Портфолио учителя начальных классов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на высшую квалификационную категорию по должности «учитель» (приложение к письму от 27 декабря 2010 года № 01-54/10315 министерства образования Ставропольского края).

Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Сулименко Светланы Анатольевны, учителя начальных классов.

Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые  профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения,   оценить профессионализм учителя. 

Задачи портфолио:

·      показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;

·      показать владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;

·      проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных целей;

·      оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и нормативных правовых документов.

Портфолио состоит из 4 разделов. 

     В разделе 1 «Качество предметной подготовки и здоровья детей»   представлены таблицы динамики показателей качества обученности, по которым прослеживается позитивная динамика учебных достижений. Самый низкий показатель среднего балла – 3,7, самый высокий показатель среднего балла – 5. Самый низкий показатель качества знаний учащихся составляет 64%, самый высокий показатель – 73%. Неуспевающих по предметам  нет.

Затем следует аналитическая справка по итогам диагностических исследований качества знаний, в которой отмечены достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа: контрольные срезы, административные контрольные работы, контрольные работы по текстам отдела образования администрации Александровского муниципального района.

В разделе представлены списки учащихся, копии дипломов, грамот за достижение детей в олимпиадах, конкурсах,  научно-исследовательских работах. Из аналитической справки по итогам диагностических исследований видно использование учителем здоровьесберегающих технологий, позволяющих решать проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса. В приложении представлены документы, подтверждающие качество предметной подготовки и здоровья детей. Наблюдается заинтересованность детей в участие в олимпиадах различного уровня. Процент участия детей повысился на 19%.

Раздел 2 «Уровень профессиональной подготовки педагога» содержит аналитическую справку, которая показывает умение педагога ориентироваться в специальной и научно-популярной литературе, осуществлять индивидуальный  подход к творческой личности и ее развитию. Представлена разработка образовательной программы по внеурочной деятельности  «Планета здоровья» для  1-2 классов; календарно-тематическое планирование учебного предмета ООМ составленное в соответствии с требованиями ФГОС; конспекты уроков по окружающему миру и русскому языку, составленные с использованием инновационных технологий.

В этом разделе представлены краткая аннотация работ учащихся (рефераты, доклады, проекты). Данная деятельность позволила увеличить процент качества образования, индивидуальные способности учащихся. 25% учащихся представляли свои работы на научно-практических конференциях школьного уровня.

В аналитической справке прослеживается дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся. За 2010-2014 годы учителем разработана индивидуальная образовательная программа повышения квалификации и степень реализации программы. В приложении представлены документы, подтверждающие уровень профессиональной подготовки педагога.

В разделе 3 «Внеурочная деятельность педагога» отражается деятельность педагога, как организатора внеурочной деятельности в рамках преподаваемого предмета:

- организация деятельности обучающихся  в социально-значимом  проекте

 «Будем помнить» ;

- организация  кружка по риторике общеинтеллектуальной направленности;

- организация воспитательной работы по предмету в рамках недель.

В качестве иллюстративных материалов представлены план кружковой работы, сценарии внеурочных мероприятий, копии дипломов, грамот победителей и призёров.

Проводя внеурочные занятия,  использует различные формы и методы: беседы, заседания круглого стола, походы, экскурсии и многое другое. 

В процессе обучения и в воспитательной работе учитель использует современные образовательные технологии: проблемное, разноуровневое обучение,   обучение в сотрудничестве (командная работа), информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Ведущими являются проблемный, модульный, частично-поисковый методы, активно внедряет в практику работы идеи компетентностного подхода в обучении. Таким образом, она приближает учащихся к научному поиску, формирует умение ребят работать с учебником, научно-познавательной, справочной литературой, статистическими данными.

Данная работа позволяет Светлане Анатольевне воспитать в ребенке осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию других культур.

В разделе 4 «Научно-методическая деятельность педагога»

- работа в методическом объединении школы, района, экспертных группах (по проверке олимпиад);

- демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов;

- выступления на семинарах, педсоветах, конференциях, фестивалях.

- наличие публикаций,  размещение авторских материалов в сети Интернет;

- выполнение модераторских функций, в том числе оказание методической помощи  «молодым педагогам».

-работа над собственным педагогическим опытом.

Светлана Анатольевна в 2009 году представляла свой педагогический опыт на муниципальном фестивале «Современный урок: инновационные технологии», за что награждена дипломом.

Обобщение и распространение педагогического опыта осуществляет  через открытые уроки, творческие отчеты, участие в районных конференциях и семинарах, школьных и районных методических объединениях

 

        Директор школы                                       Л.А.Стрельникова

Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей.

1.1 Позитивная динамика учебных достижений

                           Результативность за 2009-2014 уч. годы

 

                За последние пять  лет в педагогической  работе учителя  Сулименко Светланы Анатольевны наблюдается  положительная  динамика  учебных  достижений  учащихся:  при  100%   успеваемости  качество  обучения  составляет от 67% до 72%.

 

  

Годы	2009-2010 4 класс	2010- 2011 1 класс	2011-2012 2 класс	2012-2013 3 класс	2013-2014  4 класс
Качество знаний (%)	70	безотметочное обучение	67	71	72
Общая обученность (%)	100	безотметочное обучение	100	100	100

  

 

 

 

 

 

 

                     Директор школы:                                    Л.А.Стрельникова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей

1.2 Достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа

Аналитическая справка

по итогам диагностических исследований качества знаний

 

 

 

                                                  4 класс  2010 – 2011 учебный год

Перечень Предметов	Количество годовых оценок по каждому предмету в конце каждого учебного года (в абсолютных единицах, %)
	«5»		«4»		«3»		«2»		Обучен- ность %	Качество знаний %	Сред. балл
	Колич.	%	Колич.	%	Колич.	%	Колич.	%
Русский язык	2	8	14	58	8	33	-	-	100	67	3,7
Литературное чтение	10	42	11	46	3	12	-	-	100	87	4,3
Математика	2	2	16	67	6	25	-	-	100	75	3,8
Окружающий мир	6	25	15	63	3	12	-	-	100	87	4,1
Технология	21	87	3	13	-	-	-	-	100	100	4,9
Информатика	12	50	10	42	2	8	-	-	100	100	4,4
Физическая культура	15	63	5	21	4	16	-	-	100	83	4,6

                                            

 

 

 

2 класс 2012 – 2013  учебный год

Перечень Предметов	Количество годовых оценок по каждому предмету в конце каждого учебного года (в абсолютных единицах, %)
	«5»		«4»		«3»		«2»		Обучен- ность %	Качество знаний %	Сред. балл
	Колич.	%	Колич.	%	Колич.	%	Колич.	%
Русский язык	2	8	14	58	8	33	-	-	100	67	3,7
Литературное чтение	10	42	11	46	3	12	-	-	100	67	4,3
Математика	2	2	16	67	6	25	-	-	100	75	3,8
Окружающий мир	6	25	15	63	3	12	-	-	100	87	4,1
Технология	21	87	3	13	-	-	-	-	100	100	4,9
Информатика	12	50	10	42	2	8	-	-	100	72	4,4
Физическая культура	15	63	5	21	4	16	-	-	100	83	4,6

 

 

3 класс 2013 – 2014 учебный год

Перечень Предметов	Количество годовых оценок по каждому предмету в конце каждого учебного года (в абсолютных единицах, %)
	«5»		«4»		«3»		«2»		Обучен- ность %	Качество знаний %	Сред. балл
	Колич.	%	Колич.	%	Колич.	%	Колич.	%
Русский язык	2	8	15	63	7	29	-	-	100	71	3,8
Литературное чтение	12	50	6	20	6	30	-	-	100	75	4,5
Математика	2	8	18	75	4	16	-	-	100	83	3,9
Окружающий мир	8	33	15	63	1	4	-	-	100	96	4,3
Технология	24	100	-	-	-	-	-	-	100	100	5
Информатика	13	67	8	33	3	15	-	-	100	75	4,7
Физическая культура	20	83	4	17	-	-	-	-	100	100	4,8

 

 

 

1 четверть 2014 – 2015 учебный год

Перечень Предметов	Количество четвертных оценок по каждому предмету в конец  1 четверти (в абсолютных единицах, %)
	«5»		«4»		«3»		«2»		Обучен- ность %	Качество знаний %	Сред. балл
	Колич.	%	Колич.	%	Колич.	%	Колич.	%
Русский язык	2	8	15	63	7	29	-	-	100	71	3,8
Литературное чтение	12	50	6	20	6	30	-	-	100	75	4,5
Математика	2	8	18	75	4	16	-	-	100	83	3,9
Окружающий мир	8	33	15	63	1	4	-	-	100	96	4,3
Технология	24	100	-	-	-	-	-	-	100	100	5
Информатика	13	67	8	33	3	15	-	-	100	75	4,7
Физическая культура	20	83	4	17	-	-	-	-	100	100	4,8

 

                Из сравнительного анализа уровня качества и обученности учащихся   за истекшие 2012 2014гг. по русскому языку, математике, литературному чтению и ООМ видно, что качество знаний  по русскому языку повысилось на 4%; по математике – на 8%, по литературному чтению - на 8%, по ООМ – на 9%, информатика – на 2%, физическая культура – на 17%

                                                         

Директор школы:                                    Л.А.Стрельникова

 

 Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей

1.3. Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе

(данные из реестра олимпиад разного уровня)

         Результатом работы Светланы Анатольевны являются достижения учащихся в школьных, районных, региональных, Всероссийских, Международных  олимпиадах. За последние три года увеличилось число учащихся, принимающих участие в школьных предметных олимпиадах с 33% до 54%.

