Отчет о работе первичной инновационной площадки «Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области информационных технологий в рамках реализации ФГОС»

 

 

Отчет о работе первичной инновационной площадки

МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №2"

городского округа Троицк в городе Москве

за 2013 год

 

 

 

 

 

«Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области информационных технологий в

рамках реализации ФГОС»

 

 

 

Научные руководители инновационной площадки:

 

  Е.В. Чернобай, д.п.н., директор Научно-исследовательского института столичного образования ГБОУ ВПО МГПУ

 

  И.А. Цвелая, к.п.н., доцент, образовательный центр БАЙТИК

 

  А.Н. Зайцев, д.ф-м.н., зав.сектором полярных геофизических исследований, ИЗМИРАН

 

 

 

 

Ответственный исполнитель

инновационной площадки

учитель высшей категории:            Ходосова Т.В.                  

                                                                      

 

Руководитель

базового учреждения:

Директор                                         Н.Ю. Воронина                      

 

Москва, 2013

ПАСПОРТ ИННОВАЦИОННОЙ ПЛОЩАДКИ

 

№	Наименование пункта	Комментарии
1.	Наименование инновационной площадки	Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области информационных технологий в рамках реализации ФГОС
2.	Приказ о присвоении статуса инновационной площадки	Приказ №72-1/О  от 20февраля 2013 г. –Кем присвоен статус:  ДОгМ
3.	Тип инновационной площадки	Первичная
4.	Уровень образования	Общее
5.	Направление инновационной деятельности	Управление качеством образования
6.	Научный руководитель	1)                 Чернобай Елена Владимировна Место работы: Научно-исследовательский институт столичного образования ГБОУ ВПО МГПУ            Должность: директор           Ученая степень:   доктор педагогических наук 2)                 Цвелая Ирина Анатольевна Место работы:Образовательный центр БАЙТИК, 8-916-593-52-97, its62@hotbox.ru           Должность: доцент          Ученая степень: кандидат педагогических наук 3)                 Александр Николаевич Зайцев           Место работы:  ИЗМИРАН Должность:, зав.сектором полярных геофизических исследований, мобильный (926) 209-8237, zait007@rambler.ru. Ученая степень: доктор физико-математических наук
7.	Аннотация инновационного проекта	В рамках реализации «Повышение уровня профессиональной компетенции педагогов в области информационных технологий в рамках реализации ФГОС», одним из приоритетных направлений станет организация работы по развитию коммуникационно-информационных технологий в организации образовательного процесса по профилизации образовательного процесса: робототехника, современная электроника, 3D-технологии, технический дизайн, нанотехнологии, здоровьесберегающие технологии. Разнообразные мероприятия (экскурсии на предприятия и в образовательные учреждения профессионального образования, круглые столы, конференции, научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования) способствуют расширению кругозора педагогов, их подготовке к работе в современной школе в новых условиях, способствуют развитию творческих начал. Будущая структура школы будет обусловлена изменением подходов к образованию при переходе на федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС). На первое место выходят требования к результатам образования, усиление принципа вариативности образования в обеспечение индивидуального образовательного пространства, увеличение времени на внеурочную деятельность, повышение объективности в оценивании предметных, метапредметных и личностных компетенций, повышение уровня квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения, непрерывность их профессионального развития, в том числе в области повышения компетентности информационных технологий. Современная система российского образования направлена на разностороннее развитие человека, создающая условия для самореализации, саморазвития, достижения успеха в обучении и воспитании, требующая от педагога новой ориентации – на личность учащегося. Необходимость инновационного характера развития образования в условиях его модернизации стала очевидной: без инновационного прорыва в применении образовательных технологий невозможно получить принципиально новое качество уровня образования. Именно это делает чрезвычайно актуальной проблему появления новых идей и людей, мыслящих и действующих нестандартно, способных к творчеству и управлению деятельностью других людей для достижения социально значимых целей. Повышение уровня профессиональной компетенции педагога в области информационных технологий в рамках реализации ФГОС является значимым фактором обновления системы образования. Инновация - это внедренное новшество, обладающее высокой эффективностью. Является конечным результатом интеллектуальной деятельности как педагога, так и учащегося, их фантазии, творческого процесса, открытий, изобретений и рационализации в виде новых или отличных от предшествующих объектов. Они характеризуются введением на рынок совершенно новых (усовершенствованных) продуктов (услуг) интеллектуальной деятельности человека, обладающих более высоким научно-техническим потенциалом, новыми потребительскими качествами, которые со временем в свою очередь становятся объектом для совершенствования. Профессиональная компетенция в области информационных технологий направлена на повышение качества подготовки путём развития у обучаемых творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного и проективного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельности учеников). Ведущей целью образования в новых экономических условиях России является подготовка ученика, обладающего личностными и профессиональными качествами, обеспечивающими умение решать задачи во всех видах деятельности и отвечать за их решение. В этой связи основная педагогическая задача заключается в поиске и реализации оптимальных путей развития личности, способной к самоактуализации в процессе многолетней интеллектуально-активной социальной, трудовой жизни. Поэтому одной из главных тенденций развития инновационного образования являются информационные технологии. Средства мультимедиа позволяют преподавателям изложить материл в максимально доступной форме, опираясь на такие педагогические принципы, как интерактивность, индивидуализация, доступность, наглядность и т.д.
8.	Ожидаемые результаты	Создание единого информационного пространства – объединение средствами информатизации различных направлений работы школы с целью создания необходимых условий для перехода на качественно новую ступень образования и воспитания учащихся. Создание системы управления процессом информатизации школы. Повышение ИКТ–компетентности и профессиональной подготовки учителя. Создание условий для формирования личности учащегося, способной свободно ориентироваться в мировом информационном пространстве, обладающей высокой информационной культурой и высокой степенью коммуникабельности. Переход педагогов на активное использование современных цифровых образовательных ресурсов. Оснащение школы в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения к минимальной оснащенности учебного процесса и оборудованию учебных помещений. Создание системы профконсультирования, помогающей начинающим педагогам на всех этапах их профессиональной карьеры.
9.	Срок реализации (от 1 года до 3 лет)	2013 – 2015 г. (3 года) I этап - 2013 год II этап - 2014 год III этап - 2015 год
10.	Базовое учреждение	1) МАОУ СОШ №2      Округ: ЮЗАО (ТиНАО) ФИО руководителя: Воронина Надежда Юрьевна Должность: Директор
11.	Сеть инновационной площадки (Наименование учреждения, округ)
12.	Ответственный за сопровождение деятельности инновационной площадки	-       Ходосова Татьяна Владиславовна, заместитель директора по УВР МАОУ СОШ №2 -       thodosova@gmail.com
13.	Календарный план	прилагается

 

Календарный план реализации I этапа (2013) проекта

«Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области информационных технологий в рамках реализации ФГОС»

№	Мероприятие	Сроки	Достигнутые результаты	Отметка о выполнении
1.	Знакомство с педагогическими коллективами и опытом работы учителей образовательных учреждений города, выявление проблем. Изучение и обсуждение педагогическим коллективом образовательного учреждения Концепции инновационной деятельности и перспективного плана работы. Обучение учителей на проблемных курсах по основной и модульным темам. Проектирование совместной деятельности с возможными партнерами.	Февраль-декабрь 2013		выполнено
1.1.	Обсуждение плана взаимодействия по теме инновационной площадки с учетом содержания и задач модулей, в соответствии с Образовательной программой и Программой развития школы. Утверждение плана открытых мероприятий на базе образовательного учреждения.	Февраль 2013	Разработан и утвержден план взаимодействия по теме инновационной площадки с учетом проведения открытых мероприятий на базе школы. (протокол заседания Педагогического совета №  3)	выполнено
1.2.	Создание школьных предметных объединений (лабораторий) и творческих групп. Изучение, осмысление, обсуждение эффективности использования в педагогической практике информационных технологий.	Март 2013	Проведены заседания Школьных методических предметных  объединений по вопросам использования в педагогической деятельности информационных технологий и их эффективности (протоколы заседаний ШМО)	выполнено
1.3.	Диагностика уровня информационной компетентности педагогов. Дифференциация ИКТ-компетентности педагогов, ранжирование их в соответствии с возрастом. Проектирование непрерывной системы формирования и развития информационной  культуры педагогов.	Март-апрель 2013	Начата работа по диагностике и составлению банка данных педагогических работников в соответствии с их уровнем ИКТ-компетентности).	выполнено
1.4.	Разработка и реализация индивидуальных программ участников инновационной площадки в соответствии с Планом инновационной деятельности образовательного учреждения.	Май-июнь 2013	Разработаны индивидуальные программы овладения ИКТ-компетенциями. Проведена работа по их реализации	выполнено
2.	Первичный обмен опытом использования инновационных стратегий, технологий и методик.	Сентябрь-ноябрь 2013	Круглый стол по обмену опытом в рамках работы ПИП	выполнено
2.1.	Обсуждение результатов 1 этапа работы на семинаре.	Декабрь 2013	Представление отчётной презентации	выполнено

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

         Одним из важных уроков прошедших десятилетий стало осознание обществом того факта, что информатизация образования – многоаспектный процесс, затрагивающий требования к компетентности педагогов, учебные материалы, средства ИКТ, мотивы повседневной работы учащихся и учителей. Этот процесс связан также с политикой и социально-экономическим развитием государства.

