (замерзание воды в трещинах, рост растений в них)

- наблюдать процесс расширения твердых тел, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении

-высказывать предположения о причинах разрушения горных пород

Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и охлаждении, характеризовать процесс разрушения горных пород, формулировать выводы

Разнообразие растений.

Комбинированный

Практическая работа № 4, Тест

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать процессы образования и разрушения почвы,

-анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»

- приводить примеры

- наблюдать опыт

-высказывать предположения о плодородии почвы,

Знакомиться с группами растений, доказывать, что растения разнообразны, классифицировать их, определять растения с помощью атласа определителя, приводить примеры, делать сообщения

Солнце, растения и мы с вами.

Комбинированный

Практическая работа № 5. Тест

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать процессы питания и дыхания растений.

-выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений

-доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека,

Выявлять сходство и различие процессов питания и дыхания, моделировать эти процессы, выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений, формулировать выводы

Размножение и развитие растений.

Изучение нового материала

Практическая работа № 6, Тест

2 часть понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

- характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения

- приводить примеры распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении семян

Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения, наблюдать за распространением семян растений, выявлять роль животных в размножении и развитии растений, формулировать выводы

Охрана растений.

Изучение нового материала

Фронтальный опрос, Тест

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга.

Правила поведения человека в природе (обсуждение материала книги «Великан на поляне»).

Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях , характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, формулировать выводы

Разнообразие животных.

Изучение нового материала

Фронтальный опрос, Тест

Личностные:

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Регулятивные

Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы

Познавательные

Осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему

Коммуникативные

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

Актуализировать знания о животном мире, классифицировать животных, определять животных с помощью атласа определителя, приводить примеры

II четверть

Кто что ест?

Проект «Разнообра-

зие природы родного края»

Комбинирован

ный

Практическая работа №7

Подбирать материал по теме, составлять устный рассказ, принимать участие в презентации проекта

Размножение и развитие животных.

Изучение нового материала

Практическая работа № 8, Тест

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать животных разных групп по способу размножения.

- моделировать стадии размножения животных разных групп

- приводить примеры как заботятся домашние животные о своем потомстве

Характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных, формулировать выводы

Охрана животных.

Изучение нового материала

Индивидуальный опрос

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир,

-обсуждать меры по охране животных,

Актуализировать знания о редких исчезающих животных, характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир, определять животных, занесенных в Красную книгу, обсуждать меры по охране животных

В царстве грибов.

Комбинированный

Фронтальный опрос, Тест

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия строение шляпочных грибов.

-классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы

- приводить примеры грибов-двойников,

- наблюдать опыт

-высказывать предположения и обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»,

Дать характеристику шляпочных грибов , различать съедобные и несъедобные грибы с помощью атласа определителя, формулировать выводы

Великий круговорот жизни.

Изучение нового материала

тестирование

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители

- приводить примеры круговорота веществ,

- наблюдать опыт

-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ,

Давать хар-ку организмов- производителей, организмов- потребителей и организмов-разрушителей, моделировать круговорот веществ в природе, рассказывать о нем делать выводы

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека.

Изучение нового материала

Фронтальный опрос

Личностные

конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

Регулятивные

Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Познавательные

характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья

Коммуникативные

отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре

Давать характеристику систем органов человека, анализировать схемы расположения органов тела человека, выполнять практическую работу, формулировать выводы, работать в паре

Органы чувств.

Комбиниро

ванный

Фронтальный опрос

Распознавать предметы в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств, работать в паре

Надёжная защита организма.

Комбинированный

Практическая работа № 9

Изучить свойства кожи, характеризовать средства гигиены и ухода за кожей, меры первой необходимой помощи, работать в паре, осваивать приемы первой помощи, рассказывать об уходе за кожей

Опора тела и движение.

Проверочная работа.

Изучение нового материала

Фронтальный опрос, Тест

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма

-доказывать необходимость правильной осанки для здоровья человека

Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма, следить за правильной осанкой на уроке, выполнять физминутки, формулировать выводы

Наше питание. Органы пищеварения

Проект «Школа кулинаров»

Изучение нового материала

Фронтальный опрос, Тест

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения

- моделировать строение пищеварительной системы

- приводить примеры правильного питания

-составлять меню здорового питания

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления, оценивать свои достижения и достижения одноклассников

Дыхание и кровообращение

Изучение ново

го материала

Практическая работа № 10, Тест

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме,

-доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы,

-работать в паре

Дать характеристику дыхательной системы, моделировать ее строение, измерять пульс на запястье, работать в паре, формулировать выводы

Умей предупреждать болезни

Комбинированный

Практическая работам 11, Тест

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать факторы закаливания,

- приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку,

-работать в паре: составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний,

Давать характеристику факторов закаливания, формулировать правила закаливания , составлять памятку по закаливанию, формулировать выводы

III четверть

Здоровый образ жизни.

Комбинированный

Индивидуальный опрос, Тест

понимать учебную задачу урока и

стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятие ЗОЖ,

-формулировать правила ЗОЖ

- приводить примеры факторов влияющих на укрепление здоровья и наоборот,

выполнять тесты с выбором ответа,

оценивать правильность работы

Различать факторы, укрепляющие здоровье, формулировать правила здорового образа жизни, делать выводы

Презентация проектов « Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Учёт знаний

Индивидуальный опрос

Выступать с подготовленными учениками сообщения, обсуждать выступления, оценивать свои достижения и достижения своих одноклассников

Проверочная работа

Комби-ниро-

ванный

Индивидуальный опрос

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,

-обсуждать выступления учащихся,

- оценивать свои достижения

Выполнять тестовые задания учебника, оценивать свои результаты

Наша безопасность (7 ч)

Огонь, вода и газ.

Комбинированный

Фронтальный опрос, Тест

Личностные:

усвоение действий

при пожаре, аварии водопровода и т.д. усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности.

Регулятивные:

умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения

Познавательные:

усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу и т.д.

Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа, моделировать действия при этих ситуациях, называть наизусть телефоны экстренного вызова, формулировать выводы

Чтобы путь был счастливым.

Комбинированный

Фронтальный опрос, Тест

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе сообщения о правилах поведения на улице и в транспорте

-обсуждать предложенные ситуации, моделировать правила поведения,

Анализировать правила безопасного поведения на улице, работать в группе, обсуждать предложенные ситуации, формулировать выводы

Дорожные знаки.

Комбинированный

Индивидуальный опрос, Тест

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-классифицировать дорожные знаки

-моделировать в виде схемы безопасный путь в школу,

Актуализировать знание дорожных знаков, анализировать типы знаков, моделировать в виде схемы путь от дома до школы, формулировать выводы

Проект «Кто нас защищает»

Комбинированный

Индивидуальный опрос, Тест

-интервьюировать ветеранов ВОВ, МЧС, полиции и др.

Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

Подбирать информацию, выступать с сообщениями, обсуждать выступления, оценивать свои достижения и достижения своих одноклассников

Опасные места.

Комбинированный

Фронтальный опрос, Тест

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать

- приводить примеры

- наблюдать опыт

-высказывать предположения

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

Актуализировать полученные раннее знания об опасных местах, обсуждать потенциально опасные места, формулировать выводы

Природа и наша безопасность.

Комбинированный

Фронтальный опрос, Тест

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать

- приводить примеры

- наблюдать опыт

-высказывать предположения

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

Давать характеристику опасностей природного характера, находить в атласе- определителе информацию о ядовитых грибах и растениях

Экологическая безопасность.

комбинированный

Индивидуальный опрос, Тест

Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения, обсуждать экологическую проблему и меры по охране окружающей среды

Чему учит экономика (12 ч)

Для чего нужна экономика?

Изучение нового материала

Фронтальный опрос, Тест

Личностные:

понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

Регулятивные:

умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Познавательные:

знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье

Объяснять понятия экономика, потребности, товары, услуги, различать товары и услуги, давать характеристику роли труда в создании товаров и услуг, формулировать выводы

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Изучение нового материала

Фронтальный опрос

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать

- приводить примеры

- наблюдать опыт

-высказывать предположения

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

Раскрывать роль природных богатств и труда людей, приводить примеры, прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, объяснять роль науки в экономическом развитии

Полезные ископаемые.

Изучение нового материала

Индивидуальный опрос, Тест

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать

- приводить примеры

- наблюдать опыт

-высказывать предположения

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

Актуализировать знания о полезных ископаемых, определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя,давать характеристику особенностей добычи различных полезных ископаемых, формулировать выводы

Растениеводство.

Изучение нового материала

Индивидуальный опрос, Тест

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать

- приводить примеры

- наблюдать опыт

-высказывать предположения

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описать его по плану, классифицировать культурные растения, прослеживать взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности

Животноводство.

Изучение нового материала

Индивидуальный опрос, Тест

Сообщение о профессиях понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать

- приводить примеры

- наблюдать опыт

-высказывать предположения

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

Актуализировать знания о диких и домашних животных, классифицировать домашних животных, характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике, прослеживать взаимосвязь растениеводства, животноводство и промышленности

Какая бывает промышленность?

Изучение нового материала

Индивидуальный опрос, Тест

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать

- приводить примеры

- наблюдать опыт

-высказывать предположения

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

Дать хар-ку отраслей промышленности, соотносить промышленность и отрасли промышленности, формулировать выводы

Проект

«Экономика родного края»

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Подбирать информацию , выступать с сообщениями, обсуждать выступления, оценивать свои достижения и достижения одноклассников

Что такое деньги?

Изучение нового материала

Фронтальный опрос, Тест

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать

- приводить примеры

- наблюдать опыт

-высказывать предположения

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

Давать хар-ку государственного бюджета ,его доходов и расходов, определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета, моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач, формулировать выводы

Государственный бюджет.

Изучение нового материала

Фронтальный опрос, Тест

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать

- приводить примеры

- наблюдать опыт

-высказывать предположения

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

Давать хар-ку государственного бджета, его доходов и расходов , определять люди , каких профессий получают зарплату из государственного бюджета, моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач формулировать выводы

Семейный бюджет.

Изучение нового материала

Фронтальный опрос, Тест

Практическая работ понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать

- приводить примеры

- наблюдать опыт

-высказывать предположения

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

Давать характеристику семейного бюджета, его доходов и расходов, различать государственный и семейный бюджет, моделировать семейный бюджет

IV четверть

Знакомство с понятием «Экономика» и экология.

Изучение нового материала

Фронтальный опрос, Тест

4 часть понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать

- приводить примеры

- наблюдать опыт

-высказывать предположения

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

Анализировать влияние человека на окружающую среду, выявлять вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду, формулировать выводы

Экономика и экология.

комбинировнанный

Фронтальный опрос, Тест

Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией, приводить примеры, моделировать экологические прогнозы, формулировать выводы

Путешествие по городам и странам (15 ч)

Золотое кольцо России.

Изучение нового материала

Фронтальный опрос, Тест

Личностные:

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные

конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях;

формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца, узнавать их по фотографиям, составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу, готовить сообщения работать в паре

Особенности городов, которые входят в Золотое кольцо России.

комбинировнанный

Фронтальный опрос, Тест

Путешествие по Золотому кольцу России

комбинировнанный

Фронтальный опрос, Тест

Проект «Музей путешествий»

Изучение нового материала

Индивидуальный опрос

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать

- приводить примеры

- наблюдать опыт

-высказывать предположения

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

Подбирать информацию, участвовать в презентации, обсуждать выступления, оценивать свои достижения и достижения своих одноклассников

Наши ближайшие соседи.

Изучение нового материала

Фронтальный опрос, Тест

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать

- приводить примеры

- наблюдать опыт

-высказывать предположения

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

Готовить сообщения о странах, Показывать на карте границы России и ее пограничные государства , называть их столицы, готовить сообщения о странах , которые граничат с Россией, формулировать выводы

На севере Европы.

Изучение нового материала

Фронтальный опрос, Тест

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать

- приводить примеры

- наблюдать опыт

-высказывать предположения

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

Самостоятельно изучать материал учебника, подготовить сообщение, работать в группе, соотносить государства и их флаги, узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран, составлять вопросы к викторине, формулировать выводы

Что такое Бенилюкс?