 

Год проведения	Название конкурсов, олимпиад, исследовательских работ	Ф.И. участников	Уровень	Результативность
2013	Олимпиада «Интеллект»	Кайнова Александра	Региональный	2 место
		Кайнова Александра		1 место
2014		Жуков Виктор		1 место
		Кайнова Александра		2 место
		Назаров Максим		1 место
		Вольская Анастасия		2 место
2014	«Волшебный мост между небом и землей»	Кайнова Александра	Районный	1 место
2012	КИТ	Назаров Максим	Всероссийский	1 место
		Жуков Виктор		1 место
		Турлучев Андрей		1 место
2013		Назаров Максим		участие
		Жуков Виктор		участие
		Мишина Эльвира		участие
		Яхьяев Магомед		участие
2013	Интеллектуальное многоборье Евразия 2013	Кайнова Александра	Между Народный	Диплом 1 степени
		Жуков Виктор		участие
2013	Человек и природа	Гаджиев Руслан	Всероссийский	3 место в школе
		Кайнова Александра		участие
		Турлучев Андрей		2 место в школе
		Назаров Максим		1 место в школе
		Щекинова Наталья		участие
		Пятачков Иван		участие
		Мишина Эля		участие
		Магомедов Рамазан		участие
2012	Русский медвежонок	Тенищева Дарья	Между народный	участие
		Щекинова Наталья		участие
2013	Русский медвежонок	Кайнова Александра	Всероссийский	Диплом победителя
		Назаров Максим		Диплом победителя
2013	Английский лев	Кайнова Александра	Между народный	1место
2012	Спасатели	Кайнова Александра	Всероссийский	Диплом победителя
		Назаров Максим		Диплом победителя
		Мурзабеков Олег		участие
2013	Спасатели	Кайнова Александра		участие
		Жуков Виктор		участие
		Щекинова Наталья		участие
		Турлучев Андрей		участие
		Магомедв Рамазан		участие
2014	Спасатели	Кайнова Александра		1 место в школе
		Жуков Виктор		2 место в школе
2012	2 Всероссийский конкурс-игра по физической культуре «Орленок»	Кайнова Александра	Всероссийский	Лауреат
		Ибрагимова Патимат		участие
		Жуков Виктор		участие
		Тенищева Дарья		участие
		Яхьяев Магомед		участие
		Назаров Максим		участие
		Вольская Анастасия		участие
2013		Тенищев Артем		2 место в регионе
2014	Олимпус Весенняя Сессия	Кайнова Александра	Общероссийская	Диплом участия

 

Таким образом, данные таблицы говорят о том, что высокий познавательный интерес воспитанников Светланы Анатольевны определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует:

- формированию общей  культуры учащихся

- активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся

- развитию творческих способностей воспитанников

- повышению качества образования

 

 

                                                     Директор школы:                                    Л.А.Стрельникова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I.4. Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса

 

Аналитическая справка

по итогам диагностических исследований

Сулименко Светлана Анатольевна внедряет образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья  учитель использует различные приемы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые домашние задания. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроках чтения, русского языка проводит: гимнастику для глаз,  физкультразминку, музыкальную паузу или даже минутный «сон». На уроках окружающего мира готовили проект «Спорт против наркотиков». Для пропаганды здорового образа жизни были выпущены листовки, биллютени, которые учащиеся распространили среди жителей села. Ежегодно с учащимися проводится урок «Безопасный интернет», на уроках изобразительного искусства дети рисуют рисунки на тему «Наше здоровье – в наших руках».

В процессе обучения использует современные информационные технологии. Постоянно ведется профилактическая работа по предупреждению близорукости, искривлению осанки. По вопросам гигиены и охраны здоровья и формирования ЗОЖ в классе оформлен уголок «Здоровье», материалы постоянно обновляются. Учитель проводит консультации для родителей по вопросам охраны здоровья детей и подростков, формирования их здорового образа жизни. Кроме этого ее учащиеся  с 2011 года посещают кружок «Планета здоровья».

            Светлана Анатольевна считает, что организовать образовательный процесс с учетом заботы о здоровье ученика — значит не принуждать его к занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию себя и законов мироздания. Ученики класса являются активными участниками агитбригады «Мы за ЗОЖ!».

            Учитель проводит постоянный мониторинг здоровья обучающихся. В течение последних трёх  лет наблюдается положительная динамика снижения заболеваний:

 

Результаты мониторинга 2011-2014 гг.

 

 

 

основные групы заболеваний	2010-2011 год	2011-2012 год	2012-2013 год	2013-2014       год	2014  1 четверть
ЛОР-заболевания	9	8	6	3	4
заболевания глаз	3	3	2	2	1
хирургия (нарушения осанки, плоскостопие)	8	5	3	3	2
заболевания ЖКТ	4	2	-	-	-

 

 

2010-2011 2011-2012 2012-2013  2013-2014     2014

 

 

    

По результатам проведенного опроса для выявления жалоб учащихся на нарушение здоровья численность учащихся с неблагоприятной динамикой состояния здоровья уменьшается. Уменьшается количество случаев заболеваний. Заболеваний приобретенных, вызванных и спровоцированных недостатками организации школьного учебного процесса, отсутствием надлежащих санитарно-гигиенических условий для обучения, вызванных перегрузками и неблагоприятными условиями организации образовательного процесса, не наблюдается.

 

Директор школы:                                    Л.А.Стрельникова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога

2.5 Ориентация в специальной и научно-популярной литературе; осуществление индивидуального подхода к творческой личности и ее развитию.

2.5. п.1 Наличие системы работы с одаренными детьми (руководство исследовательской деятельностью обучающихся, подготовка к рейтинговым состязаниям различного уровня)

Аналитическая справка

            Светлана Анатольевна большое внимание в своей работе уделяет одаренным детям и детям, проявляющим повышенный интерес к изучаемым предметам. Свою работу с одаренными детьми она начала с диагностик характерологических особенностей личности своих учеников и свойств их нервной системы (в 1 классе). Изучив результаты диагностики, учитель составила краткий «портрет» каждого своего ученика. Это позволило ей предопределить реакцию детей и дало возможность в выборе нужных методов обучения и воспитания.

            На уроках литературного чтения преподаватель ведёт диалог с учащимися, подталкивая их к размышлению. Выбор метода работы на уроке зависит от специфики текста. Но есть позиции, общие для любого урока. Учитель и ученик выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но необходимого опыта, высказывая свои мысли о прочитанном произведении.  Учитель предлагает детям поучаствовать в инсценировании произведений. Что способствует развитию памяти и речи у учащихся. Дети не боятся высказывать свое собственное мнение, так как ни одно из них Светлана Анатольевна не называет ошибочным. Все детские версии учитель обсуждает не в жесткой оценочной ситуации (правильно – неправильно), а в равноправном диалоге.

            Потом обобщает все версии ответа на вопрос, выделяя и поддерживая наиболее адекватные научному содержанию, соответствующие теме урока, задачам и целям обучения. В этих условиях все ученики стремятся быть «услышанными», высказываются по затронутой теме, работают над собой – каждый в силу своих индивидуальных возможностей.

            На уроках математики Светлана Анатольевна ведёт целенаправленную и систематическую работу по формированию у детей приемов умственной деятельности в процессе усвоения математического содержания. Такая направленность позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами. 

            В работе с одаренными детьми на различных уроках Светлана Анатольевна использует дифференцированные задания трех разных уровней сложности. Причем, предлагает учащимся самим выбрать соответствующий уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение. Работа по таким дифференцированным заданиям позволяет учитывать особенности восприятия, осмысления и запоминания учебного материала учащихся разных психофизиологических групп и способствует лучшему усвоению программы, развитию детей, формированию умения анализировать, сравнивать, делать выводы – умению учиться.

            Как правило, дифференцированные задания во время урока учитель применяет на этапе первичного закрепления при изучении новой темы, или в процессе закрепления знаний. Этап закрепления – преимущественно самостоятельная деятельность учащихся, которая в свою очередь является важнейшим путем формирования творческой индивидуальности учащихся.

            На уроках окружающего мира ученики всегда наиболее раскованы и активны, стремятся поделиться своими наблюдениями и с увлечением подбирают дополнительный материал из разных источников. В стремлении создать условия для успешного познания окружающего мира учащимся с разным типом восприятия, Светлана Анатольевна предоставляет им возможность более самостоятельно «открывать» новые знания, новые способы взаимодействия с учебным материалом. Большую роль в реализации такого подхода играют практические работы, экскурсии и организованные наблюдения.

            По результатам собственных наблюдений и с помощью дополнительной литературы дети составляют проекты, пишут рефераты и сообщения, рисуют рисунки. Учитель побуждает учащихся к творческому поиску вариантов решения учебных задач, к высказыванию умозаключений, выдвижению предположений и их проверки.

            Развитию творческой индивидуальности учащихся способствуют уроки технологии, которые проходят в атмосфере свободного общения. Дети увлеченно работают над созданием поделок, применяют свои творческие способности на практике, помогают товарищам справиться с трудностями. В процессе такой работы учащиеся приобретают знания о гармоничном устройстве мира и о месте в нем человека, проникаются уважением к культурным традициям и людям – носителям этих традиций. 

            Результатом работы педагога является повышение уровня самооценки и самоконтроля учащихся их творческие успехи, стабильные показатели качества знаний.

            Для раскрытия творческих способностей детей Светлана Анатольевна применяет активные формы и методы: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, турниры, собеседования, олимпиады, наблюдения, творческий труд, поисковые эксперименты, индивидуальные занятия, художественно-эстетическую деятельность. 

            Все ученики вовлечены в творческую работу. Тем, кто неплохо сочиняет, учитель предлагает составить загадки, ребусы, сказки, викторины. Ребятам это нравится. Им хочется учиться весело, необыкновенно, увлекательно.

            Те, кто любит и умеет хорошо рисовать, иллюстрирует стихотворения, отрывки из рассказов, составленные загадки и кроссворды.

            Усидчивым ребятам Светлана Анатольевна предлагает составить кроссворд с каким-либо ключевым словом. В ходе решения этих кроссвордов учитель с учениками отрабатывают литературные термины, развивают устную и письменную речь. Детские кроссворды педагог редактирует и использует в своей работе как разноуровневый дидактический материал.

Педагог добивается позитивных результатов  в работе с одаренными детьми по преподаваемым предметам. Она убеждена, что участие в конкурсах формирует такие навыки, которые необходимы современному подрастающему поколению: умение творчески подходить к решению всевозможных проблем, организовывать, а главное, успешно реализовывать свою деятельность.

Под руководством Сулименко Светланы Анатольевны учащиеся занимаются исследовательской деятельностью, готовят рефераты, презентации.

Всё это позволяет учителю формировать положительную учебную мотивацию по предметам, развивать кругозор учащихся, формировать новые умения и навыки в учебной деятельности.

 

                                 

 

                   Директор школы:                                    Л.А.Стрельникова

                  

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога

2.5 Ориентация в специальной и научно-популярной литературе; осуществление индивидуального подхода к творческой личности и ее развитию.

2.5. п.2 Реализация разноуровневого подхода к освоению общеобразовательной программы обучающимися

 

Аналитическая справка

по реализации разноуровневого подхода

 к усвоению общеобразовательной программы обучающимися

 

          На уроках Светланы Анатольевна большое место отводит   разноуровневому подходу к обучению учащихся. Учитель планирует свою урочную и внеурочную деятельность с целью освоения учащимися учебной программы. Она имеет списки способных и слабоуспевающих учащихся. Знает имеющиеся пробелы в знаниях конкретного ученика, по мере возможности организует индивидуальные дополнительные занятия для «слабых» и «сильных» учащихся, поддерживает связь с родителями, привлекая их к занятиям с ребенком дома. Светлана Анатольевна владеет методикой дифференцированного подхода к обучению. Вовлекает учеников в процессе самостоятельного поиска «открытия» новых знаний.

