Методическая
разработка урока географии в 5 классе
(в
соответствии с требованиями ФГОС второго поколения)
учителя
географии МКОУ Перелешинской СОШ
Колганцевой
Галины Романовны
Тема «Мировой
океан и его части»
Цель:
формирование представления о Мировом океане, его составных частях.
Задачи урока:
1.
Рассмотреть
географические особенности Мирового океана
2.
Познакомить
учащихся с особенностями вод Мирового океана, его составными частями.
3.
Раскрыть
особенности природы океанов Земли.
4.
Сформировать
представление о единстве Мирового океана.
Тип урока: «
открытия» нового знания
Форма урока:
урок-путешествие
Планируемые
результаты:
Личностные воспитание
чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах, в
групе; воспитание интереса к географии как науки.
Метапредметные развитие
речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у
учащихся самоконтроля знаний и умений; развитие навыков творческого мышления и
умения решать нестандартные задачи.
Предметные развивать
умение работать с различными источниками информации, объяснять географические
особенности природы Мирового океана, выделять составные части и определять их
отличительные черты.
Методы обучения:
объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический.
Формы обучения:
коллективная, работа в парах, индивидуальная
Средства обучения:
проектор,карта океанов, контурные карты (маршрутный лист), презентация по теме
урока, интерактивное наглядное пособие по географии «Карта океанов
Понятия и термины: море,
залив, пролив, волна, течение,.
Географическая
номенклатура:
Мировой океан, Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный
Ледовитый океан, Южный океан, Марианская впадина.
Опорные знания:
гидросфера, состав гидросферы
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА ГЕОГРАФИИ ПО ФГОС
|
ФИО
педагога: Колганцева Галина Романовна
|
|
Предмет
/класс: география/ 5 класс
|
|
Общая
информация
|
|
Дата:
|
Тема:
«Мировой океан и его части»
|
Цель:
формирование представления о Мировом океане, его составных частях.
|
|
Тип
занятия:
«
открытия» нового знания
|
Материально-технические
средства: проектор, компьютер, экран, презентация.
|
Технология:
проблемно-поисковая
|
|
Структурные
параметры
|
|
Основные
этапы организации учебного времени
|
Дидактическая
цель этапа
|
Содержание
творческого взаимодействия педагога и обучающегося
|
Планируемые
результаты
|
Форма
организации межличностного коммуникативного взаимодействия и вид контроля(полилог,
тематическая дискуссия, деловая игра, компьютерная поддержка, групповая
поисковая деятельность, индивидуальная самостоятельная работа,
человеко-машинный диалог, контроль: текущий, итоговый, непрерывный )
|
|
Стратегия
учителя
|
Действия
ученика
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
УУД: познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные.
|
|
1.Организационный
этап.
Подведение к теме и цели.
|
Организовать
введение учащихся в тему урока.
|
|
|
|
Регулятивные
УУД:
самостоятельно организовать свое рабочее место.
|
|
|
|
2.
Мотивация учебной деятельности Постановка цели и задачи урока.
|
Побуждение
к мотивации.
Сформулировать
цели и задачи.
|
Учитель
создает проблемную ситуацию.
|
Выдвигают
свои предложения
|
|
Регулятивные
УУД:
определять цель учебной деятельности. Коммуникативные УУД: участвовать
в диалоге. Познавательные УУД: определить круг своего незнания.
|
полилог
|
текущий
контроль
|
|
3.Актулизация
опорных знаний, умений.
|
направлена
на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизацию
их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе
|
Деление
на группы. Сегодня мы приступим к изучению самой
большой части гидросферы - Мирового океана.
Откройте
в атласе карту океанов стр. 18-19), найдите, где находится Мировой океан?
(Его нет)
Да,
Мировой океан - это совокупность всех океанов
|
Ученик
«вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения),
систематизирует информацию до изучения нового материала, задает вопросы, на
которые хочет получить ответы.Поучают задание:
1-ая
группа составляет кластер «Состав гидросферы»
2 -ая
группа Мозговой штурм по теме «Гидросфера»
|
|
|
групповая
поисковая деятельность
|
текущий
контроль
|
|
4.Поиск
информации (открытие новых знаний)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.Закрепление
|
|
Часто
морские пираты, да и матросы «травят байки», то есть рассказывают небылицы.
Надо уметь отличать.
|
Отмечают
«-» и «+»
|
Умение
оценивать результаты, оказывать и принимать помощь
|
|
|
|
|
6.
Рефлексия
|
Получение
на- выка анализировать свою работу, оценивать информацию, находить трудности.
|
При
необходимости стимулирует деятельность обучающихся вопросами.
|
Отвечают
на вопрос учителя, делают выводы о достигнутых результатах и их соответствии
поставленным целям
|
Анализируют
какое значение имеет для них полученная информация, как они относятся к тому,
что узнали
|
Личностные:
умение делать выводы, осуществлять познавательную рефлексию
|
полилог
|
текущий
контроль
|
|
7.
Домашнее задание:
|
|
1) п.19,
заполнение к/к
2)
Задание на выбор: а) «Подготовить кроссворд по теме
урока». б) «Разноцветные моря».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
На стадии
вызова, используя знания обобщенные в группе, просим
учащихся ответить на вопросы или расширить смысловые блоки (вопросы или
заголовки смысловых блоков расположены в виде кластеров) На данном уроке
учитель сам предлагает учащимся вопросы для изучения темы и основную стратегию
изучения материала - кластеры. Учащиеся пользуясь предложенной схемой, делают
предположения на основе собственного опыта и имеющихся знаний.
Задача учителя на этом этапе
урока выслушать предположения учащихся, записать их, заполняя кластер на доске.
Таким образом, происходит
погружение учащихся в тему, возникает интерес к ней, появляется необходимость
разрешить противоречия, проникнуть в тему поглубже.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.