Изучение нового материала

Фронтальный опрос, Тест

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать

- приводить примеры

- наблюдать опыт

-высказывать предположения

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

Самостоятельно изучать материал учебника, подготовить сообщение. Работать в группе, соотносить государства и их флаги, рассказывать по фотографиям о достопримечательности стран Бенилюкса, составлять вопросы к викторине, формулировать выводы

В центре Европы.

Изучение нового материала

Фронтальный опрос, Тест

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать

- приводить примеры

- наблюдать опыт

-высказывать предположения

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

Самостоятельно изучать материал учебника, подготовить сообщение, работать в группе, соотносить государства и их флаги, рассказывать по фотографиям о достопримечательности стран Европы составлять вопросы к викторине, формулировать выводы

По Франции и Великобритании

Изучение нового материала

Фронтальный опрос, Тест

Самостоятельно изучать материал учебника, подготовить сообщение, работать в группе, соотносить государства и их флаги, рассказывать по фотографиям о достопримечательностях, составлять вопросы к викторине, формулировать выводы

Путешествие по Франции и Великобритании.

Изучение нового материала

Фронтальный опрос, Тест

Самостоятельно изучать материал учебника, подготовить сообщение, работать в группе, соотносить государства и их флаги, рассказывать по фотографиям о достопримечательностях, составлять вопросы к викторине, формулировать выводы

На юге Европы.

Изучение нового материала

Фронтальный опрос, Тест

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать

- приводить примеры

- наблюдать опыт

-высказывать предположения

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

Самостоятельно изучать материал учебника, подготовить сообщение, работать в группе, соотносить государства и их флаги, рассказывать по фотографиям о достопримечательностях, составлять вопросы к викторине, формулировать выводы

6 5

По знаменитым местам мира.

Изучение нового материала

Фронтальный опрос, Тест

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать

- приводить примеры

- наблюдать опыт

-высказывать предположения

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой, обсуждать цели международного туризма, описывать достопримечательности, формулировать выводы

Проверочная работа

Самостоятельная работа

Индивидуальный опрос

-Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,

- обсуждать выступления учащихся,

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Выполнять текстовые задания учебника, оценивать свои результаты

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Комбинированный

Фронтальный опрос

Подбирать информацию, участвовать в презентации, обсуждать выступления, оценивать свои выступления и выступления своих одноклассников

Итого

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Главной задачей курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.

Средства обучения:

· наглядные пособия:

ü натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

ü гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

ü географические и исторические карты;

ü предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

· мультимедийное оборудование

ü компьютер

ü медиапроектор

ü DVD-проектор

ü видеомагнитофон

· средства фиксации окружающего мира

ü фото- и видеокамера

· Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсовhttp://school-collection.edu.ru/

· набор энциклопедий для младших школьников

· измерительные приборы

ü весы

ü термометры

ü сантиметровые линейки

ü мензурки

· раздаточный материал

· экскурсионное снаряжение

ü складные лупы

ü компасы

ü бинокль

ü рулетки

2013 -2014 учебный год

Тематическое планирование

по технологии

Класс 3 Б

Учитель Бердюгина Ирина Николаевна

Количество часов: всего 34 час; в неделю 1_час.

Из них проектов- 4 ч

Планирование составлено на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, от 6 октября 2009 г. № 373; Примерной программы начального общего образования 2009 года , в соответствии со школьным учебным планом и в соответствии с календарно-годовым графиком школы.

Учебник:

1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки технологии. 3 класс (128 с.), Просвещение 2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по технологии для 3 класса

Настоящая рабочая программа по окружающему миру для 3 класса (базовый уровень) составлена, на основе:

· Примерной программы начального общего образования, авторской программы Н.И.Роговцевой, соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебнику Н.И.Роговцевой, С.В. Анащенковой Образовательной системы «Перспектива» Москва : Просвещение 2012г.

· Базисного учебного плана начального общего образования.используется 3 вариант (1 модель)

· Учебного плана школы на 2014 -2015 учебный год;

· СанПин №2,4,2, 2821-10,

· Календарно-годового графику школы на 2014 -2015 учебный год

Примерная программа на изучение технологии в 3 классе отводится 1 час в неделю (35часов в год). В соответствии с учебным планом школы и годовым школьным графиком на 2013-2014 учебный год на изучение предмета «Технология» отводится так же 35 часов в год, 1 час в неделю. Таким образом, уплотнения учебного материала не происходит.

Распределение часов: 1 четверть – 9 часов; 2 четверть – 7 часов, 3 четверть – 10 часов; 4 четверть – 9 часов.

Содержание тем учебного курса

№	Название темы	Кол – во часов
1	Введение	1
2	Человек и Земля	21
3	Человек и вода	4
4	Человек и воздух	3
5	Человек и информация	6
	Итого	35

Общая характеристика

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В первом классе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности.

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребенка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цель изучения технологии:

- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью.

Основные задачи:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно – этического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труду; знакомство с современными профессиями;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других.

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

- внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда;

- первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

- знакомятся с рабочими технологическими операциями – разметкой, раскроем, сборкой, отделкой.

- учатся преимущественно конструкторской деятельности;

- знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

- учатся экономно расходовать материалы;

- знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Содержание

Введение (1 ч)

Элементы содержания темы.

Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.

Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод

Тема 1. Человек и Земля (21 час)

Элементы содержания темы.

Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу.

Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.

Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа

Назначение городских построек, их архитектурныеособенности.

Проволока: свойства и способы работы (скручивание,

сгибание, откусывание). Правила безопасной работы

плоскогубцами, острогубцами.

Объёмная модель телебашни из проволоки.

Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.

Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.

Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.

Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции).

Понятия: технологическая карта, защита проекта.

Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.

Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков.

Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.

Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.

Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. . Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.

Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи.

Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов.

Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток.

Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).

Информация об изделии (продукте) на ярлыке.

Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки. Её использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки.

Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке).

Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур.

Анализконструкции готового изделия. Детали конструктора.

Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное).

.Практическая работа:

Коллекция тканей.
Ателье мод.
Кухонные принадлежности.
Стоимостьзавтрак
Способы складывания салфеток
Человек и Земля

Проект: «Детская площадка»

Тема 2. Человек и вода (4 часа)

Элементы содержания темы.

Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки ипр.). Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.

Водный транспорт. Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование.

Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой.

Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.

Практическая работа:

Человек и вода

Проекты:

1. Водный транспорт

2. Океанариум

Тема 3. Человек и воздух (3 часа)

Элементы содержания темы.

История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание.

Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.

Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта.

Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика.

Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.

Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.

Практическая работа:

1. Условные обозначения техники оригами

2. Человек и воздух.

Тема 4. Человек и информация (6 часов)

Элементы содержания темы.

Программа MicrosoftOfficeWord. Правила набора текста. Программа MicrosoftWord Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.

Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

- воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

- формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

- приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;

- использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских, технологических и организационных задач.

ТЕМАТИЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ ВО 3 КЛАССЕ ПО УМК « ШКОЛА РОССИИ»