На уроках русского языка учитель использует:
- разноуровневые проверочные работы;
- обобщающие таблицы по уровням:
1 уровень ( знание: запоминание, воспроизведение): составление связного высказывания на основе обобщающей таблицы.
2 уровень (понимание: объяснение, изложение, интерпретация): составление связного высказывания на основе обобщающей таблицы, самостоятельный подбор примеров.
3 уровень: самостоятельное составление обобщающих таблиц.

 Благодаря разноуровневой системе обучения и контроля большинство обучающихся ощущают себя более успешными и уверенными, возросла степень их психологического комфорта на уроках русского языка,    значительно увеличился процент обучающихся, которые самостоятельно справляются с полученными заданиями.
          На уроках математики учитель часто делит класс на три группы, чтобы дифференцировать задания по уровню знаний, сформированности умений и навыков, а также способов познавательной деятельности. По всем предметам домашняя работа включает более легкое задание для слабоуспевающих учащихся и творческое задание для «сильных».

Светлана Анатольевна планирует опрос и «сильных», и «слабых» учащихся, это доказывает накопляемость оценок в классном журнале.
          Разноуровневое обучение способствует повышению интереса к учебе, повышению уровня продуктивной деятельности учеников, создает ситуацию успеха. Каждая группа учащихся работает над выполнением заданий, соответствующих их учебным, возможностям. При таком обучении, не увидишь скучающих учеников, которым нечего делать на уроке. В ритмичной работе у учащихся повышается работоспособность, формируется трудолюбие.

 

 

 

                              Директор школы ________________________Л.А.Стрельникова

 

 

 

 

 

 

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога

2.6 Разработка образовательных программ, позволяющих осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся

2.6.1 Наличие персонально разработанных программ проектной, исследовательской деятельности, учебных практик

 

Рабочая программа по  курсу «Окружающий мир» 4 класс  программа «Школа 2100»

2014-2015 учебный год

I. Пояснительная записка

       Рабочая программа по  курсу «Окружающий мир» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта 2 поколения, статья 2 п.9, учебного плана, примерной программы начального общего образования Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения). по курсу «Окружающий мир» с учетом авторской  программы по А.А.Вахрушева,, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир». Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книга 

        Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира. Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

II. Общая характеристика учебного предмета

            Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцати-двадцатилетней давности любознательностью и большей информированностью. К сожалению, эти знания детей, как правило, оказываются не систематизированы и раздроблены. Причина состоит в том, что в круг нашего общения включается всё больше предметов и явлений, с которыми мы общаемся опосредованно. Если в прежнее время маленький человек 5–9 лет хорошо знал лишь те предметы и явления, которые его непосредственно окружали в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась. Благодаря телевизору, кинофильмам, компьютеру и книгам ребята могут знать о разнообразных явлениях и фактах вдалеке от своего дома существенно больше, чем об окружающих предметах.

     Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе. Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования – «вложить знания в голову детей». В этом случае предлагаемое нами содержание курса естествознания в начальной школе – слишком объёмное. Безусловно, всю, даже элементарную, картину мира в начальной школе выучить нельзя, так как это задача всей основной школы. Но мы и не ставим себе такую цель. Мы хотим познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения, по нашему глубокому убеждению, должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

        В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

класс	Всего часов в год	Практическая часть	экскурсии	контроль
1	66		2	3
2	68		3	5
3	68		2	5
4	68		1	5+4 п/р

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Все результаты (цели) освоения учебно-методического курса образуют целостную систему вместе с предметными средствами.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Человек и природа

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

VI. Содержание учебного предмета

4-й класс. Раздел 1: «Человек и природа» (34 ч)

Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

Человек и его строение (16 ч)

Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.

Кожа. Строение кожи.

Движение человека.

Пищеварение.

Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток.

Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие.

Кровь и её транспортная функция внутри организма.

Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы.

Органы чувств. Глаза – органы зрения.

Размножение – свойство живых организмов.

Происхождение человека (2 ч) Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности.

Первобытное стадо как прообраз человеческого общества.

Рукотворная природа (10 ч) Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений.

Вода, её свойства.

Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой?

Горные породы и минералы, их использование человеком.

Металлы, их свойства.

Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.

Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.

Звук, его свойства.

Современные технологии на службе у человека.

Присваивающее хозяйство наших предков.

Повторение пройденного материала – 5 ч.

Часы по выбору учителя – 1 ч

4-й класс. Раздел 2: «Человек и человечество» (34 ч)

Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.

Человек и его внутренний мир (9 ч) Человек – дитя природы и общества.

Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния.

Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии.

Человек и общество (4 ч) Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.

Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право.

Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа.

Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка.

Картина всемирной истории человечества (6 ч) Всемирная история человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней.

Человек и многоликое человечество (5 ч) Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества.

Единое человечество состоит из граждан разных государств.

Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов.

Религии мира.

Человек и единое человечество (4 ч) Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё человечество.

Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества.

Обобщающее повторение – 2 ч.

Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!

Часы по выбору учителя – 4 ч.

VIII. Описание материально-технического  обеспечение образовательного процесса

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебник «Окружающий мир», 4 класс в 2-х частях: «Человек и природа» и «Человек и человечество» ( авторы А.А. Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, Е.В. Сизова, С.В. Тырин). – Москва: Баллас, 2013.

Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 4 класс в 2-х частях ( авторы А.А. Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, Е.В. Сизова,С.С. Кузнецова). – Москва: Баллас, 2011.

1.      Контрольные и проверочные работы к учебнику «Окружающий мир», 4 класс в 2-х частях ( авторы А.А. Вахрушев, О.В. Бурский и  Е.В. Сизова,Н.В.Харитонова). – Москва: Баллас, 2013

2.      Окружающий мир. 4 класс. Методические рекомендации для учителя (авторы Е.В. Сизова, А.А. Вахрушев, Д.Д.Данилов, А.С. Раутиан и др). - Москва: Баллас, 2013

 

Интернет-ресурсы.

1. Официальный сайт государственной системы «Школа 2100». – Режим доступа : http://www.skool2100.ru

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Наглядные пособия.

натуральные живые пособия – комнатные растения

гербарии; коллекции насекомых;

коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

 Информационно-коммуникативные средства.

1. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2011. – М. : Кирилл и Мефодий, 2010. – 2 электрон. опт. диска (CD-ROM).

2. Литературное чтение. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа 2100» / Н. В. Лободина, Л. И. Рудченко. – Волгоград : Учитель, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Технические средства обучения.

Мультимедийная установка.

 

 

 

Учебно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс «Школа 2100» (человек, природа, общество) 2014-2015 г.