         Информатизация образования декларируется как одно из приоритетных направлений государственной политики в области образования. ИКТ призваны сыграть особую роль в повышении качества образования, так как современный уровень их развития значительно расширяет возможности доступа к образовательной и профессиональной информации для педагогов и обучающихся, улучшает управление образовательным учреждением, повышает эффективность его работы, упрощает интеграцию национальной системы образования в мировую, в значительной степени способствует доступу к международным источникам информации в том числе и в области образования.

         Обучение, воспитание и развитие нового поколения осуществляется в условиях информационно насыщенной среды. Информационные технологии диктуют новые требования к профессионально-педагогическим качествам учителя, к умению использовать в обучении информационно-коммуникационных технологий. Информатизация образования ведет к изменению роли учителя. Без педагога, владеющего ИКТ, успешное внедрение стандартов нового поколения невозможно!

         Еще в 2005 году в меморандуме ЮНЕСКО было сказано: "Применение ИКТ в процессе преподавания и обучения открывает уникальные возможности и перспективы, подтверждая тем самым, что человечество находится на пороге образовательной революции, результатом которой станут значительные изменения во всех сферах человеческой деятельности". И сегодня в конце 2013 года мы с уверенностью можем сказать, что такая революция действительно произошла!

Новые образовательные стандарты предъявляют к содержанию образования новые требования, а именно:

- новая цель образования;

- новое содержание образования;

- новое целеполагание для учащихся и учителей;

- новые средства обучения;

- новые технологии обучения;

- новые требования к подготовке учителя.

         Однако, успешное решение проблем внедрения ФГОС в решающей степени зависит от уровня подготовленности и готовности педагогов к использованию современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в своей профессиональной деятельности. Сегодня каждый педагог просто обязан уметь работать с современными средствами обучения, хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав детей - право на качественное образование.

Существует множество программ, электронных учебников, сайтов, публикаций, написанных и разработанных для учителей и учителями. Огромное количество всевозможных курсов по информационным технологиям предлагают свои услуги педагогам. В школу поставляется новое оборудование (компьютеры, проекторы, интерактивные доски). Но работать на этом оборудовании могут не все, прошедшие подготовку по информационным технологиям.

         По данным социологического опроса сайта www.pedsovet.su всего лишь 20 - 25% учителей в стране используют компьютер и возможности Интернет-ресурсов на своих уроках.  Причём большинство из них делают это не системно, а эпизодически.

             Примечательно, что Московский регион в этом рейтинге только на 27 месте.

         В основном учителя увлекаются презентациями, это сводится к обязательному сопровождению урока или внеклассного мероприятия картинками-слайдами, низкого качества, перегруженными анимационными или звуковыми эффектами. Их вполне могли бы заменить и заменяли раньше таблицы и другие наглядные пособия.

         Компьютер – всего лишь инструмент, использование которого должно органично вписываться в систему обучения, способствовать достижению поставленных целей и задач урока.

         Пока педагог не осознает необходимости самостоятельного изучения необходимых ему азов компьютерной грамотности, и не приступит к изучению и применению их, он не научится владеть этим инструментом на должном уровне.

Что дают ЭОР учителю?

•    конспекты не писать, сумки с тетрадками на проверку не носить

•    ежедневно имеем фронтальный опрос, и нет проблемы объективности оценок – с компьютером не поспоришь

•     экономим «горловые» усилия, освобождаемся от рутинной части урока, взамен получаем хорошо подготовленных деток для «десерта» – творчества

•     решена проблема дисциплины на уроках: ученики либо уткнулись в экраны, либо участвуют в общей дискуссии, интересной для всех, поскольку каждый к ней подготовлен

•     вырос авторитет учителя и в классе, и среди коллег: компьютерные технологии – это  престижно.

•     Действительно, пожалуй, главное заключается в том, что с подготовленным учеником гораздо интереснее и эффективнее работать.

         Актуальность инновационного исследования обусловлена появлением целого ряда принципиально новых социальных и психолого-педагогических факторов в сфере образования:

         1.    Изменение социополитической ситуации, которое проявляется в том, что в рамках единого образовательного пространства изменяются приоритеты в сторону тех или иных предметов, требует интенсификации образовательных методик в области информационных технологий.

         2.    Изменения, происходящие в обществе на аксиологическом уровне, требуют, чтобы на современном этапе развития общества в процессе обучения в школе формировался человек, не только имеющий определенный круг знаний, но и умеющий понять, осознать всю глубину полученной информации, богатый духовно, зрелый в нравственном и социальном отношении, любящий, ценящий и уважающего свою Родину, свой народ, свой язык, свою культуру, активно и заинтересованно познающий мир, умеющий учиться.

         3.  Компьютер, мультимедийные формы как инструменты для обработки информации  стали мощными техническими средствами обучения, коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов, родителей и школьников.

         4.  Очевидно, что педагог, который ведет уроки с использованием мультимедиа-проектора, компьютера, имеет выход в Интернет, обладает качественным преимуществом перед коллегой, действующим только в рамках традиционных технологий. Владение компьютерными технологиями позволяет увеличить поток информации по содержанию предмета и методическим вопросам благодаря данным, имеющимся на электронных носителях и в Интернете.

         Исходя из вышеизложенного были определены цели и задачи работы инновационной площадки:

         1. Создание единого информационного пространства – объединение средствами информатизации различных направлений работы школы с целью создания необходимых условий для перехода на качественно новую ступень образования и воспитания учащихся.

         2. Создание системы управления процессом информатизации школы. Цель – переход на качественно новую ступень организации образования и воспитания учащихся.

         3. Повышение ИКТ–компетентности и профессиональной подготовки учителя. Цель – способствовать переходу на качественно новую ступень организации образования учащихся и методического сопровождения образовательного процесса.

         4. Создание условий для формирования личности учащегося, способного свободно ориентироваться в мировом информационном пространстве, обладающего высокой информационной культурой и высокой степенью коммуникабельности.

         5. Оснащение школы в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения к минимальной оснащенности учебного процесса и оборудованию учебных помещений.

         6. Создание системы профконсультирования, помогающей начинающим педагогам на всех этапах их профессиональной карьеры.

Анализ состояния ИКТ-компетентности учителей МАОУ СОШ №2

         На сегодняшний день ясно одно – школа не может не учитывать, что дети, переступающие порог школы, уже знакомы на практике с современными технологиями передачи и обработки информации, а в будущем должны стать гражданами информационного общества. ФГОС является отражением социального заказа и представляет собой общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством, поэтому он должен учитывать и потребности развивающегося информационного общества. Одним из основных положений нового стандарта является формирование универсальных учебных действий (УУД). Без применения ИКТ формирование УУД в объемах и измерениях, очерченных стандартом, невозможно. Тем самым ИКТ-компетентность становится фундаментом для формирования УУД в современной массовой школе.

         Еще в 2010 году нами был проведен опрос учителей школы на предмет "Эффективность использования ЭОР по сравнению с традиционными средствами обучения в зависимости от опыта их использования", тем более что в программе развития школы определена стратегия повышения качества обучения именно посредством повышения ИКТ-компетентности педагога.

         Важно отметить, что уже 3 года назад 71,2% учителей считали ЭОР существенно эффективнее традиционных средств обучения. Учитывая, что средний возраст учителей школы в 2010 году составил 47,3 года, ситуация представлялась вполне оптимистичной. Однако - это данные опроса, а на практике учителя продолжали отдавать предпочтение традиционным средствам обучения.

         В нашей школе был разработан алгоритм действий “Внедрение ИКТ в образовательный процесс”. Опираясь на опыт "продвинутых" коллег и изучив теоретический материал, была разработана модель “Учителя с высоким уровнем ИКТ-компетентности”. Он должен обладать следующими компетенциями:

-       Использовать компьютер как средство управления информацией;

-       уметь работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

-       уметь применять современные ИКТ для повышения качества образования;

-       Формировать и использовать информационно-образовательную среду.

