Презентация "Развитие творческих способностей учащихся на уроках биологии" (6 - 11 классы)

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Развитие
  творческих способностей учащихся
  на уроках биологии
  «Знания - это дети удивления и любопытства».
  Луи де Бройль
  

• 

  2 слайд

  Что такое творчество?
  Творчество – это деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей.
  Психологический аспект творчества:
  личностный и процессуальный.
  Творчество предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, способствующие созданию продукта, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью.
  

• 

  3 слайд

  
  
  Критерии творческой активности школьников
  
  Психологические (наследственные) задатки.
  Способность к концентрации внимания.
  Интеллект.
  Память, воображение.
  Мотивация своих достижений.
  Привычки.
  Притязания.
  Талант.
  Устремленность.
  Цели и ценности школьника (здоровье, материальные блага, общение).
  
  

• 

  4 слайд

  Формы работы, способствующие развитию творческой личности
  классно- урочная (работа в парах, в группах)
  разноуровневые задания
  творческие задания
  консультирование по проблемным заданиям
  НОУ
  дискуссия
  игры.
  

• 

  5 слайд

  
  
  Методы работы, способствующие развитию творческих способностей школьников
  
  исследовательский;
  частично – поисковый;
  проблемный;
  проективный.
  
  

• 

  6 слайд

  Цель и задачи развития творческих способностей школьников
  Цель:
  воспитание творчески свободной личности.
  Задачи:
  способствовать формированию у школьников способностей самостоятельно мыслить, добывать и применять полученные знания на практике;
  развивать познавательную, исследовательскую и творческую деятельность детей;
  воспитывать интерес у школьников к участию в творческой деятельности;
  стараться находить нестандартные решения при решении проблемных заданий.
  

• 

  7 слайд

  Условия эффективного развития творческих способностей ребенка
  развитие у ребенка интереса к выполнению творческих заданий;
  важными компонентами для реализации творческих заданий являются различные формы работы: урочная и внеурочная деятельность ребенка;
  школьники, решая задания, имеющие творческий характер, учатся размышлять над поставленными проблемами и воплощать эти размышления в практической деятельности.
  
  
  
  

• 

  8 слайд

  Способы стимулирования
  творческих способностей ребенка
  обеспечение благоприятной атмосферы;
  доброжелательное отношение со стороны учителя;
  способы стимулирования развития любознательности ребенка:
  а) поощрение;
  б) использование личного примера творческого подхода к решению проблемных заданий;
  б) предоставление детям возможности активно, без боязни задавать вопросы.
  

• 

  9 слайд

  Для развития творческих способностей я использую на уроках:
  Эксперименты.
  Сказки, рассказы, кроссворды.
  Литературные фрагменты, пословицы.
  Кластеры.
  Внеклассная деятельность.
  Задачи.
  Презентации-проекты, флипчарты.
  Нестандартные уроки.
  
  

• 

  10 слайд

  В мире интересного
  Ничто так не привлекает внимание и не стимулирует работу ума, как удивительное.
  
  Пример1. Тема: «Вода на Земле». Естествознание. (5 класс) Учитель: Однажды, в одной африканской школе ребятам читали рассказ об удивительной стране, в которой люди ходят по воде! И это был правдивый рассказ! Разве такое возможно? А вот и возможно. Посмотрите в окно. Разве мы с вами не ходим по воде? ( Дело происходит зимой, за окном снег.) Мы так привыкли к воде, что не замечаем, а часто и не знаем ее удивительных свойств.
  .
  

• 

  11 слайд

  В мире интересного
  Пример 2.
  Биология. (7 класс)
  Тема: «Тип Членистоногие. Класс Насекомые».
  Сколько цветков посещают пчёлы?
  В среднем пчела посещает 12 цветков в минуту, 720 цветков в час, 7200 цветков за 10 часов своего рабочего дня. Даже сравнительно слабая семья пчёл может отправить в поле до 10 тысяч рабочих пчёл. Если принять условие, что все они будут собирать только нектар, то посетят они не менее 72 миллионов цветков в день.
  

• 

  12 слайд

  Биологические задачи, способные
  развивать познавательный интерес учащихся:
  1. Задачи на выбор информации.
  Выберите признаки характерные для земноводных.
  2. Задачи на исправление ошибок.
  Например: Ты прав. Одним воздушным очертаньем
  Я так мила.
  Весь бархат мой с его живым миганьем
  Лишь два крыла.
  …Не спрашивай: откуда появилась?
  Куда спешу?
  Здесь на цветок я легкий опустилась
  И вот дышу…
  А. Фет
  .
  

