- 04.10.2020
- 1951
- 3
Математика 3 класс
Учитель: Филипчук Елена Валерьевна
Дата: 02.12.14
Тема: «Таблица умножения и деления с числом 9» с использованием ИКТ
Цели урока:
· Составить таблицы умножения девяти и на девять, рассмотреть соответствующие случаи деления.
· Совершенствовать вычислительные навыки и умение находить площадь и периметр прямоугольника, решать задачи разными способами.
· Развивать наблюдательность и умение рассуждать.
Оборудование:
· учебник «Математика. 3 класс I часть», Моро М.И. и др.
· компьютер, мультимедийная презентация.
Тип урока: освоение новых знаний
Методы и формы: словесный, наглядный, практический; фронтальная, индивидуальная.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент (слайд 1)
2. Устный счет
– Начнем наш урок с веселого счета (слайд 2): перед вами цифрогусеница. Как быстрее посчитать сумму всех чисел, из которых она состоит?
9 х 8 + 6 х 3 + 1 + 8 = 72 + 18 + 9 = 99
–
Что можете сказать об этом числе? (Оно двузначное, записано с помощью
одной и той же цифры «9», в этом числе 9 десятков и 9 единиц, это
наибольшее двузначное число)
– Какое число получится, если слева уберем одну девятку? (9)
– Какое число получится, если к 99 справа припишем одну девятку? (999)
– Сегодня на чистописании запишем цифру 9 числами:
9 99 999, повторяя, таким образом, до конца строки.
– Посмотрите на следующее задание (слайд 3). Перед вами два
столбика произведений. Рассмотрите их внимательно, подумайте, можно ли
составить равенства?
7 х
6
4 х 6
3 х
8
4 х 4
2 х
9
9 х 2
5 х
8
6 х 7
7 х 4
8
х 5
9 х 8
4 х 7
6 х 4
6 х 3
– На основании какого свойства умножения вы составляли эти равенства? (От
перестановки множителей, произведение не меняется)
Это свойство нам сегодня пригодиться на уроке.
– Эти столбики непростые. В них зашифрована тема нашего урока. Чтобы её
расшифровать, надо найти значения произведений каждого столбика и с помощью
ключа записать слова.
40,
72, 42, 28, 18, 24 28, 16, 72, 18, 40,
24, 45, 42
Л Ц Т И Б
А
Е М Я Н Ж
У И О
42,
24, 18, 40, 28, 72,
24
24, 16, 18, 42, 40, 28, 18, 45, 72
Т А Б Л И
Ц
А
У М Н О Ж
Е Н И Я
–
Что у вас получилось? (Таблица умножения)
– Какую цифру писали на чистописании?
Значит тема нашего урока: таблица умножения с числом 9.
3. Работа над новой темой (слайд 4)
– Перед вами таблица умножения девяти:
9 х
2 =
9 х 3 =
9 х 4 =
9 х 5 =
9 х 6 =
9 х 7 =
9 х 8 =
9 х 9 =
–
Какое свойство умножения поможет нам найти значения этих произведений? (От
перестановки множителей, произведение не меняется)
– Пользуясь этим свойством, назовем значения произведений. (До случая 9
х 8)
– Какой новый случай появился? (9 х 9)
– Чтобы найти его значение, рассмотрим, что происходит с результатами во всей
таблице.
(Каждое следующее число увеличивается на 9)
– Как же получить последний результат? ( 72 + 9 = 81)
– Таким образом, из всей таблицы необходимо запомнить всего один случай,
т. к. все предыдущие были уже изучены ранее.
– Возможен ли здесь случай перестановки множителей? (Нет, т. к.
множители одинаковые)
– При изучении умножения, мы всегда рассматриваем соответствующие случаи
деления. Составьте выражение на деление. Каким правилом
воспользуемся? (Если произведение двух чисел разделить на одно из них,
то получится другое число – 81 : 9 = 9)
– Сколько случаев получится? Почему? (Одинаковые множители)
4. Работа с учебником. Закрепление
– А
теперь откроем учебники на стр. 59
– В учебнике для запоминания предлагается тоже один случай на умножение и на
деление. Запишите эти два последних случая себе в тетрадь.
9 х 9 = 81 81 : 9 = 9
–
Для лучшего запоминания таблицы, выполним задание под № 1. Что
нужно сделать? (Найти значения выражений)
– Первые два столбика выполним устно. Какое действие надо выполнить в первом
столбике? (Деление)
– Как по – разному можно сказать о делении? (Разделить, уменьшить в,
найти частное, делимое … делитель…)
– Найдите значения первого столбика, читая выражения по-разному.
– Чем интересен второй столбик? (Умножение одинаковых чисел)
– Как по-разному можно сказать про умножение? (Умножить,
увеличить в, найти произведение, первый множитель…, второй множитель)
– Какие случаи из второго столбика будут обратными для случаев из первого
столбика? (8 х 8 = 64 64 : 8 = 8; 9 х 9 =
81 81 : 9 = 9)
– Сколько получится в оставшихся случаях?
