Федеральное
агентство по образованию
Федеральное
государственное образовательное учреждение
среднего
профессионального образования
«Саратовский
государственный
профессионально
– педагогический колледж
имени
Ю.А. Гагарина»
Методические
рекомендации
по использованию метода «Учение через обучение»
на уроках иностранного языка.
Саратов
2010
|
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
___________Г.Е. Пичугина
___________2010г.
СОГЛАСОВАНО
Протокол методического совета колледжа
№_____от_____________
|
Составитель: Н.А. Савинкина, Р.З.Мергенова преподаватели
ФГОУ СПО «СГППК имени Ю. А. Гагарина»
Внутренний
рецензент: Л.Я. Молчанова преподаватель
ФГОУ СПО «СГППК
имени Ю.А.Гагарина»
М.П.
Внешний рецензент: М.Г. Лабутина
– преподаватель ГОУ СПО «СОСПК»
М.П.
Данные
методические рекомендации составлены для преподавателей среднего
профессионального образовательного учреждения с целью дополнительной практики в
совершенствовании знаний и навыков немецкого языка.
Напечатано в
типографии ФГОУ СПО «СГППК имени Ю.А. Гагарина»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
Данные
методические указания представляют рекомендации по использованию метода «Учение
через обучение» как нестандартный вид работ, необходимый для повышения уровня
мотивации студентов к дисциплине «Иностранный язык» и к процессу обучения в
целом.
Учащийся
в современном образовательном процессе выступает в качестве субъекта
саморазвития и образовательной деятельности. Для реализации
личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся необходимо
стимулировать их активность и создавать условия, позволяющие им в наибольшей
степени раскрыться, проявить свою индивидуальность.
Творческий
подход к предложенному материалу поможет наиболее эффективно использовать
имеющиеся у учащихся языковые знания, развивать коммуникативные навыки,
наиболее полно получать страноведческие представления.
СОДЕРЖАНИЕ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА…………………………….3
СОДЕРЖАНИЕ………………………...…………………….4
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………….......6
ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ………………………………..………36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………...…………………...37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…….…38
ВВЕДЕНИЕ.
Метод
«Учение через обучение» далеко не нов. Подобный метод применялся еще в 19 веке.
Суть данного метода заключается в том, что учащиеся изучают под руководством
преподавателя новый материал, а затем, получив соответствующие инструкции,
обучают ему других учащихся.
В ходе такого обучения создается благоприятная и
непринужденная атмосфера, в которой учащиеся чувствуют себя комфортно и
свободно, что в свою очередь позволяет им более активно общаться друг с другом.
Данный метод противопоставлен традиционному способу передачи учебного материала
на уроке, центром которого является преподаватель.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Особенностью метода Учение через обучение является
подготовка и проработка нового материала, в том числе и дидактического
материала, студентами, которые выступают в роли преподавателя. Ведущие урок
учащиеся должны постоянно с помощью различных дидактических приемов убеждаться
в том, что каждая информация понятна тем, кому она предназначается. За
преподавателем остается право вмешаться, если он замечает, что коммуникация
среди студентов не удается или что применяемые учащимися приемы не способствуют
успешному решению задач.
Данный метод повышает мотивацию студентов в изучении
иностранного языка, развивает потребность совершенствовать свои знания, а также
создает условия для практического использования приобретенных умений и навыков
в решение коммуникативных задач. В процесс обучения вовлекаются эмоции учащихся,
во время урока стимулируются их речевые и творческие способности.
Достоинства данного метода заключаются в следующем:
Ø Материал прорабатывается интенсивнее, благодаря чему
студенты становятся намного активнее на уроке;
Ø Учащиеся приобретают дополнительно к предметным знаниям
ключевые умения: способность работать в команде, вести дискуссии, способность
к планированию, к презентации материла и комментированию.
Однако следует упомянуть и об имеющихся недостатках:
Ø Большая затрата времени при введении метода;
Ø Большой объем труда учащихся и преподавателей;
Ø Ответственность при объективном оценивании товарищей по
группе.
