Инфоурок Математика Другие методич. материалыПроект «Младшие дошкольники в мире математики».

Проект «Младшие дошкольники в мире математики».

Скачать материал

«Младшие дошкольники в мире математики».

Тип проекта: творческий

Целевая группа: воспитатели, родители и дети 2 младшей группы «Барбарики».

Автор: Е.Т. Чусовлянкина, воспитатель

Масштаб: 1 месяц

Цель:

 пополнение развивающей среды математического центра играми и пособиями, созданными совместно с родителями.

Задачи:

Организовать  предметно-развивающую среду математического центра, включающую разнообразные игры и упражнения.

Разработать совместно с родителями  практические пособия, направленные на развитие математических представлений, развитие способностей и мышления детей.

 

Аннотация:

Маленький ребёнок безгранично любознателен. Он хочет узнать об окружающем его мире как можно больше, но не всё ещё понимает. Отсюда множество «почему? ». С этого начинается открытие мира. Ребёнок применяет результата своего жизненного опыта, которые он получил в других областях, к пониманию новых для себя явлений.

В работе с детьми четвёртого года жизни появляется новое – знакомство с элементарной математикой. Основой для него являются представления о свойствах окружающих предметов, которые он получил в раннем детстве, через накопление и совершенствование своего сенсорного опыта.

Познание дошколятами окружающего мира строится на активном участии различных анализаторов – зрительных, слуховых, осязательных и двигательных.

Знакомство ребёнка с величиной, формой, пространственными ориентировками является одной из сторон чувственного познания. От уровня сформированности восприятия наглядно - образного и наглядно-действенного мышления зависит дальнейшее развитие познавательных возможностей и логических форм мышления. Так восприятие предметов, их свойств – цвета, формы, величины, всегда включает в себя обследование и сравнение (т. е. рассматривание, ощупывание, выслушивание и усвоение системы сенсорных эталонов – цветов спектра, геометрических форм, мер веса и величин и т. д.) .

В дошкольном возрасте правильные представления об окружающих предметах, об их цвете, форме, величине складываются в результате практических действий, усвоения приёмов и способов обследования, знакомством с названиями отдельных свойств.

В организации образовательной работы по ознакомлению с элементарной математикой с детьми четвёртого года жизни необходимо учитывать ряд закономерностей :

- необходимо обеспечить непосредственное восприятие предметов с помощью органов чувств, наглядность имеет первостепенное значение,

- дидактический материал используемый на занятиях, должен содержать познавательную задачу,

- восприятие наглядного материала и действия с ним совпадали с деятельностью познания, овладению знаниями,

- выбор наглядного материала ориентирован на задачи обучения.

В предлагаемом ребёнку дидактическом материале должен быть четко выделен признак, который становится предметом изучения (величина или количество, форма, пространственное расположение). Он должен быть красочным, художественно выполненным, достаточно устойчивым.

Непосредственную образовательную деятельность с детьми четвёртого года жизни рекомендуется организовывать преимущественно в форме игры, игровых упражнений, ситуаций. Ребёнка привлекает игровая ситуация, играя он незаметно для себя учится применять знания, получает удовольствие от своей умелости.

Игровая задача делает обучение более привлекательным и эмоциональным, повышается внимание и запоминание. Упражнение в игре обеспечивает прочность усвоенного материала, помогает осознавать пошаговые действия, добиться ожидаемого результата.

Педагог создаёт условия для возникновения игры, в процессе которой происходит закрепление знаний и упражнение умений. Если знакомство с дидактической игрой первичное, необходимо подробно объяснить правила игры, если одна и та же игра используется на нескольких занятиях, то необходимо поменять наглядный материал и постепенно усложнять задачу игры.

Для математического развития ребёнка важным является использование полученных знаний и навыков в игровой, продуктивной, познавательной деятельности, в житейских ситуациях. Это делает более актуальными сложившиеся представления, делает их наиболее значимыми, полезными и понятными ребёнку.

Для этого в группах рекомендуется создание «математических игротек» где размещаются различные виды математических игр – лото, мозаики, парные и разрезные картинки, сенсорные материалы и т. д. педагог должен побуждать детей к игровому взаимодействию, приглашает отдельных детей, включается в игру вместе с ними.

