ПРОГРАММА "ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТИ ЗДОРОВЬЯ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ"

Скачать материал

Оглавление

Введение……………………………………………………………………….3

Определение понятий…………………………………………………………4

Анализ социально-экономической и медико-педагогической

ситуации………………………………………………………………………..5

Информационная справка об образовательном учреждении………………12

Содержание программы:

· Цель, задачи, основные принципы, участники, прогнозируемый

результат……………………………..…………………….....................14

· Приоритетные направления работы………………………………….17

· Функции различных категорий работников ОУ в контексте реализации программы………………………………………………………………23

· Сотрудничество ОУ с другими организациями……………………...25

· Этапы реализации программы, мероприятия по решению основных задач программы………………………………………………………27

· Ожидаемые результаты………………………………………..............32

· Заключение …………………………………………………………….33

Список использованной литературы………………………………………..34

Приложения………………………………………………………………. 35- 45

Желаете образовать ум вашего ученика,

упражняйте его тело, сделайте его

крепким и здоровым.

Жан Жак Руссо

Введение

В настоящее время государственный интерес к здоровью детей и здоровьесберегающей организации школьной жизни закреплён в национальной Доктрине развития и образования и в Федеральной программе развития образования, где в качестве ведущих выделяются задачи сохранения здоровья, оптимизации учебного процесса, разработки здоровьесберегающих технологий обучения и формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.

Современное общество уже не удовлетворяет традиционная система образования, в которой критерием оценки эффективности служат обученность и воспитанность учащихся. Сегодня существует социальный заказ общества

не только на иные цели, задачи и формы работы, качество образования, индивидуальное развитие и саморазвитие личности, успешной в самореализации, но и связывается с понятиями «социальное благополучие», «качество жизни», «защищённость», «здоровье».

Поэтому в деятельности общеобразовательных учреждений необходим

здоровьесберегающий подход в процессе обучения, который предполагает создание благоприятных условий для успешного протекания учебного процесса и сохранение здоровья учащихся в процессе учебной деятельности с учётом их индивидуальных способностей.

Определение понятий

Широкое распространение получили термины «Здоровье», «Мониторинг», «Здоровый образ жизни», «Физическое здоровье». Существует множество

определений термину «здоровье» и многим другим, связанным с

валеологией (от латинского слова «valeo» - «быть здоровым»)- это деятельность человека, направленная на формирование, сохранение, укрепление

здоровья. Поэтому для обеспечения единообразия понимания целей, задач

и сути проекта мы излагаем самые популярные определения.

По определению ВОЗ (Всемирной организации здравоохранения) понятие «здоровье» означает - не только отсутствие травм и повреждений, но и нормальное функционирование всех органов и систем, гармоничное физическое и психическое развитие, а также высокую работоспособность и способность организма человека приспосабливаться к изменениям экологической

обстановки.

Термин «мониторинг» означает комплексную систему наблюдений, оценки и прогноза изменений состояний. Термин «физическое здоровье» включает в себя такое состояние организма, когда в его органах и функциональных системах отсутствуют болезненные ощущения.

Термин «здоровый образ жизни» характеризуется упорядоченностью жизненных процессов и отсутствием вредным для здоровья факторов. Его слагаемыми являются: правильное питание, соблюдение правил личной и общественной гигиены и режима дня, двигательная активность, использование сил природы для закаливания, отсутствие вредных привычек.

Всё чаще можно услышать термин «рискованный образ жизни», который характеризуется неупорядоченным режимом дня, потреблением вредных веществ, недостаточностью двигательной активности, накоплением излишней массы тела.

Анализ социально – экономической и медико-педагогической ситуации

О проблеме здоровья, о его формировании, укреплении у подрастающего поколения говорится и пишется немало, так как в России наблюдаются негативные тенденции, отражающиеся на здоровье нации. Состояние здоровья детского населения страны вызывает серьёзные опасения специалистов. Так, по данным исследовательского центра РОМИР (2003), лишь у 32 % россиян состояние здоровья можно оценить как «хорошее» или «очень хорошее».

