Паспорт воспитательной системы классного руководителя Гептинг Любовь Константиновны

 

                        Паспорт воспитательной системы

       классного руководителя Гептинг Любовь Константиновны

 

Наименование системы:

Гражданско – патриотическое

          и нравственное воспитание.

 

 

Основная цель: создание педагогических условий для гражданско - патриотического воспитания школьников в процессе образовательной деятельности.

 

Задачи воспитательной системы:

·        создание системы патриотического и духовно-нравственного воспитания детей и молодежи и условий для её успешной реализации;

·        осуществление комплекса мер по просвещению родителей в вопросах духовно-нравственного становления и воспитания детей;

·        координация действий социокультурного окружения школы при проведении мероприятий.

 

Сроки реализации: 1-4 классы

 

Ожидаемые результаты:                 

·        снижение уровня неблагополучного поведения в среде школьников и молодежи;

·        сохранение патриотического и культурного наследия;

·        возрождение духовно-нравственных традиций в семейном воспитании.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                   ГУ «школа - гимназия» отдела образования акимата 

                                                г. Лисаковска

 

Воспитательная система класса

– это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.

 

Гипотеза: сформировать желаемый образ выпускника начальной школы можно если:

•         внедрить воспитательную систему, обеспечить взаимосвязь структурных и функциональных компонентов;

•         все участники воспитания будут исходить из позиции субьекта деятельности.

 

Идея: создание воспитательной системы позволит целенаправленно решить проблемы развития личности младшего школьника.

Проблема: развитие личности ребенка.

 

«Принимая человека таким, какой он есть, мы делаем его хуже, принимая его таким, каким должен быть, мы помогаем ему,  быть таким, каким он может стать».

                                                                                             (И.В. Гете).

 

     Созданная модель помогает мне более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления действий учителя, воспитателя, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. А это, несомненно, должно способствовать повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формировании индивидуальности классного сообщества и его членов. Система воспитательной работы разработана с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Использование в совместной работе с учащимися и родителями форм, приемов и методов моделирования воспитательной системы класса  позволило сформировать желаемый образ выпускника начальной школы и представления детей и взрослых о целях, основных направлениях и способах организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в нашем классном сообществе.

 

Воспитательные цели программы:

          Формирование здоровья ребёнка и обучение его сохранению и    

          совершенствованию своего психического и физического здоровья.

•         Формирование у ребёнка его нравственного опыта и социальной практики.

•         Развитие творческих способностей, активной жизненной позиции.

•         Развитие и совершенствование интеллектуальных умений,

•         волевой и эмоциональной сферы.

•         Формирование  у учащихся культуры общения, культуры поведения.

•         Развитие интереса  к чтению у учащихся , через урок литературного чтения, посещении библиотек, семейное чтение.

•         Формирование у учащихся правовой культуры, гуманистического мировоззрения.

•         Развитие общеучебных умений, предметных умений и знаний.

 

Моя внеклассная работа  строиться на следующих принципах:

·        Принцип открытости.

·        Принцип привлекательности будущего дела.

·        Принцип деятельности.

·        Принцип свободы участия.

·        Принцип обратной связи.

·        Принцип сотворчества.

·        Принцип успешности.

·        Принцип значимости.

·        Принцип толерантности.

·        Личностное воспитание.

·        Гуманизация.

·        Целостность.

·        Воспитание учитывает сущность и природу ребёнка.

 

                                    Образ выпускника 1 ступени.

                        складывается из пяти потенциалов личности:

 

·        нравственный (ценностный) потенциал – потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильная оценка своих действий и поведения одноклассников, соблюдение порядка и дисциплины в школе, общественных местах;

·        познавательный потенциал – потребность и настойчивость в умственной деятельности, самостоятельность и независимость в суждениях, разносторонность интересов и любознательность, умение самостоятельно заниматься интересной и содержательной деятельностью;

·        коммуникативный потенциал – общительность, способность понимать других людей. Умение вступать в контакт и общаться в любой среде;

·        художественный  потенциал – эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей среде, наличие личностного эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства;

·        физический потенциал – соблюдение режима дня и правил личной

          гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким и закалённым.

         

 

                  Система гражданско – патриотического и нравственного

 воспитания младших школьников

Актуальность проблемы

Вопрос гражданско – патриотческого и нравственного  воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом.

Из страны детства все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и горя. Способность радоваться жизни и умение мужественно переносить трудности закладывается в раннем детстве. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня.

Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания.

Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих ограничений и запретов в виртуальных, информационных средах сопровождается падением доверия к ребенку со стороны взрослых. Растущий человек не выводится, как это было еще несколько десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не включается в посильное для него решение реальных проблем семьи, местного сообщества, государства. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления.

Значительно снизилась ценность других людей и участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.

Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С поступлением в школу у ребенка осуществляется переход к учебной деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли ученика, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребенка отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности. При этом существенное влияние на формирование указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности младшего школьника оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка, которые требуют учета при формировании подходов к организации духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Общеобразовательная школа призвана активно противодействовать этим негативным тенденциям. В  реализации данной задачи категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребенка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную и др., - на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций.

В представлениях детей о главных человеческих ценностях духовные ценности вытесняются материальными, и соответственно, среди желаний детей преобладают узколичные, "продовольственно-вещевые" по характеру. В оценках окружающего у 1,2% младших школьников проявляются их религиозные воззрения. Ценностное отношение к Родине, родному краю выражают в своих суждениях всего 3% детей. В нравственном воспитании учащихся начальных классах весьма актуальным является формирование гуманных отношений между детьми, воспитание у них действенных нравственных чувств.

Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех её духов­ных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, осно­ванному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

 

Нормативно-правовые документы

Нормативно-правовой и документальной основой Системы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются:

·        Закон РК «Об образовании»

·        Конвенция ООН о правах ребенка

·        Конституция Республики Казахстан (Ст. …………….)

·        Семейный кодекс РК. Раздел …« Права и обязанности родителей и детей»

·        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

·        Концепция духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников

·                    Устав ГУ «Школа - гимназия»

·                    Основная педагогическая цель: формирование нравственного, коммуника-

тивного и эстетического потенциалов личности младшего школьника.

 

 

 

    Главная задача  ГУ «Школа - гимназия»: создание педагогических условий для духовно - нравственного воспитания школьников в процессе образовательной деятельности.

Общие задачи гражданско – патриотического и нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы:

 

-Научить подрастающее поколение жить в демократическом обществе;

-Формировать психологическую и практическую готовность учащихся к саморазвитию, самообразованию, самосовершенствованию.

-Формировать гражданское самосознание;

-Воспитывать гуманизм, миролюбие, как основу национального согласия;

-Способствовать усвоению основ нравственного воспитания: знание правил, связанных с личной гигиеной, вежливостью и культурой речи, точностью и обязательностью, с поведением на улице, в гостях и общественных местах;

-Вырабатывать гигиенические навыки, умения, привычки;

-Воспитывать аккуратность;

-Работать над формированием здорового образа жизни;

-Развивать индивидуально – творческие способности каждой личности;

-Развивать познавательные интересы.

              В области формирования личностной культуры:

 

·     формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

·     укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

·     формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

·     формирование нравственного смысла учения;

·     формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

·     принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

·     формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·     формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

·     формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

·     развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

·     осознание младшим школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

 

               В области формирования социальной культуры:

·     формирование основ гражданской идентичности;

·     пробуждение веры в Казахстан, чувства личной ответственности за Отечество;

·     формирование патриотизма и гражданской солидарности;

·     развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

·     укрепление доверия к другим людям;

·     развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

·     становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·     формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

·     формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов Казахстана.

 

                В области формирования семейной культуры:

·        формирование отношения к семье как к основе российского общества;

·        формирование у младшего школьника уважительного  отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

·        знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями семьи.

 

 

 

 

    Система предусматривает приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям казахстанского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности и обеспечивает:

·        создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;

·        формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику;

·        формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.

 

                   ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ ГРАЖДАНСКО -              ПАТРИОТИЧЕСКОГО И НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И         ВОСПИТАНИЯ

Система гражданско – патриотческого и нравственного воспитания опирается на традиционные источники нравственности такие как:

·        патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

·        социальная солидарность - свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство;

·        гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

·        семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

·        труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

·        наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

·        традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

·        искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

·        природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

·        человечество - мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

 

                       

 

                                       Принципы реализации системы.

 

•         Все дети талантливы.

•         Плох не ребёнок, плох его поступок.

•         В каждом ребёнке «Чудо! Ожидай его!»

•         Воспитательная система функционирует за счёт комплексного взаимодействия всех направлений гармоничного развития ребёнка в различных сферах.

 

             Приоритетными направлениями моей воспитательной работы  являются:

•         «Здоровый образ жизни. Основы безопасности жизнедеятельности»

•         «Нравственно – патриотическое, правовое»

•         «Художественно – эстетическое»

•         «Интеллектуальное воспитание»

•         «Организация содержательного досуга»

•         «Организация деятельности органов самоуправления»

•         «Работа с родителями»

 

       Система воспитательной программы символична и соответствует семи направлениям работы классного руководителя с младшими школьниками.

                       «Будем дружные всегда, как у радуги цвета!»

     У каждого направления свои задачи. Каждое направление имеет свои формы, методы и приемы работы.      Главный системообразующий фактор – коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер.

 

                              

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                          Принципы жизнедеятельности коллектива:

 

1.Познай себя – это интересно – 1 класс.

