- 01.01.2021
- 3785
- 63
ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»
Кафедра начального образования
Курсы «Теория и методика преподавания в начальной школе в условиях реализации ФГОС»
(сроки 04.06.2018-15.06.2018)
ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА
Проект урока по теме: «Понятие о родственных словах»
Выполнил учитель начальных классов
МБОУ «Лицей № 165» Автозаводского района
Ригина Светлана Владимировна
Квалификационная категория высшая
Стаж работы учителем начальных классов 25 лет
Н.Новгород
2018 год
Учебный предмет: русский язык
УМК: Эльконин, Давыдов; Русский язык, 1-4 кл. В.В.Репкин, Т.В.Некрасова, Е.В.Восторгова
Тема урока: Понятие о родственных словах.
Тип урока: преобразование модели.
Учебная задача: найти другой способ проверки ОСП в основе слова.
Цели урока.
Образовательная: учащиеся узнают, что такое родственные слова и корень слова.
Развивающая: предполагается, что учащиеся откроют способ проверки ОСП путем подбора родственных слов.
Мировоззренческая: учащиеся учатся учебному диалогу на уроке.
Педагогическая задача урока: создать условия для открытия нового способа проверки ОСП.
Ожидаемые результаты
Предметные: учащиеся познакомятся с понятиями «корень слова», «родственные слова».
Метапредметные:
· Познавательные: учащиеся откроют способ проверки ОСП (орфограмм слабых позиций) путем подбора родственных слов, создадут модель «одинаковые корни».
· Коммуникативные: совершенствование навыков работы в группе.
· Регулятивные: учащиеся под руководством учителя ставят учебную задачу, учатся высказывать свою версию по созданной модели «одинаковые корни»; формирование самоконтроля и самооценки.
Личностные: формирование учебной содержательной мотивации.
Оборудование
Таблицы-модели «Одинаковые основы», «Изменение слов».
Компьютер, проекционная доска, проектор.
Компьютерная презентация в программе Smart.
Индивидуальные пособия: карточки, средства обратной связи (сигналы + - ? !).
Маркеры черные (5 штук), листы А3 (5 штук) для групповой работы.
Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы
Учащиеся умеют:
1) выделять основу и окончание в словах;
2) проверять ОСП путем изменения формы слова (по числу – Ч, падежу – П, роду – Р и т.д.).
Этапы урока и хронометраж
|
№ п/п |
Название этапа |
Хронометраж |
|
|
Мотивационно-ориентировочная часть. 1.Этап актуализации. |
6 мин |
|
|
2. Этап мотивации. |
4 мин |
|
|
3. Этап постановки учебной задачи. |
3 мин |
|
|
Операционно-исполнительная часть. 1.Этап преобразования условия задачи. |
3 мин |
|
|
2.Этап преобразования модели. |
15 мин |
|
|
3.Этап отработки общего способа действий. |
9 мин |
|
|
Рефлексивно-оценочная часть. 1.Этап рефлексии. |
2 мин |
|
|
2.Оценочный этап. |
3 мин |
Содержание урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Теоретическое основание: формируемые УУД (группа УУД и название конкретного УУД) |
|
Мотивационно-ориентировочная часть. 1.Этап актуализации. Цель: создание положительного эмоционального фона по поводу удовлетворения собственными знаниями, положительная оценка учителем достижений учеников. Создание «ситуации успеха».
2. Этап мотивации. Цель: создание условий, способствующих формированию учебной содержательной мотивации. Закрепление «ситуации успеха».
3. Этап постановки учебной задачи. Цель: подведение к самостоятельному выделению предмета исследования, преобразование конкретной практической задачи в учебную задачу. Осуществляется поиск ответа на вопрос: «Что же мы должны узнать, чтобы иметь возможность двигаться дальше?»
Операционно-исполнительная часть. Цель: решение поставленной учебной задачи. 1.Этап преобразования условия задачи.
2.Этап преобразования модели.
3.Этап отработки общего способа действий.
Рефлексивно-оценочная часть. Цель: выявление осознанности действий и введение их в систему знаний. 1.Этап рефлексии (мысленное возвращение к прошлым действиям).
