Методические пособие для детей старшего дошкольного возраста по толерантному воспитанию на тему: "Я и мир вокруг"

 

        

 

 

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Костанайский педагогический колледж

 

 

 

 

              Методическое пособие

        «Я и мир окружающий меня»

для детей старшего дошкольного возраста

 

 

 

 

 

 

 

 

                                              Костанай 2015г.

                                          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                       Содержание

 

 

Пояснительная записка………………………………………………………....1

I. Воспитание толерантности в игровой деятельности:

- коммуникативные игры………………………………………………………....2

-подвижные игры народов мира…………………………………………………8

-тренинговые упражнения………………………………………………………12

II. Воспитание толерантности через чтение художественной литературы:

- «Дружба двух псов»(казахская сказка)……………………………………….14

-  «Морозко»(русская сказка)…………………………………………………...17

- «Воробей и лиса» (болгарская сказка)………………………………………..18

- «Дедов совет» (латышская сказка)……………………………………………20

-«Руковичка» (украинская народная сказка)…………………………………..22

- «Чей сон лучше» (узбекская сказка)………………………………………….24

- «Каменное сердце» (немецкая сказка)………………………………………..28

- «Белая дама» (английская сказка)…………………………………………….30

- «Журавль и лягушка» (азербайджанская сказка)………………………….…31

- «Дружба двух псов» (казахская сказка)………………………………………33

III. Воспитание толерантности через организованную учебную деятельность:

- «Каким ты должен  быть»……………………………………………………..37

-«Жители планеты Земля»………………………………………………………41

- «Разноцветные люди»………………………………………………...………..44

-«Кто я: мальчик или девочка?»…………………..…………………………….48

-«Смешарики у нас в гостях»…………………………………………………...50

-«Красавица Айсулу»………………………………………………………….…52

-«Мои чувства»………………………………………………………………..…55

-«В гостях у Доброславы и Злославы»…………………………………………57

- «Платье для Золушки»…………………………………………………………59

IV. Работа с родителями

-Родительское собрание «Толерантность в разрешении конфликтов»…...….62

-Консультация для родителей «Что такое толерантность?»………………….63

-Как воспитать толерантность у детей?..............................................................64

-Мудрые советы по воспитанию толерантности родителям………………….65

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                    Пояснительная записка

  

   Цель методического пособия- воспитание поколения детей, которые смогут найти свое место в жизнедеятельности общества, не нанося вреда и не ущемляя права других и, в то же время, воспитание детей, уверенных в себе и имеющих чувство собственного достоинства.

Последние годы  в  современном обществе происходят существенные  социально – экономические и политические преобразования. Все чаще в своей жизни мы видим безразличие  к  людям, бессердечность и жестокость, недоверие, встречаемся с безответственными и безнравственными людьми. Человек стал  интеллектуально мощным, но и духовно бедным. В связи с этим значимым становится поиск  путей, методов, технологий по созданию условий ценностного  сознания  подрастающего поколения, условий позитивного отношения к самому себе, чувство собственного достоинства и доброжелательного отношения  к другим   и  использование в этих целях потенциала  средств образования толерантности и непосредственного толерантного начала.

          Необходимость решения  имеющихся проблем послужило основанием для разработки  и  внедрения   в образовательное пространство ДО предлагаемые технологии  толерантного воспитания в виде методического пособия для воспитания толерантности «Я и мир окружающий меня»   как одного из условий формирования толерантных установок личности.

Методическое пособие для воспитания толерантности «Я и мир окружающий меня» разразработана в соответственно ГОСО, образовательной программы  для детей старшего  дошкольного возраста ,

Данное пособие  является общепедагогической, подрузумевает  активное включение в образовательный процесс всех педагогов ДО, родителей,  детского коллектива.

Методическое пособие для воспитания толерантности» включает в себя следующие разделы: игровая деятельность, коммуникативные игры, организованная учебная деятельность, работа с родителями.

 

 

 

 

 

 

 

Игра «Доброе животное»

Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказы­вать поддержку и сопереживать.

Ход игры. Ведущий тихим таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит. А теперь подышим вместе! На вдох делаем шаг вперед, на выдох — шаг назад. А теперь на вдох делаем два шага вперед, на выдох — два шага назад. Так не только дышит животное, так же ровно и четко бьется его большое доб­рое сердце, стук — шаг вперед, стук — шаг назад, и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого жи­вотного себе».

Игра «Паровозик»

Цель: создание положительного эмоционального фона, сплочение группы, развитие произвольного кон­троля, умения подчиняться правилам других.

Ход игры. Дети строятся друг за другом, держась за плечи. «Паровозик» везет «вагончик», преодолевая различные препятствия.

Игра «Жучок»

Цель: раскрытие групповых отношений.

Ход игры. Дети встают в шеренгу за водящим. Водящий стоит спиной к группе, выставив из-под мышек

свою руку с раскрытой ладонью. Водящий должен узнать, кто из детей дотронулся до его руки, и водит

до тех пор, пока не угадает правильно. Водящего выбирают с помощью считалки.

Через три занятия в группе можно по наблюдениям выделить 5 стихийных ролей;

1.                 лидер;

2.                товарищ лидера («прихвостень»);

3.                неприсоединившийся оппозиционер;

4.                покорный конформист («баран»);

5.                «козел отпущения».

Игра «Объятия»

Цель: научить детей физическому выражению своих положительных чувств, тем самым способствуя развитию групповой сплоченности. Игру можно проводить утром, когда дети собираются в группе, для ее «разогрева». Воспитатель должен проявить свое стремление видеть перед собой единую сплоченную группу, объединяющую всех детей, независимо от уровня их общительности.

       Орамал (Платок с узелком ) (Казахстан)

     Платок с узелком (Орамал) - это замечательная казахская деткая игра на выносливость и быстроту реакции. Участвовать в этой игре может неограниченное число детей, но не менее 5-6 человек. Для начала определяется водящий, который выбирает одного из участников и передает ему завязанный в узел платок. Затем участники встают в круг, а водящий в центр этого круга. Участники начинают кружить хоровод вокруг водящего. После сигнала "Стоп" выкрикиваемого водящим, участники разбегаются в разные стороны. Задача водящего поймать участника с платком, причем участник с платком может на бегу передать платок другому участнику. Как только участник в чьих руках платок будет пойман, он должен исполнить для всех песню или рассказать стих, также он автоматически становится водящим и игра начинается заново.

    «Раю-раю» (Мордова)

Для игры выбирают двух детей — ворота; остальные играющие — мать с детьми. Дети-ворота поднимают сцепленные руки вверх и говорят:

Раю-раю, пропускаю,

А последних оставляю.

Сама мать пройдёт

И детей проведёт.

В это время играющие дети, став паровозиком, за матерью проходят в ворота. Дети-ворота, опустив руки, отделяют последнего ребёнка и шёпотом спрашивают у него два слова — пароль (например, один ребёнок –щит, другой — стрела). Отвечающий выбирает одно из этих слов и встаёт в команду к тому ребёнку, чей пароль он назвал. Когда мать остаётся одна, ворота громко спрашивают у неё: «Щит или стрела?» мать отвечает и встаёт в одну из команд. Дети-ворота встают лицом друг к другу, берутся за руки. Остальные члены каждой команды вереницей прицепляются за своей половинкой ворот. Получившиеся две команды перетягивают друг друга. Перетянувшая команда считается победительницей.

Правила игры. Дети не должны подслушивать или выдавать пароль.

 

 «Жмурки-носильщики (Северная-Асетия)

Готовится место для игры. В одном конце площадки ставят небольшой столик (или скамейку) и на нём раскладывают ровно десять каких-нибудь мелких предметов (детские игрушки, камешки и т. д.). На другом конце площадки, шагах в десяти-пятнадцати от столика и в трёх-четырёх шагах друг от друга, ставят два стула.

Из числа играющих выбирают двух носильщиков. Они садятся на стулья лицом к столику, обоим завязывают глаза. Остальные играющие располагаются по краям площадки. Каждый носильщик должен перенести со столика на свой стул пять предметов. Победит тот, кто раньше справится с работой.

Правила игры. Оба носильщика начинают игру одновременно по сигналу. Переносить можно только по одному предмету. В ходе игры необходимо следить, чтобы носильщики не сталкивались, идя навстречу друг другу.

 

«Продаём горшки» (Татарстан)

Играющие разделяются на две группы. Дети-горшки, встав на колени или усевшись на пол, образуют круг. За каждым горшком стоит игрок — хозяин горшка, руки у него за спиной. Водящий стоит за кругом.

Водящий подходит к одному из хозяев горшка и начинает разговор:

—Эй, дружок, продай горшок!

—Покупай.

—Сколько дать тебе рублей?

—Три отдай.

Водящий три раза (или столько, за сколько согласился продать горшок его хозяин, но не более трёх рублей) касается рукой хозяина горшка, и они начинают бег по кругу навстречу друг другу (круг обегают три раза). Кто быстрее добежит до свободного места в кругу, тот занимает это место, а отставший становится водящим.

Правила игры. Бегать разрешается только по кругу, не пересекая его. Бегущие не имеют права задевать других игроков. Водящий начинает бег в любом направлении. Если он начал бег влево, запятнанный должен бежать вправо.

 

 «Один лишний» (Якутия)

Играющие становятся по кругу парами. Каждая пара в кругу располагается, по возможности, подальше от соседей. Выделяется один ведущий, который становится в середине круга. Начиная игру, ведущий подходит к какой-нибудь паре и просит: «Пустите меня к себе». Ему отвечают: «Нет, не пустим, иди туда»... (указывают на более дальнюю пару). В то время, когда ведущий бежит к указанной паре, все стоящие в паре вторыми меняются местами, перебегая к другой паре, и становятся впереди. Передние уже становятся задними. Ведущий старается занять какое-нибудь из освободившихся мест. Оставшийся без места становится ведущим. Может играть любое количество детей.

Правила игры. Меняться парами можно только тогда, когда ведущий бежит в указанном направлении.

Чехарда. (Россия) Встаньте друг за другом с промежутками до пяти шагов.
Голову пригните и сами присядьте, опираясь на согнутую в колене ногу. Последний разгибается и по очереди перепрыгивает через каждого стоящего впереди, опираясь руками о его спину. Играющие постепенно выпрямляются, увеличивая высоту прыжка. Каждый перепрыгнувший становится впереди. Кому прыжок не удастся, выбывает из игры.

Аист и Лягушка. (Япония) В эту японскую игру могут играть 4 человека и более. Для этого необходимо нарисовать на асфальте большое озеро с бухтами, островами и мысами.
Три человека становятся «лягушками» и сидят в «воде», не имея права выбраться на «сушу». «Аист» должен ходить по берегу и пытаться поймать «лягушку». «Аист» имеет право прыгать с «острова» на «остров», но не может заходить в «воду». Последняя пойманная «лягушка» - становится «аистом».

«Акса-таук».  (Туркмения) Количество игроков в данной игре неограниченно (от 10 человек).
Участники должны разделиться на две равные по количеству команды, выбрать капитана. Затем команды встают на площадке длиной в 50 м друг напротив друга. Капитан должен направить одного человека в разведку. Разведчик в свою очередь должен дойти до линии соперников, быстро коснуться одного из них и бежать обратно. Если убегающий ушел от преследования, то он возвращается в свою команду. Если соперник успел до него дотронуться, разведчик становится пленником противоположной команды, и наоборот.
Игра подходит к концу, когда в одной из команд останется меньше половины участников.

Гнездо черепахи. ( Малайзия) «Черепаха» (водящий) кладет «яйца» – камешки в центр круга, образованного игроками и зрителями. Игроки пытаются украсть «яйца» и при этом не попасться «черепахе». Пойманный ребёнок становится «черепахой» и занимает место водящего.

Укради знамя. (Италия) Две команды размещаются каждая у своей черты на некотором расстоянии друг от друга, посредине стоит ведущий. Он держит косынку и выкрикивает номера. Игроки, чьи номера он назвал, бегут к нему. Тот, кто выхватит у ведущего косынку и первым вернется на свое место, зарабатывает очко.

«Баг-Чал».  (Непал) В эту игру могут играть 2 или 4 человека. В качестве инвентаря используются игровое поле, 4 одинаковые фишки, которые будут «тиграми», и 20 других фишек – «коз».
Играть следует, встав друг напротив друга. Один игрок играет «тиграми», другой – «козами». Для начала следует выставить на игровое поле «тигров». После этого можно сделать ход «козой». «Тигр» имеет право ходить вдоль линий на одну площадку дальше. «Козы» двигаются только в том случае, если на игровой площадке остается одна «коза». Если площадка за «козой» свободна, «тигр» имеет право перепрыгивать через нее. В данном случае он убивает «козу», и ее следует убрать с поля. Также «тигр» может убить всех «коз» за один ход, если перепрыгнет через них. Игра заканчивается в пользу «тигра», если он убьет семь «коз». «Козы» могут победить в том случае, если расстановка на игровом поле такова, что «тигры» не могут сделать ни одного хода.

Игра «Прятки по-американски». Прятки по-американски очень отличаются от нашей игры: один прячется, а все остальные ищут. Тот, кто его находит, должен спрятаться вместе с ним. Надо потихоньку пробраться в укромное местечко и сидеть тихо-тихо, чтобы не быть обнаруженным. Когда последний игрок понимает, что остался в одиночестве, то прячется сам. Все отправляются искать его, и игра начинается снова.
          «Балтени». (Латвия) Количество участников этой игры – от 5 и более. Для игры потребуется хорошо обтесанная деревянная палка.
Сначала необходимо выбрать ведущего. Затем все игроки должны лечь на траву лицом вниз, а ведущий – закинуть палку в кусты с тем расчетом, чтобы игроки нашли ее не сразу. По команде все лежащие вскакивают и бегут искать палку. Выигрывает тот, кто это сделает быстрее всех. Победитель становится ведущим.