№п/п	Тема	Кол-во часов	Тип урока	Вид контроля	Деятельность учащихся		УУД	Дата
Введение ( 1 ч)
1	Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником. Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод	1	Вводный	текущий	Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах (о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними). Планировать изготовление изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Осмысливать понятия «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод». Объяснять новые понятия. Создавать и использовать карту маршрута путешествия. Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков при изготовлении изделий
ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ( 21 ч)
2	Архитектура Основы черчения. Изделие: «Дом»	1	Постановка учебной задачи	Текущий.	Находить и отбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения и масштабирования М 1:2 и М 2:1, выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного складывания. Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных материалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности. Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Соотносить назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Находить отдельные элементы архитектуры. Организовывать рабочее место. Находить и рационально располагать на рабочем месте необходимые инструменты и материалы. Выбирать способы крепления скотчем или клеем. Осваивать правила безопасной работы ножом при изготовлении изделия
3	Городские постройки Назначение городских построек, их архитектурные особенности. телебашня. Изделие: «Телебашня»	1	Решение частных задач	Фронта ль ный опрос	Сопоставлять назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Осваивать правила работы с новыми инструментами, сравнивать способы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности. Наблюдать и исследовать особенности работы с проволокой, делать выводы о возможности применения проволоки в быту. Организовывать рабочее место. Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки. Применять при изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инструментами: плоскогубцами, острогубцами — и способы работы с проволокой (скручивание, сгибание, откусывание)
4	Парк (1ч) Природа в городской среде. Изделие: «Городской парк»				Составлять рассказ о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков, использовать при составлении рассказа материал учебника и собственные наблюдения. Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Определять назначение инструментов для ухода за растениями. Составлять самостоятельно эскиз композиции. На основе анализа эскиза планировать изготовление изделия, выбирать природные материалы, отбирать необходимые инструменты, определять приёмы и способы работы с ними. Применять знания о свойствах природных материалов, выполнять из природных материалов, пластилина и бумаги объёмную аппликацию на пластилиновой основе
5	Проект «Детская площадка» Понятия: технологическая карта, защита проекта.	1	Постановка и решение учебных задач	текущий	Применять на практике алгоритм организации деятельности при реализации проекта, определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту и контролировать с её помощью последовательность выполнения работы. Анализировать структуру технологической карты, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте, определённым по рубрике «Вопросы юного технолога». Распределять роли и обязанности для выполнения проекта. Проводить оценку этапов работы и на её основе корректировать свою деятельность. Создавать объёмный макет из бумаги. Применять приёмы работы с бумагой» Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Применять при изготовлении деталей умения работать ножницами, шилом, соблюдать правила безопасной работы с ними. Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Самостоятельно проводить презентацию групповой работы
6	Ателье мод. Одежда. Изделия: «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков», «Украшение платочка монограммой», «Украшение фартука».	2	Решение частных задач	Индивидуальный опрос	Различать разные виды одежды по их назначению. Составлять рассказ об особенностях школьной формы и спортивной одежды. Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Делать вывод о том, что выбор ткани для изготовления одежды определяется назначением одежды (для школьных занятий, для занятий физической культурой и спортом, для отдыха и т.д.). Определять, какому изделию соответствует предложенная в учебнике выкройка. Сравнивать свойства пряжи и ткани. Определять виды волокон и тканей, рассказывать о способах их производства. Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать разные виды украшения одежды — вышивку и монограмму. Различать виды аппликации, использовать их для украшения изделия, исследовать особенности орнамента в национальном костюме. Составлять рассказ (на основе материалов учебника и собственных наблюдений) об особенностях использования аппликации и видах прикладного искусства, связанных с ней. Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения аппликации. Организовывать рабочее место, рационально располагать материалы и инструменты. Применять правила безопасной работы иглой. Осваивать алгоритм выполнения аппликации. Соотносить текстовый и слайдовый планы изготовления изделия, контролировать и корректировать по любому из них свою работу. Оценивать качество выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога». Осваивать и применять в практической деятельности способы украшения одежды (вышивка, монограмма)
7	Пряжа и ткани Практическая работа: «Коллекция тканей»	1	Решение частных задач	Индивидуальный опрос
8	Аппликация из ткани Изделие « Цветочек»	1	Освоение нового материала	Индивидуальный опрос
9	Изготовление тканей. Профессии: прядильщица, ткач. Изделие: «Гобелен»	1	Освоение нового материала	текущий	Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей (прядение, ткачество, отделка), используя разные источники. Анализировать и различать виды тканей и волокон. Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать технологию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу. Выполнять работу по плану и иллюстрациям в учебнике. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль и корректировать работу над изделием. Осуществлять разметку по линейке и шаблону, использовать правила безопасности при работе шилом, ножницами. Самостоятельно создавать эскиз и на его основе создавать схему узора, подбирать цвета для композиций, определять или подбирать цвет основы и утка и выполнять плетение. Оценивать качество изготовления изделия по рубрике «Вопросы юного технолога»
II четверть
10	Вязание Новый технологический процесс — вязание. Изделие: «Воздушные петли»	1	Решение учебных задач	Фронталь ный опрос	Находить и отбирать информацию о вязании, истории, способах вязания, видах и значении вязаных вещей в жизни человека, используя материал учебника и собственный опыт. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком при выполнении воздушных петель. Систематизировать сведения о видах ниток. Подбирать размер крючков в соответствии с нитками для вязания. Осваивать технику вязания цепочки из воздушных петель. Самостоятельно или по образцу создавать композицию на основе воздушных петель. Анализировать, сравнивать и выбирать материалы, необходимые для цветового решения композиции. Самостоятельно составлять план работы на основе слайдового и текстового планов, заполнять с помощью учителя технологическую карту и соотносить её с планом работы
11	Одежда для карнавала. Изделия: «Кавалер», «Дама»	1	Решение частных задач	текущий	Объяснять значение понятия «карнавал». Составлять рассказ о проведении карнавала, обобщать информацию, полученную из разных источников, выделять главное и представлять информацию в классе. Сравнивать особенности проведения карнавала в разных странах. Определять и выделять характерные особенности карнавального костюма, участвовать в творческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов. Осваивать способ приготовления крахмала. Исследовать свойства крахмала, обрабатывать при помощи его материал. Работать с текстовым и слайдовым планами, анализировать и сравнивать план создания костюмов, предложенный в учебнике, выделять и определять общие этапы и способы изготовления изделия с помощью учителя. Использовать умение работать с шаблоном, осваивать и применять на практике умение работать с выкройкой и выполнять разные виды стежков (косые и прямые) и шов «через край». Соблюдать правила работы ножницами и иглой. Выполнять украшение изделий по собственному замыслу
12	Бисероплетение Изделия: «Браслетик «Цветочки», «Браслетик «Подковки». Практическая работа: «Кроссворд «Ателье мод»	1	Освоение нового материала	текущий	Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Составлять рассказ по полученной информации и на основе собственного опыта. Сравнивать и различать виды бисера. Знать свойства и особенности лески, использовать эти знания при изготовлении изделий из бисера. Осваивать способы и приёмы работы с бисером. Подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Соотносить схему изготовления изделия с текстовым и слайдовым планами. Выбирать для изготовления изделия план, контролировать и корректировать выполнение работы по этому плану. Оценивать качество выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога»
13	Кафе «Кулинарная сказка». Профессии: повар, кулинар, официант. Понятия: порция, меню. Изделие: «Весы»	1	Решение учебной задачи	Индивидуальный опрос	Объяснять значение слов «меню», «порция», используя текст учебника и собственный опыт. Составлять рассказ о профессиональных обязанностях повара, кулинара, официанта, используя иллюстрации учебника и собственный опыт. Понимать назначение инструментов и приспособлений для приготовления пищи. Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Использовать таблицу мер веса продуктов. Анализировать текстовый план изготовления изделий и на его основе заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно раскрой деталей изделия по шаблону и оформлять изделие по собственному замыслу. Осваивать сборку подвижных соединений при помощи шила, кнопки, скрепки. Экономно и рационально использовать материалы, соблюдать правила безопасного обращения с инструментами. Проверять изделие в действии. Объяснять роль весов, таблицы мер веса продуктов в процессе приготовления пищи
14	Фруктовый завтрак Изделие: «Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелке» (по выбору учителя). Практическая работа: «Таблица «Стоимость завтрака»	1	Решение частных задач	текущий	Объяснять значение слов «рецепт», «ингредиенты», используя текст учебника и собственный опыт. Выделять основные этапы и называть меры безопасности при приготовлении пищи. Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для приготовления блюда, и способ его приготовления. Рассчитывать стоимость готового продукта. Сравнивать способы приготовления блюд (с термической обработкой и без термической обработки). Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без термической обработки и дома с термической обработкой под руководством взрослого. Соблюдать меры безопасности при приготовлении пищи. Соблюдать правила гигиены при приготовлении пищи. Участвовать в совместной деятельности под руководством учителя: анализировать рецепт блюда, выделять и планировать последовательность его приготовления, распределять обязанности, оценивать промежуточные этапы, презентовать приготовленное блюдо по специальной схеме и оценивать его качество
15	Работа с тканью. Изделие «Колпачок-цыплёнок для яиц»	1	Решение частных задач	Индивидуальный опрос	Осваивать правила сервировки стола к завтраку. Анализировать план работы по изготовлению изделия и заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять разметку деталей изделия с помощью линейки. Изготавливать выкройку. Самостоятельно выполнять раскрой деталей. Использовать освоенные виды строчек для соединения деталей изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу. Соблюдать правила экономного расходования материала. Рационально организовывать рабочее место. Знакомиться на практическом уровне с понятием «сохранение тепла» и со свойствами синтепона
III четверть
16	Кулинария. Бутерброды.Блюда, не требующие тепловой обработки, — холодные закуски. Изделие: «Бутерброды», «Радуга на шпажке» (по выбору учителя)	1	Освоение нового материала	Фронтальный опрос	Осваивать способы приготовления холодных закусок. Анализировать рецепты закусок, выделять их ингредиенты, называть необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления. Определять последовательность приготовления закусок. Сравнивать изделия по способу приготовления и необходимым ингредиентам. Готовить закуски в группе, самостоятельно распределять обязанности в группе, помогать друг другу при изготовлении изделия. Выделять из плана работы свои действия. Соблюдать при изготовлении изделия правила приготовления пищи и правила гигиены. Сервировать стол закусками. Презентовать изделие.
17	Сервировка стола. Салфетница .Особенности сервировки праздничного стола. Изделия: «Салфетница», «Способы складывания салфеток»	1	Решение частных задач	Текущий	Использовать в работе знания о симметричных фигурах, симметрии (2 класс). Анализировать план изготовления изделия, заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять раскрой деталей на листе, сложенном гармошкой. Самостоятельно оформлять изделие. Использовать изготовленное изделие для сервировки стола. Осваивать правила сервировки стола
18	Магазин подарков. Работа с пластичными материалами (тестопластика). Изделия: «Солёное тесто», «Брелок для ключей»	1	Освоение нового материала	Индивидуальный опрос	Составлять рассказ о видах магазинов, особенностях их работы и о профессиях кассира, кладовщика, бухгалтера (на основе текста учебника и собственного опыта). Находить на ярлыке информацию о продукте, анализировать её и делать выводы. Обосновывать выбор, Товара. Анализировать текстовый и слайдовый планы работы над изделием, выделять этапы работы над изделием, находить и называть этапы работы с использованием новых приёмов. Использовать приёмы приготовления солёного теста, осваивать способы придания ему цвета. Сравнивать свойства солёного теста со свойствами других пластичных материалов (пластилина и глины). Применять приёмы работы и инструменты для создания изделий из солёного теста. Самостоятельно организовывать рабочее место. Выполнять самостоятельно разметку деталей по шаблону, раскрой и оформление изделия. Применять правила работы шилом. Использовать правила этикета при вручении подарка
19	Работа с природными материалами. Золотистая соломка.Работа с Изделие: «Золотистая соломка»	1	Освоение нового материала	текущий	Осваивать способы подготовки и приёмы работы с новым природным материалом — соломкой. Наблюдать и исследовать его свойства и особенности использования в декоративно-прикладном искусстве. Использовать технологию подготовки соломки для изготовления изделия. Составлять композицию с учётом особенностей соломки, подбирать материал по цвету, размеру. Анализировать план работы по созданию аппликации из соломки, на его основе заполнять технологическую карту. Контролировать и корректировать работу, соотносить этапы работы с технологической картой, слайдовым и текстовым планами. Выполнять раскрой деталей по шаблону. Использовать правила этикета при вручении подарка
20	Работа с бумагой и картоном. Изделие: «Упаковка подарков»	1	Решение частных задач	текущий	Осваивать правила упаковки и художественного оформления подарков, применять знание основ гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Соотносить выбор оформления, упаковки подарка с возрастом и полом того, кому он предназначен, с габаритами подарка и его назначением. Использовать для оформления подарка различные материалы, применять приёмы и способы работы с бумагой. Соотносить размер подарка с размером упаковочной бумаги. Осваивать приём соединения деталей при помощи скотча. Анализировать план работы по изготовлению изделия, на его основе контролировать и корректировать изготовление изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу, объяснять свой замысел при презентации упаковки
21	Автомастерская. Работа с картоном. Изделие: «Фургон «Мороженое»	1	Решение частных задач	текущий	Находить информацию об автомобилях в разных источниках, сравнивать, отбирать и представлять необходимую информацию. Составлять рассказ об устройстве автомобиля, истории его создания, используя материал учебника и дополнительные материалы. Анализировать внутреннее устройство автомобиля по рисункам в учебнике и определять его основные конструктивные особенности. Осваивать и применять правила построения развёртки при помощи вспомогательной сетки. При помощи развёртки конструировать геометрические тела для изготовления изделия. Осваивать технологию конструирования объёмных фигур. Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника и составлять план изготовления изделия. Создавать объёмную модель реального предмета, соблюдая основные его параметры (игрушка-автомобиль). Самостоятельно оформлять изделия в соответствии с назначением (фургон «Мороженое»). Применять приёмы работы с бумагой, выполнять разметку при помощи копировальной бумаги, использовать правила работы шилом при изготовлении изделия
22	Работа с металлическим конструктором. Изделия: «Грузовик», «Автомобиль». Практическая работа: «Человек и земля»	1	Освоение нового материала	текущий	На основе образца готового изделия и иллюстраций к каждому этапу работы составлять план его сборки: определять количество деталей и виды соединений, последовательность операций. Самостоятельно составлять технологическую карту, определять инструменты, необходимые на каждом этапе сборки. Осваивать новые способы соединения деталей: подвижное и неподвижное. Сравнивать алгоритмы сборки различных видов автомобилей из конструктора. Презентовать готовое изделие, использовать рубрику «Вопросы юного технолога»
Человек и вода( 4 ч)
23	Мосты. Изделие: модель «Мост»	1	Постановка учебной задачи	текущий	Находить и отбирать информацию о конструктивных особенностях мостов. Составлять рассказ на основе иллюстраций и текстов учебника о назначении и использовании мостов. Создавать модель висячего моста с соблюдением его конструктивных особенностей. Анализировать и выделять основные элементы реального объекта, которые необходимо перенести при изготовлении модели. Заполнять на основе плана изготовления изделия технологическую карту. Выполнять чертёж деталей и разметку при помощи шила. Подбирать материалы для изготовления изделия, отражающие характеристики или свойства реального объекта, заменять при необходимости основные материалы на подручные. Осваивать и использовать новые виды соединений деталей (натягивание нитей). Самостоятельно оформлять изделие. Анализировать работу поэтапно, оценивать качество её выполнения
24	Водный транспорт. Работа с бумагой. Конструирование. Проект «Водный транспорт» Изделия: «Яхта», «Баржа» (по выбору учителя)	1	Решение частных задач	текущий	Осуществлять поиск информации о водном транспорте и видах водного транспорта. Выбирать модель (яхта и баржа) для проекта, обосновывать свой выбор, оценивать свои возможности. Самостоятельно организовывать свою деятельность в проекте: анализировать конструкцию, заполнять технологическую карту, определять последовательность операций. Яхта: самостоятельно выполнять раскрой деталей по шаблону, проводить сборку и оформление изделия, использовать приёмы работы с бумагой, создавать модель яхты с сохранением объёмной конструкции. Баржа: выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей. Презентовать готовое изделие. Осуществлять самоконтроль и самооценку работы (по визуальному плану или технологической карте); корректировать свои действия
25	Проект «Океанариум». Работа с текстильными материалами.	1	Освоение нового материала	текущий	Составлять рассказ об океанариуме и его обитателях на основе материала учебника. Различать виды мягких игрушек. Знакомиться с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Осваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных материалов. Соотносить последовательность изготовления мягкой игрушки с текстовым и слайдовым планами. Заполнять технологическую карту. Соотносить формы морских животных с формами предметов, из которых изготавливаются мягкие игрушки. Подбирать из подручных средств материалы для изготовления изделия, находить применение старым вещам. Использовать стежки и швы, освоенные на предыдущих уроках. Соблюдать правила работы иглой. Совместно оформлять композицию из осьминогов и рыбок
IVчетверть
26	Фонтаны. Работа с пластичными материалами. Изделие: «Фонтан». Практическая работа: «Человек и вода»	1	Решение частных задач	текущий		.
27	«Человек и воздух» (3 часа) Человек и воздух Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами. ( Изделие: «Птицы». Практическая работа: «Тест «Условные обозначения техники оригами»	1	Постоновка учебной задачи	Индивидуальный опрос
28	Вертолётная площадка. Работа с бумагой и картоном. Понятия: вертолёт, лопасть. Изделие: «Вертолёт «Муха»	1	Решение частных задач	текущий
29	Воздушный шар (1ч) Техника папье-маше. Изделие: «Воздушный шар». Украшаем город (материал рассчитан на внеклассную деятельность) Изделия: «Композиция «Клоун». Практическая работа: «Человек и воздух»	1	Решение частных задач	текущий	Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше, создавать изделия в этой технологии. Подбирать бумагу для изготовления изделия «Воздушный шар», исходя из знания свойств бумаги. Составлять на основе плана технологическую карту. Контролировать изготовление изделия на основе технологической карты. Самостоятельно выполнять раскрой деталей корзины. Оценивать готовое изделие и презентовать работу. Создавать украшения из воздушных шаров для помещения. Применять способы соединения деталей при помощи ниток и скотча. Соблюдать пропорции при изготовлении изделия. Соотносить форму шаров с деталью конструкции изделия, выбирать шары по этому основанию. Создавать тематическую композицию
Человек и информация ( 5 ч)
30	Переплётная мастерская (1ч) Книгопечатание. Изделие: «Переплётные работы»	1	Решение частных задач	текущий	Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных источников, называть основные этапы книгопечатания, характеризовать профессиональную деятельность печатника, переплётчика. Анализировать составные элементы книги, использовать эти знания для работы над изделием. Осваивать технику переплётных работ, способ переплёта листов в книжный блок для «Папки достижений». Самостоятельно составлять технологическую карту, использовать план работы. Использовать приёмы работы с бумагой, ножницами
31	Почта (1ч) Способы общения и передачи информации. Почта. Телеграф. Профессии: почтальон, почтовый служащий. Понятия: корреспонденция, бланк.	1	Решение частных задач	текущий	Осуществлять поиск информации о способах общения и передачи информации. Анализировать и сравнивать различные виды почтовых отправлений, представлять процесс доставки почты. Отбирать информацию и кратко излагать её. Составлять рассказ об особенностях работы почтальона и почты, использовать материал учебника и собственные наблюдения. Осваивать способы заполнения бланка телеграммы, использовать правила правописания
32	Кукольный театр Театр. Кукольный театр. Заполнение Изделие: «Кукольный театр»	1	Решение частных задач	текущий	Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. Отбирать необходимую информацию и на её основе составлять рассказ о театре. Анализировать изделие, составлять технологическую карту. Осмыслять этапы проекта и проектную документацию. Оформлять документацию проекта. Использовать технологическую карту для сравнения изделий по назначению и технике выполнения. Создавать изделия по одной технологии. Использовать навыки работы с бумагой, тканью, нитками. Создавать модели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Самостоятельно выбирать способы оформления изделия. Распределять в группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля. Оценивать качество выполнения работы. Рассказывать о правилах поведения в театре. Делать вывод о значении книг, писем, телеграмм, афиш, театральных программок, спектаклей при передаче информации
33	Проект «Готовим спектакль» Проектная деятельность.	1	Решение частных задач	текущий
34	Афиша (1ч) Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Изделие: «Афиша»	1	Решение частных задач	текущий	Анализировать способы оформления афиши, определять особенности её оформления. Осваивать правила набора текста. Осваивать работу с программой MicrosoftOfficeWord. Создавать и сохранять документ в программе MicrosoftWord, форматировать и печатать документ. Выбирать картинки для оформления афиши. На основе заданного алгоритма создавать афишу и программку для кукольного спектакля. Проводить презентацию проекта «Кукольный спектакль»
35	Итоговый урок	1

