- 31.12.2020
- 1564
- 3
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Проблемное обучение в начальной школе.Важнейший показатель всесторонне и гармонично развитой личности – наличие высокого уровня мыслительных способностей. Если обучение ведет к развитию творческих способностей, то его можно считать развивающим обучением.Поэтому создание учителем цепи проблемных ситуаций в различных видах учебной деятельности обучающихся и управление их мыслительной (поисковой) деятельностью по усвоению новых знаний путем самостоятельного или коллективного решения учебных проблем составляет сущность проблемного обучения.Цель применения технологии проблемного обучения: научить обучающихся идти путем самостоятельных находок и открытий. Для достижения этой цели надо решать следующие задачи: -создать условия для приобретения учащимися средств познания и исследования; -повысить познавательную активность в процессе овладения знаниями. -применять дифференцированный и интегрированный подход в учебном и воспитательном процессе. Рекомендации учителю при разработке им проблемного урока. 1.Точное определение объема и содержания учебного материала, предназначенного для изучения на уроке.2.Систематизация учебного материала в соответствии с логикой учебного предмета, его структурой, а так же в соответствии с принципами дидактики.3. Деление учебного материала на легко усваиваемые и тесно между собой связанные части.4.Усвоение частей, сопровождающихся контролем и корректированием результатов усвоения.5.Учет индивидуальных темпов усвоения учебного материала школьниками и темпов работы группы.6. Виды учебной работы школьников в условиях проблемного обучения. Примерная структура проблемного урока. 1.Организационный момент :- включение детей в деятельность; - выделение содержательной области. 2. Актуализация знаний:- воспроизведение понятий и алгоритмов, необходимых и достаточных для «открытия» нового знания; - фиксирование затруднения в деятельности по известной норме. 3. Постановка учебной проблемы: - определение затруднения, его место. - определение необходимости нового знания. 4. «Открытие» обучающимися нового знания :- выдвижение гипотезы; - проверка гипотезы. 5. Первичное закрепление :- внешнее оформление новых алгоритмов; - фиксирование уже оформленного знания. 6. Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой в классе: - самостоятельное решение типовых заданий; - самостоятельная проверка обучающимися своей работы. 7. Повторение :- включение нового материала в систему знаний; - решение задач на повторение и закрепление ранее изученного материала. 8. Итог занятия :- рефлексия деятельности на уроке; - самооценка обучающимися собственной деятельности Правила создания проблемных ситуаций. Задание должно соответствовать интеллектуальным возможностям учащегося. Степень трудности проблемного задания зависит от уровня новизны материала преподавания и от степени его обобщения. Проблемное обучение часто выходит за пределы одного урока. И все же его достоинства перевешивают его слабости. Для того чтобы заинтересовать ребенка, дать возможность видеть рост его в процессе обучения можно использовать такой прием, как стимулирование ребенка к дальнейшей познавательной деятельности. Для этого использовать качественную оценку, например, награждение орденами и медалями. Глаза ребенка светятся счастьем, когда он получает почетное звание: «самый сообразительный», «самый догадливый», «самый умный на сегодняшнем уроке». Качественные оценки такого рода получают обучающиеся с разными способностями, в отличие от ситуаций на традиционных уроках, когда заслуживают отметки «5», как правило, дети дисциплинированные и с хорошей памятью. Очень часто делают «открытие» при изучении нового материала дети с нестандартным мышлением, не отличающиеся дисциплинированностью и далеко не «отличники». Складывается ситуация успеха на уроке практически для каждого ребенка. Такой подход делает процесс изучения нового материала на уроке более демократичным, ориентированным на разных учащихся с разными интересами и способностями. Обучаясь по данной технологии, у ребят появляется уверенность в своих силах и знаниях. Литература.1.Максимова В.Н. Проблемный подход к обучению в школе. Методическое пособие по спецкурсу Л.1973.2.Махмутов М.И. Организация проблемного обучения. М. Педагогика 1977.3.Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М. Педагогика 1972.4.Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М. Педагогика 1980.5.Кульбякина Л.Я. Выбор метода обучения. / Начальная школа. – 2002. - № 2 .6.Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. М.: Центр «Педагогический поиск» 2000.
6 651 908 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Будрецких Яна Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
7 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.