Регулярно занимаются физической культурой и спортом лишь 12 % россиян, при этом 45 % - курильщики и 20 % злоупотребляют спиртными напитками. Около 30 % детей, приходящих в 1-е классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза, число близоруких детей с 1 класса к выпускным увеличивается почти на 9 %. Одна из самых частых патологий у школьников – нарушение осанки. Болезни костно-мышечной системы (сколиоз, кифосколиоз, плоскостопие) наблюдаются более чем у 50 % детей; 30 % детей имеют отклонения в сердечно-сосудистой и дыхательной системах; около 70 % детей страдают от гипокинезии.

По данным Института возрастной физиологии РАО, Центра здоровья детей и подростков АМН около 90 % детей имеют отклонения в физическом и психическом здоровье; в 3 раза увеличивается число детей с заболеваниями органов пищеварения. Нервно-психические расстройства, как предпатологические и патологические состояния, специалисты увязывают с организацией учебно-воспитательного процесса в школе.

ПРЕДПОСЫЛКИ И ПРИЧИНЫ перехода школы на разработку и внедрение программы «Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни» в образовательный процесс

Все вышеперечисленные патологии относятся к понятию «школьные болезни», которое ещё в начале xx века внёс основоположник отечественной школьной гигиены Ф.Ф.Эрисман.

Опыт Приполярной СОШ (внедрение здоровьесберегающих технологий в

ходе реализация программы «Здоровье» с 2005 по 2010 г.г.), и зарубежный опыт показывают, что создание благоприятной образовательной среды, просветительские программы, направленные на профилактику заболеваний, связанных с изменением поведения индивидуума, не только позволяют улучшить состояние здоровья детей и подростков, но и уменьшить их заболеваемость в дальнейшем. Однако практика показала, что этого направления явно недостаточно. Необходимо внедрение инновационных педагогических технологий, чтобы решить более сложные, актуальные задачи.

Дестабилизирующих здоровье детей факторов в современном мире много.

Условно они делятся на внешние и внутренние.

Внешние факторы, влияющие на ухудшение здоровья человека, находящиеся вне системы образования и мало зависящие на местах

общеобразовательных учреждений:

v социально экономический кризис,

v отсутствие радикальных мер со стороны правительства,

v экологический кризис,

v демографический кризис,

v морально-нравственный кризис.

Они не поддаются быстрым изменениям, потому что требуют значительных финансовых и психологических затрат.

Внутренние факторы, влияющие на здоровье детей в ОУ:

Ø господство старой парадигмы в образовании и в воспитательном процессе,

Ø недооценка ценности здоровья детей и педагогов,

Ø гиподинамия и учебная перегрузка,

Ø господство авторитарного стиля общения педагогов с детьми,

Ø отсутствие подготовленных кадров,

Ø отсутствие контроля и отслеживания результатов,

Ø слабая связь с семьёй,

Ø нарушение санитарно-гигиенических правил и норм,

Ø слабость школьной медицинской службы,

Ø несоответствие материальной базы.

Внутренние факторы в большей степени могут подвергаться изменениям в результате региональной образовательной политики и внедрения

здоровьесберегающих технологий через учебно-воспитательную работу.

Не случайным является тот факт, что один из национальных проектов России посвящён здравоохранению. Его неотъемлемой составляющей является пропаганда здорового образа жизни, так как в современных условиях охрана здоровья и пропаганда Здорового Образа Жизни - это проблема государственного масштаба.

Таким образом, в соответствии с Законом РФ «Об образовании»; Типовым положением об образовательном учреждении; Приказом МО России

(от 22.08.1997г. №17/92) «О нормализации учебной нагрузки обучающихся в образовательных учреждениях», нормами СанП и НА, утверждёнными постановлением Госкомсанэпиднадзора России от 31.10. 1996 года № 49;

КОНЦЕПЦИЕЙ развития физической культуры и спорта в Российской

Федерации, где основной целью является оздоровление нации и формирование здорового образа жизни населения, гармоничное воспитание здорового, физически крепкого поколения; оказалась возможным разработка программы «Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни» на период с 2014 по 2019 годы.

