Педагогический совет на тему "Обновление содержания и технологий обучения и воспитания начальной школы посредством введения ФГОС НОО"

Педагогический совет

Тема: Обновление содержания и технологий обучения и воспитания начальной школы посредствам введения ФГОС НОО

(слайд 1)

Цель: Знакомство педагогов с содержанием ФГОС НОО нового поколения и результатами введения ФГОС НОО в МБОУ «СОШ № 35»

(слайд 2)

Задачи:

1. Познакомить педагогов с предпосылками появления ФГОС, целями образования, структурой и особенностями стандарта второго поколения;

2. Определить систему ведущих понятий, идей, ключевых задач для формирования УУД;

3. Информировать педагогический коллектив об итогах введения и реализации ФГОС НОО;

4. Вовлечь педагогов в обсуждение насущных проблем и перспектив развития школы.

(слайд 3)

 I. «Погружение в проблему»

В начале работы педсовета предлагаем устно ответить на вопросы:

1). Планируете ли Вы работать в школе в ближайшем будущем?

2). Согласны ли Вы с тем, что работа по –старому, по привычке есть путь к профессиональному выгоранию?

3). Учитываете ли Вы современные образовательные и воспитательные технологии при работе с предметным материалом в современных социально меняющихся условиях?

4). Что Вы сегодня готовы сделать для повышения своего педагогического мастерства?

          Положительные ответы свидетельствуют о направленности на профессиональный рост, отрицательные – о профессиональном и личностном застое, особенно, если Вы не ответили на последний вопрос. Чтобы избежать профессиональной деградации и «выгорания», необходимо включить психологический принцип «начни с себя» и вспомнить, что пытливый ум учиться в любой ситуации.

II. Основная часть педсовета.

          Наш педсовет сегодня будет практико-ориентированным. Мы сегодня будем советоваться, работая в малых группах, участвуя в работе мастер-классов, доверяя своим коллегам, полагаясь на их опыт практической деятельности, чтобы получить возможность и представление о развитии личности в свете новых требования в образовании.

В 1998 году был принят документ Обязательный минимум содержания образования, и мы работали по БУП 1998 г.

В 2004 году принят Федеральный компонент государственного стандарта. В настоящее время по БУП 2004 года в школе обучаются дети 3-11 классов.

В 2009 году принят и вступил в действие ФГОС НОО. Обучающиеся 1-2 классов работают по новому УП 2010.

Таково требование - через каждые пять лет обновляется содержание образования. Основными направлениями в обновлении содержания образования явилась инициатива Президента Д.А. Медведева «Наша новая школа», которая поставила главной задачей – переход на ФГОС.

(слайд 4)

Новые стандарты определяют прежде всего требования к системе образования, а не к ученику.

          Эпиграфом к сегодняшнему разговору, мы подобрали слова Л.Н.Толстого:

«Если ученик в школе не научился самостоятельно творить, то в жизни он будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы научились копировать, умели сами сделать самостоятельное приложение этих сведений»

«Не для школы, а для жизни учимся» (латинское изречение)

(слайд 5)

За последние годы в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования, путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки учащихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

(слайд 6)

Обратим внимание, что нам предлагало традиционное массовое восприятие: все, что написано в учебнике, надо знать от корки до корки.

Современные дети, приходящие в школу совершенно другие, чем были, допустим, 5 – 10 лет назад. Их отличает высокая информированность, они относительно мало читают «полезной» на наш взгляд, литературы, ограничены в общении со сверстниками и взрослыми, отличаются полярностью и т.п. Поэтому, при обновлении содержания образования в ФГОС НОО положены следующие основные идеи:

·         Научить учиться;

·         Научить создавать комфорт и пользу;

·         Научиться общаться;

·         Научиться пользоваться информацией.

(слайд 7)

Посмотрим, готова ли школа к новому результату или продолжаем «давать знания», т.е. создаем ли мы условия для развития личности и приобретению новых знаний?

(слайд 8)

Сравним ГОС (2004 года) и ФГОС (2009 года)

Традиционный взгляд (ГОС, 2004 г): Основная задача школы – дать прочные хорошие знания в предметных областях, т.е. сформировать ЗУНы.

(слайд 9)

ФГОС: вместо передачи суммы знаний по предметам – развитие личности обучающегося на основе освоения способов деятельности.

В стандартах второго поколения предъявляется три группы требований:

1. к структуре основной образовательной программе, которые включают требования к соотношению составляющих обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса;

2. к условиям реализации программы;

3. к результатам усвоения образовательной программы.