              

Примерный перечень содержания компетентности учителя (по мере развития компетентности от базового к повышенному уровню) содержится во многих источниках. Это:

·       знать перечень основных существующих электронных (цифровых) пособий по предмету: электронные учебники, атласы, коллекции цифровых образовательных ресурсов в Интернете и т.д.;

·       уметь находить, оценивать, отбирать и демонстрировать информацию из ЦОР (например, использовать материалы электронных учебников и других пособий на дисках и в Интернете) в соответствии с поставленными учебными задачам;

·       устанавливать используемую программу на демонстрационный компьютер, пользоваться проекционной техникой, владеть методиками создания собственного электронного дидактического материала;

·       уметь преобразовывать и представлять информацию в эффективном для решения учебных задач виде, составлять собственный учебный материал из имеющихся источников, обобщая, сравнивая, противопоставляя, преобразовывая различные данные;

·       уметь выбирать и использовать ПО (текстовый и табличный редакторы, программы для создания буклетов, сайтов, презентационные программы (Power Point, Flash)) для оптимального представления различного рода материалов, необходимых для учебного процесса;

§  уметь применять ИТ-методики (Новые Информационные Технологии и Интернет) – это методики проведения уроков, объединенных одной темой, с использованием ИКТ которые содержат ссылки на электронные материалы и веб-сайты, полезные при проведении уроков на заданную тему;

·                     эффективно применять инструменты организации учебной деятельности (программы тестирования, электронные рабочие тетради, системы организации учебной деятельности учащегося и т.д.);

·                     уметь сформировать цифровое собственное портфолио и портфолио учащегося;

·                     уметь грамотно выбирать форму передачи информации учащимся, родителям, коллегам, администрации школы:

- школьная сеть,

- электронная почта,

- социальная сеть (Дневник.ру, …),

- сайт (раздел сайта),

- лист рассылки (список рассылки – используется для рассылок почты, предоставляет средства автоматического добавления и удаления адресов из списка),

- форум,

- Wiki-среда (Ви́ки (Wiki) — гипертекстовая среда для коллективного редактирования, накопления и структуризации письменной информации),

- блог (сетевой журнал или дневник событий),

- RSS-поток (предназначен для описания лент новостей, новостная рассылка);

- подкаст (новостная рассылка с аудио- или видео-содержанием);

         - организовывать работу учащихся в рамках сетевых коммуникационных проектов (олимпиады, конкурсы, викторины и т.п.), дистанционно поддерживать учебный процесс (по необходимости).

Для того чтобы учитель мог выполнять все вышеперечисленное, необходима организация методической, организационной, технической и мотивационной поддержки. И здесь не обойтись без курсовой подготовки.

         ИКТ – компетентность педагога является показателем уровня его квалификации, поэтому задача эффективного управления её развитием является одним из приоритетных направлений в работе нашей школы.

         Часто учителя используют возможности интернета в основном для поиска информации при подготовке к занятиям. Между тем перспективы использования информационно-коммуникационных технологий гораздо шире.

         Открытости и доступности образования во многом способствует единое информационное пространство школы, которое должно быть открыто и подчинено образовательному и воспитательному процессу, обеспечивать и обслуживать, в первую очередь, учебную деятельность школы и как ее необходимое условие - управленческую. Наряду с учеником в центре должны находиться и остальные участники педагогического процесса: учителя, родители и администрация.

         Открытая образовательная среда дает учителю возможность использовать в процессе обучения разнообразные ресурсы сети Интернет, применять различные формы обучения.

         Все вышесказанное во многом являлось декларацией. А что же изменилось сейчас?

Условия реализации ИП

Задачи I этапа:

         1. Знакомство с педагогическими коллективами и опытом работы учителей образовательных учреждений города, выявление проблем.

         2. Изучение и обсуждение педагогическим коллективом образовательного учреждения Концепции инновационной деятельности и перспективного плана работы.

         3. Обучение учителей на проблемных курсах по основной и модульным темам.

         4. Проектирование совместной деятельности с возможными партнерами.

Результаты I этапа:

·                   создан информационно-методический банк по теме инновационной площадки;

·                   спланирована работа всего педагогического коллектива по данной теме;

·                   школа перешла на государственно-общественной формы контроля за качеством образования;

·                   создано единое информационное пространство, открытое для всех участников образовательного процесса;

·                   создана нормативная база мониторинговой службы школы и начато ее функционирование;

·                   совершенствуется система повышения качества образования;

·                   созданы оптимальные условия для принятия обоснованных управленческих решений.

Основные участники работы ПИП

Исполнители:

·  Заместитель директора по УВР Мацегора С.В.

·  Заместитель директора по ИТ Тихонов Н.А.

·  Учитель информатики Купцова Ю.Е.

·  Учитель информатики и химии Бондарева С.В.

Соисполнители - учителя школы.

Направления работы по формированию ИКТ-компетентности педагогов:

         1. Организация непрерывного повышения квалификации и курсовой подготовки педагогического коллектива в области информационных технологий.

         2. Организация внутришкольной системы повышения ИКТ-компетентности педагогов (тьюторство).

         3. Методические сопровождение использования ИКТ.

         4. Обобщение и распространение педагогического опыта в области использования ИКТ.

         Успешной реализации данных задач способствуют различные формы работы с педагогами.

         По 1 направлению:

·       повышение квалификации (100% педагогов были обучены на курсах повышения квалификации, участвуют в семинарах, вебинарах различного уровня по применению ИКТ в учебной практике). Для учителя 21 века подготовить презентацию к уроку уже мало. Учителя осваивают сервисы Web 2.0. На сегодняшний день при проведении ВМКО, анкетирования мы выяснили, что 82% педагогов свободно владеют и систематически используют ИКТ (итоги диагностики 2010 г. – 40%). Кроме того, для педагогов испытывающих затруднения в использовании ИТ-технологий с 2013 года введен институт тьюторства в школе.

По 2 направлению:

·       Проведение мастер-классов, семинаров, круглых столов по использованию ИКТ в педагогической деятельности, таких как «Интерактивная доска в работе учителя-предметника», «Использование электронных образовательных ресурсов в работе», «Сетевые сообщества – форма самообразования учителя», «Создание веб-портфолио с использованием сервиса Google»;

·       проведение научно-практической конференции педагогов по проблеме использования ИКТ в образовательной деятельности «Информационно-коммуникационные технологии и система тестового контроля на современном уроке» (приложение 1);

 

 

 

По 3 направлению:

·       сопровождение участия в профессиональных конкурсах, онлайн форумах и педсоветах; в сетевых профессиональных сообществах, во всероссийских конкурсах цифровых образовательных ресурсов (приложение 2);

·       сопровождение участия в конкурсах уроков с применением ИКТ;

·       оказание методических консультаций по использованию Единой Коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов http://school-collection.edu.ru/, использованию материалов федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)  http://fcior.edu.ru;

·       содействие созданию методических и дидактических материалов к конспектам уроков (учебные мультимедийные презентации, различные виды контролирующих материалов) с использованием ИКТ и пополнение методической копилки (приложение 3);

·       консультации по работе над темой по самообразованию, связанной с внедрением ИКТ;

·       содействие активному использованию Интернет-ресурсов по предмету;

·       содействие использованию ИКТ в процессе работы обучающихся над творческими проектами, при подготовке и проведении научно-практических конференций (на новый уровень выходят достижения учеников, которые участвуют в сетевых проектах, дистанционных олимпиадах, конкурсах, тестировании; используют презентации, разрабатывают проекты, выступают на конференциях и т.д.).

По 4 направлению:

·       обобщение и распространение педагогического опыта (печатные публикации по использованию ИКТ – 3; публикации в электронных СМИ – 15, например, статья  учителя английского языка Миненко А.В. "Информационно-коммуникационные технологии на уроках английского языка" вошла в сборник Департамента образования города Москвы, Центра новых педагогических технологий (Материалы XXIV Международной конференции "Применение инновационных технологий в образовании" 26 – 27 июня 2013 г. Троицк – Москва;

·       методическая поддержка разработки проектов по использованию ИКТ учителями-предметниками.

Новое направление работы школы – переход на электронный документооборот в учреждении, в рамках которого уже создана корпоративная электронная почта, доступ к которой (наличие собственного логина) имеют все педагоги, создан единый электронный календарь мероприятий, подходит к завершению работа по внедрению СМС-оповещений/напоминаний. Школа уже сейчас готова к введению дистанционного обучения.

         Для успешной реализации проекта необходимо не только повышение ИКТ-компетентности учителя. Невозможно плодотворно работать, если нет возможности оперативно делиться опытом и своевременно получать необходимую информацию. Для этого важно наличие единого информационного пространства, прежде всего школы и открытый доступ к нему для всех участников образовательного процесса.

         Принципы формирования единого информационного пространства

         Единое информационное пространство школы должно быть открыто и подчинено образовательному и воспитательному процессу, обеспечивать и обслуживать, в первую очередь, учебную деятельность школы и как ее необходимое условие - управленческую.

         Открытость информационного пространства школы предполагает обеспечение обмена информацией между всеми участниками образовательного процесса как на внутреннем школьном уровне (администрация, учителя, учащиеся, родители), так и на внешнем (педагогические сообщества, управляющие структуры, СМИ). Открытое информационное пространство обеспечивает прозрачность школы для родителей и общественности, поднимая тем самым уровень доверия к системе образования в целом и к школе в частности.

         Построение открытого информационного пространства в нашей школе осуществляется путём по совершенствованию каждого компонента ЕИП:

         1. Аппаратный: укрепление материально-технической базы.

·       100% обеспечение рабочих мест учителей компьютерами и проекционным оборудованием;

·       создание локальной сети с выделенными серверами, включающей проводные и беспроводные сегменты, обеспечивающей беспроводное подключение в любой точке школы;

·       обеспечение мобильности учителей и учащихся за счет увеличения доли портативных компьютеров, замены морально устаревших стационарных компьютеров портативными;

·       установка для оперативной связи Skype— бесплатного программного обеспечения с закрытым кодом, обеспечивающее текстовую, голосовую связь и видеосвязь через Интернет между компьютерами (администрация);

·       увеличение доли кабинетов, оснащенных интерактивной доской.