Считаю, что достоинством данной программы и важнейшей концептуальной особенностью является установка на комплексный подход

v в воспитании школьников,

v в формировании основ физической культуры ребёнка,

в неразрывной связи единства интеллектуального, эстетического, нравственного, трудового воспитания в интересах освоения представлений о ценности здоровья и о сущности здорового образа жизни с учётом возможностей образовательного учреждения, запросов родителей, учителей, состояния здоровья учащихся, то есть целенаправленная, инновационная, комплексная деятельность всех факторов, формирующих создание здоровьесберегающей образовательной среды.

Разработанные в программе инновационные концептуальные подходы, цели, задачи образования по формированию ценностного отношения к своему здоровью и здорового образа жизни являются ПРИОРИТЕТНЫМИ для укрепления и сохранения здоровья детей, педагогов и их развития.

Потребность в создании программы возникла в связи с необходимостью:

v Решения многих проблем со здоровьем учащихся.

v Проведения своевременного обучения ценностному отношению к своему здоровью.

v Ведения здорового образа жизни в социуме.

v Заинтересованности данной проблемой всех субъектов образовательного учреждения.

v Освоения и применения ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ педагогических технологий.

При разработке программы применялись и намечено дальнейшее применение ряда методов:

*метод изучения документальных источников;

* метод тестирования и анкетирования;

* собеседования;

* метод самохронометража.

На основании результатов исследований по проблемам диагностики в ходе реализации программы «Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни» до 2019 года планируется продолжить использование деятельного подхода в обучении с учётом валеологизации образовательного процесса, который представляет собой структуру формирования и развития личности, обеспечивающую охранность её здоровья. Практика указала на то, что недостаточным является проведение только спортивно-оздоровительных мероприятий и организации оздоровительного летнего отдыха детей в целях укрепления и сохранения здоровья.

В программе уделяется внимание подходам, формам, методам, приёмам, которые будут способствовать решению проблем в практике работы общеобразовательного учреждения в развитии способностей учащихся, с учётом возрастных особенностей и в соответствии с новыми социальными тенденциями. В ходе реализации программы рекомендуем использовать следующие подходы в организации главной составляющей образовательного процесса – урока и

способам оценки его с точки зрения

здоровьесбережения, так как такое обучение направлено обеспечить психологическое здоровье не только учащихся, но и педагогов.

Схема 1

Структурно - логическая схема

здоровьесберегающего обучения:

Новизна эксперимента состоит:

*В разработке концепции целостной системы в формировании ценности здоровья и здорового образа жизни учащихся через учебно-воспитательный процесс.

*В выборе и комплексном внедрении здоровьесберегающих

педагогических технологий подготовки, построения, и

проведения современных учебных занятий и воспитательного процесса:

- технология личностно-ориентированного обучения,

- технология проблемного обучения,

- технология дифференцированного обучения,

- технология диалогового обучения,

- технология рефлексивного обучения.

*В выборе и внедрении - обучающих, психологических программ по обучению проблем, связанным со здоровьем, через предметное обучение, классные часы, конференции, внеклассную оздоровительную работу, проектно-исследовательскую деятельность;

- «Полезный выбор», «Полезные навыки», «Полезные привычки».

v В обучении нормам ЗОЖ, приёмам, методам реализации

через интеграцию предметного обучения:

*Валеология-физкультура-О.Б.Ж. *История-валеология-литература.

*Математика-физкультура-валеология *Экология-биология-валеология. *Химия-биология-валеология. *География-валеология-физкультура.

*Чтение-физкультура-валеология. *ИЗО-физкультура-ОБЖ.

*Развитие речи – валеология. *Природоведение – валеология.

*Русский язык-валеология. *Физкультура -валеология-русский яз.

Через внедрение программ интегрированного курса:

v Программа «Уроки оздоровления».

v Программа «Искусство быть здоровым».

v Дано научное толкование содержания некоторых новых понятий.

v В разработанной системе батареи тестов и анкет.

v В организации МОНИТОРИНГА,

которые позволяют:

-отследить результаты формирования ценности здоровья и ЗОЖ,

-отследить результаты профилактики,

-отследить результаты меж-предметных связей,

-отследить результаты успешности обучения и развития,

-отследить результаты определения психологического уровня развития

детей и детских коллективов,

-проводить диагностику, имеющихся результатов работы по проблеме

в динамике.