Беляк.  (Белоруссия)  В этой игре могут участвовать 5 или более человек.
Играть в «Беляка» можно только зимой. Для этого участникам надо скатать из снега крупный шар (диаметр – 1м) и встать вокруг него, держась при этом за руки. После каждый участник должен стараться за руки перетянуть кого-нибудь в середину круга, чтобы тот коснулся телом шара. Если прикосновение действительно было, участник выбывает из игры. Оставшиеся дети снова берутся за руки и продолжают игру. Выигрывает тот, кто заставит последнего соперника коснуться шара.

«Калабаса!» что в переводе значит «по домам». ( Перу) Игроки чертят себе домики-круги, а водящий остается «бездомным». Все хором кричат «Калабаса!» (По домам!) и разбегаются по своим кругам. «Бездомный» обращается к одному из игроков: «Ты продаешь яйца?» Тот отвечает: «Я – нет, а он, может быть, продает» и указывает на товарища, к которому и направляется «бездомный». Тем временем игроки должны поменяться местами. Если водящий успевает занять чужой дом, то он становится его хозяином, а оставшийся вне круга водит.

Бег с платком.  (Канада) В этой игре могут участвовать от 10 человек и более. Сначала среди играющих детей необходимо выбрать ведущего. После этого игроки встают в круг, а ведущий с платком оббегает его 2 раза, дотрагивается до чьей-нибудь спины, кладет платок за его спиной и продолжает бежать. Суть игры заключается в том, что игрок, до которого дотронулся ведущий, должен поднять платок, обогнать ведущего и вернуться на свое место. В этом случае он побеждает. Если игрок не успеет обогнать ведущего, он проигрывает и занимает его место.

Белая палочка. (Таджикистан) В «Белую палочку» могут играть более 10 человек. Участники должны выбрать по считалке ведущего, разделиться на 2 равные команды и выбрать место для белой палочки. Затем ведущий должен незаметно спрятать палочку, а игроки – искать ее.  Ребёнок, нашедший палочку, несет ее в выбранное место, а в это время игроки другой команды пытаются ему помешать. Палочку можно передавать участникам своей команды.

Рыбки в неводе.  (Новая Гвинея) Игроки разбиваются на две группы, и одна становится кольцом вокруг другой. Внутри находятся «рыбки» – игроки, которые должны выскользнуть из «невода». По правилам игры, сделать это можно, лишь проползая между ног своих товарищей. Когда кому-то это удается, играющие меняются ролями. В эту игру можно играть и в воде

Голландские прятки.   Если расписывать все истории про прятки и связанные с ними легенды, то они заняли бы множество страниц. Поэтому можно слегка обобщить — азиаты играют в прятки так же, как и австралийцы, американцы или же народы Аляски. Во Франции игра в прятки получила оригинальное название «Каше-каше». Балканские народы и турки называли прятки «Любишь ли ты своего соседа?». В англоязычных странах игра в прятки называется гораздо проще — «Прячься и ищи».
Голландцы же свято верят, что свое начало эта игра получила еще с древних времен, когда по весне парни и девушки уходили в леса, чтобы найти там птиц, жуков, насобирать цветы, т. е. набрать доказательства, что природа пробуждается после зимы. Поэтому в Голландии, когда играют в прятки, люди подражают разным птицам. Они размахивают руками, как крыльями, когда убегают от охотника. Если же водящий-охотник не может найти игроков слишком долго, то те подают сигнал голосами, изображая крики лесных птиц. Это обычно помогает охотнику определить местоположение добычи.
Прятки имеют огромное количество вариантов, а также являются основой для многих других игр. Но только надо помнить, что свое начало они берут в народных обычаях и особенностях религиозных ритуалов прежних народов.

Дракон (Китай)  Эта игра была придумана в Китае  давно. Она очень веселая, а играть в нее можно большой компанией. Участников должно быть не меньше 10.
Все выстраиваются колонной и хватаются друг за друга покрепче. Это и будет дракон. Первый игрок в цепи становится его головой, а последний — хвостом. По свистку ведущего драконья «голова» должна поймать «хвост». Можно просто дотронуться до игрока-«хвоста» (осалить его). Задача «хвоста» — убежать. Вся цепочка быстро движется, дракон извивается.
Если «голова» поймала «хвост», то исполнитель роли «головы» встает в конец цепи и становится следующим драконьим «хвостом».
Новой «головой» дракона будет игрок, оказавшийся первым в цепочке

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Волшебное озеро»

Для упражнения понадобится шкатулка, в которую заранее положено небольшое зеркало круглой формы.

Все участники в кругу, закрывают глаза.

Передаем друг другу шкатулку. Каждый, кто получает эту шкатулку, открывает глаза и заглядывает внутрь. Там, в «маленьком волшебном озере», вы увидите самого уникального и неповторимого человека на свете. Улыбнитесь ему.

После того, как в шкатулку заглянет каждый:

- Кто самый уникальный и неповторимый человек на свете?

- Как ответил вам этот человек на вашу улыбку?

- Как вы понимаете значение слова «уникальный»?

«Чем мы похожи»

Дети сидят в кругу. Ведущий приглашает в круг одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой.

Например: «Света, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы похожи тем, что мы жители Земли, или мы одинакового роста и т.д.)» света выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра продолжается до тех пор. Пока все дети не окажутся в кругу.

Необходимо обратить внимание детей на то, что мы все чем-то да похожи, у нас всегда есть общее с другими.

«Лабиринт»

Дети разбиваются на пары, один играет роль ведущего, другой – ведомого, у него завязаны глаза. Ведущий должен провести ведомого, заботясь о нем по маршруту, построенному из мягкого конструктора, тоннеля, сухого бассейна, горки и т.п. Затем дети меняются ролями.

«Научи меня говорить»

Все участники (дети и взрослые) принимают на себя роль людей с трудностями общения, не говорящих ( общаемся с помощью жестов, знаков, специальных символов)

«Танцы руками»

Занятия под музыку (разную по темпу и настроению – расслабляющую, активную, грустную и т.п.) в парах. Тело одного ребенка становится танцевальной площадкой для рук другого.

«Комплименты»

Дети, встав в круг, бросают друг другу мяч и по очереди говорят что-нибудь приятное одному из участников игры. Имя соседа произносится в ласковой форме и говорят то, что в нем нравится. ( Например, «У Леночки красивые длинные волосы», «Надюша прекрасно рисует», «Димочка – хороший друг», «Аленушка очень добрая»)

«Здравствуй!»

Дети стоят в кругу. Педагог передает игрушку  рядом стоящему, со словами: «Здравствуй, Оленька!» , а дети все вместе повторяют ласковое имя: «Здравствуй, Оленька!» и так далее. Игра заканчивается, когда  игрушка вновь окажется у педагога.

  «Встреча».

Дети разбиваются на пары и расска­зывают друг другу о том, как они утром шли в детский сад.

Цель — развивать коммуникативные способности.

  «Прорвись в круг».

Ребенка, испытывающего наиболь­шие сложности в общении со све­рстниками, отводят в сторону. Ос­тальные дети встают в круг, крепко взявшись за руки. Ребенок должен разбежаться, прорвать круг и проник­нуть в него.

Цель — помочь поверить в себя, преодолеть робость, войти в коллек­тив сверстников.

 «Доверяющее падение».                  

Две пары детей (не более) встают друг за другом между двумя линиями. Взрослый — между парами детей (для страховки). Один ребенок падает, другой его ловит. Падающий должен закрыть глаза, не подстраховывать себя, расслабиться.

Цель — развивать уверенность в под­держке сверстников, доверие к ним.

  «Подними, покачай».

Ребенок ложится на ковер, расслаб­ляется, закрывает глаза. Воспитатель поддерживает его под мышки. Дети осторожно поднимают его со всех сторон, затем легко качают. Воспита­тель спрашивает: «Тебе приятно? Не страшно? Друзья крепко тебя держат, они не позволят тебе упасть».

Цель — дать ребенку понять, что сверстники поддерживают его, забо­тятся о нем.

 «Слушаем сердце».

Дети разбиваются на пары. Один ребенок лежит на спине с закрытыми глазами, руки вдоль туловища. Второй стоит на коленях напротив него. Пер­вый кладет ступни на грудь второго, который придерживает его ноги рука­ми. Лежащий ребенок вслух считает удары сердца сидящего (чувствует ступнями). Взрослый проверяет.

Цель — развивать коммуникатив­ность, чувствительность, умение чув­ствовать партнера.

 «Общение в паре».

Дети разбиваются на пары, садятся спина к спине. Один шепотом расска­зывает о чем-либо, потом спрашивает другого, о чем и что он говорил. (Рассказывая, ребенок должен попы­таться описать свои ощущения.)

Цель — развивать умение вниматель­но слушать и запоминать.

  «Сидящий — стоящий».

Ребенок, стоя и глядя на сидящего, говорит предложенную воспитателем или составленную самостоятельно фразу весело, со страхом, сердито, спокойно.

Цель — развивать эмоциональную сферу.

  «Исследование лица».

Дети разбиваются на две шеренги, встают лицом друг к другу. Дети одной шеренги закрывают глаза; в другой меняются местами (произволь­но) и подходят ближе к первой шеренге. Дети с закрытыми глазами ощупывают лицо и волосы подошед­ших и  называют их имена. (Условие: дотрагиваться до одежды нельзя.)

Цель — развивать коммуникатив­ность, тактильную память.

  «Зеркало».

Дети делятся на пары, встают лицом друг к другу и смотрят друг другу в глаза. Один начинает какое-либо движение — другой повто­ряет его (в зеркальном отображении). Воспитатель предлагает в жестах и мимике передавать разные эмоцио­нальные состояния (грусть, радость, страх, боль, отвращение и т. д.).

Цель — развивать имение понимать и передавать чужие эмоции.

 «Рисование с партнером».

Дети делятся на пары, садятся за столы. На столе альбомный лист, разделенный на две части вертикаль­ной линией. Каждый ребенок начина­ет рисовать на стороне партнера. (Тема — любая. Условия: соблюдать тишину, не тянуть время.)

Цель — разобраться в межличност­ных отношениях в группе, развивать коммуникативность.

 «Групповое рисование».

На столе — половина альбомного листа, за столом — 4—6 человек. В центре листа квадрат или круг. Ребе­нок рисует 40—50 сек., затем по сигналу передает лист по кругу другому ребенку — и так до тех пор, пока лист не вернется к ребенку, который пер­вым начал рисовать. Он оценивает рисунок (ставит плюс, галочку...), го­ворит, понравился ему рисунок или нет.

Цель — развивать коммуникатив­ность, способствовать улучшению межличностных отношений.

 «Кто быстрее».

На столе — лист бумаги, на котором нарисованы      «простые»      предметы (грибки,    мячи,    лодочки,    домики т.  д.),—   их  надо   раскрасить   в  2— цвета;   коробка   с   карандашами, за столом — двое детей. Смогут ли они договориться о том, чтобы один из них закрашивал  одним  цветом,   а другой другим? Или каждый станет раскрашивать   картинку   самостоятельно?   Как быстрее справиться с заданием?

Цель — воспитывать положительные эмоции по отношению к сверстнику; коммуникативность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дружба двух псов (казахская сказка)

 

            В прежние времена жил один чело­век. Богатству его меры не было, счастье его бурлило, как вода, душа его была спокойна. Все четыре вида скота были у него. Были у него и два пса по кличке Торткоз (Четы­рехглазый) и Мойнак (Ошейник). Торткоз — назвали так, потому что пес был весь черный, только над глазами у него были две желтые точки, такие же, как его глаза. Когда его покличут, он идет, ласкаясь, с опущенной головой и глядит исподлобья. Тогда эти точки кажутся гла­зами. А второго пса хозяин назвал Мойнаком потому, что у него шея была обвита белой полоской, а весь он был черный.

Две собаки были настолько смышленые, что днем не лаяли и не бросались злобно на людей. А ночью бегали вокруг стойбища и овец, не подпуская близко ни волка, ни вора. Хозяин всегда был доволен ими и сам проверял, спрашивая у жен:

—  Эй, дали поесть Мойнаку? Дали еды Торткозу?

Однажды в полдень весь скот вернулся и отдыхал, а пастухи по­крикивали для виду «шайт». Богачи, вдоволь наевшись на тоях и сбори­щах, возвращались в аул, молодые девушки и парни тоже сходились вместе, шутили, разговаривали, забавлялись.

А два пса, тоже сытые, веселые, лежали себе довольные перед до­мом, грелись на солнце и разговаривали между собой. Они говорили о добре и зле, о щедрости и скупости, о том и о сем и наконец разговор зашел о дружбе и вражде. Мойнак со всезнающим видом сказал:

—  Торткоз! Вот я думаю: что может быть лучше дружбы? И насту­пит ли когда-нибудь день, чтоб мы с тобой не дрались? Из-за всякого пустяка мы ругаемся и деремся,   никогда не относимся   друг к другу дружелюбно. Никогда мирно не говорим и не ходим. Каждый день — ругань, каждый день —драка. Так вот и поседеем! Ссоримся из-за вся­кой вещи, и пока деремся из-за нее, у нас ее уносит Кутбан. Я вижу, что Жолдыаяк (Удачливая лапа), Кутбан (Удачник) и Борнбасар (Волкодав) дружнее нас, живут в согласии и делятся добычей. Почему бы нам с тобой тоже не быть в согласии? Давай будем дружны и не будем ругаться! Если станем истинными друзьями, мы будем уважать друг друга, по отдельности и есть-то не сможем, хоть и шесть дней будем голодать. Вот тогда бы и не замечали, как проходят дни! Что скажешь на это, друг мой?

Торткоз растянулся, повилял хвостом, приподнял брови и, словно слова Мойнака завладели им, произнес:

— Мойнеке, очень верны твои слова! Первый вопрос — это я тоже думал, почему мы с тобой стали драчливыми и злыми? Чего нам не хва­тает? Мы сыты, а хозяин (да будет у него благополучие!) нас не оби­жает, не ругает и не бьет. Очень уважает. Что правда, то правда — во всем виноваты мы сами! Вечно деремся до крови из-за какого-нибудь пустяка! Вот думаю: такого же не было у наших предков! Что же, раз­ве мы не можем им последовать? Ведь путей праведнее чем те, по ко­торым шли наши предки, нам не найти!

