Презентация к педсовету:"Инклюзивное образование: от теории до практики"

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  
  
  
  Педсовет
  «Инклюзивное образование:
  от теории до практики»
  
  
  
  Основной докладчик: Комиссарова Г.В.
  

• 

  2 слайд

  
  
  Основы инклюзивного
  образования
  

• 

  3 слайд

  Джон Фицджеральд Кеннеди
  
  
  
  Если мы не можем покончить с нашими отличиями, мы, по крайней мере, в состоянии сделать мир местом, безопасным для многообразия»
  
  
  

• 

  4 слайд

  Инклюзивное или включенное образование - термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах.
  

• 

  5 слайд

  
  ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ БАЗА
  
  Закон "Об образовании в Российской Федерации"
  Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья:
   Статья 2, п.27. Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей
   Статья 5.1 Право на образование.
  Создаются условия для получения качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих методов и условия, способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья;
  
  

• 

  6 слайд

  Инклюзивное (включающее )
  образование
  дает возможность всем учащимся в полном объеме участвовать в жизни коллектива детского сада, школы, института, в дошкольной и школьной жизни.
  обладает ресурсами, направленными на стимулирование равноправия обучающихся и их участия во всех делах коллектива.
  направлено на развитие у всех людей способностей, необходимых для общения.
  
  
  

• 

  7 слайд

  Статистические данные:
  
  Людей с инвалидностью около 11 млн.
  Детей с инвалидностью до 18 лет 620 300
  Детей со специальными образовательными нуждами от 7 до 18 лет около 1,6 млн.
  
  

• 

  8 слайд

  Где учатся дети- инвалиды?
  
  
  Массовые школы
  Не учатся
  Специализированные школы
  Интернаты
  Обычные классы
  Обучение на дому
  Классы коррекции
  

• 

  9 слайд

  3 подхода в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья(ОВЗ)
  1.Дифференцированное(создание коррекционных учреждений 8 видов)
  2.Интегрированное(создание коррекционных классов, групп о ОУ)
  3.Инклюзивное( образование детей с ОВЗ в обычном ОУ)
  

• 

  10 слайд

  .
   
  
  Отличие инклюзии от интеграции и коррекционных школ
  Интеграция – образовательное пространство для организации совместной детальности детей с ОВЗ и детей условной нормы развития (коррекционные классы);
  Специальное образование (коррекционные школы) создание условий в соответствии с одним видом образовательных потребностей для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья;
  

• 

  11 слайд

   Анализ теории и практики образования детей с ограниченными возможностями здоровья свидетельствует о том, что образование в специализированных образовательных учреждениях с одной стороны создает особые условия для удовлетворения потребностей учащихся указанной категории в медицинских и педагогических услугах, а с другой – препятствует их социальной интеграции, ограничивая их жизненные шансы.
  

• 

  12 слайд

  Следствием данного противоречия является то, что в условиях специальных (коррекционных) образовательных учреждений круг общения сужается, самооценка падает, закрывается дорога к полноценной жизни, но и в общеобразовательных учреждениях не всегда в полном объёме могут быть реализованы общие и специфические цели образования данной категории детей, направленные на  коррекцию и компенсацию недостатков развития педагогическими средствами, социальную реабилитацию, воспитание у них чувства собственного достоинства, преодоление ими чувства малоценности, формирование адекватных форм социального поведения. Следует отметить, что идет стихийная интеграция: проблемные дети попадают в массовую школу не потому, что там созданы адекватные условия для их обучения и воспитания, а потому, что родители не в полной мере осознают проблему ребенка.
  

• 

  13 слайд

  
  
  
  Модель инклюзивного образования
  

• 

  14 слайд

• 

  15 слайд

  Психология и педагогика инклюзивного образования:
  обучение детей
  с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
  в классе вместе с обычными детьми
  

• 

  16 слайд

  Психология и педагогика инклюзивного образования:
  
  исключение любой дискриминации детей с ОВЗ
  

• 

  17 слайд

  Психология и педагогика инклюзивного образования:
  
  принятие каждого ребенка и гибкость в подходах к обучению
  

• 

  18 слайд

  Психология и педагогика инклюзивного образования:
  
  формирование добрых отношений в школьных сообществах
  
  

• 

  19 слайд

  Психология и педагогика инклюзивного образования:
  