№	Тема урока	Кол. часов	Требования к предметным и метапредметным результатам		Хар-ка основных видов деятельности	№ задания	Дата
			Учащийся научится	Учащийся сможет научится
1	Как мы будем учиться? Знакомство с учебником, повторение пройденного	1	Уметь распознавать органы человека. Знать анатомо-физические понятия: строение и роль кожи, терморегуляция. Уметь соблюдать правила личной гигиены; понимать роль здоровых кожных покровов для здоровья человека. Знать понятия: опорно-двигательная система, мышцы, суставы, группы мышц. Иметь представление о первой помощи при травмах, правилах предупреждения искривления позвоночника. Знать понятия питательные вещества, пищеварение; роль пищеварения. Понимать связь строения и роли орг органов чувств (слуха, равновесия, обоняния, осязания, вкуса). Уметь применять правила гигиены слуха. Знать о размножении как свойстве живых организмов. Уметь правильно оценивать роль мужчины и женщины в жизни человеческого общества и семьи. Знать об инфекционных заболеваниях и причинах их возникновения. Уметь: оказывать элементарную первую помощь (при порезах, ссадинах); применять дезинфицирующие средства (йод, зеленка). Знать о теории происхождения человека от человекообразной обезьяны. Уметь работать с учебником. Знать понятие эволюция. Уметь объяснять на элементарном уровне этапы становления человека разумного. анов человека. Уметь выбирать продукты, полезные для организма. Знать органы выделения и их функцииПонимать взаимосвязь систем жизнедеятельности в организме человека. Знать о строении и функциях органов дыхания, газообмене, дыхательных движениях. Уметь применять правила гигиены органов дыхания. Знать о строении и работе сердца, большом и малом кругах кровообращения. Уметь выполнять физические упражнения, укрепляющие сердце. Знать о клеточном строении крови. Знать о строении и функциях спинного и головного мозга, больших полушарий мозга, о гормонах и их роли в организме. Знать о строении и роли органов зрения, об их связи с нервной системой. Уметь применять правила гигиены зрения. Знать о строении и роли	Личностные Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные : Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные : Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).	Характеризовать, сравнивать, различать, приводить примеры, рассказывать, использовать, узнавать, описывать, определять, понимать, применять, наблюдать, оценивать, , обсуждать, комментировать		1.09.14
2	Как устроен организм человека.	1				Тема 1	5.09.14
3	Кожа – «пограничник» организма.	1				Тема 2, отв. на вопросы	8.09.14
4	Как человек двигается. ПДД Дорожная разметка	1				Тема 3, отв. на вопросы	12.09.14
5	Путешествие бутерброда. Р/к Моя малая Родина	1				Тема 4, отв. на вопросы	15.09.14
6	Как удаляются ненужные вещества.	1				Тема 5, отв. на вопросы	19.09.14
7	Для чего и как мы дышим.	1				Тема 6, отв. на вопросы	22.09.14
8	Волшебная восьмёрка. ПДД Виды транспорта. Опознавательные знаки транспортных средств.	1				Тема 7, отв. на вопросы	26.09.14
9	Что такое кровь.	1				Тема 8, отв. на вопросы	3.10.14
10	Почему наш организм работает слаженно. Р/к Моя семья	1				Тема 9, отв. на вопросы	6.10.14
11	Окна в окружающий мир. ПДД «Что надо знать о перекрестках»	1				Тема 10, отв. на вопросы	10.10.14
12	Многогранный мир чувств.	1				Тема 11, отв. на вопросы	13.10.14
13	Родители и дети. Р/к Традиции, обряды, ритуалы земли родной.	1				Тема 12, отв. на вопросы	13.10.14
14	Отчего мы, иногда болеем. Р/к Природа нашего края	1				Тема 13, отв. на вопросы	17.10.14
15	Наши предки – древесные жители. ПДД «Когда ты становишься водителем»	1				Тема 14, отв. на вопросы	20.10.14
16	На заре человечества.	1				Тема 15, отв. на вопросы	24.10.14
17	Контрольная работа по теме «Человек и его строение».	1	Уметь применять в системе полученные знания.				27.10.14
18	Повторение по теме «Человек и его строение».	1					31.10.14
19	Рукотворная жизнь. ПДД «Дорожные знаки, относящиеся к велосипедистам» .	1	Знать, что такое окружающий мир, как человек познает природу, общество, самого себя. Уметь различать неживую и живую природу; давать краткую характеристику неживой и живой природы отличать объекты природы от изделий труда человека. Понимать связи неживой  и живой природы. Знать о сельском хозяйстве как составляющей современного хозяйства человека. Иметь представление о способах повышения объемов продукции. Знать о простейших механизмах, позволяющих человеку стать сильным. Уметь использовать свойства рычага, колеса, наклонной плоскости в повседневной жизни. Знать о твердых, жидких, газообразных веществах, легко определять свойства веществ. Уметь различать разные состояния воды. Понимать значение бережного отношения к воде.			Тема 16, отв. на вопросы	10.11.14
20	На службе у человека. Р/к Заповедники и заказники края	1				Тема 17, отв. на вопросы	14.11.14
21	Покорение силы.	1			Характеризовать, сравнивать, различать, приводить примеры, рассказывать, использовать, узнавать, описывать, определять, понимать, применять, наблюдать	Тема 18, отв. на вопросы	17.11.14
22	Как человек использует свойства воды.	1				Тема 19, отв. на вопросы	21.11.14
23	«Какую воду мы пьем?» (экскурсия на предприятие).	1				Тема 20, отв. на вопросы	24.11.14
24	Как человек использует свойства воздуха. Р/к Что дает наш край?	1	Знать понятие воздух, его состав и свойства. Уметь использовать предметы, действие которых основано на свойствах воздуха.			Тема 20, отв. на вопросы	29.11.14
25	Горные породы и минералы. ПДД «Государственная инспекция безопасности дорожного движения»	1	Знать о различных горных породах, их свойствах, способах добычи и использования. Уметь применять полученные знания в жизни.			Тема 21, отв. на вопросы	1.12.15
26	Металлы. ПДД «Что мешает вовремя увидеть опасность на дорогах	1	Знать понятие металл. Иметь представление о многообразии металлов. Уметь работать с учебником.			Тема 22, отв. на вопросы	5.12.14
27	Приручение огня.	1	Знать различные виды топлива, их свойства, способы получения энергии путем использования топлива. Уметь применять полученные знания при выполнении учебных заданий. Уметь применять полученные знания при выполнении учебных заданий. Знать о биологической и общественной природе человека, о факторах, определяющих формирование личности человека. Уметь объяснять разницу между понятиями врожденные и приобретенные признаки; высказывать свое мнение и анализировать ответы других. Знать, что такое личность и какими признаками она определяется. Уметь различать врожденные и приобретенные признаки; высказывать свое мнение и аргументировать его. Знать о взаимосвязи эмоций, переживаемых человеком, и выражением его лица. Уметь видеть отражение эмоций на лицах окружающих и объяснять их, сопереживать, делиться своими чувствами. Уметь видеть отражение эмоций на лицах окружающих и объяснять их, сопереживать, делиться своими чувствами. Уметь жить среди людей, следуя правилам и законам, принятым в данном обществе. Уметь применять полученные знания при выполнении учебных заданий.			Тема 23, отв. на вопросы	8.12.14
28	Как нам жить? Р/к Экологическая тропа	1				Тема 24, отв. на вопросы	12.12.14
29	Повторение по теме «Рукотворная природа».	1				Тема 25, отв. на вопросы	15.12.14
30	Контрольная  работа по теме «Рукотворная природа».	1					19.12.14
31	Повторение по разделу «Человек и природа».	1				Тема 26, отв. на вопросы	22.12.14
32	Итоговая контрольная работа (стандарт).	1					26.12.14
33	«Учимся решать жизненные задачи». ПДД «Итоговое занятие»	1					29.12.14
34	Земля – планета жизни. Повторение.	1					31.12.14
35	2 часть Кого можно назвать человеком?	1		Личностные Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные : Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные : Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.		Тема 1	12.01.15
36	Посмотри в своё «зеркало».	1				Тема 2, отв. на вопросы	17.01.15
37	Как понять, что творится у друга на душе?	1				Тема 3, отв. на вопросы	19.01.15
38	Переживания, испытанные временем.	1				Тема 4, отв. на вопросы	24.01.15
39	Как узнать человека?	1				Тема 5, отв. на вопросы	26.01.15
40	Обобщение по разделу: «Человек и его внутренний мир».	1					31.01.15
41	Что такое общество?	1	Знать понятия: общество, человечество, круг общения, общественная группа. Уметь жить среди людей, следуя правилам и законам, принятым в данном обществе. Знать понятия: совесть, мораль, право. Уметь следовать правилам, принятым в обществе. Знать о необходимости наличия взаимосвязи интересов, взглядов для объединения людей. Уметь находить «свое общество», принимать законы этого общества, избегать конфликтов и находить способы выхода из них. Знать о существовании неотъемлемых личных прав человека, об основных законах, регулирующих права, и их соблюдении. Уметь с уважением относиться к личным правам каждого человека, не забывать о своих обязанностях. Уметь применять в системе полученные знания.		Характеризовать, сравнивать, различать, приводить примеры, рассказывать, использовать, узнавать, описывать, определять, понимать, применять, наблюдать	Тема 6, отв. на вопросы	2.01.15
42	Как жить в мире людей.	1				Тема 7, отв. на вопросы	6.02.15
43	Моё общество.	1				Тема 8, отв. на вопросы	9.02.15
44	Права человека.	1				Тема 9, отв. на вопросы	13.02.15
45	Повторение по теме «Человек в мире людей».	1					16.02.15
46	Контрольная работа  по теме «Человек в мире людей».	1					20.02.15
47	«Учимся решать жизненные задачи».	1					2.03.15
48 49	Первобытный мир.	2	Знать об эпохе Первобытного мира, о первых человеческих обществах – родах и племенах. Уметь объяснять жизнь первобытных людей с точки зрения их морали; анализировать ответы других и строить собственное монологическое высказывание. Знать об эпохе Древнего мира; понятие цивилизация. Уметь работать с исторической картой учебника и контурной картой в тетради; анализировать ответы товарищей и высказывать свое мнение. Знать об эпохе Средних веков. Уметь ориентироваться в историческом времени, работать с исторической и контурной картами, с дополнительной(энциклопедической) литературой. Знать об эпохе Нового времени. Уметь ориентироваться в историческом времени, анализировать ответы товарищей, аргументировать свое мнение.			Тема 10, отв. на вопросы	6.03.15 9.03.15
50 51	Древний мир.	2				Тема 11, отв. на вопросы	13.03.15 16.03.15
52 53	Средние века.	2				Тема 12, отв. на вопросы	20.03.14 3.04.15
54 55	Новое время.	2				Тема 13, отв. на вопросы	6.04.15 11.04.15
56 57	Новейшее время.	2				Тема 14, отв. на вопросы	14.04.15 19.04.15
58	Короли, президенты и граждане.	1	Знать о существовании различных по формам правления и политическим режимам государствах, о таких видах государств. Знать понятия: раса, народ, национальность. Уметь различать людей по расовому и национальному признакам; терпимо и уважительно относиться к людям другого цвета кожи, другой национальности.		Составлять, объяснять, извлекать, преобразовывать, обмениваться, выполнять, находить, показывать, оценивать, участвовать в обсуждении, договариваться, комментировать, описывать, рассказывать, выделять главное, сопереживать, представить.	Тема 15, отв. на вопросы	22.04.15
59	Расы и народы.	1				Тема 16, отв. на вопросы	27.04.15
60	Кто во что верит.	1				Тема 17, отв. на вопросы	30.04.15
61	Мировое хозяйство.	1	Знать основные экономические понятия: труд, деньги, собственность, доход. Уметь работать с учебником, анализировать и систематизировать информацию. Знать понятие мировое сообщество; историю, структуру и задачи ООН. Уметь работать с учебником, анализировать и систематизировать информацию. Знать об общечеловеческих ценностях. Уметь уважительно и бережно относиться к общечеловеческим ценностям, понимать их значимость. Знать основные проблемы человечества и возможные пути их решения.			Тема 18, отв. на вопросы	4.05.15
62	Мировое сообщество государств.	1				Тема 19, отв. на вопросы	7.05.15
63	Что человечество ценит больше всего?	1				Тема 20, отв. на вопросы	11.05.15
64	Как нам жить?	1				Тема 21, отв. на вопросы	14.05.15
65	Повторение по теме «Человек и человечество».	1				приложение 2	18.05.15
66	Контрольная работа  по теме «Человек и человечество».	1				приложение 3	21.05.15
67	Итоговая контрольная работа по курсу «Окружающий мир. Обществознание».	1					25.05.15
68	«Учимся решать жизненные задачи».	1					28.05.15

 

 

 

Директор школы                            Л.А.Стрельникова

 

 

 

 

 

 

 

 

                           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога

2.7. 1Наличие ИКТ - компетентности педагога

Создание ситуаций необходимости поиска обучающимися дополнительной информации для решения учебных, жизненно

и профессионально контекстных задач

(краткая аннотация работ учащихся)

Использование ИКТ технологии, мультимедийных ресурсов в учебном процессе позволяет развивать познавательный интерес у учащихся, мышление, воображение, активизирует внимание, повышает качество знаний, усиливает образовательные эффекты. Одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования.

Ф.И. ученика	Название работы	Краткая аннотация работы
Тишков Александр	«Мой дедушка»	Работа выполнена учеником 4 класса. В результате исследования своей родословной, Тишков Александр подробно рассказал об интересных фактах из жизни своего дедушки. Очень приятно было узнать, что мальчик последовал по стопам своего дедушки и стал заниматься резьбой по дереву.
Кайнова Александра	«Волшебный мост между небом и землей»	Работа выполнена ученицей 3 класса. В результате исследований ученица обнаружила интересные факты образования радуги. Девочка подробно рассказала о природном явлении, которое люди изучают с с древних времен..
Жуков Виктор	«Наши односельчане - участники Великой Отечественной войны».	Работа выполнена учеником 3 класса. В результате самостоятельного изучения материалов в историческом музее нашей школы, семейных фотографий, писем, детьми были написаны сочинения. В сочинениях дети раскрыли тему данного проекта, подчеркнули значимость подвигов односельчан для каждого человека, выразили свою патриотическую позицию по отношению к участникам Великой Отечественной войны. Затем была создана презентация.
Вольская Анастасия	«Гимн России»	Работа выполнена ученицей 4 класса. Неотъемлемой частью всех современных государств является государственная символика. Одним из  символов России считается государственный гимн – торжественная песня, посвященная стране. Выполняя свою работу, ученица руководствовалась текстом нашего гимна, дословно исследуя каждую строку, делая соответствующие выводы и умозаключения.

 

    

    

     

                                            Директор школы   ___________  Л.А.Стрельниковв

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога

2.7. Наличие ИКТ- компетентности педагога

2.7.п. 2. Использование интерактивных возможностей информационного пространства. Эффективное и регулярное применение в обучении современных информационных технологий, ТСО, компьютера, сети Интернета и т. д.