Мойнак уставился на друга, поджал хвост и не знает, что делать: хочется сказать: «Ну, давай дружить!», а как сказать, не знает, побаи­вается. В это время Торткоз сам обнял его в знак дружбы. Обнялись они, облобызались.

— Теперь мы неразлучные друзья, никто и ничто не сможет нас разлучить! Пусть хоть с голоду помрем, но из-за пищи ругаться не бу­дем!— клялись они и стояли, не в силах разлучиться.

Вдруг около них упала кость, выброшенная из дома. Тут же наки­нулись на нее они. Оба успели одновременно, начали рычать друг на друга, потом стали ругаться, а потом—драться. До того дрались, что с каждого шерсть клочьями летела.

Услышали их Жолдыаяк, Кутбан, Сырттан, прибежали, покусали дерущихся псов, забрали кость и съели. От шума овцы стали разбе­гаться, а пастухи поколотили псов и разлили их водой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                        Сказка Морозко (русская сказка)

       Живало-бывало, – жил дед да с другой женой. У деда была дочка и у бабы была дочка. Все знают, как за мачехой жить: перевернешься – бита и недовернешься – бита. А родная дочь что ни сделает – за все гладят по головке: умница. Падчерица и скотину поила-кормила, дрова и воду в избу носила, печь топила, избу мела еще до свету… Ничем старухе не угодить – все не так, все худо.

Ветер хоть пошумит, да затихнет, а старая баба расходится – не скоро уймется. Вот мачеха и придумала падчерицу со свету сжить.

– Вези, вези ее, старик, – говорит мужу, – куда хочешь, чтобы мои глаза ее не видали! Вези ее в лес, на трескучий мороз.

Старик затужил, заплакал, однако делать нечего, бабы не переспоришь. Запряг лошадь: – Садись, милая дочь, в сани. Повез бездомную в лес, свалил в сугроб под большую ель и уехал.

Девушка сидит под елью, дрожит, озноб ее пробирает. Вдруг слышит – невдалеке Морозко по елкам потрескивает, с елки на елку поскакивает, пощелкивает. Очутился на той ели, под которой девица сидит, и сверху ее спрашивает:

– Тепло ли тебе, девица?

– Тепло, Морозушко, тепло, батюшка.

Морозко стал ниже спускаться, сильнее потрескивает, пощелкивает:

– Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красная?

Она чуть дух переводит:

– Тепло, Морозушко, тепло, батюшка.

Морозко еще ниже спустился, пуще затрещал, сильнее защелкал:

– Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красная? Тепло ли тебе, лапушка?

Девица окостеневать стала, чуть-чуть языком шевелит:

– Ой, тепло, голубчик Морозушко!

Тут Морозко сжалился над девицей, окутал ее теплыми шубами, отогрел пуховыми одеялами. А мачеха по ней уж поминки справляет, печет блины и кричит мужу: – Ступай, старый хрыч, вези свою дочь хоронить!

Поехал старик в лес, доезжает до того места, – под большою елью сидит его дочь, веселая, румяная, в собольей шубе, вся в золоте, в серебре, и около – короб с богатыми подарками.

Старик обрадовался, положил все добро в сани, посадил дочь, повез домой. А дома старуха печет блины, а собачка под столом:

– Тяф, тяф! Старикову дочь в злате, в серебре везут, а старухину замуж не берут. Старуха бросит ей блин:

– Не так тявкаешь! Говори: «Старухину дочь замуж берут, а стариковой дочери косточки везут…»

Собака съест блин и опять:

– Тяф, тяф! Старикову дочь в злате, в серебре везут, а старухину замуж не берут. Старуха блины ей кидала и била ее, а собачка – все свое…

Вдруг заскрипели ворота, отворилась дверь, в избу идет падчерица – в злате-серебре, так и сияет. А за ней несут короб высокий, тяжелый. Старуха глянула и руки врозь…

– Запрягай, старый хрыч, другую лошадь! Вези, вези мою дочь в лес да посади на то же место…

Старик посадил старухину дочь в сани, повез ее в лес на то же место, вывалил в сугроб под высокой елью и уехал.

Старухина дочь сидит, зубами стучит. А Морозко по лесу потрескивает, с елки на елку поскакивает, пощелкивает, на старухину дочь поглядывает:

– Тепло ли тебе, девица?

А она ему:

– Ой, студено! Не скрипи, не трещи, Морозко…

Морозко стал ниже спускаться, пуще потрескивать, пощелкивать:

– Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красная?

– Ой, руки, ноги отмерзли! Уйди, Морозко…

Еще ниже спустился Морозко, сильнее приударил, затрещал, защелкал:

– Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красная?

– Ой, совсем застудил! Сгинь, пропади, проклятый Морозко!

Рассердился Морозко да так хватил, что старухина дочь окостенела. Чуть свет старуха посылает мужа:

– Запрягай скорее, старый хрыч, поезжай за дочерью, привези ее в злате-серебре… Старик уехал. А собачка под столом:

– Тяф! Тяф! Старикову дочь женихи возьмут, а старухиной дочери в мешке косточки везут.

Старуха кинула ей пирог: – Не так тявкаешь! Скажи: «Старухину дочь в злате-серебре везут…»

А собачка – все свое: – Тяф, тяф! Старухиной дочери в мешке косточки везут…

Заскрипели ворота, старуха кинулась встречать дочь. Рогожу отвернула, а дочь лежит в санях мертвая. Заголосила старуха, да поздно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                           Воробей и лиса (болгарская сказка)

Одно время воробей и лиса были закадычными друзьями. Куда лиса бежит, туда и воробей летит.

— Братец воробушек, — говорит как-то раз лиса, — хочешь, давай вместе посеем пшеницу?

— Хочу, кумушка.

Посеяли пшеницу. Выросла она, поспела. Пришла пора убирать урожай.

Воробей с лисой начали жать с самого утра. Но вот солнышко припекать стало, а лиса-то была всем лентяйкам лентяйка, и надумала она схитрить.

— Братец воробушек, — говорит, — ты жни, а я пойду вон на ту горку, буду небо подпирать — боюсь, как бы оно не упало. Упадет небо — поломает нашу хорошую пшеничку.

— Иди, кумушка, — говорит воробей, а сам опять нагнулся — жнет себе да жнет.

Взошла лиса на пригорок. А тут как раз облако выплыло из-за гор. Села лиса, подняла лапы — будто облако подпирает.

Воробей сжал ниву, убрал снопы, подмел гумно и говорит:

— Иди, кумушка, давай молотить.

— Молоти ты, воробушек-братик, а мне и нынче доведется небо подпирать. Не то оно упадет, да и погубит нашу хорошую пшеничку.

Запряг воробей волов, обмолотил пшеницу, провеял и зовет лису:

— Иди, кумушка, будем пшеницу делить.

— Иду! — кричит лиса.

Прибежала. Взяла лиса меру и говорит:

— Вот тебе, воробушек, мера, а мне причитается две меры.

Ведь моя работа потяжелее твоей — я небо подпирала. К тому же я тебе старшей сестрой довожусь. Воробей проглотил обиду, забрал свое зерно и полетел восвояси.

Увидела его собака и спрашивает:

— Ты что пригорюнился?

Рассказал ей воробей про свое горе. А собака разгневалась и говорит:

— Веди меня в лисицыну житницу!

Привел ее воробей к житнице. Собака влезла туда и зарылась в зерно.

На другой день собралась лиса на мельницу — пшеницу молоть. Пришла она в свою житницу, стала сгребать зерно, видит — из него собачье ухо торчит. Подумала лиса: это что-то съестное — да и хвать ухо зубами. А собака как выскочит, как бросится на лису — задушила вмиг.

                                           Дедов совет (латышская сказка)

В  старину был в одном краю такой обычай: стариков, которые уже не могли себе хлеб зарабатывать, отводили в лес и оставляли там.

В те времена жил в этих краях один старичок, был у старика сын, и у сына тоже сынок. Стал сын старика примечать, что отец уже не тот работник, каким был прежде, что пора ему на тот свет отправляться. Заметив это, взял сын у сынишки санки, посадил на них своего старого отца и повез в лес. А внучек побежал следом за санками. Привез сын отца в лес, опрокинул санки и сказал:

– Лежи тут вместе с санками!

А сынишка, паренек смышленый, говорит:

– Нет, отец, не оставлю я здесь свои санки!

– На что тебе нужны такие плохонькие санки?

– А если у меня их не будет, тогда на чем свезу тебя в лес, когда состаришься и зачахнешь?

Услышав такие речи, сын старика призадумался: “Гляди-ка, – думает он, – собственный сын сулит мне тот же конец, какой я своему отцу учинил. Нет, так не годится!”

Посадил сын отца обратно в санки и повез домой. Но дома он не смел у всех на глазах держать при себе беспомощного отца, поэтому спрятал старика в погреб, там его кормил и поил.

Вскоре разразился в том краю страшный голод. Ржи ни у кого не было ни зернышка, и редко у кого сыщется горстка ячменя.

Старик в погребе давно уже стал примечать, что плохи у людей дела, потому что сын давал ему только ячменный хлеб, да и того лишь на один укус. Однажды спрашивает старик сына:

– Почему не даешь мне ни ломоточка ржаного хлеба?

Сын отвечает:

– Во всем краю голод страшный, ржи больше ни у кого нет ни зернышка; беда настала великая – не только есть нечего, но и посеять нет ни горсточки.

– Тяжкие времена, – вздохнул старик, – однако послушай, сынок, дам я тебе совет, как хоть на посев зерна добыть. Раскрой половину крыши над ригой и вымолоти еще раз старую солому, поглядишь, сколько в ней осталось зерна.

Сын сделал, как велел ему отец: раскрыл половину риги, снова вымолотил солому с крыши и собрал целую мерку ржаных зерен. Сделав это, сын опять пошел к отцу в погреб и рассказал, что вымолотил из старой соломы мерку ржи,

Отец ему говорит:

- Раскрой вторую половину крыши и обмолоти и там старую солому, поглядишь, сколько в ней осталось зерна. Сделал сын, как велел ему отец: раскрыл вторую половину риги, обмолотил еще раз старую солому с крыши и опять набрал целую крынку ржаных зерен. Тогда отец и говорит:

-Теперь посей рожь!

Сын посеял, и на другое лето у него такая тучная рожь уродилась, что хватило и на следующий год посеять.

Увидев эту рожь, весь люд голодного края диву дается, откуда, мол, поднялись такие хлеба, если ни у кого не было ни зернышка? Прослышал об урожае сам помещик, приказал позвать к себе хлебопашца и спрашивает:

– Откуда у тебя целое ржаное поле, когда во всем краю ни у кого нет ни зернышка ржи?

Подумал сын малость, потом собрался с духом и рассказал всю правду, как дал ему старик-отец добрый совет. А помещик спрашивает:

– Где ж он есть, твой отец, что его не видать, не слыхать?

Сын отвечает: «Я его в погребе держу.» Тут-то и помещик и все жители того края сразу поняли, что и от стариков есть прок, а прок этот – в добрых, мудрых советах.

С той поры люди никогда больше не убивали своих стариков.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                          Рукавичка (украинская сказка)

Шел дед лесом, а за ним бежала собачка. Шел дед, шел, да и обронил рукавичку. Вот бежит мышка, влезла в эту рукавичку и говорит:

- Тут я буду жить.

А в это время лягушка - прыг-прыг! - спрашивает:

- Кто, кто в рукавичке живет?

- Мышка - поскребушка. А ты кто?

- А я лягушка - попрыгушка. Пусти и меня!

- Иди.

Вот их уже двое. Бежит зайчик. Подбежал к рукавичке, спрашивает:

- Кто, кто в рукавичке живет?

- Мышка - поскребушка, лягушка - попрыгушка. А ты кто?

- А я зайчик - побегайчик. Пустите и меня!

- Иди.

Вот их уже трое. Бежит лисичка:

- Кто, кто в рукавичке живет?

- Мышка - поскребушка, лягушка - попрыгушка да зайчик - побегайчик. А ты кто?

-А я лисичка-сестричка. Пустите и меня!

Вот их уже четверо сидит. Глядь, бежит волчок - и тоже к рукавичке, да и спрашивает:

- Кто, кто в рукавичке живет?

- Мышка - поскребушка, лягушка - попрыгушка, зайчик - побегайчик да лисичка-сестричка. А ты кто?

- А я волчок - серый бочок. Пустите и меня!

- Ну иди!

Влез и этот. Уже стало их пятеро. Откуда ни возьмись, бредет кабан:

- Хро-хро-хро, кто в рукавичке живет?

- Мышка - поскребушка, лягушка - попрыгушка, зайчик - побегайчик, лисичка-сестричка да волчок - серый бочок. А ты кто?

- А я кабан - клыкан. Пустите и меня!

Вот беда, всем в рукавичку охота.

- Тебе и не влезть!

- Как-нибудь влезу, пустите!- Ну, что ж с тобой поделаешь, лезь!Влез и этот. Уже их шестеро. И так им тесно, что не повернуться! А тут затрещали сучья: вылезает медведь и тоже к рукавичке подходит, ревет:

- Кто, кто в рукавичке живет?

- Мышка - поскребушка, лягушка - попрыгушка, зайчик - побегайчик, лисичка-сестричка, волчок - серый бочок да кабан - клыкан. А ты кто?

- Гу-гу-гу, вас тут многовато! А я медведюшка - батюшка. Пустите и меня!

- Как же мы тебя пустим? Ведь и так тесно.

- Да как-нибудь!

- Ну уж иди, только с краешку!

Влез и этот. Семеро стало, да так тесно, что рукавичка того и гляди, разорвется.