2. Информационный: освоение и внедрение сетевых технологий и сервисов, позволяющих эффективно использовать компьютерное оборудование и цифровые образовательные ресурсы.

·       приобретение серверного и другого ПО, позволяющего повысить эффективность школьных информационных процессов;

·       формирование и развитие локального хранилища ЦОР с доступом через школьный web-сервер на основе предоставляемых в свободном доступе ЦОР федерального центра информационно-образовательных ресурсов и других источников по всем школьным предметам с возможностью его использования за пределами образовательного учреждения;

·       формирование банка контрольно-измерительных материалов (включая КИМы по ЕГЭ и ОГЭ) по всем школьным предметам с возможностью его использования за пределами образовательного учреждения;

·       перевод в единый цифровой формат школьного и образовательного видео, размещение этого банка на одном сервере;

·       совершенствование сетевых технологий доступа через web-интерфейс ко всему многообразию имеющихся ЦОР (спутниковое телевидение, видео, образы CD-дисков, хранилищу ЦОР иных типов) по принципу "единого окна";

·       совершенствование и расширение личного информационного пространства учителя и образовательного учреждения на основе создания сайтов в локальной сети и в сети Интернет.

         3. Кадровый: подготовка участников образовательного процесса к деятельности в условиях ЕИП, информационного общества.

·        система методической поддержки учителей в области использования информационных технологий;

·        интеграция педагогических и информационно-коммуникационных технологий;

·        проектная деятельность учащихся на основе использования средств ИКТ (пресс-центр, газета "Поколение Next", видео-студия, классные и предметные проекты);

·        информирование родителей посредством ИКТ-технологий о деятельности школы, расширение спектра данного вида услуг (школьный сайт, наличие интерактивной обратной связи с администрацией школы, ИС "Электронный журнал").

         4. Регламентный: набор правил взаимодействия между различными компонентами единого информационного пространства.

·        локальные акты школы (О системе постоянной методической поддержки учителей в области ИКТ, Об электронном журнале, О медиатеке, О Совете по контентной фильтрации, О сайте школы и др.);

·        должностные инструкции работников ответственных за информатизацию;

·        приказы директора;

·        договоры о сотрудничестве.

        

 

         Принципы формирования ИКТ-компетентности педагогов

         Процесс подготовки учителей к использованию ИКТ в своей профессиональной деятельности, не может носить только единовременный и краткосрочный характер.          Практика показала, что необходимо создать систему регулярной методической поддержки учителей в области применения ИКТ в обучении. Учителям, получившим знания в области новых образовательных технологий, требуется постоянно проявлять себя в них, иметь профессиональную среду информационного взаимодействия. Для решения этих задач необходимо:

·        непрерывное повышение квалификации учителей в области использования ИКТ в обучении (причем без отрыва от работы).

·        Программно-аппаратное обновление и сопровождение функционирования оборудования и информационных ресурсов образовательного учреждения, техническое сопровождение ИКТ и предоставление доступа к Интернету;

·        информационно–методическое сопровождение педагогической деятельности учителей с использованием ИКТ.

         В нашей школе одним из направлений работы МС является "Внедрение ИКТ в образовательный процесс". Основываясь на опыт работы и изучив теоретический материал, была разработана модель "Учителя с высоким уровнем ИКТ-компетентности".

            Только после этого мы можем говорить о том, что педагог владеет профессиональной ИКТ–компетентностью и может переходить от единичных случаев проведения уроков в компьютерном кабинете к использованию ИТ в образовательном процессе в системе. В соответствии с ФГОС (требования к условиям) весь образовательный процесс отображается в информационной среде, в нашем случае это Электронный журнал. Это значит, что в Электронный журнал размещается поурочное календарно-тематическое планирование по каждому курсу, материалы, предлагаемые учителем учащимся в дополнение к учебнику, в частности презентации, иллюстрации и справочный материал. В Электронный журнал размещаются домашние задания, которые, помимо текстовой формулировки могут включать видео-фильм для анализа, географическую карту и т.д. Они могут предполагать использование заданных учителем ссылок в интернете, или свободный (ограниченный образовательными рамками) поиск в сети. Кроме того, учащиеся имеют возможность взаимодействовать с педагогом опосредованно через электронную почту. В этом режиме учащийся размещает результаты выполнения аттестационных работ, "письменных" домашних заданий, чтения текста на иностранном языке, отснятый им видеофильм, таблицу экспериментальных данных и т.д., учитель их анализирует и сообщает учащемуся свои комментарии, размещая свои рецензии в ИОС, текущие и итоговые оценки учащихся.

         Оценка сформированности единого информационного пространства школы:

·       рост материально-технического и ресурсного обеспечения образовательной системы школы;

·       рост численности педагогов, использующих информационные технологии в учебном процессе для индивидуального подхода и в классном коллективе;

·       увеличение количества педагогов, использующих дистанционное обучение;

·       количество победителей в виртуальных конкурсах, дистанционных и эвристических олимпиадах;

·       количество участников и победителей в научно-практической конференции разных уровней;

·       количество участников образовательного процесса, вовлеченных в интегративные творческие проекты;

·       количество сетевых образовательных объединений педагогов.

        

 

Оценка ИКТ-компетентности педагогов.

         Формирование у школьников ИКТ-компетентности требует от учителей использования специальных методов и приемов:

·        учитель должен быть настроен на формирование этой компетентности;

·        учитель должен быть готов к возможному изменению дидактических целей типовых заданий, которые он обычно дает своим учащимся (целей будет как минимум две: изучение конкретного учебного материала и формирование ИКТ-компетентности).

         ИКТ-компетентность педагогов в нашей школе оценивается через экспертизу разработок их уроков. Для отдельной темы (отдельного занятия) в поурочном планировании курса (разрабатываемом учителем на основании примерных программ курсов и методических разработок) учителем выделяются компоненты учебной деятельности учащихся, в которых активно используются средства ИКТ: подготовка сообщения, поиск информации в интернете, видео-фиксация наблюдаемых процессов, проведение эксперимента с цифровой фиксацией и обработкой данных и т.д. После проведения темы (занятия) осуществляется сравнение с планом реального активного использования ИКТ каждым учащимся (как правило, не имеется в виду ответ на задания с выбором ответа, слушание лекции педагога с аудио-видео сопровождением). Вычисляется доля (процент) информатизации темы усреднением по учащимся.

 

Условия и результаты внедрения ИКТ
Повышение ИКТ-компетентности педагога	Освоение компьютерных технологий   педагогами. Педагог становится уверенным пользователем.
Наличие свободного доступа к компьютеру в образовательном учреждении. Наличие компьютера на рабочем  месте педагога.	Получаемые знания применяются на практике. Педагоги готовят материалы к занятиям и проводят уроки с применением компьютера.
Наличие ЭОР и методик их использования	Педагоги используют ЭОР как новый источник для полноценной работы, как возможность активизировать самостоятельную и исследовательскую деятельность детей.
Есть возможность распространения своего опыта. Педагогические инновации	Удовлетворение личных и профессиональных амбиций. Карьерный рост. Оказание помощи коллегам.
Наличие методиста, консультанта (тьютора) по ИКТ	В случае появления неуверенности, неудач в работе на компьютере, он может оказать помощь. Скоординирует взаимодействие с другими педагогами.
Формирование единой информационно-образовательной среды в учреждении на основе применения ИКТ	Имеется возможность для развития и саморазвития педагога, совершенствования его учебно-методической деятельности, педагогического творчества и информационной компетентности.

 

Повышение квалификации педагогов.

Обучение и повышение квалификации педагогов для большинства образовательных учреждений в настоящее время приобретает особое значение. Это связано с тем, что работа в условиях рынка предъявляет высокие требования к уровню профессиональной компетентности педагогов: знания, навыки и установки, которые помогали успешно работать еще вчера, сегодня теряют свою действенность. Изменяются как внешние, так и внутренние условия функционирования образовательных учреждений, что ставит большинство педагогов перед необходимостью обучения и переподготовки.

 Эффективную учебную деятельность в процессе повышения квалификации педагогов целесообразно строить на последовательной и целенаправленной отработке активности самих педагогов: установлении личностного смысла обучения; овладении способами добывания необходимой информации и конструировании необходимых для этого способов действий; овладении способами самоконтроля и коррекции итогов.

В 2012-2013 учебном году многие учителя школы темы по самообразованию выбирали связанные с применением ИК-технологий в учебном процессе. Практически все учителя прошли курсовую подготовку для повышения уровня ИКТ-грамотности:

1.                      Реализация технологии деятельностного обучения в образовательном процессе начальной школы по требованиям ФГОС НОО. ИКТ как инструмент формирования УУД младшего школьника.

2.                      Приемы формирования УУД младших школьников на предметном содержании первой ступени».

3.                      Реализация технологии деятельностного обучения в образовательном процессе начальной школы по требованиям ФГОС НОО. ИКТ как инструмент формирования УУД младшего школьника. Модуль 1, 2.

4.                      ФГОС: актуальные вопросы и проблемы внедрения.

5.                      Использование ЭОР в преподавании биологии.

6.                      Использование ЭОР на уроках истории и обществознания в старшей школе.