Урок Ознакомления с окружающим миром проведенный в 4 классе 25 февраля 2011 года по программе «Школа 2100» (http://www.openclass.ru/node/262850)

 

Тема урока: «Наши предки – древесные жители»

Цели:

Познакомиться учащихся с происхождением человека, со сходством в строении человека и обезьяны.

Развивать УУД: личностные, регулятивные, познавательные,

коммуникативные.

Уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Задачи:

Формируемые в рамках урока универсальные учебные действия

Личностные :

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи (подведение к теме урока)

- планирование (составление плана выполнения задания в группах)

- прогнозирование (выдвижение гипотез о приспоблениях обезьян?????)

- контроль (самопроверка задания выполненного самостоятельно)

- коррекция (соотнесения знания, "открытого" детьми, с выводом, данным в учебнике)

- оценка (оценка работы в группах и оценка самостоятельно выполненного задания по алгоритму)

Познавательные:

1.Общеучебные универсальные действия:

- формулирование темы урока

- поиск и выделение необходимой информации (работа в группах с текстом и иллюстрациями учебника, наглядными пособиями)

- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

- смысловое чтение как осмысление цели чтения

2.Универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения существенных признаков

- синтез как составление целого из частей

- выбор оснований для сравнения

- подведение под понятия, распознавание объектов

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств

- выдвижение гипотез

 

3. Постановка и решение проблемы:

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог

- участвовать в коллективном обсуждении проблем

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

Основные методы и технологии развития УУД, используемые в рамках урока

Технология проблемно - диалогического обучения

Технология продуктивного чтения

Технология оценки учебных успехов

Технология групповой работы

 

Ход урока

Организация внимания

Я предлагаю встать в круг и взяться за руки. Покажите мне свои глазки. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу.

- Закройте глазки. Представьте себя красивым цветком, который растет на большой поляне, и теплый летний ветерок играет с его лепестками. Красивое солнышко украшает цветок блеском золотистого цвета. Сделайте глубокий вдох, а на выдохе пропойте звук "Оооооооо ...". (2 минуты)

Актуализация ранее изученного

1.      Индивидуальная работа по карточкам

2.      Фронтальный опрос

Учитель: Что означает этот знак?

Слайд Вспоминаем то, что уже известно.

§  Чем млекопитающие отличаются от других животных?

Главное отличие – живорождение и забота о потомстве, выкармливание детенышей молоком.

§  Какие органы чувств помогают нам играть в жмурки?

Органы слуха и осязания.

           Слайд

§  А орган зрения работает во время игры?

Орган зрения во время игры не используется.

           Слайд

§  Заботятся ли о своем потомстве кошки, обезьяны, человек? Как? В чем проявляется эта забота?

Чему обучают животные своих детенышей, а чему – люди детей? Как долго длится обучение?

 

§  Как двигаются животные? Обезьяны? Как ходят люди?

Люди ходят на двух ногах, принимая вертикальное положение.

 

Слайд

Диалог  Миши и Лены (запись, на экране иллюстрация)

Учитель: Какие мнения высказывают наши герои?

Какой у вас возник вопрос?

Слайд. Давайте рассмотрим рисунок и решим,  правы ли Лена и Миша.

 Почему Миша называет нас и обезьян родственниками?

У нас есть сходные черты, поэтому мы родственники. Но есть и отличия, ведь мы живем в разных местах.

 

Определение темы урока.

Слайд

Человек - одна из величайших загадок для самого себя. Как много разных представлений существует о происхождении человека, его недостатках и добродетельности, мировоззрении и интуиции. Похоже, что пока рано делать окончательные выводы о том, что же такое человек.

Учитель: Как вы думаете, о ком пойдет речь сегодня на уроке.

О человеке, о животных, об обезьянах.

Дайте имя нашему уроку.

Человек и обезьяна. Наши предки обезьяны

А теперь проверим, совпали ли наши предположения с названием нашей темы.

Слайд

(Сегодня на уроке мы будем говорить о наших предках, а именно об обезьянах)

III. Совместное открытие знаний.

Учитель: Вспомним наших дальних родственников.

Слайд

Учитель: Что вы можете сказать об этих обезьянах

Сообщения учащихся об горилле, шимпанзе, орангутанге, гиббоне ) 

Человекообразные обезьяны – наши дальние родственники

Учитель:  Поработаем по учебнику (с.59) Прочитайте задание. Что нужно выполнить?  Предлагаю разделиться на две группы. Первая группа   подчеркни те особенности, которые роднят человека со всеми животными , а вторая группа только с обезьянами.

имеет широкие плечи, имеет подвижные, ловкие конечности, имеет хорошо развитый мозг.

питается готовыми органическими веществами, подвижный.

Проверяем  Слайд 10

 

 

 

 

 

Учитель: Какой вывод мы можем сделать? Кто из животных ближе к человеку?

Мы относимся к миру животных. Ближайшие наши родственники – человекообразные обезьяны. Ученые считают, что у человека и обезьян были общие предки, которые вели древесный образ жизни.

Учитель: Рассмотрим иллюстрацию

Слайд 11 Что вы видите?

 Почему произошли изменения руки? 

Чтобы ухватится за ветку, “рука обезьяны” должна её чувствовать. На коже пальцев обезьян имеется множество чувствительных клеток – рецепторов осязания, что позволяет хватательной конечности выполнять функцию органа манипуляции предметами. Хватательная конечность не нуждается в когтях, поэтому они заменены на плоские ногти.

-Что вы можете  сказать о руке человека.

Рука человека ещё более чувствительный и ловкий орган.

- Почему зрение важно для человека? Для обезьяны?

Выполнение задания № 1 Слайд 12 .

Прыгая по веткам, обезьяны оценивают расстояние с помощью ГЛАЗ,. Вспомни неудобства при игре в “жмурки”. Они связаны с тем, что у человека этот орган чувств – самый ГЛАВНЫЙ

Проверяем

Самостоятельное чтение текста  на странице 59.

Учитель: Найдите ответ на вопрос как развит мозг обезьяны? Слайд 13

Мозг обезьяны хорошо развит. Они легко учатся использовать новые предметы и меняют своё поведение в незнакомых условиях.

Учитель: Самостоятельно прочитайте текст на стр. 60 “Для любознательных” и найдите ответ на вопрос: Почему обезьяны так поздно взрослеют? (Слайд 14)

Сложное поведение обезьян требует длительного обучения

Учитель: Назовите все сходства человека с обезьянами. Слайд 15

Общие предки, ведущие древесный образ жизни, хорошо развита рука, зрение, сложный мозг, длительный период детства

Учитель: Теперь находим отличия человека от обезьян Слайд 16

Учитель: Выполним задание № 2

Спускаясь с деревьев на землю, обезьяны обычно передвигаются на ЧЕТЫРЕХ КОНЕЧНОСТЯХ. Древний человек жил на открытых пространствах и ходил по земле на ДВУХ НОГАХ. Это освободило руки, которые стали помогать ему добывать ПИЩУ и защищаться от ХИЩНИКОВ

Взаимопроверка

Самостоятельное чтение текста в учебнике на стр. 60.

Учитель: Какие движения может выполнять рука человека? (Слайд 18)

Разнообразные точные и сложные движения.

Учитель: Какое главное отличие человека от животных? (Слайд 19)

Главное отличие человека от животных – разум. Человек обладает речью

Учитель: Назовите отличия человека от животных (Слайд 20)

Хождение на двух ногах, развитие мышц ног с опорой на стопу. Люди могут предвидеть события, продумать свои действия. Общаются с помощью речи

IV. Закрепление изученного.

- Выполнение заданий по группам.

Задание № 3 Найдите в тексте ошибки (Слайд 21)

Задание № 3 Подчеркни фразы, которые может понять собака (Слайд 22)

Задание № 3 Отметить знаком «+» те рисунки, на которых изображены действия, доступные только рукам человека..(Слайд 23)

Проверка.

V. Подведение итогов

Памятки

- Что нового узнали?

 - Кто является нашими предками?

-Докажите, что человекообразные обезьяны  - наши дальние родственники.

Оценивание учащихся

Средства оценивания: "Листы индивидуальных достижений". За каждый хороший правильный ответ, интересную мысль, идею учащийся получает некоторое количество баллов (учет ведется в жетонах). При подведении итогов обязательно отмечаются те ученики, которые улучшили свои результаты по сравнению с предыдущим уроком.

Задание на дом

 

1. Страница 61 ответить на вопросы

        2.* Описать как выглядел бы разумный человек.

                    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наши предки – древесные жители

Задание 1.

Прыгая по веткам, обезьяны оценивают расстояние с помощью ___________,. Вспомни неудобства при игре в “жмурки”. Они связаны с тем, что у человека этот орган чувств – самый __________________.

Задание 2.

Спускаясь с деревьев на землю, обезьяны обычно передвигаются на ___________________________________. Древний человек жил на открытых пространствах и ходил по земле на ___________________. Это освободило руки, которые стали помогать ему добывать _____________ и защищаться от __________________________________.

Задание 3.

Зачеркните в тексте фразы с которыми вы не согласны.

Наши предки вели древесный образ жизни. Поэтому люди теперь ходят на двух ногах. У них широкие плечи и хорошо развито зрение. Детство людей длится очень долго, и они многому обучаются у своих родителей. Как и у обитателей деревьев, у них есть речь.

         В отличие от обезьян люди хорошо видят и имеют ловкие руки с подвижными пальцами.

 

 

 

                                               Наши предки – древесные жители                                              

Задание 1.

Прыгая по веткам, обезьяны оценивают расстояние с помощью ___________,. Вспомни неудобства при игре в “жмурки”. Они связаны с тем, что у человека этот орган чувств – самый __________________.

Задание 2.

Спускаясь с деревьев на землю, обезьяны обычно передвигаются на ___________________________________. Древний человек жил на открытых пространствах и ходил по земле на ___________________. Это освободило руки, которые стали помогать ему добывать _____________ и защищаться от __________________________________.

Задание 3.

Подчеркни фразы, которые может понять собака

«Сидеть», «Ко мне», «Свари макароны», «Иди в школу», «Принеси палку», «Реши задачу»

 

 

 

 

Наши предки – древесные жители              

Задание 1.

Прыгая по веткам, обезьяны оценивают расстояние с помощью ___________,. Вспомни неудобства при игре в “жмурки”. Они связаны с тем, что у человека этот орган чувств – самый __________________.

Задание 2.

Спускаясь с деревьев на землю, обезьяны обычно передвигаются на ___________________________________. Древний человек жил на открытых пространствах и ходил по земле на ___________________. Это освободило руки, которые стали помогать ему добывать _____________ и защищаться от __________________________________.

Задание 3.

Отметить знаком «+» те рисунки, на которых изображены действия, доступные только рукам человека.

