Модульный урок
Модульная педагогическая технология конструируется на основе ряда целей. Важнейшая из них – создание комфортного темпа работы для каждого ученика. Каждый ученик получает шанс определить свои возможности в учении и приспособиться к тем уровням изучения материала, которые предложены учителем.
Самым главным отличием технологии является применение принципа планирования совместной деятельности учителя и ученика.
Сначала определяются цели для учащихся, то есть устанавливается, кто хочет знать не более того, что требуется государственным стандартом, а кто готов заниматься больше, поскольку планирует поступить в институт или просто хочет получить высокую оценку. После того, как учащиеся определились со своими целями, учитель выстраивает своё целеполагание, определяя содержание и объём педагогической помощи учащимся.
Исходя из целей, проектируется итоговая диагностика. Она создаётся с учётом уровневой дифференциации, что позволяет учащимся осознанно определить тот минимум знаний, который необходим для получения оценки «3».
На основании целеполагания и планируемой итоговой диагностики отбирается предметное содержание (объяснения и задания из учебника, из дидактических материалов и т.д.).
На основе отобранного содержания выстраивается логика изучения темы (поурочное планирование), определяется время и место промежуточной и итоговой диагностик и учебной коррекции. Для каждого урока определяются микроцели учащихся и приёмы обратной связи; создаются опорные конспекты для учащихся и задания к уроку.
В результате описанного процесса учитель создаёт:
- логическую структуру уроков с промежуточной диагностикой;
- разноуровневые материалы для диагностики знаний учащихся;
- дидактический материал ко всем урокам.
Модульная педагогическая технология помогает осуществлять индивидуальный подход к учащимся, включать каждого в осознанную учебную деятельность, мотивировать её, формировать навыки самообучения и самоорганизации, обеспечивая тем самым постепенный переход от пассивно воспринимающей позиции ученика к его сотрудничеству с учителем.
Работа учащихся состоит из нескольких этапов, так называемых учебных элементов. Учебные элементы 1-3 соответствуют 1 уровню подготовки, элементы 4, 5 обеспечивают 2 уровень, а 6 элемент – 3 уровень подготовки. Каждый учебный элемент содержит или указания учителя о том, что нужно знать и уметь, или краткие пояснения к выполнению задания, или ссылки на то, где в учебнике можно найти нужные пояснения, а также список заданий. Вся работа над данным модулем сопровождается оценочным листом учащегося.
Оценочный лист учащегося.
Фамилия
Имя
|
Учебные элементы |
Количество баллов за основные задания |
Корректирующие задания |
Общее количество баллов за этап |
|
№ 1 № 2 № 3 № 4 № 5 № 6 |
|
|
|
|
Итоговое количество баллов |
|
||
|
Отметка |
|
||
Прочитав указания учителя, ученик выполняет самостоятельные работы, которые включены в учебный элемент, и проверяет их по эталонам решений, эталон учитель демонстрирует ученику, когда тот объявляет о завершении самостоятельной работы.
Ученик сравнивает свои ответы с эталонными и исправляет ошибки. Если он получил менее указанного в инструкции количества баллов, то должен набрать дополнительные баллы в корректирующих заданиях. Для этого ученик решает задания другого варианта, которые аналогичны тем, где он допустил ошибку.
Отметка за весь модуль зависит от суммы набранных баллов по всем учебным элементам.
Тема «Квадратные уравнения»
В результате овладения содержанием модуля учащиеся должны уметь:
- решать простейшие квадратные уравнения (полные и неполные) по заданному алгоритму;
- решать уравнения, сводящиеся к квадратному;
- применять полученные знания в нестандартных ситуациях.
Учебный элемент № 1
Цель: закрепить решение простейших квадратных уравнений (полных и неполных).
Указания учителя
Неполные квадратные уравнения вида ax2+bx2=0 решаются вынесением общего множителя x за скобки: x(ax+b)=0.