Итого:35 часов

Наши проекты:

I четверть - Проект «Детская площадка»

II четверть - Проект «Водный транспорт»

III четверть - Проект «Океанариум»

IVчетверть - Проект «Готовим афишу»

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией Н.И.Роговцевой, С.В. Анащенковой, изд-во: М.: Просвещение, 2012.

Для реализации программы используется УМК «Школа России:

· мультимедийное оборудование

ü компьютер

ü медиапроектор

ü DVD-проектор

ü видеомагнитофон

· средства фиксации окружающего мира

ü фото- и видеокамера

· Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсовhttp://school-collection.edu.ru/

· набор энциклопедий для младших школьников

· измерительные приборы

ü весы

ü термометры

ü сантиметровые линейки

ü мензурки

· раздаточный материал

· экскурсионное снаряжение

ü складные лупы

ü компасы

ü бинокль

ü рулетки

Список сайтов:

1. http://stranamasterov.ru/

2. http://www.nachalka.com/

3. http://www.proshkolu.ru/

4. http://viki.rdf.ru/

5. http://pedsovet.su/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по изобразительному искусству ( ИЗО) в 3 Б классе

2014 -2015 учебный год

Тематическое планирование

по изобразительному искусству ( ИЗО)

Класс 3 Б

Учитель Бердюгина И.Н..

Количество часов: всего 35 часов; в неделю 1_час.

Из них проектов- 4 ч

Планирование составлено на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, от 6 октября 2009 г. № 373; Примерной программы начального общего образования 2009 года , в соответствии со школьным учебным планом и в соответствии с календарно-годовым графиком школы.

Учебник:

1. Неменский Б.М.. Изобразительное искусство. «Искусство всюду вокруг нас»: учебник для 3 класса (2010 г.)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по изобразительному искусству ( ИЗО)для 3 класса

Настоящая рабочая программа по окружающему миру для 3 класса (базовый уровень) составлена, на основе:

· Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2012 года, примерных программ Министерства образования России, программы «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9», разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б.М. Неменского.

· Базисного учебного плана начального общего образования.используется 3 вариант (1 модель)

· Учебного плана школы на 2013 -2014 учебный год;

· СанПин №2,4,2, 2821-10,

Примерная программа по предмету «Изобразительное искусство» рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю). В соответствии с учебным планом школы и годовым школьным графиком на 2014-2015 учебный год на изучение предмета «Технология» отводится так же 35 часа в год, 1 час в неделю. Таким образом, уплотнения учебного материала не происходит.

Распределение часов: 1 четверть – 9 часов; 2 четверть – 7 часов, 3 четверть – 10 часов; 4 четверть – 9 часов.

Содержание тем учебного курса

№	Название темы	Кол – во часов
1	Введение	1
2	Человек и Земля	21
3	Человек и вода	4
4	Человек и воздух	3
5	Человек и информация	6
	Итого	35

Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Содержание рабочей программы направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности, а так же на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Целью художественного воспитания и обучения в 3 классе является овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка: формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению; ознакомление с особенностями работы в области декоративно - прикладного и народного искусства, лепки, аппликации. Развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства; воспитание интереса и любви к искусству. Художественное развитие ребёнка сосредотачивается на способах выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе – злое, взаимоотношении реальности и фантазии в творчестве художника.

Рабочая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения. При прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром, математикой (геометрические фигуры и объемы), трудовым обучением (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Темы года группируются по видам деятельности и изучаемым темам – с целью систематизировать, закрепить знания и навыки в течение нескольких уроков подряд.

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: - изобразительная художественная деятельность;

- декоративная художественная деятельность;

- конструктивная художественная деятельность;

Три способа художественного освоения действительности – изобразительный, декоративный и конструктивный – в третьем классе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трёх видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующей цели:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески;

• освоение знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах и роли их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Одна из главных задач – постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями, а так же развитие у ребёнка интереса к внутреннему миру человека, способности сопереживания. Всё это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта, проживания художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитие способностей к эмоциональному уподоблению – основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические работы. На учебных занятиях используются коллективные способы обучения в парах постоянного состава (ППС), в малых группах. Во время учебных занятий ученики обсуждают работы товарищей, результаты коллективного творчества и индивидуальные работы на уроках. Значительную роль играют литературные и музыкальные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся, так как раскрываются основные термины и понятия такие, как: гуашь, репродукция, панно. Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение организовывать уроки-диспуты, уроки-путешествия и уроки-праздники. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.

Результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразовать в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
Сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;
Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

1. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2. овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

3. формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

6. овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

7. использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

8. умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

9. умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

10. осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
•знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
•эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России
и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

В результате изучения предмета « Изобразительное искусство у третьеклассников:

•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;

• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ (ИЗО) В 3 КЛАССЕ

ПО УМК «ШКОЛА РОССИИ»

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов		Тип урока		Вид контроля		Планируемые результаты УУД	Деятельность учащихся	Дата
1	Мастера Изображения, Постройки и Украшения. Художественные материалы.	1		Изучение нового материала			текущий	Характеризовать и эстетически оценивать разные виды предметов ДПИ, материалы из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления воспринимаемых объектов. Выявлять конструктивный образ и характер декора в данных образцах, работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и декора предмета. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскизов изучаемых предметов.
2	Твои игрушки(создание формы, роспись). Разнообразие форм и декора игрушек. Знакомство с народными игрушками.	1		Изучение нового материала			текущий		Объяснять значение термина «прикладное искусство», характеризовать и оценивать разные виды игрушек, работать с пластилином, глиной
3	Твои игрушки(лепка из пластилина).Участие Братьев-Мастеров в создании игрушек. Три стадии создания игрушек: придумывание, конструирование, украшение.	1		Введение новых знаний			Текущий. Ответы на вопросы		Объяснять значение термина «прикладное искусство», характеризовать и оценивать разные виды игрушек, работать с пластилином, глиной
4	Посуда у тебя дома. Разнообразие посуды: её форма, силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды.	1		Введение новых знаний			Самостоятельная работа по образцу		В доступной форме подчеркивать красоту материалов, форм и конструкций при создании проектов посуды, работать в группе, применять способы работы с пластилином и глиной, оформлять посуду по собственному замыслу
5	Мамин платок. Знакомство с искусством росписи тканей. Художественная роспись платков и их разнообразие. Орнаментальная роспись платка и роспись ткани.	1		Введение новых знаний			Самостоятельная работа по образцу	Личностные: - формирование социальной роли ученика; - формирование положительного отношения к учению; - представления о ценности природного мира для практической деятельности человека развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; - осмысление своего поведения в школьном коллективе; - ориентация на понимание причин успеха в деятельности. - формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников. Умение радоваться успехам одноклассников; - формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой; - умение видеть красоту труда и творчества. формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности; - формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности	В доступной форме подчеркивать красоту материалов, форм и конструкций при создании проектов платков тканей работать с клише, оформлять платки по собственному замыслу
6	Обои и шторы у тебя дома. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение её назначения. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании образа обоев и штор.	1		Введение новых знаний. Комбинированный			Самостоятельная		В доступной форме подчеркивать красоту материалов, форм и конструкций при создании проектов обоев, тканей работать с клише, оформлять обои, шторы по собственному замыслу
7	Твои книжки. Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг. Роль художника в создании книг.	1		Введение новых понятий. Комбинированный			Текущий.		Объяснять значение термина «книжная иллюстрация», конструировать из бумаги макеты детских книжек, выразительно использовать гуашь при выполнении иллюстрации детских книжек, применять приемы работы с бумагой и картоном
8	Поздравительная открытка (декоративная закладка). Многообразие открыток. Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания.	1		Комбинированный			Текущий.		Осваивать технику граттажа, выразительно использовать гуашь при выполнении поздравительных открыток к празднику, выполнять эскиз с растительными мотивами, презентовать готовую работу
9	Труд художника для твоего дома. Обобщение темы. Роль художника в создании всех предметов в доме.	1		Обобщающий			Текущий	Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства архитектурных построек разных времён, городских украшений. Понимать их значение. Сравнивать их между собой, анализировать, выявляя в них общее и особенное. Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании образа витрины. Регулятивные: Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.	Обсуждать творческие работы, оценивать собственную деятельность, высказывать свое мнение
ИСКУССТВО НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА (7 часов) II четверть
10	Памятники архитектуры. Знакомство с лучшими произведениями архитектуры-каменной летописью истории человечества.	1	Комбинированный		Текущий				Подбирать и анализировать информацию о том, что в создании облика родного города или села (архитектурные памятники)важную роль играет художник, участвовать в создании проектов изображений, украшений, построек для улиц родного города или села, работать в группе
11	Парки, скверы, бульвары. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с дорожками, газонами.ажурными оградами.	1	Комбинированный		Текущий				Анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения, использовать технику коллажа для создания образа парка
12	Ажурные ограды. Связь творчества художника с реальной жизнью.	1	Введение новых знаний. Комбинированный		текущий			Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства архитектурных построек разных времён, городских украшений. Понимать их значение. Сравнивать их между собой, анализировать, выявляя в них общее и особенное. Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании образа витрины. Регулятивные: Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.	Использовать навыки работы с бумагой ( вырезание и подклеивание бумаги при объемном конструировании, складывание бумаги в несколько слоев и прорезание ажурных узоров)
13	Волшебные фонари на улицах и в парках. Художественные образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фонарей.	1	Комбинированный		текущий				Изображать необычные фонари, используя графические средства, или создавать необычные конструктивные формы фонарей , использовать навыки работы с бумагой, ножницами
14	Витрины на улицах. Витрины как украшение города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины.	1	Введение новых понятий. Комбинированный		Текущий				Объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина, создавать творческий проект оформление витрины, работать в группе, презентовать свой проект
15	Удивительный транспорт. Роль художника в создании образа машины. Все виды транспорта помогает создавать художник.	1	Введение новых понятий. Комбинированный		Текущий.				Характеризовать , сравнивать разные формы автомобилей, называть основные части автомобиля, создавать образы фантастических машин, использовать навыки работы с графическими материалами, бумагой
								Понимать и объяснять важную роль художника в цирке, театре. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное. Сравнивать объекты, видеть в них интересные выразительные решения. Иметь представление о разных видах театральных кукол, масок, афиши, их истории. Овладевать навыками коллективного художественного творчества. Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщённого изображения. Создавать яркие выразительные проекты. Участвовать в театрализованном представлении или весёлом карнавале