 

 

 

 

 

Директор школы   ___________  Л.А.Стрельникова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аспектный анализ урока по теме «Наши предки – древесные жители»

 

      При планировании урока окружающего мира в 3 классе по теме «Наши предки – древесные жители» были учтены реальные учебные возможности и психологические особенности учащихся. На уроке были поставлены задачи,

формируемые в рамках урока универсальные учебные действия

Личностные :

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи (подведение к теме урока)

- планирование (составление плана выполнения задания в группах)

- прогнозирование (выдвижение гипотез о приспоблениях обезьян)

- контроль (самопроверка задания выполненного самостоятельно)

- оценка (оценка работы в группах и оценка самостоятельно выполненного задания по алгоритму)

Познавательные:

1.Общеучебные универсальные действия:

- формулирование темы урока

- поиск и выделение необходимой информации (работа в группах с текстом и иллюстрациями учебника, наглядными пособиями)

- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

- смысловое чтение как осмысление цели чтения

2.Универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения существенных признаков

- синтез как составление целого из частей

- выбор оснований для сравнения

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств

- выдвижение гипотез

3. Постановка и решение проблемы:

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог

- участвовать в коллективном обсуждении проблем

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

   В процессе проведения урока использовались различные формы и  методы работы: индивидуальный и фронтальный опрос на этапе актуализации пройденного материала, проблемно – поисковая работа на этапе изучения нового материала, исследовательская работа. Использование ИКТ технологии способствовало развитию познавательного интереса у учащихся, мышления, воображения, активизации внимания.  Примером здоровьесбережения послужила физкультминутка.      

    На протяжении всего урока поддерживалась положительная мотивация учения путем вербальных и невербальных средств, создавались проблемные ситуации. Ученики, работая с учебником, занимались репродуктивной и частично-поисковой работой. На каждом этапе урока развивались познавательные способности с помощью кроссворда, теста, иллюстраций. Работа проходила в сотрудничестве с учителем. Материал подавался на достаточном уровне научности, с учетом возрастных особенностей учащихся. Приведена самая необходимая терминология. На уроке использовались методы как теоретического, так и практического познания окружающего мира.

Структурные элементы урока были взаимосвязаны, наблюдался плавный логический переход от одного этапа к другому. На различных этапах урока рационально и оптимально соблюдался расход времени. Осуществлялись межпредметные связи предметов: истории, ОБЖ, литературного чтения и связь с жизнью. Соблюдались требования проблемно - развивающего обучения к домашней работе учащихся, были предложены дифференцированные задания на продолжение исследования, начатого на уроке.

        Чередование и смена видов деятельности обеспечивали поддержание работоспособности и активности учащихся. Задачи урока были реализованы.

          

 

 

                         Директор школы   _____________________  Л.А.Стрельникова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Интегрированный урок русского языка с элементами окружающего мира и художественного труда

во 2-м классе проведенный 15.03.2013г по программе «Школа 2100»

Тема: "Восстановление деформированного текста"

Дидактическая цель урока: организовать совместную работу в малых группах с целью восстановления деформированных текстов.

Задачи:

Предметные: способствовать формированию умений восстанавливать деформированный текст с опорой на цепочки связей в тексте, находить связь с окружающим миром, работать по алгоритму.

Метапредметные:

ñ познавательные: формировать умение делить текст на части и выделять их при записи; составлять план своей деятельности; выполнять учебное задание в соответствии с целью; развивать умение строить грамотные речевые высказывания;

ñ регулятивные: обучать умению самим формулировать тему урока, цели и задачи; планировать свои действия;

ñ личностные: учить пониманию смысла учебной деятельности и ответственности за конечный результат; формировать положительную учебную мотивацию; стимулировать готовность слушать собеседника и вести диалог; учитывать разные мнения и приходить к общему решению в рамках совместной деятельности; учить адекватно оценивать свою деятельность.

ñ коммуникативные: развивать умение сотрудничать с одноклассниками для успешной работы в группе с целью решения поставленных учебных задач; формулировать собственную позицию и мнение;

 

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Средства обучения:

ñ компьютерная презентация;

ñ рабочие листы;

ñ конверты с индивидуальными заданиями для групп;

ñ карточки с деформированным планом;

ñ оценочные листы.

Планируемые результаты:

Предметные: ученик получит возможность научиться восстанавливать деформированный текст-повествование, приобретет навык работы по художественному труду.

Метапредметные:

ñ познавательные: ученик получит возможность учиться выполнять учебное задание в соответствии с целью; развивать умение строить грамотные речевые высказывания;

ñ коммуникативные: ученик получит возможность учиться сотрудничать с одноклассниками для успешной работы в группе с целью решения поставленных задач; формулировать собственную позицию и мнение при работе в группе; формулировать умение задавать вопросы и грамотно на них отвечать;

ñ регулятивные: ученик получит возможность учиться формулировать тему урока, цели и задачи; планировать свои действия ;

ñ личностные: ученик получит возможность учиться понимать смысл учебной деятельности и ответственности за конечный результат; формировать положительную учебную мотивацию; учить адекватно оценивать свою деятельность.

Ход урока

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Создание атмосферы психологического комфорта.                                             2.Минутка чистописания	Слайд 1. Слайд 2. -Послушайте притчу. «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая - я ее омертвлю, скажет мертвая - выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках». -Как вы понимаете это выражение? -Ребята. Сегодня вам предстоит открывать новые знания. И пусть это выражение «Все в твоих руках» будет девизом нашего урока.  Сегодня урок русского языка у нас необычный. Я предлагаю вам провести урок русского языка с элементами окружающего мира и художественного труда. Мне бы очень хотелось, чтобы вы показали свою активность. - Сначала вспомним главное правило, как нужно писать на уроке. (Правильно, чисто, аккуратно) - Запишите число, классная работа Урок …….. – Сегодня на уроке мы будем учиться рассуждать, высказывать своё мнение, делать выводы. Работать вы будете в группах.   Слайд 3. – Вспомним правила работы в группах.	Фронтальная работа                     Ученик читает стихотворениее Я тетрадь свою открою И как надо положу Я, друзья от вас не скрою Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь За работу я примусь.   1. В группе должен быть ответственный. 2. Работать должен каждый на общий результат. 3. Один говорит, другие слушают. 4. Своё несогласие высказывают вежливо. 5. Если не понял, переспроси. 6. Избегай прямых указаний и назидательности.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.	– Чтобы узнать что-то новое, что надо сделать сначала? -Что такое предложение? -Что выражает предложение? - Что такое текст? Слайд 4. -Вспомните, назовите основные признаки текста. Если затрудняетесь – обратитесь к нашей памятке “Признаки текста”   - Как понимаете выражение «деформированный текст»? -Предлагаю поработать в группах. Перед вами лежат карточки с названиями частей текста. Прошу расположить их по порядку. -Кто готов просигнальте.(уч-ся прикрепляют на доску свои работы, анализ выполняем все классом) Что значит вводная часть? Что такое основная часть? Что такое заключительная часть? Слайд 5. (части текста) Как пишется каждая из частей? – Спасибо. Перед вами оценочные листы. Оцените работу своей группы на 1 – м этапе.	– Повторить те знания, которые нам понадобятся на уроке. Предложение – это слова связанные по смыслу. Законченную мысль.   Текст имеет тему. Всегда есть главная мысль текста. Текст можно озаглавить. Текст можно разделить на части. Части текста всегда связаны между собой. Предложения в тексте связаны между собой. Можно определить тип текста. Работа в группах: наклеивание на рабочий лист название частей текста в определённом порядке – Мы считаем, что первая – это Вводная часть, т.к. она вводит в текст. – Мы считаем, что вторая часть – основная, т.к. она описывает главные события. – Мы считаем, что третья часть – заключительная, т. к. она заканчивает текст. – Мы считаем, что  каждая часть текста пишется с красной строки.     Учащиеся прикрепляют фишку, оценив свою работу самостоятельно.
3. Постановка учебной задачи.	– Как вы думаете, для чего мы повторяли части текста? Сформулируйте цель своей деятельности. Слайд 6. Это и есть тема нашего урока Восстановление деформированного текста. – Возьмите конверт Вам знаком этот вид работы?	– Мы будем восстанавливать деформированный текст и делить его на части.
4. Построение проекта выхода из затруднения.	– Как мы будем работать. Что нужно сделать сначала? –Прочтите план. – Оцените деятельность работы группы на 2 этапе работы.	– Вспомнить план работы над деформированным текстом. Работа в группах Готовность групп определяем по сигнальным карточкам.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Травы копытами касаясь, Ходит по лесу красавец, Ходит смело и легко, Рога раскинув широко.
5. Самостоятельная работа с самопроверкой.	– Каждая группа получила набор предложений, из которых нужно составить текст и наклеить его на рабочий лист. – Какое задание выполняли? Чем руководствовались в своих действиях? – К доске я приглашаю представителя группы № 1, №2,№3 – Оцените деятельность работы группы на 3 этапе работы. Слайд 7. В тетрадь записываем правильный текст. О ком шла речь в этом тексте? Слайд 8. Кто такой лось? Пользуясь знаниями окружающего мира, скажите, в какой местности живет лось? Чем питается? В экосистеме леса кем является лось?	Работа в группах: ученики восстанавливают деформированный текст. Готовность групп сигнализируют. Ученик читает получившийся текст. На оценочных листах. о лосе животное в смешанных лесах корой деревьев, едоком
6.Творческая работа	И сейчас мы с вами выполним творческую работу «Веселый лось» Работаем по алгоритму. – Оцените деятельность работы группы на 4 этапе работы.
7.Рефлексия деятельности. Подведение итогов работы.               8. Домашнее задание.	Что нового узнали на уроке? Какую работу больше всего вам понравилось выполнять? Все удалось, все получилось, а почему?... Да потому что «Все в наших руках» – Оценочный лист разделён на две части: оценка группы и личная оценка. Прошу каждого из вас дать личную оценку своей работы в группе. – Представителей групп прошу вывесить оценочные листы на доску. – Вы сегодня успешно рассуждали, над чем-то спорили, в чём-то убеждали. Так держать! Записываем домашнее задание. ,,,,,. Желаю вам успехов в выполнении домашнего задания. – Спасибо за урок.

 

Приложение 1.

 

 

 

Ноги стройные, высокие, светло-серые, почти белые с широкими копытами.       Из всех зверей, обитающих в наших русских лесах, самый крупный и самый сильный зверь - лось.            Каждый год самцы лосей меняют свои тяжёлые ветвистые рога.          У  них огромные широкие рога.          Сбрасывая старые рога, они трутся о стволы и сучья деревьев.         Шерсть у лосей грубая, короткая, коричневого цвета.       

      Это большие, величественные животные.       Голова у этих животных большая с    вытянутой мордой.

 

Дополнительные сведения.

В лесу нередко люди находят сброшенные рога лосей. Всякий год на рогах самца-лося прибавляется лишний отросток, и по количеству отростков можно узнать возраст лося.

