Статья
«Возможности Веб-квеста для развития коммуникативных умений учащихся основной
школы во внеурочное время»
Главная задача современного
обучения не только дать широкое образование, но и расположить личность
подрастающего человека к самостоятельному приобретению знаний, к постоянному
стремлению углубляться в область познания, формировать стойкие познавательные
мотивы учения.
Для развития коммуникативных умений
учащихся основной школы я считаю эффективным и интересным применение интернет –
технологии Веб-квест во внеурочное время. Современные дети часто увлечены
компьютерными играми, в том числе, и в Интернете. Это для них привычная среда.
Форма привычна, а содержание – учебное. Прохождение веб-квеста поможет ребенку
научиться работать с информацией, распределять свое время, быть
самостоятельным, знакомится с технологиями обработки информации.
Путешествуя по Интернету можно
найти несколько определений образовательного веб-квеста. Они бывают разные:
сюжетные, сюжетно-ролевые и ролевые, рассчитанные на один урок или более. Но в
любом случае, технология веб-квестов учит находить необходимую информацию,
осуществлять ее анализ, систематизацию и решать поставленные задачи.
Использование технологий веб-квест способствует: повышению мотивации обучения;
формированию информационно-коммуникативной компетентности; устранению
психолого-педагогических барьеров; повышению личностной самооценки; развития
личностных качеств; формированию навыков работы в команде; формированию навыков
публичных выступлений. В нашем веб-квесте «Время Путешествий»
(http://176igra.blogspot.ru/), ребята могут выполнять задания индивидуально, но
наилучшим образом он выполняется в группе (команде). При этом достигаются
две основные цели обучения – коммуникация и обмен информацией. При работе
группой более сильные ученики могут помогать другим, таким образом каждый может
использовать свои способности.
Схема работы над
веб-квестом и формирование коммуникативных УУД
На 1 этапе
«Знакомство» происходит знакомство с темой Игры, определение
проблемы, формирование команды, распределение ролей и обязанностей участников в
своих группах.
Можно выделить следующие виды деятельности, приводящие к развитию
коммуникативных УУД:
- понимание возможности
различных позиций других людей и планирование учебного сотрудничества
(формирование команды, заполнение анкеты участника);
- умение представить себя и свою
команду (создание визитки-представления команды)
- ведение диалога «человек» -
«техническая система» - понимание принципов построения интерфейса, работа
с диалоговыми окнами, настройка параметров среды (создание презентации или
видеоролика представления команды, знакомство с визитками
зарегистрировавшихся команд);
- владение формами письменной
речи – умение поприветствовать соперников, задать вопрос, отметить
понравившиеся моменты представления команды в форе комментария на блоге.
На 2 этапе
«Ролевом»
выполняются задания: осуществляется поиск ответов на поставленные вопросы,
происходит анализ и критическое осмысление предлагаемой информации,
классифицируются объекты и формулируются выводы.
Виды деятельности, приводящие к развитию коммуникативных УУД на этом этапе:
- формулирование собственного
мнения (позиции);
- согласование усилий по
достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности
умение договариваться, находить общее решение, умение
аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, разрешать
конфликты;
- индивидуальная работа в
команде на общий результат (участники одновременно, в соответствии с
выбранными ролями, выполняют задания. Так как цель работы в команде не
соревновательная, то в процессе работы над веб-квестом происходит взаимное
обучение членов команды умениям работы с компьютерными программами и
Интернет. Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания, участники
обмениваются материалами для достижения общей цели);
- умение представить свою
работу, владение стилевыми приемами оформления текста (создание текстовых
и графических документов, правила подачи информации в презентации)
- использование электронной
почты как средства коммуникации (правильное оформление отчета в виде
файла, архивирование, отправка выполненных работ, размещение их в сети
Интернет).
3 этап
«Заключительный». На этом этапе происходит осмысление
произведенного исследования. Выполняя дополнительное задание, предусматривается
командная работа. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество, управление
поведением партнера развивают коммуникативные умения учащихся на этом этапе
игры.
Таким образом, одна из
основных функций блога – коммуникативная. В ходе работы над вб-квестом,
создается единое информационное образовательное пространство и учащиеся могут:
- открыто демонстрировать
результаты своей работы;
- получать отзывы от ровесников
и экспертов;
- обсуждать вопросы по тематике
квеста и таким образом расширять свой кругозор.
Список литературы
- Полат Е. С., Бухаркина М. Ю.,
Моисеева М. В., Петров А. Е. Новые педагогические и информационные
технологии в системе образования / Учеб. пособие для студ. пед. вузов и
системы повыш. квалиф. пед. кадров / под ред. Е. С. Полат – М.:
Издательский центр «Академия», 2001. – 272 с.
- Ястребцева Е. Н. Быховский Я.
С. Моя провинция – центр Вселенной: Развитие телекоммуникационной
образовательной деятельности в регионах, 2-е изд., перераб. и доп. – М.:
Федерация Интернет-образования, 2001. – 216
- Интернет ресурсы
- Быховский Я. С.Что такое
образовательный веб-квест? http://www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn4.php
- Как создать веб-квест.
http://uwle4enia.ucoz.ru/publ/uchitelju/kak_sozdat_veb_kvest/5-1-0-6
- Николаева Н.В. Образовательные
квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной
деятельности учащихся.
http://rcio.pnzgu.ru/vio/07/cd_site/Articles/art_1_12.htm
25.05.2014
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.