16	Труд художника на улицах твоего города. Обобщение представлений о роли и значении художника в создании облика современного города.	1	Комбинированный		текущий
17	ХУДОЖНИК И ЗРЕЛИЩЕ (11Часов) Художник в цирке. Цирк-образ радостного, яркого, волшебного зрелища. Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления.		Введение новых понятий. Комбинированный		текущий				Находить информацию о цирке, составлять рассказ на тему циркового представления, изображать яркое, веселое, подвижное, использовать навыки работы с бумагой, ножницами , мелками, гуашью
18	Художник в театре. Участие трёх Братьев-Мастеров в создании художественного образа спектакля.	2	Комбинированный		Самостоятельная работа			Понимать и объяснять важную роль художника в цирке, театре. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное. Сравнивать объекты, видеть в них интересные выразительные решения. Иметь представление о разных видах театральных кукол, масок, афиши, их истории. Овладевать навыками коллективного художественного творчества. Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщённого изображения. Создавать яркие выразительные проекты. Участвовать в театрализованном представлении или весёлом карнавале	Находить информацию о театре, составлять рассказ, создавать объемно-пространственные композиции, применять приемы работы с картоном, ножницами, оформлять композиции по собственному эскизу, работать в группе, распределять поручения в группе, презентовать работу
19	Театр кукол. История развития кукольного театра. Разновидности кукол. Работа художника над куклой.	1	Комбинированный		текущий				Подбирать и анализировать информацию о том, что в образном решении театральных спектаклей, кинофильмов совместно с Мастерами Изображения, Украшения и Постройки (три виа художественной деятельности) участвуют литература и музыка, изучить новые термины: «афиша», «театральный занавес» «декорации», «перчаточные и тростевые куклы», овладевать навыками создания бумажных
20 21	Маска. Маски разных времён и народов. Маска как образ персонажа. Искусство маски в театре и на празднике.	1	Введение новых понятий. Комбинированный		Работа по образцу. Текущий				Овладение навыками создания объемных, выразительных театральных масок (трагических и комических), применять способы работы с бумагой, ножницами , соединять детали с помощью клея
22	Афиша и плакат. Выражение в афише образа спектакля. Особенности языка афиши, плаката.	1	Комбинированный		текущий			Понимать и объяснять важную роль художника в цирке, театре. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное. Сравнивать объекты, видеть в них интересные выразительные решения. Иметь представление о разных видах театральных кукол, масок, афиши, их истории. Овладевать навыками коллективного художественного творчества. Осваивать навыки локаничного декоративно-обобщённого изображения. Создавать яркие выразительные проекты. Участвовать в театрализованном представлении или весёлом карнавале Предметные: Конструирование и лепка. Рисование с натуры и представлению Построение ритма, выбор изобразительных мотивов, их превращение в орнамент. Работа с акварелью и гуашью; художественная роспись платков, их разнообразие, орнамент Конструирование из цветной и белой бумаги Конструктивное строение: объемное изображение фигур Выполнение эскизов. Работа акварелью, гуашью, в смешанной технике (фон – пейзаж, аппликация; макетирование, конструирование). Декоративно-прикладное творчество.	Овладеть навыками росписи гуашью по ткани (при создании занавеса к спектаклю), росписи гуашью эскизов декораций к спектаклю. Проектировать из бумаги детали театральных костюмов, оформлять работу по собственному замыслу
23 24	Праздник в городе. Роль художника в создании праздничного облика города. Элементы праздничного украшения города.	1	Комбинированный		текущий коллективно-индивидуальная работа				Создавать в рисунке проект оформления праздника, работать в группе, использовать приемы работы с гуашью, мелками, презентовать работу
25	Школьный карнавал. Украшение класса или школы работами, выполненными в разных видах изобразительного искусства. Обобщение темы	1	Комбинированный		Текущий				Овладевать навыками коллективного художественного творчества, работать в группе
25	Музеи в жизни города. Разнообразие музеев. Роль художника в создании экспозиции музея.	1	Комбинированный		Текущий			Понимать и объяснять роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Называть самые значительные музеи России. Иметь представление о разных жанрах изобразительного искусства. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Знать имена крупнейших художников. Развивать живописные и композиционные навыки. Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры, роль скульптурных памятников. Называть виды скульптуры, материалы, которыми работает скульптор. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах. Лепить фигуру человека или животного.	Подбирать и анализировать информацию о разных видов музеев и роли художника в создании их экспозиции, составлять рассказы о музеях родного города
26	Картина – особый мир. Картина-пейзаж. Знаменитые картины-пейзажи И.Левитана, А. Саврасова, Ф.Васильева, Н. Рериха и др. Образ Родины в картинах-пейзажах.	1	Комбинированный		Самостоятельная работа				Применять навыки работы с гуашью, выражать настроение в пейзаже цветом, характеризовать особенности картины- пейзажа, презентовать работу
IV четверть
27 28	Картина-портрет. Знакомство с жанром портрета. Знаменитые художники-портретисты. Портрет человека как изображение его характера.	1	Обобщающий		Самостоятельная работа				Подбирать и анализировать информацию об изобразительном жанре-портрете, называть его отличительные особенности, создавать особенности , создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей
29	Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Расположение предметов в пространстве картины. Роль цвета в натюрморте. Цвет как Выразительное средство в картине-натюрморте.	1	Введение новых понятий. Комбинированный		Работа по образцу				Подбирать и анализировать информацию об изобразительном жанре- натюрморте, называть имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта, изображать натюрморт по представлению
30	Картины исторические и бытовые. Изображение больших исторических событий, героев в картинах исторического жанра.	1	Комбинированный		текущий			Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника; оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста). Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. Учиться согласованно работать в группе: учиться планировать работу в группе; учиться распределять работу между участниками проекта; понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.	Подбирать и анализировать информацию о картинах исторического и бытового жанров, осваивать навыки изображения в смешанной технике, презентовать работу
31	Картины исторические и бытовые. Красота и переживания повседневной жизни в картинах бытового жанра: изображение обычных жизненных сценок из повседневной жизни.	1	Комбинированный		текущий				Подбирать и анализировать информацию о картинах исторического и бытового жанров, осваивать навыки изображения в смешанной технике, презентовать работу
32	Скульптура в музее и на улице. Скульптура -объёмное изображение, которое живёт в реальном пространстве. Отличие скульптуры от живописи и графики.	1	Комбинированный		текущий				Лепить фигуру человека или животного, передовая выразительную пластику движения, использовать приемы работы с пластилином
33	Художественная выставка. Выставка как событие и как праздник общения. Роль художественных выставок в жизни людей.	1	Комбинированный		текущий				Обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность, высказывать свое мнение
34	Каждый человек художник. Обобщение темы.	1	Комбинированный		текущий				Подбирать и анализировать информацию о картинах исторического и бытового жанров, осваивать навыки изображения в смешанной технике, презентовать работу
35	Обобщающий урок года Выставка детских работ. Специфические формы художественной деятельности, базирующиеся на ИКТ.	1	Обобщающий		текущий
	ИТОГО	35

Список литературы.

6. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М., «Просвещение», 2010.

7. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. М. «Просвещение», 2010.

8. Рабочая программа УМК «Школа России» Б.М.Неменский, Л.А.Неменская,Н.А.Горяева,А.С.Питерских «Изобразительное искусство» М. Просвещение. 2011год.

9. Учебник для общеобразовательных учреждений « Изобразительное искусство. Искусство и ты». Е. И.Коротеева, 3 класс – М.: Просвещение, 2013 год.

10. Поурочные разработки по изобразительному искусству - М.:ВАКО,2013г.

11. http://www.proshkolu.ru/

12. http://viki.rdf.ru/

13. http://pedsovet.su/

14. http://stranamasterov.ru/

15. Приложение к учебнику «Изобразительное искусство 3 класс » (на электронном носителе).

Технические средства обучения.

Компьютер, мультимедийный проектор, экран.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физической культуре в 3 Б классе

2014- 2015 учебный год

Тематическое планирование

по физической культуре

Класс: 3Б

Учитель: Бердюгина Ирина Николаевна

Количество часов

Всего - 102 часа; (3 часа в неделю)

Планирование составлено на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, от 6 октября 2009 г. № 373; Примерной программы начального общего образования 2009 года , в соответствии со школьным учебным планом и в соответствии с календарно-годовым графиком школы.

Для реализации программного содержания используются:

Блудина М.С., Емельянов С. В. Поурочные планы . 2 класс.

Лях В.И. Физическая культура: Учебник: 1-4 классы.- М. Просвещение, 2011

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

рабочей программе по физической культуре в 3 классе

Настоящая рабочая программа по физической культуре для 3 класса (базовый уровень) составлена на основе:

· Примерной программы основного общего образования по физической культуре с учётом требований федерального компонента государственного стандарта общего образования и на основе учебной программы«Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы», авторами - составителями которой являются В.И.Лях и А.А.Зданевич; издательство «Просвещение», Москва – 2009 г.;

· Базисного учебного плана начального общего образования.используется 3 вариант (1 модель)

· Учебного плана школы на 2014 -2015 учебный год;

· СанПин №2,4,2, 2821-10,

Для физической культуры в 1-11 классах отведено по 3 часа в неделю, на основании письма МО и науки РФ от 08.10.10. № ИК- 1494/19. В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в начальной школе, на его преподавание отводится: 102 часа в 3классе. Согласно учебному плану и годовому школьному графику в 3 классе на данную дисциплину отводится 34 недели, 102 часа (3 часа в неделю)

Содержание программы

№ п/п	Вид программного материала	Количество часов
1	Легкая атлетика	21
2	Подвижные игры	18
3	Гимнастика с элементами аэробики	18
4	Лыжная подготовка	21
5	Подвижные игры на основе баскетбола	24
	Итого	102

Общая характеристика курса

В Рабочей программе освоение учебного материала из практических разделов функционально сочетается с освоением знаний и способов двигательной деятельности. Среди теоретических знаний, предлагаемых в программе, можно выделить вопросы по истории физической культуры и спорта, личной гигиене, основам организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представляются соответствующими тематическими разделами: «Гимнастика с элементами акробатики», «Легкая атлетика», «Подвижные и спортивные игры», «Лыжные гонки». При этом каждый тематический раздел программы дополнительно включает в себя подвижные игры, которые по своему содержанию и направленности согласуются с соответствующим видом спорта.

