Открытый урок на тему "Способы словообразования. Сложение основ как способ словообразования", по учебнику Нечаевой Н.В. (3 класс)

Учебный предмет

Русский язык

Класс

3

Тип урока

Урок открытия нового знания

Цель урока

Формирование навыков индивидуального учебного действия в процессе работы над сложными словами.

Технологии, методы, приемы

Поисковые

Основные понятия, термины

Словообразование, корень слова, основа слова, лексическое значение

Планируемые результаты

Предметный

правописные умения:

– каллиграфически правильно писать слова;

– правильно списывать слова и предложения;

– проверять написанное, сравнивая с образцом;

учебно-языковые умения:

- определять лексическое значение слова;

– разбирать слова по составу;

речевые:

– узнавать слово по толкованию его лексического значения;

– составлять высказывание-рассуждение в деловом стиле

Личностный:

– осознавать важность понимания значения слова;

– проявлять интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи.

Метапредметный:

– принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в ее решении; выполнять учебные действия в умственной, материализованной и речевой форме; осуществлять контроль и оценку (р.);

– находить в учебнике необходимую информацию, моделировать ее; использовать в практических целях; вычленять существенные признаки понятий, по их совокупности подводить факты под понятие; анализировать, группировать языковой материал; обобщать, делать выводы (п.);

– слушать и понимать устную и письменную речь других;

– участвовать в диалоге (к.)

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в парах

Работа в группах

Книгопечатная продукция: Н, В.Нечаева, С.Г.Яковлева,

«Русский язык», 3 класс (ч. 1).

Технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска, сигнальные карточки.

Экранно-звуковые пособия: презентация в Power Point

Технология обучения

Структура деятельности

Формирование УУД

Действия учителя

Действия ученика

I Организационный момент

коммуникативные

(Слайд1)

– Ребята, прочитайте стихотворение на экране, улыбнитесь соседу, пожелайте удачи в работе.

Обучающиеся настраиваются на работу.

II Мотивация учебной деятельности учащихся

1.Минутка чистописания

Личностные

Познавательные

Регулятивные

- Посмотрите, пожалуйста, на доску. (л ж с о е н и )

Повторите элементы в тетради и подумайте какое слово можем составить из этих букв?

- Как вы думаете, почему на уроке русского языка и вдруг сложение?

- Для чего нам что-то складывать в русском языке?

-Сложение

Дети высказывают свои версии

Получать новые слова

III Актуализация знаний

1.Словарная работа

Взаимопроверка

Рефлексия

2.Постановка учебной проблемы

Работа в группах (пробное действие)

коммуникативные

регулятивные

личностные

познавательные

-Как называется процесс образования новых слов?

-Какие способы словообразования вам уже известны?

- Какую работу мы проводим в начале урока? (Слайд 2)

- Запишите слова, решая орфографические задачи.

- Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу друга. (Слайд 3)

- Обменяйтесь тетрадями обратно. Посмотрите на замечания. Оцените себя.

- Для чего мы проводим орфографическую работу на каждом уроке?

- Найдите среди данных слов те, которые образованы приставочным способом? Суффиксальным? Приставочно-суффиксальным?

- Попробуйте в группах разобрать слово луноход? (Слайд 4)

- Кто готов рассказать о результатах своей работы в группе?

- С какой проблемой столкнулись?

- А что же делать?

-Словообразование.

-Приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный.

-Словарную или орфографическую работу.

Дети по картинке или по вопросу определяют слово и записывают в тетрадь.

Обмениваются тетрадями и проверяют друг друга (на слайде появляется верная запись)

Рефлексируют свои ошибки и оценивают себя с помощью специальных знаков.

Ответы детей.

Каждая группа работает на карточках.

Ответы детей.

-Сложно определить корень.

Ответы детей.

IV Целеполагание

«Открытие» нового знания.

коммуникативные

регулятивные

познавательные

личностные

- Вспомните, что такое корень?

- Задумайтесь над значением слова. Что такое луноход? (Анимация)

- Вы правы! Значимые части двух слов объединились в одном. Такие слова называют сложными. Догадались почему?

- Какую работу вы выполняли в группе? Так какова будет тема урока?

- Какую цель мы поставим на уроке?

- Откройте учебники на с.57. Прочитайте, как в учебнике формулируется тема урока.

- Обсудите друг с другом, чему вы будете учиться сегодня на уроке.

-Значимая часть слова.

Ответы детей.

Ответы детей.

Обсуждают в паре, какова цель урока, договариваются, кто будет отвечать на класс.

Ученики читают название темы на с.57 и делают вывод, насколько правы они были в определении темы.

Обсуждают в паре, чему будут учиться на уроке, кто будет отвечать от пары.

V Работа по теме урока

Работа над правилом

Рефлексия

коммуникативные

личностные

познавательные

регулятивные

- Попробуйте в группах на тех же карточках записать по одному сложному слову.

- Давайте проверим.

- Прочитайте правило в учебнике. Что нужно запомнить о сложных словах?

- Поработаем над оперативной памятью. За одну минуту попробуйте выучить правило.

- Проверьте друг друга в паре.

- Кто желает рассказать на класс?

- Для чего мы проводили работу по запоминанию правила?

Обсуждают в группе, записывают и вешают на доску.

Обсуждение правильности записанных слов каждой группы.

Ответы детей. Делают вывод.

Каждый заучивает сам.

В паре проверяют друг друга.

1- 2 желающих рассказываю на класс.

Ответы детей.

VI Первичное закрепление

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

Взаимопроверка пар

Рефлексия

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

-Распределите каждое слово в нужный столбик по способу словообразования (Слайд 5)

Карточка (работа в парах)

Задание: Вам нужно “собрать в корзинку” сложные слова, в которых были бы те же корни, что и в данных словах:

- О чем нужно помнить при выполнении задания?

VIII Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Самопроверка

Рефлексия

коммуникативные

регулятивные

личностные

-Проверьте свои знания. Выполните упражнение в рабочей тетради с.

- Проверьте себя по ключу. (Слайд 6)

- Оцените себя, кто выполнил работу без ошибок, кто допустил 1-2 ошибки, кто вообще не справился с заданием.

- Какие ошибки были допущены в работе?

Ученики самостоятельно выполняют упражнение.

Проверяют свою работу по ключу.

Оценивают с помощью специальных знаков.

Коллективное обсуждение, допущенных ошибок и их исправление.

IX Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

коммуникативные

личностные

Предлагаю вам домашнее задание на выбор.

1. Выучить правило на с.57

2. Упражнение в рабочей тетради на выбор 78 или 82.

- Посмотрите задания. Что непонятно?

- Кто уже определился в выборе домашнего задания?

Дети анализируют задания. Выбирают, что для них интереснее и важнее.

X Подведение итогов урока

Самооценка

Рефлексия

коммуникативные

личностные

- Ребята, давайте вспомним с чего мы начали урок? (Слайд 7)

- Так причем же здесь слово «сложение»?

- Какова была тема урока?

- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

- Оцените свою работу на уроке, по достижению цели.

- Продолжи любое предложение: (Слайд 8)

1.На уроке для меня было важно …

2.На уроке мне было сложно …

3.Мне было интересно…

Ответы детей.

Сложение основ при помощи соединительных гласных о и е

Ответы детей.

Оценивают свою работу с помощью цветных карандашей.

Высказывания учеников.