Важным моментом проведения занятий по данному методу
является расстановка столов в кабинете, которые должны стоять не в ряд, как это
принято, а полукругом, чтобы создать более теплую атмосферу дружеской беседы,
максимально приблизить ее к реальной ситуации.
На своих занятиях мы используем данный метод, привлекая к
роли преподавателя не только успешных студентов. У человека не должно возникать
сомнения, что ему необходимо мобилизовать как можно больше интеллектуальных
ресурсов на выполнение поставленной задачи.
Тема занятия, которое мы решили провести, используя данный
метод, – «Техника и науки». Эта тема близка юношам, она связана с их
практической деятельностью. Здесь присутствует межпредметная связь с другими
дисциплинами, изучаемыми студентами в колледже. Форма урока – урок-повторение.
Практически весь урок проводится на иностранном языке (организационный момент,
озвучивание заданий и так далее), за исключением тех моментов, когда кому-либо
из студентов необходимо пояснить задание на родном языке. На уроке применялись
уже знакомые студентам задания (ассоциограмма, языковые игры: домино и
угадай-ка, тестирование, аудирование и так далее). В качестве домашнего задания
был представлен проект о великих ученых и их изобретениях. Чтобы урок был более
интенсивным, в
качестве
ведущих было выбрано 2 студента. Пока один из студентов проверял выполненный в
группах письменный тест, другой студент продолжал вести урок. Оценки были
выставлены объективно и каждая оценка мотивирована.
Сценарий
урока
Цели и задачи урока:
- Дидактическая: - систематизировать и
совершенствовать знания, умения и навыки по теме “Technik und Naturwissenschaften” - обучение
монологической и диалогической речи; - обучение полному и частичному
пониманию иностранной речи; - умение выделять главную информацию от
второстепенной.
- Развивающая: - совершенствовать умения и
навыки практического владения немецким языком по всем видам речевой
деятельности: аудированию, говорению, чтению и письму.
- Воспитательная: - повышение интереса к
изучению иностранного языка; - обогащение мировосприятия студентов,
развитие их творческого мышления.
- Методическая: - самостоятельная работа; -
использование языковых и ролевых игр, - использование ТСО (презентации).
Тип
урока: обобщающе-повторительный.
Вид
урока: урок-игра, урок учение через обучение.
Оборудование:
- компьютер, проектор, - репродукции, - маркеры, - бейджики, - планшеты, -
раздаточный материал; - карточки для игры, - CD, DVD, -ТСО.
План урока.
I.Организационный момент -5 минут
- приветствие;
- сообщение темы, целей и задач урока.
II.
Основная часть урока ( обобщение и повторение): 80 минут
- Mundgymnastik– 5 минут
- Assoziagramm – 5 минут
- Sprachspiel
– “Domino” – 10 минут
- Grammatische
Fragen – 10 минут
- Passiv-Test
– 20 минут
- Контроль
домашнего задания – 20 минут
- Sprachspiel „Rate mal!“ – 10 минут
- Аудирование
– Lückentext – 15 минут
- Assoziagramm
„Was wir mit dem Internet machen können?“ – 5 минут
III. Заключительный этап урока -5 минут
- подведение итогов и выставление оценок;
- выдача домашнего задания;
- прощание.
Ход урока:
Student 1 und Student 2: Guten Tag!
Student 1: Heute haben wir Deutschunterricht.
Student 2: Der wievielte ist heute? Welcher
Wochentag ist heute?
Student 1: Wer fehlt heute?
Student 2: Also, beginnen wir. Heute werden
wir das Thema „Technik und Naturwissenschaft“ wiederholen.
Student 1: Wir werden Lexik wiederholen,
Übungen machen und spielen.
Student 2: Die erste Aufgabe: Mundgymnastik.
Hören Sie folgende Wörter zu und wiederholen!
die
Technik, die Wissenschaft, das Lasergerät, das Weltraumschiff
hochentwickelt, kompliziert, die Verdichtung, die X-Strahlen das
System, sich entwickeln
Student
1: Assoziagramm „Technik und Naturwissenschaften“. Was
fällt Ihnen dazu ein?
