Одаренный ребенок - особая ценность для общества. Одаренность ее виды и особенности.

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Одаренный ребенок – особая ценность для общества. Одаренность, ее виды и особенности.
  Педагог-психолог
  А.С. Филяева
  
  

• 

  2 слайд

  Маленький эксперимент для педагогов.
  Ниже перечислены личностные и деловые качества, которые вы встречает у своих учеников.
  Отметьте знаком «+»
  те свойства, которые Вам
  нравятся в учениках,
  а знаком «-» те, что
  не нравятся.
  

• 

  3 слайд

  
  Дисциплинированный.
  Неровно успевающий.
  Организованный.
  Выбивающийся из общего темпа.
  Эрудированный.
  Странный в поведении, непонятный.
  Умеющий поддержать общее дело.
  Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
  Стабильно успевающий.
  Занятый исключительно своими делами.
  Быстро, “на лету” схватывающий.
  Не умеющий общаться, конфликтный.
  Общающийся легко, приятный в общении.
  Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
  Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
  Не всегда желающий подчиниться большинству или официальному руководителю.
  

• 

  4 слайд

  Понятие одаренность:
  Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
  Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
  

• 

  5 слайд

  Сегодня одаренными детьми называют:
  детей с интеллектом выше среднего;
  детей с высоким уровнем творческих способностей;
  детей, достигших успехов в определенных областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты);
  детей, хорошо обучающихся в школе (академическая одаренность).
  

• 

  6 слайд

  Гений падает с неба. И на один раз, когда он встречает ворота дворца, приходится сто тысяч случаев, когда он падает мимо.
  Дидро
  

• 

  7 слайд

  Условия развития одаренности
  Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями.
  По статистическим данным , примерно пятая часть дошкольников может быть отнесена к одаренным детям. Но они, как правило, лишены необходимой для их развития поддержки и сопровождения, в результате лишь 2-5% детского поколения проявляют себя одаренными.
  Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности
  
  
  

• 

  8 слайд

  Результаты диагностики учащихся (2011-2012 уч.год)
  Диагностика словесно-логического мышления в параллели 4-х классов:
  Высокий уровень – 10 человек;
  Выше среднего – 24 человека.
  Диагностика логического мышления, уровня интеллекта среди учащихся параллели 4-х классов:
  Высокий уровень (IQ 121-140) – 23 человека;
  Выше среднего (IQ 111-120) – 16 человек.
  Диагностика развития творческих способностей (творческое мышление, креативность) среди учащихся параллели 3-х классов:
  Высокий уровень – 11 человек.
  Диагностика словесно-логического мышления в параллели 2-х классов:
  Высокий уровень – 38 человек;
  Выше среднего – 31 человек.
  
  

• 

  9 слайд

  Сравнение результатов диагностики словесно-логического мышления
  

• 

  10 слайд

  Сравнение результатов логического мышления, уровня интеллекта
  

• 

  11 слайд

  Степень одаренности
  Первая — сверходаренные дети, таких называют гениями. Это самая малочисленная группа, к которой относят не более одного человека на десять тысяч.
  Вторая — высокоодаренные, или талантливые, примерно 2‑3 %.
  Третья — собственно одаренные (15‑25 %).
  Остальные дети входят в пределы нормы (70 %) и 2-5% относят к умственно отсталым.
  

• 

  12 слайд

  Специфика одаренности в детском возрасте:
  Детская одаренность часто выступает как проявление закономерностей возрастного развития.
  Под влиянием смены возраста, образования, освоения норм культурного поведения, типа семейного воспитания и др. может происходить «угасание» признаков детской одаренности;
  Динамика детской одаренности часто проявляется в виде неравномерности психического развития;
  Часто детскую одаренность бывает трудно отличить от обученности.
  

• 

  13 слайд

  Типы характеров
  одаренных детей
  1-й тип – подвижный, веселый, коммуникабельный, открытый, с хорошим речевым развитием, лидер, фантазер.
  2-й тип – замкнутый, тихий, размышляющий,
  застенчивый пугливый.
  

• 

  14 слайд

  Признаки одаренности
  «Сильные» стороны:
  Раннее проявление высокой умственной активности, высокие интеллектуальные способности;
  Любопытство, любознательность, активность, стремление к знаниям;
  Быстрота и точность выполнения умственных операций;
  Способность к быстрому усвоению материала, хорошая память;
  Устойчивость внимания;
  
  
  
  

• 

  15 слайд

  Сформированность навыков логического мышления
  Оригинальность высказываний
  Развитая речь, богатство словарного запаса
  Творческое выполнение заданий, развитость воображения
  Деятельная активность при высокой продуктивности деятельности
  Разнообразие интересов
  Высокая личностная ответственность;
  Самостоятельность суждений;
  Позитивная Я-концепция, связанная с адекватной самооценкой.
  