Комплексный подход к проблеме формирования ценности здоровья и ЗОЖ позволит обеспечить 100 % охват школьников и сформировать ряд положительных привычек и стереотипов.

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

МБОУ Приполярная средняя общеобразовательная школа образована в 1980 году. В 1985 году получила статус средней школы, в 2015 году отметит свой 30 летний юбилей.

За годы существования школа зарекомендовала себя как образовательное учреждение с хорошим качеством образования и пользуется авторитетом у родителей, учащихся, других школ района.

В школе нет текучести кадров. 86 % учителей с высшим образованием.

Качество образования стабильно: 40-42 %.

В 2007 году школа награждена почётной грамотой Комитета образования как лучшая школа по качеству образования. Школа ежегодно принимает участие в муниципальных, региональных конкурсах профессионального мастерства.

Педагоги школы не раз являлись победителями районного конкурса «Учитель года», «Лучшее образовательное учреждение года», «Методист года», «Лучшее профессиональное объединение года». В школе большое внимание уделяется здоровью учащихся. С 2005 по 2010 годы была реализована программа «Здоровье и образование ».

Школа была награждена грамотой Комитета образования за тесное сотрудничество школы с социумом. 83 % учащихся ежегодно посещают кружки, секции, спец-курсы, музыкальную школу, ИЗО - студию в социуме и школе.

На территории школы находится крытый хоккейный корт, освещённая лыжная трасса, спортивная площадка с искусственным травяным покрытием.

Таким образом, учащиеся имеют возможность заниматься физической культурой и спортом на свежем воздухе.

В здании школы имеются спортивный зал размером 9 м х 18 м., тренажёрный зал. Оснащение спортивным инвентарём приближается к норме.

В школе имеется медицинский кабинет, оборудуется процедурный кабинет.

В штате школы 2 учителя физической культуры:

*Один учитель имеет высшую квалификационную категорию, стаж работы 37 лет, лауреат районного конкурса «Учитель года 2003», Финалист окружного конкурса «Учитель года 2007», победитель районного конкурса «Учитель года 2006 » в рамках приоритетного национального проекта «Образование», победитель конкурса «Спортивная ЭЛИТА 2006, 2008 г.г.» в номинации «Лучший учитель физической культуры», победитель ОКРУЖНОГО конкурса «Спортивная ЭЛИТА 2009 года» в номинации «Лучший учитель физической культуры».

*Другой учитель имеет высшую квалификационную категорию, стаж работы 19 лет, победитель регионального конкурса «Мама, папа Я –спортивная семья» 2006 г., лауреат районного конкурса «Учитель года 2011».

Есть положительные результаты, но есть и проблемы, требующие решения.

РЕЖИМ РАБОТЫ ШКОЛЫ

Школа работает в одну смену.

1-7 классы – по 5-ти дневному режиму.

8-11 классы- по 6-ти дневному режиму.

Ежедневно перед началом занятий для учащихся 1- 4-х классов организовано проведение утренней гимнастики до начала занятий ( раздельно для мальчиков и девочек); после 3-го урока для учащихся 1 – 4-х классов организовано проведение динамической перемены; для учащихся 5-9-х классов после 4,5-го уроков. Длительность перемен от 10 мин. до 15 минут. Для учащихся 1-7-хклассов по желанию учащихся и родителей организованы ГПД ( с обязательной прогулкой на свежем воздухе).

Годовой цикл работы школы с 1 по 9 классы- 4 четверти; 10-11классы на 2 полугодия.

Учебный процесс осуществляется в соответствии с региональным базисным учебным планом для образовательных учреждений ХМАО- Югры, реализующих программы общего образования, утверждёнными комитетом образования.

СОСТАВ УЧАЩИХСЯ в 2014 – 2015 учебном году

В школе 12 классов – комплектов.

Число учащихся – 179 человек.

1 –4 классы – (программа «Школа 2100»).