(слайд 10)

Нововведением в ФГОС НОО – обязательна включена в образовательную программу внеурочная деятельность обучающихся, которая предполагает занятия, отличные от классно-урочной системы до 10 часов в неделю на каждого их обучающихся. В нашей школе принята организационная модель внеурочной деятельности по направлениям, предусмотренных образовательной программой.

Стандарт второго поколения ориентирован на результаты образования, где развитие личности обучающего строится на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляет цель и основной результат образования.

(слайд 11)

В связи с этим и изменились требования к образовательному результату. Если в ГОС 2004 года результатом являлись знания, умения и навыки обучающихся и их формирование, то ФГОС к планируемым результатам образовательной деятельности ставит задачу – сформировать личностные, предметные и метапредметные результаты образовательного процесса.

Проанализируем, что мешает учителю работать на новый результат?

(слайд 12)

·         Нет единых требований к обучающимся;

·         Разрозненность методик и технологий;

·         Приемов воспитания, т.е. не отражены идеалы в обществе;

         Что мешает школе работать на новый результат?

(слайд 13)

• Нет преемственности;
• Нет единых требований.

Как получить новый образовательный результат?

(слайд 14)

1. Подробно описать новый результат в виде конкретных задач: Зачем учить? (ЦЕЛЬ)

2. Подобрать средства получения нового знания, результата: Чему учить? (изменение СОДЕРЖАНИЯ)

3. Как учить? (изменение МЕТОДИКИ)

Универсальные учебные действия (УУД) – одно из составляющих фундаментального ядра образования, которое положено в основу системно – деятельностного подхода для развития личности ребенка

(слайд 15, 16)

Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебно – воспитательном процессе.

В учебной деятельности действия ребенка строится из связанных между собой задач:

• Действие связано с принятием цели и решения;
• Эта компетентность связана со сформрованностью оценочного действия;
• Сформированность оценочного действия говорит о фактическом участии обучающегося в УВП.

(слайд 17,18)

Подтверждением могут служить слова Г. Цукерман, доктора психологических наук

(слайд 19,20)

В рамка деятельностного подхода ученик овладевает УУД, чтобы уметь решать любые задачи.

Содержание образования должно представлять систему деятельностного подхода, а не фрагменты.

(слайд 21)

Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

Общая характеристика УУД.

Современный урок в свете внедрения ФГОС

                           (Гречишкина Н.А., заместиель директора по УВР)

III. Самодиагностика.

      Работа в малых группах. Классификация УУД.

- Чтобы формировать УУД у обучающихся, учителю нужно самому хорошо в них разбираться  уметь классифицировать.

                                     (Крайнянская С.А., заместитель директора по УВР)

IV. Из опыта работы.

Процесс обучения. Не наука, а искусство. Если класс заметит, что учителю скучно, то скучно станет всем. Поэтому учитель постоянно находится в поиске, в творчестве. И основной формой обучения по-прежнему является урок.

Выступление «Развитие личности и формирование УУД на уроках математики в начальных классах»

                                       (Костина Н.В., учитель начальных классов)

Существуют определённые различия формирования УУД в начальных классах, в среднем звене и старшей школе. Наблюдаются значительные изменения в наполнении УУД, возрастает уровень сложности действий, меняются результаты ранжирования УУД по степени сложности их формирования.

Но одним из самых важных и непременных условий формирования УУД на всех ступенях образования является обеспечение преемственности в освоении учащимися универсальных учебных действий. Большая ответственность в этом деле возлагается как на каждого педагога в отдельности, так и на весь педагогический коллектив в целом.
          В связи с этим, определены требования к профессиональным и личностным качествам учителя:

ü  Хорошо знающий свой предмет и владеющий методикой его преподавания.

ü  Владеющий современными образовательными и воспитательными технологиями.

ü  Хорошо разбирающийся в психологии ребенка, способный оказать психологическую помощь и поддержку.

ü  Эффективно взаимодействующий с семьями своих учеников.

ü  Открытый новшествам, умеющий отбирать и осваивать новые формы  и методы работы.

(слайд 22)

Современные образовательные технологии направлены на организацию деятельности обучающимся для достижения нового результата в соответствии с требованиями к организации деятельности учеников:

(слайд 23)

- способность к самоорганизации в решении задач;

- прогресс в личностном развитии;

- умение решать учебные задачи на основе сформированности предметных и универсальных учебных действий.

          В нашем образовательном учреждении внедряется ФГОС на ступени НОО через программы:

- ОС «Школа 2100»

- ОП «Школа России»

(слайд 24,25)

Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Важным элементом формирования УУД учащихся начальной школы является ориентировка в информационных и коммуникативных  технологиях, способность  грамотно применять их на практике. Реализация программы формирования УУД – ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта. Это заложено в УМК по реализуемым программам.