А тем временем дед хватился - нету рукавички. Он тогда вернулся искать ее. А собачка вперед побежала. Бежала, бежала, смотрит - лежит рукавичка и пошевеливается. Собачка тогда:

- Гав-гав-гав!

Звери испугались, из рукавички вырвались - да врассыпную по лесу. А дед пришел и забрал рукавичку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

               

                                          Чей сон лучше? (узбекская сказка)

Пошел однажды Алдар Куса на охоту.Ходил он, ходил, бродил он, бродил, обошел и степь, и тугаи, и камыши,устал, умаялся, но ничего так подстрелить и не смог.Только хотел он пойти домой, вдруг смотрит - летят гуси. Не стал мешкать Алдар Куса, прицелился из лука и пустил стрелу.Меткий был стрелок Алдар и большой жирный гусь, сраженный стрелой,камнем упал вниз.

 Обрадовался Алдар Куса:

"Ну, - думает,- будет у меня дома кабоб из гусятины на ужин!"Но не тут-то было! Только Алдар Куса поднял подстреленного гуся, откуда ни возьмись явился толстый бай в большой чалме и говорит:

- Эй ты, на каком основании хочешь взять гуся?

- О господин бай,- возразил Алдар Куса,- с вашего позволения это мой гусь. Я его застрелил.

- Убирайся отсюда!- кричит бай,- не видишь разве, что гусь упал на мою землю. А все, что на моей земле,- мое! Стали .тогда они спорить. Спорили, спорили, вдруг подходит мулла,

настоятель мечети, и говорит:

- Нечего тут спорить - гуся отдайте мне.

- Это еще почему?- удивились бай и Алдар Куса.

- Гусь летел над мечетью, когда какой-то безбожник сразил его стрелой, а раз так, птица принадлежит аллаху. Я - настоятель мечети и потому отдайте

гуся мне. Я его принесу в жертву богу.Но ни Алдар Куса, ни бай не послушались и не захотели отдавать гуся.Спорил с ними мулла, спорил, но так они ни до чего не договорились.Отправились они все втроем в Бухару, чтобы казий рассудил, чей гусь?До Бухары был не близкий путь. Притомились путники и остановились по большим карагачам на ночлег.

Тут проголодавшийся мулла и говорит:

- Давайте сварим гуся.

Бай и Алдар Куса согласились.

Достали они по соседству казан и стали варить гуся.

Мулла снова говорит:

- Пусть себе гусь варится, а мы ляжем спать. Кому приснится самый

благолепный сон, значит тому всевышний аллах и повелевает отдать гуся.

На том и порешили.

Оставили они под казаном маленький огонь и легли спать. Бай и мулла тутже крепко заснули, а Алдар Куса спать не мог. Был он очень голоден, с самого утра он и куска хлеба во рту не держал, и кончика жареного бараньего уха не понюхал.

"Дай,- думает,- хоть ножку гуся съем. Гусь-то весь ' останется".

Съел Алдар Куса ножку гуся, а есть еще пуще хочется.

"Съем-ка я другую ножку,- подумал он,- гусь-то останется".

Но и вторая ножка не насытила Алдара Кусу. Съел он еще и крыло гуся, съел другое, съел шею, съел голову. Поглядел на гуся Алдар Куса и сказал:

- Теперь даже не скажешь, что это такое: не то птица, не то баран?

Взял и съел всего гуся вместе с похлебкой.Наевшись, Алдар Куса лег и крепко заснул.

Первым проснулся мулла и давай будить спутников:

- Вставайте! Аллах сподобил меня увидеть во сне,что я за свои

богоугодные и благочестивые дела живым вознесся на небо. Никто из вас такого прекрасного сна никогда не видел и не увидит.

- Э, почтеннейший мулла,- возразил бай,- мой сон лучше. Приснилось мне,что поехал я в торговое путешествие и получил такую прибыль, что не смог золото и на сорока верблюдах увезти.

- Ну, а ты, Алдар Куса, что во сне видел?- спросили бай и мулла.

Алдар Куса сладко зевнул и сказал:

- Вижу я во сне: преподобного нашего муллу аллах живым забрал на небо,

почтеннейший бай уехал в торговое путешествие в далекие страны. Я и подумал:

"Пока мулла и бай отсутствуют, как бы гусь мой не протух. Не пропадать же

такому жирному да вкусному гусю. Взял я да и съел его".Бросились мулла и бай к казану, подняли крышку, поглядели, а на донышке

даже и косточек не осталось.

 

 

 

 

 

 

                       

 

 

 

                 

 

 

 

                                Каменное сердце (немецкая сказка)

 

На свете жил рыцарь, который хотел прославиться и сделаться первым в своей стране. Он часто говорил, что за богатство и власть готов на всякие жертвы. Тем не менее он был добр, справедлив и сострадателен, и его любили все, зависевшие от него. Между прочим, он милостиво поступил с одним бедным угольщиком, который со своей семьей жил в лесу. Бедняк не мог заплатить подати рыцарю, и управляющие хотели продать все его вещи и выгнать из леса.

Мария, дочь угольщика, решила пойти к рыцарю и попросить его сжалиться над отцом. Рыцарь ее выслушал и приказал своим управляющим не трогать угольщика и его семью. Кроме того, он ей дал денег и послал все необходимое ее больной матери.

Раз рыцарь поехал в лес на охоту. Он погнался за красивым оленем и заблудился. Стараясь выбраться из чащи, он попал в болото и чуть не утонул в вязкой трясине. Когда же ему удалось снова выбраться на твердую землю, он заметил огоньки, которые прыгали то взад, то вперед. Это были блуждающие огни. И вдруг они засмеялись и закричали:

— Ты чуть было не попал к нам в руки. Но мы не хотим твоей гибели. Напротив, мы сделаем тебя могучим и богатым, только за это отдай нам твое сердце. Вместо него мы вложим в твою грудь камень.

Они смеялись, дрожали, и целый дождь золотых червонцев сыпался кругом. Предложение огней показалось рыцарю заманчивым. Он согласился, тем более что блуждающие огни не сказали, что сделают ему больно. Они окружили его и стали дышать ему в лицо. У него закружилась голова, и он упал без памяти.

Когда рыцарь пришел в себя, он заметил, что все переменилось. Красота леса, сладкое пение птиц не радовали его больше, когда его лошадь споткнулась, он жестоко побил ее. На большой дороге он встретил крестьян, они кланялись ему, но он не благодарил их за приветствия и только окидывал сердитым взглядом.

И так было теперь всегда. Ничто больше не веселило рыцаря. Он разучился смеяться, но ничего не боялся, никогда ни о чем не заботился, не тревожился, никого не жалел, никому не выказывал сострадания. И немудрено: в его груди было холодное каменное сердце.

Он сделался жестоким господином для своих подданных. По его башне расхаживал сторож, который смотрел, не покажется ли нагруженная товарами повозка странствующих купцов, боязливо проезжавших мимо замка. Когда раздавался звук рожка сторожа, рыцарь вооружал своих воинов и оруженосцев и вскакивал на коня. Спрятавшись в засаде, он подстерегал подъезжавшие обозы и нападал на них. Он грабил и убивал, уводил богатых купцов в замок и в ожидании выкупа сажал их в подземные темницы.

Все товары, все сокровища присваивал себе этот разбойник. Впрочем, небольшую часть награбленного добра он отдавал своим людям. Узники его сидели в тюрьмах, питаясь хлебом и водой. Их отпускали на свободу только тогда, когда им удавалось заплатить большой выкуп.

Рыцарь сделался необыкновенно могуч и богат. Все его боялись, но считали самым дурным из дурных. Это его не смущало. Ему было все равно, что о нем думают люди. Однако и награбленные сокровища не радовали его. Теперь ничто не доставляло ему удовольствия. Он никого не любил, он никогда не улыбался, его сердце знало только жестокость. Многие стали несчастны из-за него, но сам он был несчастнее всех, так как каменное сердце давило ему грудь.

Все его ненавидели теперь. Только Мария продолжала любить рыцаря и не позабыла его благодеяний. Она очень печалилась, когда ей рассказывали о его жестокости, и, не переставая, молилась о нем, прося Небо опять сделать его таким же, каким он был прежде.

Раз она встретила его в лесу. Застенчиво и почтительно Мария отошла в сторону и низко поклонилась. Заметив в ее руках корзину, рыцарь спросил, что она несет.

— Только ягоды и грибы, которые я собрала в лесу, милостивый господин, — сказала она.

— Как ты посмела сделать это? — закричал он в ярости. — Все, что растет в лесу, — мое. Ты украла мои грибы и ягоды, и я тебя накажу за это.

Он вырвал корзинку из ее рук, разбросал грибы и ягоды, сбил девушку конем, обнажил меч и ударил им бедняжку. Может быть, он хотел ударить Марию только плашмя, но ранил ее. Кровь брызнула из тела девушки, и она без чувств упала на землю.

Рыцарь уехал, не думая о том, что будет с нею, и Мария пришла в себя только через несколько часов. Она с трудом поднялась. Кровь остановилась сама собой, но рана жестоко горела, и ей хотелось охладить ее. Невдалеке виднелась поляна, которая заканчивалась болотом, по ней бежал ручеек. Мария подошла к нему и наклонилась к его живительным струям. Ей говорили, что на этом месте появляются злые лесные духи в виде блуждающих огней, но у нее было чистое сердце, она полагалась на Бога и потому не боялась ничего.

Водой ручья девушка освежила рану, однако была так слаба, что не могла идти дальше, а легла в траву, надеясь отдохнуть. Мария заснула. Когда она открыла глаза, совсем стемнело. Только в стороне болота мерцал странный свет. Вскоре девушка заметила качающиеся огоньки, которые делались то гигантски большими, то совсем крошечными. Они подскакивали, точно танцевали, и их шептание и треск походили на насмешливый хохот.

Мария сидела неподвижно и слушала. Вот раздались тяжелые шаги, казалось, шел вооруженный человек. Через мгновение раздался голос, напомнивший ей голос рыцаря.

Он сказал блуждающим огням:

— Вы обманули меня. Я так несчастлив, что и жить больше не могу. Все сторонятся меня с тех пор, как в моей груди лежит каменное сердце, и я ничего не чувствую.

Блуждающие огни захохотали, зашипели, засвистели.

— Ведь мы же дали тебе власть, могущество и богатство, — сказали они, — а ты этого и хотел. Мы сдержали свое слово.

— Богатство и власть не дают мне счастья, — ответил рыцарь, — верните мне прежнее бьющееся, чувствующее сердце.

— Этого никогда не будет, — захохотали блуждающие огни. — Ты отдал его по собственной воле. Ты не можешь его получить обратно. Только если другое чистое сердце будет отдано нам, твое вернется к тебе в грудь. Но тот, кто захочет отдать нам сердце, умрет. А кто же ради тебя решится пожертвовать собой? Ведь ты стал ненавистен всем.

Рыцарь вздохнул и уже хотел уйти, когда к нему подошла Мария. То, что она услышала, и обрадовало, и взволновало ее. Значит, рыцарь не был так виноват, как это казалось. В несчастную минуту он заключил с огнями договор и сделался злым только потому, что ему вместо живого сердца дали каменное. Теперь он хотел освободиться от страшных чар, и девушка решила ему помочь и умереть за него.

Она уже не чувствовала себя слабой, решение придало ей силу и мужество. Она сказала:

— Я готова отдать мое сердце за сердце этого благородного господина.

— Но это будет стоить тебе жизни, — сказали огни.

— Я пожертвую жизнью, если только вы обещаете мне вернуть рыцарю его прежнее сердце.

Огни обещали ей это и прибавили:

— Мы даем тебе время на раздумье. Если ты не изменишь решения, приди в следующее полнолуние сюда же, и тогда мы сделаем то, что ты просишь.

Мария согласилась. Рыцарь слушал молча. Он даже не удивился, что девушка, с которой он обошелся так жестоко, хотела пожертвовать жизнью ради его спасения.

Время шло. Рана Марии зажила благодаря лечебным травам и мазям. Ее решение не поколебалось. Чтобы не огорчать родителей, она ничего не сказала им, и когда наступило полнолуние, пошла по лесной дороге. Возле болота она увидела блуждающие огни и рыцаря. Огни спросили ее, чего она хочет, и, услышав от нее прежний твердый ответ, приказали ей приготовиться к смерти.

До сих пор рыцарь стоял молча и неподвижно. Когда Мария так спокойно и твердо сказала «да», в душе у него что-то изменилось. Неужели после такого долгого времени его сердце проснулось? Оно снова начало боязливо биться. Когда же девушка окончательно приготовилась отдать свое сердце, в его груди послышались такие страшные удары, что казалось, она сейчас разорвется. Сердце рыцаря ожило.

Он бросился и закричал:

— Мария не должна страдать. Делайте со мной, что хотите, но ее я не отдам!

В эту минуту потухли блуждающие огни. Кругом стемнело. Мария дрожала, как осиновый лист, и тихонько плакала. Рыцарь успокоил ее и повел из леса, заботливо выбирая для нее дорогу. Ее смущало, что ее жертва не потребовалась, но рыцарь сказал, что одно ее желание уже спасло его, так как теперь в его груди билось живое, чувствующее сердце. Он снова сделался таким же добрым и кротким, каким был прежде. Вскоре рыцарь постарался загладить свою вину, и все опять полюбили его. Он был глубоко благодарен Марии, подарил ей золотое колечко и ввел ее в свой дом как жену. И они долго жили в мире, согласии и любви.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                  Белая дама (английская сказка)

В стародавние времена в графстве Девоншир жила одна старуха – женщина добрая и богобоязненная. Однажды, уж не знаю, почему, она, проснувшись в полночь, вообразила, что наступило утро, поднялась с постели и оделась. Старуха взяла две корзинки, плащ и пошла в соседний городок за провизией.

      Выйдя на луг за деревней, она услышала громкий собачий лай, и в ту же минуту из кустов выскочил заяц. Он запрыгнул на придорожный камень, поднял мордочку к старухе, пошевелил ртом и посмотрел на нее, точно говоря: «Возьми меня».