Цель: Формирование классного коллектива; изучение каждого ребёнка учителем, его семьи; изучение детьми в свою очередь  друг друга и учителя.

 

2.Сотвори себя – это необходимо – 2 класс.

Цель: нравственное воспитание через познание мира; формирование представлений об окружающем мире; воспитание любви и бережного отношения к окружающему; формирование представлений о том, какое место занимает человек в этом мире.

 

3. Утверди себя – это возможно – 3 класс.

Цель: воспитание самостоятельности.

 

4.Прояви себя – это реально – 4 класс.

   Цель: способствовать гармоничному развитию ребёнка и становлению как личности «Я – Человек».

       Система включает в себя эти четыре этапа. Каждый этап имеет свою направленность, цель, задачи, формы работы.

 

         Перечень проводимых мероприятий  в начальной школе                            с 1 по 4 классы.

Примерная тематика тематических классных часов

1-й класс

1.             Кто я? Какой я?

2.      История моей дружбы,

3.           Страна, в которой я живу..

2-й класс

1.             О чем я мечтаю.

2.      День рождения нашей семьи.

3.           Красные даты нашего календаря.

3-й класс

1.            Я умею, я могу, я хочу.

2.      Моя семья - это...

4. Мир вокруг меня. Какой он?

4-й класс

1.             Кем я хочу быть?

2.           Люди мира и их открытия.

3.      Что я чувствую, когда рядом нет родных.

 

Примерная тематика нравственных классных часов

                  1 -й класс

1.             Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?

2.           О невежах и вежливости.

3.            Что значит быть ответственным.

4.           Поговорим о том, как мы выглядим.

                 2-й класс

1.             О лени и лентяях.

2.           Об аккуратности.

3.            Об обидах и причинах обид.

4.           Эгоисты. Кто они такие'.'

                 3-й класс

1.  Правда и ложь - какие они?

2.           О жадности и жадных.

3.           Что такое характер?

4.           Что значит в жизни похвала.

                 4-й класс

1.             "Мои мечты и мои желания.

2.            Друг в моей жизни.

3.           Душевность и бездушность.

4.      Что значит быть счастливым.

Примерная тематика классных собраний в начальной                                         школе

                 1-й класс

1.  Права и обязанности школьника.

2.   Что такое поручение?

3.            Как надо вести себя в библиотеке?

4.           Как вести себя в столовой?

                  2-й класс

1.  Школьный дневник. Как с ним работать?

2.            Режим дня школьника.

3.           Наш класс на перемене.

4.           Как мы выполняем свои поручения?

                3-й класс

1.             Домашние задания и как мы к ним относимся.

2.      Традиции класса.

3.            НОТ школьника и проведение праздника.

4.           Итоговое собрание.

                4-й класс

1.  Наши читательские умения.

2.           Как мы дежурим в классе и в школе.

3.           Наш класс в жизни школы.

4.      Мы переходим в 5-Я класс.

Примерная тематика информационных часов

1-й класс

1.   Газеты и журналы нашего дома.

2. Газета нашей школы. Что в ней можно прочитать?

3. Как читать газету. Советы читателей.

4. История появления газет на Земле.

2-й класс

1. Профессия журналист.

2. Редакционная коллегия нашей школы.

3. Путешествие по карте мира.

4. Новые страны на карте мира.

3-й класс

1. «Газетные» профессии.

2. Газеты и журналы для детей.

3. Это интересно знать.

4. Что? Где? Когда?

4-й класс

1.  Чем живет планета Земля?

2.Как читать газету.

3. О чем говорят, о чем пишут газеты?

4. Газетное слово е борьбе за мир.

5. Интересные факты из газеты и журнала.

6. Газетные полосы прошлого.

Примерная тематика досуговых мероприятий

1-й класс

1. Самопредставление «Это - Я!»

2.  Игра «Моя любимая игрушка».

3.  Праздник «Букварь! Я говорю тебе прощай!»

2-й класс

1. Праздник первой оценки.

2.  Игра «Путешествие в страну Мультфильмию».

3.  Праздник «День матери»,

4.  Интеллектуальный марафон «Чему учат в школе».

5.  Семейная спортивная спартакиада.

3-й класс

1.    Рыцарский турнир.

2.   Праздник «Поздравляем с днем рождения!»

3.   Праздник «Я песню пою милой маме».

4. Путешествие в природу.

4-й класс

1. Час общения «Мир моих увлечений».

2. Семейный праздник «Мы - одна семья».

3. Игра «Юмор а нашей жизни».

4. Праздничный бал «Прощание с начальной школой».

 

Примерная тематика родительских собраний

1-й класс

1. Особенности интеллектуального и личностного развития шес­тилетних детей.

2.  Леворукость и праворукость.

3.  Как развить у ребенка желание читать?

4.  Подвижные и медлительные дети.

 

 

2-й класс

1. Особенности учебников, по которым учатся ваши дети.

2.  Утомляемость ребенка и как с ней бороться.

3.   Поощрение и наказание в семье.

4. Как научить ребенка говорить правду.

3-й класс

1. Семейные праздники и их значение для ребенка.

2.  Если ваш ребенок часто болеет.

3.   Как развивать память ребенка.

4.  Домашние задания и их назначение.

4-й класс

1. Ваш ребенок взрослеет. Что нужно знать родителям о половом
воспитании.

2. О чем может рассказать школьный дневник.

3.  Способности и прилежание — звенья одной цепи.

4. Нравственные уроки начальной школы.

5.  Как научить дочь или сына говорить «нет».

6. Выбор дальнейшего пути: «за» и «против».

 

                        Формы и методы, влияющие на достижение цели.

 

-Чередование    поручений.

-Ежемесячный анализ выполнения   поручений.

-Проведение  классных собраний, праздников, игр.

-Тематические классные часы                                                                             

-Совместное обсуждение  и анализ дел в коллективе.

-Интеллектуальные викторины.

-Кружковая деятельность «Умелые руки».

-Научно- исследовательская работа в научном обществе школы – гимназии «Болашак»

-Встреча с интересными людьми.

-Экскурсии, походы, сезонные прогулки в природу.

-Беседы по ЗОЖ, ПДД, ОБЖ.

-Различные беседы по технике безопасности.

 

                              Правила жизни в классном коллективе.

 

 -Учи других и сам научишься;

-Не тот грамотен, кто читать умеет, а тот, кто слушает да разумеет;

-Стремись завоевать не мир, а его знания;

-Не скоро становись другом, а сделавшись раз, старайся им оставаться, потому что одинаково постыдно - не иметь ни одного друга и менять многих друзей;

-Кто ищет друзей, достоин того, чтобы их найти; у кого нет друзей, тот никогда их и не искал;

-Этикет надо соблюдать даже в дружбе.

 

                       

 

                           Ключевые понятия, воспитательной системы .

 

Нравственность;

Культура;

Личность;

Самореализация;

Красота;

Интеллект;

Творчество;

Здоровье;

Толерантность;

Гражданственность, патриотизм.

 

            Технология воспитательной системы предполагает три направления совместной деятельности классного руководителя учеников и их родителей:

•         изучение отношений общения и деятельности в классном коллективе;

•         проектирование целей перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества;

•         сплочение и развитие классного коллектива создание развивающей среды для ребёнка;

 

     Задачи воспитания, которые необходимо решить классному

                         руководителю  совместно с учащимися и родителями:

 

–     Социальные задачи включают в себя защиту ребёнка, помощи ему по всем направлениям, включение в систему социальных связей, взаимодействие с семьёй и внешкольными организациями с целью создания наиболее комфортных условий развития личности.

–     Диагностические задачи – изучение личностных качеств учащихся, особенностей характера с целью правильной организации системы воспитания. Изучение индивидуальности ребёнка должно регулироваться этическими нормами.

–     Воспитательные задачи - создание условий для поиска в ситуации нравственного выбора и ориентация детей на нравственные ценности .

–     Профессиональные задачи - планирование работы с учащимися, выбор эффективных педагогических средств и технологий воспитания, контроль и рефлексия деятельности.

 

                                     

 

 

 

                                             Развитие классного коллектива.

Цели:

Для учителя:

- управление процессом развития личности;

- взаимодействие всех участников воспитательного процесса.

Для учащихся:

- формирование коммуникативных навыков;

- самореализация;

- формирование Я-концепции.

Для родителей:

- обучение социальным навыкам;

- адаптация к социуму.

Для школы:

- включенность класса в воспитательную систему школы в качестве ее компонента.

                                               

                                               

                                             Работа с родителями.

 

   Суть взаимодействия классного руководителя и родителей заключается

в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

 

Формы работы с родителями:

- анкетирование;

- беседы;

- консультации;

- родительские собрания;

- посещение семьи (беседа и информация о ребёнке, советы учителя);

- проведение совместных часов общения классного руководителя, родителей и  детей;

- досуговые мероприятия;

- индивидуальные консультации;

- переписка с родителями.

 

Родительские собрания включают в себя:

-         круглый стол;  деловые игры;  анкетирование;  беседы;

тренинги; мастер – класс; решение педагогических ситуаций, индивидуальные консультации, привлечение родителей к любой воспитательной работе.

 

 

                   Роль родителей в воспитании детей  моего класса:

-совместная творческая деятельность;

-выполнение индивидуальных и коллективных поручений;

-участие в оформлении учебного кабинета;

-участие в оформлении кабинета к праздникам;

-участие в проведении и подготовке к праздникам;

-участие в различных акциях;

-участие в КТД школы;

-участие в материальном оборудовании кабинета;

-организаторы экскурсий, походов, различных сюрпризных моментов;

-и просто помощники во всех делах.