7.                      Интерактивная доска (дописать)

На курсах в 2012-2013 году учителя получали возможность на практике в ходе каждодневной работы закреплять и обогащать свои теоретические знания в области новейших достижений педагогической науки и практики, освоения и внедрения новейших педагогических и информационных технологий, изучения актуального педагогического опыта учителей-новаторов, новых программ, деятельности своих коллег.

Трансляция опыта

Своими наработками учителя школы делились в публикациях:

Миненко А.В.

Вид публикации	Название	Название газеты, журнала, брошюры, сборника	Выходные данные (издательство)
Сценарий внеклассного мероприятия	Countries and People. India	Социальная сеть работников образования nsportal.ru	http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/countries-and-people-india
Проект по английскому языку (11 класс)	Вебквест "Fly to the Stars"	Социальная сеть работников образования nsportal.ru	http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/vebkvest-fly-stars-11-klass
Дистанционный урок 7 класс	Грамматическое время the Present Perfect tense	Социальная сеть работников образования nsportal.ru	http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/grammaticheskoe-vremya-present-perfect-tense
Медиаурок 7 класс	A role model	Социальная сеть работников образования nsportal.ru	http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/mediaurok-role-model-7-klass
Статья	Применение ИКТ на уроках английского языка	Социальная сеть работников образования nsportal.ru	http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/primenenie-ikt-na-urokah-angliyskogo-yazyka
Статья	"Информационно-коммуникационные технологии на уроках английского языка"	Материалы XXIV Международной конференции "Применение инновационных технологий в образовании" 26 – 27 июня 2013 г. Троицк – Москва	сборник Департамента образования города Москвы, Центра новых педагогических технологий

 

Быкова А.А.

Вид публикации	Название	Название газеты, журнала, брошюры, сборника	Выходные данные (издательство)
Статья	AUTODESC вузам и школам	Персональный сайт учителя математики Быковой А.А.	http://arinaalekceevna.ucoz.com/publ/autodesk_vuzam_i_shkolam/1-1-0-5

 

Бондарева С.В.

Вид публикации	Название	Название газеты, журнала, брошюры, сборника	Выходные данные (издательство)
Презентация к уроку (11 класс)	Операционная система Windows	Персональный сайт учителя информатики Бондаревой С.В.	http://sv-bondarewa.narod.ru/index2.html
Доклад на педагогическом совете	Формирование компетентности учащихся на уроках информатики	Персональный сайт учителя информатики Бондаревой С.В.	http://sv-bondarewa.narod.ru/index2.html

Купцова Ю.Е.

Вид публикации	Название	Название газеты, журнала, брошюры, сборника	Выходные данные (издательство)
Статья	Зачем учителю персональный сайт?	Персональный сайт учителя информатики Купцовой Ю.Е.	http://in4matic.ucoz.ru/index/rabochie_programmy/0-15
Статья	Мир мультимедиатехнологий	Персональный сайт учителя информатики Купцовой Ю.Е.	http://in4matic.ucoz.ru/index/rabochie_programmy/0-15
Разработка урока	Алгоритмы	Региональный конкурс "Компьютер и школа"	http://in4matic.ucoz.ru/index/rabochie_programmy/0-15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарный план работы (2014 год) «Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области информационных технологий в рамках реализации ФГОС»

 

№	Мероприятие	Сроки	Достигнутые результаты	Отметка о выполнении
1.	Внедрение изученных инновационных подходов в педагогическую практику.	2014
1.1.	Диагностика эффективности функционирования школьных предметных объединений (лабораторий) и творческих групп на основе обсуждения межмодульных (сквозных) проблем инновационной деятельности. Текущий мониторинг профессиональных достижений педагогов.	Январь- 2014	Инструменты мониторинга готовые для внедрения
1.2.	Разработка вариативных моделей информационного пространства и процесса формирования информационной культуры педагогов.	Февраль 2014	По результатам мониторинга
1.3.	Анализ, систематизация и обобщение индивидуального и коллективного опыта в форме статей (разработок, исследований).	март 2014	Представление материалов
2.	Творческие отчеты по итогам года	апрель-май 2014
2.1.	Защита портфолио.	апрель 2014
2.2.	Выступление учителей-инноваторов на семинарах.	май 2014
2.3.	Публикация материалов.	Июнь-июль 2014

 

Предложения по совершенствованию организации деятельности инновационной площадки

         1. Организация круглых столов практической направленности по результатам ииновационной деятельности на базе школ города.

 

Заключение

         Результаты работы педагогов школы в рамках реализации темы инновационного проекта свидетельствуют об эффективности работы по внедрению в УВП современных образовательных технологий. Все педагоги школы применяют в своей деятельности различные технологии, что свидетельствует о растущей компетентности.

         За прошедший период была успешно продолжена работа над решением задачи подготовки всех учителей к использованию ИКТ в профессиональной деятельности. Необходимо отметить личную заинтересованность педагогов в освоении и практическом применении в работе информационно-коммуникационных технологий. Мультимедиапрезентации, созданные учителями школы, активно  используются как во время проведения уроков и консультаций, так и во внеурочной работе (По результатам мониторинга, 100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях, интенсифицирующих процесс обучения; 90% педагогов используют элементы ИКТ в преподавании учебных дисциплин; 72% используют собственные мультимедиа-презентации; 32 педагога являются членами в интернет-сообщества учителей (Прошколу.ру, Завуч.инфо, ДЮСШ2Троицк.рф, nsportal.ru и т.д.). 4 учителя имеют персональные сайты (in4matic.ucoz.ru), 2 учителя имеют сертификат по программе «Установка и администрирование пакета свободного программного обеспечения ОС Linuх». Проведены тематические педсоветы «Результаты введения электронного мониторинга первого года работы»; «Инновационная деятельность как условие формирования профессиональной компетентности педагогов»; «Достижение нового качества образования через развитие инновационной инфраструктуры школы», «Инновационная деятельность педагога в рамках реализации национальной образовательной инициативы Президента России «Наша новая школа», «Современные педагогические технологии. и инновационная деятельность участников ОП в рамках реализации ФГОС второго поколения".

         В 2012-2013 учебном году педагоги и учащиеся стали активными участниками мероприятий различного уровня: конференция школьников Москвы и Московской области «Мой первый шаг в науке», практический семинар «Совершенствование умений в реализации технико-тактической подготовки», интенсивный практико-ориентированный тренинг «Формы и методы предпрофильной (профильной) подготовки в организации обучения старшеклассников», конференция школьников «Зов Вселенной», экспериментальный физический турнир «Лучший экспериментатор наукограда», Международная научно-практическая конференция «Социально-моральная компетентность подростков: методы оценки и возможности формирования»,  муниципальный практический семинар «Информационно-образовательная среда как средство реализации ФГОС: формирование информационной компетентности учащихся», научно-практический семинар «От формирования интегративных качеств личности на этапе предшкольной подготовки к формированию универсальных учебных действий в начальной и основной школе».

         В рамках работы инновационной площадки:

         - создан информационно-методический банк по теме инновационной площадки;

         - спланирована работа всего педагогического коллектива по данной теме;

         - сформирован орган государственно-общественной формы контроля за качеством образования;

         - создано единое информационное пространство, открытое для всех участников образовательного процесса;

         - создана нормативная база мониторинговой службы школы и начато ее функционирование;

         - совершенствуется система повышения качества образования;

         - созданы оптимальные условия для принятия обоснованных управленческих решений.

         - разработан и утвержден план взаимодействия по теме инновационной площадки с учетом проведения открытых мероприятий на базе школы. (протокол заседания Педагогического совета №  3)

         - проведены заседания Школьных методических предметных  объединений по вопросам использования в педагогической деятельности информационных технологий и их эффективности (протоколы заседаний ШМО)

         - начата работа по диагностике и составлению банка данных педагогических работников в соответствии с их уровнем ИКТ-компетентности).

         - разработанные индивидуальные программы участников инновационной площадки находятся на согласовании Методического совета школы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Презентация на тему:

"Использование информационно- коммуникационных технологий (ИКТ) как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках биологии, экологии," — Транслит презентации:

 

Слайд 1

Использование информационно - коммуникационных технологий (ИКТ) как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках биологии, экологии, химии.

Слайд 2

Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции. В.Сухомлинский

Слайд 3

XXI век – век высоких компьютерных технологий.

Слайд 4

Целесообразность применения ИКТ для достижения педагогических целей: 1.Развитие личности обучающегося, подготовка его к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях современного информационного общества: развитие мышления, эстетическое воспитание, формирование умений принимать правильное решение или предлагать варианты в сложной ситуации, развитие умений осуществлять экспериментально- исследовательскую деятельность. 2.Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества. 3.Интенсификация образовательного процесса во всех уровнях системы непрерывного образования: повышение эффективности и качества образовательного процесса за счет реализации возможностей информационно-коммуникационных технологий (ИКТ); активизация познавательной деятельности с использованием ИКТ; углубление межпредметных связей за счет использования ИКТ; реализация идей открытого образования на основе использования сетевых технологий.