      Старуха схватила зайца за уши, посадила его в одну из корзин, закрыла ее крышкой и пошла дальше. Но вскоре на пустынной поляне, поросшей густым лиловым вереском, она увидела громадного вороного коня, несшегося к ней во всю прыть. Замирая от страха, старуха заметила, что у этого необыкновенного коня не было головы и что на нем сидел безобразный всадник с черным лицом, с коровьей ногой и с острыми рожками, торчавшими по бокам его маленькой жокейской шапочки. Из-под могучих копыт необыкновенного коня летели сверкающие искры, а вслед за страшным охотником неслась стая громадных псов. Все они махали хвостами, концы которых горели, как огонь. Вдобавок ко всему в воздухе чувствовался сильный запах серы.

     Старуха сразу же поняла, что охотник и его страшные псы явились прямо из преисподней. Тем не менее, подъехав к старухе, всадник вежливо приподнял свою шапочку и спросил у перепуганной женщины, не видела ли она, куда проскакал серый заяц. Вероятно, старуха решила, что не грех обмануть вечного лжеца и обманщика, и смело ответила ему, что она не видела никакого зайца.

     Охотник повернул коня и ускакал, не заподозрив обмана. Когда страшная свора собак, мчавшаяся за ним, скрылась из виду и в воздухе исчез запах серы, старуха почувствовала, что заяц начал беспокойно шевелиться в корзине. Она подняла крышку, зверек выскочил на землю и к великому изумлению старой женщины превратился в молодую красавицу в белом платье.

     – Добрая женщина, – сказала она, – я удивляюсь твоей смелости и глубоко благодарна тебе за твою доброту. Ты спасла меня от таких мучений, о которых тебе и знать не следует. Не пугайся того, что я тебе скажу: я уже давно не живу на земле и в наказание за одно большое преступление была осуждена вечно спасаться от преследований. Я знала, что смогу избавиться от моих мучителей, только очутившись позади них. Теперь благодаря тебе мне это удалось, и в награду за твою доброту я обещаю тебе, что все твои куры будут круглый год ежедневно класть по два яйца и что все твои коровы станут давать круглый год по два ведра молока в день. Молись обо мне, берегись дьявола и ходи в церковь. Помни, что мой и твой враг рассердится, узнав, как ты перехитрила его, и знай, что он может являться на землю во всех обликах, кроме ягненка и голубки.

Белая дама замолчала и исчезла, растаяла, как дым.

     Старуха разбогатела. Она стала еще более богобоязненной, чем прежде, потому что боялась обманутого ею нечистого духа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Журавль и лягушка (азербайджанская сказка)

 

Однажды журавль пил воду из болота. Вышла из болота лягушка и говорит:

- Братец журавль, давай побратаемся.

- Послушай, лягушка, – отвечает журавль, – боюсь, из этой дружбы ничего не выйдет.

- Почему? – спрашивает лягушка.

- Потому, что ты живешь под водой, а я летаю под облаками. Ни я к тебе в гости не смогу ходить – задохнусь, ни у тебя нет крыльев, чтобы летать со мной, – ответил журавль.

- Ну, ты придешь к болоту, я выйду к тебе – так и будем встречаться, – говорит лягушка.

Журавль согласился. Стали они дружить. Прилетал он иногда к болоту побеседовать с лягушкой. Прошло время. Как-то в одну из встреч друзья мирно беседовали.

- Братец журавль, – вдруг восклицает лягушка, – я ничего, кроме этого болота, не видела. А ты летаешь в поднебесье и видишь сверху все вокруг. Что если ты возьмешь меня с собой и покажешь мне мир?

- Но как ты полетишь, лягушка? – удивился журавль.- Ведь у тебя нет крыльев.

- Ну и что ж, что крыльев нет? Посадишь ты меня между крыльев, я крепко буду держаться за тебя, ты и поднимешь меня в небо.

Сколько ни отговаривал журавль, лягушка настаивала на своем. Журавль был вынужден посадить лягушку между крыльев н поднялся над болотом. Только поднялись они над болотом, как лягушка не удержалась и полетела вниз. Хорошо еще упала в воду, покалечилась, но не погибла.

Спустился журавль к болоту и говорит:

- Не предупреждал ли я тебя, лягушка, что из дружбы нашей ничего путного не получится? Ведь говорят же, что дружба с неровней приводит к беде.

 

 

 

 

 

 

 

 

                                        Дружба двух псов (казахская сказка)

В прежние времена жил один человек. Богатству его меры не было, счастье его бурлило, как вода, душа его была спокойна. Все четыре вида скота были у него. Были у него и два пса по кличке Торткоз (Четырехглазый) и Мойнак (Ошейник). Торткоз — назвали так, потому что пес был весь черный, только над глазами у него были две желтые точки, такие же, как его глаза. Когда его покличут, он идет, ласкаясь, с опущенной головой и глядит исподлобья. Тогда эти точки кажутся глазами. А второго пса хозяин назвал Мойнаком потому, что у него шея была обвита белой полоской, а весь он был черный.

Две собаки были настолько смышленые, что днем не лаяли и не бросались злобно на людей. А ночью бегали вокруг стойбища и овец, не подпуская близко ни волка, ни вора. Хозяин всегда был доволен ими и сам проверял, спрашивая у жен:

— Эй, дали поесть Мойнаку? Дали еды Торткозу?

Однажды в полдень весь скот вернулся и отдыхал, а пастухи покрикивали для виду «шайт». Богачи, вдоволь наевшись на тоях и сборищах, возвращались в аул, молодые девушки и парни тоже сходились вместе, шутили, разговаривали, забавлялись.

А два пса, тоже сытые, веселые, лежали себе довольные перед домом, грелись на солнце и разговаривали между собой. Они говорили о добре и зле, о щедрости и скупости, о том и о сем и наконец разговор зашел о дружбе и вражде. Мойнак со всезнающим видом сказал:

— Торткоз! Вот я думаю: что может быть лучше дружбы? И наступит ли когда-нибудь день, чтоб мы с тобой не дрались? Из-за всякого пустяка мы ругаемся и деремся, никогда не относимся друг к другу дружелюбно. Никогда мирно не говорим и не ходим. Каждый день — ругань, каждый день —драка. Так вот и поседеем! Ссоримся из-за всякой вещи, и пока деремся из-за нее, у нас ее уносит Кутбан. Я вижу, что Жолдыаяк (Удачливая лапа), Кутбан (Удачник) и Борнбасар (Волкодав) дружнее нас, живут в согласии и делятся добычей. Почему бы нам с тобой тоже не быть в согласии? Давай будем дружны и не будем ругаться! Если станем истинными друзьями, мы будем уважать друг друга, по отдельности и есть-то не сможем, хоть и шесть дней будем голодать. Вот тогда бы и не замечали, как проходят дни! Что скажешь на это, друг мой?

Торткоз растянулся, повилял хвостом, приподнял брови и, словно слова Мойнака завладели им, произнес:

— Мойнеке, очень верны твои слова! Первый вопрос — это я тоже думал, почему мы с тобой стали драчливыми и злыми? Чего нам не хватает? Мы сыты, а хозяин (да будет у него благополучие!) нас не обижает, не ругает и не бьет. Очень уважает. Что правда, то правда — во всем виноваты мы сами! Вечно деремся до крови из-за какого-нибудь пустяка! Вот думаю: такого же не было у наших предков! Что же, разве мы не можем им последовать? Ведь путей праведнее чем те, по которым шли наши предки, нам не найти!

Мойнак уставился на друга, поджал хвост и не знает, что делать: хочется сказать: «Ну, давай дружить!», а как сказать, не знает, побаивается. В это время Торткоз сам обнял его в знак дружбы. Обнялись они, облобызались.

— Теперь мы неразлучные друзья, никто и ничто не сможет нас разлучить! Пусть хоть с голоду помрем, но из-за пищи ругаться не будем!— клялись они и стояли, не в силах разлучиться.

Вдруг около них упала кость, выброшенная из дома. Тут же накинулись на нее они. Оба успели одновременно, начали рычать друг на друга, потом стали ругаться, а потом—драться. До того дрались, что с каждого шерсть клочьями летела.

Услышали их Жолдыаяк, Кутбан, Сырттан, прибежали, покусали дерущихся псов, забрали кость и съели. От шума овцы стали разбегаться, а пастухи поколотили псов и разлили их водой.

 

 

 

 

                                         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                  ББОҚ  технологиялық   картасы

                       Технологическая карта ОУД по воспитанию толерантности №1

 

Образовательная область: Социум

Раздел: Ознакомление с окружающим

Тема: «Каким ты должен быть»

Цель:

1. Формировать понятие о том, что все люди нуждаются в добром отношении, имеют равные права на жизнь, свой дом, что счастливыми могут быть люди при соблюдении определенных правил поведения.

2. Развивать коммуникативные качества детей, их мышление.

3. Воспитывать чувство толерантности.

Оборудование: картинки, муз. сопроваждение

Билингвальный компонент: доброта- жаксылык    , вежливость-эдеп

Тәсілдер кезендері Этапы деятельности	Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя	Балалардың іс- әрекеті Действия детей
Мотивациялық-       қозғаушы Мотивационно- побудительный	- Ребята, сегодня мы с вами будем говорить об очень важных вещах в жизни каждого человека, которые делают его счастливым, уверенным в себе и в будущем. Это уважительное и доброжелательное отношение друг к другу, доброта, щедрость, терпимость, внимание к окружающим и умение помочь другому. -Все эти качества воспитываются с раннего детства, в семье. Ваши мамы и папы, бабушки и дедушки прикладывают много усилий, что бы вы выросли хорошими, достойными людьми.	Внимательно слушают
Іздену ұйымдастырушы Организационно – поисковый	Беседа. -Ребята, подумайте и скажите, какими хотят видеть вас родители? -Как вас ласково называют дома? -Вы очень любите своих родителей, а какие добрые дела вы для них делаете дома? (садятся на стулья) -Мы с вами каждый день приходим в детский сад, в нашу группу. Ее можно назвать нашим вторым домом, нашей большой семьей, коллективом. -Что такое коллектив? -В любом коллективе необходимо придерживаться определенных правил поведения, только тогда будет хорошо всем. Вести себя среди людей надо определенным образом. -Подумайте и скажите, как нужно вести себя в группе? -Молодцы! Если все мы будем выполнять эти правила, то всем нам будет хорошо и уютно в группе, и все мы будем с удовольствием сюда приходить. -А теперь скажите: 1С кем бы ты хотел дружить в нашей группе? 2Кто у нас самый добрый и почему? 3Кто старается всем помочь? А сейчас мы с вами рассмотрим картинки. «Я и другие. » -Что делает мальчик? -Правильно ли он поступает? -Как должен был вести себя мальчик? -Давайте и мы с вами будем более внимательны к тем, кто нуждается в нашей помощи. «Нужно ли быть вежливым? » -Почему расстроились бабушки? -Какими словами можно описать поведение мальчика? -Как вы думаете, мальчик исправится? -Кто может помочь ему измениться? -Измениться человеку, стать лучше, добрее помогают не только слова, но и добрые дела. «Как стать хорошей? » Какие чудеса произошли с Бабой Ягой? -Почему она так изменилась? -Какие добрые поступки могла совершить Баба Яга? - Ребята, не только в сказках, но и в жизни взрослые и дети, совершая добрые дела, оказывая помощь другим, становятся лучше, добрее, даже красивее. «Хорошо ли злиться? » -Отчего разозлился мальчик? - Что он хочет сделать? - Хорошо ли он поступает? -Если бы мальчик посмотрел на себя в зеркало, он бы себе понравился? - Как бы вы объяснили мальчику, что он поступает плохо? - Нельзя злиться, обижать маленьких, слабых и беззащитных. Злые люди становятся некрасивыми, с ними никто не дружит, их не любят. Физкультминутка -Дети, садитесь на стульчики и послушайте рассказ, который называется «Милость». Написала этот рассказ Милость или милостыня – это подаяние, доброе дело для нуждающегося. Милостыней могут быть деньги, продукты, утешение, сочувствие, душевный разговор. Чтение рассказа. - Почему так хорошо было на душе у Асиных родителей? - Почему улыбалась Ася? - Правильно ли поступила Ася? - А как бы поступили вы? - Ребята, а теперь встаньте и подойдите к мольберту, рассмотрите этот плакат. На нем изображены очень разные люди: мужчины и женщины, взрослые и дети, старики; чернокожие и белокожие; живущие в разных концах нашей планеты Земля. Выберите себе картинку и расскажите о ней. Все эти люди очень разные, но вместе с тем они очень похожи. Чем же они похожи? Все люди на Земле хотят жить в мире, любви, уважении. Поэтому все должны стараться делать добрые дела, не причинять никому зла, любить друг друга, то есть жить по заповедям Божеским. Пословицы. Разные народы придумали много пословиц и поговорок о добре и дружбе. Давайте их вспомним. Добрый человек несет мир. (Абхазия) Доброта лучше красоты. Доброта рождает доброту. (Персия) Доброе дело делай смело. Доброе братство дороже богатства. Дружным любая беда по плечу. Доброму Бог помогает.	Добрыми, умными, трудолюбивыми… Машенька, солнышко..   Убираемся, моем посуду..       Когда много людей       Никого не обижать; помогать тому, кто в этом нуждается; не брать чужого без спроса; быть вежливым, добрым. Делиться с друзьями; у каждой вещи свое место; все, что можешь, делать самому; слушаться взрослых.                                                                     Мы по кругу пойдем, за руки возьмемся, Хоровод мы заведем, другу улыбнемся. В другую сторону пойдем, за руки возьмемся, Мы в ладоши хлопнем, другу улыбнемся. Все поближе подойдем, за плечи возьмемся, Дружба крепкая у нас, всем мы улыбнемся.
Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно – корригирующий	-Ребята вы такие молодцы хорошо сегодня поработали, давайте возмем друг друга за руки и поблагодарим друг друга.	Берут друг друга за руки, благодарят.