• 

  13 слайд

  Биологические задачи, способные развивать познавательный интерес учащихся:
  3. Задачи на сравнение и сопоставление выводов
  Сравните строение, функции, образ жизни лягушки и ящерицы
  4. Задачи на установление взаимосвязей.
  Установите взаимосвязи между процессами: питанием и фотосинтезом; строением и образом жизни и т.д.
  5. Задачи на выявление приспособлений.
  Какие приспособления имеются у растений, животных, конкретного вида к условиям окружающей среды и т.д.
  6. Задачи на определение значения приспособлений.
  Какое значение имеет выделение фитонцидов у растений, например, у чеснока.
  7. Задачи на выявление противоречий.
  Из биологической литературы выбирается информация о живой системе, несущая противоположные требования к ней.
  Например, активность двух видов муравьев, питающихся одной пищей в разное время суток.
  Задача: Объясните активность муравьев в разное время суток.
  
  

• 

  14 слайд

  Пример творческой работы учащихся
  
  «Что думает обо мне мое сердце?»
  Сердце – это удивительный орган, который не знает ни сна, ни отдыха.
  И на вопрос, что думает обо мне мое сердце трудно однозначно ответить.
  - Наверное, иногда мое сердце меня презирает, за то что несмотря на мой молодой возраст, я приношу ему страшную боль. А оно каждый раз страдает. От каждой выкуренной мной сигареты.
  - Несколько раз я пыталась бросить курить, постоянно ссорилась с мамой, и каждый раз мое сердце учащенно билось. Билось, рвалось наружу, словно хотело сказать, что же ты делаешь, ведь ты же враг самой себе!
  - Я часто огорчаю своих родителей. Мое поведение оставляет желать лучшего. И каждый раз, когда я ругаюсь с ними, буйствует мое сердце. Оно хочет мне сказать, остановись ты не права, ведь родители хотят тебе только добра, но я не слышу его.
  - А оно стучит и стучит. Оно меня слышит и понимает. И в минуту отчаяния, положив ладонь на грудь, я чувствую, что оно мой самый настоящий друг.
  
  

• 

  15 слайд

  Сердце
  Мне так плохо, так устало,
  И нет больше сил стучать.
  Наверное осталось мало...
  Могли бы только вы понять –
  Мне не хватает кислорода,
  Меня так душит никотин,
  А этот яд непобедим,
  Мои сосуды кровяные
  В дыму сгорают день за днем
  И если вы нас не спасете.
  Мы только от куренья пропадем!
  
  

• 

  16 слайд

  Открытые творческие задачи по биологии.
  Например: а). Почему, испугавшись чего-нибудь, лошадь начинает фыркать?
  (Лошадь имеет очень острое обоняние. Отфыркиваясь, она очищает свой нос и по запаху может быстрее определить, что и с какой стороны ей угрожает).
  б). С незапамятных времён люди заметили, что если опустить лягушку в сосуд с молоком, то оно дольше не киснет. Хозяйки так и делали: в летнюю жару в кринки с молоком опускали лягушек. Объяснение было простое: холодная лягушка охлаждает молоко. Но когда провели эксперимент и измерили температуру молока с лягушкой и без неё, то никаких различий не обнаружили. Почему же тогда молоко с лягушкой остаётся долго свежим и не киснет?
  (Оказалось, что выделения лягушачьей кожи обладают
  уникальными бактерицидными свойствами)
  

• 

  17 слайд

  Прием 1: «Отсроченная загадка».
  Например:
  Тема: « Тип Хордовые. Кл. Млекопитающие» (7 класс).
  Загадку (удивительный факт) даю в конце урока, чтобы начать с нее следующий урок.
  На следующем уроке речь пойдет об очень опасном животном. Это животное не хищник, но оно поставило под угрозу уничтожения многих животных целого континента. Оно повергло в тревогу и растерянность большое число людей.
  Как вы думаете: «С каким животным мы будем знакомиться на следующем уроке?».
  - Это животное - …. Впрочем, не будем торопиться - продолжение следует…
  На следующем уроке откроет секрет : это животное - кролик. Да – да, вы не ослышались - кролик!
  

• 

  18 слайд

  
  Прием 2: « Практичность теории».
  
  При использовании данного приема создаётся установка на необходимость изучения материала в связи с его биологической, хозяйственной ценностью, практической значимостью для учащихся.
  Например:
  Тема: «Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды» (9 класс).
  Леса называют «зелеными лёгкими» планеты. Ученые подсчитали, что при: нынешних темпах вырубки к 2001 году леса будут уничтожены на 40%, а через 100 лет будут вырублены полностью. Вырубка лесов влечет за собой исчезновение сотен тысяч животных и растений, изменение климата и многие другие бедствия. Но не рубить лес нельзя, он нужен для многих целей. Какой выход предлагаете вы из сложившейся ситуации?
  
  

• 

  19 слайд

  Прием 3 «Занимательность»
  Например:
  Биология 10 класс. Обобщающий урок по теме «Размножение организмов».
  