Слайд 5

рисунки схемы диаграммы чертежи карты фотографии

Слайд 6

Под ИКТ - компетентностью учителя- предметника понимают личное качество учителя, проявляющееся в его готовности и способности самостоятельно использовать информационно- коммуникационные технологии в своей предметной деятельности.

Слайд 7

Педагогам, применяя новые информационные технологии необходимо: знать дидактические возможности компьютера; владеть методами использования компьютера в организации обучения; уметь использовать компьютер для организации контроля и самоконтроля освоения школьниками пройденного материала; уметь оптимально сочетать компьютерные и традиционные технологии обучения; использовать новые информационные технологии для организации творческой деятельности учащихся и др.

Слайд 8

Электронные материалы активизирующие учебно-познавательную деятельность учащихся: – получение информации; – практическое применение информации; – проверка полученных знаний и умений.

Слайд 9

Условия, способные обеспечить использование ИКТ на уроках : вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс; совместной работы в сотрудничестве для решения разнообразных проблем; широкого общения со сверстниками из других школ, регионов, стран; свободного доступа к необходимой информации в информационных центрах всего мира с целью формирования своего собственного независимого аргументированного мнения по различным проблемам.

Слайд 10

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года сказано: Базовое звено образования – общеобразовательная школа, модернизация которой предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

Слайд 11

Модели использования ИКТ на уроках: Выступление с опорой на мультимедиа презентацию; Компьютерное тестирование; Использование электронных сборников- тренажёров; Работа с электронными энциклопедиями;

Слайд 12

Выступление с опорой на мультимедиа презентацию. Презентация предполагает демонстрацию на большом экране в сопровождении автора и содержит названия основных разделов и тезисов выступления, а также неподвижные и подвижные иллюстрации: - фотографии, - видеофильмы, - мультипликации.

Слайд 13

Выступление с опорой на мультимедиа презентацию. Мультимедиа выступления повышают эффективность учебно-воспитательного процесса за счёт: активизации восприятия учащихся за счёт использования звуковых и зрительных демонстраций, выделения главных мыслей; во время выступления учитель не поворачивается к доске, таким образом не теряет контакта с классом, не тратит время на выписывание текста на доске; большой объём информации может быть получен из Интернета и с компакт дисков и воспроизведён на экране, в формате, видимом всем учащимся; учащимся проще отвечать, когда он опирается на отображаемый на экране план выступления.

Слайд 14

Компьютерное тестирование. Компьютерное тестирование (с использованием индивидуальных пультов тестирования) даёт возможность за короткий промежуток времени фиксировать, анализировать результат проделанной работы, возвращаться к выполненному заданию, работать над ошибками.

Слайд 15

Работа с электронными энциклопедиями. работа с электронными энциклопедиями даёт возможность, сэкономив время, найти необходимую информацию в нужном разделе. (Например: выбрав в электронной библиотечке имя автора, быстро найти нужное произведение, или найти нужную иллюстрацию и информацию из любой области знаний.)

Слайд 16

Использование ИКТ на уроках естественных дисциплин позволяет сделать урок динамичнее, интереснее, эффективнее. С помощью ИКТ представляется возможным довести процесс дифференциации обучения до уровня индивидуализации.

Слайд 17

Задачи использования ИКТ на уроках: создание банка учебных программ, которые можно использовать на уроке; осуществление идеи индивидуализации обучения в соответствии с темпом, наиболее близким каждому ученику; передача нагрузки по проверке знаний учащихся с учителя на компьютер; сведение к минимуму вероятность формирования у учащихся «комплекса неполноценности»; повышение качества обучения.

Слайд 18

Примеры использования ИКТ на уроках биологии, химии: Построение урока с применением программных мультимедиа средств: обучающих программ, электронных учебников, видеороликов. Осуществление автоматического контроля: использование готовых тестов, создание собственных тестов, применяя тестовые оболочки. Организация и проведение лабораторных практикумов с виртуальными моделями. Многие явления, недоступные для изучения в классах из-за отсутствия оборудования, ограниченности времени либо не подлежащие прямому наблюдению, могут быть достаточно подробно изучены в компьютерном эксперименте. Обработка результатов эксперимента.

Слайд 19

Примеры использования ИКТ на уроках биологии, химии: Разработка методических программных средств. Выпущены диски «ИКТ на уроках биологии» с методическими материалами учителями. Разработка педагогических программных средств различного назначения. Разработка WEB-сайтов учебного назначения. Использование Internet-ресурсов. Коммуникационные технологии: дистанционные олимпиады, дистанционное обучение, сетевое методическое объединение.

Слайд 20

Традиционные методы обучения биологии передача информации (объяснение) тренинг (закрепление) аттестация (контроль)

Слайд 21

Преимущества современных компьютерных технологий использовать видеофрагменты, звуковое сопровождение, анимации с их остановкой, анализом, комментарием и удобным поиском фрагментов; многократно повторять интеллектуальные процедуры, контролировать результаты их выполнения; использовать интерактивные формы обучения, моделирующие элементы общения ученика с преподавателем, когда неверный выбор ответа на вопрос сопровождается разной реакцией; автоматизировать контроль и оценивание уровня знаний, систематизацию ошибок по нескольким параметрам и т.д.

Слайд 22

Этап Объяснение. Слайд-шоу Например, 6 класс по теме «Класс двудольные. Семейство Розоцветные».

Слайд 23

Этап Объяснение. Видеофрагменты Например, 7 класс по теме «Класс Земноводные. Размножение и развитие».

Слайд 24

Этап Объяснение. Видеофрагменты Например, 8 класс по теме «Органы чувств. Анализаторы. Орган зрения».

Слайд 25

Этап Закрепление. Задания с выбором ответа. Например, 8 класс по теме: «Строение органов дыхания» **Тест 1. Из каких двух основных этапов состоит дыхательный процесс у человека? 1.Движение воздуха по дыхательным путям в легкие. 2.Газообмен в легких. 3.Транспорт газов кровью. 4.Газообмен в тканях. 5.Движение воздуха по дыхательным путям из легких. **Тест 2. Органы, образующие дыхательные пути: 1. Носовые полости. 2. Носоглотка. 3. Гортань. 4. Трахея. 5. Бронхи. 6. Бронхиолы. 7. Альвеолы.

Слайд 26

Тест 1. За хранение наследственной информации отвечают: 1.Митохондрии.5. Ядро. 2.Рибосомы.6. Лизосомы. 3.Эндоплазматическая сеть.7. Цитоплазма. 4.Клеточный центр. Тест 2. За синтез клеточных белков отвечают: 1.Митохондрии.5. Ядро. 2.Рибосомы.6. Лизосомы. 3.Эндоплазматическая сеть.7. Цитоплазма. 4.Клеточный центр.8. Хромосомы. Тест 3. За расхождение хромосом при делении клетки отвечают: 1.Митохондрии.5. Ядро. 2.Рибосомы.6. Лизосомы. 3.Эндоплазматическая сеть. 7. Цитоплазма. 4.Клеточный центр.8. Хромосомы. Этап Закрепление. Задания с выбором ответа. Например, 8 класс по теме: «Строение органов дыхания»

Слайд 27

1. Материал для отбора поставляет ? Наследственная изменчивость: мутационная и комбинативная. 2. Можно ли утверждать, что изменение среды приводит к появлению нужных мутаций? (По Ламарку изменение среды…) Нет, появляются случайные, разнообразные, ненаправленные мутации, создающие генетическую неоднородность внутри вида. 3. Какие предпосылки приводят к борьбе за существование? Особи отличаются друг от друга как по генотипу, так и по фенотипу, высокая интенсивность размножения и недостаток жизненных ресурсов приводят к борьбе за существование. 4. Какая борьба по Дарвину протекает наиболее остро? Почему? Внутривидовая, борьба за одинаковые жизненные ресурсы. Этап Закрепление. Задание. Ответьте на вопросы. Например, 11 класс по теме: «Эволюция. Борьба за существование»

Слайд 28

1.Давление в аорте в момент сокращения желудочков получило название (___________), или (____________) давления. 2.Давление в аорте в момент расслабления желудочков называется (_____________), или (___________) давлением. 3.При прохождении крови по сосудам, давление снижается, самое низкое давление в (____________), оно доходит до -3 мм рт.ст. 4.Стойкое повышение кровяного давления называется (_____________), понижение давления (_____________) Этап Закрепление. Задание. Вставьте пропущенные слова:. Например, 9 класс по теме «Организм человека. Кровеносная системы».

Слайд 29

1.Давление в аорте в момент сокращения желудочков получило название ( верхнее, ), или ( систолическое ) давления. 2.Давление в аорте в момент расслабления желудочков называется ( нижнее ), или ( диастолическое ) давлением. 3.При прохождении крови по сосудам, давление снижается, самое низкое давление в ( полых венах ), оно доходит до -3 мм рт.ст. 4.Стойкое повышение кровяного давления называется ( гипертония ), понижение давления ( гипотония ). Этап Закрепление. Задание. Вставьте пропущенные слова:. Например, 9 класс по теме «Организм человека. Кровеносная система».