                            Ожидаемый результат:

Воспроизводят: понятие о том, что все люди нуждаются в добром отношении, имеют равные права на жизнь, свой дом, что счастливыми могут быть люди при соблюдении определенных правил поведения.

 

Применяют: умение участвовать в совместной деятельности со сверстниками, наблюдая их отношения: кто с кем чаще общается, с кем больше всего играет и почему, кто с кем дружит.

 

Понимают: простые нравственные нормы поведения .

                                                  

 

 

                                            ББОҚ  технологиялық   картасы

                          Технологическая карта ОУД по воспитанию толерантности №2

 

Образовательная область: Социум

Раздел: Ознакомление с окружающим

Тема: «Жители планеты Земля»

Программное содержание:

• Формировать интерес и уважение к людям разных стран и национальностей, к их культуре и деятельности;

• Развивать представление о планете Земля и жизни людей на планете, умение находить отличительные особенности людей, живущих в разных странах и частях света;

• познакомить  ориентировке на карте и глобусе.

Предварительная работа: индивидуальная работа с детьми: разучивание стихотворений; работа с детьми по карте, с глобусом; рассматривание картин, иллюстраций, просмотр фильмов о жизни людей на нашей планете, разучивание народных подвижных игр.

Материал и оборудование: презентация, глобус,  запись песни «Дружба», спортивное оборудование для подвижных игр.

Билингвальный компонент: мир-олем   друг-дос

Тәсілдер кезендері Этапы деятельности	Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя	Балалардың іс- әрекеті Действия детей
Мотивациялық-       қозғаушы Мотивационно- побудительный	Есть одна планета – сад В этом космосе холодном. Только здесь леса шумят, Птиц скликая перелётных. Лишь на ней одной цветут Ландыши в траве зелёной, И стрекозы только тут В речку смотрят удивлённо. Береги свою планету – Ведь другой похожей нету! -Ребята, как вы думаете, о какой планете так красиво написал поэт Яков Аким?	Слушают стихотворение                               В стихотворении говорится о нашей планете Земля.
Іздену ұйымдастырушы Организационно – поисковый	Давайте рассмотрим модель Земли, которая называется глобус, давайте повторим все вместе.. Наша Земля имеет круглую форму, на глобусе  синий цвет это вода, моря и океаны. А суша обозначается зеленым и коричневым цветом. Зеленым цветом обозначена растительность на нашей планете, а коричневым – горы и равнины. - А где ещё можно увидеть изображение нашей планеты? -Давайте посмотрим на политическую карту. Карта раскрашена разными цветами, так на ней обозначены страны. Как вы думаете, сколько стран на земном шаре? Предположения детей - На нашей планете 258 стран. У каждой страны есть свой главный город, флаг, гимн, обычаи, свой национальный язык. А как называется главный город страны? -Назовите столицу нашей Казахстан -Подумайте и скажите, что отличает всех людей, живущих на нашей планете?     -Все люди разные, а что же нас объединяет, что у нас есть общего?   - А, что еще нас объединяет мы узнаем с помощью простой игры «Аплодисменты». Я буду называть определенное качество. Те, кто им обладает, встает со своего места, а все остальные им аплодируют. Если встанут все, то аплодировать будем все. - Встаньте все те, кто умеет читать, -любит кататься на каруселях, - любит смотреть мультфильмы, - любит мороженное, - любит играть, - мечтает полететь в космос, - любит животных, - любит вкусно поесть, - Встаньте те, кто любит танцевать. - Ребята, скажите, какая страна на всей земле самая лучшая? Почему вы так думаете? (ответы детей) Как вы думаете, какая страна лучшая для детей и взрослых которые живут в Испании, Польше и т. д.? Почему вы так думаете? (ответы детей) Правильно все люди любят и гордятся своей родиной, своими обычаями, традициями и достижениями.  - А кто из вас слышал слово «толерантность»? - А что оно означает, знаете? (выслушать мнение) В переводе с французского оно означает отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам; В английском – готовность быть терпимым, снисходительность; А в русском языке – способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным. - То есть, быть толерантным – означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает, уважать других, невзирая на различия. -А стать толерантными нам помогут такие качества: Взаимопонимание, Взаимоуважение, Ответственность, Доброжелательность, Сдержанность, Уступчивость, Терпимость, Доброта. - Всегда ли мы с вами проявляем толерантность по отношению к другим людям? Посмотрите на слайд и скажите, кто из детей поступает не правильно?	Хоровое и индивидуальное проговаривание: глобус           На карте       Много             Столица   Астана   -Цвет кожи, говорят на разных языках, у них разные обычаи и традиции… - Есть руки, ноги, живем на одной планете, в городах, странах, ходим в детский сад, занимаемся одинаковыми делами.       Играют в игру                                       Казахстан         Мнение детей                                         (Дети называют номер картинки и высказывают свое мнение о ситуации.)
Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно – корригирующий	Мы с вами сегодня замечательно провели время, познакомились с новым словом и понятием – толерантность, познакомились и поиграли в народные подвижные игры. А в заключении я предлагаю станцевать замечательный танец «Дружба».	Танец «Дружба»

 

 

                                         Ожидаемый результат:

Воспроизводит: интерес и уважение к людям разных стран и национальностей, к их культуре и деятельности;

Применяет: участие в совместной деятельности со сверстниками, наблюдая их отношения: кто с кем чаще общается, с кем больше всего играет и почему, кто с кем дружит.

 

Понимает:представление о планете Земля и жизни людей на планете, умение находить отличительные особенности людей, живущих в разных странах и частях света;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                        ББОҚ  технологиялық   картасы

                      Технологическая карта ОУД по воспитанию толерантности №3

 

Образовательная область: Социум

Раздел: Ознакомление с окружающим

Тема:«Разноцветные люди»

Программное содержание: формировать у детей уважительное отношение к людям разных национальностей, развивать коммуникативные навыки, расширять представления об окружающем мире и разных странах, развивать логическое мышление.

Оборудование и материалы: глобус, фотовыставка, «Клуб любителей путешествий».

Билингвальный компонент: народ-халык

 

Тәсілдер кезендері Этапы деятельности	Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя	Балалардың іс- әрекеті Действия детей
Мотивациялық-       қозғаушы Мотивационно- побудительный	-Здравствуйте ребята! Давайте поприветствуем друг друга! -Сегодня к нам в группу пришло письмо от Яшки, который хочет отправиться в путешевствие, но совсем не знает в какую страну ему отправиться и кто там живет. -Поможем нашему другу разобраться в этой сложной ситуации?	Здороваются!   Слушают воспитателя     Соглашаются помочь
Іздену ұйымдастырушы Организационно – поисковый	-Какие страны вы знаете?  -В какой стране живем мы с вами?  -Значит мы…казахстанцы На свете  много стран.  В каждой стране живут люди. Люди разных национальностей, они говорят на разных языках, у них разный цвет кожи, но все равно очень похожи друг на друга. (Воспитатель выставляет на наборное полотно иллюстрации с изображением детей  разным цветом кожи: темнокожий ребенок, славянского типа, восточного). - посмотрите на этих детей. Чем они отличаются? (Воспитатель читает стихотворение.)            Есть у кровати спинка,            А у чайника – носик,            А у тумбочки- ножки,            А у кастрюли- ручки,            А в этой большой кастрюле            Есть очень вкусный компот.            А у меня-            И ножки,            И ручки,            И носик, И спинка. И вот еще что: Очень голодный живот!            М. Яснов Воспитатель:  -А что у детей общего? Правильно ребята. Все они дети, у них одинаковые части тела, все они в будущем станут взрослыми людьми. Послушайте стихотворение про сходства. На свете все на все похожи: Змея - на ремешок из кожи; Луна - на круглый глаз огромный; Журавль - на тощий кран подъемный; Кот полосатый - на пижаму; Я - на тебя, а ты – на маму. Р. Сеф     Все дети очень похожи друг на друга. Главное сходство между детьми разных стран в том, что они любят играть, веселиться, любят своих родителей, друзей.     А теперь давайте поиграем игру «Найди отличие». Для этого надо разделиться на команды. Воспитатель делит детей на четыре команды. В группе на четырех столах разложены иллюстрации (по 10 шт. на каждом) можно использовать цветные вырезки из журналов. Воспитатель: Вот задание, посмотрите на свои картинки. Разложите их на две стопки, определив главное отличие.  (Картинки надо заранее подобрать таким образом, чтобы на них были представлены люди с разным цветом кожи, но отличительным признаком было что-то другое, например, настроение, и т. д.Дети должны догадаться, по какому признаку надо разложить картинки. Таким образом, в одной стопке окажутся: русский, японец, африканец. )   Варианты классификации: Возраст: взрослый, ребенок; Признаки пола: девочки, мальчики; Настроение: радостные, грустные; Хобби: рисование, спорт. Дети выполняют задание, потом объясняют, почему разложили картинки именно так. Проводится игра «Четвертый лишний». У каждой команды карточка с четырьмя картинками. Дети должны посмотреть  на карточки и сказать, кто здесь лишний и почему? Например: ·         Три ребенка разных национальностей одеты в спортивную форму, а один в зимней шубке. ·         Три ребенка разных национальностей с длинными волосами, а один с короткой стрижкой. ·         Три ребенка разных национальностей спят, а один бодрствует. ·         Три ребенка разных национальностей едят мороженое, а один пьет сок. Дети объясняют, по какому признаку выбрали лишнего. Воспитатель помогает детям сделать вывод, что при выполнении этого задания они обращали внимание не на цвет кожи, а на занятия, интересы, вкусы детей. Значит, дети могут быть в чем-то похожи  и чем-то отличатся, национальность здесь ни при чем.	Казахстан, Россия В Казахстане                   (цветом кожи, глаз, волос).                                               (глаза, рот, руки, ноги.)                                     Играют в игры
Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно – корригирующий	Итог занятия Воспитатель предлагает детям подойти к мольбертам и нарисовать портреты друг друга. В конце занятия все любуются работами.	Рисуют портреты друг друга, радуются проделанной работе

 

                                        Ожидаемый результат:

Воспроизводит: знания о том что все люди разные;

Применяет: умение уважительно относиться к людям разных национальностей,

Понимает: что люди отличаются друг от друга цветом кожи, глаз, волос.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                         

 

 

 

 

                                              ББОҚ  технологиялық   картасы

                   Технологическая карта ОУД по воспитанию толерантности №3

 

Образовательная область: Социум

Раздел: Ознакомление с окружающим

Тема: «Кто я: мальчик или девочка?»

Программное содержание:

Учить детей идентифицировать мальчиков и девочек со своим полом, осознавать личностные особенности ребёнка своего и противоположного пола. Воспитывать культуру общения мальчиков и девочек с учётом специфических черт их характеров.

Материал: изображения Феи – Внимания и Волшебника – Доброты. Игрушка: собака. Продукты: батон, масло, сыр, колбаса для приготовления бутербродов, нож для масла.

Билингвальный компонент: мальчик-        , девочка-  

 

