- 09.01.2021
- 705
- 3
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя школа №11
Конспект урока
по математике
в 6 классе
по теме: «Сложение и вычитание смешанных чисел»
Проведен: учителем математики
Максимовым Фёдром Александровичем
Волгодонск 2016г.
Технологическая карта урока
|
Предмет, класс |
Математика, 6 класс |
|
УМК |
1) учебник Виленкин,Н.Я. Математика.6 класс: учебник /Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Швацбурд.-М.:Мнемозина,2011. 2) Презентация к уроку |
|
ФИО учителя, школа |
Максимов Фёдор Александрович, МБОУ СШ №11 |
|
Технология построения урока |
Технология критического мышления |
|
Тема урока |
Сложение и вычитание смешанных чисел |
|
Тип урока |
Урок освоения новой учебной информации |
|
Цель |
Формирование способности учащихся к новому способу действия, ввести правило сложения смешанных чисел, применять данное правило при нахождении значений выражений, решении задач. |
|
Целевые установки |
Личностные: уметь проводить самооценку Предметные: уметь складывать смешанные числа, использую часть целого и частей. Метапредметные: а) уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок ; высказывать свое предположение (регулятивные УУД). б) Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других в)Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке(познавательные УУД) |
|
Задачи |
Образовательные:
Развивающие: 1) развивать умение работать анализировать, делать выводы; развивать творческие, коммуникативные способности, воображение учащихся; 2) развитие монологической речи учащихся, поддержание интереса к уроку математика через межпредметные связи, развитие логического мышления. Воспитательные:
|
|
Формы работы учащихся |
индивидуальная, групповая. |
|
Основные термины, понятия |
Основные понятия: смешанное число, обыкновенная дробь, общий знаменатель, дополнительный множитель. |
|
Техническое оборудование |
Компьютер, проектор или интерактивная доска, презентация. |
|
Дидактическая структура урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся (осуществляется через действия) |
ЭОР |
УУД (название, вид) |
||||
|
I. Организационный момент Мотивация к учебной деятельности и постановка целей урока |
Приветствует учащихся; Проверяет готовность к учебному занятию; Организует рабочее место |
Приветствуют учителя, Организуют своё рабочее место; Демонстрируют свою готовность к уроку |
|
Личностные: самоопределяются, развивают умение организовать своё рабочее место, настраиваются на урок; Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
||||
|
II. Повторение и актуализация необходимых знаний |
Вступительное слово; Предлагает выполнить задания для устного счёта; Учитель проводит беседу о том, как сократить дроби, что знают дети о правильных дробях, предлагает выделить целую часть из неправильной дроби.
Учитель предлагает составить задачу по имеющееся картинке на слайде и решить задачу.
|
Решают примеры устного счёта; Участвуют в беседе с учителем; Отвечают на поставленные вопросы; |
|
Познавательные: анализируют и сравнивают предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию. Регулятивные: выполнение тренировочных учебных действий, оценивание результатов выполненной деятельности. Коммуникативные: достаточно полно и чётко выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушают и понимают мнения и взгляды других. |
||||
|
III. Создание проблемной ситуации и формулирование проблемы |
Учитель рассказывает о истории математики в Древнем Египте и тех символах которые применялись в качестве сложения и вычитания.
Предлагает провести анализ примеров и продумать решение задачи. Выслушивает рассуждения учащихся; Задаёт вопросы, которые помогают учащимся прогнозировать тему урока и сформулировать цель урока; Предлагает учащимся записать тему урока в тетрадь
|
Обдумывают задачу; Предлагают варианты её решения; Высказывают свои предположения и определяют тему урока; Определяют цели урока; Записывают тему урока и решение задачи в рабочую тетрадь
|
|
Познавательные: формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: используют речевые средства для выражения и аргументации своего мнения, слушают и понимают мнения других. Регулятивные: постановка учебной цели в процессе освоения учебной информации. |
||||
|
IV. Объяснения новой темы. Выдвижение гипотез, составление плана действий для решения проблемы, её решение (создание эталона) |
Предлагает учащимся самим составить алгоритм сложения смешанных чисел; Записывает на доске алгоритм, предложенный учащимися; Предлагает сравнить алгоритм, предложенный ребятами, с правилом нахождения наибольшего общего делителя; Просит записать алгоритм в тетрадь |
Слушают объяснения учителя; Отвечают на вопросы, в ходе ответа на которые делают необходимые выводы о нахождении наибольшего общего делителя двух чисел; Работают с учебником; Записывают в тетрадь алгоритм сложения смешанных чисел; |
|
Познавательные: поиск необходимой информации и её понимание (смысловое чтение, определение основной и второстепенной информации), построение речевых высказываний в устной и письменной форме. Регулятивные: в ситуации затруднения регулируют ход своих мыслей. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, взаимоконтроль. |
||||
|
V. Первичное закрепление (действие в форме громкой, внешней речи) |
Предлагает выполнить действия записанные на доске и разгадать какое средство для чистки зубов использовали в 18веке люди. Ученикам предлагается ключ по которому они узнают средство для чистки зубов. Направляет работу учащихся, задавая вопросы; Обращает внимание учащихся при устных ответах на употребление терминов «целая часть», «складываем целые части», «приводим к общему знаменателю» Организует коллективное обсуждение |
Решают типовые задачи на новый способ действий с проговариванием установленного алгоритма во внешней речи; Обсуждают решение примеров; Исправляют ошибки (если такие есть); Записывают решения в тетради; |
|
Познавательные: применяют разные способы решения, выстраивают логическую цепочку рассуждений. Регулятивные: самостоятельно планируют свою деятельность, оценивают результат выполненной деятельности. Коммуникативные: планируют сотрудничество с классом и учителем, взаимоконтроль. |
||||
|
VI. Физминутка |
Проводит физминутку |
Выполняют упражнения. |
|
|
||||
|
VII. Самостоятельная работа и самопроверка (действие в виде внутренней речи) |
Предлагает выполнить самостоятельно задания из учебника
Осуществить самопроверку в парах, сравнивая с образцом; Самим оценить свою работу |
Самостоятельно выполняют задания; Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с образцом; Оценивают свою работу |
|
Познавательные: выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, выполнение действий по алгоритму, самоконтроль и самооценка процесса и результатов деятельности. Регулятивные: соотнесение учебной информации с собственными знаниями и умениями, принятие решения об использовании помощи, контролируют усвоение учебной информации. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнёра – контроль, коррекция, |
||||
|
VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия деятельности |
Подводит итоги урока; Предлагает оценить факт достижения целей урока: на все ли вопросы, поставленные в начале урока, найдены ответы; Предлагает учащимся высказать своё мнение; Предлагает оценить работу класса в целом и каждого ученика в отдельности; Задаёт домашнее задание;
|
Оценивают степень достижения цели; Выборочно высказывают, делятся друг с другом своим мнением; Оценивают свою работу на уроке; Записывают домашнее задание в тетрадь |
|
Личностные: проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины как успеха (неуспеха). Познавательные: проводят рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: взаимоконтроль, взаимооценка. |
Используемые источники
1. http://festival.1september.ru/articles/508139/
3. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2012/08/09/tekhnologiya-razvitiya-kriticheskogo
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 982 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Колупаев АРТЕМ Евгеньевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.