Использовать правило: произведение равно нулю, когда один из множителей равен нулю, а другой при этом не теряет смысла.
Неполные квадратные уравнения вида ax2+c=0 решаются так: неизвестные - в левую часть, известные - в правую часть: ax2=-b
Для решения полных квадратных уравнений с b-нечётным находят 
D<0, корней нет
D=0, один корень 
Для решения полных квадратных уравнений с b-чётным находят 
Используются также свойства коэффициентов:
если a+b+c=0, то 
Если a+c=b, то 
Формулы Виета для приведённого квадратного уравнения
Выполните письменную самостоятельную работу (на 10 минут)
|
I вариант |
II вариант |
|
1) 14x2-9x=0 (1б) 2) 16x2=49 (1б) 3) 2x2-11x+12=0 (1б) 4) x2-36x+324=0 (1б) 5) 2x2+x+16=0 (1б) |
1) 6x-5x2=0 (1б) 2) 25x2=1 (1б) 3) 4x2-7x-2=0 (1б) 4) 4x2+20x+25=0 (1б) 5) 3x2+2x+1=0 (1б) |
|
III вариант |
IV вариант |
|
1) 21x-x2=0 (1б) 2) 18x2=162 (1б) 3) 3x2+8x-3=0 (1б) 4) x2-22x+121=0 (1б) 5) 4x2+2x+1=0 (1б) |
1) 6x2-3x=0 (1б) 2) 25x2=81 (1б) 3) 3x2-7x-6=0 (1б) 4) 9x2+24x+16=0 (1б) 5) 2x2+6x+7=0 (1б) |
Указания учителя
Проверьте и оцените свою работу, правильные ответы возьмите у учителя. Исправьте ошибки, если они есть, проставьте количество баллов в оценочные листы. Если вы набрали 5 баллов, то переходите к следующему этапу, если меньше, то решайте задание другого варианта, аналогичное тому, в котором ошиблись.
Учебный элемент № 2
Цель: закрепить умения решать уравнения, приводящиеся к квадратным.
Указания учителя
Для решения уравнений в данном учебном элементе надо уметь раскрывать скобки, перед которыми стоит знак «плюс» или «минус», а также если число стоит перед скобками, то надо это число умножить на каждое слагаемое в скобках.
Задания самостоятельной работы (на 10 минут)
|
I вариант |
II вариант |
|
1) (x-3)(x+3)=5x-13 (2б) 2) (x+4)(2x-1)=x(3x+11) (2б) 3) (x+3)2=2x+6 (3б) 4) (x+2)2=43-6x (3б) |
1) (x+2)(x-2)=7x-14 (2б) 2) (-x-1)(x-4)=x(4x-11) (2б) 3) (x-2)2=3x-8 (3б) 4) (x-1)2=29-5x (3б) |
Указания учителя
Проверьте и оцените свою работу, правильные ответы возьмите у учителя. Исправьте ошибки, если они есть, проставьте количество баллов в оценочные листы. Если вы набрали 8-10 баллов, то переходите к следующему этапу, если меньше, то решайте задание другого варианта, аналогичное тому, в котором ошиблись.
Учебный элемент № 3
Цель: закрепить умения решать уравнения, сводящиеся к квадратным.
Указания учителя
К таким относятся биквадратные уравнения ax4+bx2+c=0
При их решении вводится новая переменная x2=t, t>0
x4=t2
Получаем уравнение at2+bt+c=0 и решаем его. После нахождения значения t вернуться к подстановке t=x2 и найти x2
Задания самостоятельной работы (на 10 минут)
|
I вариант |
II вариант |
|
1) x4+15x2-16=0 (2б) 2) x4-10x2+25=0 (2б) 3) 9x4-37x2+4=0 (3б) |
1) x4-17x2+16=0 (2б) 2) x4-8x2+16=0 (2б) 3) 9x4-40x2+16=0 (3б) |
Указания учителя
Проверьте и оцените свою работу, правильные ответы возьмите у учителя. Исправьте ошибки, если они есть, проставьте количество баллов в оценочные листы. Если вы набрали 7 баллов, то переходите к следующему этапу, если меньше, то решайте задание другого варианта, аналогичное тому, в котором ошиблись.