  

• 

  16 слайд

  «Слабые» стороны:
  желание продемонстрировать своё превосходство: перебивают, берут инициативу на себя в общении
  сарказм (жесткость) интеллекта
  несобранность
  неорганизованность (результат правополушарного развития)
  проявление крайнего индивидуализма: вспыльчивость, обидчивость, неумение общаться
  неряшливость, «ломаный» почерк, грязь в тетрадях
  неадекватная самооценка: либо очень высокая (высокомерие), либо заниженная (уход в себя)
  
  

• 

  17 слайд

  Признаки одаренности
  В целом, следует охватывать два аспекта поведения ребенка:
  Инструментальный (способы его деятельности)
  Мотивационный (отношение ребенка к той или иной стороне действительности, к своей деятельности).
  

• 

  18 слайд

  Инструментальный аспект поведения (его признаки):
  Наличие специфических стратегий деятельности:
  Быстрое освоение деятельности и высокая успешность ее выполнения;
  Использование и изобретение новых способов деятельности;
  Выдвижение новых целей деятельности за счет более глубокого овладения предметом, что ведет к новому видению ситуации и способу ее решения.
  Сформированность качественно своеобразного индивидуального стиля деятельности.
  Особый тип организации знаний одаренного ребенка.
  Своеобразный тип обучаемости.
  

• 

  19 слайд

  Мотивационный аспект поведения (признаки):
  Повышенная избирательная чувствительность к определенным сторонам деятельности;
  Повышенная познавательная потребность;
  Ярко выраженный интерес, увлеченность деятельностью;
  Предпочтение противоречивой информации, неприятие стандартных заданий и готовых ответов;
  Высокая требовательность к результатам собственного труда, стремление к совершенству.
  

• 

  20 слайд

  Виды одаренности
  

• 

  21 слайд

  I. Критерий «особенности возрастного развития»:
  
  ранняя одаренность;
  
  поздняя одаренность.
  

• 

  22 слайд

  II. Критерий «форма проявления»:
  
  явная одаренность (обнаруживает себя в деятельности ребенка достаточно ярко и
  отчетливо);
  скрытая одаренность (проявляется в атипичной, замаскированной форме, не
  замечается окружающими; при этом может возникнуть опасность ошибочных заключений
  об отсутствии одаренности у ребенка);
  

• 

  23 слайд

  III. Критерий «широта проявлений в различных видах деятельности»
  общая одаренность - проявляется по отношению к различным видам деятельности и выступает как основа их продуктивности. В качестве психологического ядра общей одаренности выступает результат интеграции умственных способностей, мотивационной сферы и системы ценностей, вокруг которых выстраиваются эмоциональные, волевые и другие качества личности. Важнейшие аспекты общей одаренности - умственная активность и ее саморегуляция. Под влиянием общей одаренности проявления специальной одаренности выходят на качественно более высокий уровень освоения конкретной деятельности;
  специальная одаренность обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и обычно определяется в отношении отдельных областей (поэзия, математика, спорт, общение и т.д.)
  

• 

  24 слайд

  IV. Критерий «степень сформированности одаренности»:
  
  актуальная одаренность, т.е. психологическая характеристика ребенка с такими наличными (уже достигнутыми) показателями психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормами (не только в учебной. но и в широком спектре различных видов деятельности);
  потенциальная одаренность, т.е. психологическая характеристика ребенка, который имеет лишь определенные психические возможности (потенциал) для высоких достижений в том или ином виде деятельности, но не может реализовать свои возможности в данный момент времени в силу их функциональной недостаточности. Развитие этого потенциала может сдерживаться рядом неблагоприятных причин (трудными семейными обстоятельствами, недостаточной мотивацией, низким уровнем саморегуляции, отсутствием необходимой образовательной среды и т.д.);
  

• 

  25 слайд

  V. Критерий «вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики»
  выделение видов одаренности осуществляется в рамках пяти видов деятельности:.
  В практической деятельности:
  одаренность в ремеслах, спортивная и организационная.
  В познавательной деятельности: интеллектуальная одаренность.
  В художественно-эстетической деятельности: хореографическая, сценическая, литературно-поэтическая, музыкальная, изобразительная одаренность.
  В коммуникативной деятельности: лидерская одаренность.
  В духовно-ценностной деятельности: одаренность в создании новых духовных ценностей и смыслов.
  
  

• 

  26 слайд

  Интеллектуальная одарённость:
  повышенная любознательность,
  исключительная сообразительность,
  динамичность и оперативность мыслительных процессов,
  успешное применение знаний и умений в практических ситуациях,
  острота аналитического ума,
  развитые навыки планирования.
  