Материал по способам двигательной деятельности предусматривает обучение школьников элементарным умениям самостоятельно контролировать физическое развитие и физическую подготовленность, оказывать доврачебную помощь при легких травмах. Овладение этими умениями соотносится в программе с освоением школьниками соответствующего содержания практических и теоретических разделов.

Целью курса является формирование у учащихся устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

В соответствии с этим, программа ориентируется на достижение следующих образовательных задач:

· укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности учащихся;

· развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;

· овладение общеразвивающими и коррегирующими физическими упражнениями, умением их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;

· воспитание познавательной активности, интереса и инициативы на занятиях физическими упражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности.

· Повышение мотивации занятий оздоровительной физической культурой, как эффективным средством регуляции основных маркеров здоровья (работоспособности и самочувствия).

· Формирование представления о возможностях направленного воздействия физических упражнений на процессы жизнедеятельности организма.

· Освоение комплекса оздоровительных технологий, базирующихся на средствах оздоровительной физической культуры.

· Удовлетворение естественной биологической потребности младшего школьника в двигательной активности.

В программе прослеживается связь физической культуры с другими предметами школьной программы: биологией (анатомия, физиологические особенности деятельности систем органов человека, возрастные особенности, гигиена и т. д.), ОБЖ (здоровый образ жизни, техника безопасности, оказание доврачебной помощи), историей (основы истории развития физической культуры и спорта).

Содержание учебного материала

Физкультурно-оздоровительная деятельность

Тема: Укрепление здоровья и личная гигиена (в процессе урока).

По итогам освоения содержания темы обучающийся должен:

· знать о роли физической культуры в укреплении здоровья, гигиенические правила по закаливанию организма, подбора спортивной одежды и обуви, а также требования к соблюдению безопасности при выполнении физических упражнений;

· знать простейшие способы организации самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой в режиме учебного дня и активного отдыха, наблюдения за индивидуальной осанкой и телосложением, измерения частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений;

· знать комплексы оздоровительной и корригирующей гимнастики, общеразвивающих и общеукрепляющих упражнений.

Содержание учебного материала:

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Утренняя зарядка, ее роль и значение, гигиенические требования и правила выполнения комплексов утренней зарядки. Физкультминутки, их роль и значение, правила проведения и выполнения комплексов физкультминуток. Физкультпаузы, их роль и значение, правила проведения и выполнения комплексов упражнений (дыхательных, на профилактику нарушения зрения и т.п.). Закаливающие процедуры, их роль и значение, гигиенические требования, правила и способы проведения. Общие представленияоб осанке, ее влиянии на здоровье человека, правила выполнения упражнений на формирование правильной осанки.

Правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке, требования к одежде и обуви для занятий физической культурой.

Тема: Деятельность оздоровительной направленности (в процессе урока). Составление комплексов упражнений утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз. Проведение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, комплексов упражнений на формирование правильной осанки и коррекции физического развития (по индивидуальным заданиям), закаливающих процедур (способами обтирания и обливания под душем).

Тема: Физическое совершенствование с оздоровительной направленностью (в процессе урока).

Проведение подвижных игр со сверстниками во время активного отдыха и досуга, подготовка мест для игр, подбор соответствующего инвентаря и оборудования.

Простейшие наблюдения за своим самочувствием в процессе занятий физической культурой. Измерения своего роста, массы тела, определение правильности осанки и формы стопы.

Спортивно-оздоровительная деятельность

Физическое развитие и физическая подготовка.

Тема: Знания о физической подготовке (в процессе урока).

По итогам освоения содержания темы обучающийся должен:

· знать о физических упражнениях, их роли и значении в физической подготовке человека, правилами их выполнения;

· знать простейшие способы организации самостоятельных занятий по развитию основных физических качеств и освоению физических упражнений, приемы наблюдения за показателями физического развития и физической подготовленности;

· знать жизненно важные двигательные умения и навыки, подвижные игры и упражнения из базовых видов спорта.

Содержание учебного материала:

Общие представления о физических упражнениях и их отличии от бытовых движений и действий, правила выполнения общеразвивающих физических упражнений. Правила и приемы организующих команд.

Общие представления о физическом развитии человека, правила измерения роста и массы тела. Общие представления о физической подготовке человека и сведения об упражнениях по ее измерению. Правила измерения силы, быстроты, гибкости и координации. Физическая нагрузка и ее связь с тренировкой систем дыхания и кровообращения (общие представления).

Правила самостоятельного освоения физических упражнений.

Правила организации и проведения подвижных игр и простейших соревнований.

Тема: Способы деятельности с общеразвивающей направленностью (в процессе урока).

Составление комплексов упражнений на развитие основных физических качеств и самостоятельное их выполнение. Изменение физической нагрузки во время выполнения физических упражнений (по скорости и темпу выполнения, по количеству повторений и продолжительности выполнения).

Наблюдение за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, измерение показателей физической подготовки.

Тема: Физическая подготовка с общеразвивающей направленностью (в процессе урока).

Жизненно-важные двигательные навыки и умения. Ходьба, бег, прыжки разными способами и из разных исходных положений; с различной амплитудой, траекторией и направлением движений; на ровной, наклонной и возвышенной опоре. Преодоление малых препятствий прыжком с места, разбега, опорой на руки, запрыгиванием и спрыгиванием, перелезанием, переползанием и проползанием. Лазание по гимнастической стенке различными способами и с различной направленностью передвижения. Лазание по гимнастическому канату (произвольным способом). Преодоление полосы препятствий с использованием разных способов передвижения.

Гимнастика с элементами акробатики

Тема: Строевые упражнения ).

Команды «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайсь!»; построение в две шеренги; перестроение из двух шеренг в два круга; передвижение по диагонали, противоходом, змейкой.

Тема: Висы и упоры .

Совершенствование освоенных во 2 классе умений и навыков. Комбинации из пройденных элементов на гимнастической стенке, бревне, скамейке. Комбинации из пройденных элементов на гимнастической стенке, бревне, скамейке.

Тема: Опорные прыжки..

Совершенствование в освоенных ранее упражнениях.

Тема: Акробатические упражнения.

Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой; 2-3 кувырка вперед; стойка на лопатках; из положения лежа на спине мост. Комбинация из освоенных элементов.

Тема: Лазанье и перелезание. Упражнения в равновесии.

Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях, в упоре лежа на животе, подтягиваясь руками; по канату; перелезание через бревно, коня. Ходьба приставными шагами; ходьба по бревну (высота до 1 м); повороты на носках и одной ноге; ходьба приставными шагами; приседание и переход в упор присев, упор стоя на колене, сед.

Тема: Танцевальные упражнения.

Шаги галопа в парах, польки; сочетание изученных танцевальных шагов; русский медленный шаг.

Тема: ОРУ с предметами, без предметов, в движении и на месте (в процессе урока).

Совершенствование в упражнениях, освоенных в 1-2 классах.

Знания о физической культуре (в процессе урока).

Названия снарядов и гимнастических элементов, правила безопасности во время занятий, признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки, значение напряжения и расслабления мышц, личная гигиена, режим дня, закаливание.

Самостоятельные занятия (в процессе урока).

Общеразвивающие упражнения с предметами и без предметов, упражнения на снарядах, акробатические упражнения на равновесие, танцевальные упражнения

Легкая атлетика

Тема: Спринтерский бег.

То же, что в 1-2 классах. Бег с изменением длины и частоты шагов, с высоил подниманием бедра, приставными шагами правым, левым боком вперед, с захлестыванием голени назад. «Круговая эстафета» (расстояние 15-30 м), «Встречная эстафета» (расстояние 10-20 м). Бег в коридорчике 30-40 см из различных и.п. с максимальной скоростью до 60 м, с изменением скорости, с прыжками через условные рвы под звуковые и световые сигналы, из различных исходных положений. Бег с ускорением от 20 до 30 м. Соревнование в беге до 30 м.

Тема: Длительный бег.

Равномерный, медленный до 5 мин. Кросс по слабопересеченной местности до 1 км.

Тема: Прыжки.

На одной и двух ногах на месте с поворотом на 180°, по разметкам; в длину с места, стоя лицом, боком к месту приземления; в длину с разбега с зоны отталкивания 30-50 см; с высоты до 60 см; в высоту с прямого разбега, с хлопками в ладоши во время полета; многоразовые (до 10 прыжков);тройной и пятерной с места. Эстафеты с прыжками на одной (до 10 прыжков). Игры с прыжками и осаливанием на площадке небольшого размера.

Тема: Метание.

Метание малого мяча с места, из положения стоя грудью в направлении метания, левая (правая) нога впереди на дальность и заданное расстояние; в горизонтальную и вертикальную цель (1,5 х 1,5 м) с расстояния 4-5 м. Бросок набивного мяча (1 кг) из положения стоя грудью в направлении метания двумя руками от груди, из-за головы вперед-вверх; снизу вперед-вверх на дальность и заданное расстояние.

Тема: Ходьба (в процессе урока).

Ходьба с изменением длины и частоты шагов, с перешагиванием через скамейки, в различном темпе под звуковые сигналы. Сочетание различных видов ходьбы, с коллективным подсчетом, с высоким подниманием бедра, в приседе, с преодолением 3-4 препятствий.

Знания о физической культуре (в процессе урока).

Понятия: короткая дистанция, бег на скорость, бег на выносливость; название метательных снарядов, прыжкового инвентаря, упражнений в прыжках в длину и в высоту. Техиль безопасности на занятиях.

Самостоятельные занятия (в процессе урока).

Равномерный бег до 6 мин. Соревнования на короткие дистанции (до 30 м). Прыжковые упражнения на одной и двух ногах. Прыжки через небольшие (высотой 40 см) естественные вертикальные и горизонтальные (до 100 см) препятствия. Броски больших и малых мячей, других легких предметов на дальность и в цель (правой и левой рукой).

Лыжная подготовка

Тема: Лыжные ходы.

Попеременный двухшажный ход без палок и с палками. Передвижение на лыжах до 2 км с равномерной скоростью.

Тема:Подъемы и спуски.

Подъем лесенкой. Спуски в высокой и низкой стойках.

Знания о физической культуре (в процессе урока).

Основные требования к одежде и обуви во время занятий лыжной подготовкой, значение занятий лыжами для укрепления здоровья и закаливания, особенности дыхания, требования к температурному режиму, понятие об обморожении, техника безопасности.

Подвижные игры и игры с элементами командно-спортивных игр.

Тема:Подвижные игры с элементами беге.

Закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве. «Пустое место», «Белые медведи», «Космонавты», игры из 1-2 классов.

Тема:Подвижные игры с элементами прыжков.

Закрепление и совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве. «Прыжки по полосам», «Волк во рву», «Удочка».

Тема:Подвижные игры с элементами метания.

Закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность, развитие способностей к дифференцированию параметров движений, скоростно-силовых способностей. Все игры из 1-2 классов.

Тема:Подвижные игры с элементами командно-спортивных игр.

Закрепление и совершенствование держания, ловли, передачи, броска и ведения мяча, развитие способностей к реакции, ориентированию в пространстве. Комплексное развитие координационных и кондиционных способностей, овладение элементарными технико-тактическими взаимодействиями. Освоение элементарных умений в ловле, бросках, передачах и ведении мяча. Ловля и передача мяча на месте и в движении в треугольниках, квадратах, кругах. Ведение мяча с изменением направления. Броски по воротам с 3-4 м в гандболе и броси в цель (в ходьбе и медленном беге), удары по воротам в футболе. «Гонка мячей по кругу», «Вызови по имени», «Овладей мячом», «Подвижная цель», «Мяч ловцу», «Охотники и утки», «Быстро и точно», «Снайперы», игры с ведением мяча. «Борьба за мяч», «Перестрели», мини-баскетбол, мини-гандбол, варианты игры в футбол.

Знания о физической культуре (в процессе урока).

Названия и правила игр, инвентарь, оборудование, организация, правила поведения и безопасности (в процессе урока).

Самостоятельные занятия (в процессе урока).

Броси, ловля и передача мяча, удары и остановки мяча ногами, ведение мяча на месте, в ходьбе и беге, выполняемые обеими руками и ногами.

Основы теории оздоровительной физической культуры (в процессе урока)

Тема: Строение нашего тела Мышцы, кости и суставы, органы чувств. Почему так важно иметь хорошую осанку, как исправить дефекты осанки, каким образом мы видим и как нужно заботиться о глазах, как нос чувствует запах, каким образом мы слышим.