Изученная на предыдущих занятиях лексика по теме:
die Technik техника
der Fortschritt
прогресс
die Wissenschaft
наука
die Industrie
промышленность
das Flugzeug
самолет
der Dieselmotor
дизельный двигатель
das
Telefon телефон
die
Fotografie фотография
das
Lasergerät лазерный прибор
der Kernreaktor
ядерный реактор
die
Rakete ракета
das
Weltraumschiff космический корабль
sich
entwickeln развиваться
hochentwickelt
высокоразвитый
der
Erfolg успех
das
System система
kompliziert
сложный
die
Innovation инновация
erfinden
изобретать
entdecken
открывать
die
Technologie технология
der
Elektronenzähler электронный счетчик
die Maßeinheit der Frequenz
единица измерения
частоты колебания
die
X-Strahlen Х - излучение
die
Schallwelle звуковая волна
die Fahrenheitskala
скала по Фаренгейту
die
Verdichtung конденсация
der Zwei- oder
Viertaktmotor двух- или
четырёхтактные моторы
die Telegrafenleitung
телеграфная линия
das
Siebzehneck семнадцатиугольник
die
Radioaktivitätsforschung испытание
радиоактивности
die Theorie des
Lichtes теория света
das Gesetz von Masse
und Energie закон массы и энергии
die
Relativitätstheorie теория относительности
Student 2: Das Srachspiel „Domino“. Ordnen Sie
die Kärtchen zu.
der Fortschritt
|
Прогресс
|
das Lasergerät
|
Лазерный прибор
|
der Kernreaktor
|
Ядерный реактор
|
hochentwickelt
|
Высокоразвитый
|
der
Erfolg
|
Успех
|
Die Entdeckung
|
Открытие
|
die Schallwelle
|
Звуковая волна
|
die Theorie des Lichtes
|
Теория света
|
die Relativitätstheorie
|
Теория относительности
|
der Bildschirm
|
Монитор
|
die Tastatur
|
Клавиатура
|
der Zeiger
|
Курсор
|
den Computer booten
|
Загружать компьютер
|
die Box
|
Системный блок
|
das Laufwerk
|
Дисковод
|
herunterladen
|
Загружать программу
|
die Festpatte
|
Жесткий диск
|
der Speicher
|
Память
|
die (elektronische) Datei
|
Файл
|
(Daten) eingeben
|
Вводить данные
|
löschen
|
Удалять
|
E-Mail verschicken
|
Отправлять электронное сообщение по почте
|
Student 1: Grammatik ist eine harte Nuss.
Beantworten Sie die Fragen.
(Лист-опросник содержит вопросы для опрашиваемых и ответы для
проверяющих)
Passiv-Fragen
Student 2: Что такое Passiv? – страдательный залог.
Student 1: Где его чаще
всего можно встретить? – наиболее часто встречается в научной литературе.
Student 2: Чем Passiv отличается от Aktiv? – в действительном залоге подлежащее является производителем
действия, а в страдательном - подлежащее является объектом действия.
Student 1: От каких глаголов
образуется Passiv? – образуется от
переходных глаголов.
Student 2: Какие глаголы
не образуют Passiv? – некоторые
переходные глаголы: haben, besitzen, bekommen, erhalten, enthalten, erfahren,
wissen, kennen, kosten; Модальные глаголы; сочетание es gibt; некоторые глаголы
в сочетании с существительными в винительном падеже: die Jacke ausziehen.
Student 2: Как образуется
Passiv? – при помощи вспомогательного
глагола werden (который спрягается в разных временных формах) и Partizip II
основного глагола.
Student 1: Какие
временные формы Passiv Вы знаете? - Präsens Passiv, Präteritum Passiv, Perfekt Passiv, Plusquamperfekt Passiv, Futurum Passiv.
Student 2: Как образуется Präsens Passiv? – werden (Präsens) +
Partizip II
Student 1: Как образуется Präteritum Passiv? – werden
(Präteritum) + Partizip II
Student 2: Как образуется Perfekt Passiv? – werden (Perfekt) +
Partizip II (z.B.: ist … übersetzt worden)
Student 1: Как образуется Plusquamperfekt Passiv? – werden
(Plusquamperfekt) + Partizip II (z.B.: war … übersetzt worden)
Student 2: Как образуется Futurum Passiv? – werden (Futurum) +
Partizip II (z.b.: wird … übersetzt werden)
Student 1: Какие предлоги
употребляются при образовании Passiv?
