Что такое РЕЧЕДВИГАТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ?
Каждый дефектолог и логопед в своей работе всегда пытается найти
такие методы и приемы коррекции, которые были бы, в первую очередь, интересны и
нескучны, а значит, основаны на игровой деятельности. Во-вторых, чтобы они
содержали в себе здоровьесберегающие технологии, что является
приоритетным в современном дошкольном образовании. И, в-третьих, конечно, чтобы
такая деятельность была качественной и в итоге имела положительные результаты.
Все это прекрасно сочетает в себе логоритмика – коррекционная методика,
способствующая профилактике и исправлению речевых нарушений, основанная на
синтезе речи, движения и музыки. Слегка перерабатываем, видоизменяем и
адаптируем логоритмику к условиям применения ее в конкретной микросреде своего
детского сада, своей группы. И в итоге, в системе работы по воспитанию и
образованию детей появляется и прочно обосновывается речедвигательная
деятельность – комплексная методика, основанная на взаимодействии речи и
движения, воздействующая как на речевые, так и на неречевые процессы развития
ребенка.
Почему речь с движением?
Почему речь с движением? Именно с движением! В наш век
компьютерных, интернет-технологий наблюдается катастрофический дефицит
движения, активности. Все больше времени дети дошкольного возраста
проводят за компьютером и у экранов телевизора. А это, как известно, плачевно
сказывается на здоровье и развитии растущего организма в целом. Именно поэтому
настоятельно рекомендуется больше времени уделять двигательной активности детей
для профилактики гиподинамии. Так вот речедвигательная деятельность преследует
еще и эти задачи.
Речедвигательная деятельность воздействует на моторику и речь.
Основная ее цель – улучшение качества речи путем
развития двигательной сферы. В соответствии с целью определяются
образовательные и воспитательные задачи.
В образовательные задачи входит:
- формирование двигательных навыков и умений,
- знакомство с разнообразием движений,
- с пространственной организацией тела,
- с некоторыми музыкальными понятиями («музыкальный метр»,
«размер», «темп», «регистр»).
К воспитательным задачам относятся:
- воспитание и развитие чувства ритма музыкального произведения
и собственного ритма движений,
- воспитание способности ритмично двигаться, произносить текст
под музыку и без нее,
- критически относиться к своим движениям и речи .
Поскольку
усвоение звуковой системы языка определяется развитием речедвигательной сферы и
речевого слуха ребенка, необходимо упражнять речевой аппарат и слух детей,
используя для этого разнообразные и интересные игры.
У детей еще не сформировалось речевое дыхание,
для которого характерен более продолжительный выдох и менее продолжительный
вдох. В играх-забавах дети пускают мыльные пузыри, дуют на пушинки, кусочки
разноцветной папиросной бумаги, вырезанные в виде бабочек и привязанные к
нитке, на легкие шарики из пластмассы и другие легкие предметы. Эти игры
оказывают положительное влияние на развитие речевого дыхания.
Проводя эти игры, нужно следить, чтобы дети не
поднимали при вдохе плечи и при выдохе втягивали живот (т. е. чтобы они
пользовались диафрагмальным дыханием). Дыхательные игры не следует проводить
дольше трех минут, во время игр нужно давать детям передышку.
Звукоподражание
имеет место и в подвижных играх.
«Поезд». Дети изображают звук гудка поезда
(ду-ду), подражают стуку колес (та-та, та-та, та-та, та-та), шипению пара
(пых-пых или шу-у). Можно игру сопровождать и словами: «по-шел, по-шел»,
«при-шел, при-шел», причем звук ш подчеркивается, т. е. произносится как
двойное ш.
«Воробушки и автомобили». Воробушки прыгают по
дорожке и чирикают: чик-чирик, чик-чирик; проезжают автомобили и гудят: би-би,
би-би; воробушки убегают с дороги.
Упражнения на развитие речедвигательной
активности
ДОЖДИК
|
Дождик,
дождик, лил и лил,
|
- дети
помахивают руками верху вниз
|
|
А цветы
полить забыл.
|
-дети
наклоняются и внизу машут руками
|
|
Дождик,
дождик,
Кап-кап-кап,
|
-
постучать пальчиками об стол
|
|
Ты полей
наш дивный сад.
|
-
развести руки в стороны
|
|
И
клубнику, и малину, и крыжовник, и иргу.
|
-
соединять все пальчики обеих рук с большим поочерёдно
|
|
А на
бабу Ягу
|
-
схватиться обеими руками за голову
|
|
Лей по
целому ведру.
|
- обе
руки сначала поднять вверх, потом резко наклонить вниз, расслабиться
|
ВАТРУШКИ
|
Душки,
душки, душки,
|
-
хлопать: то одна рука сверху, то другая
|
|
Мы пекли
ватрушки.
|
-
нарисовать пальцами в воздухе ватрушку
|
|
Дали
Кате, дали Саше.
|
-
развести руки влево-вправо
|
|
Всем
раздали по одной,
|
-
показать по одному пальчику на каждой руке
|
|
Лишь
Мишутке ни одной.
|
-
положить руки на голову, покачаться из стороны в сторону
|
БУДИЛЬНИК
|
Наш
будильник
Динь-динь-динь
|
-
похлопать в ладоши три раза
|
|
Ребятишек
разбудил
Динь-динь-динь
|
-поднять
руки кверху и похлопать
|
|
Нам
вставать уже пора
Дон-дон-дон
|
-
потопать ногами три раза
|
|
Просыпайся,
детвора
Дон-дон-дон
|
-
приложить руки к груди и развести в стороны, потом на себя и опустить вниз
|
ПОДВИЖНАЯ ИГРА
« В ДЕРЕВНЕ»
|
Как
утята на пруду –
Кря-кря-кря!
Кря-кря-кря!
|
Дети
идут по кругу вперевалочку, подражая походке уток.
|
|
А
лошадки на лугу –
Иго-го!
Иго-го!
|
Дети
идут вприпрыжку.
|
|
Курочки
кричат в окно:
«Ко-ко-ко!
Ко-ко-ко!»
|
Останавливаются,
бьют руками по бокам.
|
|
Наши
гуси далеко… гогочут:
«Га-га-га!
Га-га-га!»
|
Наклоняются
и делают взмах руками вперёд. Потом идут, вытянув шею вперёд, а руки назад.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.