 

 

 

 

 

 

 

                           Директор школы                     Л.А.Стрельникова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аспектный анализ урока по теме «Восстановление деформированного текста»

 

      При планировании урока русского языка в 2 классе по теме «Восстановление деформированного текста» были учтены реальные учебные возможности и психологические особенности учащихся. На уроке были поставлены задачи,

формируемые в рамках урока универсальные учебные действия.

Планируемые результаты:

Предметные: ученик получит возможность научиться восстанавливать деформированный текст-повествование, приобретет навык работы по художественному труду.

Метапредметные:

ñ познавательные: ученик получит возможность учиться выполнять учебное задание в соответствии с целью; развивать умение строить грамотные речевые высказывания;

ñ коммуникативные: ученик получит возможность учиться сотрудничать с одноклассниками для успешной работы в группе с целью решения поставленных задач; формулировать собственную позицию и мнение при работе в группе; формулировать умение задавать вопросы и грамотно на них отвечать;

ñ регулятивные: ученик получит возможность учиться формулировать тему урока, цели и задачи; планировать свои действия ;

ñ личностные: ученик получит возможность учиться понимать смысл учебной деятельности и ответственности за конечный результат; формировать положительную учебную мотивацию; учить адекватно оценивать свою деятельность.

         Роль компьютера на уроке

1. Работает для учителя и учащихся на всех этапах урока.
2. Обсуждаемые проблемы выносятся на компьютер. Учитель, используя компьютер, активно помогает учащимся разобраться в сути вещей, сравнить, проанализировать, сделать выводы, увеличивает процент наглядности, снимает стресс, т. к. ПК является для детей типичным носителем информации
3. Учителю компьютер - подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока и соблюсти логику изложения материала, + иллюстратор + аниматор => повышение уровня усвоения материала учащимися
4. Компьютер позволяет сделать урок динамичным, что способствует здоровьесбережению.

Программа наблюдения:

 

1. Организационный момент.	+ использование презентации организовало учащихся, дало положительный настрой на урок
2. Введение в тему	+ с помощью представленных на экране заданий учителю удалось добиться того, чтобы учащиеся сформулировали тему урока
3.Работа по группам ( поэтапное выполнение заданий)	+закрепляют полученные знания +активизирует внимание + наличие индивидуальной и групповой работ
Защита презентаций 1, 2, 3.	+ расширение и углубление знаний по предмету                                                       +реализация межпредметных                                                  связей
Чтение и маркировка текста	+развитие оперативной памяти                                                    + умение работать в паре                                                  +развитие зрительной памяти
Работа с кроссвордом	+умение выбрать правильный ответ
	+закрепление полученных ранее знаний
Творческое дом. задание	+быстрота выполнения                                                                     задания                                                             + глубина знаний и  умений +учащиеся приходят к                                                            выводу, как важно иметь                                                             прочные знания

 

Рефлексия урока:	Доволен ли ты как прошёл урок? Да - 100 % учащихся
-было ли тебе интересно?	Да - 95%
-сумел ли ты закрепить свои знания?	Да - 100%
- сумел ли ты показать свои знания?	Да - 90%

Вывод: учителю в ходе всего урока удалось систематизировать знания учащихся, развивать практические умения и навыки, что говорит о его профессионализме и мастерстве.                                  

 

 

                          Директор школы   _____________________  Л.А.Стрельникова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога

2.8. Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.

2.8.п.2. Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы «риска», пропустившие занятия по болезни

 

Аналитическая справка

 

            Цель правового воспитания в школе – постепенное формирование у учащихся нравственной и правовой культуры личности, которые включают в себя элементы патриотического и нравственного воспитания. Изучение правового образования Светлана Анатольевна осуществляет и на уроках, и на внеурочных мероприятиях с использованием разнообразных форм и приёмов активного обучения.

В ее классе нет детей  состоящих на учете в ПДН. Но в классе есть учащиеся, относящиеся к медицинской группе здоровья, это дети:

 с хроническими заболеваниями внутренних органов;

 1 человек имеет проблемы со зрением;

 7 человек часто болеют;

 леворукие дети.

Для детей этой группы Светлана Анатольевна проводит мероприятия по снятию стрессов.

Учащиеся, относящиеся к социальной группе требуют особого внимания. Учитель с такой группой детей проводит индивидуальные консультации после уроков, ведет тетрадь учета пробелов знаний, посещает семьи на дому, проводит родительские лектории.

Группа учащихся, которые имеют нарушения в поведении, трудности во взаимоотношениях со сверстниками и родителями, повышенную тревожность относятся к поведенческой группе риска.

            Для такой группы детей Светлана Анатольевна проводит разъяснительные беседы о правах и обязанностях учащихся, вовлекает их во внеклассные мероприятия, проводит индивидуальные консультации родителей, по вопросам разрешения проблемных ситуаций.

 

Учащиеся класса не имеют пропусков без уважительной причины.

 

2010-2011 год 4 класс		2011-2012 год 1 класс		2012-2013 год 2 класс		2013-2014 год 3 класс		2014-2015 год 4 класс
Всего пропущенных уроков	Кол-во пропусков без уважительной причины	Всего пропущенных уроков	Кол-во пропусков без уважительной причины	Всего пропущенных уроков	Кол-во пропусков без уважительной причины	Всего пропущенных уроков	Кол-во пропусков без уважительной причины	Всего пропущенных уроков	Кол-во пропусков без уважительной причины
186	нет	170	нет	152	нет	112	нет	24	нет

 

Организация дифференцированной работы с разными категориями обучающихся, способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание учиться, познавать новое. Такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к выполнению своих обязанностей, поручений, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

            На протяжении нескольких лет работы в классах Сулименко С.А. отсутствуют дети группы «риска».

 

 

 

 

 

       Директор школы      __________________         Л.А.Стрельникова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога

2.8. Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.

2.8.п.3. Использование технологий индивидуального и группового обучения (кроме учащихся, обучающихся на дому по состоянию здоровья)

 

Аналитическая справка

Для развития творческого начала в деятельности каждого ученика Светлана Анатольевна осуществляет дифференцированный подход. Она руководствуется следующими требованиями:

создание атмосферы, благоприятной для учащихся;

активное общение с учащимися.

Светлана Анатольевна выработала свой алгоритм работы с учащимися.       

      1.Знаешь, как выполнять задание – выполняй. Не знаешь – спроси учителя или товарища.

2.Выполнил задание – приступай к выполнению следующего уровня.

Ярким проявлением является организация самостоятельной работы на уроках с использованием разноуровневого дидактического материала. Для четкой организации учебного процесса на уроке учитель применяет сигнальные карточки.

            На каждой парте лежит сборник заданий. На доске записан приведенный выше алгоритм. У каждого ученика на парте лежит сигнальные карточки, скреплённые в виде веера. Первая карточка выкрашена в красный, вторая в зеленый, а третья в желтый цвета.

            Карточку зеленого цвета  означает: «Я могу решить сам». Карточка красного цвета говорит: «Я затрудняюсь. Мне нужна помощь». Сигналы желтого цвета говорят об окончании работы.

                         Такая организация самостоятельной работы позволяет педагогу видеть каждый момент работы всех учащихся, оказать незамедлительную помощь нуждающимся в ней.

К групповой форме работы обращается при изучении нового материала, в течение всего урока, на уроке обобщения знаний. На открытом уроке русского языка с элементами окружающего мира и художественного труда во 2-м классе по тема: "Восстановление деформированного текста" каждая группа получила своё задание,  исходя из учебной задачи урока. Руководители группы, распределили задание между членами группы. Координационный центр оказывал помощь, давал консультации. Работой  охвачены все ученики.  Все переживают за общий успех группы и за каждого в отдельности. Отчёт по проделанной работе у двух групп учитель  прослушивает каждого ученика, а две другие отчитываются руководителям групп.   Работа в группах  позволяет развивать  самостоятельность и коммуникативность, при этом повышается уровень продуктивной деятельности у всех учащихся.

Такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к обязательному выполнению всех заданий, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

 

 

                            Директор школы:   __________ Л.А.Стрельникова

 

 

 

 

 

 

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога

2.8. Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.

2.8.п.4.Наличие и степень реализации индивидуальной образовательной программы повышения квалификации

Индивидуальный план самообразования

Срок реализации: 2010-2014 годы

 Целевые установки:

1. Повышение профессионального уровня

2. Ведение активной подготовки к итоговой аттестации

3. Формирование универсальных учебных действий у учащихся в начальной школе

 

Разделы плана	Задачи и содержания деятельности	Сроки
I. Изучение  литературы	1. Изучить нормативно-правовые документы . 2. Познакомиться с программно-методическим обеспечением по курсу начальная школа под редакцией « Просвещение» и под редакцией  «Баласс», рекомендованные Министерством Образования и Науки РФ. 3. Изучать новинки методической литературы в области новых педагогических технологий обучения.	2010-2011
II. Разработка  программно-методического  обеспечения учебно – воспитательного процесса	1. Определиться с выбором учебной программы. 2.Составить календарно-тематическое и поурочное планирование для выбранного курса. 3.Разработать конспекты уроков по выбранному курсу 4. Продолжить формирование базы данных: дидактического материала, тестовых и контрольных работ.	2011-2014
III. Обобщение собственного опыта своей педагогической  деятельности.	1.Выступить с докладом на методических объединениях учителей начальных классов по теме: «Формирование универсальных учебных действий у учащихся в начальной школе»	2014
	«Интегративная организация познавательного процесса через реализацию регионального компонента в начальной школе»	2010-2014
	Выступить с докладом на районном методическом объединениии учителей начальных классов по теме: «Групповая работа на уроках в начальной школе»	2014
	2.  Подготовить и провести открытые уроки и внеклассные мероприятия (в рамках предметных и методических недель)   3. Привлекать  учащихся к проектно- исследовательской деятельности	2010-2014
IV. Участие в системе школьной методической работы.	1.Принанять участие в  семинарах  на тему: «Организация творческой деятельности дошкольного возраста и младшего школьного возраста»	2010
	Участие в педагогических и методических советах, школы	2010-2014
V. Обучение на курсах в системе повышения квалификации вне школы.	Пройти курсы повышения квалификации по ФГОС.	2010, 2015
VI.Обобщающий	1.Подведение итогов. 2.Оформление результатов работы. 3.Мастер-класс по теме: «Развитие УУД на уроках в начальной школе в рамках ФГОС» 4.Консультативная помощь учителям и учащимся	2013-2014
VII . Внедренческий	Распространение опыта работы.                      Принять участие в районном  фестивале педагогического мастерства «Золотые россыпи»  Размещение материалов в сети Интернет	2010-2014

 

 

                                  Директор школы                                Л.А.Стрельникова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога

2.9. Повышение квалификации.