– носитель действия выражается von + существительное в Dativ; mit + существительное в Dativ; durch + существительное в Akkusativ.
Student 2: Как образуется
Infinitiv Passiv? – c модальными глаголами и
в инфинитивных группах употребляется Infinitiv Passiv, он образуется от
werden в Infinitiv Partizip II.
Student 1: Как образуется
Zustand passiv? – обозначает результат действия, не образуется от непереходных и
возвратных глаголов, а также от переходных глаголов, обозначающих длительный
процесс. Образуется при помощи вспомогательного глагола sein + Partizip II.
Имеет такие же временные формы, но употребительны только 3: Präsens,
Präteritum, Futurum.
Student 2: Как образуется безличный пассив? – безличный пассив может быть
образован не только от переходных, но и от непереходных глаголов. Начальную
позицию в предложении часто занимает формальное подлежащее es. Имеет только 2
временные формы: Präsens Passiv, Präteritum Passiv.
Student 1: O.K. Sie bekommen Tests.
Schreiben Sie ihn bitte richtig.
Passiv-Test
Aufgabe 1. Составьте
предложения во всех временных формах Passiv:
Kinder
anziehen (Mutter)
______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Geld
verdienen (Vater)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Aufgabe 2. Отметьте
предложения, которые передают смысл данного высказывания:
-
Die schweren Arbeiten werden von Robotern gemacht.
a)
Die Roboter machen die Arbeit schwer
b)
Die schweren Roboter werden nicht von Menschen
gemacht.
c)
Die Roboter machen die schweren Arbeiten.
-
In unserer Familie wird viel gesungen.
a)
In unserer Familie singen wir oft.
b)
In unserer Familie singen wir nicht oft.
c)
Unsere Familie singt meistens gut.
-
Worüber wird morgen in der Deutschstunde
gesprochen?
a)
Mit wem werden wir morgen in der Deutschstunde
sprechen?
b)
Wird morgen jemand in der Deutschstunde sprechen?
c)
Über welches Thema werden wir morgen in der Deutschstunde
sprechen?
Aufgabe 3. Поставьте
следующие предложения в Aktiv:
-
Dieses Lehrbuch wird von unseren Studenten
gründlich studiert.
_____________________________________________
-
Das Kind wird von der Mutter sorgfältig erzogen.
_____________________________________________
-
Alle Texte werden von uns ohne Wörterbuch
übersetzt.
_____________________________________________
Aufgabe 4. Определите, в
каком времени и залоге употреблены глаголы в следующих предложениях:
Von
unseren Architekten werden neue Projekte entworfen.
Diese
Fragen sind in dem vorigen Deutschunterricht besprochen worden.
Mein
Bruder wird nach Frankreich gereist werden.
Wir
waren gestern die Besonderheiten der deutschen Grammatik beobachtet worden.
Im
Frühling werden die Deutschen Ostern feiern.
Wir
werden sehen.
Gestern
haben die Kinder gemalt.
Wir
wurden gelobt.
Die
Dinge werden von ihm bei ihrem richtigen Namen genannt.
(Тест выполняется студентами письменно. Пока Student 1 по
ключам проверяет и оценивает работы одногруппников, Student 2 продолжает
вести занятие.)