V. Принятие решений (Бобылева Р.В., заместитель директора по НМР)

1. Эффективно использовать имеющиеся в школе условия и ресурсы, собственный методический потенциал для реализации задач нового содержания образования, а именно:

- достижения планируемых результатов освоения образовательных программ;

- реализации программ воспитания и социализации обучающихся;

- эффективно использовать здоровьесберегающие технологии в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта;

-  индивидуальной оценки образовательных достижений и  затруднений каждого обучающегося, диагностики сформированности универсальных учебных действий;

- собственного профессионально – личностного развития и саморазвития.

2. Разработать систему мониторинга и целью непрерывного наблюдения за ходом учебно – воспитательного процесса (ответственные Зам. Директора по УВР, НМР, ВР, педагог-психолог, социальный педагог)

3. Создать творческую группу для формирования и внедрения опыта работы по современным технологиям обучения и воспитания для развития личности обучающихся (ответственные Зам. Директора по УВР, ВР)

4. Продолжить работу по рассмотрению вопросов по формированию УУД и созданию условий для развития личности ребенка на уроке и во внеурочной деятельности (ответственные руководители ШМО. Срок январь – апрель, 2013 год)

(слайд 26)

VI. Заключительный этап работы.

    Притча «Четыре свечи

                                                                           Четыре свечи
Четыре свечи спокойно горели и потихоньку таяли... Было так тихо, что слышалось, как они разговаривают.

Первая сказала:

Я - Спокойствие.

"К сожалению, люди не умеют меня хранить.
Думаю, не остаётся ничего другого, как погаснуть!"
И огонёк свечи погас.

Вторая сказала:

 Я – Вера

."К сожалению, я никому не нужна.
Люди не хотят ничего слушать обо мне, поэтому нет смысла гореть дальше."
Едва произнеся это, подул лёгкий ветерок и  загасил свечу.

Очень опечалившись, третья свеча произнесла:

Я - Любовь.

"У меня нет сил  гореть дальше.
Люди не ценят меня и не понимают.
Они ненавидят тех, которые любят их больше всего - своих близких."

Долго не ждав, эта свеча угасла.

Вдруг в комнату зашёл ребёнок. И увидел три  потухшие свечки.

Испугавшись, он закричал:
"Что вы делаете?! Вы должны гореть!
Я боюсь темноты!!!"

 Произнеся это, он заплакал.

Взволнованная четвёртая свеча произнесла:
"Не бойся и не плачь! Пока я горю, можно
зажечь и другие три свечи.
Я - НАДЕЖДА.

Мы надеемся, что реализация требований новых стандартов образования позволит учащимся быть готовыми к учебе и жизни в современном информационном обществе.

Главное! По каким бы стандартам ни учился ребенок, любовь и внимание учителя необходимы ему, для того чтобы он был счастлив, успешен в учебе. Любите ребенка сегодня таким, какой он есть, помогайте ему, берегите его!

(слайд 28,29)

В начале работы педсовета предлагаем устно ответить на вопросы:

1). Планируете ли Вы работать в школе в ближайшем будущем?

2). Согласны ли Вы с тем, что работа по –старому, по привычке есть путь к профессиональному выгоранию?

3). Учитываете ли Вы современные образовательные и воспитательные технологии при работе с предметным материалом в современных социально меняющихся условиях?

4). Что Вы сегодня готовы сделать для повышения своего педагогического мастерства?

В начале работы педсовета предлагаем устно ответить на вопросы:

1). Планируете ли Вы работать в школе в ближайшем будущем?

2). Согласны ли Вы с тем, что работа по –старому, по привычке есть путь к профессиональному выгоранию?

3). Учитываете ли Вы современные образовательные и воспитательные технологии при работе с предметным материалом в современных социально меняющихся условиях?

4). Что Вы сегодня готовы сделать для повышения своего педагогического мастерства?

В начале работы педсовета предлагаем устно ответить на вопросы:

1). Планируете ли Вы работать в школе в ближайшем будущем?

2). Согласны ли Вы с тем, что работа по –старому, по привычке есть путь к профессиональному выгоранию?

3). Учитываете ли Вы современные образовательные и воспитательные технологии при работе с предметным материалом в современных социально меняющихся условиях?

4). Что Вы сегодня готовы сделать для повышения своего педагогического мастерства?

В начале работы педсовета предлагаем устно ответить на вопросы:

1). Планируете ли Вы работать в школе в ближайшем будущем?

2). Согласны ли Вы с тем, что работа по –старому, по привычке есть путь к профессиональному выгоранию?

3). Учитываете ли Вы современные образовательные и воспитательные технологии при работе с предметным материалом в современных социально меняющихся условиях?

4). Что Вы сегодня готовы сделать для повышения своего педагогического мастерства?