 

           ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ
ГРАЖДАНСКО – ПАТРИОТИЧЕСКОГО И НРАВСТВЕННОГО     

            РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ  УЧАЩИХСЯ НА СТУПЕНИ

                                      НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Организация гражданско – патриотического и нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

 

Направление «Ученик – патриот и гражданин»

 

Цель: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности:  любовь к Казахстану, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ,; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Задачи:

·        элементарные представления о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

·        представления о символах государства – Флаге, Гербе, Гимне о флаге и гербе города;

·         элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

·        элементарные представления о правах и об обязанностях гражданина Казахстана;

·        интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

·        уважительное отношение к казахскому языку, как к государственному, к русскому языку, как языку межнационального общения;

·        начальные представления о народах Казахстана, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

·        элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории Казахстана;

·        интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни Казахстана, области, района, города;

·        стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

·        любовь к школе, своему селу, городу, народу, Казахстану;

·        уважение к защитникам Родины;

·        умение отвечать за свои поступки;

·        негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

 

                          Виды деятельности и формы занятий:

·        получение первоначальных представлений о Конституции РК, ознакомление с государственной символикой – Гербом, Флагом Гимном РК, гербом и флагом города Лисаковска (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом);

·        ознакомление с героическими страницами истории Казахстана, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);

·        ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов Казахстана (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин);

·        знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам);

·        знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями);

·        участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;

·        получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов Казахстана, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников);

·        участие во встречах и беседах с выпускниками гимназии, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

 

                      Мероприятия по реализации воспитательной системы

 

Название мероприятия	Сроки	Форма проведения	Ответственные
Тематические встречи с ветеранами ВОВ, локальных конфликтов тружениками тыла, воинами запаса (1-4 классы).	в течение года	Встречи, беседы, выставки и т.д.	Администрация, классный  руководитель Родительский комитет, Совет Отцов
Встречи с почётными гражданами района (1-4 классы)	в течение года	Встречи, беседы, выставки и т.д.	Администрация, классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Экскурсии в областной краеведческий музей и музеи г.Лисаковска1-4 классы).	в течение года	экскурсии	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Выпуск «Гимназиста» на героико-патриотическую и правовую темы	в течение года	газета	Зам.директора по ВР, руководитель объединения « Пресс центр»
Цикл классных часов по теме «Я – гражданин и патриот» (1-4 классы): «Овеянные славой Флаг наш и герб», «Символы Родины»  и т.д.; Символы города Лисаковска Школьная и классная символика	в течение года	20-минутный кл.час	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Цикл классных часов о знаменательных событиях истории Казахстана «Героические страницы истории моей страны» (1-4 классы)	в течение года	20-минутный кл.час	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Цикл классных часов о героях Казахстана «Ими гордится наша страна» (1-4 классы)	в течение года	20минутный кл.час	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
День учителя   «Золотое сердце учителя» (1-4 классы) «Моя любимая учительница» (1-2 классы) «Мой учитель лучше всех», «Самая классная классная» (3-4 классы)	октябрь	Комплекс мероприятий: праздничная программа конкурс рисунков   конкурс творческих проектов	Администрация, учитель музыки и ИЗО.   Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
«Город, в котором я живу. Мой любимый уголок» (3-4 классы)	октябрь	Фото-выставка	Администрация. Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Лисаковск в наших рисунках (1-2 классы)		Конкурс рисунков	Учитель ИЗО. Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
День рождения школы:   Посвящение в школьники 1-х классов. «День Рожденья только раз в году» ·         Акция «Подарок школе своими руками» КТД «Школа – наш дом, будь хозяином в нём»	октябрь	Комплекс мероприятий: ритуал посвящения концертная программа   трудовая акция   КТД	Администрация . Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
День народного единства (1-4)		Комплекс мероприятий: игры, беседы, встречи	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
«История школы в лицах и фактах»	ноябрь, февраль	тематические выставки в Музее народного образования Томска и Томской области	Руководитель музея Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
День защитника Отечества (1-4 классы):   «Они сражались за Родину», «Мой папа дома» (1-4 классы).   «Мой Казахстан, моя страна!» (1-4 классы)   «Чтоб Защитником стать»   «Герои живут рядом»   «О чём рассказала награда?» (3-4 классы)	май	комплекс мероприятий:   выставка рисунков     конкурс чтецов   встреча с военнослужащими   беседа   творческий проект	Администрация, учителя физкультуры.  Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
«Аты–баты, шли солдаты» (4 классы)	февраль	смотр строя и песни	Учителя физкультуры Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
День космонавтики «Казахстан в освоении космоса» (1-4 классы):   «Человек поднялся в небо» (1-4 классы)   «Через тернии к звёздам» (1-4 классы)	12 апреля	Комплекс мероприятий:   20-мин.кл.час     выставка рисунков	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
День Победы «День Победы – праздник всей страны» (1-4 классы):   «Цвети мой город» (1-2 классы)          «Память, которой не будет конца» (3-4 классы)       ·         «Мои родные защитники Родины» (3-4 классы)    «Страницы великой Победы»	май	Комплекс мероприятий:   конкурс детского рисунка на асфальте конкурс литературного творчества (стихи, сочинения и т.д.)   фотовыставка     книжная выставка	Администрация школы, библиотекарь, Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов

 

Предполагаемый результат:

 

·        ценностное отношение к Казахстану, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам РК, казахскому, русскому и родному языку, народным традициям,  старшему поколению;

·        элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества, о наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

·        первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

·        опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

·        опыт социальной и межкультурной  коммуникации;

·        начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

 

 

 

                     Направление «Ученик и его нравственность»

Цель: воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Задачи:

·        первоначальные представления о базовых национальных казахстанских ценностях;

·        различение хороших и плохих поступков;

·        представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, в общественных местах, на  природе;

·        элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии казахского государства, в истории и культуре нашей страны;

·        уважительное отношение к родителям, к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

·        установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

·        бережное, гуманное отношение ко всему живому;

·        знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

·        стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

·        представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

·        отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

 

Виды деятельности и формы занятий:

·        получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах казахстанских народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов Казахстана);

·        получение первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных религий (через содержание учебных предметов: «Литературное чтение», «Окружающий мир», «ИЗО», а также дисциплин, изучаемых по выбору;

 

 

·        ознакомление по своему желанию и с согласия родителей с деятельностью традиционных религиозных организаций (путем проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями);

·        участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;

·        ознакомление с основными правилами поведения в гимназии, общественных местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);

·        усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и гимназии - овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим школьникам, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;

·        посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе;

·        получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях);

·         расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения «открытых» семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

 

               Мероприятия по реализации воспитательной программы

 

Название мероприятия	Сроки	Форма проведения	Ответственные
«Кодекс чести ученика», «Законы коллектива» (1-4 классы)	сентябрь	классный час	классные руководители
Цикл классных часов по правовой грамотности «Наши права и обязанности»: «Казахстанская  Конституция – основной закон твоей жизни», «Ваши права, дети», «Имею право» и т.д.	в течение года	20-минутный кл.час	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Цикл классных часов по теме «Поговорим о воспитанности» (1-4 классы): «Волшебные слова», «О поступках плохих и хороших», «Что значит быть хорошим сыном и дочерью» и т.д.	в течение года	20-минутный кл.час	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Цикл нравственных классных часов по теме «Уроки милосердия и доброты» (1-4 классы):   «Если добрый ты», «Без друзей меня чуть-чуть», «Чем сердиться лучше помириться», «Почему чашка воды больше моря?», «Чужой беды не бывает» и т.д.	в течение года	20-минутный кл.час	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Цикл классных часов, посвященных воспитанию учащихся в духе толерантности, терпимости к другому образу жизни, другим взглядам «Здравствуйте все, или Как жить в ладу с собой и миром»	в течение года	20-минутный кл.час	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
«Мы теперь непросто дети, мы теперь ученики» (1-е классы)	сентябрь	Экскурсия по школе, в музей г. Лисаковска	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
День пожилого человека (1-4 классы) «С любовью к бабушке», «Лучше деда друга нет» и т.д. Организация посещений на дому пенсионеров, тружеников тыла и ветеранов ВОВ, нуждающихся в помощи	Октябрь     В течение года	концертная программа   трудовые акции	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
День 8 марта (1-4 классы)     «Мама – нет роднее слова!», «Человек, на котором держится дом»   «Милой мамочки портрет» (1-2 классы) «Славим руки матери» (3-4 классы)	март	Комплекс мероприятий:   концертная программа выставка рисунков конкурс стихов и сочинений	Администрация, учителя ИЗО и музыки. Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
День Конституции :   Игры «Закон и ответственность» «Имею право» и т.д. Встречи с работниками УВД и прокуратуры	Сентябрь В течении года	Комплекс мероприятий: игры, беседы, встречи	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Лисаковск - межконфессиональный (3-4 классы)		Беседа, экскурсия	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Неделя  семьи (1-4 классы)   «Ценности трех поколений»   «Я и мои родственники» (3-4 классы) «Фотографии из семейного альбома», «Забота о родителях – дело совести каждого», «Мой дом – моя крепость» (о нравственных основах построения семьи)	февраль	Цикл мероприятий: классный час с родителями   конкурс проектов   беседы	Администрация.   Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
«Последний звонок» (4-е классы)	май	театральное представление	Администрация, учитель музыки, классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Изучение уровня воспитанности учащихся, их нравственных приоритетов, развития классных коллективов (2-4классы)	в течение года	анкетирование, диагностика

 

 

 

 

Предполагаемый результат:

·        начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе  об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

·        нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·        уважительное отношение к традиционным религиям;

·        неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие  к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·        способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·        уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

·        знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            Направление «Ученик и его отношение к труду»

 

Цель: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и  настойчивость, бережливость.

