Презентация"Технология продуктивного чтения как образовательная технология деятельностного типа"

Технология продуктивного чтения как образовательная технология деятельностного типа Рыжкова Л.И., учитель начальных классов МОУ СОШ №9 г.Балашова Саратовской области

Образовательная система «Школа 2100» решает задачи непрерывного литературного образования дошкольников и школьников

Сквозная цель ОС «Школа 2100» - выращивание грамотного читателя Обеспечение полноценного восприятия и понимания прочитанного текста, «переживания» произведения искусства читателями разных возрастов.

Восприятие произведений искусства Деятельность, в которой синтезируются процессы мышления, памяти, воображения, эмоциональной сферы ребенка

Понимание текста Качество читателя несущее на себе возрастную специфику, развивающееся только в условиях специально организованной читательской деятельности.

Восприятие и понимание - основной «продукт» чтения любого текста

Технология продуктивного чтения – это образовательная технология, обеспечивающая с помощью конкретных приемов чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и ее автору

Технология продуктивного чтения предполагает три этапа работы с текстом Работа с текстом до чтения Работа с тестом во время чтения Работа с текстом после чтения

Работа с текстом до чтения Цель – развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация, т.е. умения предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации. Главная задача взрослого – вызвать у ребенка желание, мотивацию прочитать книгу.

Работа с текстом во время чтения Цель – понимание текста и создание его читательской интерпретации(истолкование, оценка) Главная задача взрослого – обеспечить полноценное восприятие текста

Работа с текстом после чтения Цель – корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским замыслом. Главная задача взрослого – обеспечить углубленное восприятие и понимание текста.

Сферы читательской деятельности Эмоциональная Воображения Осмысление содержания Реакция на художественную форму

Сфера осмысления содержания Рассказ о герое, событии. Выборочный и краткий пересказ Составление плана Постановка контрольных вопросов к тексту, ответы на вопросы

Реакция на художественную форму Подробный художественный пересказ Стилистический эксперимент Наблюдение над языком, художественными особенностями текста Сопоставление литературного произведения с его художественной основой

Эмоциональная сфера Выразительное чтение Сопоставление литературного произведения с другими видами искусства Оживление личных впечатлений по ассоциации с текстом

Сфера воображения Составление диафильма, киносценария Творческий пересказ Иллюстрирование Чтение по ролям, инсценирование, драматизация

Стороны читательского развития Эмоциональная отзывчивость Активность и объективность читательского воображения, воссоздающего и творческого Постижение содержания произведения на уровне репродуктивном, аналитическом , синтезирующем Осмысление художественной формы на уровне детали и композиции

Ю.Коваль «Дик и черника»

Этап I. Работа с текстом до чтения Антиципация (прогнозирование предстоящего чтения). Самостоятельно – по названию, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации, с опорой на читательский опыт определение направленности текста, выделение его героев. Постановка целей урока с учетом общей готовности учащихся.

Этап II. Работа с текстом во время чтения. Первичное чтение текста. Выявление первичное восприятия Перечитывание текста. Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части. Беседа по содержанию в целом.

Этап III. Работа с текстом после чтения. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Знакомство с писателем. Работа с дополнительными источниками. Соотнесение видения художника с читательским представлением. Творческие задания, опирающиеся на какую либо сферу читательской деятельности.

Этапы технологии продуктивного чтения Работа с текстом до чтения Работа с текстом во время чтения Работа с текстом после чтения