 

Время прохождения курсов	Где	Программа	К-во часов	№ удостоверения
с 05.02.2009 по 18.02.2009	ГОУ ДПО «СКИПКРО»	Реализация образовательной модели «Школа 2100» в начальной школе	72	№3679
с 12.02.2011 по 27.02.2011	ГОУ ДПО «СКИПКРО»	ФГОС второго поколения как условие совершенствования качества образования в современной школе	72	№ 21
с 5.04.2010 по 28.04.2010	ГОУ ДПО «СКИПКРО»	Психолого-педагогические аспекты деятельности воспитателя ГПД и старшего вожатого в условиях современного образовательного учреждения	108	№2208
с 12.11.2012 по 27.11.2012	ГОУ ДПО «СКИПКРО»	Методика переподавания информатики и ИКТ в начальной школе»	72	№5653
с 28.11.2012 по 29.11.2012	УМЦ ГОЧССК	Основы безопасности жизнедеятельности	14	№ 2411
с 21.02.2011 по 22.02.2011	ГОУ ДПО «СКИПКРО»	Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника	12	№ 474
итого			350

 

 

 

Директор школы                       Л.А.Стрельникова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Внеурочная деятельность педагога

3.10. Организация педагогом внеурочной деятельности в рамках преподаваемого предмета.

3.10.п. 1. Организация деятельности обучающихся  в социально-значимых проектах.

 

Социальный проект «Будем помнить» 

Главные цели проекта:

1.Патриотическое, духовно-нравственное воспитание подростков и создание информационного фонда, работа которого направлена на глубокое осознание великого подвига советского народа и постижение этого подвига и свершений через изучение фактов жизни ветеранов, переживших войну.

2.Увековечение памяти погибших земляков.

 Реализация проекта позволяет решить ряд задач: воспитание у школьников чувства гражданственности и патриотизма, гордости за принадлежность к своей нации, гордости за свою Родину; развитие способности к творчеству; углубление знаний школьников об истории поселка и школы; военно-патриотическое воспитание на примере жизни и подвига героев-земляков; приобщение к истории и культуре своего народа; создание книги воспоминаний фронтовиков, тружеников тыла села Круглолесского и села Садового, исследовательская историко-краеведческая работа; пополнение школьного музея.

Участники проекта и организаторы проекта:

- ветераны Великой Отечественной, труженики тыла, дети войны и блокады, ветераны боевых действий в Афганистане и Чечне,- жители села Круглолесского и села Садового;

-члены детских объединений «Отечество» и «Милосердие»;

-администрация Круглолесского сельского совета;

 -администрация МОУ СОШ № 5 с.Круглолесского ;

 -члены родительского комитета;

 

 Мероприятия по патриотическому воспитанию

 

№	Наименование мероприятий	Срок исполнения	Исполнители
1	"Уроки Мужества”	ежегодно	Сулименко С.А. учащиеся класса
2	Смотр «Песни и строя» в школе	ежегодно	учащиеся класса, родители
3	Конкурс песни о войне, посвященный Дню Победы	ежегодно	Сулименко С.А. учащиеся класса, классный руководитель
4	Акция "Вахта Памяти” к празднованию Дня Победы.	ежегодно	Сулименко С.А. учащиеся класса, родители
5	Встречи с ветеранами ВОВ и тружениками тыла	ежегодно	Сулименко С.А. учащиеся класса
6	Видеофильм «Герой нашего села».	2010-2012	Сулименко С.А. учащиеся класса
7	Конкурс рисунков «Слава тебе, наш Солдат!»	ежегодно	Сулименко С.А. учащиеся класса, родители
8	Спортивные соревнования, посвященные празднованию Великой Победы	ежегодно	Сулименко С.А. учащиеся класса, родители
9	Пополнение банка педагогической информации материалами по организации  и осуществлению патриотического воспитания школьников.	2011-2014	Сулименко С.А. учащиеся класса, родители
10	Организация традиционных встреч: - ветеранов с учащимися школ, посвященных Победе в ВОВ 1941-1945 г. - с вдовами погибщих на войне; - с призывниками;	2011-2014	Сулименко С.А. учащиеся класса
11	-Оформление уголков мужества	2011-2014	Сулименко С.А. учащиеся класса
12	Участие в конкурсах проектов: «Моё Отечество»	ежегодно	Сулименко С.А. учащиеся класса, родители

 

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

Актуальность проекта «Помним, чтим, любим....», его сегодняшняя востребованность доказана самой жизнью. В ходе проекта - через знакомство с опытом ветеранов Великой войны, через добровольческую деятельность, сознательную службу обществу - у школьников формируется активная гражданская позиция. Совместный труд школьников, педагогов, родителей, ветеранов, общественности способствует формированию духовно-нравственных, патриотических ориентиров молодежи. При завершении проекта у участников появятся уникальные знания о военном периоде страны, усилится позитивная система жизненных ценностей, куда особой составляющей войдет более бережное, внимательное отношение к историческому прошлому страны, гордость за ветеранов военных действий, за своих дедов и прадедов. Связующей нитью, объединяющей людей разных возрастов, профессий и положения, стала планомерная поисковая, исследовательская и творческая работа, посвященная знакомству с судьбами жителей нашего села – ветеранов Великой Отечественной войны и тружеников тыла. Посещения ветеранов на дому, встречи в школе, записи воспоминаний, создание видеофильмов-интервью, организация фотовыставок, презентаций, выпуск газет, - позволит не просто укрепить связь поколений, но и по-особому раскроет значимость Победы нашего народа в Великой Отечественной войне, пропустив ее уроки через сердце каждого участника проекта. Данный проект охватывает учащихся с 1 по 4 класс.

Реализация данного проекта рассчитана на 2010-2014 учебный год. Реализация проекта осуществляется через работу детских объединений «Милосердие», «Отечество», сотрудничество со  школьной библиотекой, музеем, СДК сел Садового и Круглолесского.

Степень реализации проекта                   

На данном этапе достигнуты следующие результаты:

1. Собраны архивные материалы по истории района, села, школы.

2. Пополняется экспонатами, оформляется помещение музейной комнаты.                                            

 

 

 

Директор школы                    Л.А.Стрельникова

 

 

 

Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога

3.10. Организация педагогом внеурочной деятельности в рамках преподаваемого предмета.

3.10.п. 2 Организация кружков, секций общекультурной, общеинтеллектуальной, социально-нравственной направленности

 

План кружковой работы

по риторике «Школа мастеров»

в 3 классе (34часа)  2013-2014 уч.год

1. Пояснительная записка

            Рабочая программа по курсу «Детская риторика» составлена на основе закона об образовании, статья 2 п.9 федерального государственного образовательного стандарта 2 поколения, учебного плана, на основе авторской программы Т.А. Ладыженской  2013г.

Программа адресована учащимся 4 классов, рассчитана на 35 часов, 1 час в неделю.

Цели, задачи  и особенности преподавания  курса.

Основная цель курса риторики – обучать эффективному (результативному) общению, школьная риторика – предмет с четко выраженной практической направленностью, где:

– большая часть времени выделяется на формирование коммуникативно-риторических умений и навыков;

– большое место занимают так называемые инструментальные знания – о способах деятельности (типа инструкций, конкретных рекомендаций и т.д. Например, «Как слушать собеседника», «Правила для говорящего» и т.д.);

– понятийный аппарат, его отбор и интерпретация также подчинены прагматической установке курса.

 

2. Общая характеристика учебного предмета:

      Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).

 Этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального  состава российского общества».

Кратко охарактеризуем риторику как учебный предмет. В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока:

Первый блок – «Общение» даёт представление о

– сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;

– компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).

Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о

– тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;

– типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);

– речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.

Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.

Обучение риторике, безусловно, должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи – основа учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения практических задач.

3. Описание места учебного курса в учебном плане

 

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Риторика» изучается с 1 по 4 класс по 1 часу в неделю (34 ч в год)

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по литературному чтению и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня. С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения.

 

                      IV.            Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребенка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребенка играет его учебная деятельность. В процессе ее организации средствами учебного предмета у ребенка развиваются организованность, целеустремленность, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность человечества. Осознание ребенком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

 

            V.            Личностные, метапредметные  и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

– объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

– отличать истинную вежливость от показной;

– адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;

– учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

– осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

– анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

– поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:

– формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;

– оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

– анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;

– осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

– анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;

– классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;

– реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис,

– признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

– различать описания разных стилей – делового и художественного;

– продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;

– анализировать словарные статьи;

– реализовывать словарные статьи к новым словам;

– осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;

– воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;

– анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;

– слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;

– редактировать текст с недочётами.

Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

– различать общение для контакта и для получения информации;

– учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;

– уместно использовать изученные несловесные средства при общении;

– определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;

– называть основные признаки текста, приводить их примеры;

– называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;

            – продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;

– вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;

– анализировать типичную структуру рассказа;

– рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;

– знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;

– продуцировать простые информационные жанры (типа что–где–когда и как произошло) в соответствии с задачами коммуникации;

– объяснять значение фотографии в газетном тексте;

– реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.

 

6. Содержание  учебного курса

 

Количество часов на изучение программы           34

Количество часов в неделю                                      1

 

Основные содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами (темами):

№ п/п	Темы разделов	Количество часов
1.	ОБЩЕНИЕ	10
2.	ТЕКСТ	13
3.	РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ	7
4.	ОБОБЩЕНИЕ	4
	Всего:	34

ОБЩЕНИЕ (10 часов)

Разнообразие речевых ситуаций. Важность учёта речевой (коммуникативной) ситуации для успешного общения. (Повторение и обобщение.)

Виды общения. Общение для контакта и общение для получения информации.

Особенности употребления несловесных средств.

Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь.

Слушание. Опорный конспект как кодирование услышанного и прочитанного с использованием рисунков, символов.

Говорение. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи.

Письменная речь. Редактирование и взаиморедактирование.

Речь правильная и хорошая (успешная, эффективная). Толковый словарь. Словарь синонимов. Словарь языка писателей. Словарь эпитетов и др.

Речевой этикет. Вежливая речь (повторение). Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения.

 

ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ (20 часов)

Основные признаки текста. Смысловая цельность и связность текста.

Сжатый пересказ сказанного собеседником в процессе обсуждения (темы, проблемы).

Этикетные речевые жанры. Вежливая оценка. Утешение.

Типы текстов.

Рассуждение: тезис и вывод. Вступление и заключение, их роль. Доказательства: факты (научные, житейские), ссылка на авторитеты. Несколько доказательств в рассуждении.

Описание деловое (научное); описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля.

Словарные статьи в толковом и в других словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста.

Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни.

Газетные информационные жанры.

Хроника. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии.

Информационная заметка.

 

ОБОБЩЕНИЕ (4 часа)