Тема: Природа и человек. Календарь природы

Тема: Осанка

Тема: Рост и развитие

Что я должен знать о своем росте, о физическом и психическом развитии, как влияют физические упражнения на процессы роста и развития.

Тема: Питание и здоровье

Ешь полезную и здоровую пищу, эстетика питания и пищевые привычки.

Тема: Движение и здоровье

Сколько и как надо двигаться, как правильно ходить, как правильно бегать.

Тема: «Зеленая аптека» — для здоровых

Народные традиции, советы домашнего доктора

Тема: Оценка собственного здоровья

Физкультурно-оздоровительная деятельность

Комплексы упражнений оздоровительной гимнастики

Тема: Дыхательная и звуковая гимнастика.

Упражнения для овладения полным дыханием.Овладение смешанным типом дыхания (грудобрюшным или полным) в положении «лежа» и «стоя». Упражнения для развития носового дыхания.

Тема: Гимнастика для глаз.

Тема: Пластическая и суставная гимнастика

Тема: Комплексы психофизической тренировки (элементы релаксации и аутотренинга).

Гимнастика для мышечного расслабления. Гимнастика для снятия эмоционального напряжения.

Тема: Комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, регулирования массы тела и формирования телосложения.

Гимнастика, формирующая осанку. Гимнастика, укрепляющая стопу.

Общеразвивающие упражнения (в процессе урока).

Основы массажа и самомассажа (в процессе урока).

Сюжетно-ролевые подвижные игры с оздоровительной направленностью (в процессе урока).

В результате освоения полного курса физической культуры в 3 классе обучающийся должен:

Знать/понимать:

· об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр;

· о способах и особенностях движений и передвижений человека, роли и значении психических и биологических процессов в осуществлении двигательных актов;

· о работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;

· об обучении движениям, роли зрительного и слухового анализаторов при их освоении и выполнении;

· о терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействия на организм;

· о физических качествах и общих правилах их тестирования;

· об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактике нарушений осанки и поддержания достойного внешнего вида;

· о причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.

Уметь:

· составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;

· вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;

· организовывать и проводить самостоятельные занятия;

· уметь взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

· проведения самостоятельных занятий по формированию индивидуального телосложения и коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений;

· включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.

Демонстрировать

Физические способности	Физические упражнения	Мальчики	девочки
Скоростные	Бег 30 м с высокого старта с опорой на руку, сек.	6,5	7,0
Силовые	Прыжок в длину с места, см	130	125
Силовые	Сгибание рук в висе лежа (кол-во раз)	5	4
К выносливости	Бег 1000 м	Без учета времени
К выносливости	Передвижение на лыжах 1,5 км	Без учета времени
К координации	Челночный бег 3 х 10 м, сек.	11,0	11,5

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности, формируемые в рамках освоения содержания настоящей программы

В познавательной деятельности:

- использование наблюдений, измерений и моделирования;

- комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного их применения;

- исследование несложных практических ситуаций.

В информационно-коммуникативной деятельности:

- умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;

- умение составлять комплексы, планы.

В рефлексивной деятельности:

- самостоятельная организация учебной деятельности;

- владение навыками контроля и оценки своей деятельности;

- соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;

- владение умениями совместной деятельности.

Планируемые результаты освоения УУД по физической культуре для 3 класса

Личностные УУД:

- мотивационная основа на занятия гимнастикой;

-учебно-познавательный интерес к занятиям гимнастикой с основами акробатики.

Регулятивные УУД:

-умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств ;

- планировать свои действия при выполнении комплексов упражнений с предметами и без и условиями их реализации;

- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

-оценивать правильность выполнения двигательных действий.

Познавательные УУД:

- осуществлять анализ выполненных действий;

- активно включаться в процесс выполнения заданий;

- выражать творческое отношение к выполнению комплексов общеразвивающих упражнений.

Коммуникативные УУД:

- уметь слушать и вступать в диалог;

-участвовать в коллективном обсуждении акробатических комбинаций.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗИЧЕКОЙ КУЛЬТУРЕ ДЛЯ 3 КЛАССА

№ п/п	Наименование разделов и тем		Количество часов	Тип урока	Вид контроля	Планируемые результаты УУД	Дата по факту	Деятельность учащихся
1	Ходьба с изменением длины и частоты шага. Ходьба через препятствия. Бег с высоким подниманием бедра. Бег в коридоре с максимальной скоростью. ОРУ. Игра «Пустое место». Развитие скоростных способностей. Инструктаж		1	Вводный	Текущий	П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми; Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
2	Роль Пьера де Кубертена в становлении Олимпийских игр . Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения		1	Комплексный	Текущий
3	Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения		1	Комплексный	Текущий	П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми; Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4	Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения		1	Комплексный	Текущий
5	Бег на результат 30, 60 м. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон». Понятия: эстафета, старт, финиш		1	Учетный	зачёт
6	Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств. Влияние бега на здоровье		1	Комплексный	Текущий	П.Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
7	Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств. Влияние бега на здоровье			Комплексный	Текущий	П. Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега. К. использовать общие приемы решения поставленных задач. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
8	Прыжок в длину с разбега с зоны отталкивания. Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в беге, прыжках. Упражнения на улучшение осанки.		1	Комплексный	Текущий	П. Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега. К. использовать общие приемы решения поставленных задач. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
9	Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4–5 м. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в метаниях. Укрепление сердца с помощью физических упражнений.		1	Комплексный	Текущий	П.Уметь правильно выполнять о движения при метании различными способами; метать мяч в цель. К. Формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия.. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
10	Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4–5 м. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в метаниях. Орган осязания- кожа. Уход за кожей.		1	Комплексный	Текущий
11	Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств. Олимпийское движение современности. Правила личной гигиены.		1	Комплексный	Текущий
12	Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. ОРУ. Игра: «Что изменилось?». Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ.		1	Изучение нового материала	Текущий	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. Управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Р. Осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия.
13	Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей		1	Комбинированный	Текущий	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
14	Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей		1	Комбинированный	Текущий	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
15	Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей		1	Комбинированный	Текущий	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
16	Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей		1	Совершенствования	Текущий	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
17	Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей		1	Учетный	Зачёт	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
18	Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей		1	Комплексный	Текущий	П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе. К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
19	Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. ОРУ с предметами. Игра «Маскировка в колоннах». Развитие силовых способностей		1	Комплексный	Текущий	П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
20	Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей		1	Комплексный	Текущий	П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
21	Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей		1	Комплексный	Текущий	П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
22	Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей		1	Совершенствования	Текущий	П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
23	Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей		1	Учетный	Зачёт	П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
24	Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей		1	Изучение нового материала	Текущий	П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.
25	Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей		1	Совершенствования	Текущий	П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.
26	Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей		1	Совершенствования	Текущий	П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.
27	Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей		1	Совершенствования	Текущий	П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.
28	Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей		1	Комбинированный	Текущий	П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.
29	Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей		1	Комплексный	Текущий	П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.
30	ОРУ в движении. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей		1	Комплексный	Текущий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.
31	ОРУ в движении. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Правила поведения закаливающих процедур		1	Совершенствования	Текущий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.
32	ОРУ в движении. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Местонахождение головного и спинного мозга в организме человека. Центральная нервная система		1	Совершенствования	Текущий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.
33	ОРУ в движении. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Важность занятий физическими упражнениями и спортом для улучшения работы лёгких		1	Комплексный	Текущий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.
34	ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Важность физических упражнений для укрепления мышц живота и работы кишечника.		1	Совершенствования	Текущий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.
35	ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей		1	Совершенствования	Текущий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.
36	ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей		1	Комплексный	Текущий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.
37	ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей		1	Совершенствования	Текущий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.
38	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей		1	Совершенствования	Текущий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.
39	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей		1	Комплексный	Текущий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.
40	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей		1	Совершенствования	Текущий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.
41	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей		1	Совершенствования	Текущий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.
42	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей		1	Совершенствования	Текущий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.
43	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей		1	Совершенствования	Текущий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.
44	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей		1	Совершенствование	Текущий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.
45	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей		1	Совершенствование	Текущий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.
46	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Волк во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей		1	Совершенствование	Текущий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.
47	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Волк во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей		1	Совершенствование	Текущий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.
48	Вводный. Значение лыжной подготовки. Рекомендации по правильному усвоению пищи.		1	Комплексный	Текущий	П.Осмысление, объяснение своего двигательного опыта. Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений К.Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений. Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений. Р.Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий. Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.
49	Скользящий шаг.		1	Совершенствования	Текущий
50	Скользящий шаг		1	Совершенствования	Текущий	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.
51	Попеременный двухшажный ход		1	Совершенствования	Текущий	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
52	Попеременный двухшажный ход		1	Совершенствования	Текущий	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
52	Попеременный двухшажный ход.		1	Совершенствования	Текущий	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
53	Спуск на лыжах в основной и низкой стойке, подъём ступающим шагом.		1	Комплексный	Текущий	П.Осмысление, объяснение своего двигательного опыта. Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений К.Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений. Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
54	Попеременный двухшажный ход.		1	Совершенствования	Текущий	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
55	Попеременный двухшажный ход.Техника подъема лесенкой.		1	Комплексный	Текущий	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
56	Попеременный двухшажный ход.Техника подъема лесенкой.		1	Комплексный	Текущий	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
57	Попеременный двухшажный ход.Техника подъема лесенкой.		1	Комплексный	Текущий	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
58	Попеременный двухшажный ход.		1	Совершенствования	Текущий	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
59	Спуск в основной стойке и подъем лесенкой.		1	Комплексный	Текущий	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.
60	Спуск в основной стойке и подъем лесенкой.		1	Комплексный	Текущий	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.
61	Подъем и спуск на склоне		1	Совершенствования	Текущий	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.
62	Подъем и спуск на склоне		1	Совершенствования	Текущий
63	Попеременный двухшажный ход.		1	Совершенствования	Текущий
64	Техника передвижения на лыжах.		1	Совершенствования	Текущий	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий. Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.
65	Техника передвижения на лыжах.		1	Совершенствования	Текущий
66	Контрольное упражнение. Ходьба на лыжах 1 км.		1	Учет-ный	зачёт	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий. Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.
67	Подъем и спуск на склоне			Совершенствования	Зачёт
69	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей		1	Комплексный	Текущий	П. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
70	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей		1	Совершен-ствование	Текущий	П. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
71	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей		1	Совершен-ствование	Текущий	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
72	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей		1	Комплекс-ный	Текущий	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
73	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей		1	Совершен-ствование	Текущий	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
74	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Физмикульминутки , (физкультпаузы) для профилактики утомления в условиях учебной и трудовой деятельности		1	Совершенствование ЗУН	Текущий	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
75	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Рекомендации по уходу за спортивной одеждой и обувью.		1	Совершенствование ЗУН	Текущий	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
76	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Травмы, которые можно получить при занятиях физическими упражнения (ушиб, ссадины, потёртости кожи, кровотечения		1	Совершенствование ЗУН	Текущий	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
77	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу».		1	Совершенствование ЗУН	Текущий	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
78	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей		1	Совершенствование ЗУН	Текущий	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
79	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей		1	Совершенствование ЗУН	Текущий	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
80	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах, круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей		1	Комплексный	Текущий	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
81	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах, круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей		1	Совершенствование ЗУН	Текущий	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
82	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах, круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей		1	Совершенствование ЗУН	Текущий	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
83	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах, круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей		1	Совершенствование ЗУН	Текущий	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
84	Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей		1	Комплексный	Текущий	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
85	Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.		1	Комплексный	Текущий	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
86	Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.		1	Комплексный	Текущий	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
87	Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.		1	Совершенствование ЗУН	Текущий	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
88	Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.		1	Совершенствование ЗУН	Текущий	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
89	Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей		1	Совершенствование ЗУН	Текущий	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
90	Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей		1	Совершенствование ЗУН	Текущий	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
91	Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах, в круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Кто быстрее». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей		1	Комплексный	Текущий	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
92	Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах, в круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Кто быстрее». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей		1	Комплексный	Текущий	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
93	Ходьба через несколько препятствий. Круговая эстафета. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей		1	Комплексный	Текущий	П. Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
94	Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи», «Эстафета зверей». Развитие скоростных способностей		1	Комплексный	Текущий	П. Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
95	Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи», «Эстафета зверей». Развитие скоростных способностей		1	Комплексный	Текущий	П. Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
96	Бег на результат 30, 60 м. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон»		1	Учетный	Текущий	П. Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
97	Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Многоскоки. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств		1	Комплексный	Текущий	П. . Правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
98	Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Многоскоки. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств		1	Комплексный	Текущий
99	Прыжок в высоту с прямого разбега с зоны отталкивания. Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки». Развитие скоростно-силовых качеств		1	Комплексный	Текущий
100		Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4–5 м. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств	1	Комплексный	Текущий	П.Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений К. формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия.. Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
101		Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств	1	Комплексный	Текущий	П.Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений К. Формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия.. Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
102		Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча, вперед вверх на дальность и на заданное расстояние. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств	1	Комплексный	Текущий
		Итого	102

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке во 3 Б классе

2014- 2015учебный год

Тематическое планирование

по музыке

Класс: 3 Б

Учитель: Бердюгина И.Н.