5 – 9 классы – ( программа для общеобразовательных школ РФ).

10 – 11 классы – (программа для общеобразовательных школ РФ).

Мальчиков в школе – 98 человек.

Девочек – 81 человек.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ЦЕЛЬ программы:

v Создание системы формирования ценности здоровья

и здорового образа жизни учащихся через

урочную и внеурочную работу.

ЗАДАЧИ деятельности педагогического коллектива:

v Целенаправленное отслеживание уровня здоровья и психофизического состояния учащихся в течение всего времени реализации программы через систематизированный, достоверный мониторинг.

v Повышение уровня физической

подготовленности и физического

развития учащихся.

v Организация системы профилактических работ по предотвращению

роста общей и острой заболеваемости школьников.

v Активизация инновационной деятельности участников образования.

v Повышение психологической

комфортности обучения.

v Реализация интересов учащихся,

запросов родителей и учителей в сфере физической культуры и средств оздоровления организма человека.

v Формирование заинтересованного отношения к укреплению своего здоровья через популяризацию Здорового Образа Жизни.

v Организация деятельности по созданию системного подхода к

внедрению здоровьесберегающих технологий на предметных уроках.

v Стимулирование творческой активности детей, развивая в них

способности к самостоятельному решению проблем и самообразованию.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ

Ø Целостность.

Ø Комплексность.

Ø Безопасность.

Ø Возрастная адекватность.

Ø Социокультурная адекватность.

УЧАСТНИКИ ПРОГРАММЫ

В реализации программы «Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни» задействованы:

· Учащиеся.

· Администрация.

· Специалисты школьной службы здравоохранения.

· Классные руководители.

· Учителя – предметники.

· Врач-педиатр, закреплённый за учреждением.

· Школьные специалисты (валеолог, психолог, социальный педагог)

o Родители.

o Работники других организаций посёлка: КСК «Прометей», ФОК «Факел», МДОУ д/сад «Сказка», Уральского ЛПУ МГ, поселковой участковой больницы, администрации сельского поселения Приполярный

ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

ЗДОРОВЫЙ ФИЗИЧЕСКИ, ПСИХИЧЕСКИ, АДЕКВАТНООЦЕНИВАЮЩИЙ СЕБЯ и своё предназначение выпускник. Выпускник, имеющий коммуникативный и физический потенциалы:

*Умение устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми.

*Умение уважать мнение другого.

*Потребность в сохранении своего здоровья.

*Развитие своих физических способностей.

*Ведение здорового образа жизни.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

v Диагностика – задача: определение качественных и количественных характеристик индивидуального здоровья школьника.

*Комплекс проводимых мероприятий*	Сроки
1. Отслеживание динамики изменения состояния здоровья школьников.	Апрель-май
2. Осуществление контроля за соблюдением норм учебной нагрузки (дневной, недельной, по предметам).	1 раз в полугодие
3. Создание банка данных по состоянию здоровья учащихся.	Сентябрь-декабрь
4. Выявление детей «группы риска» по результатам медосмотров.	1 раз в полугодие
5. Проведение доврачебной диагностики состояния здоровья детей.	Октябрь-ноябрь
6. Проведение скрининг - анкетирования.	Декабрь-март
7. Диагностика соблюдения рационального режима дня.	1 раз в четверть
8. Диагностика самочувствия школьника: наличие или отсутствие признаков невротизации, болевых ощущений в организме (болей в области сердца, головы, живота и др.)	Ежедневно
9. Валеологический анализ урока.	В течение года
10. Психодиагностика по изучению индивидуальных особенностей развития личности школьника, межличностных отношений.	1 раз в полугодие
11. Психодиагностика по изучению адаптации учащихся 1,5,10 классов	1 раз в год
12. Психодиагностика по изучению учебной, предметной мотивации.	Ноябрь-декабрь
13. Психодиагностика по организации предпрофильного, профильного обучения.	Ноябрь-февраль-март
14. Психодиагностика по изучению интеллектуальной сферы.	В течение года

v Учебно – воспитательная работа – научно обоснованная и строго

регламентированная.