2.Оценочный этап.
|
На доске записаны слова: (а,о)кно сл(е,и)за улы(б,п)ка н(е,и)сла д(а,о)рить
- Какое задание я хочу вам предложить?
- В какой части слова находятся ОСП (орфограммы слабых позиций)? - Как будете проверять? - О чем надо при этом помнить?
- Что такое одинаковые основы?
- Я приготовила для данного задания изменения слов, выберите подходящие, докажите свой выбор, соедините линиями, вставьте буквы. с улыбками слёзы _кно несёт сл_за дарю улы_ка окна н_сла слезами д_рить к окну улыбок нёс дарят
На доске зафиксированы схемы, как изменяются разные слова:
- Молодцы. Вместе работать легче. Давайте попробуем проверить свои силы, поработать самостоятельно. Задание (на карточках): проверить ОСП в основе слова путем изменения слова, вставить буквы. - О чем надо при этом помнить?
- Как проверить себя?
(е,и,я)йцо – кни(ж,ш)ка – в(и,е)дро – п(е,и)лить – см(а,о)трю -
- Молодцы, справились с заданием. Значит, и следующее задание не вызовет у вас затруднений. Задание: проверить ОСП в основе слова путем изменения слова, вставить букву. хол(а,о)д -
- Какую УЗ поставим?
Учитель фиксирует учебную задачу на доске.
ФС ?
- Может, эту орфограмму можно проверить по-другому?
(выделим окончания и основы)
- Но у этих слов разные основы. Это тот же способ проверки, что и был раньше?
- Мы нашли новый способ проверки? Какой? - Что же это за слово, которое мы взяли в качестве проверки? Давайте сравним эти слова:
- Есть ли у них что-то общее? - Как вы думаете, какое слово в русском языке появилось раньше, а какое позже?
- Обратите внимание на запись слов. Что в записи основ есть общего, какая часть? - Давайте выделим эту часть дугой.
- Что у этих частей одинаковое?
- Что на письме обозначают буквами? - Значит, и фонемный состав одинаковый.
- Можем подобрать ещё слова с такой же частью? (учитель помогает наводящими вопросами и записывает на доске)
- Как вы назвали бы эту общую часть, от которой произошли все эти слова? (Дерево не может жить без чего? Без корня. Корень – главная часть дерева. Так и у слова: корень – главная часть в слове.) - Как можно назвать слова, у которых одинаковый корень? - Верно. А еще их называют родственными.
- Итак, корень – это общая часть родственных (однокоренных) слов. Корень – главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов. Значит, у однокоренных слов корень одинаковый. У нас есть модель одинаковых основ. А что такое одинаковый корень? Могли бы вы нарисовать модель, изображающую одинаковые корни?
- Как будете работать? Сколько вам надо времени?
Обсуждение результатов работы групп у доски.
- Итак, какой новый способ проверки ОСП в основе слова мы открыли?
- Проверим, как он работает? На доске (у детей на карточках) – текст с пропуском ОСП. Задание: проверить ОСП, подобрав однокоренные слова, вставить пропущенные буквы.
Тр_пинка (___) ведёт в лес. Лучи солнца за_грали (___) на з_лёных (___) полянах. Под д_ре(в,ф)цами (____) др_жат (____) солнечные зайчики. Раздались в_сёлые (___) песни зяблика. На лужайке прыгали л_сята (___).
- Какую УЗ ставили?
- Решили? Нашли? Какой?
- Работает данный способ? - Что будем делать дальше?
- Легко ли вам было подбирать родственные слова?
- Какое домашнее задание предлагаете выполнить? Д/з: к словам сад и лес подобрать однокоренные слова (образовать однокоренные слова).
- Чью работу на уроке отметим?
- Оцените свою работу на уроке. Предложите критерии, по которым будете оценивать.
|
- Проверить ОСП и вставить буквы. - В основе слова.
- Надо изменить слово. - При изменении слов изменяются окончания, а основы остаются одинаковыми.
Дети по таблице (на доске) дают объяснение: - Одинаковые основы – это основы с одинаковым лексическим значением и фонемным составом.