  Однажды ученики древнегреческого философа Зенона обратились к нему с вопросом: «Учитель, ты, обладающий знаниями во многом раз большими, чем мы, всегда сомневаешься в правильности ответов на вопросы, которые нам кажутся очевидными и ясными. Почему?»
  Начертив посохом на песке два круга, большой и малый, Зенон ответил…
  Что ответил философ?
  

• 

  20 слайд

  Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить,
  А не ставим перед ними проблемы, которые надо решить».
  Р. Левин.
  
  Проблемное обучение - это путь от заинтересованности и любознательности у школьников к познавательной самостоятельности и творческой активности.
  

• 

  21 слайд

  
  Создание проблемной ситуации.
  
  Например:
  Тема: «Форменные элементы крови» (8 класс).
  Всем клеткам живого организма нужны питательные вещества и
  кислород. Кислород поступает через органы дыхания в кровь, а
  потом к каждой клетке. Потребность организма в кислороде не
  всегда одинакова. Когда человек сидит, он потребляет за 1 час
  10-12 л кислорода, а во время усиленной работы-60-100 л. Известно,
  что в 5 л воды может раствориться 0,1 л кислорода. В нашем
  организме 5 крови. В состав кровяной плазмы входит 90% воды.
  Стало быть, в таком объеме крови может раствориться примерно 0,
  1 л кислорода. Налицо явное противоречие: минимальное
  потребление кислорода в 100 раз больше того, которое содержится
  в крови. Каким образом организм обеспечивается столь большим
  количеством кислорода?»
  
  

• 

  22 слайд

  
  К наиболее эффективным формам представления материала по биологии, я отношу мультимедийные
  презентации, флипчарты.
  Данные формы позволяют представить учебный материал, как систему ярких опорных образов. Я считаю презентация и флипчарты с включением дополняющих технологий – самые удобные и не сложные формы для учителя при проведении урока.
  Главное в них это тезисность для учителя и наглядность для ученика.
  

• 

  23 слайд

  Синдром клешни
  
  Странное племя людей- страусов (сапади) в Центр. Африке отличает от прочих обитателей Земли удивительное свойство: на ногах у них только два пальца, и оба большие! Это именуется синдромом клешни . Оказалось, что на ступне сильно развит первый и пятый пальцы, второй, третий и четвертый напрочь отсутствовали (как будто бы их и вовсе не должно было быть!). Эта особенность закрепилась в генах племени и передается по наследству. Сапади - великолепные бегуны, они лазают по деревьям как обезьяны, перепрыгивая с одного дерева на другое.
  
  Кстати, ген, порождающий этот синдром, является доминантным, его достаточно иметь одному из родителей, и ребенок родится с уродством.
  

• 

  24 слайд

  Я начал стареть, жизнь и так коротка.
  У многих людей она, как река –
  Несется куда-то в манящую даль,
  Даруя то радость, то скорбь, то печаль.
  
  Моя же подобна скале с водопадом,
  Что падает с неба серебряным градом;
  Той капле, которой секунда дана,
  Лишь чтобы разбиться о камни у дна.
    
  Но зависти нет к могучей реке,
  Что ровно течет по тропе на песке.
  Удел их один, – закончив скитанья,
  Покой обрести в морях состраданья.
  Пусть век мой не долог, судьбы не
  боюсь,
  Ведь, в пар превратясь, вновь к небу
  вернусь.
                  29сентября2000 года
  Бычков Александр
  Ашанти 7 лет с мамой
  

• 

  25 слайд

  Выводы:
  Развитие творческих способностей учащихся зависит от эффективности используемых учителем методов и приемов и от творческого подхода к данной проблеме.
  Систематическая работа по развитию творческих способностей дает положительные результаты: школьники вырастают любознательными, активными, способными хорошо учиться, фантазерами, способными видеть необычное в обыденной жизни.
  

• 

  26 слайд

  Спасибо за внимание!
  

• 

  27 слайд

  
  Литература
  
  1. Бондарук М.М.Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах 5-11 классы -Изд. Учитель: Волгоград, 2007
  2. Башмаков А.И., Владимиров А.И., Грачев В.А. и др. Новые цели, задачи и технологии образования XXI века // Новые инфокоммуникационные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании: современное состояние, проблемы, перспективы развития / Под общ. ред. А.Н. Кулика. - М.: Логос, 2003.
  3. Высоцская М.В. Нетрадиционные уроки по биологии в 5-11 классах -Изд. Учитель: Волгоград, 2004
  4. Кирилова Г.И., Волик О.Н. Проектирование и реализация конкурса компьютерного творчества. http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=165
  5. Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии. –М.: Просвещение, 1989.
  6. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе иформационно- коммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005.