К отбору содержания обучения математике в дошкольном возрасте следует относиться дифференцировано, объём знаний необходимо соотносить с индивидуальными особенностями детей группы. Главное в обучении математике заключается в том, чтобы усвоение математических знаний и умений происходило в определённой последовательности, в системе, познавательный материал усложнялся постепенно, вырабатывались и совершенствовались простейшие математические навыки.

Подготовительный этап:

Обсуждение цели и задач проекта с родителями.

- Создание необходимых условий для реализации проекта:

  Подобрать детскую и методическую литературу, стихи, пословицы, дидактические игры, тематический альбом, информацию о математике.

- Перспективное планирование проекта.

- Распределение обязанностей для успешной реализации проекта.

 

Основной этап:

1.     Разработка учебно-дидактического  пособия «Разноцветный мир» и «Геометрические фигуры». (создание родителями индивидуальных листов)

2.     Подготовка альбомов для игр с Блоками Дьениша и палочками Кьюизенера

3.     Создание электронных картотек по математике для групповой и индивидуальной работы

·        1-2. математический фольклор (пословицы, поговорки, загадки, считалки и скороговорки),

·        2 - 7  математические сказки, стихи, различные задачи (в стихах, сказочные, шуточные, логические),

·        8 – 12. игры со счетными палочками, лабиринты, математические ребусы, упражнения на логику, а также математические фокусы.

 

Заключительный этап:

Участие в конкурсе математических центров.

Предполагаемый результат:

Привлечение родителей к построению развивающей среды математического центра;

расширение математических знаний, умений и представлений при помощи игр и упражнений;

внешние продукты:

Разработка учебно-дидактического  пособия «Разноцветный мир» и «Геометрические фигуры».

Создание электронной картотеки по математике.

Участие в конкурсе математических центров.

Список литературы:

Михайлова З. А. , Иоффе Э. Н. Математика от трех до семи: учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов. - СПб. : Детство-пресс, 2003 г.

Рабочая тетрадь по математике для детей 3-4 лет – автор Колесникова.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дополнение:

 

 

 

Игра «закрой окошечко».

Цель игры: выбирать и соотносить предметы двух заданных форм из четырёх.

Материал: для каждого ребёнка пластинка с отверстиями двух форм, различные по форме вкладыши четырёх видов – круги, треугольники, квадраты и прямоугольники.

Ход игры: педагог рассказывает детям, что перед ними необычный домик, с разными окошечками, обращает внимание на форму. Закрыть окошечки можно только такими же по форме вкладышами. Показывает как правильно нужно действовать используя слова – такой, не такой, разные. Воспитатель побуждает детей использовать способ расчленённого обследования сенсорных свойств при сравнении вкладышей.

Игра «подбери такой же цвет».

Цель: раскладывание однородных предметов на две группы по цвету.

Материал: палочки четырёх цветов.

Ход игры: обращается внимание детей на цвет палочек, разный. Можно взять две разные игрушки с шапочками разного цвета – красной и синей и предложить каждому ребёнку выбрать палочки для одной игрушки такого же цвета, как у неё шапочка. Побуждать комментировать свои действия. Игра продолжается с другим цветом. После выбора всех палочек можно построить из палочек заборчик или лесенку для игрушек, повторяя, какого цвета палочки у каждой из них.

Игра «разложи по местам».

Цель: соотносить предметы двух заданных свойств – форма и величина.

Материал: пластина с отверстиями двух сенсорных характеристик – величины и формы, вкладыши к отверстиям – большие и маленькие фигуры четырёх разных форм – круги, треугольники, квадраты и прямоугольники.

Ход игры: педагог предлагает разложить на столе печенье (вкладыши, обращает внимание на то, что печенье разной формы и величины и предлагает разложить их по местам, указывая на отверстия, побуждает к рассматриванию и сравнению. побуждает детей называть форму и величину. Напоминает, как правильно обследовать, обводить пальчиком фигуры.

Аналогичные игры можно проводить с разным соотношением сенсорных форм – формы и цвета, цвета и величины, формы и величины.