Student 2: Unsere
Hausaufgabe: Größte Gelehrten und ihre Entdeckungen. (Студенты
выступают с краткими докладами по теме и представляют свои презентации)
Wissenschaftler
Das
20. Jahrhundert brachte eine wissenschaftlich-technische Revolution mit sich.
Das Auto, das Flugzeug, das Telefon, der Tonfilm und vieles anderes veränderten
unser Leben, unsere Vorstellungen von Entfernung, von den Möglichkeiten des
Menschen. Dazu kamen dann Dieselmotoren, Aliminium, Fernsehen, automatisierte
Maschinen, Lasergeräte, Transistoren, Kernreaktoren. Große Erfolge haben
Chemie, Medizin, Biochemie erreicht. Die Technik und der Fortschritt sind
miteinander eng verbunden. Mit dem Einsatz von Technik entstanden schon im
Altertum erstaunliche Werke der Baukunst: Pyramiden, Wasserleitungen, Kanäle
und prachtvolle Gebäude. Der Einsatz der Technik hat uns einen hohen
Lebensstandard gebracht. Die modernen Kommunikations- und Transportmittel sind
für uns von großer Bedeutung. Die Computertechnik wird auf allen Gebieten des
menschlichen Lebens eingesetzt.
Die
Naturwissenschaftler: Physiker, Chemiker, Biologen und Mediziner haben in
unserem Leben ein neues Bild der Welt und des Menschen geschaffen. Ihre
Forschungen und Erkenntnisse haben aber nicht nur unser Wissen vertieft, sie
haben zugleich unsere Lebensbedingungen verändert.
Albert Einstein.
Albert
Einstein wurde am 14. März 1879 in Ulm geboren. Nichts in der Kindheit zeigte,
dass er später ein großer Gelehrter sein wird. Es wurde eine Aufnahmeprüfung
am Eidgenössischen Polytechnikum in Zürich abverlangt - bei der Albert
Einstein durchfiel. Einstein war ein Spätentwickler. Einige Jahre danach erwarb
er innerhalb von 11 Monaten das Reifezeugnis, studierte in Zürich und wurde
schließlich am gleichen Polytechnikum mit 34 Jahren Professor – wo er als
Sechzehnjähriger durchgefallen war. Mit 42 Jahren wurde ihm – für die
Entdeckung der Lichtquanten – der Nobelpreis für Physik verliehen. Nachdem
seine Relativitätstheorie bekannt wurde, bezeichneten ihn andere
Wissenschaftler als das „Genie des Jahrhunderts“. Seit 1933 lebte Einstein in
den USA und starb dort am 18. April 1955.
Max Karl Ernst Ludwig Planck
Max
Planck wurde am 23. April 1858 in Kiel geboren. In den Jahren 1875-1879
studierte er Mathematik und Physik in München und Berlin. Seine Spezialisierung
war auf Thermodynamik. Die Theoretische Physik war für viele seiner Kollegen
zunächst ungewöhnlich, denn die Physik verstand damals weniger als theoretische
denn als praktische Wissenschaft. 1901 schuf Max Planck seine erste
Ausarbeitung der Quantentheorie. Planck legte nämlich zugrunde, dass Energie
nicht beliebig teilbar war, sondern wie Materie in Form kleinster Einheiten
existierte. Erst 1913, als Niels Bohr ein quantentheoretisches Modell des Atoms
entwickelte und damit zahlreiche Phänomene erklären konnte, die zuvor nicht
interpretierbar waren, erlebte die Quantentheorie ihren endgültigen Durchbruch.
1918 wurde Max Planck in Anerkennung seiner Verdienste um die Entwicklung der
Physik durch die Entdeckung des Wirkungsquantums der Nobelpreis verliehen. Max
Planck starb am 4. Oktober in Göttingen.
Werner von Siemens.
Werner
von Siemens wurde 1816 nicht weit von Hannover geboren. Er sollte arbeiten,
weil er der älteste von den anderen Kindern war. Er interessierte sich für
Physik, Chemie und Technik. Berlin war damals ein Zentrum der Industrie. Werner
von Siemens kam nach Berlin. Siemens nutze alle Möglichkeiten für seine
Weiterbildung. Bald wurde er durch die Telegrafenleitung Berlin – Frankfurt
berühmt. In den nächsten Jahren baute Werner Siemens zusammen mit seinem Bruder
Carl Telegrafenlinien von Petersburg über Moskau und Kiew nach Odessa und von
Petersburg nach Warschau und nach Finnland. Für seine Erfindungen bekam Werner
von Siemens ein Ehrendoktor – Diplom und wurde zum Mitglied der Akademie der
Wissenschaften. 1888 bekam er den Adelstitel und hieß Werner von Siemens. Er
starb 1892 in Berlin.
Christian Andreas Doppler.
Der
österreichische Mathematiker und Physiker Christian Doppler wurde am 29. 1803
in Salzburg geboren. Doppler studierte an der Universitäten in Wie und Salzburg
Mathematik, Mechanik und Physik. Im Jahre 1835 nahm er eine Professorenstelle
an der Universität in Prag an. In Prag veröffentlichte Doppler 1842 sein
berühmtes Buch „Über das farbige Licht der Dopplersterne“, in dem erden Doppler
– Effekt vorstellte. Doppler beschrieb in diesem Werk die Änderung der Länge
von Licht oder Schallwellen, die beobachtet wird, wenn sich Quelle und
Empfänger aufeinander zu- oder voneinander wegbewegen. Der Doppler – Effekt
spielt heute in der Wissenschaft eine wichtige Rolle und findet eine breite
Verwendung in der Technik: bei den Navigationsinstrumenten und in der
medizinischen Diagnosemethodik usw.
Daniel Gabriel Fahrenheit.
Daniel
Gabriel Fahrenheit war ein deutscher Physiker und Erfinder von Messinstrumente.
Nach ihm wurde die Temperaturenheit „Grad Fahrenheit“ °F benannt. Er wurde 1686
in Danzig geboren. Daniel Fahrenheit studierte Medizin. Er reiste viel. In der
holländischen Stadt Haag befasste er sich mit dem Bau von Barometern,
Höhenmessern und Thermometern. In seiner Werkstatt fertigte er diese Geräte
selbst an. Ab 1714 arbeitete der Wissenschaftler an einem eichbaren
Thermometer. Er wählte drei Fixpunkte: eine Mischung aus Wasser, Salmiak und
Eis bestimmte den Nullpunkt (entspricht – 17, 8° Celsius), während der
Gefrierpunkt (bei 32° bei Fahrenheit) und der Siedepunkt (bei 212°) die beiden
anderen Fixpunkte definierten. Die Eichung machte es möglich, Thermometer
serienmäßig herzustellen. Fahrenheit konstruierte ein Aräometer, ein Pyknometer
und ein Hypsobarometer.
Johannes Wilhelm Geiger
Johannes
Wilhelm Geiger, der Hans Geiger genannt wird, wurde 1882 in Neustadt geboren.
Geiger erforschte die von dem berühmten britischen Physikers Ernest Ruhterford
entdeckten Alpha-Strahlen. Gemeinsam gelangen diesen Wissenschaftlern
grundlegende Entdeckungen auf dem Gebiet der Radioaktivität. Im Jahre 1928
konstruierte er den Elektronenzähler. Das Gerät erhielt den Namen das
„Geiger-Zählrohr“. Die Bezeichnung wurde zu „Geigerzähler“ vereinfacht.
Heinrich Rudolf Hertz.
Heinrich
Hertz ist ein berühmter deutscher Physiker. Nach ihm wurde das Hertz,
Kurzzeichen Hz, die Maßeinheit der Frequenz benannt. Das Hertz ist die Frequenz
eines periodischen Vorganges von der Periodendauer 1 Sekunde. 1 Hz gleich 1
Schwingung (Sekunde). Er wurde am 22. Februar 1857 in Hamburg geboren. Schon
von Kindheit an zeigte er au0ergewöhnliche mathematische Begabung. Er studierte
Physik, Mathematik und Naturwissenschaften an den Universitäten in Dresden und
Berlin. Nach 1889 wurde er Professor für Physik an der
Universität in Bonn. Heinrich Rudolf Hertz bestätigte und erweiterte durch
seine Untersuchungen über schnelle Schwingungen und die Ausbreitung der
elektromagnetischen Wellen die elektromagnetische Theorie des Lichtes. In der
letzen großen Arbeit von Hertz „Prinzipien der Mechanik“ sind Gedanken, Ideen
und Zusammenhänge enthalten, wie man sie später bei Einstein wiederfinden kann.