Тәсілдер кезендері Этапы Деятельности	Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя	Балалардың іс- әрекеті Действия детей
Мотивациялық-       қозғаушы Мотивационно- Побудительный	-Посмотрите, ребята, сколько сегодня у нас гостей. Не забыли с ними поздороваться? Улыбнитесь нашим гостям. Покажите, что вы рады их видеть. А теперь повернитесь ко мне, чтобы я на вас посмотрела. Какие вы сегодня необычно симпатичные. У вас очень добрые, тёплые, ласковые улыбки. Когда я вижу вас такими, мне сразу же хочется сделать что-то необыкновенное. Как вы думаете, что человек может сделать необычного для другого человека? -Что может содержать этот сюрприз?     - Хорошо. А кто о чём мечтает?     - Всё это можно купить за деньги. А что нельзя за них купить?   -Конечно же, такие вещи нельзя купить. Но зато есть такая страна, где можно найти их. В ней живут Фея – Внимание и Волшебник – Доброта.	Здороваются!   Слушают воспитателя                 Сделать какой-нибудь сюрприз? - То, о чём человек очень долго мечтал, хотел купить. -Я хочу собаку. Я машину с пультом управления. Я – дом для куклы Барби.   Добро, дружбу, жизнь.
Іздену ұйымдастырушы Организационно – поисковый	Показывает на доску, на которой прикреплены фигурки Феи и Волшебника. -Туда могут попасть все люди, но есть одно условие: нужно, чтобы ты умел замечать прекрасное в окружающих людях, находить их достоинства. Будем учиться делать это? - Тогда посмотрите вокруг себя. Что вы видите? - А ещё?   -Молодцы. Мы - люди. А вы кто? -Правильно. Скажите, а на какие две группы можно разделить всех   детей? -Верно. А сейчас пройдите, сядьте за столы, возьмите лист бумаги, положите его перед собой и нарисуйте свой портрет. Пусть каждый  нарисует себя таким, каким  видит, представляет и не беспокоится о своем умении рисовать. Выбирайте те цвета, которые более близки вам, вашему настроению. Рисование «Мой портрет». -Молодцы, сейчас я соберу ваши работы, и мы устроим выставку. Воспитатель вывешивает работы, обращает внимание на черты характера, которые можно увидеть на портретах, например. Сережа нарисовал себя серьезным, а Алена, наоборот смеющейся; Кирилл получился на своём рисунке таким хитрющим, как будто хочет нас чем-то удивить. Предлагает детям выбрать и показать на рисунках сначала всех мальчиков, а затем всех девочек. -Только что мы нарисовали самих себя. Теперь посмотрите друг на друга – на девочку рядом с собой, на мальчика и скажите, какие вы? Я начну: «Мы очень весёлые...»       -Отлично.  Подумайте и скажите, чем отличаются мальчики от девочек? . - Конечно же, ребята, внешне мы отличаемся друг от друга: по-разному причесываемся, носим разную одежду. Мы разного роста, у нас непохожие лица. Но когда рождается ребёнок: мальчик или девочка, природа одаривает их одними и теми же качествами: добром, вниманием, аккуратностью, способностью любить. Просто, когда мальчик взрослеет, родители пытаются развить у него одни качества, а у девочек – другие. А сейчас давайте встанем в круг, чередуя мальчика и девочку. Нам из чудесной страны Фея – Внимание и Волшебник – Доброта прислали волшебный мяч, он переносит от одною человека добрые чувства к другому человеку. Нужно только сказать что-то хорошее своему другу и кинуть ему мяч. Сразу же добрые чувства из твоего сердца перейдут в сердце друга. Давайте попробуем. Я начну: «Дима, ты очень ласковый». -   -Ребята, улучшилось у вас настроение после таких слов? Видите, не так уж сложно говорить приятное окружающим людям. А теперь давайте сядем на диван и ещё немного побеседуем. Дети рассаживаются на диване и креслах. - Мы с вами поговорили о том, как внешне отличаются мальчики от девочек. А теперь подумайте и скажите, отличается ли характер мальчиков от характера девочек? -Как вы догадались? Кто скажет? - Хорошо. Сейчас мы с вами попробуем найти эти отличия, а помогут нам... Как вы думаете, кто?     -Вы правильно догадались. А как нам может помочь Фея?         - Верно. А как поможет Волшебник? Что он научит видеть в людях? -Вы знаете, ребята, хорошие качества и поступки всегда сложнее увидеть, чем плохие. Плохие поступки всегда бросаются в глаза. Почему? Как вы думаете? -Вы точно это подметили. Поэтому давайте находить прекрасное в окружающих людях. Про кого бы вам хотелось сначала поговорить? - Давайте попробуем охарактеризовать наших мальчиков. -Прекрасно. Наши мальчики – благородные рыцари и сейчас они это докажут. Обыгрывание ситуаций: - на девочку напал  хулиган: - девочка несёт тяжелые пакеты: - на девочку лает собака. - Молодцы, мальчики. А теперь давайте попробуем охарактеризовать наших девочек; сказать, какие они прекрасные. - А еще наши девочки – прекрасные хозяйки и сейчас они это докажут. Девочки, помойте руки  и  приготовьте для  наших мальчиков бутерброды.  А мальчики  пока уберут карандаши со столов, поставят салфетницы с салфетками, затем также помоют руки и сядут за столы.	Да   Комнату, столы, стулья. Людей Дети   На мальчиков и девочек.                               Симпатичные, обаятельные, привлекательные, добрые, милые, красивые.    Внешностью. Одеждой. Голосом. Причёской                                        Оля, ты очень красивая.  – Маша, ты очень добрая. – Олег, ты очень внимательный...     По поведению мальчики и девочки ведут себя по-разному, значит, у них разные характеры. Фея – Внимание и Волшебник – Доброта.  Она поможет нам быть внимательными к окружающим, поможет следить за поведением. Доброту, хорошие черты.   Плохие поступки причиняют нам боль, тревожат, и мы сердимся. - Про мальчиков. Девочки. Наши мальчики веселые и озорные, сильные и ловкие, умные и красивые, смелые, добрые, заботливые.   Мальчики. Наши девочки добрые, милые, аккуратные, внимательные, заботливые, красивые, умные, ловкие.
Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно – корригирующий	Ребята чем мы сегодня с вами занимались, о чем говорили? Вам понравилось наше сегоднешнее занятие? Кто к нам в гости приходил?	Ответы детей

                                         Ожидаемый результат:

Воспоизводит: Умение идентифицировать мальчиков и девочек со своим полом, осознавать личностные особенности ребёнка своего и противоположного пола.

Применяет: Навыки культуры общения мальчиков и девочек с учётом специфических черт их характеров.

Понимат: чем отличаются мальчики от девочек.

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                        Ұйымдастырылған оқу қызметінің ересектер тобына арналған

технологиялық картасы.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности по воспитанию толерантности №5

 

Білім беру саласы:

Образовательная область: «Коммуникация» «Социум»

Бөлімдері:

Раздел: Развитие речи.  Ознакомление с окружающим.

Тақырыбы:

Тема:  «Смешарики у нас в гостях»

Мақсаты:

Цели:  Развивать умение «читать» эмоциональное состояние по мимике, жестам, находить общие черты в настроении детей (радость, печаль, обида, грусть и др.) Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, умение договариваться, уступать. Формировать навыки  овладения синтаксической стороной речи в процессе беседы и рассматривания иллюстраций; учить определять причину плохого настроения и находить пути его изменения.

 

  Қос тілдік компонент: 

  Билингвальный компонент:  Достык – дружба,  дос – друг,

 

Тәсілдер кезендері Этапы деятельности	Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя	Балалардың іс- әрекеті Действия детей
Мотивациялық-       қозғаушы Мотивационно- побудительный	Я сегодня с утра улыбаюсь. Как вы думаете, какое у меня настроение? А знаете почему? К вам в гости сегодня пришли ваши любимые друзья, вы их узнали?	Хорошее. Наступила весна.   Смешарики.
Іздену ұйымдастырушы Организационно – поисковый	Смешарики принесли с собой маски, но не знают, что же они обозначают. Предлагает игру «Настроение»         Подводит итог. Настроение бывает у всех разное. Инсценировка с игрушками. Рассматривали как – то смешарики книжку. -          Ну давай дальше смотреть! – кричит один. -          Нет, я хочу еще обложку рассмотреть – отвечает другой. -          Я больше ждать не могу – кричит первый. -          А я еще не рассмотрел обложку –отвечает второй.   Вот-вот рассорятся смешарики и книжку порвут! Как же им надо поступить, чтобы они не поссорились между собой? Конечно, нас много и мы вместе придумали, нашли выход, а смешарики были одни и все-таки поссорились. Что же теперь делать? Правильно, надо помириться, уступить друг другу, договориться между собой. А как смешарикам это сделать? Какие слова надо сказать друг другу? Где им удобнее будет мириться? Рассказ воспитателя об индейских племенах, о заключении мира. А что мы можем сделать, чтобы выйти из неприятной ситуации?	Определяют настроение.     Рассказывают, какое у них настроение, объясняют его причину и подбирают соответствующую маску.           Смотрят, делают выводы.                       Высказывают свое мнение.         Делятся.       Предложения.           Важно , что мы сможем договориться, понять друг друга, уступить простить и больше не ссориться.
Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно – корригирующий	Вот видите, какой важный разговор унас получился, я думаю, что он был полезен и вам и смешарикам.Вы сделаете правильные выводы.	Делятся впечатлениями.

 

 

Күтілетін нәтиже:

Ожидаемый результат:

 

          Воспроизводит: - общие черты в настроении, прежде, чем ссориться, можно договориться, понять друг

          друга.

           Понимает: -умение «читать» эмоциональное состояние друг друга, навыки толерантности, навык

овладения синтаксической стороной речи в процессе беседы и рассматривания иллюстраций.

           Применяет:  -  умение определять причину плохого настроения и находить пути его изменения.

 

 

 

 

 

Ұйымдастырылған оқу қызметінің ересектер тобына арналған

технологиялық картасы.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности по воспитанию толерантности №7

 

Білім беру саласы:

Образовательная область: «Коммуникация» «Познание» «Социум»

Бөлімдері:

Раздел: Худ. литература. Ознакомление с окружающим.

Тақырыбы:

Тема: «Красавица Айсулу»

Мақсаты:

Цели: Воспитывать чувство гордости и любви к родной земле, своему народу. Знакомство детей с бытом и жизнью традициями казахского народа, фольклором. Воспитание доброты, гуманности через казахские народные сказки. Учить слушать домбру и определять настроение.

Билингвальный компонент:  Жалмуыз Кемпір – Баба Яга.

 

Тәсілдер кезендері Этапы деятельности	Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя	Балалардың іс- әрекеті Действия детей
Мотивациялық-       қозғаушы Мотивационно- побудительный	Психогимнастика : «Солнечный зайчик» Представьте себе, что зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Побежал по лицу, нежно погладьте его на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, он забрался за шиворот, погладьте его и там.Вот наш зайчик – путешественник скользит по изумительно красивой земле (демонстрируются картины природы Казахстана)	Слова сопровождают действиями.           Любуются.
Іздену ұйымдастырушы Организационно – поисковый	Здесь есть высокие горы, безводные пустыни, реки, озера и моря. Есть и необозримые степи, плоские и ровные, как огромные столы. Что это за чудесная земля? Широки и бескрайны просторы великой казахской земли. С давних времен люди, проживающие на территории Казахстана, выращивали скот. Какой? Жили они вот в таких «домиках» Как они назывались? Что находится в юрте? П/И»Байга» Звучание домбры. Казахский танец. И, конечно и взрослые и дети  любили слушать сказки. Сказки любят слушать все дети  и казахи, и русские, и немцы, и узбеки...т.е. все дети, которые живут на нашей планете. Драматизация сказки «Прекрасная Айсулу» Айсулу уходит за угощением для детей. Жалмуыз Кемпир хочет забрать Айсулу.	Казахстан.           Овец, лошадей, верблюдов, коров, коз.   Юрта. Перечисляют.           Исполняют роли.       Побеждают своими знаниями народных сказок.
Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно – корригирующий	Возвращается Айсулу, благодарит детей за дружбу, сплоченность, угощает детей баурсаками, чаем.	.Делятся впечатлениями.

 

 

Күтілетін нәтиже:

Ожидаемый результат:

         Знать; содержание сказки, традиции казахского народа, фольклор.

         Иметь: навыки драматизации, чувство гордости за свою страну, проявление толерантности в

определенной ситуации.

         Уметь: передавать образы героев, пользуясь выразительностью речи. Различать добро и зло.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     Ұйымдастырылған оқу қызметінің ересектер тобына арналған

технологиялық картасы.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности по воспитанию толерантности № 8

 

Білім беру саласы:

Образовательная область: «Социум»  «Творчество»

Бөлімдері:

Раздел:  Ознакомление с окружающим. Рисование.  (Толерантность)

Тақырыбы:

Тема «Мои чувства».

Мақсаты:

Цели:.Продолжать знакомить детей с внутренними чувствами человека. Учить распознавать

эмоциональное состояние свое и других  людей, знакомить детей с проявлением различных

чувств;

Воспитывать умение создавать хорошее настроение. Отображать свое настроение в рисунке,

используя соответствующую цветовую гамму. Развивать воображение детей на основе

полученных пятен, закреплять знание цветов, воспитывать эстетический вкус, аккуратность.

 (техника: кляксография)

Қос тілдік компонент:  мен сендерге күндеріңнің сәтті болуын тілеймін.     

Билингвальный компонент:  я вам желаю удачного и счастливого дня

Тәсілдер кезендері Этапы деятельности	Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя	Балалардың іс- әрекеті Действия детей
Мотивациялық-       қозғаушы Мотивационно- побудительный	Желает детям  удачного и счастливого дня  на казахском языке. Психоэмоциональный настрой. «Собрались все дети в круг, Я твой друг и ты мой друг. Крепко за руки возмемся И друг другу улыбнемся». Что вы чувствовали, когда произносили эти слова? На нашей планете живет очень много людей  и  каждый человек имеет чувства внешние и внутренние. Знаете ли вы внешние чувства человека?     Но у каждого человека есть еще и внутренний мир: он способен переживать, чувствовать, понимать чувства других людей: родных и близких, знакомых и незнакомых   Приглашаю вас в удивительное путешествие, которое нам поможет понимать свои чувства. А отправимся мы с вами в дорогу на белом пушистом облачке. Мы плывем по небу. Ветерок ласково обдувает нас, нам легко и свободно. Почувствуйте, какое оно, ваше облачко? Оно соткано из радости. Вы чувствуете, как облачко дает вам  доброту, счастье. Эти хорошие чувства живут в вас. Они сопровождают вас. Они, ваши чувства, останутся с вами навсегда. Облачко с радостью подарило вам  силу, счастье, здорвье. Я говорю:»Спасибо, облачко» и вы открываете глазки.	Благодарят     Повторяют слова сопровождают их действиями.   Высказываются.         Слух, зрение, осязание, вкус, обоняние..     Внимательно слушают.           Закрывают глаза                           Открывают глаза.
Іздену ұйымдастырушы Организационно – поисковый	Вам понравилось путешествие на облаке? Что вы чувствовали, когда путешествовали? Какие вы знаете внутренние чувства человека?     А где они живут?   Я приглашаю вас в королевство внутреннего мира. Это королевство настроений, мыслей, переживаний, мечтаний. В этом королевстве живут чувства. Все они разные, все отличаются друг от друга. Узнайте их по портретам. С какими чувствами вам приятнее встречаться? Почему? Хотите ли вы, чтобы печаль, страх, злость стали жителями вашего внутреннего мира? Так решили жители некоторые жители королевства. Как вы считаете, можно прожить без печали? Пусть Радость,Веселье, Нежность, Благодарность Интерес почаще приходят к вам, а страх, обида,печаль будут жить на самых дальних границах вашего внутреннего мира. Страх – самый чуткий, осторожный поможет предупредить об опасности .Злость – придаст вам силы в борьбе с несправедливостью. Печаль – от расставания с близкими, всегда пусть сменится радостью от встречь. Пусть в ваших сердечках живет любовь к маме, близким, Родине, Природе. Работа в тетради.   Предлагает нарисовать настроение (Кляксография)	Высказывают, что они чувствовали.     Радость, печаль, удивление, страх, злость.   В сердце, внутри нас.             Называют чувства.   Называют. Объясняют.     Конечно, нет!   Высказываются.           Делают выводы.                   Подобрать соответствующую пиктограмму на иллюстрации. Дорисовывают кляксы, находят интересные образы.
Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно – корригирующий	В королевстве нашего внутреннего мира живут разные чувства. И все эти чувства необходимы. Но очень хочется, чтобы в ваших маленьких сердечках всегда жили радость, счастье, веселье и любовь.	Делятся впечатлениями.