Игра «угадай что это? ».

Цель: определять предмет на ощупь, без зрительного восприятия.

Материал: чудесный мешочек или картонная муфточка, предмет простой и выразительной формы, несколько картинок с изображением разных предметов.

Ход игры: педагог предлагает ребенку вложить руки в мешочек и ощупать двумя руками предмет, который находится в нём. Предлагает посмотреть на картинки с изображением разных предметов, назвать, есть ли среди них такой же предмет, как находящийся в мешочке. Достать предмет и сравнить свои предположения.

Игра «по грибы, по ягоды».

Цель: развивать количественные представления «один» и «много». Материал: игрушечные грибы разного цвета, 3-4 корзинки.

Ход игры: педагог обращает внимание детей на то, что корзинки пустые в них нет ни одного гриба. Предлагает собрать грибочков, показывая и говоря «вот один грибок, ещё один грибок, ещё… ». Предлагает детям помочь, побуждая проговаривать свои действия. Собрав грибы, подводится итог – сколько было? Сколько стало? Сколько осталось на полянке? Далее рассматривается содержимое корзинки вынимая по одному грибочку проговаривать свои действия, побуждая детей делать тоже .

Игра «день и ночь».

Цель: развивать временные ориентировки.

Материал: сюжетная картинка, с изображением разных частей суток и характерной для этого времени деятельностью детей и взрослых.

Ход игры: рассматривание картинки, отвечая на вопросы педагога – когда это бывает? Днём или ночью? Объясни, почему ты так думаешь? .

Дети рассказывают, объясняя свои ответы.

Можно предложить картинки с изображением различных профессий людей (скорая помощь, водитель, и т. п.) которые работают ночью. Обсуждают почему.

Можно использовать загадки о частях суток.

 Предполагаемый результат:

Пополнен цент математического развития.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Проект «Младшие дошкольники в мире математики»."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Портной

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

«Младшие дошкольники в мире математики».

Тип проекта: творческий

Целевая группа: воспитатели, родители и дети 2 младшей группы «Барбарики».

Автор: Е.Т. Чусовлянкина, воспитатель

Масштаб: 1 месяц

Цель:

 пополнение развивающей среды математического центра играми и пособиями, созданными совместно с родителями.

Задачи:

Организовать  предметно-развивающую среду математического центра, включающую разнообразные игры и упражнения.

Разработать совместно с родителями  практические пособия, направленные на развитие математических представлений, развитие способностей и мышления детей.

 

Аннотация:

Маленький ребёнок безгранично любознателен. Он хочет узнать об окружающем его мире как можно больше, но не всё ещё понимает. Отсюда множество «почему? ». С этого начинается открытие мира. Ребёнок применяет результата своего жизненного опыта, которые он получил в других областях, к пониманию новых для себя явлений.

В работе с детьми четвёртого года жизни появляется новое – знакомство с элементарной математикой. Основой для него являются представления о свойствах окружающих предметов, которые он получил в раннем детстве, через накопление и совершенствование своего сенсорного опыта.

Познание дошколятами окружающего мира строится на активном участии различных анализаторов – зрительных, слуховых, осязательных и двигательных.

Знакомство ребёнка с величиной, формой, пространственными ориентировками является одной из сторон чувственного познания. От уровня сформированности восприятия наглядно - образного и наглядно-действенного мышления зависит дальнейшее развитие познавательных возможностей и логических форм мышления. Так восприятие предметов, их свойств – цвета, формы, величины, всегда включает в себя обследование и сравнение (т. е. рассматривание, ощупывание, выслушивание и усвоение системы сенсорных эталонов – цветов спектра, геометрических форм, мер веса и величин и т. д.) .

В дошкольном возрасте правильные представления об окружающих предметах, об их цвете, форме, величине складываются в результате практических действий, усвоения приёмов и способов обследования, знакомством с названиями отдельных свойств.

В организации образовательной работы по ознакомлению с элементарной математикой с детьми четвёртого года жизни необходимо учитывать ряд закономерностей :

- необходимо обеспечить непосредственное восприятие предметов с помощью органов чувств, наглядность имеет первостепенное значение,

- дидактический материал используемый на занятиях, должен содержать познавательную задачу,

- восприятие наглядного материала и действия с ним совпадали с деятельностью познания, овладению знаниями,

- выбор наглядного материала ориентирован на задачи обучения.