Слайд 30

Этап Закрепление. Задание. Например, 10 класс по теме «Эволюционное учение». Ч. Дарвин. К. Линней. Ж. Б. Ламарк. А. Уоллес. -Приспособленность объяснял изначальной целесообразностью -Многообразие видов объяснял с позиций креационизма -Создал первую эволюционную теорию, но неверно объяснил движущие силы эволюции -Считал, что благоприобретенные признаки передаются по наследству

Слайд 31

Этап Закрепление Например, 9 класс по теме «Организм человека. Пищеварительная система». Секреты ротовой полости: амилаза, мальтаза, лизоцим, муцин Секреты желудка: пепсин(оген), желудочная липаза, химозин (реннин) Секреты поджелудочной железы: амилаза, трипсин(оген), химотрипсин(оген), липаза, нуклеазы Секреты печени: желчь (желчные кислоты, билирубин, биливердин) Секреты тонкого кишечника: энтерокиназа, амилаза, лактаза, сахараза, эрепсин, липазы

Слайд 32

Этап Закрепление. Задания с использованием фото, видео и анимации. Например, 7 класс по теме «Класс Млекопитающие. Внутренние строение». 5 4321

Слайд 33

Этап Контроль Задания с выбором ответа, с необходимостью ввода ответа с клавиатуры, с использованием фото, видео и анимации, интерактивные задания - все эти типы, обычно используемые на этапе закрепления, могут быть использованы и на этапе контроля – если у ученика нет возможности просмотреть верный ответ или решение задания.

Слайд 34

Этап Проверка знаний, умений, навыков. Например, 9 класс по теме: «Наследование признаков, сцепленных с полом» Известно, что «трехцветные» кошки – всегда самки. Это обусловлено тем, что гены черного и рыжего цвета шерсти аллельны и находятся в Х-хромосоме, но ни один из них не доминирует, а при сочетании рыжего и черного цвета формируются «трехцветные» особи. 1. Какое потомство ожидается от скрещивания рыжего кота и черной кошки?

Слайд 35

Этап Контроль Тематические наборы тестовых заданий с автоматической проверкой – снабжены системой автоматической проверки и выдачей протокола выполнения. Оценивание выполнения оставлено за учителем по рекомендациям автора.

Слайд 36

Использование Интернета Применение учащимися Интернета дает следующие преимущества: 1.значительно сокращается время подготовки к урокам, за счет того, что поиск нужной информации в Интернете осуществляется гораздо быстрее, чем, например, в библиотеке; 2.повышается актуальность, получаемой информации; 3.учащиеся приучаются систематизировать информацию, выделять главное, ориентироваться в больших объемах информации.

Слайд 37

Использование Интернета Объяснения нового материала. Дистанционное обучение. Дистанционные олимпиады

Слайд 38

Официальные сайты по образованию http://www.techno.edu.ru – система федеральных образовательных порталов. http://www.school.edu.ru/ – Российский общеобразовательный портал. http://www.mon.gov.ru/ – сайт министерства образования и науки РФ. http://www.rost.ru/projects/education/ – приоритетный национальный проект «Образование». http://www.obrnadzor.gov.ru – федеральная служба по надзору в сфере образования науки. http://www.ed.gov.ru/ – федеральное агентство по образованию. http://www.gain.ru/ – система дополнительного профессионального образования. http://firo.ru/ – федеральный институт развития образования. http://lexed.ru/mainclass.php – федеральный центр образовательного законодательства. http://www.fipi.ru/ – федеральный институт педагогических измерений. http://fsu.edu.ru/p1.html – федеральный совет по учебникам. http://ndce.edu.ru/ndce/ – портал учебного книгоиздания. http://www.fasi.gov.ru/ – федеральное агентство по науке и инновациям.

Слайд 39

Предметные образовательные сайты http://www.rubricon.com/ – крупнейший энциклопедический ресурс Интернета. http://rusword.com.ua/rus/index.php – мир слова русского (афоризмы, пословицы. поговорки) http://elementy.ru/ – сайт по физике, биологии, химии. http://www.hemi.nsu.ru – основы химии (эл. учебник для школьника, подготовка к сдаче экзаменов в ВУЗ) http://www.uic.ssu.samara.ru/ – «В мире науки», сайт для школьников по естествознанию http://www.allbest.ru – союз образовательных сайтов (каталог рефератов, образовательные и психологические тесты, on-line библиотека и многое другое). http://hemi.wallst.ru/index.htm – образовательный сайт по химии для школьников. http://www.5ballov.ru/ – каталог рефератов по всем предметам. http://novgorod.fio.ru/projects/Project544/index.htm – общая характеристика природы России. http://ts.edu.ru/ – сайт «Твоя школа».

Слайд 40

Дистанционное обучение и методика использования ИКТ на уроке http://ito.edu.ru/2005/Moscow/IV/IV-0-5706.html – портал Информационные технологии в образовании. Использование Интернет-технологий в организации учебного процесса школы. http://www.cito.ru/gdenet/ – глобальная сеть дистанционного образования. http://teachpro.ru/ – сайт «Обучение через Интернет» (содержит видеокурсы по компьютерной грамотности, иностранным языкам, по школьным и вузовским дисциплинам, по компьютерной графике, web-версии обучающих программ и методику обучения работы с ними и др.) http://www.fpru.org/ – фонд поддержки российского учительства. http://pedsovet.org/ – Всероссийский Интернет-педсовет. http://www.lang.ru – научная лаборатория школьников.

Слайд 41

Другие образовательные сайты http://edu.ac.ru/index1024.htm – образовательный сайт для родителей, школьников, абитуриентов. http://www.school.edu.ru – описание школьных образовательных проектов. http://school-sector.relarn.ru – Школьный сектор (информационно-развлекательный проект для школьников, и их учителей) http://www.catalog.zaochnik.com/ – каталог образовательных сайтов. http://alleng.ru/edu/school.htm – каталог образовательных сайтов для школьников и студентов.

Слайд 42

Сегодня использование ИКТ очень актуально. ИКТ – одно из средств активизации познавательной активности учащихся. ИКТ стимулирует и развивает мышление, память. Использование ИКТ становится неотъемлемой частью работы современного учителя.

 

 

 

Приложение 2

Мастер-класс

«Умножение чисел»

Учитель математики МАОУ СОШ№2

Быкова Арина Алексеевна

 

Хотелось бы начать с основной проблемы математики в школе – это проблема выбора. С самого начала изучения этого предмета (это относится и к алгебре, и к геометрии) ребенок лишен выбора по какому именно пути осваивать эти науки. Если взять, к примеру, геометрию, то школьный курс преподает только геометрию Евклида не проливая свет на геометрию Лобачевского. Обращаясь к алгебре ребенок изначально изучает предмет по общепринятым формулам одного учебника, порой не подозревая о более легких или более интересных способах решения.

         Я хотела бы за небольшое количество времени научить Вас одному из основных приемов алгебры – умножению. Но! Я покажу Вам несколько способов умножения, более интересных и которые не изучают в школьном курсе, хотя они местами и более легки в обращении. Какие способы Вы знаете.

         Итак преступим. Для начала мы с Вами выберем 2 числа, с которыми мы и будем работать в дальнейшем. Допустим, это будут числа 241 и 23. Сначала мы их перемножим обычным способом который изучают во всех школах и который известен всем – столбиком. Мы получили ответ 5543, запомним его и перейдем дальше.

         Далее я хочу вас познакомить с Графическим Способом Умножения. Этот способ пришел к нам с востока. Его изобретателями были Китайцы которые с давних времен стараются минимизировать затраты времени на работы и увеличить производительность. Если все готовы тогда приступим. Для начала вспомним наши 2 числа – это 241 и 23. Зарисуем первое число 241. Снизу вверх, слева на право. Первая цифра 2 значит мы рисуем 2 линии, делаем отступ. Следующая цифра в числе 4, рисуем 4 линии и делаем отступ. И последняя цифра это 3, рисуем 3 линии. С первым числом закончили и переходим ко второму. Второе число мы будем зарисовывать сверху вниз, слева на право. Так же как и с первым числом мы будем зарисовывать его по отдельным цифрам. Первая цифра 2, рисуем 2 полоски. Вторая цифра 3, рисуем 3 полоски. Далее вертикально мы разграничиваем участки с пересечением линий, получилось 4 участка. Начинаем подсчитывать количество пересечений с права на лево. В  первом участке у нас получилось 3, во втором 14, в третьем 14, в четвертом 4. Теперь приведем полученный результат к нормальному виду. 3 так и остается, из второго участка остается 4, а 1 уходит в третий участок. В третьем участке суммируем и получаем 15, 5 остается, а единица переходит в 4 участок. В четвертом участке получается 5. Итак, ответ получился 5543, также как в первом варианте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Данный способ умножения очень хорош на малых числах, экономит время. Но, если столкнуться с четырех и более разрядными числами, то сразу увидим затруднение в графическом изображении данных чисел и есть возможность запутаться с определением участков, что приведет к неверному решению.

         Второй способ носит романтическое  название  «ревность», или «решётчатое умножение».

Сначала рисуется прямоугольник, разделённый на квадраты, причём размеры сторон прямоугольника соответствуют числу десятичных знаков у множимого и множителя. Затем квадратные клетки, делятся по диагонали, и «…получается картинка, похожая на решётчатые ставни-жалюзи, - пишет Пачоли. – Такие ставни вешались на окна венецианских домов, мешая уличным прохожим видеть, сидящих у окон дам и монахинь».  