  

• 

  27 слайд

  Академическая одарённость:
  Ярко выраженный интерес к предмету,
  Способность конструктивного овладения понятиями,
  Исключительная способность классифицировать, систематизировать материал, тяга к логическим умозаключениям,
  Полная отдача сил, энергии, времени достижению высоких результатов в области своего научного интереса.
  
  
  

• 

  28 слайд

  Психомоторная одарённость :
  Повышенная активность в движениях
  Предпочтение деятельности, требующей точной моторики, координации двигательных процессов, пластики,
  Спортивность, соревновательность.
  
  
  

• 

  29 слайд

  Творческая одарённость:
  Умение переструктурировать информацию,
  Пытливость ума и дотошность в получении сведений,
  Стремление мыслить и разрушать стериотипы обыденной среды,
  Частая импровизация, способность генерировать неординарные идеи,
  Ослабленное внимание к условностям.
  
  

• 

  30 слайд

  Лидерская одарённость:
  Свободное и лёгкое общение со сверстниками и взрослыми людьми,
  Склонность к руководству и организации деятельности других,
  Проявление инициативы, повышенной ответственности,
  Оказание влияния на разрешение конфликтов.
  
  

• 

  31 слайд

  Художественно-эстетическая одарённость:
  Обострённая интуиция,
  Предпочтение визуальной информации (подробно детализирует, запоминает и воспроизводит увиденное),
  Неповторимость в самовыражении,
  Сильная увлечённость разными видами искусства,
  Настойчивость в достижении мастерства.
  
  

• 

  32 слайд

  Специальные виды одаренности (проявляются в отдельных областях деятельности)
  Музыкальная
  Художественная
  Математическая и шахматная
  Литературная
  и др.
  

• 

  33 слайд

  «Плата за талант»
  Развитая речь и богатый словарный запас часто могут проявляться только в устной речи .
  Любознательны, однако часто не могут заучить легкий, но неинтересный материал.
  Способны к длительной интенсивной деятельности, но не способны к выполнению заданий, ограниченных по времени, иногда безнадежно неорганизованны.
  

• 

  34 слайд

  «Плата за талант»
  Перфекционизм – стремление к совершенству и жуткие переживания в случае неудачи
  Для одаренных особенно важно совпадение стиля обучения и их познавательных особенностей.
  Развитие интеллекта и чувств у одаренных идет неравномерно, поэтому они стремятся использовать свои преимущества в интеллектуальной сфере для того, чтобы замаскировать эмоциональную незрелость.
  

• 

  35 слайд

  Проблемы одаренных детей
  Неприязнь к школе
  Игровые интересы
  Конформность
  Погружение в философские проблемы
  Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием.
  Стремление с совершенству (перфекционизм)
  Ощущение неудовлитворенности
  Нереалистические цели
  Сверхчувствительность
  Потребность во внимании взрослых
  Нетерпимость
  

• 

  36 слайд

  Направления работы
  с одаренными детьми:
  Вовлечение детей в деятельность по интересам;
  Организация олимпиад, соревнований, конкурсов;
  Междисциплинарный подход, интеграция программ в процессе обучения;
  Самостоятельное углубленное изучение выбранной проблемы;
  Развитие умений самостоятельно работать;
  Развитие абстрактного мышления и высших умственных процессов;
  Обучение творческим методам работы;
  Обучение пониманию самих себя, сходства и различия с другими, признание своих способностей;
  Поощрение высоких, нестандартных и содержащих новые идеи результатов.
  

• 

  37 слайд

  Талантам нужно помогать,
  Бездарности пробьются сами.
  /Лев Озеров/
  Одаренные дети нуждаются в индивидуализированных программах обучения. Педагоги, работающие с такими детьми, должны проходить специальную подготовку. Именно дети с высоким интеллектом больше всего
  нуждаются
  в «своем»
  учителе.
  

• 

  38 слайд

• 

  39 слайд

  Рекомендации учителям:
  Учителю не следует уделять слишком много внимания
  игровому обучению с ярко выраженным элементом соревновательности. Одаренный ребенок будет чаще
  всего оказываться победителем, что может вызвать
  неприязнь соучеников и не благоприятствует созданию атмосферы всеобщей заинтересованности, к которой
  стремится учитель.
  Учитель не должен возводить одаренного ребенка на
  пьедестал или делать из него вундеркинда в глазах других учеников. Успехи его будут должным образом оценены, а неуместное выпячивание его исключительности достижений рождает чаще всего раздражение, ревность и отторжение вместо ожидаемой похвалы. Другая крайность — преднамеренное публичное принижение уникальных способностей и даже сарказм со стороны учителя,— конечно, недопустима.
  
  

• 

  40 слайд

  Рекомендации учителям:
  Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься.
  Не сдерживайте инициативы и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно.
  Научите школьников прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при изучении других предметов.
  Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации.
  Используйте трудные ситуации, возникшие в школе или дома, как область приложения полученных навыков при решении задач.
  Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний.