«Спеши в школу как на игру. Она и есть такова», - писал Ян
Коменский. Не правда ли, про современную школу так не скажешь? Хорошо ли это?
Ведь именно интерес является основным стимулом деятельности ребёнка, его
развития, обучения.
Последние два десятилетия многое изменилось в образовании. Сегодня
нет такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: «Как сделать урок
интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как создать на уроке
ситуацию успеха для каждого ученика?» Какой современный учитель не мечтает о
том, чтобы ребята на его уроке работали добровольно, творчески; мажорно
познавали предмет на максимальном для каждого уровне успешности?
И это не случайно. Новая организация общества, новое отношение к
жизни предъявляют и новые требования к школе.
Сегодня основная цель обучения - это не только накопление учеником
определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как
самостоятельного субъекта образовательной деятельности. В основе современного
образования лежит активность и учителя, и, что не менее важно, ученика. Именно
этой цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться,
совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного
образования.
Обучение делается не только по стандартным методам. Есть
также и нестандартное обучение, которое подразумевает получение результатов,
используя иные методы, чем традиционные. В некоторых случаях не имеет значение,
какие способы были использованы в достижение целей. То же самое касается
обучения, в мире образования всегда нужно быть открытым к тому, чтобы применить
какую-ту новую и эффективную методику. Получить знания нелегко, поэтому важно в
итоге все же их получить и в этих целях рассматривается нетрадиционные методы
обучения.
Нетрадиционные методы можно отнести к современным методам
обучения, хотя когда-то в образовании тоже применялись не только традиционные
методы. Стоит ли их использовать или нет? Ответы на этот вопрос противоречивы
по той простой причине, что есть сторонники традиционных методов обучения, а
есть их противоположности. Каждый должен выбирать как для себя лучше, и как
добиться знаний, важнее ли способы или достижение целей. В каждой отрасли есть
свои методы нетрадиционного обучения, хотя между ними может быть и что-то
общее.
Уроки можно провести в виде соревнований, в виде ролевой
игры и многое другое. В зависимости от тематики и аудитории выбирается
оптимальный метод. Стоит отметить, что некоторые методы подойдут для детей
младших классов, другие только для студентов и т.д. Очень важно применить
правильный метод к правильной публике, и сделать это корректно. Это называют
правильным подходом к образованию. На самом деле этот правильный подход нужно
найти иногда к каждому ученику, так как у каждого свои особенности. Учитель
должен быть хорошим психологом и уметь анализировать. Это позволит добиться
эффективности в обучении, а это самое главное, так как в этом заключается цель образования – получить знания. Так что
нетрадиционные методы обучения это чаще всего методы, которые используются
преподавателем, и которые обладают индивидуальностью и даже субъективностью, но
при этом эффективны, что самое главное.
Нестандартные уроки – это всегда уроки-праздники, когда активны
все учащиеся, когда каждый имеет возможность проявить себя и когда класс
становится коллективом.
И именно на таком уроке, как говорил Цицерон, «зажгутся
глаза слушающего о глаза говорящего».
ГРУППЫ НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ
1. Уроки в форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета
(лингвистический бой), дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд,
викторина и т.п.
2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных
в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ
первоисточников, комментарии, мозговая атака, интервью, репортаж.
3. Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного
материала: урок мудрости, урок откровение.
4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция,
аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача,
телемост, рапорт, диалог, «живая газета».
5. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз,
урок-подарок от Хоттабыча.
6. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и
организаций: суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый Совет.
7. Перенесенные в рамках урока традиционные формы внеклассной
работы: КВН, «следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт,
инсценировка художественного произведения, диспут, «посиделки», «клуб
знатоков».
8. Интегрированные уроки.
9. Трансформация традиционных способов организации урока:
лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет (защита оценки),
урок-консультация, защита читательского формуляра, телеурок без телевидения.
Практически все они позволяют задавать проблемные вопросы и
создавать проблемные ситуации, решать задачи дифференцированного обучения,
активизируют учебную деятельность, повышают познавательный интерес,
способствуют развитию критического мышления.
Излюбленной формой урока ребят 5-7-х классов остается урок-игра.
Отличительной особенностью учебно-ролевых уроков является то, что их
психологическую основу составляет механизм воображения: ребята представляют
себя в определенных ролях, оказываются в заданной ситуации, совместно решают
поставленную задачу.
Приняв за основу соответствующий механизм, можно оживить даже
самый сложный материал. В чем же успех такого урока? В его необычности
(использование сказочного, фантастического сюжета, приглашение любимых героев),
и в доступности изложения материала, и в использовании яркой наглядности. Ведь
ребятам надоедает заучивать наизусть из урока в урок материал учебника. Но
если, например, представить, что ты попал на необитаемый остров или на другую
планету и тебе надо помочь соплеменникам, что ради этого не сделаешь?! Горы
свернёшь, не говоря о том, чтобы выучить падежи, спряжения или научиться писать
частицу со словом.
При всем многообразии и эффективности нетрадиционных уроков
использовать их часто нельзя по целому ряду причин. Но ведь так хочется, чтобы
каждый урок был особенный, со своей «изюминкой». Поэтому можно прибегнуть к
нестандартным, творческим элементам отдельного традиционного урока. Это и лексический
диктант или диктант - кроссворд, как называют его ребята,
и составление загадок на уроке, и комментированное письмо или предупредительные
диктанты с «вагоновожатым», и задание по типу «найди лишнего»,
которое прививает умение синтеза и осмысления информации. Главное, чтобы детям
на уроке некогда было скучать, чтобы им хотелось работать, учиться. Ведь для
этого важны и ситуация успеха, которую, как правило, создают нестандартные
уроки или элементы уроков, и самостоятельность, к которой ребята приучаются на
таких уроках, и творческое отношение к языку, которое воспитывается только на
творческих уроках.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ
1. Нестандартные уроки следует использовать как итоговые при
обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учащихся;
2. Слишком частое обращение к подобным формам организации учебного
процесса нецелесообразно, так как это может привести к потере устойчивого
интереса к учебному предмету и процессу учения;
3. Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная
подготовка и в первую очередь разработка системы конкретных целей обучения и
воспитания;
4. При выборе форм нетрадиционных уроков преподавателю необходимо
учитывать особенности своего характера и темперамента, уровень подготовленности
и специфические особенности класса в целом и отдельных учащихся;
5. Интегрировать усилия учителей при подготовке совместных уроков,
целесообразно не только в рамках предметов естественно-математического цикла,
но и выходя на предметы гуманитарного цикла;
6. При проведении нестандартных уроков руководствоваться принципом
«с детьми и для детей», ставя одной из основных целей воспитание учащихся в
атмосфере добра, творчества, радости.
ВЫВОДЫ
Таким образом, эффективность учебного процесса во многом зависит от умения
учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму
проведения занятия.
Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять
интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую
самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.
Такие формы проведения занятий «снимают» традиционность урока, оживляют мысль.
Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам
организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может
быстро стать традиционным, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся
интереса к предмету.
Развивающий и воспитывающий потенциал нетрадиционных форм урока можно
охарактеризовать с помощью определения следующих целей обучения:
-
формирование у учащихся интереса и уважения к предмету;
-
воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании знаний;
-
развитие интеллектуальных и познавательных способностей, развитие ценностных
ориентаций, чувств и эмоций ученика.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
Гельплинг Е.М. «Нетрадиционные формы и методы обучения на уроках русского
языка и литературы». – Курск, 2012
Дьяченко Т.Н.
«Методическая разработка
урока по развитию речи». – Москва, 2013
С.В.
Кульневич, Т.П. Лакоценина «Совсем необычный урок» (практическое пособие),
Воронеж, 2006.
С.В.
Кульневич, Т.П. Лакоценина «Нетрадиционные уроки», ТЦ «Учитель», Воронеж, 2004.
Т.П.
Лакоценина, Е.Е. Алимова, Л.М. Оганезова «Современный урок», часть 5
(инновационные уроки). Издательство «Учитель», 2007.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.