Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 6»
|
«Утверждаю»
Директор
МОУ СОШ с.Саблинского
_________________
С.Л.Ильин
приказ №
153-о
от
31 августа 2017 года
|
|
«Рассмотрено»
на заседании МО
педагогов-психологов
протокол
№ 1 от 29.08.2017 г.
Руководитель
МО_
С.Г.Тумакова
|
Рабочая
программа
по
спецкурсу «Я хочу общаться» для 5 класса
Составитель: Педагог-психолог
Чеботарь С.Н.
Количество часов:
17
2017-2018
учебный год
Пояснительная
записка
Актуальность
программы: для ребенка очень значимо
быть признанным в обществе. Порой признание одноклассников для него важнее, чем
успешность в учебе. Даже наиболее «успевающие» в учебе дети ходят в школу, по
их же утверждению не только для того чтобы учиться, но и для общения со сверстниками…
Образовательное учреждение становится, прежде всего, центром общения. И именно
общение с другими детьми является основой для формированияличностных качеств,
необходимых школьнику для его социального развития и успешности в обществе.
Сфера общения представляет особый интерес, поскольку касается
всех и каждого независимо от возраста и профессии. Это та сфера, в которой мы
можем проявлять себя, добиваясь положительных изменений как в отношении с
людьми, так и путем развития таких личностных характеристик, как самооценка или
уровень притязаний, чувствительность и умение слушать и многое другое. Именно
поэтому в программе представлен не только определенный теоретический ракурс
общения, но и достаточно обширный практический материал, позволяющий обучающимся
задуматься о собственных перспективах в общении с окружающими людьми.
Основная цель программы
– развитие у обучающихся способности к анализу процесса общения, найти свой
собственный стиль в нем, что даст возможность не только выделить в результате
такого анализа возможные деструктивные компоненты общения, но и развить,
усилить индивидуальные возможности для наращивания, накопления как
конструктивного компонента межличностных отношений, так и процесса общения в
целом.
Программа
позволяет решать следующие задачи:
·
Формирование базовых понятий из области психологии общения,
психологии эмоций, конфликтологии.
·
Развитие навыков эффективного общения.
·
Развитие умения адекватно выражать свои чувства и понимать
выражение чувств других людей.
·
Развитие навыков конструктивного поведения в конфликтных
ситуациях.
·
Повышение уровня рефлексивности, создание мотивации для
дальнейшего саморазвития участников.
·
Формирование интереса к прикладным психологическим знаниям.
·
Сплочение ребят, формирование взаимного доверия.
Программа «Я хочу общаться», рассчитанная на учащихся 5-х классов,
направлена на повышение уровня коммуникативной компетентности подростков, что
способствует стимулированию социального развития и личностного роста.
Кроме
того она может быть полезна учащимся, хронические
заболевания которых либо затрудняют, либо делают невозможным обучение в обычном
классе общеобразовательного учреждения. Это – дети с ограниченными
возможностями здоровья. Часть
детей с хроническими заболеваниями получают образование индивидуально на дому. Их
заболевания, в основном неврологические, не всегда являются основанием для
обучения в специальной (коррекционной) школе. Однако заниматься в обычном
классе наравне с «обычными» детьми они тоже не могут – из-за повышенной
утомляемости и более низкого темпа усвоения учебного материала. «Надомники»
имеют возможность получить образование, но лишены общения с другими детьми. А
ведь именно через общение идет процесс социализации - освоения
личностью существующих в данной культуре и обществе заданных норм поведения и
ценностей. Успешность
социализации во многом определяет и успешность человека в обществе.
Изолированные от сверстников,
дети-«надомники» не всегда успешно интегрируются в общество. Данная программа
позволяет создать
оптимальные условия социализации ребёнка, формирования его коммуникативных
навыков.
В основу программы легли концепции личностного
ориентированного обучения и воспитания детей Л.И.Бажович, деятельностного
подхода к организации обучения П.Я.Гальперина. Программа носит ориентировочный
характер, а значит, предполагает варьирование, которое может быть связано как с
творческим, индивидуальным подходом воспитателя к решению отдельных
теоретических и практических вопросов, так и с конкретными условиями её
реализации на месте (характером учебного заведения, уровнем подготовки
учащихся, степенью их интереса к курсу, наличием необходимой литературы и др.).
Как известно по работам М.И.Лисиной, А.Г.Рузской и других авторов, в
подростковом и юношеском возрасте продолжается развитие общения с
взрослыми и сверстниками, и появляются новые формы общения.