Количество часов:35 в неделю 1 час.

Контрольное тестировании- 2 ч.

Планирование составлено на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, от 6 октября 2009 г. № 373; Примерной программы начального общего образования 2009 года , в соответствии со школьным учебным планом и в соответствии с календарно-годовым графиком школы.

Дополнительная литература:

«Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.
Фонохрестоматия для 3 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.
Учебник-тетрадь «Музыка 3 класс», М., Просвещение, 2010г.
Рабочая тетрадь для 3 класса, М., Просвещение, 2010г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к программе по музыке для 3 класса

Настоящая рабочая программа по музыке для 2 класса (базовый уровень) составлена, на основе:

· федерального компонента государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2011 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011. ;

· Базисного учебного плана начального общего образования.используется 3 вариант (1 модель)

· Учебного плана школы на 2012-2013 учебный год;

· СанПин №2,4,2, 2821-10,

· Календарно-годового графика школы на 2014-2015

Примерная программа по предмету рассчитана на 35 часа ( 1 час в неделю). Согласно учебному плану и годовому школьному графику в 3 классе на обучение музыке отводится 35недели (1 часа в неделю).

Содержание тем учебного курса

№	Название темы	Количество часов
1.	*Россия – Родина моя*	5 ч.
2.	*День, полный событий*	4 ч.
3.	*О России петь – что стремиться в храм*	4 ч.
4.	*Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»*	5ч.
5.	*В музыкальном театре*	5 ч
6.	*В концертном зале*	6ч.
7.	*Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье*	5ч.
	ИТОГОвый урок:	1ч.

Общая характеристика предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Содержание программного материала 3 класс

I четверть (9 часов)

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)

Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.

Урок 2. Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Урок 3.. «Виват, Россия!»(кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 4.Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский».Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 5.Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)

Урок 6. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Урок 7.Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

II четверть (7 часов)

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

Урок 10. Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!»Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 11. Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 12. Вербное воскресенье. Вербочки.Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.

Урок 15.Певцы русской старины (Баян.Садко). «Лель, мой Лель…» Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление иобобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть.

III четверть (10 часов)

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)

Урок 17. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)

Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика».Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Урок 20. Опера «Снегурочка». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».

Урок 21. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

Урок 22. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Тема раздела: «В концертном зале » (4 ч.)

Урок 23. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.

Урок 24. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.

Урок 25. Музыкальные инструменты (скрипка). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 3 четверть.

IV четверть (8 часов)

Тема раздела: «В концертном зале » (2 ч.)

Урок 27. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

Урок 28. «Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)

Урок 29. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители.Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 30. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Урок 31. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

Урок 32. Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 33. «Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 35. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение знаний и умении;
овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Личностные результаты:

· чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

· целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

· уважительное отношение к культуре других народов:

· эстетические потребности, ценности и чувства

· развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

· развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

· способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

· умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

· освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

· овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

· овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

· умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

1.Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной
и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

2.Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм
построения музыки;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

3. Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ В 3 КЛАССЕ

№

п/п

Наименование разделов

и тем

Количество часов

Тип урока

Вид контроля

Планируемые результаты УУД

Мелодия – душа музыки

Мелодизм – основное свойство русской музыки. Композитор П. Чайковский (2-я часть Симфонии № 4)

Изучение нового материала

Текущий

понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации,

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

Природа и музыка. Лирические образы русских романсов. Лирический пейзаж в живописи («Звучащие картины»)

Изучение нового материала

Текущий

понимать: названия изученных жанров (романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Виват, Россия! Наша слава – Русская держава. Образы защитников Отечества в музыке. « Славны были наши деды»

Изучение нового материала

Текущий

понимать: названия изученных жанров (кант), смысл понятий: песенность, маршевость.

Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

Кантата «Александр Невский» С.Прокофьева

Изучение нового материала

Текущий

понимать: названия изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата)

Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать знания о различных видах музыки,

Опера «Иван Сусанин»

М. И. Глинки. Особенности музыкального языка сольных (ария) и хоровых номеров оперы.

Изучение нового материала

Текущий

понимать: названия изученных произведений и их авторов, названия изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

С утра до вечера: музыкальные впечатления ребенка. Образы утренней природы в музыке русских и зарубежных композиторов (П.Чайковский, Э.Григ)

Изучение нового материала

Текущий

понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: песенность, развитие.

Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Детские образы С.Прокофьева («Петя и волк», «Болтунья», «Золушка»)

Изучение нового материала

Текущий

понимать: названия изученных произведений и их авторов;

передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

Детские образы Игры и игрушки. М.Мусоргского («В детской», «Картинки с выставки» и П.Чайковского («Колыбельная»)

Изучение нового материала

Текущий

понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: песенность ,танцевальность, маршевость, музыкальная живопись.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств

Образы вечерней природы. «Прогулка» М. Мусоргский. Обобщение темы «День, полный событий».

Обобщение

Текущий

понимать: названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.

Два музыкальных обращения к Богородице («Аве Мария» Ф.Шуберта, «Богородице Дево, радуйся» С.Рахманинова)

Изучение нового материала

Текущий

понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции.

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

Древнейшая песнь материнства. Эмоционально-образное родство образов. Тихая моя, нежная моя, мама! «Мама» В. Гаврилин

Изучение нового материала

Текущий

понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении.

Праздники Православной церкви. Вход Господень в Иерусалим (Вербное воскресенье) «Вербочки» А. Гречанинов

Изучение нового материала

Текущий

понимать: образцы духовной музыки, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции.

Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир. Жанры величания и баллады в музыке и поэзии. «Баллады о князе Владимире»

Изучение нового материала

Текущий

понимать: смысл понятий: величание, молитва;

Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки;

определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Былина как древний жанр русского песенного фольклора. Былина о Добрыне Никитиче. Былина о Садко и Морском царе

Изучение нового материала

Текущий

понимать: различные виды музыки (былина), музыкальные инструменты (гусли); былинный напев, распевы.

Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов (гусли); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

Образы народных сказителей в русских операх (Баян и Садко). Образ певца-пастушка Леля

Изучение нового материала

Текущий

понимать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец – сказитель, меццо-сопрано.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы.

Масленица – праздник русского народа. Звучащие картины. Сцена «Прощание с Масленицей» из оперы «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова

Изучение нового материала

Текущий

понимать: названия изученных произведений и их авторов,

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

Обобщение по темам первого полугодия. Музыка на новогоднем празднике. Итоговое тестирование учащихся.

Обобщение

Текущий

понимать: названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование).

3 четверть: (10 часов)

Опера «Руслан и Людмила» М.Глинки. Образы Руслана, Людмилы, Черномора.

Изучение нового материала

Текущий

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование).

Опера «Руслан и Людмила». Образы Фарлафа, Наины. Увертюра.

Изучение нового материала

Текущий

понимать: названия изучаемых жанров и форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра.

Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано,бас); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.

Опера «Орфей и Эвридика» К.Глюка. Контраст образов (Хор фурий.Мелодия).

Изучение нового материала

Текущий

понимать: названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей

Опера «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова. Образ Снегурочки. Образ царя Берендея. Танцы и песни в заповедном лесу. Образы природы в музыке Н.Римского-Корсакова

Изучение нового материала

Текущий

«Океан – море синее» вступление к опере «Садко». Образы добра и зла в балете «Спящая красавица» П.Чайковского

Изучение нового материала

Текущий

понимать: контрастные образы, балет, развитие.

исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).

Мюзиклы: «Звуки музыки» Р.Роджерса. «Волк и семеро козлят на новый лад» А.Рыбникова

Изучение нового материала

Текущий

Жанр инструментального концерта. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром П.Чайковского. Народная песня в Концерте.

Изучение нового материала

Текущий

Музыкальные инструменты –флейта, скрипка. Образы музыкантов в произведениях живописи. Обобщение.

Обобщение

Текущий

Сюита Э.Грига «Пер Гюнт» из музыки к драме Г.Ибсена. Контрастные образы и особенности их музыкального развития: «Утро», «В пещере горного короля». Женские образы сюиты, их интонационная близость: «Танец Анитры», «Смерть Озе», «Песня Сольвейг»

Изучение нового материала

Текущий

понимать: названия изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария,каватина, тенор,зерно-интонация, развитие, трехчастная форма.

Симфония № 3 («Героическая») Л.Бетховена (1 и 2 части) Особенности интонационно-образного развития образов.

Изучение нового материала

Текущий

понимать: смысл понятий: ритм,импровизация, джаз-оркестр, песенность, танцевальность.

Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, составах оркестров; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

Финал Симфонии № 3. Мир Бетховена: выявление особенностей музыкального языка композитора(инструментальные и вокальные сочинения) Обобщение по разделу: «в концертном зале»

Обобщение

Текущий

Музыка в жизни человека. Песни о чудодейственной силе музыки. Джаз – одно из направлений современной музыки.

Изучение нового материала

Текущий

понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»; выразительность и изобразительность музыкальной интонации; музыкальная речь, лирика.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

Мир композиторов: Г.Свиридов (маленькие кантаты) и С.Прокофьев («Шествие солнца»), особенности стиля композитора

Изучение нового материала

Текущий

понимать: опера, симфония, песня.

Особенности музыкального языка разных композиторов: Э.Григ («Утро»), П.Чайковский («Мелодия»), В.Моцарт («Симфония № 40»)

Изучение нового материала

Текущий

понимать: названия изученных жанров музыки: опера, симфония, гимн, кант, ода; названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

Призыв к радости (Ода «К радости» из Симфонии № 9 Л.Бетховена). Обобщение изученного. Диагностика музыкального развития учащихся 3 класса

Итоговый урорк

Обобщение

Текущий

понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.

Итого

Скачать материал

Скачать материал "Программа для 3 класса в рамках ФГОС"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Программа разработана в рамках ФГОС для 3 класса на 2014-2015 учебный год.

Данная программа содержит тематическое планирование по предметам: математика, окружающий мир, русский язык. литературное чтение, технология, музыка, физическая культура, изобразительное искусство.

Планирование составлено на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, от 6 октября 2009 г. № 373; Примерной программы начального общего образования 2009 года; в соответствии со школьным учебным планом и в соответствии с календарно-годовым графиком школы.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 265 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ. Обучение письму на 2020-2021 учебный год

30.09.2020
875
3

docx

Календарно -тематическое планирование математики 1 класс

30.09.2020
914
2

docx

Проект "8 Марта Международный женский день"

30.09.2020
2392
15

docx

Разработка Рабочая программа внеурочной деятельности "Я - пешеход и пассажир"

30.09.2020
640
0

pptx

Презентация внеклассного мероприятия к 23 февраля

30.09.2020
713
8

docx

Сценарий внеклассного мероприятия 8 Марта

30.09.2020
664
0

docx

Рабочая программа по изобразительному искусству

30.09.2020
504
0

docx

Конспект Родительское собрание «Оценка и отметка в современной школе»

30.09.2020
382
2

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 29.12.2014 571
- DOCX 390.7 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Бердюгина Ирина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Бердюгина Ирина Николаевна
- На сайте: 9 лет и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 102343
- Всего материалов: 8