Задачи:

·        первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

·        уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

·        элементарные представления об основных профессиях;

·        ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

·        элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

·        первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

·        умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

·        умение соблюдать порядок на рабочем месте;

·        бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

·        отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Виды деятельности и формы занятий:

В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий учащиеся 1-4 классов получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:

·        участвуют в экскурсиях по городу, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, знакомятся с различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;

·        узнают о профессиях своих родителей, бабушек и дедушек, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;

·        получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы и т.д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности;

·        приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления гимназистам возможностей творческой инициативы в учебном труде);

·        учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология», участия в разработке и реализации различных проектов);

·        приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе гимназии и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, трудовые акции, как в учебное, так и в каникулярное время);

·        приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;

·        участвуют во встречах и беседах с выпускниками гимназии, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и  жизни.

 

 

Мероприятия по реализации воспитательной системы

Название мероприятия	Сроки	Форма проведения	Ответственные
«Мир профессий» (1-4 классы)	в течение года	Экскурсий на производственные предприятия города	Администрация Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Встречи с представителями разных профессий «Все работы хороши» (1-4 классы)	в течение года	беседы	Администрация Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Презентация «Труд наших родных», «Семейные династии» (2-4 классы)	ноябрь	Творческие проекты	Администрация Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Ярмарка профессий «Город мастеров» (1-4 классы)	Апрель-май	Творческий отчёт кружков, студий	Администрация Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
«Краски осени» (1-4 классы)	октябрь	Конкурс-выставка творческих работ	Учитель ИЗО. Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
«Мастерская Деда Мороза» (1-4 классы)	декабрь	трудовая акция	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Книжкина больница «Библиотеке – нашу помощь» (2-4 классы)	в течение года	трудовая акция	Библиотекарь Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Оформление кабинета и здания школы к праздникам и мероприятиям (1-4 классы)	в течение года	трудовая акция	Администрация Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Изготовление сувениров для пап и мам, бабушек и дедушек (1-4 классы)	в течение года	трудовая акция	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
«Наши мамы – мастерицы, наши папы – мастера» (1-4 классы)	февраль - март	выставка работ	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
«Волшебный мир руками детей» (1-4 классы)	май	выставка детского творчества	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
«Мир моих увлечений», «Кто во что горазд» (1-4 классы)	в течение года	Презентация увлечений и хобби	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
«Чистый класс»	в течение года	Генеральная уборка класса	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
«Птичья столовая» (1-4 классы и их родители)	Ноябрь	Изготовление кормушек для птиц	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
«Птичий домострой» (1-4 классы и их родители)	март	Изготовление скворечников	Классный руководитель. Род. Ком. Совет Отцов

 

Предполагаемый результат:

·        ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям Казахстана и человечества, трудолюбие;

·        ценностное и творческое отношение к учебному труду;

·        элементарные представления о различных профессиях;

·        первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

·        осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

·        первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

·        потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

·        мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                      Направление «Ученик и его здоровье»

Цель: формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

Задачи:

·        ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

·        элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

·        элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

·        понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

·        знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

·        интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

·        первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

·        первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

·        отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

 

Виды деятельности и формы занятий:

·        приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью);

·        участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;

·        практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки (на уроках физической культуры, в спортивных секциях гимназии и внешкольных учреждений, при подготовке и проведении подвижных игр, туристических походов, спортивных соревнований);

·        составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;

·        получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений);

·        получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного) и социального-психологического здоровья семьи и школьного коллектива - в ходе бесед с педагогами, психологом и социальным педагогом гимназии, медицинскими работниками, родителями;

·        получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, психологом, медицинскими работниками, родителями).

 

Мероприятия по реализации воспитательной системы

 

Название мероприятия	Сроки	Форма проведения	Ответственные
Цикл классных часов по профилактике вредных привычек «Воспитание характера через искоренение отрицательных привычек» (1-4 классы)	в течение года	20минутные беседы, викторины, встречи	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Цикл классных часов по здоровому образу жизни «В здоровом теле – здоровый дух» (1-4 классы): «Уроки Мойдодыра», «Откуда берутся грязнули?», «Ослепительная улыбка на всю жизнь», «Я расту, я развиваюсь» и т.д.	в течение года	20-минутные беседы, викторины, встречи	Медицинский работник Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Цикл классных часов по правилам безопасности жизнедеятельности «Умей всем страхам в лицо рассмеяться» (1-4 классы)	в течение года	20-минутные беседы, викторины, игры	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Цикл классных часов по ПДД (1-4 классы): «Мы и дорога», «Азбука безопасности», «Красный, жёлтый, зелёный» и т.д.	в течение года	20-минутные беседы, викторины, игры, встречи с сотрудниками ГАИ	Сотрудники ГАИ Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Анкетирование учащихся: «Вредные привычки и мы», «Мой режим дня», «ЗОЖ»(1-4 классы)	в течение года	анкетирование	Психолог. Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Встреча со знаменитыми спортсменами города и района (1-11 классы)	сентябрь-октябрь	встреча-презентация	Администрация, учитель физкультуры. Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Осенний школьный мини-марафон (1-4 классы)	ежегодно в сентябре	кросс	Администрация, учитель физкультуры. Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
«Мама, папа, я – спортивная семья» (1-4 классы): ·         1-е классы ·         2-е классы ·         3-е классы ·         4-е классы	октября декабрь март май	соревнования	Администрация, учитель физкультуры, Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Месячник по ЗОЖу «Здоровый я - здоровая страна» (1-4 классы):    «Ударим юмором по вредным привычкам» (3-4 классы)   Встречи с мед. работниками (1-4 классы)   Выпуск тематического «Школьного вестника»  информационного тематического стенда	ноябрь	Комплекс мероприятий:   конкурс рисунков и плакатов   беседы     газета, стенд	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
«Весне – физкульт-ура!»	март	спортивная эстафета	Администрация, учитель физкультуры, Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов

 

Предполагаемый результат:

·        ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·        элементарные представления о взаимной обусловленности физического,  нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

·        первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

·        первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

            Направление «Ученик и его отношение к природе»

 

Цель: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Задачи:

·        развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

·        ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

·        элементарный опыт природоохранительной деятельности;

·        бережное отношение к растениям и животным.

 

Виды деятельности и формы занятий:

·        усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов Казахстана, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);

·        получение первоначального опыта эмоционально-чувственного  непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсии, прогулки, туристических походов и путешествий по родному краю);

·        получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в гимназии и на пришкольном участке, экологических акциях, десантах, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т.д.), участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;

·        усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой,  (при поддержке родителей расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями в экологической деятельности по месту жительства).

 

Мероприятия по реализации воспитательной программы

 

Название мероприятия	Сроки	Форма проведения	Ответственные
Цикл классных часов по экологическому воспитанию (1-4 классы): «О братьях наших меньших», «Цветы в былинах и мифах», «Мой домашний любимец», «Мы в ответе за тех, кого приручили» и т.д.	в течение года	Викторины, беседы, игры и т.д.	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Акция «Каждому участку земли экологическую заботу» (1-4 классы) Посадка деревьев	в течение года весна - осень	Трудовая акция	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
«Чудесный огород» (1-4 классы):   Выставка «Осенние зарисовки» (1-2 классы) Игра «Что в огороде растёт?» (1-2 классы) Викторина «Витамины с грядки» (3-4 классы)	октябрь	комплекс мероприятий: праздник, выставки творческих работ, конкурс чтецов, викторины	Администрация, учителя технологии, ИЗО и музыки. Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
День земли (1-4 классы):     Акция «Чистый дом – чистый двор - чистый город» (1-4 классы)   Акция «Сделай город чище» (2-4 классы)   «Судьба города в твоих руках» (3-4 классы)   Акция «Цветик – семицветик» (1-4 классы)     «Знай и люби родную природу» (1-4 классы)   Брейн-ринг «Знаешь ли ты животных» (1-2 классы)   «Береги природу – наш дом» (3-4 классы)	апрель-май	Комплекс мероприятий:   субботник     листовки     экологическая фото-выставка   выращивание рассады цветов, благоустройство территории и т.д. викторина     игра     конкурс экологических проектов	Администрация, Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов

 

Предполагаемый результат:

·        ценностное отношение к природе;

·        первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

·        элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов Казахстана, нормах экологической этики;

·        первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в гимназии, на пришкольном участке, по месту жительства;

·        личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

 

            Направление «Ученик и мир прекрасного»

 

Цель: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

 

Задачи:

·        представления о душевной и физической красоте человека;

·        умение видеть красоту природы, труда и творчества;

·        интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

·        интерес к занятиям художественным творчеством;

·        стремление к опрятному внешнему виду;

·        отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

 

Виды деятельности и формы занятий:

·        получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры Казахстана, культур народов Казахстана (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);

·        ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);

·        обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает учащихся в пространстве гимназии и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду. Разучивание стихотворения, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах. Обучение понимать красоту окружающего  мира через художественные образы;

·        обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой, (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);

·        получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);

·        участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;

·        получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека;

·        участие в художественном оформлении помещений школы и классной комнаты.