В начальной части предлагаемого тренинга акцент делается на сплочение группы
и формирование взаимного доверия, что создает предпосылки для успешного осуществления
дальнейшей работы. Потом следуют занятия, направленные на формирование навыков
вербального и невербального общения, понимание и выражение эмоций и чувств,
уверенного поведения в конфликтных ситуациях. При этом используются
интерактивные игры, групповые дискуссии, короткие информационные блоки,
психодиагностические методики, элементы арт-терапии.
Программа рассчитана на 17 часа работы (1 час в неделю в течении I
полугодия).
Предполагаемые
результаты
Школьники
должны знать:
знать
невербальные средства делового общения и уметь ими пользоваться;
основные
формы делового общения, овладеть нормами делового разговора;
базовые
понятия из области психологии общения, психологии эмоций, конфликтологии.
Повышение
уровня рефлексивности
Школьники
должны уметь:
уметь
устанавливать контакт с собеседником;
использовать
навыки эффективного общения
адекватно
выражать свои чувства и понимать выражение чувств других людей.
Содержание программы:
1. Зачем
мы здесь собрались? – 1 ч.
Знакомство участников друг с
другом и с психологическим тренингом как методом работы, формирование интереса
и мотивации к посещению дальнейших занятий. Вводная беседа.
Упражнение-разминка «Карандаши». Знакомство. Обсуждение и принятие правил
работы. Подвижные игры «Поворот в прыжках», «Дракон». Конкретизация ожиданий от
тренинга.
2. Мы — команда. –1 ч.
Повышение заинтересованности
подростков в посещении занятий, сплочение группы, формирование чувства команды
у пришедших на занятия подростков. Разминки «Перетягивание каната» и/или
«Циферблат». Упражнения «Узелок», «"Связывание" группы», «Совместный
счет». Групповая дискуссия «Факты о нас». Упражнение «Встреча взглядами».
3. Наши сходства и различия.
–1 ч.
Продолжение работы на
формирование интереса к занятиям и сплочение группы. Введение понятия
«психологическая информация», обоснование невозможности ее однозначного разделения
на хорошую и плохую. Разминка «Построение круга» Упражнение «Поиск сходства».
Психогеометрический тест.
4. Кто я, Какой я? – 1 ч.
Способствовать осознанию своих
качеств и повышению самооценки. Создать у учеников мотивацию на самопознание;
способствовать развитию самопознания, рефлексии и уверенности в себе. «Угадай
кому письмо», «Кого загадал ведущий», «Кто Я?», «Нарисуй свою роль», мини-сочинение
«Какой я», «Закончи предложение», «Заветное желание», работа со сказкой,
«Детская фотография», проект «Мои жизненные цели».
5. Сплочение и доверие – 1 ч.
Продолжение
работы по групповому сплочению, формирование доверительной обстановки. На
данном этапе работы уже можно рекомендовать включать упражнения, предъявляющие
повышенные требования к взаимному доверию и умению координировать совместные
действия. Это занятие построено в русле телесно-ориентированного подхода.
Разминка «Скалолаз». Упражнения «Передача движений», «Маятник», «Круг доверия»
(«Восковая свечка»), «Падение в пропасть», «На пальцах».
6. Умею ли я слышать -1 ч.
Сформировать представление об
общении как о психологическом явлении. Продемонстрировать искажения информации
при ее передаче от человека к человеку, важность обратных связей в общении и
навыков эффективного слушания. Разминка «Привет себе». Упражнение «Испорченный
телефон». Информационный блок «Психология общения». Упражнение «Рисование по
инструкции». Анкета «Умеете ли вы слушать».Упражнение «Слушание в разных
позах».
7. Учимся взаимопониманию – 1
ч.
Развитие социальной
наблюдательности, вербального взаимодействия. Разминка «Копирование движений».
Упражнения «Бип» («Чужие коленки»), «Вавилонская башня», «Необычное
использование», «Снежки». Игра-загадка «МПС».
8. Средства общения – 1 ч.
Продолжить развитие навыков
эффективного общения. Продемонстрировать, что средствами общения выступают не
только слова, но и интонации, жесты, контекст общения и т. д. Разминка «Пишущая
машинка». Упражнение «Испорченный телевизор». Информационный блок: средства
общения. Упражнения «Дистанция общения», «Перебежчики и охранники», «Поиск
предметов».
9. Общение без слов – 1 ч.