В предлагаемом ребёнку дидактическом материале должен быть четко выделен признак, который становится предметом изучения (величина или количество, форма, пространственное расположение). Он должен быть красочным, художественно выполненным, достаточно устойчивым.

Непосредственную образовательную деятельность с детьми четвёртого года жизни рекомендуется организовывать преимущественно в форме игры, игровых упражнений, ситуаций. Ребёнка привлекает игровая ситуация, играя он незаметно для себя учится применять знания, получает удовольствие от своей умелости.

Игровая задача делает обучение более привлекательным и эмоциональным, повышается внимание и запоминание. Упражнение в игре обеспечивает прочность усвоенного материала, помогает осознавать пошаговые действия, добиться ожидаемого результата.

Педагог создаёт условия для возникновения игры, в процессе которой происходит закрепление знаний и упражнение умений. Если знакомство с дидактической игрой первичное, необходимо подробно объяснить правила игры, если одна и та же игра используется на нескольких занятиях, то необходимо поменять наглядный материал и постепенно усложнять задачу игры.

Для математического развития ребёнка важным является использование полученных знаний и навыков в игровой, продуктивной, познавательной деятельности, в житейских ситуациях. Это делает более актуальными сложившиеся представления, делает их наиболее значимыми, полезными и понятными ребёнку.

Для этого в группах рекомендуется создание «математических игротек» где размещаются различные виды математических игр – лото, мозаики, парные и разрезные картинки, сенсорные материалы и т. д. педагог должен побуждать детей к игровому взаимодействию, приглашает отдельных детей, включается в игру вместе с ними.

К отбору содержания обучения математике в дошкольном возрасте следует относиться дифференцировано, объём знаний необходимо соотносить с индивидуальными особенностями детей группы. Главное в обучении математике заключается в том, чтобы усвоение математических знаний и умений происходило в определённой последовательности, в системе, познавательный материал усложнялся постепенно, вырабатывались и совершенствовались простейшие математические навыки.

Подготовительный этап:

Обсуждение цели и задач проекта с родителями.

- Создание необходимых условий для реализации проекта:

  Подобрать детскую и методическую литературу, стихи, пословицы, дидактические игры, тематический альбом, информацию о математике.

- Перспективное планирование проекта.

- Распределение обязанностей для успешной реализации проекта.

 

Основной этап:

1.     Разработка учебно-дидактического  пособия «Разноцветный мир» и «Геометрические фигуры». (создание родителями индивидуальных листов)

2.     Подготовка альбомов для игр с Блоками Дьениша и палочками Кьюизенера

3.     Создание электронных картотек по математике для групповой и индивидуальной работы

·        1-2. математический фольклор (пословицы, поговорки, загадки, считалки и скороговорки),

·        2 - 7  математические сказки, стихи, различные задачи (в стихах, сказочные, шуточные, логические),

·        8 – 12. игры со счетными палочками, лабиринты, математические ребусы, упражнения на логику, а также математические фокусы.

 

Заключительный этап:

Участие в конкурсе математических центров.

Предполагаемый результат:

Привлечение родителей к построению развивающей среды математического центра;

расширение математических знаний, умений и представлений при помощи игр и упражнений;

внешние продукты:

Разработка учебно-дидактического  пособия «Разноцветный мир» и «Геометрические фигуры».

Создание электронной картотеки по математике.

Участие в конкурсе математических центров.

Список литературы:

Михайлова З. А. , Иоффе Э. Н. Математика от трех до семи: учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов. - СПб. : Детство-пресс, 2003 г.

Рабочая тетрадь по математике для детей 3-4 лет – автор Колесникова.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дополнение:

 

 

 

Игра «закрой окошечко».

Цель игры: выбирать и соотносить предметы двух заданных форм из четырёх.

Материал: для каждого ребёнка пластинка с отверстиями двух форм, различные по форме вкладыши четырёх видов – круги, треугольники, квадраты и прямоугольники.