Умножим этим способом 241 на 23. Начертим таблицу, запишем над ней число 241, а справа число 23.

В каждую строчку запишем произведение цифр, стоящих над этой клеткой и справа от нее, при этом цифру десятков произведения напишем над косой чертой, а цифру единиц – под ней. Теперь складываем числа в каждой косой полосе, выполняя эту операцию, справа налево. Если сумма окажется меньше 10, то ее пишем под нижней цифрой полосы. Если же она окажется больше, чем 10, то пишем только цифру единиц суммы, а цифру десятков прибавляем к следующей сумме. В результате получаем искомое  произведение 5543.

 

            2                       4                        1

0                     4	0                    8	0                    2
0     6	1      2	0    3

0

2

 

4

 

3

 

 

                1 5 4  3

 

 

 

Неудобства этого способа заключаются в трудоёмкости  построения прямоугольной таблицы, а сам процесс умножения интересен и заполнение таблицы напоминает игру.

         Последний способ умножения называется Матричный. Это новый способ умножения многозначных чисел, самый простой в использовании и позволяющий перемножать любые числа за короткий промежуток времени. Преимущество данного способа в том что все множители находятся перед глазами и не надо их постоянно держать в памяти. Итак, преступим. Для начала нам нужно создать матрицу, звучит это может и сложно но на деле все намного проще чем кажется на первый взгляд. Берем первое число 241 и записываем его горизонтально слева на право. Затем берем второе число 23 и записываем его справа вертикально. У нас получилась матрица 3х2. Теперь мы должны перемножить каждый множитель первого числа с каждым множителем второго числа, тем самым заполнив матрицу. Далее нам нужно прибегнуть к математической операции под названием свертка. Для этого нам нужно поделить матрицу на диагонали и в получившихся диагоналях произвести сложение. В получившейся свертке справа налево начинаем суммирование получившихся чисел. Единицы записываем в ответ, а десятки прибавляем к следующему числу. Таким образом, у нас получился ответ 5543.

2          4         1			*
4	8	2	2   3
6	12	3

 

2   4   1	*
4    14        14            3	2   3

 

1 1

5543

 

 

 

 

 

 

Раздаточный материал

Матричный

Приложение 3

 

		МОУ "Средняя общеобразовательная школа №2"
Класс	6-А		Учебный год	2012-2013				Четверть	2
кол-во учащихся на начало четверти	Выбыли (кол-во)	Прибыли (кол-во)	Кол-во учащихся на конец четверти	Из них аттест.	«5»	«4»-«5»	С одной «3»	С «2»	Не аттестованы	Усп.  (%)	Качество (%)
28	0	1	29	29	5	12		1	0	96,55%	58,62%
Список выбывших
фамилия, имя		Дата выбытия		Куда выбыли
Список прибывших
фамилия, имя		Дата прибытия		Откуда прибыли
Кудрина Ирина		5декабря		Шушенское
Отличники		Хорошисты		С одной "4"		С одной "3"		С "2"		фамилия, предмет
Вартаньян Владислава		Арбанас Левко.,Бэрладян Валентина.						Барсток Василий		Рус.яз., матем, географ., анг.яз.
Миненко Сергей		Зотова Елизавета.Кололбанова Ксения
Люкшин Егор		Кудрявцева Елена,
Обмолов Вадим		Шумова Анна
Степанова Виктория		Симакова Евгения, Симонов Владислав
		Троицкий Станислав
		Доронина Кристина
		Кравцов Денис, Нагорная Ольга
Классный руководитель		Горовая Л. И.

 

Класс	6-А		Учебный год	2012-2013				Четверть	2
Информация о пропусках учебных занятий учащимися
Общее количество учащихся	Количество пропущенных		Средний показатель пропущенных
	дней	уроков	дней	уроков
29	154	896	5	31
Пропуск учебных занятий						СРЕДНИЕ ПОКАЗАТЕЛИ пропущенных учебных занятий
По болезни		Без уваж. причин		По др. причинам		По болезни		Без уваж. причин		По др. причинам
дней	уроков	дней	уроков	дней	уроков	дней	уроков	дней	уроков	дней	уроков
135	719	4	129	15	48	5	25	0	4	1	2
Учащиеся имеющие наибольшее количество пропусков
По болезни			Без уважит. причины			По другим причинам
Фамилия, имя		Кол-во дней	Фамилия, имя		Кол-во дней, часов	Фамилия, имя			Кол-во дней, часов	Причина
Кудрявцева Елена		19
Зиновьев Александр		19
Троицкий станислав		14
Классный руководитель		Горовая Л.И.

 

МОУ "Средняя общеобразовательная школа №2"

Общие сведения об учителе

Фамилия, имя, отчество

Купцова Юлия Евгеньевна

Образование

высшее

Когда и что окончил

2002г. МГОУ

Специальность

переработка пластмасс и эластомеров

Педагогический стаж

2 года

Категория

Дата последней аттестации

Информация о повышении квалификации (название курсов, кем проводились, когда, № удостоверения)

"ФГОС 2 поколения-опыт работы и проблемы введения" 25.04.11-27.05.11 ГОУ ПАПО №31689, "Новые информационные технологии" 16.11.11.-15.02.12 Институт новых технологий № 73/12

Награды

Наличие дома Интернета (указать вид, если есть)

E-mail

Наличие собственного сайта или Web-страницы (указать адрес, если есть)

Нагрузка в 2011-2012 уч. году

Классы

8а,б

9а,б

Предметы

инф

инф

Количество часов ауд. занятости

1,1

2,2

Количество часов неауд. занятости

Классное руководство

6б

Виды неаудиторной занятости

Название

Классы

Охват детей

кол-во часов

Время проведения

"Увлекательный мир информатики"

2 а,б,в

1,1,1

"Увлекательный мир информатики"

3 а,б,в

1,1,1

"Мир мультимедиа технологии"

5 а,б,в

1,1,1

"Мир мультимедиа технологии"

6 а,б,в

1,1,1

"Мир мультимедиа технологии"

8 а,б

1,1

Опытно-экспериментальная деятельность

Тема эксперимента

Уровень

Год, этап

Краткое содержание деятельности

Дата заполнения анкеты

29.12.2012

Учитель

Купцова Ю.Е.

Учебный год

2012-2013

Четверть

2

предмет

Итого

Класс

8а

8б

9а

9б

Кол-во у-ся на конец четверти

29

29

29

27

114

На    "5"

13

7

10

4

34

"4"

10

17

17

12

56

"3"

6

5

2

11

24

"2"

0

0

0

0

0

СОУ

74,3

67,9

74,5

57,9

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

68,8

%  успеваемости

100,00%

100,00%

100,00%

100,00%

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

100,00%

%  качества

79,31%

82,76%

93,10%

59,26%

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

78,95%

средний балл

4,24

4,07

4,28

3,74

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

4,09

 

 

 

 

 

	Информация о выполнении программы, её теоретической и практической частей
Учитель	Купцова Юлия Евгеньевна						Учебный год	2012-2013
							Четверть	2
предмет	информатика
Класс	8а	8б	9а	9б
Кол-во часов по плану	16	16	32	32
Фактическое кол-во часов	16	16	32	32
Контрольных работ	2	2	2	2
Лабораторных работ
Творческих работ
Практических работ	8	8	15	15
Самостоятельных работ
Экскурсий
Уроков с использованием ИКТ	8	8	15	15
Реализованных учебных проектов
Информация об уроках с использованием ИКТ или проектных технологий
Тема урока или проекта	Класс	Краткое описание ИКТ				Длительность проекта	вид проекта		Форма подведения итогов проекта
Дата заполнения	29.12.2012

 

Информация об индивидуальном обучении учащихся

Учитель

Учебный год

Четверть

ФИ учащегося

Класс

Предмет

Оценка

Кол-во часов  (план)

Кол-во часов  (факт)

Количество  работ

контрольных

творческих

практических

лабораторных

самостоятельных

Дата заполнения

Информация об участии детей в школьных, районных и областных конкурсах по предмету

Учитель

Купцова Ю.Е.

Учебный год

2012-2013

Четверть

2

№ п/п

Мероприятие

Класс

Количество участников

Результаты

ФИ ученика

Статус

КИТ -2012

6

7

Сальников Андрей

определяется в феврале

Сляднев Александр

определяется в феврале

Юнеев Руслан

определяется в феврале

Арбанас Левко

определяется в феврале

Зотова Елизавета

определяется в феврале

Миненко Сергей

определяется в феврале

Фролова Полина

определяется в феврале

Дата заполнения

29.12.2012

Информация о повышении квалификации за отчётный период

Название курсов, учебных семинаров

Кол-во часов

Сроки прохождения

№ удостоверения, свидетельства

Информация об участии в методической работе школы, района, области в отчётный период

Мероприятие

Уровень

Дата

Форма участие

программное обеспечение практического введения ФГОС

город

15.10.2012

посещение

Информация об участии в конкурсах

Название конкурса

Уровень

Дата

Результат

Наличие публикаций

Название

Выходные данные