Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Модернизация российского образования имеет своей целью повышение его качества, достижение новых образовательных результатов, адекватных требованиям современного общества.
Она в значительной мере обусловлена тем, что образовательный процесс стал все в меньшей степени соответствовать социальным ожиданиям.
2 слайд
В настоящее время предлагаются разнообразные пути решения проблемы качества образования.
Во-первых, различают (О.Е. Лебедев, А.Н. Майоров, М.В. Рыжаков, С.Е. Шишов, В.А. Кальней и др.) качество образования как процесса и качество образования как его результата.
Исходя из этого, качество образовательного процесса (уровень его организации, адекватность методов и средств обучения, квалификация преподавателей и т.д.) само по себе еще не гарантирует качества образования в целом, так как его цели могут не в полной мере соответствовать новым потребностям общества.
Во-вторых, во многом меняется смысл понятия "образовательные результаты". В современной педагогической психологии и дидактике оно определяется как возрастание мотивационных, операциональных ресурсов личности, которые в совокупности составляют готовность к решению значимых для нее проблем.
3 слайд
Как показывают проведенные психолого-педагогические и дидактические исследования (Я.А. Ваграменко, А.А. Кузнецов, Е.И. Машбиц, Е.С. Полат, И.В. Роберт, В.В. Рубцов, О.К. Тихомиров и др.), необходимым потенциалом обладают методики обучения на основе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), так как именно они способны обеспечить индивидуализацию обучения, адаптацию к способностям, возможностям и интересам обучаемых, развитие их самостоятельности и творчества, доступ к новым источникам учебной информации, использование компьютерного моделирования изучаемых процессов и объектов и т.д.
Таким образом, следует говорить о формировании во многом новой среды обучения.
4 слайд
Создание информационно-образовательной среды стало предметом целого ряда исследований (М.И. Башмаков, С.Г. Григорьев, А.А. Кузнецов, С.В.Панюкова, С.Н.Поздняков, Е.С. Полат, И.В. Роберт, А.П. Тряпицына и др.).
Авторы предлагают различные подходы к пониманию сущности и структуры среды.
Тем не менее, во всех исследованиях компоненты среды обучения разделяются на две категории: субъекты и объекты.
Субъектами образовательного процесса являются обучаемые и преподаватели.
Объектами - средства обучения и инструменты учебной деятельности, методики, материальная база, область управления педагогическим процессом, способы коммуникации (организационно-управленческий, разъяснительно-мотивационный, ответно-поведенческий, технический, эмоциональный).
Объекты - это те носители информации и учебные действия, которые,
будучи усвоены и преобразованы сознанием субъектов, превращаются в процессе
учебной деятельности в качества личности - мировоззрение,
систему ценностей и смыслов, убеждения, компетенции и т.д.
5 слайд
Существуют и другие (функциональные) подходы к определению содержания компонентов образовательной среды (А.А.Кузнецов, И.В.Роберт и др.), когда выделяются: субъекты среды, источники учебной информации, инструменты учебной деятельности и средства коммуникаций, а также наполнение (учебное и методическое содержание) образовательной среды.
6 слайд
Под информационно-образовательной средой понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.
Однако, ИОС – это не ВНЕДРЕНИЕ ИКТ – ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС.
В информационно-образовательную среду УМК входят:
• Печатные издания УМК
• Электронные приложения к учебникам
• Интерактивные плакаты
• Электронные картографические пособия
• Электронные интерактивные практикумы
• Видеодемонстрации
• Аудиоприложения к учебникам
• Интернет-ресурсы УМК
7 слайд
ИОС является многоуровневой иерархической системой.
Первый уровень представляет ИОС РФ. В данном случае ИОС включает Федеральные порталы для общего образования такие как: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/); Открытый класс (http://www.openclass.ru/); Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/); Единое окно доступа к образовательным ресурсам (http://window.edu.ru/), но полные коллекции для начальной школы, представлены только на первых двух порталах.
Второй уровень функционирования информационно-образовательной среды - ИОС региона.
В этот уровень тоже включены образовательные порталы, которые содержат ИОР по предметам, блоги для обмена опытом учителей и методистов определенного региона.
Следующим уровнем ИОС является ИОС образовательного учреждения (школы). Этот уровень включает сайты школ и учебные электронные издания на CD дисках, приобретаемые школами для комплектации медиатек на собственные средства, ИОР, разработанные учителями, например их презентации.
8 слайд
Рассмотрим электронные ресурсы, которыми пользуюсь на своих уроках.
9 слайд
10 слайд
11 слайд
12 слайд
13 слайд
14 слайд
http://window.edu.ru/
15 слайд
16 слайд
17 слайд
18 слайд
19 слайд
20 слайд
21 слайд
Список литературы
1. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. М., 1996.
2. Беренфелъд Б.С, Бутягииа К.Л. Инновационные учебные продукты нового поколения с использованием средств ИКТ (уроки недавнего прошлого и взгляд в будущее) // Вопросы образования. 2005. № 3. 3. Невуева Л.Ю., Сергеева Т.А. О перспективных тенденциях развития педагогических программных средств // Информатика и образование. 1990. № 3
Таким образом, электронные образовательные ресурсы и формируемая на их базе новая информационно-образовательная среда имеют немалый потенциал для повышения качества обучения. Однако он будет реализован в полной мере только в том случае, если обучение будет строиться с ориентацией на инновационную модель, важнейшими характеристиками которой являются личностно ориентированная направленность, установка на развитие творческих способностей обучаемых.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В данной работе рассказывается о повышение качества, достижении образовательных результатов с применением информационной образовательной среды.
Под информационно-образовательной средой понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.
В информационно-образовательную среду УМК входят:
• Печатные издания УМК.
• Электронные приложения к учебникам.
• Интерактивные плакаты.
• Электронные картографические пособия.
• Электронные интерактивные практикумы.
• Видеодемонстрации.
• Аудиоприложения к учебникам.
• Интернет-ресурсы УМК.
В данной презентации представлены основные сайты и электронные ресурсы используемые для работы на уроках математики.
6 665 143 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Тютюник Анна Варисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.