  помощь родителям, имеющим детей с ОВЗ
  

• 

  20 слайд

  Инклюзивное образование
  не должно быть эксклюзивным
  

• 

  21 слайд

  Инклюзивное образование
  ориентировано на детей
  с задержкой психического развития…
  

• 

  22 слайд

  Инклюзивное образование
  ориентировано на детей
  с легкой умственной недостаточностью…
  

• 

  23 слайд

  Инклюзивное образование
  ориентировано на детей с нарушениями в развитии эмоционально-волевой сферы…
  

• 

  24 слайд

  Инклюзивное образование
  ориентировано на детей с речевыми нарушениями…
  

• 

  25 слайд

  Инклюзивное образование
  ориентировано на детей слабовидящих…
  

• 

  26 слайд

  Инклюзивное образование
  ориентировано на детей слабослышащих…
  

• 

  27 слайд

  Инклюзивное образование
  ориентировано на детей с нарушениями моторики…
  

• 

  28 слайд

  ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
  
  С введением инклюзивного образования актуализируются следующие факторы:
  Индивидуализация образовательного процесса для детей с ОВЗ
  Развитие способности детей с ОВЗ к коммуникации и взаимодействию со сверстниками
  Развитие способностей учащихся с ОВЗ через дополнительное образование
  Включение детей с ОВЗ в разные виды школьной деятельности (кружки, секции и т.д.)
  Использование современных технологий в образовательном процессе
  Взаимодействие педагогов, родителей, соц.работников в процессе создания индивидуальных образовательных программ
  Совмещение приемов коррекционного и массового образования
  
  

• 

  29 слайд

  ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
  
  Программы обучение, используемые в инклюзивном образовании
  Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений
  Программы общеобразовательных учреждений в комплексе охватывают все учебные дисциплины
  Пособия по внеклассной работе o представляют технологии по социализации школьников, по организации игр, экскурсий, кружковой работы
  Пособия по коррекционно – развивающей деятельности об организация индивидуальный коррекционных занятий
  (развитие слуха, речи, зрения, двигательной активности)
  
  

• 

  30 слайд

  КАДРОВОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
  
  Педагог - психолог
  Выявляет особенности ребенка, характер взаимодействия со сверстниками,родителями
  Готовит социальную среду, в которой будет обучаться ребенок с ОВЗ (разъясняет другим детям и педагогическому коллективу об особенностях детей с ВОЗ)
  Помогает учителю и другим педагогам наладить контакт с родителями ребенка с ОВЗ и родителями детей без нарушений, подобрать приемы взаимодействия друг с другом
  Проводит консультации педагогов, родителей, тьютеров
  Проводит занятия в сенсорной комнате
  (комнате психологической разгрузки)
  
  

• 

  31 слайд

  КАДРОВОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
  
  Социальный педагог
  Контроль за соблюдение прав любого ребенка, обучающегося в школе
  Выявляет потребности ребенка и семьи в социальной поддержке, в адаптации ребенка к школе
  Взаимодействует с органами социальной защиты, общественными организациями,
  учреждениями дополнительного образования
  Помощь родителям ребенка с ОВЗ в адаптации к школе, в среде других родителей
  Способствует социализации, информированию
  об инклюзивном образовании в учебном заведении
  
  

• 

  32 слайд

  КАДРОВОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
  
  Учитель
  Основной специалист, осуществляющий психолого – педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ, его семьи и других специалистов
  Необходима специальная подготовка учителя к ведению инклюзивного класса
  Учитель в инклюзивном классе должен быть активным, подхватывающим новые технологии и методики
  
  

• 

  33 слайд

  КАДРОВОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
  
  Тьютор (педагог сопровождения)
  Специалист непосредственного сопровождения ребенка с ОВЗ в течение всего учебного дня
  (как во время уроков, так и в свободное время)
  Основная задача – помощь всем участникам процесса (ребенок, родитель, учитель)
  адаптироваться в формировании учебных навыков, навыков адаптивного поведения
  Взаимодействие с учителем в процессе обучения, социализации детей, работы с родителями ребенка
  
  