 

Мероприятия по реализации воспитательной системы

 

Название мероприятия	Сроки	Форма проведения	Ответственные
«Город, в котором ты живёшь» (1-4 классы)	сентябрь	Экскурсии по городу	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
«Прикоснуться к вечности» (3-4 классы)	в течение года	Экскурсии в музей верхнего притоболья	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
«Фильм, фильм, фильм…» (1-4 классы)	в течение года	просмотр к/ф и мультфильмов	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Экскурсии на художественные выставки	в течение года	Экскурсии в музей	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Организация экскурсий по культурным центрам Лисаковска и области	в течение года	экскурсии	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Встречи с замечательными творческими людьми (поэты, писатели, художники)	в течение года		Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
«Чудесный огород» (1-4 классы): Игра «Осенний калейдоскоп» Конкурс рисунков «Осенние зарисовки» (1-2 классы) Конкурс фотографий «Чудесная пора – очей очарованье» (3-4 классы)	октябрь	комплекс мероприятий (игры, конкурсы, выставка рисунков и фотографий)	Администрация, учителя технологии, ИЗО и музыки Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
«Милой мамочки портрет» (1-2 классы)	март	Выставка рисунков	Учитель ИЗО, Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
«Сядем рядком – поговорим ладком» (1-4 классы)	ноябрь	Фольклорный праздник	Администрация, учителя музыки, технологии, ИЗО. Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
«Шедевры русской живописи» (3-4 классы)	декабрь	Игра – викторина	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Музыкальный калейдоскоп «Угадай мелодию» (1-2 и 3-4 классы)	январь	Музыкальная игра	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
«Мои любимые книжки» (1-4 классы)	март	Выставка-презентация	Библиотекарь. Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
«Детство без границ» (1-4 классы)	апрель	Творческий конкурс	Администрация, учителя музыки, технологии, ИЗО. Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов

 

 

Предполагаемый результат:

 

·        первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

·        первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

·        элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

·        первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов Казахстана;

·        первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

·        первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

·        мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

 

 

                       

 

 

Данные направления реализуются на различных уровнях:

•         учебном (в рамках изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом: «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «ИЗО», «Технология», «Физическая культура и т.д., а также дисциплин, изучаемых по выбору);

•         внеучебном (организация педагогического сопровождения и педагогиче­ской помощи гимназистам с учетом особенностей социализации каждой конкретной личности; организация работы как с несомненными позитив­ными феноменами культуры своей страны, так и в режиме проблематизации, критического осмысления - с проблемными феноменами культуры);

•         институциональном (жизнь в школе организована таким образом, чтобы в условиях щкольного сообщества как демократического правового про­странства востребовались гражданские качества и умения школьников, чтобы возникала ситуативная гражданская активность, побуждающая их обращать­ся к совместно принятым нормам и поступать в соответствии с ними;

•         социально-проектном (предложение и реализация общественно значимых проектов, связанных с совместными действиями школьников и местных органов власти).

 

 

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  ГУ «ШКОЛА - ГИМНАЗИЯ» СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО ГРАЖДАНСКО – ПАТРИОТИЧЕСКОМУ И НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ И ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ КОЛЬНИКОВ

1.     Взаимодействие школы и семьи.

 

Цель: повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)

Задачи:

·        создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся;

·        позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;

·        преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие организации;

·        способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;

·        создавать условия для духовного общения детей и родителей;

·        создать систему целенаправленной работы для психолого-педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей.

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников основана на следующих  принципах:

·        совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

·        сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

·        педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

·        поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

·        содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

·        опора на положительный опыт семейного воспитания.

 

                                Содержание воспитательной работы.

·        создание банка данных о семьях учащихся и потребностно-ценностной сфере детей и родителей;

·        изучение взаимоотношений детей и родителей, атмосферы в семьях учащихся;

·        сотрудничество с общественными и правовыми организациями с целью сохранения физического и психического здоровья и благополучия каждого ребёнка в семье;

·        создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель – ученик – родитель»;

·        удовлетворение потребностей родителей в консультативной помощи психолого-социальной службы школы

·        разностороннее просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики, воспитания учащихся, использование активных форм просветительской деятельности;

·        организация проведения совместного досуга родителей и учащихся;

·        создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в системе «учитель – ученик - родитель»;

·        привлечение родителей к активному участию в жизни гимназии, формированию внутренней политики школьной жизни;

·        демонстрация достижений родителей в воспитании детей, положительного опыта семейного воспитания;

·        поощрение родителей, активно участвующих в жизни школы

 

 

                                           Формы внеклассной работы.

·        родительские собрания, посещение семей учащихся;

·        анкетирование;

·        тематические классные часы, посвящённые истории рода и семьи;

·        семейные праздники;

·        спортивные состязания с участием бабушек, дедушек, отцов и матерей;

·        календарные праздники – День Независимости, День конституции, 8 марта, 1сентября, День учителя, День Победы праздник вступления в школьную жизнь и т.д.;

·        тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями;

·        походы выходного дня, экскурсии, викторины, КВНы родительско-ученических и семейных команд, брейн-ринги, интеллектуальные марафоны родителей и детей;

·        дни творчества, дни открытых дверей.

 

Мероприятия по реализации воспитательной системы

 

Название мероприятия	Сроки	Форма проведения	Ответственные
Цикл классных часов на тему «Моя семья» (1-4 классы): «Откуда начинается мой род», «Военная летопись моей семьи», «История создания семьи моих родителей», «Моя семья в фотографиях и воспоминаниях», «Памятные даты моей семьи», «О тех, кого мы вспоминаем с грустью…», «Мужчины нашего рода», «Традиции нашей семьи», «О моих близких с любовью» и т.д.	в течение года	Беседы, викторины, игры, презентации проектов и т.д.	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Семейные праздники (1-4 классы): «Истории любви моего дома», «Мамины руки, нет их теплее…», «Дорогое слово – отец», «Долгая и близкая дорога к дому» и т.д.	в течение года	Совместные праздники с родителями	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
«Семейный забег»	Ежегодно (сентябрь)	соревнования	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
«Папа, мама, я - спортивная семья»            (1-4 классы)	в течение года	соревнования	Учитель физкультуры. Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Последний звонок (4-е классы)  и выпускной вечер в начальной школе (4-е классы)	май - июнь	праздничная программа	Администрация. Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Тематические родительские собрания по классам, организация лектория для родителей по духовно-нравственному воспитанию (1-4 классы)	в течение года	Собрание, круглый стол, практикум и т.д.	Администрация. Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Общешкольное родительское собрание (1-4 классы)	2 раза в год	собрание	Администрация школы Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время (1-4 классы)	в течение года		Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Формирование библиотечек для родителей по воспитанию детей. Распространение печатного материала для родителей через библиотеку школы	в течение года	Буклеты, листовки, методические сборники	Библиотекарь, администрация. Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Распространение лучшего опыта семейного воспитания в районной газете, чествование семей	в течение года	статьи	Администрация. Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Создание банка данных методических разработок по гражданскому, патриотическому и нравственному воспитанию	в течение года	методические сборники	Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Работа с семьями учащихся, стоящих на ВШК	в течение года		Психолог. Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Работа с социально-неблагополучными семьями	в течение года		Зам. директора по ВР, психолог. Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов
Привлечение родителей к работе по профилактике вредных привычек, противоправного поведения несовершеннолетних	в течение года		Зам. директора по ВР, психолог. Классный руководитель. Родительский комитет, Совет Отцов.

 

 

      

 

 

 

 

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ГРАЖДАНСКО – ПАТРИОТИЧЕСКОГО  И НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

·        воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил ученик вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).

·        эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие ученика как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.).

 

При этом учитывается, что достижение эффекта - развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т.д. становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т.п.), а также собственным усилиям самого обучающегося. 

 

Воспитательные результаты и эффекты деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов  – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школе, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов  – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника представителями различных социальных субъектов  за пределами школы, в открытой общественной среде.

                                       

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

·        на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

·        на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности.

Предполагаемым результатом данной духовно-нравственной воспитательной системы является формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.

В результате реализации Программы ожидается:

1.     В учреждении, как в образовательной системе:

·        создание системы работы по духовно-нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию;

·        обогащение содержания духовно-нравственному и гражданско-патриотического воспитания;

·        вовлечение в работу духовно-нравственному и гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.

2.     В образе выпускника:

·        в познавательной сфере: развитие творческих способностей;

·        в историко – краеведческой сфере: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

·        в социальной сфере: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;

·        в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Воспитанники:

• дружны между собой, внимательны друг к другу и к окружающим, открыты миру и людям;
• они обладают индивидуальными способностями и интересами, умеют работать творчески, умеют самостоятельно добывать знания, не пугаются нестандартных ситуаций, а с интересом ищут и находят их решение;
• они самостоятельны, владеют самоконтролем и самооценкой;
• они способны к изменению самих себя.

Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией. Конечным результатом реализации Программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина Казахстана.

Формы подведения итогов реализации программы.

При подведении итогов реализации Системы (ежегодно в мае) проводится итоговый праздник( Фестиваль Успехов и достижений), который включает в себя награждение лучших и самых активных учащихся в учебном году почетными грамотами, благодарственными письмами и призами; организацию итоговой выставки с художественно-прикладными и техническими работами; формирование лидерской группы из инициативных и активных участников программы.