Conrad Zuse.
Conrad
Zuse wurde 1910 in Berlin als Sohn eines Postbeamten geboren. 1935 absolvierte
er die Technische Hochschule Berlin-Charlottenburg (heute Technische
Universität Berlin). Nach dem Studium arbeitete er für die Hensel Flugzeugwerke
in Dessau und baute Maschinen zur Lösung spezieller Rechnenprobleme. 1936
erdachte er frei programmierbare Maschinen, die den Ingenieuren Rechnenarbeit
abnehmen sollten. Zur Realisierung dieser völlig neuen Ideen gab er seine
Stelle auf. 1938 stellte er die erste Maschine fertig, die er Zl nannte. Er
unterteilte seinen automatisierten Rechner in drei Einheiten: einen
Kontrolleur, einen Speicher und einen arithmetischen Rechner. Die
elektromechanische Mehrzweckmaschine, z.B. konnte programmiert werden.
Student 2: Noch ein
Spiel „Rate den Wissenschaftler“. Diese Texte sollten Sie zu Hause gründlich
gelesen und übersetzen. Jetzt prüfen wir, was Sie zu Hause gut verstanden
haben. Sie bekommen die Karten. Auf einigen von ihnen sind die Namen der
Wissenschaftler, auf den anderen – was sie erfunden oder entdeckt haben. Ordnen
Sie bitte die Karten.
Johannes Wilhelm Geiger
|
Der Elektronenzähler, Geigerzähler
|
Heinrich Rudolf Hertz
|
Die Maßeinheit der Frequenz, das Hertz
|
Wilhelm Conrad Röntgen
|
Eine unbekannte Art von Strahlen, die man
X-Strahlen bezeichnet, die Röntgenstrahlen
|
Christian Andreas Doppler
|
Die Änderung der Länge von Licht, oder
Schallwellen, der Doppler-Effekt
|
Daniel Gabriel Fahrenheit
|
Grad Fahrenheit, der
Fahrenheitsthermometer,
die Fahrenheitsskala
|
Nicolaus August Otto
|
Der Viertaktmotor, der mit Verdichtung
des Gas-Luftgemisches arbeitete
|
Rudolf Diesel
|
Der Zwei- oder Viertaktmotor, in dessen
Zylinder (im Gegensatz zum Verbrennungsmotor) nur reine Luft eingesaugt und
erst im Moment der höchsten Verdichtung der Betriebsstoff eingespritzt wird.
|
Werner von Siemens
|
Die Telegrafenleitung
|
Johann Carl Friedrich Gauß
|
Die Entdeckung der geometrischen
Konstruktion des Siebzehnecks
|
Marie Sklodowka-Curie
|
Die Radiologie und Radiochemie, die
Entdeckung der Elementen Polonium und Radium, Radioaktivitätsforschung.
|
Conrad Zuse
|
Elektromechanische programmierte
Mehrzweckmaschine
|
Albert Einstein
|
Die Theorie des Lichtes, das Gesetz von
Masse und Energie, die Relativitätstheorie
|
Student 1: Der Computer
ist heutzutage eines der nützlichen Erfindung aller Zeiten, nicht wahr? Vor dem
Hören des Textes sehen Sie bitte die Wörter zu diesem Thema durch.
der
Bildschirm монитор
die
Tastatur клавиатура
der
Zeiger курсор
die
Maus мышка
den Computer booten
загружать компьютер
das System ist
zusammengebrochen зависнуть
die Box
системный блок
das Laufwerk
дисковод
beenden
выходить, завершать работу
den Computer neu
starten перезагружать
herunterladen
загружать программу
die
Festpatte жесткий диск
der
Drucker принтер
ausdrucken распечатывать
der
Scanner сканер
das
Modem модем
der
Speicher память
speichern
сохранять, запоминать
die (elektronische)
Datei файл
(Daten)
eingeben вводить (данные)
klicken
кликнуть
löschen
удалять
kopieren
копировать
die
E-Mail электр.почта
emailen отправлять
E-Mail verschicken электр. сообщ. по почте
Die E-Mail-Adresse
электронный адрес
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.