Учебный элемент № 4
Цель: решение уравнений введением новой переменной.
Решим уравнение:
(x-9)4-5(x-9)2+4=0,
(x-9)2=t, 
(x-9)4=t2
t2-5t+4=0
a+b+c=0
t1=1 t2=4
x-9=1 x-9=4
x=10 x=13
Ответ: 10; 13.
Задания самостоятельной работы (на 15 минут)
|
I вариант |
II вариант |
|
1) (x+3)4-13(x+3)2+36=0 (3б) 2) (x2-5x+2)(x2-5x-1)=28 (3б) 3)
|
1) (2x-1)4-(2x-1)2-12=0 (3б) 2) (x2+3x+1)(x2+3x+3)+1=0 (3б) 3)
|
Указания учителя
Проверьте и оцените свою работу, правильные ответы возьмите у учителя. Исправьте ошибки, если они есть, проставьте количество баллов в оценочные листы. Если вы набрали 6-10 баллов, то переходите к следующему этапу, если меньше, то решайте задание другого варианта, аналогичное тому, в котором ошиблись.
Учебный элемент № 5
Цель: закрепить умения в нахождении заданий без вычисления корней уравнения.
|
I вариант |
II вариант |
|
1) 3x2+8x-1=0 |
1) 2x2-5x-4=0
|
Не вычисляя корней уравнения, найдите:
1) 
(2б) 2) 
(3б) 3) 
(3б)
Указания учителя
Проверьте и оцените свою работу, правильные ответы возьмите у учителя. Исправьте ошибки, если они есть, проставьте количество баллов в оценочные листы. Если вы набрали 8 баллов, то переходите к следующему этапу, если меньше, то решайте задание другого варианта, аналогичное тому, в котором ошиблись.
Учебный элемент № 6
Цель: закрепить умения в решении уравнений с параметром.
Указания учителя
При каком значении a уравнение ax2-(a+1)x+2a-1=0 имеет один корень?
Решение
Если a=0, то уравнение линейное
-(a+1)x+2a-1=0
(a+1)+x=2a-1
один корень
Если 
, то
уравнение квадратное
D=(a+1)2-4a(2a-1)=a2+2a+1-8a2+4a=-7a2+6a+1
Один корень, если D=0
7a2-6a-1=0
a+b+c=0
, 
Задания самостоятельной работы (на 10 минут)
|
I вариант |
II вариант |
|
1) При каких значениях m уравнение 4x2+2x-m=0 имеет единственный корень? (2б) 2) Найдите b в уравнении 3x2+bx-12=0, если оно имеет корень 4. (2б) 3) При каком значении a уравнение (a+2)x2+2(a+2)x+2=0 имеет один корень? (3б) |
1) При каких значениях c уравнение 3x2-4x+c=0 имеет единственный корень? (2б) 2) Найдите c в уравнении 2x2+8x+c=0, если оно имеет корень 5. (2б) 3) При каком значении m уравнение (m-2)x2-2mx+2m-3=0 имеет один корень? (3б) |
Указания учителя
Проверьте и оцените свою работу, правильные ответы возьмите у учителя. Исправьте ошибки, если они есть, проставьте количество баллов в оценочные листы. Если вы набрали 7 баллов, то переходите к следующему этапу, если меньше, то решайте задание другого варианта, аналогичное тому, в котором ошиблись.
Учебный элемент № 6
Вы прошли первый уровень усвоения материала. Теперь вам придётся выбрать метод решения уравнений самим.