Диагностика:

Изучение особенностей учащихся, понимание мотивов их поведения дают возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной. Направления диагностики:

1. Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося:

• общие сведения;
• способности;
• темперамент;
• самооценка;
• успешность в деятельности;
• уровень воспитанности.

2. Изучение межличностных отношений:

• социометрия;
• социально-психологический климат в классе;
• общие сведения.

3. Формы диагностики:

• анкетирование;
• тестирование;
• наблюдение;
• беседы.

Критерии успешности нравственного образования:

 

·        Результаты диагностических исследований нравственного роста личности школьников – положительная динамика роста позитивных отношений к нравственным ценностям.

·        Результаты исследования формирования классных коллективов – рост суммы баллов активности и качества участия классных коллективов в общественной жизни.

·        Рейтинговая оценка работы школы ее учащимися и их родителями - положительная динамика по годам.

·        Уровень активности участия всех сторон образовательного процесса в самоуправлении школой – положительная динамика числа участников и их предложений по совершенствованию работы школы.

Перечень дел, систематически проводимых с классом в течение года:

1.Участие в общешкольных мероприятиях (по общешкольному плану).

2.Тематический классный час (1 раз в неделю).

3.Занятия в объединениях дополнительного образования, секциях.

4.Организационный классный час (1 раз в неделю).

5.Участие в окружных, городских конкурсах, акциях.

6.Выпуск классной газеты (1 раз в четверть).

7.Обновление классного уголка (постоянно).

8.Анализ успеваемости (1 раз в месяц).

 

Текущая работа в классе за неделю:

1.     Классный час.

2.     Проверка дневников, учет успеваемости.

3.     Дежурство по классу.

4.     Уход за цветами.

5.     Учет посещаемости (ежедневно).

6.     Учет опозданий (ежедневно).

7.     Состояние внешнего вида детей (ежедневно).

8.     Заседание совета класса.

Самоуправление в классе

Задачи:

1.     Стимулирование самостоятельной деятельности и инициативы учащихся под руководством классного руководителя.

2.     Формирование классного актива, анализ результативности работы актива.

3.     Воспитание ответственности за порученное дело.

4.     Формирование здорового общественного мнения ребят.

5.     Сплочение классного коллектива

                         Структура самоуправления:

    Высшим органом ученического самоуправления является классное собрание. На нем избирается совет  класса, утверждается план работы, организуется деятельность ответственных за какое – либо поручение, заслушивает отчеты о выполнении поручений. Текущей работой руководит совет класса.

В совет класса входят:

Командир, библиотекарь, цветовод, санитар, помощник учителя, физкультурник, ответственный за питание, экономист.

 

Совет класса собирается один раз в две недели. Он обсуждает план работы и пути его выполнения, подводит итоги выполненных дел.

                           Работа с учащимися группы риска

1 этап: Диагностический.

Цель: Вскрыть причины трудновоспитуемости ребенка.

1.     изучить положение ребенка в окружающей социальной микросфере (семья, класс, уличная группа);

2.     выявить положительные качества личности ребенка, его склонности, способности;

3.     выявить отрицательные качества личности;

4.     установить отрицательные качества духовной потребности:

1.     -в общении;

2.     -в самооценке;

3.     -в самоутверждении;

4.     -в эмоциональных впечатлениях;

5.     -в положительной деятельности.

6.     изучить основные ценностные ориентации школьника.

2 этап: Установление контактов. Цель: Установить контакты с ребенком; снять недоверие; завоевать авторитет.

1.     контролировать и организовывать помощь в учении;

2.     организовывать целесообразные отношения ребенка с коллективом в различных видах деятельности;

3.     привлекать к занятиям в кружках и секциях;

4.     знакомить с примерами самовоспитания.

3 этап: Переориентация. Цель: Добиться, чтобы положительные нормы поведения стали привычкой ребенка.

1.     вовлекать ученика в полезную (интересную для него) деятельность;

2.     возбуждать интерес;

3.     формировать перспективы;

4.     приобщать к организационной деятельности.

4 этап: Закрепление. Цель: Закрепить определенные успехи в поведении и учебной деятельности.

6.     Контролировать и оказывать помощь в выполнении режима (особенно в проведении досуга);

7.     включать в многообразную коллективную деятельность;

8.     создавать воспитательные ситуации;

9.     оказывать доверие, сохранять атмосферу сердечности.

                                          Диагностика.

Изучение особенностей ребенка, понимание мотивов его поведения дают возможность предвидеть его реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной.

Направления диагностики:

Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося;

- общие сведения;

- способности;

- темперамент;

- тип личности в общении;

- самооценка;

- успешность в деятельности;

- уровень воспитанности.

Изучение межличностных отношений:

- социометрия;

- социально-психологический климат в классе.

 

Формы диагностики: анкетирование; тестирование; наблюдения; беседы

                                ПРИЛОЖЕНИЕ

Диагностика изучения мотивационной сферы учащихся

1 класс

Диагностика №1.

«Краски»

     Учащиеся класса получают листы рисовальной бумаги, на которых нарисованы по 10 кружков. Педагог называет десять предметов, связанных со школой. Задача ученика – закрасить кружки, самостоятельно определив в какой цвет окрасить тот или иной предмет. Предметы, которым необходимо дать ту или иную окраску, это звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, школа, урок, домашнее задание, тетрадь. Если ребенок окрашивает предметы в темный или вовсе в черный цвет, это говорит о том, что он испытывает учебное затруднение, которое связано с его успешностью в учебной деятельности.

Диагностика №2.

«Фотография» 

 Она проводится в конце учебного года. Детям предлагается выступить в роли фотографов - сделать снимок своего класса. Для этого каждый ученик полачает лист бумаги с квадратиками по количеству учащихся класса. В этих квадратиках учащиеся должны разместить себя и своих одноклассников, как на групповой фотографии.Каждое «фото» ученик заменяет именем своего одноклассника. Классный руководитель обращает внимание на то, в каком месте на фотографии ученик располагает себя, своих друзей, своих одноклассников, с каким настроением выполняет работу.

2 класс

Диагностическая методика №1.

«Настроение»

   Учащимся предлагается список учебных предметов, которые они изучают во 2 классе. Рядом с каждым предмектом нарисованы  три рожицы. Ученику предлагается выбрать ту рожицу, которая соответствует чаще всего его настроению при изучении этого предмета, и подчеркнуть ее на листочке бумаги. Методика позволяет увидеть отношение к учению в целом и к изучению отдельных предметов.

Диагностика №2.

«Школа будущего»

   Учащимся предлагается определить, что должно быть в школе будущего из школы сегодняшнего дня и чего быть не должно. Для этого ребятам раздаются листы бумаги, на которых они пишут под знаком «+», что должно быть, под знаком «-« то, чего быть не должно. Если учащиеся относят к знаку (-) учителя, урок, то это говорит о том, что эти понятия вызывают у ученика тревожность, что не способствует формированию положительной учебной мотивации.

 

3 класс

 

Диагностика №1.

«Ранжирование»

     Учащимся класса предлагается проранжировать (расставить по степени значимости для себя) учебные дисциплины, которые изучают в третьем классе, обосновать значимость предметов одним – двумя словами. Например, математика – интересно и т. д. Это исследование позволяет выявить учебные интересы учащихся, определить, чем объясняются учебные приоритеты учащихся.

 

 

Диагностика №2.

«Ассоциации».

     Учащимся предлагается нарисовать ассоциации на с лова, предлагаемые им. Ребятам раздаются листы бумаги, на которых написаны слова школьной тематики. Рядом со словами ребята должны нарисовать рисунок, который, по их мнению, отражает смысл данного слова. Например, математика – 2, русский – буква и т. д.

Список слов может быть следующий:

1.     Математика

2.     Русский язык

3.     Литературное чтение

4.     Иностранный язык

5.     Физическая культура

6.     Изобразительное искусство

7.     Труд

8.     Музыка

9.     Урок

10. Отметка

11. Школа

12. Учитель

13. Класс

14. Друг

Диагностика позволяет определить, насоклько позитивны или негативны ассоциации младшего школьника, связанные со школой. По результатам диагностирования их можно сопоставить с результатом учебной деятельности учащихся.

 

 

 

 

4 класс

Анкетирование

1.Тебе нравится в школе или нет?

1.     Не нравится.

2.     Нравится

2.Утром, когда ты просыпаешься, с радостью идешь в школу или хочешь остаться дома?

1.     Хочу остаться дома.

2.     По-разному бывает.

3.     Иду с радостью.

3.Если бы завтра учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, что бы ты сделал?

1.     Не знаю.

2.     Остался бы дома.

3.     Пошел бы в школу.

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

1.     Не нравится.

2.     Бывает по-разному.

3.     Нравится.

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашние задания?

1.     Да.

2.     Не хотел бы.

3.     Не знаю.

6. Ты хотел бы, чтобы в школе оставались одни перемены?

1.     Хотел бы.

2.     Не хотел бы.

3.     Не знаю.

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

1.     Часто.

2.     Редко.

3.     Не рассказываю.

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

1.     Точно не знаю.

2.     Не хотел бы.

3.     Хотел бы.

9. У тебя в классе много друзей?

1.     Мало.

2.     Много.

3.     Нет друзей.

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

1.     Нравятся.

2.     Не очень.

3.     Не нравятся.

Обработка результатов.

     За положительное отношение к учебе – 3 балла.

     За выбор нейтрального ответа – 1 балл.