 

 

          Күтілетін нәтиже:

Ожидаемый результат:

 

 Воспроизводит: внутренние чувства человека.

          Применяет: навыки распознавания  эмоционального состояния своего и других людей.

          Понимает:  умение создавать хорошее настроение, отображать его в рисунке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ұйымдастырылған оқу қызметінің ересектер тобына арналған

технологиялық картасы.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности по воспитанию толерантности №9

 

Білім беру саласы:

Образовательная область: «Коммуникация» «Социум»

         Бөлімдері:

Раздел: Развитие речи. Художественная литература. (Толерантность)

         Тақырыбы:

Тема: «В гостях у Доброславы и Злославы»

Мақсаты:

Цели: Учить детей понимать чувства героев, их настроение; воспитывать благожелательное отношение друг к другу; учить подбирать слова, определяющие состояние и качество характера; подвести детей к пониманию того, что добрые дела помогают человеку стать красивее и добрее.

Қос тілдік компонент:         

Билингвальный компонент: Сандық –сундук,  тышқан-мышь, қоңыз -жук , көртышқан –крот,                қарлығаш-ласточка.

 

Тәсілдер кезендері Этапы деятельности	Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя	Балалардың іс- әрекеті Действия детей
Мотивациялық-       қозғаушы Мотивационно- побудительный	Дует свежий ветерок, и качается цветок, он головку наклоняет, поднимает и бутончик распускает; водички свежей он попьет и красиво зацветет. Предлагает послушать отрывок из сказки.     Беседа: О какой героине говорится в сказке? Кто автор сказки? Фея подарила мне волшебную палочку, чтобы я взмахнула и тихо сказала: «Волшебство, приди» Что же там в сундуке?	Слова сопровождают действием.     Слушают отрывок из сказки «Дюймовочка»     О Дюймовочке. Г.Х. Андерсен.     (появляется сундук) Задания от Доброславы и Злославы.
Іздену ұйымдастырушы Организационно – поисковый	Посмотрим, что там внутри?     У кого в сказке был нежный голосок? А кто был мокрым и безобразным? Кого можно назвать заботливой, трудолюбивой? Есть ли среди вас такие? Кто любил высоко сидеть на дереве и кормиться сладким соком? Кто жил в тепле и довольствии, хотя на улице была холдная зима? Кто помог Дюймовочке убежать от полевой мыши? Физминутка. Аппақ болып таң атып Түтін көкке ұшады қарлыгаштар қанаты самгап биік  ұшады   Скороговорка.         Д/И «Подбери нужные  слова» Дюймовочка какая?   Что можно сказать о полевой мыши?   Ласточка в сказке какая?   Назовите пословицы о дружбе.   О чем думала Дюймовочка, когда увидела, что находится на листе кувшинки, а кругом вода?   Д/И»Передай настроение»     Доброслава и Злослава приглашают  вас в гости.	Листочки с изображением героев сказки. У Дюймовочки. Жаба и ее сын. Дюймовочку.   Делятся. Жук.   Мышь.   Ласточка.   Слова сопровождают действием.       «Жа-жа-жа- жаба ловит комара» «Жу-жу-жу – я порядок навожу»     Ласковая, заботливая, смелая, Запасливая, хитрая.   Добрая, благодарная   Называют.   Страх, ужас.       Мимикой изображают эмоции.   Определяют добрые и злые поступки сказочных героев.
Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно – корригирующий	Доброслава и Злослава предлагают  сердечки.	Распределяют сердечки понравившимся героям ск азки.

Күтілетін нәтиже:

Ожидаемый результат:

Воспроизводит: добрые дела помогают человеку стать красивее и добрее.

Применяет: навыки благожелательного отношения к друг другу.

Понимает: понимать чувства героев сказки, подбирать слова, определяющие состояние и качество

характера.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ұйымдастырылған оқу қызметінің ересектер тобына арналған

технологиялық картасы.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности по воспитанию толерантности № 10

 

Білім беру саласы:

Образовательная область: «Коммуникация» «Социум»

Бөлімдері:

Раздел:  Развитие речи. Ознакомление с окружающим.

Тақырыбы:

Тема: «Платье для Золушки»

Мақсаты:

 

Цели:.Воспитывать коммуникативные умения и навыки, доброту, заботливость, любовь, ласку к окружающим. Уточнить представление детей о профессии людей, изготовляющих одежду, об орудиях труда, нужных им для работы. Совершенствовать доказательную речь, умение обобщать, делать выводы; упражнять в согласовании существительных с глаголами, местоимениями, в употреблении антонимов.

Қос тілдік компонент: 

Билингвальный компонент:  көйлек- платье, бөрік-шапка, шалбар- брюки.

Тәсілдер кезендері Этапы деятельности	Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя	Балалардың іс- әрекеті Действия детей
Мотивациялық-       қозғаушы Мотивационно- побудительный	Психоэмоциональный настрой: «Собрались все дети в круг, Я твой друг и ты мой друг. Крелко за руки возмемся И друг другу  улыбнемся». Какие вы все нарядные. А для чего людям нужна одежда? Д/И»Мой, моя, мое»     Этюд «Мое настроение» Узнаем, зависит ли наше настроение от того, что на нас надето.         Теперь прямо в этих бальных костюмах мы отправимся в сказку. Тише, тише, тишина... Сказка к нам идет сама. Ветерком прохладным вея В сказку дверь открыла фея.   Появляется кукла Золушка	Слова сопровождают действиями.     Высказываются.   Передают друг другу мяч и описывают одежду. Показывают, что чувствуют, если на них надет красивый летний костюм, тесная маленькая одежда, бальное платье и т. Д.         Проявляют интерес.
Іздену ұйымдастырушы Организационно – поисковый	Золушка:  «Мачеха  задала мне много работы, а я так хотела попасть на бал» Д/И «Скажи наоборот».   Мачеха злая, жадная, Золушка... Мачеха грубая...   Неряшливая Ленивая Рассеянная   Д/И «Добавь словечко»           Какая пословица подходит Золушке?   А я еще одну пословицу знаю: «Кто трудится; у того все сбудется» Запомните ее, пожалуйста. Динамическая пауза «Шитье платьев»       Д/И «Что лишнее?»         Д/И «Кому что нужно для работы»	Знаем, какая у тебя мачеха.   Подбирают антонимы. Добрая. Золушка вежливая, ласковая. Аккуратная Трудолюбивая Внимательная.   Подбирают существительные к глаголам (Ячищу... Посуду, шью ... одежду, штопаю... носки и т.д. «Умелые руки не знают скуки» Повторяют и запоминают пословицу. Показывают процесс изготовления платья. Оставляют орудия труда, пригодные для изготовления одежды.   Подбирают предметы.
Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно – корригирующий	Золушка благодарит детей за доброту, заботливость, любовь, ласку.	Делятся впечатлениями.

             Күтілетін нәтиже:

Ожидаемый результат:

Воспроизводит:профессии людей, изготавливающих одежду, какие орудия труда им необходимы.

Понимает:коммуникативные умения и навыки, доброту, заботливость, любовь, ласку к окружающему.

Применяет: обобщать, делать выводы, высказывать свою точку зрения, проявлять участие

Родительское собрание "Толерантность в разрешении конфликтов"

 

Цель: Познакомить родителей подготовительной группы детского сада с понятиями толерантность, воспитание в духе толерантности, толерантный подход к игровой деятельности ребенка, разрешение конфликта с позиции толерантного подхода.

Задачи:

Научить родителей быть толерантными в отношениях с детьми между собой и с окружающими.

Развить интерес к вопросам толерантного подхода к процессу воспитания.

Применять полученные знания в процессе воспитания детей, во взаимоотношениях.

Форма: Игра – тренинг.

План работы:

 

1. Встреча с родителями (беседа). Вопрос: “ Что означает, по вашему мнению, быть толерантным”? Ответы родителей: способность мирным путем разрешить проблему (1 человек); способность встать на место другого человека и понять (1 человек); незнаем (большинство).

 

А) Мини лекторий для родителей.

 

Толерантность – это общение и свобода мысли, совести и убеждений, гармония в многообразии, добродетель, которая делает возможными достижения взаимопонимания между людьми, родителями и детьми мирным бесконфликтным путем. Вопрос успешного воспитания детей в семье – не в мере родительской строгости или доброты. Он гораздо сложнее, потому что требует от всех родителей осведомленности в психологии личности ребенка, овладение системой воспитания в целом, толерантного подхода к процессу воспитания. Если вы терпеливы по отношению к маленьким детям, добры, объективны, вам не трудно простить друг другу серьезную обиду, стараетесь понять поступок другого человека, не осуждая его, то вы стоите на правильном пути к толерантности, что позволить вам быстро и легко разрешать все конфликты, (предлагаю разрешить ситуацию)

 

Б) Педагогические ситуации.

 

Ситуация №1 “Конфликт опасен, если он не разрешим”

 

Мама

- Миша, играй тише. Почему у тебя опять разбросаны игрушки (и тут же добавляет), а вчера ты сломал новую машину и испачкал фломастером стол! немедленно в угол!

Мама в истерике, объяснения ребенка не принимаются.

Вопрос родителям: Как разрешить проблему? Не слишком ли много претензий сразу в один момент.

Ответ родителей: Научить собирать игрушки; объяснить, что игрушки стоят денег и их нужно беречь; прочитать стих “Оторвали мишке лапу” или “Зайку бросила хозяйка”

Разрешение конфликта с позиции толерантности:

Мама

- Миша, не шуми пожалуйста, ведь уже поздно и все твои игрушки устали и хотят спать. Положи каждую на свое место и пожелай им спокойной ночи. А мы с тобой возьмем карандаши, альбом и нарисуем волшебные сны для твоих игрушек.

Итог: Ребенок с интересом выполняет просьбу мамы. Мама удовлетворена. Конфликт исчез, не успев появиться.

Вывод:

 

Когда на человека, в данном случае на ребенка “сваливается” сразу несколько обвинений ему трудно их усвоить и принять к сведению. Мама и сын не могут разобрать подробно каждый предмет конфликта, создается “затор из проблем”, ссора неизбежно затягивается и в нем не видно конца.

 

Причина конфликта, выход из конфликта.

 

Причина конфликта это- поведение мамы в конфликте. Необходимо: уточнить причину конфликта и не расширять число предметов, следует отнести “сокращение числа претензий в один раз”. Ни в коем случае не кричать и не унижать достоинства ребенка. Помните! Что ребенок тоже личность, хотя и маленькая. И он требует к себе уважения и понимания.

 

Игра-тренинг.

 

Какие ассоциации у вас появляются, когда я говорю: “Произошел конфликт”? Запишите 4 слова, связанные с этим понятием, и составьте предложения.

Слова: ссора, обида, наказание, огорчение. Ответы: Произошла ссора. Ребенок наказан и обижен. Мама огорчена.

Итог: конфликт!

 

Ситуация № 2.

 

“Оставь проблему за дверью, стань образцом подражания и восхищения для своего ребенка”

Паша (с радостью)

- Папа, идем кататься на каток. Смотри, Ваня со своим папой уже там. Ты же мне вчера обещал.

Папа (проблемы на работе)

- Отстань! Ну и что, что обещал. Мне сейчас не до тебя.

Паша (настаивает)

- Ну, пожалуйста.

Папа (отталкивает Пашу)

- Какой же ты бестолковый, займись своим делом!

Вопрос: Какую ошибку допустил папа? Как нужно поступить?

Ответы родителей: ударил ребенка, оскорбил, не сдержал слово. Пообещать, что пойдем на каток завтра, предложить ребенку пойти одному.

Объяснение с позиции толерантности:

Паше не так важно пойти на каток, он мог бы пойти один, но для него очень важно, что бы с ним пошел папа, потому что дети, а особенно мальчики стремятся во всем подражать и быть похожими на своих отцов, гордиться и восхищаться ими.

Совет папе: оставить проблему за дверью, пойти на каток с сыном, что поможет отвлечься от проблемы на некоторое время. Тем самым вы не усугубите ситуацию и не создадите еще один конфликт.

 

Тренинг по командостроению.

 

Цель: знакомство, сплоченность коллектива.

Участвуют родители и дети.

Место проведения : спортивный зал.

 

Ход игры: вдоль стены построиться в шеренгу парами (ребенок и родитель), середина зала – воображаемая пропасть.

Задача: пройти парой от одной стены до другой поочередно, используя разные способы движения, не повторяя способы движения предыдущих пар. Если повторил – упал в пропасть. ( Например: одна пара идет на носочках, вторая пара бегом, третья-папа несет сына на плечах и т.д.).

Цель: отработка навыков общения, единства, взаимоподдержки, воспитание собственным примером, сплоченности достижений цели.

 

Тренинг-игра. (участвуют дети).

 

Ход игры: разбиться на 2 команды, встав в круг. За определенное время передать маленький мяч друг другу по кругу, не уронив его.

Цель: отработка навыков работы в коллективе, навыков общения, взаимовыручки, сопереживания, чувства ответственности.

Дети с задачей справились.

Вывод: тренинги по командостроению позволяют поближе узнать друг друга, сплотить коллектив.

 

Домашнее задание для детей и родителей:

Задание: Создать герб семьи, изобразив его на плакате.

Цель:

Отработка навыков совместной деятельности папа, мама, я.

Знакомство с интересами и традициями семьи.

Итог:

Семья Ларионовых: Любимое занятие – рыбалка.

Семья Пискун: Любимое занятие – изготовление поделок, рисование.

Семья Михолап: Ведение генеалогического древа.

Семья Борисовых: Отдых на природе.

Семья Коминых: Чтение книг. И т.д.

Вывод: в каждой семье есть общие интересы, которые сплачивают семью.

Дальнейшая деятельность: продолжать работу по ознакомлению родителей и детей с понятиями толерантности, познакомить с вопросами эффективного ведения переговоров, способами выхода из конфликтов в процессе воспитания детей.