Развитие навыков невербальной
коммуникации, экспрессивности, умения расшифровывать невербальные сигналы
других участников общения. Данное занятие носит преимущественно игровой
характер и построено на применении как новых, так и модификациях уже известных
участникам игр и упражнений . Разминка «Сбор по голосам».
Упражнения «Стеклянная дверь», «Выстраивание по росту», «Разговор в рисунках»,
«Испорченный телефон» (с тактильным контактом). Блок получения обратной связи.
10. Общение
через рисунок – 1 ч.
Интегрирование полученных
навыков вербального и невербального взаимодействия с использованием арт -
терапевтического метода. Рисуночная разминка «Достраивание композиции».
Тематические рисунки. Групповой коллаж.
11. Я чувствую – 1 ч.
Понять, что такое эмоции и
чувства, а также совершенствовать умение конструктивно выражать их. Разминка
«Путаница». Информационный блок: основные эмоции и чувства. Упражнение «Угадай
эмоцию». Практическая работа «Польза и вред эмоций». Упражнение «Скульптор и
глина».
12. Проявления эмоций и чувств
– 1 ч.
Научиться расшифровывать
внешние проявления основных эмоций и чувств у других людей, а также развить
собственную эмоциональную экспрессивность. Разминка «Хлопки по коленям».
Практическая работа с иллюстративным материалом «Внешние проявления эмоций».
Игра-соревнование «Замороженные».
13. Конфликты и причины их
возникновения. Пути решения конфликтов – 1 ч.
Проанализировать сущность
конфликтов, причины их возникновения и пути разрешения. Разминка «Встреча на
узком мостике». Информационный блок: психология конфликта. Практическая работа
«Конфликтогены». Тесты самооценки конфликтности и тактики поведения в конфликте.
Ролевая игра «Финансовые авантюристы». Изучить и закрепить на конкретных
примерах стили конструктивного поведения в конфликтных ситуациях.
Разминка. «Гвалт». Диагностика стилей поведения в конфликтных ситуациях.
14. Неуверенность в себе. Как
стать уверенным – 1 ч.
Осознание специфики
неуверенного поведения. Развивать потребность в самосовершенствовании,
формировать навыки уверенного поведения. Упражнение «Уверенно-неуверенно»,
«Копилка», «Хвалить или ругать?» Я горжусь. Обучение способам самопомощи в
ситуациях, вызывающих чувство неуверенности. Игра «Я могу, я умею», упр.
«Волшебное зеркало»,
15. Опасности, которые нас
подстерегают. Умение сказать «Нет» - 1 ч.
Формирование ответственного
отношения к собственному здоровью. Формирование ответственности за здоровый
образ жизни «Мой портрет в лучах солнца», беседа «Что может навредить нашему
организму», игра «Марионетки». Формировать убеждения, что каждый человек несёт
персональную ответственность за свои решения. Игра «Отказ», «5 шагов отказа»,
работа с рассказом «Золотая муха».
16. Портрет нашего класса – 1
ч.
Закрепление результатов,
достигнутых в ходе тренинга. Для этого занятия потребуется такой же комплекс
изобразительных материалов, как и для занятия № 5. Рисуночная разминка «Протяни
навстречу руку». Композиция «Мои ресурсы». Групповая композиция «Наш сад».
17. Подведение итогов – 1 ч.
Получение участниками и
ведущим обратной связи от группы по результатам работы на тренинге. Разминка
(по выбору участников). Упражнение «Чемодан» Упражнение «Чепуха». Групповая
дискуссия «Шляпы». Проведение анкеты обратной связи по тренингу.
Методическое
обеспечение работы: диагностический метод, наблюдение; беседа;
сказкотерапия; психологические игры и упражнения.
Основные
принципы организации занятий:
Ведущим
является субъект - субъективные отношения, т.е. полноценного межличностного
отношения, основанного на доверии, без подозрений, неискренности, страха.
Принципы
добровольности предполагает добровольное участие в играх и упражнениях.
Принципы
активности предполагает вовлечение детей в специально разработанные действия.
Это могут быть активные игры на запоминания, внимательность, упражнения в
тетради и т.д.
Раздаточный
материал: карточки с заданиями, предметные картинки, технические средства
обучения.
Оценка
эффективности программы
Для
отслеживания и оценивания результатов
программы используются: тестирование; контрольные составления и
заполнения некоторых деловых бумаг; проведение практических работ,
составление проектов.
Литература:
Андреева
Г.М. Социальная психология. – М., 2000.
Беркли
– Ален М. Забытое искусство слушать. СПб.: Питер, 1997.