     За отрицательный ответ – 0 баллов.

     25-30 баллов – высокая школьная мотивация. Учащиеся отличаются высоким уровнем познавательных мотивов, обладают стремлением успешно выполнять все предъявляемые требования. Такие ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны, ответственны, очень переживают, если получают неудовлетворительные отметки или замечания.

     20-24 балла – хорошая школьная мотивация.

     15-19 баллов – положительное отношение к школе (привлекает не учебная деятельность). Это учащиеся, которым в школе интересно общаться со сверстниками, педагогами. Познавательные интересы у них развиты слабо.

     10-14 баллов – низкая школьная мотивация. Учащиеся ходят в школу без желания, иногда пропускают занятия. Такие учащиеся испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности, им трудно адаптироваться к школьному обучению.

     Менее 10 баллов – негативное отношение к школе. Такие учащиеся испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа воспринимается ими как враждебная среда. Иногда дети проявляют агрессивные реакции, отказываются идти на контакт, выполнять задания учителя.

                      Диагностика для изучения детского коллектива.

1-й класс

Диагностическая методика №1.

«Урок физкультуры».

     Учащимся раздаются листы бумаги. На листе бумаги учащиеся должны построить свой класс на уроке физической культуры. Задача состоит в том, что ребята не должны быть выстроены по росту, а по степени значимости каждого ученика в коллективе. Это может выглядеть так:

      Учащиеся должны написать в квадратиках имена учащихся класса. Данная методика позволяет определить степень самооценки каждого ученика, его включенности в жизнь детского коллектива.

 

 

 

Диагностическая методика № 2.

«Солнце, тучка, дождик»

     Каждый ученик класса получает лист бумаги, на котором нарисованы солнце, тучка, дождик в трех вариантах. Учащимся предлагается определить их самочувствие в классе, дома, с друзьями с помощью погодных явлений. Учащимся нужно ответить на вопросы и подчеркнуть то состояние, которое соответствует их настроению.

      В классе мне – *

      С друзьями мне –  Õ    Дома мне –Û

2-й класс.

Диагностическая методика № 1.

«Пьедестал»

            Учащимся класса раздают листы бумаги, на которых они должны построить пьедестал для награждения. Пьедестал состоит из пяти ступенек. На каждую ступеньку они должны возвести лишь пять человек из класса. Ученик имеет право одну ступеньку оставить для себя, если считает нужным. На пьедестал возводят тех ребят, кто, по их мнению является значимой фигурой          в жизни класса.

            Данная методика позволяет увидеть взаимоотношения учащихся в коллективе, их привязанность друг к другу, определить нравственную сторону взаимоотношений учащихся.

Диагностическая методика №2.

«Дом, в котором я живу»

     Учащимся класса предлагается построить на листике бумаги многоэтажный дом и заселить его значимыми для них людьми. Это могут быть и одноклассники, и друзья, и родители, и родственники. Такая диагностика помогает изучить привязанность учащихся друг к другу, к родным и близким людям, к своим товарищам. 

3-й класс.

Диагностическая методика № 1.

«Круги на воде»

 

Ребятам предлагается лист бумаги, на котором нарисовано 5 кругов, один в другом. В каждый круг нужно вписать имена одноклассников по степени значимости для себя. В каждый круг вписывается не более трех имен одноклассников.

Диагностическая методика №2.

«Мультфильм о нашем классе»

      Учащимся класса предлагается создать мультфильм о своем классе. Для того, чтобы мультфильм получился, ребятам предлагается подготовить один кадр к мультфильму. Ребятам раздаются фломастеры, лист бумаги (по одному листочку). Ребята работают самостоятельно, без подсказки и коррекции учителя. Кадры склеиваются, и ребятам предоставляется возможность озвучить каждый кадр. Эта методика интересна тем, что она позволяет получить очень много информации о классе.

1.      Какие сцены и факты из жизни класса чаще всего повторяются.

2.      Какие имена чаще всего называются в кадрах мультфильма.

3.      Какая эмоциональная окраска фильма (злой, добрый, смешной и т.д.)

4.      Какие проблемы поднимает мультфильм.

4 класс

Диагностическая методика №1.

«Самые памятные события из жизни моего класса»

     Учащимся класса предлагается написать сочинение, в котором необходимо рассказать о самых памятных событиях из жизни класса. Анализируя сочинение, необходимо обратить внимание, какие события называются учениками памятными, какой характер носят события, положительный или отрицательный. Значительным местом в анализе сочинений является и то, какое место в описанных событиях каждый ученик отводит себе и своим товарищам.

Диагностическая методика №2.

     Учащимся предлагается определить свое отношение к одноклассникам, продолжив следующие предложения:

1.     Ребята, с которыми я дружу в нашем классе, это…

2.     Ребята, с которыми я не дружу в классе, это…

3.     Ребята, с которыми я провожу время и после уроков, это…

4.     Ребята, с которыми я не общаюсь после уроков, это…

5.     Ребята, с которыми мне хотелось бы дружить в классе, это…

6.     Ребята, без которых мне было бы трудно, это…

                                  

 

                                      Опросник «Мой класс»

Дети отвечают на вопросы словами «да», «нет», «не знаю».

1.     Ребятам нравится учиться в нашем классе.

2.     Дети в классе всегда дерутся друг с другом.

3.     В нашем классе каждый ученик — мой друг.

4.     Некоторые ученики в нашем классе несчастливы.

5.     Некоторые дети в нашем классе являются «середнячками».

6.     С некоторыми детьми в нашем классе я не дружу.

7.     Ребята нашего класса с удовольствием ходят в школу.

8.     Многие дети в нашем классе любят драться.

9.     Все ученики в нашем классе — друзья.

10. Некоторые ученики не любят свой класс.

11. Отдельные ученики всегда стремятся настоять на своем.

12. Все ученики в нашем классе хорошо относятся друг к другу.

13. Наш класс веселый.

14. Дети в нашем классе много ссорятся.

15. Дети в нашем классе любят друг друга как друзья.

                                               Анкета

Цель: выявить характер отношений между учениками.

1.     Доволен ли ты своими отношения ми с одноклассниками?

1.     Да, доволен.

2.     Скорее да, чем нет.

3.     Скорее нет, чем да.

4.     Нет, не доволен.

2.     Твои отношения с одноклассниками?

1.     Дружеские.

2.     Ровные, нормальные.

3.     Равнодушные.

4.     Враждебные, конфликтные.

3.     Что тебе нравится в отношениях с одноклассниками?

4.     Что не нравится?

5.     Охотно ли ты ходишь в школу?

1.     Всегда.

2.     Не всегда.

3.     Иногда.

4.     Редко.

5.     Никогда.

6.     Рассказываешь ли ты о своих проблемах кому-либо из одноклассников?

1.     Всегда.

2.     Иногда.

3.     Редко.

4.     Никогда.

7.     Есть ли в классе человек, которого ты считаешь своим другом?

1.     Да.

2.     Нет.

8.     Есть ли в классе человек, которого ты не очень любишь?

1.     Да.

2.     Нет.

9.     Каким ты считаешь свой класс?

1.     Дружным.

2.     Не очень дружным.

3.     Совсем недружным.

10. Что ты предлагаешь для того, что бы класс стал еще дружнее?

   Диагностическая программа изучения уровней воспитанности учащихся  1 – 2 классов (методика Н.П. Капустина)

	Я оцениваю себя вместе с родителями	Меня оцени вает учитель	Итого вые оценки
1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ: 1.     мне интересно учиться; 2.     я люблю мечтать; 3.     мне интересно находить ответы на непонятные во просы; 4.     мне нравится выполнять домашние задания; 5.     я стремлюсь получить хорошие отметки.
2. ТРУДОЛЮБИЕ: 1.     я стараюсь в учебе; 2.     я внимателен; 3.     я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за по мощью; 4.     мне нравится помогать в семье выполнять домаш нюю работу; 5.     мне нравится дежурство в школе.
3. БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ: 1.     к земле; 2.     к растениям; 3.     к животным; 4.     к природе.
4. МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ: 1.     я выполняю правила для учащихся; 2.     я добр в отношениях с людьми; 3.     я участвую в делах класса и школы.
5. КРАСИВОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ: 1.     я аккуратен в делах; 2.     я опрятен в одежде; 3.     мне нравится все красивое вокруг меня; 4.     я вежлив в отношениях с людьми.
6. КАК Я ОТНОШУСЬ К СЕБЕ: 1.     я самоуправляю собой; 2.     я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой; 3.     у меня нет вредных привычек.

 

    Оценивание проводится в 5-балльной системе:

            5 — это есть всегда        

4 – часто                          

3- редко                            

2 - никогда                      

1 - у меня другая позиция

     По каждому качеству (критерию) выводится одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 6 оценок.

     Затем 6 оценок складываются и делятся на 6. Средний балл и является условным определе нием уровня воспитанности.