• 

  34 слайд

  Учитель – дефектолог (логопед, сурдопедагог)
  Обследование детей, выявление потребностей и объем в коррекционной работе
  Составление индивидуального плана занятий
  Проведение индивидуальных и групповых занятий (развитие мышления, тренировка зрительной и
  слуховой функции, памяти, расширение словаря ребенка и т.д.)
  Консультирование и работа с другими педагогами
  Методическая помощь учителю инклюзивного класса (форма учебной работы вне класса, приемы
  обучения для успешного освоения материала)
  
  КАДРОВОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
  
  

• 

  35 слайд

  МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
  
  
  
  Обеспечение ДОСТУПНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
  (оборудование, обеспечивающее возможность совмещенного
  обучения учащихся с инвалидностью и учащихся без нарушений
  развития, специальное коррекционное оборудование для
  реабилитации учащихся с инвалидностью, и пр.
   Обеспечение ФИЗИЧЕСКОЙ ДОСТУПНОСТИ ЗДАНИЯ и
  ПОМЕЩЕНИЙ образовательных учреждений (для учащихся с
  нарушением опорно-двигательных функций, инвалидов по слуху,
  зрению)
  
  

• 

  36 слайд

  Условия для инклюзии:
  Финансирование сопровождающих услуг.
  Встраивание интеллектуальных и учебных возможностей конкретного ребенка в программы и стандарты.
  ПМП-сопровождение.
  Квалифицированные кадры.
  Информационно-просветительская работа.
  

• 

  37 слайд

  Основные трудности, с которыми встречается школа, реализующая инклюзивный процесс
  
  
  
  Ограниченность нормативного-правового поля (отсутствует законодательное закрепление самой возможности обучения детей с ОВЗ по индивидуальным образовательным программам).
  Отсутствует механизм реализации специальных образовательных условий обучения детей с ОВЗ в учреждениях общего образования.
  Профессиональная и психологическая неготовность педагогов к работе с детьми с ОВЗ (явно недостаточное владение специальными методами,
  приемами, средствами обучения, недостаточный уровень академической подготовки, психологическая неготовность педагогов).
  Психологические «барьеры», связанные с общественным мнением (отношение к инвалидам со стороны родителей детей без инвалидности, общественности в широком смысле слова).
  Недостаточная обеспеченность учебниками, учебно-методическими комплектами, методическими пособиями, программами для работы с детьми с ОВЗ.
  Неготовность (неадаптированность) архитектурной и материально-технической среды образовательных учреждений.
  

• 

  38 слайд

  Что же нужно изменить в образовании,
  чтобы оно стало инклюзивным?
  
  наличие и исполнение в стране соответствующего законодательства, закрепляющего ИО и обеспеченность его экономической основы
  системные преобразования учебно-воспитательного процесса, его организационных форм и ценностных установок
  наличие индивидуальной системы поддержки и специальных образовательных условий для нуждающихся детей
  Налаженная системы ранней комплексной помощи наличие в школах психолого-педагогических консилиумов и специалистов сопровождения , в т.ч. тьюторов
  методическая поддержка массового учителя со стороны коррекционных педагогов
  ИО сможет достичь своей цели только тогда, когда оно будет реализовано на всех ступенях образования - от детского сада до вуза.
  
  

• 

  39 слайд

  Результаты инклюзии
  Дети учатся вместе в обычной школе.
  Все участники могут активно участвовать во всех мероприятиях.
  Специалисты приходят помогать детям.
  Обычные школы изменяются.
  Внимание на возможности и сильные стороны ребенка.
  Люди воспринимают человеческие обычаи как обычные.
  Дети получают полноценное образование, чтобы жить полной жизнью.
  Взгляды и мнения детей становятся важными для окружающих.
  

• 

  40 слайд

  Инклюзивное образование нужно всем
  ДЕТЯМ с ОВЗ
  Нормативно-развивающимся школьникам
  УЧИТЕЛЯМ
  ШКОЛЕ
  СЕМЬЕ
  ОБЩЕСТВУ
  Оптимальные условия социализации и полноценного развития
  Поиск новых методов преподавания, новая педагогическая позиция
  Сохранение ребёнка, развитие ответственной родительской позиции
  Гражданские свободы, равные права, ценность человеческого достоинства и индивидуальности
  Новые ценности, новое оборудование, новые образовательные технологии
  Опыт преодоления своих ограничений,
  ценность здоровья, лекарство от лени
  

• 

  41 слайд

  