Дети работают на карточках и на проекционной доске (сначала сильный учащийся-средний-слабый).
У проекционной доски дети выполняют задание (в программе Smart) и объясняют проверку каждого слова по алгоритму: 1) определяю, что называет слово, 2) вспоминаю, как изменяется слово, изменяю, 3) обозначаю ОСП в слове по сильной позиции, вставляю букву.
- При изменении слов изменяются окончания, но не основы!
- Надо выделить окончания и основы.
Учащиеся выполняют задание самостоятельно. Далее – проверка на проекционной доске (отодвигаем «шторку», проверяем). Дети показывают сигналами правильность выполнения задания.
Дети пытаются проверить ОСП путем изменения слова по числу и падежу: хол(а,о)д - х_л_да, (нет) хол_да, х_л_дами, о х_л_дах Дети поднимают сигналы со знаками ? или ! - Не получается проверить путем изменения слова.
- Найти другой способ проверки ОСП в основе слова без изменения формы слова.
- Словом холодный.
- Нет. Это не изменение слова, а подбор другого слова (это другое слово).
- Подобрали другое слово.
- Смысл. - Слово холодный произошло от слова холод.
холод-
- ЛЗ и буквенный состав.
- Фонемы.
- Да: холодок, холодец, холодильник, похолодание.
- Корень.
- Однокоренные.
- Да.
- В группах. 3 минуты. Дети работают в группах.
- С помощью подбора однокоренных слов. - ОСП в корне слова проверяем по сильной позиции в том же корне.
Фронтальная работа. Дети подбирают однокоренные слова (проверяют ОСП с помощью подбора однокоренных слов), записывают их в скобках, вставляют буквы на проекционной доске (сначала сильный –средний - слабый) и в карточке, выделяют окончание, основу, корень.
- Найти другой способ проверки ОСП в основе слова. - Да, с помощью подбора однокоренных слов. - Да. - Отрабатывать проверку ОСП в основе слова с помощью подбора однокоренных слов.
- Нет. Значит, надо тренироваться в подборе однокоренных слов.
- Потренироваться в подборе однокоренных слов к каким-либо словам.
Дети отмечают работу одноклассников на уроке.
- Активность, внимательность, правильность выполнения заданий. Учащиеся оценивают свою работу на уроке по заданным критериям на шкале оценивания.
|
Личностные УУД: создание «ситуации успеха», создание положительного эмоционального фона по поводу удовлетворения собственными знаниями, мотивация к учебной деятельности.
Регулятивные УУД: прогнозирование.
Регулятивные УУД: умение действовать по алгоритму.
Познавательные УУД: осознание и произвольное построение высказывания.
Коммуникативные УУД: умение строить высказывание.
Личностные УУД: формирование учебной содержательной мотивации в «ситуации успеха».
Познавательные УУД: умение работать самостоятельно.
Регулятивные УУД: контроль, умение действовать по алгоритму, способность к самопроверке, самооценке.
Познавательные УУД: постановка учебной проблемы.
Регулятивные УУД: участие в целеполагании как постановке учебной задачи на основе «ситуации разрыва» знаний.
Коммуникативные УУД: умение строить высказывание (УЗ), полно и точно выражать мысль.
Познавательные УУД: умение анализировать объект с целью выделения существенных признаков, умение сравнивать.
Познавательные УУД: умение анализировать объект с целью выделения существенных признаков, умение сравнивать.
Коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли, умение слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей.
Познавательные УУД: синтез, построение логической цепи рассуждения, знаково-символические действия (моделирование), умение планировать свое время. Коммуникативные УУД: совершенствование навыков работы в группе. Личностные УУД: умение организовать себя на выполнение поставленной задачи. Регулятивные УУД: контроль и оценка результатов совместной деятельности.
Познавательные УУД: применение нового знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Коммуникативные УУД: умение строить речевое высказывание. Регулятивные УУД: формирование самоконтроля.
Познавательные УУД: структурирование знаний, формирование критического мышления.
Коммуникативные УУД: умение строить речевое высказывание.
Регулятивные УУД: формирование самооценки на основе совместно выработанных критериев. Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха.
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 966 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бруслик Людмила Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.