           Средний балл:     5         -         4,5      - высокий уровень

                          4,4      -         4         - хороший уровень

                          3,9      -         2,9      - средний уровень

                          2,8      -         2         - низкий уровень

 

 

   Диагностическая программа изучения уровней воспитанности

               учащихся  3 – 4 классов (методика Н.П. Капустина)      

                                                                           

	Я оцениваю себя вместе с родителями	Меня оценивает учит ель	Итоговые оценки
1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ: 1.     мне интересно учиться; 2.     я всегда выполняю домашнее задание; 3.     я люблю читать; 4.     мне интересно находить ответы на непо нятные вопросы; 5.     я стремлюсь получать хорошие отметки.
2. ПРИЛЕЖАНИЕ: 1.     я стараюсь в учебе; 2.     я внимателен; 3.     я самостоятелен; 4.     я помогаю другим и сам обращаюсь за по мощью; 5.     мне нравится самообслуживание в школе и дома.
3. ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ: 1.     я  берегу  землю; 2.     я берегу  растения; 3.     я  берегу  животных; 4.     я  берегу  природу
4. Я И ШКОЛА: 1.     я выполняю правила для учащихся; 2.     я выполняю правила внутришкольной жизни; 3.     я участвую в делах класса и школы; 4.     я добр в отношениях с людьми; 5.     я справедлив в отношениях с людьми.
5. ПРЕКРАСНОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ: 1.     я аккуратен и опрятен; 2.     я соблюдаю культуру поведения; 3.     я забочусь о здоровье; 4.     я умею правильно распределять время уче бы и отдыха; 5.     у меня нет вредных привычек.

     Оценивание проводится по 5-балльной системе:

5 - это есть всегда                                  

4 - часто                                                  

3-редко                                                    

2 — никогда                                            

1 - у меня другая позиция

     По каждому качеству (критерию) выводится одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок.

       Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определе нием уровня воспитанности.

     Средний балл:  5         -        4,5      - высокий уровень

                               4,4      -         4         - хороший уровень

                               3,9      -         2,9      - средний уровень

                               2,8      -         2         - низкий уровень

 

 

                                                         Анкета

Классный руководитель глазами воспитанников

1.С каким настроением ты идешь в школу?

1.     С радостью

2.     С привычным равнодушием

3.     С предчувствием неприятности

4.     Скорее бы это все кончилось.

2. Бывают ли у тебя в школе неприятности?

1.     Часто

2.     Редко

3.     Никогда

 

3. Если бывают, то от кого они исходят?

1.     От учителей предметников

2.     От классного руководителя

3.     От учеников вашего класса

 

4. Бывают ли конфликты с классным руководителем?

1.     Часто

2.     Редко

3.     Никогда

5. Какую роль выполняет в классе твой классный руководитель?

1.     Контроль за успеваемостью и дисциплиной

2.     Вторая мама

3.     Организатор досуга

4.     Помощник ребят в трудных делах

5.     Старший товарищ

6.     Другое

6. Что присуще классному руководителю по отношению к тебе?

1.     Хвалить

2.     Подбадривать

3.     Делать замечания

4.     Ругать

5.     Жаловаться родителям

6.     Забота

7.     Другое

7. Какое чувство ты испытываешь к своему классному руководителю?

8. Что тебе хотелось бы от него перенять?

1.     Великодушный характер

2.     Манеру поведения

3.     Умение всегда хорошо выглядеть

4.     Разносторонние знания

5.     Другое

9. Что ты посоветовал бы своему классному руководителю?

10. Ты считаешь, что твой класс

1.     Сплочен и дружен

2.     Разбит на группы

3.     Каждый живет сам по себе

11. Какие внеклассные мероприятия тебе нравятся?

12. Что ты  знаешь о своем классном руководителе? (хобби, увлечения, мечты)

13. Можно ли сказать, что тебе повезло, что ты учишься в этом классе?

 

 

                                                Анкета для родителей

Удовлетворенность родителей воспитательным процессом

 

1.     Удовлетворял ли психологический климат взаимоотношений

1.     с педагогами

2.     со сверстниками ребенка

2.     Находите ли вы понимание в решении вопросов обучения, воспитания с педагогом?

3.     Решало ли учреждение дополнительного образования вопрос сохранения здоровья ребенка

4.     Предостережение от вредных привычек

5.     Были ли ошибки педагога  в вопросах воспитания вашего ребенка?

6.     Помогали ли родительские собрания решать проблему воспитания детей?

7.     Удовлетворяли ли вас внеклассные мероприятия?

8.     Можно ли классного педагога  назвать воспитателями детей?

9.     Много ли помогали вы школе, классу в вопросах воспитания?

                   Анкета для родителей  в конце учебного года

Удовлетворенность работой школы

Инструкция. Уважаемые родители! Просим Вас ответить на ряд вопросов, касающихся школы, в которой учится Ваш ребенок, и ее директора. Ваши мнения и оценки помогут более правильной (объективной) оценке работы школы и деятельности ее директора.

Баллы, начисляемые за ответы:	2	1	0
1. Удовлетворены ли Вы тем, в какой школе учится Ваш ребенок?	да, вполне	удовлетворены	нет, не удов-летворены
2. Удовлетворены ли Вы тем, как учат в этой школе?	да, вполне	удовлетворены частично	нет, не удов-летворены
3. Есть ли в  школе атмосфера доброжелательного отношения к детям со стороны учителей, персонала, администрации?	да, есть	в чем-то есть, в чем-то нет	нет
4. Спокойны ли Вы за своего ребенка (его безопасность), когда он в школе?	да	не вполне и не всегда	нет
5. Как Вы считаете, есть ли в школе порядок?	да, есть	есть, но хотелось бы больше	нет порядка
6. С удовольствием ли Ваш ребенок ходит в школу?	да	когда как	нет
7. В какой степени, на Ваш взгляд, влияет директор на то, что происходит в школе?	влияет опре-деляющим образом	влияет только частично	не влияет
8. Работает ли школа и ее администрация в контакте с Вами – родителями учащихся?	да	работает, но недостаточно	нет
9. Как часто Вам приходится посещать школу (помимо родительских собраний в классе, где учится ребенок)?	довольно часто	посещаю только родительские собрания	почти никогда
10. Удовлетворяет ли Вас то, как заботится школа о здоровье вашего ребенка?	да	удовлетворяет, но только частично	нет
11. Как Вы могли бы оценить санитарное состояние школьных помещений?	как хорошее	как удовлетво-рительное	Как неудовлет-ворительное

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

        Система моей воспитательной работы исходит из задач  на основе личностно-ориентированного подхода в обучении, воспитании, развитии.

   

   При моделировании воспитательной системы класса учитывались  интересы и потребности родителей, школы, общества, среди которых можно выделить следующие:

 

сохранение, укрепление здоровья ребенка;

сплочение детского коллектива;

желание детей чувствовать комфортно в школе;

стремление развивать любознательность у ребенка;

желание родителей видеть своих детей интеллектуально развитыми, добрыми, отзывчивыми, ответственными, творчески мыслящими.

 

    В воспитательном процессе и жизнедеятельности класса участвуют классный руководитель, учащиеся и их родители, педагоги и другие взрослые, составляющие сообщество.

 

     Данные цели воспитания и обучения в конечном результате деятельности должны сформировать у учащихся следующие качества, которые помогут в будущем состояться во взрослой жизни:

 

•          Интерес к самому себе.

•         Самопризнание себя как личности.

•         Управление самим собой.

•         Уважение чужого мнения.

•         Любознательность и вовлечённость в деятельность.

•         Эмоциональная устойчивость.

•         Мотивация действий и поступков.

 

                     Основой является системный подход.

 

 

 

 

 

 

 

                                                         Литература

1.     Агафонова А.В. «Классные часы на темы этики» Москва, 2009.

2.     Амонашвили Ш.А. «Школа жизни». Москва, 2007.

3.     Андреев А.А. Методика «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью», Москва,1991.

4.     Андрианов М.А. «Философия для детей» Минск, 2003.

5.     Библия. Книги священного писания Ветхого и нового завета.1990.

6.     Виноградова Н.Ф. Концептуальные основы построения учебно – методического комплекта «Начальная школа 21 века», Вентана-Графф, 2003.

7.     Волкова Т.В. «Наука быть человеком» Волгоград, 2008.

8.     Дубенский Ю.П., Тихоненко И.Г. Исследование и проектирование социально-педагогических процессов. Омск 2008

9.     Дубенский Ю.П. Курс лекций по педагогике. Омск: ОмГУ, 2004

10. Журова Л.Е. «Беседы с учителем. Методика обучения». 1-4 классы, Вентана-Графф, 2005.

11. Ляхов И.И. Проектная деятельность. М. 1996.

12. Максимцева Т.А., Кузьмина О.В. Воспитываем гражданина: система гражданского образования в школе. «Панорама», ООО «Глобус», 2007Моляко В.А. Психология творческой деятельности. Киев,1978

13. От гражданского образования – к демократической школе: материалы проекта «Роль администраторов школ в гражданском образовании». – Ярославль, 2001

14. Персидская И.В. и др. «Классные часы 1-4 классы» Москва, 2007.

15. Система гражданского образования школьников: воспитание гражданской активности, социально-правовое проектирование, изучение гуманитарного права. Методическое пособие /сост. Г.В.Дмитриенко, Т.С.Зорина, Т.В. Черникова/ Москва: Глобус, 2006

16. Стандарты второго поколения. Концепция под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова.

17. Стандарты второго поколения. Примерная основная общеобразовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа под ред. А.М. Кондакова, Л.П. Кезина. Москва «Просвещение», 2010

18. Степанов Е.Н. « Изучение уровня удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения». Москва, 1991.

19. Степанов Е.Н. «Педагогу о воспитательной системе школы и класса» М.2004.

20. Тивикова С.К., Деменева Н.Н., Железнова Т.Я., Яшина Н.Ю. «Гражданское образование в начальных классах», Нижний Новгород, 1998.

21. Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: Кн. для учителя /Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Каплунович. - М.: Просвещение, 1988.

22. Шилова М.И.Методика «Изучение воспитанности учащихся», Москва, 1990.