Ход игры: педагог рассказывает детям, что перед ними необычный домик, с разными окошечками, обращает внимание на форму. Закрыть окошечки можно только такими же по форме вкладышами. Показывает как правильно нужно действовать используя слова – такой, не такой, разные. Воспитатель побуждает детей использовать способ расчленённого обследования сенсорных свойств при сравнении вкладышей.

Игра «подбери такой же цвет».

Цель: раскладывание однородных предметов на две группы по цвету.

Материал: палочки четырёх цветов.

Ход игры: обращается внимание детей на цвет палочек, разный. Можно взять две разные игрушки с шапочками разного цвета – красной и синей и предложить каждому ребёнку выбрать палочки для одной игрушки такого же цвета, как у неё шапочка. Побуждать комментировать свои действия. Игра продолжается с другим цветом. После выбора всех палочек можно построить из палочек заборчик или лесенку для игрушек, повторяя, какого цвета палочки у каждой из них.

Игра «разложи по местам».

Цель: соотносить предметы двух заданных свойств – форма и величина.

Материал: пластина с отверстиями двух сенсорных характеристик – величины и формы, вкладыши к отверстиям – большие и маленькие фигуры четырёх разных форм – круги, треугольники, квадраты и прямоугольники.

Ход игры: педагог предлагает разложить на столе печенье (вкладыши, обращает внимание на то, что печенье разной формы и величины и предлагает разложить их по местам, указывая на отверстия, побуждает к рассматриванию и сравнению. побуждает детей называть форму и величину. Напоминает, как правильно обследовать, обводить пальчиком фигуры.

Аналогичные игры можно проводить с разным соотношением сенсорных форм – формы и цвета, цвета и величины, формы и величины.

Игра «угадай что это? ».

Цель: определять предмет на ощупь, без зрительного восприятия.

Материал: чудесный мешочек или картонная муфточка, предмет простой и выразительной формы, несколько картинок с изображением разных предметов.

Ход игры: педагог предлагает ребенку вложить руки в мешочек и ощупать двумя руками предмет, который находится в нём. Предлагает посмотреть на картинки с изображением разных предметов, назвать, есть ли среди них такой же предмет, как находящийся в мешочке. Достать предмет и сравнить свои предположения.

Игра «по грибы, по ягоды».

Цель: развивать количественные представления «один» и «много». Материал: игрушечные грибы разного цвета, 3-4 корзинки.

Ход игры: педагог обращает внимание детей на то, что корзинки пустые в них нет ни одного гриба. Предлагает собрать грибочков, показывая и говоря «вот один грибок, ещё один грибок, ещё… ». Предлагает детям помочь, побуждая проговаривать свои действия. Собрав грибы, подводится итог – сколько было? Сколько стало? Сколько осталось на полянке? Далее рассматривается содержимое корзинки вынимая по одному грибочку проговаривать свои действия, побуждая детей делать тоже .

Игра «день и ночь».

Цель: развивать временные ориентировки.

Материал: сюжетная картинка, с изображением разных частей суток и характерной для этого времени деятельностью детей и взрослых.

Ход игры: рассматривание картинки, отвечая на вопросы педагога – когда это бывает? Днём или ночью? Объясни, почему ты так думаешь? .

Дети рассказывают, объясняя свои ответы.

Можно предложить картинки с изображением различных профессий людей (скорая помощь, водитель, и т. п.) которые работают ночью. Обсуждают почему.

Можно использовать загадки о частях суток.

 Предполагаемый результат:

Пополнен цент математического развития.

 

 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 843 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 08.01.2015 600
    • DOCX 49 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Чусовлянкина Екатерина Тимофеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 15147
    • Всего материалов: 16

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «Математика» в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 76 человек из 31 региона

Курс повышения квалификации

Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 156 человек из 52 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Математика: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель математики

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 31 человек из 18 регионов

Мини-курс

Инновационные методы обучения и игровые практики для детей с ОВЗ

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 47 человек из 22 регионов

Мини-курс

ФАОП: регулирование образовательного процесса и программ

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Методические навыки и эффективность обучения школьников на уроках литературы

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе