- 02.12.2020
- 695
- 8
Министерство образования и науки РФ
МОУ Судиславская средняя общеобразовательная школа
Судиславского
муниципального района
Костромской области
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ
ТЕМЫ «БАЗЫ ДАННЫХ»
В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»
ПО УМК УГРИНОВИЧА Н.Д.
Методическая разработка темы программы
для учителей информатики и ИКТ
Судиславль 2014
АННОТАЦИЯ
Данная разработка посвящена методике преподавания темы «Базы данных» в школьном курсе «Информатика и ИКТ» по УМК Угриновича Н.Д. Материал может быть использован учителями информатики и ИКТ при проведении уроков по данной теме, элективных и факультативных курсов, при подготовке к ГИА и ЕГЭ.
В методической разработке изложена характеристика темы с точки зрения содержания, требований к знаниям и умениям учащихся, изложенных в Стандартах образования и конкретизированных в Примерных программах, проанализирована авторская программа УМК Угриновича Н. Д. и сам учебно-методический комплекс. Кроме того, рассмотрены методические особенности преподавания темы на разных этапах обучения, используемые формы текущего, тематического, итогового и самоконтроля по теме, даны рекомендации по подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ.
В основу разработки положен опыт преподавания автора в школе с 2005 по 2013 год.
Методическая разработка темы программы для учителей информатики и ИКТ
Автор:
Волкова Оксана Николаевна, учитель математики и информатики,
первая квалификационная категория, руководитель МО учителей информатики и ИКТ МОУ ССОШ
Методика
преподавания темы «Базы данных» в школьном курсе
«Информатика и ИКТ» по УМК Угриновича Н.Д.
Рецензент:
Куянцева Лариса Михайловна, учитель информатики и ИКТ высшей квалификационной категории МОУ Судиславской СОШ Судиславского муниципального района Костромской области
СОДЕРЖАНИЕ
характеристика темы "БАЗЫ ДАННЫХ"
планирование изучения темы «БАЗЫ ДАННЫХ»
Организация контроля знаний и умений учащихся на уроках информатики и ИКТ
Итоговая аттестация в 9 классе
Итоговая аттестация в 11 классе
Десятки тысяч лет человечество накапливало знания, но лишь сегодня, в начале двадцать первого века мы начинаем заниматься их обработкой и сортировкой. И точкой отсчета для новой, информационной эпохи стал именно момент появления первых баз данных.
Базы данных – как важно и значительно звучит это сочетание — детище нового времени. Потому, что создать некий ее аналог во внекомпьютерной реальности не получится. Без компьютера можно написать книгу и начертить таблицу, нарисовать картину — все, что угодно. Кроме базы данных.
Тема "Базы данных" в курсе информатики средней школы всегда вызывала и вызывает многочисленные споры, возможно, потому, что СУБД — самое востребованное программное обеспечение. Оно используется и в магазинах при расчёте с покупателями, и при покупке билетов на транспорт, и при выдаче денег в банкоматах и конце концов, в примитивных электронных записных книжках. Мало того, можно с уверенностью сказать, что большое количество выпускников школы будут в основном по роду своей профессиональной деятельности использовать именно базы данных. Таким образом, наличие данной темы в школьном курсе ни у кого не вызывает сомнения. Другое дело — её содержание.
В связи с этим возникла необходимость проанализировать содержание и систематизировать материал данной темы, который я и предлагаю вашему вниманию в данной методической разработке.
Уже несколько лет (с 2005 по 2012 год), работая по УМК Угриновича Н.Д., изучаем тему «Базы данных» в 9 и 11 классах на базовом уровне. Рабочие программы базового курса «Информатика и ИКТ» в основной школе и профильного курса «Информатика и ИКТ» на базовом уровне составлены на основе авторской программы Угриновича Н.Д. с учетом Примерной программы основного общего образования по информатике и информационным технологиям и среднего (полного) общего образования по курсу «Информатика и ИКТ» на базовом уровне. Примерная программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного и полного общего образования на базовом уровне (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04 № 1312).
Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и возможную последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса конкретного образовательного учреждения, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникативной компетентности учащихся. (См. Приложение 2)
На основе этих документов составлена авторская программа Угриновича Н.Д., содержание учебного материала которой в полном объёме соответствует той модели содержания, которая представлена в Стандарте общего образования по информатике и информационным технологиям и Примерной программе общего образования по курсу «Информатика и ИКТ». Количество часов также соответствует данным документам. Изменён лишь порядок изучения тем. Тема «Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД)» по УМК Угриновича Н.Д. перенесена в 11 класс, что не противоречит требованиям Примерной программы. (См. Приложение 3)
Преподавание темы осуществляется по составленному поурочному планированию (см. Приложение 4).
Учебники
· «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 11 класса, автор: Н.Д. Угринович
· «Информатика и ИКТ» для 9 класса, автор: Н.Д. Угринович
Содержание учебников «Информатика и ИКТ» для 9 класса соответствует утвержденным Министерством образования и науки РФ Государственному стандарту основного общего образования по информатике и информационным технологиям (федеральный компонент) и Примерной программе основного общего образования по информатике и информационным технологиям. (См. Приложение 5)
Содержание учебника «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 11 класса соответствует утвержденным Министерством образования и науки РФ Государственному стандарту среднего (полного) образования по информатике и информационным технологиям (федеральный компонент) и Примерной программе среднего (полного) образования по информатике и информационным технологиям. (См. Приложение 6)
Учебники «Информатика и ИКТ» для 9 и 11 классов входят в состав учебно-программного и методического комплекса, который обеспечивает изучение курса «Информатика и ИКТ» в соответствии с образовательным стандартом.
В состав комплекса входят:
· учебники «Информатика и ИКТ» для 8 и 9 классов основной школы;
· учебники по профильному курсу в старшей школе на базовом уровне: «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 10 класса (входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2008/2009 учебный год) и «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 11 класса;
· учебники по профильному курсу в старшей школе на профильном уровне: «Информатика и ИКТ. Профильный уровень» для 10 класса (входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2008/2009 учебный год) и «Информатика и ИКТ. Профильный уровень» для 11 класса;
· учебное пособие и CD-ROM по элективному курсу для старшей школы «Исследование информационных моделей»;
· методическое пособие для учителей «Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе», включающее CD- и DVD-диски, на которых размещены цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), необходимые для преподавания курса, программное и методическое обеспечение:
· Windows-CD, содержащий свободно распространяемую программную поддержку курса, готовые компьютерные проекты, рассмотренные в учебниках, тесты и методические материалы для учителей;
· Linux-DVD (выпускается по лицензии компании AltLinux), содержащий операционную систему Linux и программную поддержку курса;
· Visual Studio-CD (выпускается по лицензии корпорации Microsoft), содержащий системы объектно-ориентированного программирования Visual Basic 2005, Visual C# и Visual J#;
· Turbo Delphi-CD (выпускается по лицензии компании Borland), содержащий систему объектно-ориентированного программирования Turbo Delphi.
Важнейшим эффектом и необходимым условием информатизации школьного образования является формирование у учащихся способности решать возникающие информационные задачи, используя современные информационные и коммуникационные технологии, иначе говоря, их ИКТ-компетентности, которая в настоящее время относится к числу ключевых, обеспечивая школьникам возможность:
· успешно продолжать образование в течение всей жизни;
· подготовится к выбранной профессиональной деятельности;
· жить и трудиться в информационном обществе, в условиях экономики, основанной на знаниях.
В условиях информатизации образования, формируемые на уроках информатики умения и навыки в области ИКТ все более активно приобретают роль инструмента, содействующего усвоению других предметов. И здесь очень важно не остановиться на «инструментальном» этапе формирования «пользовательских» умений. Необходимо систематически и целенаправленно формировать ИКТ-компетентность школьника, делая шаг от «умения использовать ИКТ для решения информационных задач» к «умению решать информационные задачи, используя ИКТ».
В связи с этим по решению МО учителей информатики (протокол № 4 от 28.05.2009), 35 часов, выделенные из школьного компонента для 11 класса были направлены на усиление компьютерного практикума. (См. Приложение 7)
Обучение информатике в общеобразовательной школе организовано «по спирали»: первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т.д. Таких “витков” при изучении темы «Базы данных» два:
1. в 9 классе тема «Базы данных в электронных таблицах»;
2. в 11 классе «Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД)»
Цели обучения:
· дать общую характеристику объектов базы данных и системы управления базой данных (СУБД);
· обучить основным технологическим приёмам поиска информацию с применением правил поиска в базах данных;
· сформировать умение осуществлять поиск в готовой базе данных по сформулированному условию.
Ключевые понятия:
Области применения. Изучение темы следует начать с описания области применения компьютерных баз данных, с обоснования актуальности данного приложения компьютерной техники. Задачу можно сформулировать следующим образом: имеется большой объем данных о какой-то реальной системе объектов или событий. Например, о книгах в библиотеке, работниках предприятия, товарах на складе, дорожно-транспортных происшествиях за длительный период времени и т.п. Необходимо организовать хранение этой информации таким образом, чтобы ее было удобно просматривать, пополнять, изменять, искать нужные сведения, делать любые выборки, осуществлять сортировку в любом порядке. Такой работой людям приходилось заниматься и задолго до появления компьютеров. Основным средством хранения данных была бумага. Данные хранились в виде списков в толстых журналах, папках, на картонных карточках. Последний способ используется, например, в библиотечных каталогах. Большинству учеников он хорошо знаком: на каждой карточке записаны сведения об отдельной книге. В алфавитном каталоге карточки систематизированы по фамилиям авторов в алфавитном порядке, в предметном каталоге — по тематике книг. Подобные систематизированные картотеки используются в отделах кадров предприятий. Они удобны тем, что легко можно извлечь нужную карточку, заменить, добавить новые карточки, сохраняя установленный порядок. Тем не менее, если такая картотека содержит тысячи карточек, то, как бы совершенна ни была ее организация, обработка данных в ней — дело длительное и трудоемкое.
Другой пример — архивы различных документов. Например, существуют исторические архивы, архивы судебных дел, архивы патентов на изобретения и многие другие. Порой такие архивы занимают целые здания. Поиск в них нужных документов требует значительных усилий. Кроме того, существуют киноархивы, фотоархивы, архивы звуковых записей.
В наше время решению описанных проблем помогают компьютеры.
Компьютерные базы данных позволяют хранить большие объемы данных, осуществлять в них быстрый поиск, вносить изменения, выполнять всевозможные манипуляции с данными (группировать, сортировать и пр.). Следует привести примеры таких информационных систем. Например, система продажи железнодорожных и авиационных билетов. Другой знакомый ученикам пример: во время телерепортажей с крупных международных соревнований, олимпийских игр на экран мгновенно выводится досье любого спортсмена, о котором говорит комментатор — это работает компьютерная база данных.
Теоретические основы. Тема «Базы данных» насыщена теоретическими понятиями. Эти понятия пересекаются с другими содержательными линиями базового курса: информационное моделирование, представление информации. К теоретическим вопросам, рассматриваемым в рамках курса основного общего образования, относятся основные понятия баз данных, структура табличной базы данных и вопросы сортировки и поиска информации.
Основные представления, которые должны быть закреплены учениками о структуре табличной базы данных:
• всякая таблица содержит в себе информацию о некоторой реальной системе (процессе);
• всякая запись в таблице — информация о конкретном объекте (событии) данной системы;
• значение поля в каждой записи — это определенная характеристика (свойство, атрибут) объекта.
Учителю важно понимать, что тема «Базы данных» содержит в себе ряд узловых вопросов, имеющих фундаментальное значение для курса информатики в целом. В этой теме ученики продолжают работу с понятием величины. В дальнейшем это понятие будет широко использоваться в алгоритмах и программах. Величина — это отдельный информационный объект, имеющий собственное имя и занимающий место в памяти компьютера. С этой точки зрения поля являются величинами. Каждое поле в таблице имеет имя, для каждого поля определен тип.
В 9 классе в базах данных используют четыре основных типа: текстовый, числовой, дата/время и счётчик. Поле текстового типа может хранить значение любой последовательности символов; числовые поля могут содержать целые или дробные десятичные числа; дата — день/месяц/год; счётчик — автоматически нумерует записи в таблице.
Программное обеспечение. После знакомства с основными понятиями, относящимися к организации информации в базах данных, следует перейти к изучению программного обеспечения, предназначенного для работы с базами данных. Такое программное обеспечение называется СУБД — система управления базами данных. В 9 классе в качестве простой СУБД рассматриваются электронные таблицы, так как тема рассматривается внутри главы 3 «Кодирование и обработка числовой информации».
(См. Приложение 8)
Пути развития образования зависят от путей развития общества в целом. Запросы развития экономики и социальной сферы, науки, техники, технологий, рынков труда, а также перспективные потребности их развития диктуют факторы обновления профессионального образования.
Корни многих изменений в современном обществе кроются в новых способах создания, хранения, передачи и использования информации. Это означает, что все большее число людей все чаще и чаще сталкивается с необходимостью обработки постоянно возрастающего объема информации.
В российской системе образования применяется новый подход к изучению информатики как фундаментальной общеобразовательной дисциплины. Уделяется большое внимание изучению информационных процессов, методов и средств получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации. Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.
Изучение темы «Базы данных» содействует дальнейшему развитию таких общеучебных умений, как:
· системный анализ информации,
· поиск информации в различных источниках,
· представление своих мыслей и взглядов,
· моделирование, прогнозирование,
· организация собственной и коллективной деятельности.
Это позволяет:
· обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы;
·
систематизировать и углубить знания в области
информатики и ИКТ
с учетом выбранного профиля обучения;
· заложить основу для дальнейшего профессионального обучения;
· сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.
Таким образом, тема «Базы данных» является важной и занимает особое место среди тем, изучаемых как в основной, таки в старшей школе. В старшей школе глава 3 «Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД) изучается после главы 2 «Моделирование и формализация». Создание базы данных, формирование запроса к любой информационно-справочной системе относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели. Важнейшее понятие курса информатики – понятие информационной модели продолжает рассматриваться в процессе изучения темы «Базы данных».
Цели обучения:
· повторить общую характеристику объектов базы данных и системы управления базой данных (СУБД);
· обучить основным технологическим приёмам создания и редактирования однотабличных баз данных;
· рассмотреть классификацию баз данных;
· расширить основные технологические приёмы поиска информации с применением правил поиска в базах данных;
· продолжить формировать умение осуществлять поиск в готовой базе данных по сформулированному условию.
Ключевые понятия (новые):
· сетевая база данных.
Теоретические основы. Активное развитие теории баз данных началось в 1970-х гг. Особое место в ней занимает теория реляционных баз данных (РБД), разработанная Е. Коддом. К теоретическим вопросам, рассматриваемым в рамках базового курса среднего (полного) образования, относятся вопросы создания структуры однотабличной РБД и классификации баз данных, вводится понятие ключевого поля, увеличивается количество рассматриваемых типов полей. К уже рассмотренным в 9 классе добавляются типы: картинка и логический. В данном разделе впервые в курсе информатики ученики встречаются с логическим типом данных, с логическими величинами. Первое понятие о логической величине можно дать как ответ на альтернативный вопрос. Например: «Имеется ли данная книга в библиотеке?», или «Поступил ли абитуриент в университет?», или «На улице идет дождь?» и т.п. Ответами на такие вопросы могут быть только «да» или «нет». Синонимами являются «истина», «ложь»; «true», «false». Если поле таблицы будет принимать только такие значения, то ему назначается логический тип.
Понятие типа поля связано с тремя его наиболее важными свойствами:
• Размер поля. Определяет максимальную длину текстового или числового поля.
• Формат поля. Устанавливает формат данных.
• Обязательное поле. Указывает на то, что данное поле обязательно надо заполнить.
Необходимо закрепить понятия «ключевое поле», «имя поля», «тип поля» на серии заданий.
Задания первого типа: дано имя таблицы и перечень полей, требуется указать ключевое поле и определить типы всех полей:
БИБЛИОТЕКА (НОМЕР, АВТОР, НАЗВАНИЕ, ГОД, ПОЛКА)
Здесь использована традиционная форма для представления таблиц. Перед скобками записано имя таблицы, в скобках через запятую перечислены имена полей. Ключевые поля подчеркиваются. В данной таблице все поля текстового типа.
ПОГОДА (ДЕНЬ, ОСАДКИ, ТЕМПЕРАТУРА, ДАВЛЕНИЕ ВЛАЖНОСТЬ)
Здесь поле ДЕНЬ имеет тип «дата», ОСАДКИ — текстовый тип; ТЕМПЕРАТУРА, ДАВЛЕНИЕ и ВЛАЖНОСТЬ — числовые поля.
УСПЕВАЕМОСТЬ (УЧЕНИК, РУССКИЙ, АЛГЕБРА ХИМИЯ, ФИЗИКА, ИСТОРИЯ, МУЗЫКА)
Здесь поле УЧЕНИК текстового типа, все остальные — числового. Оценки имеет смысл определить числовым типом, так как в запросах могут использоваться вычисления, например, поиск по среднему баллу.
ФАКУЛЬТАТИВЫ (УЧЕНИК. ГЕОЛОГИЯ, ЦВЕТОВОДСТВО, ТАНЦЫ)
Здесь поле УЧЕНИК имеет текстовый тип, остальные поля логического типа. Значения этих полей — ответы на вопросы, посещает ли ученик данный факультатив.
Задания второго типа: определена предметная область базы данных; требуется озаглавить таблицу, определить имена полей и их типы, назначить ключевое поле. Конечно, эта задача имеет отношение к области проектирования БД и уже по этой причине сложная. Поэтому требовать от учеников какой-то полноты ее решения не следует. Достаточно, чтобы они указали несколько полей, имеющих отношение к данной теме, и правильно определили типы полей. Например, требуется определить поля, типы полей и ключи для баз данных «Страны мира», «Одноклассники», «Кинофильмы». Возможны следующие решения (табл. 3.1):
Таблица 3.1. Проектирование баз данных
|
СТРАНЫ_МИРА |
ОДНОКЛАССНИКИ |
КИНОФИЛЬМЫ |
|
СТРАНА — текстовый СТОЛИЦА — текстовый ПЛОШАДЬ — числовой НАСЕЛЕНИЕ — числовой ПОСЕЩАЛ — логический
|
ФАМИЛИЯ — текстовый ИМЯ — текстовый АДРЕС — текстовый ТЕЛЕФОН — текстовый РОДИЛСЯ — дата |
НАЗВАНИЕ — текстовый СТРАНА — текстовый ЖАНР — текстовый РЕЖИССЕР — текстовый ДУБЛИРОВАН — логический |
Классификация баз данных. Базы данных (БД) классифицируются по разным признакам. По характеру хранимой информации БД делятся на фактографические и документальные. Если проводить аналогию с описанными выше примерами информационных хранилищ, то фактографические БД — это картотеки, а документальные — это архивы. В фактографических БД хранится краткая информация в строго определенном формате. В документальных БД — всевозможные документы. Причем это могут быть не только текстовые документы, но и графика, видео и звук (мультимедиа).
Классификация по способу хранения данных делит БД на централизованные и распределенные. Вся информация в централизованной БД хранится на одном компьютере. Это может быть автономный ПК или сервер сети, к которому имеют доступ пользователи-клиенты. Распределенные БД используются в локальных и глобальных компьютерных сетях. В таком случае разные части базы хранятся на разных компьютерах.
Третий признак классификации БД — по структуре организации данных. В разделе «Формализация и моделирование» говорилось о трех способах организации данных: табличном, иерархическом и сетевом. Базы данных, использующие соответствующий способ организации информации, называются реляционными (табличные БД), иерархическими и сетевыми БД.
В базовом курсе информатики рассматриваются лишь фактографические реляционные базы данных. Это связано не только с ограниченностью школьного курса, но и с тем фактом, что реляционный тип БД используется сегодня наиболее часто и является универсальным. Теоретически доказано, что любая система данных может быть отражена с помощью таблиц. Простейшая реляционная БД содержит одну таблицу, более сложная может состоять из множества взаимосвязанных таблиц.
Объяснение данного материала следует проводить на конкретных примерах. Например, в учебнике [2] в качестве примеров используются разнообразные таблицы: «Домашняя библиотека», «Погода», «Успеваемость», «Факультативы». Следует подчеркнуть, что в базах данных каждая таблица должна иметь свое имя. Учителю будет удобно работать, если эти таблицы вынести на плакаты.
Программное обеспечение. После знакомства с основными понятиями, относящимися к организации информации в реляционных БД, следует перейти к изучению программного обеспечения, предназначенного для работы с базами данных. Такое программное обеспечение называется СУБД — система управления базами данных.
Для персональных компьютеров существует целый ряд СУБД реляционного типа. Исторически одной из первых таких систем была dBASE. Используемые в этой системе форматы представления данных, язык обработки данных стали стандартом для ряда последующих СУБД. К ним относятся FoxPro, Paradox; СУБД с русифицированными оболочками Карат и Ребус, работающие в операционной системе MS-DOS. В состав пакета Microsoft Office входит реляционная СУБД Access, все чаще изучаемая в школе.
Существует два способа работы пользователя с базой данных: работа с помощью прикладных программ, заранее составленных программистом в среде СУБД, и работа путем непосредственного взаимодействия с СУБД. В начальный период появления и распространения баз данных использовался только первый способ. Позже стали появляться СУБД, ориентированные на работу с пользователем. Для них были созданы удобные диалоговые оболочки, позволяющие пользователю легко реализовывать свои потребности в работе с базой данных: пополнять и изменять базу, осуществлять поиск данных по любым условиям, создавать отчетные документы. Наиболее совершенной СУБД такого типа является MS Access.
Изучение конкретной СУБД следует проводить по стандартной методической схеме: «среда — режимы работы — система команд — данные». В отличие от интерфейса текстовых или графических редакторов, интерфейсы различных СУБД менее унифицированы.
СУБД Access различаются следующие основные режимы работы:
• режим работы с таблицей: «Таблица»;
• режим работы с запросами: «Запрос»;
• режим работы с отчетами: «Отчет»;
• режим работы с формами: «Форма»;
(режимы работы с макросами и модулями в базовом курсе не рассматриваются). В свою очередь, в каждом из отмеченных режимов есть подрежимы: «Просмотр», «Конструктор» и «Создать». Например работая в режиме «Таблица — Просмотр», пользователь может просмотреть содержание таблицы, а также отредактировать некоторые ее поля. В режиме «Таблица — Конструктор» можно просмотреть описание структуры таблицы и внести в нее изменения. В режиме «Таблица — Создать» описывается и создается структура новой таблицы.
Основные типы решаемых задач. Подобно большинству тем базового курса, изучение темы «Базы данных» может происходить на разных уровнях. Обозначим два уровня изучения: минимальный и углубленный. Задача первого уровня: дать общие представления о базах данных, научить работе с готовой БД: осуществлять поиск информации; сортировку, удаление и добавление записей. Дополнительные задачи второго уровня: познакомить с основами проектирования БД; научить создавать структуру и заполнять БД.
Работа с СУБД начинается с запуска соответствующей программы, поэтому ученикам необходимо показать, где хранится программа и как ее запустить на исполнение.
Первое понятие, которое должны усвоить ученики: БД хранится в файле; чтобы начать с ней работать, необходимо открыть файл с БД. Затем учитель должен показать, как можно просмотреть на экране записи таблицы. Для этого должна быть заранее подготовлена демонстрационная БД.
Представляя ученикам демонстрационную БД, необходимо обратить внимание на то, что наряду с самой таблицей в памяти компьютера хранится описание ее структуры, откуда пользователь может узнать параметры полей: имя, тип, формат и др. В СУБД Access это делается в режиме «Таблица — Конструктор». (Табл. 3.2)
Таблица 3.2. Технологические приемы работы в СУБД Access [3]
|
№ п/п |
Действие |
Технология выполнения действия |
|
1 |
Создание новой базы данных |
1) Запустить программу Access; 2) В появившемся окне выбрать переключатель Новая база данных; 3) Задать имя базе данных и сохранить в выбранной папке |
|
Работа с таблицей |
||
|
2 |
Описание структуры |
1) Выбрать окно (вкладку) таблицы; 2) Выбрать Создание таблицы в режиме конструктора (или щелкнуть на кнопке Создать и выбрать в появившемся списке Конструктор); 3) В столбце Имя поля ввести имена полей; 4) В столбце Тип данных для каждого поля выбрать из списка тип данных; 5) На вкладке Общие для каждого поля установить дополнительные свойства (размер поля, формат поля, количество десятичных знаков, значение по умолчанию) |
|
3 |
Изменение структуры |
1) Щелкнуть слева на строке с названием поля (выделить строку); 2) Выполнить команду Правка/Удалить строки (или нажать клавишу Delete) |
|
|
Вставка строки для нового поля |
1) Щелкнуть на строке (в любом месте), перед которой требуется вставить поле; 2) Выполнить команду Вставка/Строки |
|
|
Изменение типа данных |
1) Щелкнуть на строке с названием поля; 2) В столбце Тип данных открыть список и выбрать другой тип данных |
|
|
Изменение свойств поля |
1) Щелкнуть на строке с названием поля; 2) Установить требуемые значения на вкладке Общие |
|
4 |
Два режима работы с таблицей |
|
|
|
Конструктор |
Команда Вид/Конструктор |
|
|
Таблица (просмотр и ввод данных) |
Команда Вид/Режим таблицы |
|
5 |
Ввод данных |
1) Перейти в режим таблицы; 2) щелкнуть в ячейке; 3) набрать данные; 4) перейти к следующей ячейке (клавиша Таb или клавиша управления курсором) |
|
6 |
Форматирование таблицы |
Команда Формат/Шрифт. Кнопки на панели инструментов: изменение начертания, цвета, границ и заливки ячеек, вида оформления таблицы |
|
Работа с данными |
||
|
7 |
Сортировка данных |
1) Щелкнуть в поле, которое требуется сортировать; 2) Выполнить команду Записи/Сортировка/По возрастанию (По убыванию) |
|
8 |
Фильтрация данных |
1) Выполнить команду Записи/Фильтр/Расширенный фильтр (откроется бланк фильтра); 2) выполнить команду Правка/Очистить бланк; 3) способом «захватить и переместить» внести в бланк поля для отбора; 4) в строке Условие отбора ввести условие; 5) установить сортировку (если требуется); 6) выполнить команду Фильтр/Применить фильтр |
|
9 |
Создание запроса |
1) В главном окне базы данных открыть окно Запросы; 2) Выбрать создание запроса в режиме конструктора; 3) способом «захватить и переместить» внести в бланк поля для отбора; 4) в строке Условие отбора ввести условие; 5) установить сортировку (если требуется); 6) выполнить команду Запрос/Запуск; 7) просмотреть результаты запроса; 8) закрыть окно запроса и сохранить созданный запрос, указав его имя |
|
10 |
Создание вычисляемого поля в запросе |
1) Щелкнуть в строке Поле правой кнопкой мыши; 2) в контекстном меню выбрать пункт Построить; 3) в окне Построителя выражений набрать имя поля и поставить двоеточие; 4) ввести формулу. Ссылки на поля выбираются двойным щелчком из списка полей, функции - из списка функций; действия вводятся щелчком на кнопке Панели операций |
|
Форма для просмотра и редактирования данных |
||
|
11 |
Создание формы |
1) В главном окне базы данных открыть окно Формы; 2) Запустить Мастер создания форм; 3) Следовать шагам Мастера: Шаг 1. Выбрать из таблицы поля для включения их в форму. Шаг 2. Выбрать внешний вид формы. Шаг 3. Выбрать стиль оформления. Шаг 4. Задать имя формы |
|
12 |
Редактирование формы |
1) Открыть форму для просмотра; 2) Перейти в режим конструктора формы (Вид/Конструктор); 3) Изменить расположение объектов на бланке формы; 4) Изменить размер, начертание, границу, заливку объектов; 5) Дополнить форму другими объектами (рисунками, надписями) |
|
Отчеты |
||
|
13 |
Создание отчета |
1) В главном меню базы данных открыть окно Отчеты; 2) запустить мастер создания отчетов; 3) следовать шагам Мастера: Шаг 1. Выбрать из таблицы поля для включения их в отчет. Шаг 2 . Установить уровни группировки. Шаг 3. Задать сортировку и подведение итогов (если требуется). Шаг 4. Выбрать внешний вид макета отчета Шаг 5. Выбрать стиль оформления. Шаг 6. Задать имя формы |
|
14 |
Редактирование отчета |
1) Открыть отчет для просмотра ; 2) перейти в режим конструктора отчета (Вид\Конструктор); 3) изменить расположение объектов на бланке отчета; 4) изменить размер, начертание, границу, заливку, объектов |
Примечание. Многие команды из меню представлены также кнопками на панели инструментов. Вид панели меняется в зависимости от объекта, с которым производится работа.
Запросы на поиск данных. В результате выполнения запроса получается таблица, состоящая из полей, указанных в команде. В эту таблицу включается информация из тех записей, которые удовлетворяют условию поиска. Условие поиска представляет собой логическое выражение. Здесь мы встречаемся еще с одной фундаментальной составляющей данной темы курса — с основами математической логики. Помимо прикладного применения в информатике эта тема имеет большое общеобразовательное значение.
В СУБД Access для создания запросов используется конструктор запросов. Формируемая команда оказывается скрытой от пользователя. Работа с конструктором требует определенных навыков, которые следует отрабатывать на упражнениях. Целесообразно поступать следующим образом: выполнение любого задания на поиск данных в БД начинать с записи в тетради команды на языке гипотетической СУБД, а затем, перейдя в режим создания запроса на выборку, соответствующим образом заполнить поля конструктора.
В СУБД Access используется своеобразный табличный способ представления условий поиска. В ячейках таблицы конструктора запросов записываются условия, накладываемые на значения соответствующих полей. Условия, стоящие в одной строке, должны выполняться одновременно, т.е. соединены между собой операцией И; условия в разных строках соединены операцией ИЛИ. Таблица играет роль фильтра при отборе записей из БД: сначала отбираются записи, удовлетворяющие условиям первой строки, затем к ним добавляются записи, удовлетворяющие условиям второй строки и т.д.
Пусть рассматривается формальная БД, представленная следующей таблицей (табл. 3):
Таблица 3.3. Формальная БД
На языке конструктора запросов Access нужно сформулировать 10 условий поиска к этой базе, представленных в виде следующих логических выражений:
1) А=1 и В=2;
2) А=1 или А=3;
3) А=1 или В=2;
4) А=1 или В=2 или С=3;
5) А=1 и В=2 и С=3;
6) не А=1;
7) А=1 и В=2 или С=3;
8) А=1 или В=2 и С=3;
9) не А=1 или В=2 и С=3;
10) (А=1 или В=2) и С=3.
Решения содержатся в следующей таблице (табл. 4):
Таблица 3. 4. Условия поиска к формальной БД
|
Условие |
А |
В |
С |
Условие |
А |
В |
С |
|
1) А=1 и В=2
|
= 1 |
= 2 |
|
6) не А=1
|
<>1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
2) А=1 или А=3
|
= 1 |
|
|
7) А=1 и В=2 или С=3 |
=1 |
=2 |
|
|
=3 |
|
|
|
|
= 3 |
||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
3) А=1 или В=2 |
=1 |
|
|
8) А=1 или В=2 и С=3 |
=1 |
|
|
|
|
= 2 |
|
|
=2 |
=3 |
||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
4) А=1 илиВ=2или С=3 |
=1 |
|
|
9) не А=1 или В=2 и С=3
|
<>1 |
|
|
|
|
= 2 |
|
|
=2 |
=3 |
||
|
|
|
= 3 |
|
|
|
||
|
5) А=1 и В=2 и С=3 |
=1 |
= 2 |
= 3 |
10) (А=1 или В=2) и С=3 |
= 1 |
|
=3 |
|
|
|
|
|
=2 |
=3 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
Цели обучения:
· обосновать необходимость создания многотабличных баз данных, показать виды связей между таблицами;
· сформировать умение проектировать многотабличные базы данных, связывать таблицы между собой.
Ключевые понятия (новые):
· первичный ключ;
· внешний ключ;
· виды связей между таблицами;
· реляционная база данных;
· целостность данных;
· проектирование базы данных.
Теоретические основы. Достаточно часто встречается ситуация, когда хранить всю базу данных в одной таблице неудобно и нерационально. Таблица может содержать слишком большое количество полей, что неудобно пользователю. Различные записи при этом во многих полях дублируют друг друга, что увеличивает информационный объем базы данных и замедляет процедуры ее обработки. Естественно разделить исходную таблицу на несколько. Каждая таблица должна содержать, по крайней мере, одно ключевое поле, содержимое которого уникально для каждой записи в этой таблице. После создания таблиц содержащих данные, относящиеся к различным аспектам БД, необходимо обеспечить целостность БД. Для этого надо связать таблицы между собой.
Тип, создаваемой связи зависит от полей, для которых определена связь.
· Связь “один-ко-многим” 1:М (каждой записи в главной таблице соответствует несколько записей в подчиненной таблице).
· Связь “один-ко-одному” 1:1 (оба поля являются ключевыми).
· Связь “многие-ко-многим” М:N (представляет 2 типа связи 1:М через 3-ю таблицу, ключ которой состоит по крайней мере из двух полей, общих для 2-х других таблиц).
Связь между таблицами устанавливает отношения между совпадающими значениями в полях с одинаковыми именами. С ключевым полем главной таблицы (первичный ключ) связывается одноименное поле подчиненной таблицы (внешний ключ). Межтабличная связь обеспечивает целостность данных. Связанные таблицы представляют собой единую базу данных, в которой можно создавать новые таблицы, а также запросы и отчеты, содержащие данные из связанных таблиц. Базы данных, состоящие из связанных двумерных таблиц, принято называть реляционными. Прежде чем приступить к созданию реляционной базы данных, необходимо продумать ее проект. Проект представляет собой модель будущей БД, состоящей из объектов и их связей, необходимых для выполнения поставленных задач. Процесс проектирования включает, прежде всего, определение перечня необходимых таблиц и задание их структуры, а также установление типа связей между этими таблицами.
После изучения теоретического материала и выполнения общего для всех задания ученикам предлагается разработка персональных проектов по различным индивидуальным темам. Проекты ориентированы на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. При выборе тематики для создания баз данных рекомендую обращаться к событиям из жизни класса, жизни школы, к событиям окружающей действительности, привлекаю внимание учащихся к социальным аспектам этих событий.
Контроль знаний учащихся выполняет три функции:
1. управления процессом усвоения, его коррекции;
2. воспитания познавательной мотивации и педагогической стимуляции учащихся к деятельности;
3. обучения и развития.
Для осуществления правильного, целенаправленного управления процессом обучения необходима обратная связь. Проверка знаний дает учителю информацию о ходе познавательной деятельности учащихся, о том, как идет усвоение, какие следует внести коррективы. Эту связь часто называют внешней обратной связью. При контроле получает информацию и сам ученик. Такую связь называют внутренней.
Регулярный контроль воспитывает у детей привычку к систематическому труду в школе и дома, стимулирует систематическую подготовку ученика к уроку.
Контроль знаний — это проверка знаний данного ученика, предусматривающая их оценку только по результатам его личной учебной деятельности. Максимально учитываются индивидуальные особенности учащихся. Контроль должен быть объективным, требовательным, без заметных искажений истинной картины знаний ученика. Даже при доброжелательном к ним отношении многие ученики волнуются и отвечают хуже, чем знают, что трудно учесть при выставлении оценки.
Контроль должен быть систематическим, регулярным на протяжении всего времени обучения школьника в учебном году. Контроль должен быть всесторонним, охватывать все разделы программы. Систематический учет знаний и умений школьников позволяет своевременно “обнаружить пробелы в воспитании, осознании и осмыслении, обобщении и систематизации знаний, применении их на практике…”.
Для этого использую различные формы и методы контроля.
Виды контроля:
· текущий,
· тематический,
· итоговый,
· самоконтроль.
Назначение текущего (формирующего) контроля – проверка усвоения и оценка результатов каждого урока, постоянное изучение учителем работы всего класса и отдельных учеников. По результатам этого контроля учитель выясняет, готовы ли учащиеся к усвоению последующего учебного материала.
Отличительной особенностью текущего контроля является его проведение на всех этапах изучения темы или раздела: ознакомления с учебным материалом, формирования и развития знаний и умений, их закрепления и углубления. В процессе текущего контроля от учащихся можно требовать знания только на том познавательном уровне, какой предусматривается определенным этапом овладения учебным материалом. Для эффективного применения формирующего контроля необходимо применять разнообразные формы и средства проверки в их рациональном сочетании: фронтальные и индивидуальные, устные и письменные, рассчитанные на весь урок или его часть.
Текущий контроль осуществляю с помощью компьютерного практикума в форме практических работ и практических заданий из учебника, а также устного опроса и мини-тестов.
Устный опрос – наиболее распространенный метод контроля знаний учащихся. При устном опросе устанавливается непосредственный контакт между учителем и учащимся, в процессе которого учитель получает широкие возможности для изучения индивидуальных особенностей усвоения учащимися учебного материала.
Различают фронтальный, индивидуальный и комбинированный опрос. Фронтальный опрос проводится в форме беседы учителя с классом. Он является средством для закрепления знаний и умений. Его достоинство в том, что в активную умственную работу можно вовлечь всех учащихся класса. С помощью фронтального опроса я имею возможность проверить выполнение учащимися домашнего задания, выяснить готовность класса к изучению нового материала. Целесообразно использовать фронтальный опрос также перед проведением практических работ, так как он позволяет проверить подготовленность учащихся к их выполнению.
Вопросы обычно задаю всему классу и после небольшой паузы, необходимой для того, чтобы все учащиеся поняли его и приготовились к ответу, вызываю для ответа конкретного учащегося. Для того чтобы класс слушал ответ своего товарища целесообразно сочетать индивидуальный и фронтальный опрос. Предлагаю учащимся оценить ответ товарища: определить полноту ответа, его правильность, выявить ошибки, недочеты, последовательность (логику) изложения. Всегда рекомендую учащимся записывать свои замечания по ходу ответа. Вызывает интерес школьников к проверке, и такой прием, как постановка вопросов учащемуся, отвечающему у доски.
Для организации коллективной работы группы во время индивидуального опроса можно дать и такое задание, как приведение примеров по тому или иному положению ответа.
Устный опрос как метод контроля знаний, умений и навыков требует больших затрат времени, кроме того, по одному и тому же вопросу нельзя проверять всех учащихся. Поэтому в целях рационального использования учебного времени провожу комбинированный опрос, сочетая устный опрос с другими методами: письменным опросом по карточкам, с самостоятельной работой. Все это позволяет при тех же затратах времени проконтролировать работу большого количества учащихся. Так, пока одни работают у доски, другие – решают задачи, выполняют мини-тесты, отвечают на поставленные вопросы с места. (См. Приложение 9)
Периодический (тематический) контроль проверяет степень усвоения материала за длительный период (четверть, полугодие) или материала по определённым темам отдельным учащимся и классом в целом, когда знания в основном сформированы, систематизированы. Данный вид проверки проводится обычно в сочетании с текущей проверкой.
В содержание контроля входят основные вопросы темы, которые отбираются в соответствии с требованиями к результатам обучения и зафиксированы в программе. Тематический контроль проводится в форме письменной контрольной работы, и в форме практической зачетной работы по пройденной теме. При проведении тематического контроля часть заданий соответствует деятельности по образцу, а часть – деятельности в новых ситуациях, что предоставит каждому ученику возможность полностью проявить себя и показать уровень своей подготовки по теме.
Тематический контроль осуществляю в форме тестирования (см. Приложение 10), выполнения зачетной практической работы. Зачётную практическую работу в 11 классе провожу в форме защиты проектов по теме «Создание многотабличной базы данных». Проект является практико-ориентированным. В процессе его реализации каждый учащийся создаёт многотабличную базу данных по выбранной теме и небольшую пояснительную презентацию к ней. (См. на CD-диске). Данная форма работы выбрана на основе рекомендаций И. Г. Семакина (См. Приложение 11)
Итоговый контроль производится накануне перевода в следующий класс. Его задача – зафиксировать минимум подготовки, который обеспечивает дальнейшее обучение. Знания по итогам изучения темы могут быть оценены положительно, если учащиеся овладели всеми основными элементами программного материала.
Итоговый контроль (итоговая аттестация) осуществляется по завершении учебного материала в форме:
· в 9 классе в различной форме: по билетам, ГИА, защита реферата по выбору учащегося.
· В 11 классе в форме ЕГЭ по выбору учащихся.
В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» освоение программ среднего (полного) общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией. Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации проводится на основании Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации (утверждено приказом Минобразования России от 3 декабря 1999 г. № 1075 с изменениями от 16 марта 2001 г. № 1022, от 25 июня 2002 г. № 2398, от 21 января 2003 г. № 135, № 01-14/08-01 от 18.01.2009 г., от 19 декабря 2011 г. №2854), а также письма Рособрнадзора от 28.12.2011 №10-500 "Об использовании нормативных документов при проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений в новой форме в 2012 году".
Форма экзамена может быть различной: по билетам, ГИА, защита реферата.
Экзамен по информатике и ИКТ является экзаменом по выбору учащегося, поэтому предполагается, что содержание, форма и процедура проведения будут скорректированы в конкретном образовательном учреждении в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI(XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Образовательным учреждениям, рекомендуются примерные экзаменационные билеты для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений, размещённые на сайте журнала www.vestnik.edu.ru).
Рассмотрим как представлена тема «Базы данных» в примерных экзаменационных билетах.
Примерные сочетания тем курса информатики и ИКТ
для составления билетов
|
1-й вопрос |
2-й вопрос |
3-й вопрос |
Количество необходимых билетов |
|
Технология хранения, поиска и сортировки информации в базах данных |
а) Программные средства информационных и коммуникационных технологий + Социальная информатика |
Алгоритмизация и программирование
|
1 |
Билет №23
1. Понятие баз данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.
2. Проверить с помощью антивирусной программы файлы на заданном диске на наличие вирусов.
3. Построить математическую модель, алгоритм, программу на языке Pascal ABC решения задачи.
Начиная с 2010—2011 учебного года выпускники 9-х классов нашего региона в качестве одного из экзаменов по выбору могут сдавать экзамен по предмету "Информатика и ИКТ" в формате ГИА.
Подготовка к ГИА является актуальной как для учащихся, так и для учителей.
Работу по подготовке к экзамену в форме ГИА можно разбить на две части. Первая состоит в том, что, начиная с 8-го класса, в планы уроков вносятся изменения, ориентированные на подготовку к ГИА практически на каждом уроке. Вторая часть предполагает разработку программы дополнительных занятий, элективных курсов по подготовке выпускников непосредственно к сдаче экзамена. В плане практически каждого урока предусмотрено время (от 5 до 15 минут) на тестирование, объем таких мини-тестов — 5-10 вопросов. Желательно при закреплении материала на уроке давать контрольные вопросы и задания в стандартном формате, соответствующем ГИА. Планы уроков начиная с 8-го класса должны заканчиваться пунктом "Примеры заданий из ГИА". Широкое использование систем тестового контроля не только позволит исподволь подготовить учащихся к формату письменных экзаменов, проводимых в виде тестов, но и явится несомненным подспорьем на уроках информатики. Такие тесты, умело составленные, могут выполнять не только контролирующие, но обучающие и закрепляющие функции, служить для осуществления как текущего или промежуточного, так и тематического или итогового контроля знаний.
Тестирование может проводиться в бумажном или электронном виде, тексты тестов и задания составляются учителем, используется многочисленная литература с готовыми текстами тестов по основным разделам базового курса. Но более разумно выбирать задания из имеющихся на сегодняшний день в базе данных контрольно-измерительных материалов (КИМ) для проведения ГИА по информатике, из демонстрационных КИМ за прошедшие годы. Широкий доступ учителям к этой базе невозможен, однако в открытом доступе существуют демоверсии, примеры заданий из КИМ, приводимые в печатных изданиях, допущенных для подготовки к ГИА Министерством образования и науки. Задача учителя при подготовке к урокам — выбрать из имеющегося материала задания, соответствующие теме урока.
Тематический блок «Базы данных» представлен во второй части (ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ) кодификатора (табл. 4.1) элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования для проведения государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по ИНФРМАТИКЕ и ИКТ.
Таблица 4.1. Кодификатор ГИА
|
Код |
Код |
Описание элементов содержания, проверяемых в ходе экзамена |
|
2.3 |
Создание и обработка информационных объектов |
|
|
|
… |
|
|
|
2.3.2 |
Базы данных. Поиск данных в готовой базе данных. Создание записей в базе данных |
|
|
… |
|
По представленному блоку в экзаменационную работу входит одно задание (12) базового уровня сложности во второй части работы. Проверяемый элемент содержания — умение осуществлять поиск в готовой базе данных по сформулированному условию; требование к уровню подготовки, освоение которого проверяется в ходе экзамена — уметь искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных; максимальный балл за выполнение задания — 1; примерное время выполнения задания — 3 минуты.
Одним из основных типов занятий при подготовке к ГИА является тренинг. (См. Приложение 12) Для наиболее успешного усвоения материала планирую индивидуальные формы работы и работу в малых группах. Для текущего контроля учащимся предлагаю набор заданий, принцип решения которых предварительно разбирается совместно с учителем (см. Приложение 13), а основная часть заданий выполняется учащимися самостоятельно.
Задания из ЕГЭ разных лет для 11 класса могут также использоваться для подготовки к ГИА.
|
№ |
№ |
Тема |
|
B12 |
А6, ранее А13 |
Сортировка и поиск в базах данных |
В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» освоение программ среднего (полного) общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией. Государственная (итоговая) аттестация выпускников XI классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации проводится на основании Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования (утверждено приказом Минобрнауки России от "28" ноября 2008 г. N 362).
Государственная (итоговая) аттестация проводится в форме единого государственного экзамена.
Тематический блок «Базы данных» представлен в третьей части (Средства ИКТ) кодификатора (табл. 4.3) элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по ИНФРМАТИКЕ и ИКТ.
Таблица 4.3. Кодификатор ЕГЭ
|
Код |
Код |
Описание элементов содержания, проверяемых в ходе экзамена |
|
3.5 |
Технологии поиска и хранения информации |
|
|
|
3.5.1 |
Системы управления базами данных. Организация баз данных |
|
|
… |
|
По представленному блоку в экзаменационную работу входит одно задание базового уровня сложности в первой части работы (А6). Проверяемый элемент содержания — знание технологии хранения, поиска и сортировки информации в базах данных; требование к уровню подготовки выпускников — создавать и использовать структуры хранения данных; вид деятельности — применение знаний и умений в стандартной ситуации; максимальный балл за выполнение задания — 1; примерное время выполнения задания — 3 минуты.
Формы и методы подготовки к ЕГЭ аналогичны тем, что описаны в предыдущем пункте для подготовки к ГИА. Для разбора заданий по данной теме и проведения тренинга использую материалы с сайта преподавателя информатики Константина Юрьевича Полякова http://kpolyakov.narod.ru/school/ege.htm/A6.doc
Самоконтроль вместе с самооценкой осуществляются учащимися постоянно в процессе обучения. Необходимо, чтобы в ходе каждой проверки учащийся не только узнал, чему он научился, какие ошибки допустил, что не усвоил, но и осознал справедливость оценки, поставленной учителем, понимая, как можно самостоятельно оценивать свои знания. Для этого необходимо знакомить учащихся с критериями оценки, постепенно развивать умения содержательно оценивать свои знания. Четкая формулировка требований к знаниям и критериев их оценки воспитывает сознательное отношение школьников к учению, способствует осознанию и правильной оценке учащимися уровня своей учебной подготовки.
Кроме того, учащиеся сами участвуют в разработке критериев оценки зачётной практической работы по теме «Создание многотабличной базы данных» в 11 классе и выступают в роли экспертов при оценивании работ одноклассников. (См. Приложение 14)
Из нетрадиционных форм контроля на уроках по данной теме применяю кроссворды.Решение кроссвордов – полезное умственное занятие при контроле знаний. Они позволяют одновременно вспомнить забытые и приобрести новые знания. Для решения кроссвордов в 9 классе использую кроссворд по теме: "СУБД и базы данных" из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
В 11 классе предлагаю учащимся самостоятельно создать кроссворд по теме «Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД)» в электронных таблицах, используя соответствующие инструкции. (См. на приложение CD-диске)
В данной работе обобщён опыт преподавания информатики и ИКТ в школе с 2005 года. Анализ показывает, что описанная выше система работы по теме имеет положительные результаты обучения. В частности:
· итоги контрольных работ по теме «Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД)» за последние три года показывают положительную динамику успеваемости (от 94% до 100%) и качества знаний (от 77% до 80%);
· по результатам сдачи ЕГЭ по информатике и ИКТ в 2010, 2011 годах выпускники показали 100% выполнение задания А6;
· по результатам сдачи ГИА по информатике и ИКТ в 2012 году учащиеся показали 80% выполнение задания В12.
Кроме того, обобщённый опыт используется другими учителями школы при преподавании предмета.
Перспективы работы над данной методической разработкой:
· подборка и включение видеоматериалов и цифровых образовательных ресурсов;
· адаптация содержания и контрольно-диагностических материалов к требованиям ФГОС II поколения;
· пополнение материалов работами учащихся.
1. Единый государственный экзамен 2010. Информатика. Универсальные материалы для подготовки учащихся \ Под редакцией В. Р. Лещинера \ ФИПИ. — М. Интеллект-Центр, 2010 — 109 с.
2. Информатика. Задачник-практикум в 2т. / Под ред. И. Г. Семакина, Е. К.Хеннера: Том. 2. - М.: Бином. Лаборатория Знаний, 2002 г. — 304 с.
3. Информатика. Методическое пособие для учителей. 8 класс / Под ред. проф. Н. В. Макаровой. - Спб:Питер, 2003. — 299 с.
4. Лапчик М.П. Учебник: Методика преподавания информатики // Интернет-ресурс: http://bugabooks.com/book/133-metodika-prepodavaniya-informatiki/86-124-bazy-dannyx-i-informacionnye-sistemy.html
5. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика 2-11 классы. - 2-е изд., испр. и доп. - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005
6. Самылкина Н.Н. Готовимся к ЕГЭ по информатике. Элективный курс : учебное пособие / Н. Н. Самылкина, С.В. Русаков, А. П. Шестаков, С. В. Баданина. — 3-е изд. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. — 298 с.
7. Сенокосов А. И. Уроки по теме «Базы данных» // Еженедельная методическая газета для учителей информатики № 14, № 15 2005 год — с. 12-14.
8. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ : учебник для 9 класса / Н. Д. Угринович. — 2-е изд., испр. — М. : БИНОМ Лаборатория знаний, 2009. — 295 с.
9. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень : учебник для 11 класса / Н. Д. Угринович. — М. : БИНОМ Лаборатория знаний, 2008. — 188 с.
10. Угринович Н. Д.Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов / Н. Д. Угринович. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. — 511 с.
11. Федеральный институт педагогических измерений// Интернет-ресурс: http://www.fipi.ru/
12. Шестаков А.П., Баданина С.В. Методические рекомендации по подготовке к ЕГЭ по информатике // Еженедельная методическая газета для учителей информатики № 22, № 40 2004 год — с. 12-14.
Приложение 1
Из
приложения к приказу Минобразования России
от 05.03.04 № 1089
(фрагмент документа)
Информационные технологии
Базы данных. Поиск данных в готовой базе. Создание записей в базе данных.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, обществознание (экономика и право).
В результате изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий ученик должен
знать/понимать:
назначение и функции используемых информационных технологий;
уметь:
· создавать информационные объекты;
· создавать записи в базе данных;
· искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
· создания личных коллекций информационных объектов.
Из
приложения к приказу Минобразования России
от 05.03.04 № 1089
(фрагмент документа)
Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов
Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.
В результате изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий ученик должен
знать/понимать:
· основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных технологий;
уметь:
· просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· ориентации в информационном пространстве;
· эффективной организации индивидуального информационного пространства.
Приложение 2
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ
(фрагмент документа)
…
Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а также может использоваться при тематическом планировании курса учителем. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. Авторы учебников и методических пособий, учителя информатики могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Таким образом, примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
Общая характеристика учебного предмета
Информатика — это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимо школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.
Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов, освоения межпредметных, общеучебных умений. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.
Ряд важных понятий и видов деятельности курса формируется вне зависимости от средств информационных технологий, некоторые — в комбинации «безмашинных» и «электронных» сред. Так, например, понятие «информация» первоначально вводится безотносительно к технологической среде, но сразу получает подкрепление в практической работе по записи изображения и звука. Вслед за этим идут практические вопросы обработки информации на компьютере, обогащаются представления учащихся о различных видах информационных объектов (текстах, графики и пр.).
После знакомства с информационными технологиями обработки текстовой и графической информации и явной форме возникает еще одно важное понятие информатики — дискретизация. К этому моменту учащиеся уже достаточно подготовлены к усвоению общей идеи о дискретном представлении и описании (моделировании) окружающего нас мира. Динамические таблицы и базы данных как компьютерные инструменты, требующие относительно высокого уровня подготовки уже для начала работы с ними, рассматриваются во второй части курса.
Одним из важнейших понятий курса информатики и информационных технологий основной школы является понятие алгоритма. Для записи алгоритмов используются формализованные языки блок-схем и структурного программирования. С самого начала работа с алгоритмами поддерживается компьютером. Структуры записи и исполнение алгоритма визуализируются.
Важное понятие информационной модели рассматривается в контексте компьютерного моделирования и используется при анализе различных объектов и процессов.
Понятия управления и обратной связи вводятся в контексте работы с компьютером, но переносятся и в более широкий контекст социальных, технологических и биологических систем.
В последних разделах курса отрабатываются технологии электронной коммуникации и коллективной деятельности с применением ИКТ.
Курс нацелен на формирование умений, с использованием современных цифровых технологий и без них, самостоятельно или в совместной деятельности: фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.
Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20—25 мин.), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов - интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Всего на выполнение различных практических работ должно быть отведено не менее половины учебных часов (не менее 52 часов). При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность; работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель. Объем работы может быть увеличен за счет использования школьного компонента и интеграции с другими предметами. В итоговом подсчете учебного времени к образовательной области «Информатика и информационные технологии» отнесена половина часов практикумов, вторая половина реализуется как межпредметная проектная деятельность.
В случае отсутствия должной технической базы для реализации отдельных работ практикума, образующийся резерв времени рекомендуется использовать для более глубокого изучения раздела «Алгоритмизация», или отработку пользовательских навыков с имеющимися средствами базовых ИКТ.
Цели
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполне30ИИ индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационные технологии» на этапе основного общего образования являются: определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов: комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет – ресурсы и базы данных; владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения).
Основное содержание
Хранение информации (4 ч).
Табличные базы данных: основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними.
Ввод и редактирование записей.
Условия поиска информации; логические значения, операции, выражения.
Поиск, удаление и сортировка данных.
Практические работы:
43. Поиск записей в готовой базе данных.
44. Сортировка записей в готовой базе данных.
Практикум: работа VIII.
(фрагмент документа)
Статус документа
…
Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а также может использоваться при тематическом планировании курса учителем. Авторы учебников и методических пособий, учителя информатики могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
· освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
· овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
· воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
· приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.
Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из «вещи в себе» должен стать «вещью для нас». Для этого его, прежде всего, надо проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных компонент. Во-вторых, надо каким – либо образом представить, эти взаимосвязи, т.е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т.е. нахождение (или создание) некоторой формы представления информационного процесса составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма должна быть «материализована», т.е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.
Представление любого процесса, в частности информационного в некотором языке, в соответствие с классической методологией познания является моделью (соответственно, - информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны, - тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы – все это информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т.е. выбор языка определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.
Автоматизация информационного процесса, т.е возможность его реализации с помощью некоторого технического устройства, требует его представления в форме доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и использования универсального двоичного кода (языка – «0», «1»). В этом случае информационный процесс становится «информационной технологией».
Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационных технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи. В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.
Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационная технология решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этим следует отметить, что в основной решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств.
Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.
Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин «гуманитарный» понимается как синоним широкой, «гуманитарной», культуры, а не простое противопоставление «естественнонаучному» образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.
Это позволяет:
обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);
систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;
заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;
сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.
Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: «Информационные процессы», «Информационные модели» и «Информационные основы управления». В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.
Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.
С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.
С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:
автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);
АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);
АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);
АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером).
С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.
Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе, - всегда существует “носитель” этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.
Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа – разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе – также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.
Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.
Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления, которые является неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятельностный характер, что и должно найти отражение в методике обучения.
Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне – это, прежде всего, автоматизированные информационные системы. Это связано с тем, что возможности информационных систем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовой деятельности. Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число информационных технологий строятся по принципу «открытой автоматизированной системы», т.е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной особенностью этих систем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии с решаемой задачей. Это придает особое значение таким компонентам информационное моделирование и информационные основы управления.
Обучение информатики в общеобразовательной школе целесообразно организовать «по спирали»: первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т.д. Таких “витков” в зависимости от количества учебных часов, отведенных под информатику в конкретной школе, может быть два или три. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики основной школы. С другой стороны это дает возможность осуществить реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
10–й класс
Информационные системы (3 часа)
Понятие и типы информационных систем. Базы данных (табличные, иерархические, сетевые). Системы управления базами данных (СУБД). Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных.
Практические работы (2 часа)
9. Информационные системы. СУБД. Знакомство с системой управления базами данных Access. Создание структуры табличной базы данных. Осуществление ввода и редактирования данных. Упорядочение данных в среде системы управления базами данных. Формирование запросов на поиск данных в среде системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.
Приложение 3
Зав. Лабораторией информатики
Московского института открытого образования,
к.п.н. Н.Д.Угринович
Пояснительная записка
Изучение базового курса информатики рекомендуется проводить на второй ступени общего образования. В Федеральном базисном учебном плане предусматривается выделение 105 учебных часов на изучение курса «Информатика и ИКТ» в основной школе. В Федеральном базисном учебном плане курс изучается в течение двух лет с 8 по 9 класс, 8 класс – 1 час в неделю, 35 часов в год, 9 класс – 2 часа в неделю, 70 часов в год.
В Федеральном базисном учебном плане расписано 75% учебных часов, остальные 25% учебных часов распределяется на региональном и школьном уровне. За счет этого регионального и школьного компонентов учебных часов рекомендуется увеличить количество часов на изучение курса «Информатика и ИКТ» на 25%, т.е. на 26 часов (на 9 часов в 8 классе и на 17 часов в 9 классе). Примерное распределение дополнительных часов приведено в таблице и тематическом планировании.
Предлагаемое тематическое планирование соответствует примерной программе базового курса «Информатика и ИКТ», рекомендованной Министерством образования РФ (смотри параграф 1.3 методического пособия «Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе»). В нижеприведенной таблице предлагается возможное примерное распределение тем курса по годам обучения.
Примерное распределение часов по темам в базовом курсе «Информатика и ИКТ»
|
№ |
Тема |
Количество часов |
||
|
Всего |
8 класс |
9 класс |
||
|
1 |
Информация и информационные процессы |
9 + 2 |
9 + 2 |
|
|
2 |
Компьютер как универсальное устройство обработки информации |
7 + 2 |
7 + 2 |
|
|
3 |
Кодирование и обработка текстовой информации |
9 + 2 |
|
9 + 2 |
|
4 |
Кодирование и обработка числовой информации |
10 + 2 |
|
10 + 2 |
|
5 |
Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации |
15 + 2 |
|
15 + 2 |
|
6 |
Алгоритмизация и объектно-ориентированное программирование |
20 + 8 |
|
20 + 8 |
|
7 |
Моделирование и формализация |
10 + 3 |
|
10 + 3 |
|
8 |
Коммуникационные технологии |
16 + 5 |
16 + 5 |
|
|
9 |
Информационное общество |
3 |
|
3 |
|
|
Повторение, резерв времени |
6 |
3 |
3 |
|
|
ВСЕГО: |
|
35 + 9 |
|
Большое внимание в учебниках уделяется формированию у учащихся алгоритмического и системного мышления, а также практических умений и навыков в области информационных и коммуникационных технологий.
Практические работы выделены в отдельный раздел Компьютерный практикум. Необходимое для выполнения работ программное обеспечение можно установить с дисков Windows-CD, VisualStudio-CD и Linux-DVD.
Учебник «Информатика и ИКТ-9» является мультисистемными, т.к. практические работы Компьютерного практикума могут выполняться, как в операционной системе Windows, так и в операционной системе Linux. В случае выделения часов на предмет «Информатика и ИКТ» не больше, чем в Федеральном базисном учебном плане, рекомендуется выполнять практические задания Компьютерного практикума в одной операционной системе (Windows или Linux).
Практические работы Компьютерного практикума методически ориентированы на использование метода проектов, что позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение. Возможно выполнение практических занятий во внеурочное время в компьютерном школьном классе или дома.
В тематическом планировании курса в каждой теме указаны работы компьютерного практикума, содержащиеся в учебниках, главы учебников и необходимое для выполнения компьютерного практикума программное обеспечение для различных операционных систем.
9 класс
Тема 6. Кодирование и обработка числовой информации – 10 + 2 часов
|
|
3.1. Кодирование числовой информации 3.1.1. Представление числовой информации с помощью систем счисления 3.1.2. Арифметические операции в позиционных системах счисления 3.1.3. *Двоичное кодирование чисел в компьютере 3.2. Электронные таблицы 3.2.1. Основные параметры электронных таблиц 3.2.2. Основные типы и форматы данных 3.2.3. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки 3.2.4. Встроенные функции 3.3. Построение диаграмм и графиков 3.4. Базы данных в электронных таблицах 3.4.1. Представление базы данных в виде таблицы и формы 3.4.2. Сортировка и поиск данных в электронных таблицах |
Практическая работа 3.1. Перевод чисел из одной системы счисления в другую с помощью калькулятора
Практическая работа 3.2. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в электронных таблицах
Практическая работа 3.3. Создание таблиц значений функций в электронных таблицах
Практическая работа 3.4. Построение диаграмм различных типов
Практическая работа 3.5. Сортировка и поиск данных в электронных таблицах |
|
||
|
|
Контроль знаний и умений: тестирование, зачетная практическая работа. |
|
|||
|
|
Информатика и ИКТ-9: Глава 3. Кодирование и обработка числовой информации |
|
|||
|
|
Программное обеспечение установить: · электронный калькулятор NumLock Calculator; · электронные таблицы OpenOffice Calc; · электронные таблицы Microsoft Excel. |
Windows-CD
Первая помощь ПО 1.0. CD: 5 – 9
|
|||
|
|
Программное обеспечение установить: · электронный калькулятор Kcalc; · электронные таблицы OpenOffice Calc. |
Linux-DVD
|
|||
Зав. Лабораторией информатики
Московского института открытого образования,
к.п.н. Н.Д.Угринович
Содержание профильного курса «Информатика и ИКТ» на базовом уровне соответствует утвержденным Министерством образования РФ Стандарту среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям и Примерной программе среднего (полного) общего образования по курсу «Информатика и ИКТ» на базовом уровне. Примерная программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального компонента государственного стандарта полного общего образования на базовом уровне (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04 № 1312).
Планирование курса «Информатика и ИКТ» в старшей школе на базовом уровне в соответствие с Базисным учебным планом рассчитано на 70 часов (35 часов в 10 классе и 35 часов в 11 классе).
В Федеральном базисном учебном плане расписано 75% учебных часов, остальные 25% учебных часов распределяется на региональном и школьном уровне. За счет этого регионального и школьного компонентов учебных часов рекомендуется увеличить количество часов на изучение курса «Информатика и ИКТ» на 25%, т.е. на 18 часов (на 9 часов в 10 классе и на 9 часов в 11 классе). Примерное распределение дополнительных часов приведено в таблице и тематическом планировании.
Примерное распределение часов по темам в курсе «Информатика и ИКТ» в старшей школе на базовом уровне
|
№ |
Тема |
Количество часов |
||
|
Всего |
10 класс |
11 класс |
||
|
1 |
Введение. Информация и информационные процессы |
4 + 3 |
4 + 3 |
|
|
2 |
Информационные технологии |
13 + 2 |
13 + 2 |
|
|
3 |
Коммуникационные технологии |
16 + 2 |
16 + 2 |
|
|
4 |
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов |
11 + 1 |
|
11 + 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Моделирование и формализация |
8 + 3 |
|
8 + 3 |
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД) |
8 + 3 |
|
8 + 3 |
|
7 |
Информационное общество |
3 |
|
3 |
|
|
Повторение, подготовка к ЕГЭ |
7 + 4 |
2 + 2 |
5 + 2 |
|
|
ВСЕГО: |
70 + 18 |
35 + 9 |
35 + 9 |
Учебники «Информатика и ИКТ-10. Базовый уровень» и «Информатика и ИКТ-11. Базовый уровень» являются мультисистемными, т.к. практические работы Компьютерного практикума могут выполняться, как в операционной системе Windows, так и в операционной системе Linux. В случае выделения часов на предмет «Информатика и ИКТ» не больше, чем в Федеральном базисном учебном плане, рекомендуется выполнять практические задания Компьютерного практикума в одной операционной системе (Windows или Linux).
Необходимое для выполнения работ программное обеспечение можно установить с дисков Windows-CD и Linux-DVD.
Практические работы Компьютерного практикума методически ориентированы на использование метода проектов, что позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение. Возможно выполнение практических занятий во внеурочное время в компьютерном школьном классе или дома.
В тематическом планировании курса в каждой теме указаны работы компьютерного практикума, содержащиеся в учебниках, главы учебников и необходимое для выполнения компьютерного практикума программное обеспечение.
Планирование курса «Информатика и ИКТ» в старшей школе на базовом уровне – 70 часов
|
Теория |
Компьютерный практикум |
11 класс
Тема 6. Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД) – 8 + 3 час
|
3.1. Табличные базы данных 3.2. Система управления базами данных 3.2.1. Основные объекты СУБД: таблицы, формы, запросы, отчеты 3.2.2. Использование Формы для просмотра и редактирования записей в табличной базе данных 3.2.3. Поиск записей в табличной базе данных с помощью Фильтров и Запросов 3.2.4. Сортировка записей в табличной базе данных 3.2.5. Печать данных с помощью Отчетов 3.3. Иерархические базы данных 3.4. Сетевые базы данных |
Практическое задание 3.1. Создание табличной базы данных Практическое задание 3.2. Создание Формы в табличной базе данных Практическое задание 3.3. Поиск записей в табличной базе данных с помощью Фильтров и Запросов Практическое задание 3.4. Сортировка записей в табличной базе данных Практическое задание 3.5. Создание Отчета в табличной базе данных Практическое задание 3.6. Создание генеалогического древа семьи |
|
Контроль знаний и умений: тестирование, практическая зачетная работа. |
|
|
Информатика и ИКТ-11: Глава 3. Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД). |
|
При изучении данной главы рекомендуется установить следующее программное обеспечение для операционных систем Windows и Linux:
|
· систему управления базами данных (СУБД) OpenOffice Base; · программу составления генеалогических деревьев GenoPro (Живая Родословная). |
Windows-CD
|
|
· систему управления базами данных (СУБД) OpenOffice Base. |
Linux-DVD |
Приложение 4
ПОУРОЧНОЕ планирование базового курса
информатики И ИКТ в 9 классе
2012-2013 учебный год
Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса / Н.Д. Угринович. — 2-е изд., испр. — М.: БИНОМ. Лаборатория Знаний. 2009.