– Третий и четвертый столбики выполним письменно. Но сначала скажите, что нужно
вспомнить, чтобы посчитать правильно? (Порядок действий)
(Решаем самостоятельно, записывая результаты промежуточных действий)
Проверка решения примеров: (выражения читать разными способами)
–
Прочитайте выражения, в которых ответы круглые десятки.
– Прочитайте выражение, в ответе которого единиц в 4 раза больше, чем десятков.
– Прочитайте выражение, ответ которого на 4 меньше предыдущего.
– Прочитайте оставшееся выражение. Что можете сказать про его ответ?
Физкультминутка
5. Работа над пройденным материалом. Решение задач
– А
сейчас решим задачи.
– Стр. 59 № 3.
– Прочитайте условие. О ком говорится в условии? (О мальчике и девочке)
– Что они делали? (Принесли морковку для кроликов)
– Что они сделали с морковкой? (Разложили кроликам в клетки)
– Как разложили морковь? (Поровну в каждую клетку, по 9 штук)
– Что обозначает число 27? 18?
– Что же обозначает первое выражение? (Во сколько клеток может положить
морковь девочка) Посчитайте: 3 клетки.
– Что обозначает второе выражение? (Во сколько клеток может положить
морковь мальчик? В 2 клетки)
– Что обозначает третье выражение? (Сколько всего моркови принесли
мальчик и девочка вместе) (45 морковок)
– На какой вопрос ответим, если найдем значение последнего выражения? (Во
сколько клеток мальчик и девочка положат морковь? В 5 клеток)
– Как, используя первое и второе выражения, можно ответить на этот же
вопрос? (Между выражениями поставить знак «+»)
– Таким образом, если к данному условию задать этот вопрос, то сколько способов
решения такой задачи мы с вами рассмотрели? (Два способа)
– А сейчас мы будем письменно решать задачу № 4 и постараемся
найти разные способы её решения. Прочитайте задачу внимательно.
– О чем в ней говорится? (О проводе, длиной 50 метров)
– Какие действия с ним выполняли? (Отрезали 8 м и 7м)
– Что нужно узнать в задаче? (Сколько метров провода осталось)
– К этой задаче я предлагаю два схематических чертежа. (слайд 5) Выберите тот,
который подходит к нашей задаче.
– Почему вы так решили? (Провод должен уменьшаться, когда от него
отрезали)
– Представьте, что вы на стройке мастера участков и вам нужно отрезать провод.
Как вы это будете делать?(Сначала отрезать 8 м, потом 7 м), т. е. это
будет первый способ решения задачи.
– Что бы вы добавили к чертежу, чтобы найти другой способ решения? (8 м
и 7 м объединить скобкой т. е. узнать, сколько всего метров провода отрезали) Это
будет второй способ решения задачи.
– Запишите решение задачи двумя способами самостоятельно. (Один на
доске)
1
способ: 50 – 8 – 7 = 35 (м)
2 способ: 50 – (8 + 7) = 35 (м)
–
Проверьте свои записи (слайд 6). Прочитайте ответ.
– А сейчас вспомните, как найти площадь и периметр прямоугольника.
– Дома вы вырезали фигуры и складывали из них прямоугольник, и находили площадь
и периметр его. Чему равен периметр? Площадь? (Р = 12 см; S = 8 см2
–
Найдите задание № 6. Что нужно сделать?
– Что знаете о сторонах квадрата?
– Выполните задание самостоятельно по рядам (1 ряд – квадрат со стороной 7 см,
2 ряд – со стороной 4 см, 3 ряд – со стороной 9 см)
Проверьте свое решение (слайд 7)
Р =
7 х
4
Р = 4 х
4
Р = 9 х 4
Р = 28
(см)
Р = 16
(см)
Р = 36 (см)
S =
7 х
7
S = 4 х
4 S
= 9 х 9
S = 49 (см2
) S = 16 (см2
) S = 81
(см 2)
6. Итог урока
– С какой таблицей познакомились? Сколько случаев надо запомнить? Как получали ответы в остальных случаях?
7. Домашнее задание: с. 59 Т. х 9, № 5 (повторить единицы длины), по желанию задача на смекалку и задание на полях (для сильных учащихся)
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок разработан с использованием ИКТ, что удобно в работе и составляет повышение познавательного интереса для детей младшего школьного возраста.
Цели урока:
· Составить таблицы умножения девяти и на девять, рассмотреть соответствующие случаи деления.
· Совершенствовать вычислительные навыки и умение находить площадь и периметр прямоугольника, решать задачи разными способами.
Цели урока:
· Составить таблицы умножения девяти и на девять, рассмотреть соответствующие случаи деления.
· Совершенствовать вычислительные навыки и умение находить площадь и периметр прямоугольника, решать задачи разными способами.
· Развивать наблюдательность и умение рассуждать.
6 656 361 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Филипчук Елена Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.