Задания самостоятельной работы (на 25 минут)
|
I вариант |
II вариант |
|
1) (x2-7x+6)(x2-7x+12)=0 (2б) |
1) (x2-4x+1)(x2-4x-4)=0 (2б) |
|
2) Не решая уравнения x2-9x-17=0, найдите: |
2) Не решая уравнения x2+7x-11=0, найдите: |
|
1. 2. 3. 4. 5. |
1. 2. 3. 4. 5. |
|
3) Докажите, что при любом значении k уравнение 3y2-ky-2=0 имеет два корня. (3б) |
3) Докажите, что при любом значении m уравнение 4y2+my-5=0 имеет два корня. (3б) |
|
4) Докажите, что не существует такого значения m, при котором уравнение x2-mx+m-2=0 имело бы один корень. (3б) |
5) Докажите, что не существует такого значения a, при котором уравнение x2(a-2)+ax+1=0 имело бы один корень. (3б) |
Указания учителя
Проверьте и оцените свою работу, правильные ответы возьмите у учителя. Исправьте ошибки, если они есть, проставьте количество баллов в оценочные листы. Если вы набрали 13 баллов, то переходите к следующему этапу, если меньше, то решайте задание другого варианта, аналогичное тому, в котором ошиблись.
Учебный элемент № 7
Цель: подобрать способ решения уравнений.
Указания учителя
Молодцы! Вы освоили решение второго уровня сложности. Целью дальнейшей вашей работы является применение своих знаний и умений в более сложных ситуациях.
Задания самостоятельной работы (на 25 минут)
|
I вариант |
II вариант |
|
1) 2) 3) 4) |
1) 2) 3) 4) |
Подведение итогов. Выставление оценок в оценочные листы.
Тема: «Линейные неравенства и неравенства второй степени»
В результате овладения содержанием модуля учащиеся должны уметь:
- решать простейшие линейные и квадратные неравенства по заданному алгоритму;
- решать линейные и квадратные неравенства после выполнения различных преобразований (раскрытие скобок, использование формул сокращённого умножения);
- применять полученные знания в нестандартных ситуациях.
Учебный элемент № 1
Цель: закрепить решение простейших линейных и квадратных неравенств.
Указания учителя
При решении простейших линейных неравенств неизвестные собирают в одну часть, известные – в другую. При нахождении неизвестного меняют знак неравенства только при делении на отрицательное число.
При решении квадратных неравенств находят корни квадратного трёхчлена, схематически изображают параболу, учитывая коэффициент a. При знаке «больше» выбирают на прямой те значения x, при которых часть параболы расположена выше оси OX, а при знаке «меньше» - ниже оси OX.
Выполните самостоятельную работу (на 10 минут)
|
I вариант |
II вариант |
|
1) 2) 3) 4) |
1) 2) 3) 4) |
Указания учителя
Проверьте и оцените свою работу, правильные ответы возьмите у учителя. Исправьте ошибки, если они есть, проставьте количество баллов в оценочные листы. Если вы набрали 6 баллов, то переходите к следующему этапу, если меньше, то решайте задание другого варианта, аналогичное тому, в котором ошиблись.
Учебный элемент № 2
Цель: закрепить умения решать линейные и квадратные неравенства, выполнив преобразования (раскрытие скобок).
Указания учителя
При раскрытии скобок, перед которыми стоит число, надо воспользоваться распределительным законом, а именно: число умножить на каждое слагаемое в скобках и привести подобные слагаемые.
При возведении в квадрат пользоваться формулами сокращённого умножения
Если дано произведение суммы и разности одинаковых слагаемых, надо помнить, что это разность квадратов
Задания для самостоятельной работы (на 15 минут)
|
I вариант |
II вариант |
|
1) 2) 3) 4) |
1) 2) 3) 4) |
Указания учителя
Проверьте и оцените свою работу, правильные ответы возьмите у учителя. Исправьте ошибки, если они есть, проставьте количество баллов в оценочные листы. Если вы набрали 8 баллов, то переходите к следующему этапу, если меньше, то решайте задание другого варианта, аналогичное тому, в котором ошиблись.