2 часа в неделю. Всего 68 часов.
|
№ пункта |
Тема |
Кол-во часов |
ПО |
Учащиеся должны: |
|
|
Глава 3. Кодирование и обработка числовой информации (10 часов) |
|||||
|
3.1. 1-3 |
Кодирование числовой информации 3.1.1.Представление числовой информации в позиционных системах счисления 3.1.2. Арифметические операции в позиционных системах счисления 3.1.3. Двоичное кодирование чисел в компьютере |
2 |
3.1. Перевод чисел из одной системы счисления в другую с помощью калькулятора |
Электронные таблицы Microsoft Excel Электронный калькулятор NumLock Calculator |
· приводить примеры записи чисел в позиционных и непозиционных системах счисления; · знать правила выполнения арифметических операций в двоичной системе счисления; · уметь переводить числа из одной системы счисления в другую · создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы; · создавать записи в базе данных; · искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных · |
|
3.2. 4-6 |
Электронные таблицы 3.2.1. Основные параметры электронных таблиц. 3.2.2. Основные типы и форматы данных 3.2.3. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки 3.2.4. Встроенные функции |
3 |
3.2. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в электронных таблицах 3.3. Создание таблиц значений функций в электронных таблицах |
||
|
3.3. 7 |
Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах |
1 |
3.4. Построение диаграмм различных типов |
||
|
3.4. 8, 9 |
Базы данных в электронных таблицах 3.4.1. Представление базы данных в виде таблицы и формы 3.4.2. Сортировка и поиск данных в электронных таблицах |
3 |
3.5. Сортировка и поиск данных в электронных таблицах |
||
|
10 (34) |
Тестирование по теме « Кодирование и обработка числовой информации» Зачётная практическая работа |
1 |
|
||
Поурочное планирование курса «Информатика и ИКТ» в 11 классе
Информатика
и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 11 класса / Н. Д. Угринович. — М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2008
1 час в неделю. Всего 34 часа
|
Глава 3. Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД) – 8 часов |
|||||
|
№ урока |
№ пункта |
Теория |
Компьютерный практикум |
Программное обеспечение |
Учащиеся должны: |
|
1 20(ф) |
3.1 3.2 3.2.1 |
Табличные базы данных Система управления базами данных Основные объекты СУБД: таблицы, формы, запросы, отчёты |
№ 3.1. Создание табличной базы данных. |
СУБД |
· описывать назначение и возможности баз данных; · уметь создавать табличные базы данных (типа базы данных “Записная книжка”); · уметь осуществлять сортировку и поиск записей; · уметь задавать сложные запросы при поиске информации. |
|
2 21(ф) |
3.2.2 |
Использование формы для просмотра и редактирования записей в табличной базе данных. |
№ 3.2. Создание формы в табличной базе данных. |
||
|
3 22(ф) |
3.2.3. |
Поиск записей в табличной базе данных, с помощью фильтров и запросов |
№ 3.3. Поиск записей в табличной базе данных, с помощью фильтров и запросов |
||
|
4 23(ф) |
3.2.4. |
Сортировка записей в табличной базе данных. |
№ 3. 4. Сортировка записей в табличной базе данных. |
||
|
5 24(м) |
3.2.5. |
Печать данных с помощью отчетов. |
№ 3.5. Создание отчёта в табличной базе данных.
|
||
|
6 25(м) |
3.3. |
Иерархические базы данных. |
|
||
|
7 26(м) |
3.4. |
Сетевые базы данных |
№ 3.6. Создание генеалогического древа семьи |
||
|
8 27 (м) |
- |
Контрольная работа № 3 по теме « Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД)» |
|
||
(фрагмент документа)
Учебники:
Инвариантная составляющая траекторий обучения в 9 классе (2 часа в неделю)
|
Темы курса информатики и ИКТ
|
Разделы стандарта
|
Знания, умения, навыки из государственного стандарта |
Параграфы учебника |
Практические работы |
|
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Создание и обработка информационных объектов Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, обществознание (экономика и право).
|
Базы данных. Поиск данных в готовой базе. Создание записей в базе данных
|
уметь · создавать записи в базе данных;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
|
Глава 3. Кодирование и обработка числовой информации 3.4. Базы данных в электронных таблицах 3.4.1. Представление базы данных в виде таблицы и формы 3.4.2. Сортировка и поиск данных в электронных таблицах
|
Практическая работа 3.5. Сортировка и поиск данных в электронных таблицах
|
(фрагмент документа)
Базовый курс информатики и ИКТ для профилей: аграрно-технологический, физико-химический, биолого-географический
Траектория прикладных аспектов ИКТ в общеучебной деятельности: прикладная траектория элективной поддержки предмета в старшей школе (часы элективных курсов и работа в школьных проектных бригадах)
Учебники
Инвариантная составляющая траекторий обучения в 11 классе (1 час в неделю базовый курс или элективный курс)
|
Темы курса
|
Разделы стандарта
|
Знания, умения, навыки из государственного стандарта |
Главы, параграфы и пункты учебника |
Компьютерный практикум |
|
Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов
|
Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач |
Глава 3. Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД) 3.1. Табличные базы данных 3.2. Система управления базами данных 3.2.1. Основные объекты СУБД: таблицы, формы, запросы, отчеты 3.2.2. Использование формы для просмотра и редактирования записей в табличной базе данных 3.2.3. Поиск записей в табличной базе данных с помощью фильтров и запросов 3.2.4. Сортировка записей в табличной базе данных 3.2.5. Печать данных с помощью отчетов 3.3. Иерархические базы данных 3.4. Сетевые базы данных |
Работа 3.1. Создание табличной базы данных Работа 3.2. Создание формы в табличной базе данных Работа 3.3. Поиск записей в табличной базе данных с помощью фильтров и запросов Работа 3.4. Сортировка записей в табличной базе данных Работа 3.5. Создание отчета в табличной базе данных Работа 3.6. Создание генеалогического древа семьи |
|
Приложение 7
Тематическое планирование курса «Компьютерный
практикум»
в 11 классе
Школьный компонент. – 1 ч в неделю.
Всего: 34 ч
Н. Д. Угринович, Л. Л. Босова, Н. И. Михайлова
Практикум по информатике и информационным технологиям
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010
Приложение 8
КОНСПЕКТ УРОКА
по информатике и ИКТ
«Представление базы данных в виде таблицы и формы»
9 класс
Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 9 класса / Н. Д. Угринович. — 2-е изд., испр. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009
Урок 7 (32) . Представление базы данных в виде таблицы и формы
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Оборудование урока: кабинет информатики (11 компьютеров), мультимедийный проектор, экран, магнитная доска, магниты.
Цели урока:
Обучающие:
· познакомить учащихся с основными понятиями базы данных;
· сформировать представление о возможностях СУБД по форме представления данных;
· рассмотреть способы создания и представления таблиц в трёх различных программных приложениях: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Access.
Воспитательные:
· формирование материалистического мировоззрения;
· нравственное воздействие;
· воспитание культуры умственного труда;
Развивающие:
· развитие репродуктивного воображения;
· развитие наглядно-действенного, абстрактно-логического мышления;
· развитие умения анализировать, сравнивать, конкретизировать, классифицировать.
Новые понятия урока:
· база данных,
· поле,
· тип поля,
· запись,
· форма,
· СУБД.
Ход урока:
База данных
(Попробуем сформулировать определение базы данных, подумайте какие
прилагательные нужно вставить вместо пропущенных слов)
позволяет упорядоченно хранить данные о большом количестве … объектов,
обладающих … набором свойств. (Определение записать в тетрадь)
(Базы данных удобно представлять в виде таблицы. В каждой строке
таблицы размещаются значения свойств одного из объектов, а каждый
столбец хранит значения определённого свойства всех объектов. Например, в базе
данных «Записная книжка» в каждой строке таблицы содержится информация об
определённом человеке, а значения его «свойств»: «№», «Фамилия, имя», «Дата
рождения», «Телефон», «Домашний адрес» хранятся в различных столбцах.).
4 слайд
Табличная форма представления баз данных
База данных «Записная книжка»
|
№ |
Фамилия, имя |
Дата рождения |
Телефон |
Домашний адрес |
|
1 |
Лебедева Мария |
16.06.93 |
98309 |
ул. Заозёрная д. 1 |
|
2 |
Резвова Надежда |
18.03.92 |
21279 |
Ул. Садовая д.2 |
Столбцы табличной базы данных называют полями, а строки записями. (Определения поля и записи записать в тетерадь)
5 слайд
Вопросы учащимся:
Сколько полей имеет база данных «Записная книжка»? (5)
Сколько записей имеет база данных «Записная книжка»? (2)
6 слайд
(Содержимое слайда записать в тетрадь)
Вопросы учащимся:
Что
представляет собой текст? (Последовательность символов)
Что представляет собой число? (Числа, записанные в разной форме)
Что представляет собой тип дата/время? (Дата или время, записанная в разной
форме)
Тип счётчик позволяет автоматически нумеровать записи в таблице
7 слайд
Вопросы учащимся:
Как вы думаете, какие поля могут иметь тип текст? (Фамилия, имя и домашний
адрес)
8 слайд
Вопросы учащимся:
Как вы думаете, какие поля могут иметь тип число? (Телефон)
9 слайд
Вопросы учащимся:
Как вы думаете, какие поля могут иметь тип дата/время? (Дата рождения)
10 слайд
Вопросы учащимся:
Как вы думаете, какие поля могут иметь тип счётчик? (№)
11 слайд
(Для поочерёдного ввода, просмотра и редактирования записей базы данных часто
используется форма. Форма позволяет последовательно отображать записи в
удобном для пользователя виде) Записать в тетрадь.
Вопросы учащимся:
Как вы думаете, почему именно на уроках информатики мы изучаем тему «Базы
данных»? (Будем создавать базы данных с помощью компьютера)
Создание баз данных, а также операции поиска и сортировки данных выполняются
специальными программами — системами управления базами данных (СУБД).
Определение СУБД записать в тетрадь.
12 слайд
(На практической части нашего урока с помощью текстового редактора и
электронных таблиц создадим базу данных «Записная книжка»
13 слайд
(к следующему уроку вы должны знать понятия: база данных, поле, тип поля,
запись, форма, СУБД)
Пройдите за компьютеры. Начнём практическую работу.
Приложение 9
|
Вопрос |
Ответ |
|
п. 3.4.1. |
|
|
1. Что такое база данных? |
|
|
2. В какой форме удобно представлять базы данных? |
|
|
3. Что такое запись? |
|
|
4. Что такое поле? |
|
|
5. Какие существуют типы полей? |
|
|
6. С помощью какого объекта можно ещё представить базы данных? |
|
|
7. Что такое СУБД? |
|
|
8. Какое приложение может выполнять функцию простой СУБД? |
|
|
п. 3.4.2.) |
|
|
9. Что такое сортировка данных в электронных таблицах? |
|
|
10. Перечислите виды сортировки. |
|
|
11. Что такое поиск данных в электронных таблицах? |
|
|
12. Перечислите операции сравнения для числовых данных. |
|
|
13. Перечислите операции сравнения для текстрвых данных. |
|
|
14. Какие существуют виды фильтров? |
|
А. определённым образом организованная совокупность данных некоторой предметной области, хранящаяся в компьютере;
В. программные средства, позволяющие организовывать информацию в виде таблицы;
С. информационные структуры, хранящиеся в ОП;
D. программные средства, осуществляющие поиск информации.
2. Поле базы данных — это
А. строка таблицы, В. столбец таблицы,
С. файл, D. целое число.
3. Запись базы данных — это
А. строка таблицы,
В. столбец таблицы,
С. файл,
D. целое число.
4. СУБД — это
А. информационная модель, позволяющая в упорядоченном виде хранить данные о группе объектов;
В. программные средства, позволяющие организовывать информацию в виде таблицы;
С. приложение, позволяющее создавать базы данных и осуществлять в них сортировку и поиск данных;
D. программные средства, осуществляющие поиск информации.
5. Функцию простой СУБД могут выполнять:
А. электронные таблицы;
В. электронные книги;
С.электронные каталоги;
D. файлы.
Ключ к тесту:
Тест № 1
А. информационная модель, позволяющая в упорядоченном виде хранить данные о группе объектов, обладающих одинаковым набором свойств;
В. программные средства, позволяющие организовывать информацию в виде таблицы;
С. информационные структуры, хранящиеся в ОП;
D. программные средства, осуществляющие поиск информации.
2. Поле базы данных — это
А. строка таблицы, В. столбец таблицы,
С. файл, D. целое число.
3. Запись базы данных — это
А. строка таблицы,
В. столбец таблицы,
С. файл,
D. целое число.
4. СУБД — это
А. информационная модель, позволяющая в упорядоченном виде хранить данные о группе объектов;
В. программные средства, позволяющие организовывать информацию в виде таблицы;
С. программа, позволяющая создавать базы данных, а также обеспечивающая обработку (сортировку) и поиск данных;
D. программные средства, осуществляющие поиск информации.
5. Ключевое поле — это
А. поле, значения которого однозначно определяют запись в таблице,
В. строка, значение которого однозначно определяет запись в таблице,
С.число, значение которого однозначно определяет запись в таблице,
D. файл, значение которого однозначно определяет запись в таблице.
Ключ к тесту:
Тест № 2
1-3. База данных задана таблицей:
|
|
Ф. И. О. |
Пол |
Возраст |
Клуб |
спорт |
|
1 |
Панько Л.П. |
ж |
22 |
Спарта |
Футбол |
|
2 |
Арбузов А.А. |
м |
20 |
Динамо |
Лыжи |
|
3 |
Жиганова П.Н. |
ж |
19 |
Ротор |
Футбол |
|
4 |
Иванов А.Г. |
м |
21 |
Звезда |
Лыжи |
|
5 |
Седова О.Л. |
ж |
18 |
Спарта |
Биатлон |
|
6 |
Багаева С.И. |
ж |
23 |
Звезда |
Лыжи |
1. Сколько записей будут выбраны по условию:
(клуб= «Спарта» или клуб= «Ротор») и не (пол= «жен»)
2. Сколько записей будут выбраны по условию: спорт= «лыжи» и пол = «жен» или возраст<20
3. БД содержит информацию о собаках из клуба собаководства: кличка, порода, пол, количество медалей. Какого типа должны быть поля?
4-5 База данных задана таблицей:
|
|
название |
категория |
кинотеатр |
Начало сеанса |
|
1 |
Буратино |
х/ф |
Рубин |
14 |
|
2 |
Кортик |
х/ф |
Искра |
12 |
|
3 |
Вини-Пух |
м/ф |
Экран |
9 |
|
4 |
Дюймовочка |
м/ф |
Россия |
10 |
|
5 |
Буратино |
х/ф |
Искра |
14 |
|
6 |
Ну, погоди |
м/ф |
Зкран |
14 |
|
7 |
Два капитана |
х/ф |
Россия |
16 |
4. Выбрать ключ для таблицы (допуская, что в кинотеатре один зал)
5. . В каком порядке будут идти записи, если их отсортировать по двум полям: название+кинотеатр в порядке возрастания?
Ключ к тесту:
Приложение 10
Методические рекомендации И. Г. Семакин
Методические рекомендации по организации обучения
Наиболее эффективной формой обучения данной теме на профильном уровне является проектный метод. Здесь под проектом понимается некоторая сквозная задача, решение которой учитель последовательно раскрывает на уроках, а ученики реализуют в компьютерном практикуме.
Если учебное время позволяет, то наряду с выполнением общего для всех проекта желательно предложить ученикам разработку персональных проектов по различным индивидуальным темам. В таком случае в практической части курса ученики будут параллельно вести два проекта: общий проект и персональные проекты. Смысл параллельного выполнения двух проектов заключается в том, что, выполняя общий проект, ученики имеют образец, который будет ориентировать их в работе над индивидуальными проектами. Вот несколько возможных вариантов тем для индивидуальных проектов:
1. Больница (стационарное отделение),
2. Больница (поликлиника),
3. Расписание уроков в школе,
4. Библиотека (книги, читатели, библиотекари),
5. Дорожно-транспортные происшествия (участники, машины, обстоятельства ДТП),
6. Футбольный чемпионат (команды, график игр, результаты игр, футболисты),
7. Городская телефонная сеть (АТС, абоненты, оплата, переговоры),
8. Авиарейсы (самолёты, пилоты, рейсы, пассажиры),
9. Отдел кадров предприятия (отделы, сотрудники, должности, зарплата),
10. Предприятие торговли (отделы, товары, продавцы, поставщики),
11. Вступительные экзамены в ВУЗ (факультета, специальности, абитуриенты, экзамены, оценки),
12. Выборы в Государственную думу.
Этот список, безусловно, может быть пополнен как учителем, так и самими учениками. Очень важно, чтобы тема проекта была близка и понятна ученику, что послужит мотивацией к её исполнению. Например, разработку информационной системы футбольного чемпионата следует поручить футбольному болельщику. А ученику, мечтающему стать врачом, будет интересно взять тему, связанную с медициной: стационарное отделение больницы или поликлиника. Если ученик увлекается коллекционированием, то он может заняться разработкой информационной системы по своей коллекции; любители кино с интересом возьмутся за разработку системы с данными о кинофильмах.
При разработке задания на проектирование системы необходимо обратить внимание и ученикам и учителю на реальность реализации проекта. Не следует его делать слишком сложным. Не нужно стремиться учесть абсолютно все характеристики предметной области. Необходимо Чётко сформулировать задачу, ограничив перечень целей, для достижения которых создаётся информационная система. Поставьте ученикам ограничение на число таблиц (отношений), которое войдёт в модель данных. Оно должно быть не больше пяти-шести.
Ограничение должно быть не только сверху, но и снизу. Не представляет интереса однотабличная модель данных. Число таблиц в глобальной схеме данных должно быть не менее трёх.
Объём вводимых данных в БД также должен быть разумно ограничен как сверху, так и снизу. Желательно, чтобы данные носили не «потолочное», а реальное происхождение. Размеры таблиц базы данных должны содержать десятки (в отдельных случаях — сотни) записей.
Приложение 11
9 КЛАСС
КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА № 3
ПО ТЕМЕ «КОДИРОВАИЕ И ОБРАБОТКА ЧИСЛОВОЙ ИНФОРМАЦИИ»
ВАРИАНТ 1
1). ячейка;
2). строка;
3). столбец;
4). формула.
1). строку;
2). столбец;
3). содержимое ячейки;
4). имя ячейки.
1). DF;
2). F12;
3). АБ;
4). 113.
1). $;
2). F;
3). *;
4). =.
1). строка таблицы,
2). столбец таблицы,
3). файл,
4). целое число.
1). Определённым образом организованная совокупность данных некоторой предметной области, хранящаяся на компьютере,
2). программные средства, позволяющие организовывать информацию в виде таблицы,
3). информационные структуры, хранящиеся в ОП,
4). программные средства, осуществляющие поиск информации.
|
|
Ф. И. О. |
Пол |
Возраст |
Клуб |
спорт |
|
1 |
Панько Л.П. |
ж |
22 |
Спарта |
Футбол |
|
2 |
Арбузов А.А. |
м |
20 |
Динамо |
Лыжи |
|
3 |
Жиганова П.Н. |
ж |
19 |
Ротор |
Футбол |
|
4 |
Иванов А.Г. |
м |
21 |
Звезда |
Лыжи |
|
5 |
Седова О.Л. |
ж |
18 |
Спарта |
Биатлон |
|
6 |
Багаева С.И. |
ж |
23 |
Звезда |
Лыжи |
Запишите номера
записей, которые будут выбраны по условию:
спорт= «лыжи» и пол = «жен» или возраст<20
Изобразите диаграмму, которая получится после выполнения вычислений по значениям диапазона ячеек А1:А4. (Диаграмма любого вида).
КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА № 3
ПО ТЕМЕ «КОДИРОВАИЕ И ОБРАБОТКА ЧИСЛОВОЙ ИНФОРМАЦИИ»
ВАРИАНТ 2
1). горизонтальную строку;
2). вертикальный столбец;
3). пересечение строки и столбца;
4). курсор-рамку на экране.
1). 18D;
2). К13;
3). 34;
4). АВ.
1). 11D;
2). F12;
3). АБ3;
4). В1А.
1). число;
2). текст;
3). лист;
4). Формула
1). строка таблицы,
2). столбец таблицы,
3). файл,
4). целое число.
1). информационная модель, позволяющая в упорядоченном виде хранить данные о группе объектов,
2). программные средства, позволяющие организовывать информацию в виде таблицы,
3). приложение, позволяющее создавать базы данных и осуществлять в них сортировку и поиск данных,
4). программные средства, осуществляющие поиск информации
|
|
Ф. И. О. |
Пол |
Возраст |
Клуб |
спорт |
|
1 |
Панько Л.П. |
м |
22 |
Спарта |
Футбол |
|
2 |
Арбузов А.А. |
м |
20 |
Динамо |
Лыжи |
|
3 |
Жиганова П.Н. |
ж |
19 |
Ротор |
Футбол |
|
4 |
Иванов А.Г. |
м |
21 |
Звезда |
Лыжи |
|
5 |
Седова О.Л. |
ж |
18 |
Спарта |
Биатлон |
|
6 |
Багаева С.И. |
ж |
23 |
Звезда |
Лыжи |
Запишите номера
записей, которые будут выбраны по условию:
клуб= «Спарта» или клуб= «Ротор») и не (пол= «жен»
Изобразите диаграмму, которая получится после выполнения вычислений по
значениям диапазона ячеек А2:D2. (Диаграмма любого вида).
Ответы:
Вариант 1.
10.
Вариант 1.
10.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ ПО ИНФОРМАТИКЕ В 11 КЛАССЕ
Вот уже несколько лет преподавание информатики в нашей школе в среднем и старшем звене ведётся с использованием учебно-программного комплекса (УМК) Угриновича Н. Д., включающего.
Одним из недостатков данного УМК, на мой взгляд, является отсутствие качественного методического пособия для учителей, содержащего тематический контроль. Последнее издание учебника «Информатика и ИКТ-11. Базовый уровень» 2008 содержит тесты по темам курса «Информатика и ИКТ», но не отвечает современным требованиям тематического контроля, т. к. содержит только тестовую часть и практические работы. Современные тенденции в образовании заставляют педагогов ориентироваться на ЕГЭ, поэтому и тематический контроль должен соответствовать КИМам. В связи с этим возникла необходимость разработать собственный тематический контроль. В соответствии с содержанием учебника «Информатика и ИКТ-11. Базовый уровень» разработала три контрольные работы, представленные в двух вариантах. Одну из них по теме «Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД)» я и предлагаю вашему вниманию.
I.
Контрольная работа № 3 «Базы данных. Системы
управления базами данных (СУБД)».
Основные компоненты контрольной работы:
1. Проверка знания определений базы данных и системы управления базами данных.
2. Проверка усвоения понятий реляционной базы данных и ключевого поля.
3. Проверка знания определений записи и поля.
4. Проверка усвоения понятий поле и запись.
5. Проверка усвоения понятия структуры реляционной базы данных.
6. Проверка усвоения понятий поле, запись, текстовое поле, числовое поле.
7. Проверка усвоения понятия сортировка в базе данных.
8. Проверка сформированности навыка отыскания записей, удовлетворяющих заданному условию.
9. Проверка сформированности навыка формулировки условия поиска данных в базе данных.
10. Проверка сформированности навыка работы со связанными таблицами.
Цель контрольной работы — контроль теоретических знаний и умений учащихся по данной теме.
Контрольная работа состоит из 10 заданий в трёх частях:
Шкала оценок за выполнение контрольной работы может выглядеть так: за успешное выполнение заданий только первого уровня — оценка «3»; за успешное выполнение заданий первого уровня и хотя бы одного задания из второго уровня — оценка «4»; за успешное выполнение всех заданий — оценка «5». Во всех случаях рекомендую не снижать оценку за неверное выполнение одного задания в базовом уровне.
Примерная схема анализа контрольной работы:
· Класс
· Количество учащихся в классе по списку
· Количество учащихся, выполнявших контрольную работу
· Получили отметку «5»
· Получили отметку «4»
· Получили отметку «3»
· Получили отметку «2»
· Количество учащихся, справившихся с 1 заданием
· Количество учащихся, справившихся со 2 заданием
· Количество учащихся, справившихся с 3 заданием
· Количество учащихся, справившихся с 4 заданием
· Количество учащихся, справившихся с 5 заданием
· Количество учащихся, справившихся с 6 заданием
· Количество учащихся, справившихся с 7 заданием
· Количество учащихся, справившихся с 8 заданием
· Количество учащихся, справившихся с 9 заданием
· Количество учащихся, справившихся с 10 заданием
·
Успеваемость — 
%,
где А — количество «5», В — количество «4», С — количество «3», N — количество учащихся, выполнявших работу.
·
Качество знаний — 
%.
·
Средний балл — 
,
где D — количество «2».
· Хорошо усвоены
· Недостаточно усвоены
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3 ПО ТЕМЕ
«БАЗЫ ДАННЫХ. СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ БАЗАМИ ДАННЫХ (СУБД)»
ВАРИАНТ 1.
1. Информационную модель, позволяющую в упорядоченном виде хранить данные о группе объектов, обладающих одинаковым набором свойств называют:
1) электронной таблицей;
2) базой данных;
3) маркированным списком;
4) многоуровневым списком.
1) отчёт;
2) форма;
3) запрос;
4) таблица.
1) полем;
2) бланком;
3) записью;
4) ключом;
1) только время создания записей;
2) как числовые, так и текстовые данные одновременно;
3) только номера записей;
4) данные только одного типа.
1) перечнем названий полей с указанием их типов;
2) перечнем названий полей и указанием числа записей БД;
3) содержанием записей, хранящихся в БД;
4) числом записей в БД
|
№ |
Фамилия |
Имя |
Отчество |
Дата |
Класс |
Школа |
|
1 |
Сидоров |
Павел |
Ильич |
12.05.1990 |
7 |
105 |
|
2 |
Смирнов |
Станислав |
Алексеевич |
7.09.1991 |
9 |
49 |
|
3 |
Ефремов |
Василий |
Олегович |
13.04.1990 |
11 |
2 |
|
4 |
Катин |
Андрей |
Никитич |
12.12.1991 |
10 |
5 |
1) 2, 7, 4, 3;
2) 4, 7, 3, 3;
3) 6, 3, 2, 4;
4) 7, 4, 3, 2 .
7. Дан фрагмент базы данных:
|
Номер |
Фамилия |
Имя |
Отчество |
Класс |
Школа |
|
1 |
Иванов |
Петр |
Олегович |
10 |
135 |
|
2 |
Катаев |
Сергей |
Иванович |
9 |
195 |
|
3 |
Беляев |
Иван |
Петрович |
11 |
45 |
|
4 |
Носов |
Антон |
Павлович |
7 |
4 |
Какую строку будет занимать фамилия ИВАНОВ после проведения сортировки
по возрастанию в поле КЛАСС?
Начертите отсортированную таблицу.
8 .Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных:
|
№ |
Страна |
Столица |
Площадь, |
Численность населения |
|
1 |
Бельгия |
Брюссель |
30,5 |
10289 |
|
2 |
Бурунди |
Бужумбура |
27,8 |
6096 |
|
3 |
Гаити |
Порт-о-Пренс |
27,8 |
7528 |
|
4 |
Дания |
Копенгаген |
43,1 |
5384 |
|
5 |
Джибудти |
Джибути |
22,0 |
0,457 |
|
6 |
Доминиканская |
Санто-Доминго |
48,7 |
8716 |
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию: ((Площадь, тыс. км2)>20) И (Численность населения, млн. чел.)>1500))
10. Для каждого файла в таблицу записывался исходный размер файла (поле РАЗМЕР), а также размеры архивов, полученных после применения к файлу различных архиваторов: программы WinZIP (поле ZIP), программы WinRAR (поле RAR) и программы Stuffit (поле SIT). Вот начало этой таблицы (все размеры в таблице в килобайтах):
|
Имя файла |
РАЗМЕР |
ZIP |
RAR |
SIT |
|
Аквариум.mv2 |
296 |
124 |
88 |
92 |
|
Муар. mv2 |
932 |
24 |
20 |
28 |
9. В первой таблице указаны разряды работников предприятия. Во второй — номера их цехов. В третьей — величина месячного оклада для каждого разряда. Каков суммарный месячный заработок работников 1-го цеха?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3 ПО ТЕМЕ «БАЗЫ ДАННЫХ.
СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ БАЗАМИ ДАННЫХ (СУБД)»
ВАРИАНТ 2.
1. Система управления базами данных — это:
1) прикладная программа для обработки текстов и различных документов;
2) программа, позволяющая создавать базы данных, а также обеспечивающая обработку (сортировку) и поиск данных ;
3) оболочка операционной системы, позволяющая более комфортно работать с файлами;
4) набор программ, обеспечивающий работу всех аппаратных устройств компьютера и доступ пользователя к ним.
2.Поле, значение которого не повторяется в различных записях, называется:
1) составным ключом;
2) именем поля;
3) типом поля;
4)
ключевым полем.
3.Столбец однотипных данных в Access называется:
1) записью;
2) бланком;
3) полем;
4) отчётом.
4. В записи файла реляционной базы данных (БД) может содержаться:
1) неоднородная информация (данные разных типов);
2) исключительно однородная информация (данные только одного типа);
3) только текстовая информация;
4) исключительно числовая информация
5.Структура реляционной базы данных изменяется при:
1) удалении одного или нескольких полей;
2) удалении одной или нескольких записей;
3) удалении всех записей базы;
4) добавлении новых записей
6. Представлена база данных «Отделы». Сколько в базе данных записей, полей, текстовых полей, числовых полей?
|
Отдел |
Кол_сотр |
Нач_отд |
|
310а |
27 |
Шпак |
|
101а |
26 |
Антонов |
|
215 |
30 |
Чеботарёв |
|
101г |
18 |
Ракитский |
|
112 |
24 |
Кабанов |
1) 1, 3, 2, 5;
2) 2, 3, 1, 5;
3) 3, 2, 1,5;
4) 5, 3, 2, 1.
7. Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных:
|
№ п/п |
Наименование товара |
Цена (руб.) |
Количество (шт.) |
Стоимость (руб.) |
|
1 |
Монитор |
7654 |
20 |
153080 |
|
2 |
Клавиатура |
1340 |
26 |
34840 |
|
3 |
Мышь |
235 |
34 |
7990 |
|
4 |
Принтер |
2770 |
8 |
22620 |
|
5 |
Колонки акустические |
480 |
16 |
7680 |
|
6 |
Сканер планшетный |
2880 |
10 |
28800 |
Какую строку будет занимать товар «Сканер планшетный», если произвести сортировку данной таблицы по возрастанию столбца «Количество»? Начертите отсортированную таблицу.
8. Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных:
|
Фамилия |
Имя |
Пол |
Год рождения |
Рост (см) |
Вес (кг) |
|
Соколова |
Елена |
ж |
1990 |
165 |
51 |
|
Антипов |
Ярослав |
м |
1989 |
170 |
53 |
|
Дмитриева |
Елена |
ж |
1991 |
161 |
48 |
|
Коровин |
Дмитрий |
м |
1990 |
178 |
60 |
|
Зубарев |
Роман |
м |
1991 |
172 |
58 |
|
Полянко |
Яна |
ж |
1989 |
170 |
49 |
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию: «(Имя= «Елена») ИЛИ (Год рождения>1989)»?
10. Дана реляционная база данных, содержащая сведения воспитанниках спортивной школы.
|
№ |
Фамилия И. |
Спорт |
Пол |
Возраст |
Рост (см) |
Масса (кг) |
|
1 |
Фёдоров И. |
Лыжи |
М |
17 |
174 |
69 |
|
2 |
Егоров В. |
Биатлон |
М |
15 |
160 |
62 |
|
3 |
Смирнова А. |
Теннис |
Ж |
16 |
165 |
52 |
|
4 |
Марков С. |
Лыжи |
М |
16 |
172 |
63 |
|
5 |
Виктова Н. |
Биатлон |
Ж |
14 |
168 |
54 |
9. В первой таблице указаны разряды работников предприятия. Во второй — номера их цехов. В третьей — величина месячного оклада для каждого разряда. Каков суммарный месячный заработок работников 2-го цеха?
Ответы:
Вариант 1.
7.
|
Номер |
Фамилия |
Имя |
Отчество |
Класс |
Школа |
|
1 |
Носов |
Антон |
Павлович |
7 |
4 |
|
2 |
Катаев |
Сергей |
Иванович |
9 |
195 |
|
3 |
Иванов |
Петр |
Олегович |
10 |
135 |
|
4 |
Беляев |
Иван |
Петрович |
11 |
45 |
Вариант 2.
7.
|
№ п/п |
Наименование товара |
Цена (руб.) |
Количество (шт.) |
Стоимость (руб.) |
|
4 |
Принтер |
2770 |
8 |
22620 |
|
6 |
Сканер планшетный |
2880 |
10 |
28800 |
|
5 |
Колонки акустические |
480 |
16 |
7680 |
|
1 |
Монитор |
7654 |
20 |
153080 |
|
2 |
Клавиатура |
1340 |
26 |
34840 |
|
3 |
Мышь |
235 |
34 |
7990 |
Приложение 12
Тренинг решения задач по теме
«Поиск информации в
базах данных»
Место тренинга в курсе информатики и ИКТ
Данный тренинг может быть использован как элемент урока (20-30 минут) по теме «Поиск и сортировка информации в базах данных» в 9 классе или при проведении элективных и факультативных курсов по подготовке к ГИА.
При преподавании по УМК Угриновича Н.Д. тренинг провожу при изучении главы 3 «Кодирование и обработка числовой информации» на 3 уроке («Сортировка и поиск данных в электронных таблицах») в теме «Базы данных в электронных таблицах».
Цель тренинга: подготовка к сдаче государственной итоговой аттестации в форме ГИА.
Задачи тренинга:
Форма проведения и контроля
Учащиеся самостоятельно в тетрадях решают предложенные задачи с последующей взаимопроверкой. По окончании указанного учителем времени (20-25 минут) в зависимости от уровня подготовленности класса учащиеся обмениваются с соседом тетрадями и карандашом проставляют «+» или «-» при оценивании заданий одноклассника. Учитель озвучивает или демонстрирует через проектор правильные ответы. В зависимости от количества верно выполненных заданий выставляется отметка: «5» — 15-16 верно выполненных заданий, «4» — 14-12 верно выполненных заданий, «3» — 8-11 верно выполненных заданий, «2» — меньше 8 верно выполненных заданий.
Далее проводится анализ проведённой работы и разбор задач, в которых допущено наибольшее количество ошибок.
Задачи:
Ниже в табличной форме дан фрагмент базы данных о сдаче нормативов учащимися 9-11 классов:
|
Дата сдачи |
Фамилия |
Класс |
Подтягивание |
Отжимание |
Сборная |
|
02.09.2011 |
Андреев |
11 |
19 |
53 |
да |
|
06.09.2011 |
Антонов |
11 |
18 |
66 |
да |
|
04.09.2011 |
Евсеев |
9 |
18 |
33 |
нет |
|
02.09.2011 |
Иванов |
9 |
15 |
59 |
да |
|
06.09.2011 |
Мичурин |
9 |
13 |
57 |
нет |
|
04.09.2011 |
Нечаев |
10 |
17 |
65 |
да |
|
06.09.2011 |
Петров |
10 |
12 |
38 |
нет |
|
06.09.2011 |
Пригожин |
9 |
12 |
78 |
нет |
|
02.09.2011 |
Сидоров |
11 |
11 |
43 |
нет |
|
02.09.2011 |
Щербаков |
10 |
10 |
60 |
нет |
1. Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию:
(Подтягивание > 15) И (Отжимание > 50)
Ответ: ___________
2. Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию:
(Класс = 10) ИЛИ (Подтягивание >= 18)
Ответ: ___________
3. Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию:
(Дата сдачи = 02.09.2011) И НЕ (Класс = 11)
Ответ: ___________
4. Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию:
(Дата сдачи > 03.09.2011) И (Класс = 10)
Ответ: ___________
5. Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию:
(Класс = 11) ИЛИ (Подтягивание >=15) И (Отжимание >=60)
Ответ: ___________
6. Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию:
НЕ ((Подтягивание >=12) И (Отжимание >=60))
Ответ: ___________
7. Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию:
((Подтягивание >=18) И (Отжимание >=55)) ИЛИ ((Дата сдачи = 04.09.2011) И (Класс = 9))
Ответ: ___________
8. Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию:
НЕ (Класс = 10) ИЛИ (Подтягивание > 12) ИЛИ (Отжимание > 60)
Ответ: ___________
9. Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию:
(Класс < 11) И (Сборная = Да)
Ответ: ___________
10. Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию:
НЕ (Дата сдачи = 06.09.2011) И ((Класс = 10) ИЛИ (Класс = 11))
Ответ: ___________
Ниже в табличной форме дан фрагмент базы данных о результатах сдачи экзаменов абитуриентами:
|
Фамилия |
Пол |
Математика |
Русский |
Физика |
Информатика |
Специальность |
Льготы |
|
Андреева |
ж |
78 |
77 |
76 |
73 |
физика |
да |
|
Антонов |
м |
90 |
89 |
85 |
81 |
математика |
нет |
|
Евсеев |
м |
68 |
66 |
63 |
60 |
информатика |
нет |
|
Иванова |
ж |
90 |
87 |
83 |
82 |
информатика |
да |
|
Мичурин |
м |
55 |
54 |
52 |
50 |
математика |
да |
|
Нечаев |
м |
99 |
95 |
92 |
88 |
математика |
нет |
|
Петрова |
ж |
63 |
60 |
58 |
55 |
физика |
да |
|
Пригожин |
м |
97 |
94 |
89 |
85 |
физика |
нет |
|
Сидорова |
ж |
95 |
93 |
91 |
88 |
информатика |
нет |
|
Щербаков |
м |
54 |
53 |
51 |
49 |
информатика |
да |
11. Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию:
(Физика > 80) И (Специальность = "физика")
Ответ: ___________
12. Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию:
(Специальность = "физика") ИЛИ (Специальность = "информатика")
Ответ: ___________
13. Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию:
НЕ (Специальность = "информатика") И (Льготы = "да")
Ответ: ___________
14. Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию:
(Пол = "м") ИЛИ (Математика > 80) И (Русский > 80)
Ответ: ___________
15. Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию:
(Физика >70) И ((Специальность = "физика") ИЛИ (Специальность = "математика"))
Ответ: ___________
16. Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию:
(Льготы = "нет") И (Физика > Информатика)
Ответ: ___________
17. Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию:
(Специальность = "информатика") И (Математика + Информатика >= 160)
Ответ: ___________
18. Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию:
(Льготы = "да") И (Математика + Русский > 140)
Ответ: ___________
|
Задание |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
Ответ |
3 |
6 |
2 |
2 |
4 |
7 |
2 |
8 |
2 |
|
Задание |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
|
Ответ |
1 |
7 |
3 |
8 |
4 |
5 |
2 |
2 |
1 |
Аналогичный тренинг может быть проведён и в электронном виде в форме тестирования (см. приложение на CD-диске), но, учитывая, что ГИА ученики выполняют в письменном виде предпочтительнее рассмотренная выше форма проведения тренинга.
Приложение 13
Тема: Поиск информации в базах данных.
Что нужно знать:
· при составлении условия отбора можно использовать знаки отношений <, <= (меньше или равно), >, >= (больше или равно), = (равно), <> (не равно);
· последовательность выполнения логических операций в сложных запросах: сначала выполняются отношения, затем – «НЕ», потом – «И», и наконец — «ИЛИ»;
· для изменения порядка выполнения операции используют скобки.
1. КИМ ГИА 2012 демонстрационный вариант
Решение:
Требуется отобрать все записи базы данных, где в полях
(Давление < 750) или (Осадки = «дождь»).
Если хотя бы одно из этих условий выполняется, то запись засчитывается.
Этому выражению соответствуют записи: 3, 4, 5, 6, 8. Итого: 5 записей.
Ответ: 5.
2. Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных о результатах тестирования учащихся (используется стобалльная шкала).
|
Фамилия |
Пол |
Математика |
Химия |
Информатика |
Биология |
|
Аганян |
ж |
52 |
43 |
82 |
74 |
|
Воронин |
м |
92 |
75 |
93 |
55 |
|
Григорчук |
м |
66 |
69 |
51 |
68 |
|
Роднина |
ж |
73 |
51 |
40 |
92 |
|
Сергеенко |
ж |
81 |
83 |
83 |
41 |
|
Черепанова |
ж |
94 |
64 |
71 |
20 |
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Пол = «м») И (Химия < 70) ?
Решение:
Требуется отобрать все записи базы данных, где в полях
(Пол = «м») И (Химия < 70)
Запись засчитывается, если она удовлетворяет обоим условиям.
Первому отношению соответствуют записи: 2, 3.
Второму отношению — 3
Итого: 1 запись.
Ответ: 1
Приложение 14
Критерии
оценки
зачётной практической работы по теме «Создание многотабличной базы данных»
Презентация |
Максимальное количество баллов |
Оценка группы |
Оценка учителя |
|
· Дизайн |
|
|
|
|
· Использование единого стиля оформления (цветовое решение, единые параметры шрифтов для заголовков, текста) |
10 |
|
|
|
· Удобная навигация (гиперссылки, управляющие кнопки) |
10 |
|
|
|
· Содержание |
|||
|
· Титульный слайд (тема, автор) |
5 |
|
|
|
· Слайды представлены в логической последовательности |
5 |
|
|
|
· Текст доступен для понимания, идеи ясно изложены и структурированы |
5 |
|
|
|
· Выводы четко сформулированы и основаны на исторических данных |
5 |
|
|
|
· Список основных информационных ресурсов |
5 |
|
|
|
База данных |
|||
|
Актуальность и заинтересованность в тематике |
5 |
|
|
|
Количество таблиц в БД |
5 баллов за таблицу |
|
|
|
Количество связей между таблицами |
2 балла за связь |
|
|
|
Количество используемых типов данных во всех таблицах |
1 балл за 1 тип данных |
|
|
|
Количество записей во всех таблицах |
1 балл за полный десяток записей |
|
|
|
Наличие форм/отчетов |
2 балла за форму/отчет |
|
|
|
Количество запросов |
2 балла – сложный запрос 1 балл – простой запрос |
|
|
Выступление |
|||
|
· Развернутость устного рассказа по отношению к электронной версии |
10 |
|
|
|
· Четкое изложение материала |
10 |
|
|
ОБЩИЕ БАЛЛЫ |
100 |
|
|
|
Окончательная оценка: |
|
|
|
Примечание: Каждая работа должна быть рассмотрена группой и учителем.
Окончательная оценка выставляется по общему баллу:
95 - 100 баллов — оценка 5,
80 - 94 балла — оценка 4,
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная разработка посвящена методике преподавания темы «Базы данных» в школьном курсе «Информатика и ИКТ» по УМК Угриновича Н.Д. Материал может быть использован учителями информатики и ИКТ при проведении уроков по данной теме, элективных и факультативных курсов, при подготовке к ГИА и ЕГЭ. В методической разработке изложена характеристика темы с точки зрения содержания, требований к знаниям и умениям учащихся, изложенных в Стандартах образования и конкретизированных в Примерных программах, проанализирована авторская программа УМК Угриновича Н. Д. и сам учебно-методический комплекс. Кроме того, рассмотрены методические особенности преподавания темы на разных этапах обучения, используемые формы текущего, тематического, итогового и самоконтроля по теме, даны рекомендации по подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ. В основу разработки положен опыт преподавания автора в школе с 2005 по 2013 год.
6 654 982 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мустафаева Сусанна Сеитмамутовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.