Биркенбил
В. Язык интонации, мимики, жестов. – СПб.: Питер, 1997.
Бодалев
А.А. Психология общения. М.- Воронеж: Модэк,2002.
Добрович
Л. Общение – наука и искусство. – М., 1996.
Кузин
Ф.А. культура делового общения: Практическое пособие. – М.: Ось-89,1997.
Куницина
В.Н. Трудности межличностного общения. Автореф.дессиртации доктора психол.наук.
- СПб., 1991.
Леонтьев
А.А. Психология общения.- М.: Смысл, 2005.
Парыгин
Б.Д. Анатомия общения.- М.: Черо,1997.
Петровский
Л.А. Компетентность в общении.- М.,1989.
Психологический
словарь / Под.ред. В.П. Зинченко. – М.: Педагогика – Пресс,1997.
Рубенштейн
С.Л. основы психологии. – СПб., 2001.
Сопер
П. Основы искусства речи. – Ростов н/Д,1995.
Тимченко
Н.М. Тайны успеха делового общения. – СПб.: ГУП,1995.
Шепель
В.М. Имиджелогия: секреты личного обаяния. – М., 1994
Календарно-тематическое
планирование курса «Я хочу общаться»
|
№ п/п
|
Дата проведения
|
Тема занятий
|
Кол-во часов
|
цели
|
|
1.
|
|
Вводное. Зачем мы здесь собрались?
|
1
|
Знакомство участников друг с другом и с психологическим
тренингом как методом работы, формирование интереса и мотивации к посещению
дальнейших занятий.
|
|
2.
|
|
Мы — команда.
|
1
|
Повышение заинтересованности подростков в посещении занятий,
сплочение группы, формирование чувства команды у пришедших на занятия
подростков.
|
|
3.
|
|
Наши сходства и различия.
|
1
|
Формирование интереса к занятиям и сплочение группы.
|
|
4
|
|
Кто я, Какой я?
|
1
|
Формирование осознания личных качеств и повышению самооценки.
Формирование мотивации на самопознание; развитие самопознания, уверенности в
себе.
|
|
5.
|
|
Сплочение и доверие
|
1
|
Сплочение коллектива, формирование доверительной обстановки
|
|
6.
|
|
Умею ли я слышать
|
1
|
Формирование представлений об общении как о психологическом
явлении. Демонстрация искажений информации при ее передаче от человека к
человеку, важности обратных связей в общении и навыков эффективного слушания.
|
|
7.
|
|
Учимся взаимопониманию
|
1
|
Развитие социальной наблюдательности, вербального взаимодействия
|
|
8.
|
|
Средства общения
|
1
|
Развитие навыков эффективного общения. Демонстрация различных
средства общения (интонация, жесты, контекст общения и т. д.)
|
|
9.
|
|
Общение без слов
|
1
|
Развитие навыков невербальной коммуникации, экспрессивности,
умения расшифровывать невербальные сигналы других участников общения.
|
|
10.
|
|
Общение через рисунок
|
1
|
Интегрирование полученных навыков вербального и невербального
взаимодействия с использованием арт - терапевтического метода.
|
|
11.
|
|
Я чувствую
|
1
|
Формирование представлений об эмоциях и чувствах.
Совершенствование умений конструктивно выражать их.
|
|
12.
|
|
Проявления эмоций и чувств
|
1
|
Формирование умений расшифровывать внешние проявления основных
эмоций и чувств у других людей. Развивать эмоциональную экспрессивность.
|
|
13.
|
|
Конфликты и причины их возникновения
Пути решения конфликтов
|
1
|
Проанализировать сущность конфликтов, причины их возникновения и
пути разрешения. Изучение и закрепление на конкретных примерах стилей
конструктивного поведения в конфликтных ситуациях.
|
|
14.
|
|
Неуверенность в себе
Как стать уверенным
|
1
|
Осознание специфики неуверенного поведения. Развитие потребность
в самосовершенствовании, формирование навыков уверенного поведения.
|
|
15
|
|
Опасности, которые нас подстерегают
Умение сказать «Нет»
|
1
|
Формирование ответственного отношения к собственному здоровью,
ответственности за здоровый образ жизни.
|
|
16
|
|
Портрет нашего класса
|
1
|
Закрепление результатов, достигнутых в ходе занятий. Сплочение
коллектива, формирование доверительной обстановки
|
|
17
|
|
Подведение итогов
|
1
|
Получение участниками и ведущим обратной связи от группы по
результатам работы на тренинге.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.