Учебный элемент № 3
Цель: закрепить решение неравенств, приводящих к квадратным.
Задания для самостоятельной работы (на 15 минут)
|
I вариант |
II вариант |
|
1) 2) 3) |
1) 2) 3) |
Указания учителя
Проверьте и оцените свою работу, правильные ответы возьмите у учителя. Исправьте ошибки, если они есть, проставьте количество баллов в оценочные листы. Если вы набрали 8 баллов, то переходите к следующему этапу, если меньше, то решайте задание другого варианта, аналогичное тому, в котором ошиблись.
Учебный элемент № 4
Вы прошли первый уровень усвоения материала. Теперь вам придётся выбрать метод решения неравенств самим.
Цель: решение неравенств, в которых необходимо выполнить преобразования.
Задания для самостоятельной работы (на 15 минут)
|
I вариант |
II вариант |
|
1) 2) 3) |
1) 2) 3) |
Указания учителя
Проверьте и оцените свою работу, правильные ответы возьмите у учителя. Исправьте ошибки, если они есть, проставьте количество баллов в оценочные листы. Если вы набрали 5 баллов, то переходите к следующему этапу, если меньше, то решайте задание другого варианта, аналогичное тому, в котором ошиблись.
Учебный элемент № 5
Цель: использовать знания, полученные по решению неравенств, при нахождении значений выражений, при которых оно имеет смысл.
Указания учителя
Чтобы найти значения выражения, при которых выражение имеет смысл, надо помнить: если выражение находится под корнем, то подкоренное выражение больше, либо равно нулю.
Если выражение содержит корень в знаменателе, то подкоренное выражение больше нуля.
Например: При каких значениях x выражение 
имеет смысл?
-x2+2x-5>0
x2-2x+5<0
x2-2x+5=0
D=1-5=-4
-4<0, корней нет, значит, парабола не пересекает ось x
Надо найти такие значения x, при которых график расположен ниже оси OX. Нет таких x.
Ответ: нет таких x.
Выполните задания для самостоятельной работы (на 10 минут)
При каких значениях x выражение имеет смысл?
|
I вариант |
II вариант |
|
1) 2) 3) |
1) 2) 3) |
Указания учителя
Проверьте и оцените свою работу, правильные ответы возьмите у учителя. Исправьте ошибки, если они есть, проставьте количество баллов в оценочные листы. Если вы набрали 7 баллов, то переходите к следующему этапу, если меньше, то решайте задание другого варианта, аналогичное тому, в котором ошиблись.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Модульная педагогическая технология конструируется на основе ряда целей. Важнейшая из них – создание комфортного темпа работы для каждого ученика. Каждый ученик получает шанс определить свои возможности в учении и приспособиться к тем уровням изучения материала, которые предложены учителем.Самым главным отличием технологии является применение принципа планирования совместной деятельности учителя и ученика.Сначала определяются цели для учащихся, то есть устанавливается, кто хочет знать не более того, что требуется государственным стандартом, а кто готов заниматься больше, поскольку планирует поступить в институт или просто хочет получить высокую оценку. После того, как учащиеся определились со своими целями, учитель выстраивает своё целеполагание, определяя содержание и объём педагогической помощи учащимся.Исходя из целей, проектируется итоговая диагностика. Она создаётся с учётом уровневой дифференциации, что позволяет учащимся осознанно определить тот минимум знаний, который необходим для получения оценки «3».На основании целеполагания и планируемой итоговой диагностики отбирается предметное содержание (объяснения и задания из учебника, из дидактических материалов и т.д.).На основе отобранного содержания выстраивается логика изучения темы (поурочное планирование), определяется время и место промежуточной и итоговой диагностик и учебной коррекции. Для каждого урока определяются микроцели учащихся и приёмы обратной связи; создаются опорные конспекты для учащихся и задания к уроку.
6 660 309 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Степанова Вера Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.