Методическая разработка по русскому языку на тему "Учимся писать письма" (4 класс)

Методическая разработка урока русского языка по теме

«Учимся писать письма».

4 класс

Учитель начальных классов МКОУ СОШ № 4 – Паномаренко С.В.

Тип урока: практический урок формирования навыков.

Цели:

·        познакомить учащихся со значением переписки в жизни человечества, её важность, необходимость и востребованность обществом;

·        показать, что письмо является разновидностью текста, имеет свою структуру и стилистические особенности;

·        научить детей писать письма в соответствии с правилами, нормами и требованиями к их написанию;

·        научить оформлять (заполнять) надпись на конверте с целью его дальнейшего отправления;

·        совершенствовать навыки орфографической зоркости;

·        способствовать формированию навыков изложения информации в письменном виде;

·        воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Оборудование и реквизит:

- компьютерный проектор;

- почтовый ящик, конверты, марки;

- карточки «Проверь себя»;

- таблица «Схема текста письма».

Ход урока

I. Организационный момент.

    Приветствие. Создание положительного настроя.

II. Актуализация знаний.

     Начнем наш урок с загадок:

а/ Кто в семь часов уж начал дело,

    И в десять сумка похудела,

    А к 12 часам

    Все разнес по адресам? (Почтальон)

б/ Синий домик у ворот.

     Там дверца узкая под крышей –

     Не для белки, не для мыши,

     Не для вешнего жильца,

     Говорливого скворца.

     Говорят, что в эту дверь

     По утрам влетают вести,

     Полчаса проводят вместе.

     Вести долго не гостят –

     Во все стороны летят! (Почтовый ящик)

в/ Семя плоско, поле гладко,

    Кто умеет, тот и сеет,

    Семя не всходит, а плоды приносит. (Письмо)

г) Заклеили клеем прочно

    И ко мне прислали срочно.

    Я его не пожалею:

    Получу и в миг расклею. (Конверт)

- Скажите, о чем пойдет речь на нашем уроке?

III. Открытие новых знаний.

а/ Из истории письма

Ученик 1: Когда-то люди писали на глиняных и деревянных дощечках, на камне, на бересте, на пергаменте. А вот в Австралии в давние времена коренные жители свои сообщения отсылали с помощью дыма от костра. Индейские племена для сообщения использовали специально завязанные узелки. В Африке известия передавались дробью большого барабана. Трудна была дорога у предков современных писем к своим адресатам. Все эти сигнальные письма не могли донести до своих адресатов все, что желали сообщить им «отправители».

Учитель: Вот что произошло с героями Р.Киплинга в одной из его сказок «Как было написано первое письмо».

Ученик 2: В каменном веке жил первобытный человек. Звали его Тешумай. Ни писать, ни читать он не умел. Была у него маленькая дочь Таффи. И вот однажды отправились они к реке, чтобы набить к обеду карпов. И только они взялись за охоту, копье сломалось. Идти за запасным копьем, которое находилось дома, было далеко. Он стал чинить сломанное копье, а Таффи думала о том, как было бы хорошо, если бы она умела писать. Она бы написала записку домой, чтоб прислали другое копье. В это время по берегу реки проходил незнакомец. Он не понимал ничего, что говорила ему девочка. Таффи нарисовала на бересте то, что случилось с ними, а также дорогу к ее дому, чтобы незнакомец не заблудился; маму, чтобы незнакомец знал, кому отдать письмо. Но мама Таффи, получив послание, испугалась, подумав, что мужа и дочь взяли в плен. Когда незнакомец привел племя к реке, все увидели что Тешумай и Таффи живы и невредимы.

Учитель: Почему мама Таффи не поняла послание дочери?

Вывод: Очень трудно прочитать письмо, если отправитель придавал письменным знакам одно значение, а читавший – другое. Ничего хорошего не получалось.

Учитель: От рисуночного письма до письма иероглифами – большой путь.

- Что значит иероглиф? (Предположения детей)

Учитель: Иероглиф – письменный знак, условное изображение или рисунок, выражающий целое понятие.

Ученик 3: Иероглифы – это рисунки. Они обозначали то, что мы сейчас называем слогами, словами. Иногда иероглифы могли обозначать и сочетание слов. Но такое письмо в повседневной жизни не очень удобно: и грамоте нелегко было учиться, и рисунки на все слова придумать трудно. Тогда и появились буквы. Их первыми придумали и ввели в употребление финикийцы. А в 9 – 8 веках до нашей эры древние греки добавили к буквам, обозначающим согласные, обозначения гласных букв. Так возник настоящий алфавит. Многие народы заимствовали свою письменность у финикийцев через греков. Во второй половине 10 века двое ученых Кирилл и Мефодий подарили славянским народам способ записывать славянскую речь. Этим письмом писали так, как пишем мы теперь.

Учитель: Ребята, вы узнали об истории письма, а знаете ли вы, что такое письмо? (Ответы детей)

           Для того чтобы узнать точное значение этого слова, давайте обратимся к словарю С.И.Ожегова.

          Письмо. Написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь кому-нибудь.

IV. Особенности текста письма. Структура письма.

          - Можно ли считать письмо текстом? Почему? (Предложения связаны по смыслу, есть законченная мысль.)

         Письмо, как и любой другой текст, имеет три части: начало (зачин), основную часть и концовку.

Учащиеся рассматривают таблицу, читают текст письма.

         - Докажите, что письмо – это текст. (В нём говорится о жизни Кати в спортивном лагере. В нём все предложения связаны между собой по смыслу и грамматически).

          - Какие части, присущие тексту, вы видите в письме? (Начало, основная часть, концовка).

          - Что включает в себя начало? (Обращение... Предложение, в котором говорится о состоянии переписки…)

          - О чём говорится в основной части письма? (В основной части письма Катя пишет о себе, о своей жизни в спортлагере. Это то, что интересует её родителей).

          - Как завершается письмо? Да, концовка содержит много элементов: вопросы к родителям, благодарность, просьбу писать письма, приветы, подпись и дату. Конечно, не в каждом письме есть все эти элементы. Но вот вопросы к адресату, подпись, дата, как правило, всегда бывают в письмах подобного рода. При этом нередко письмо начинается с благодарности и с вопросов к адресату, а уж потом идёт сообщение о себе.

V. Работа по редактированию письма.

          - Прочитайте письмо. Найдите его начало (зачин), основную часть, концовку.

Здравствуй, бабушка!

       Мы живём хорошо. Не волнуйся, всё в порядке. Мы купили с мамой три золотые рыбки. В воскресенье ездили в лес за грибами. Я нашла три подберёзовика и пятнадцать груздей.

                                                                                                               До свидания.

                                                                                                              Лена.

           - Письмо Лены начинается с обращения к бабушке. Какое обращение было бы бабушке более приятным? («Дорогая бабушка!.. Здравствуй, дорогая бабуля!»).

          - Обращение должно быть более ласковым. Тогда письмо принесёт бабушке радость.

          - О чём можно было бы ещё написать в начале письма? (О состоянии переписки. Например: «Я давно тебе не писала…» Или: «Мы получили твое письмо…»)

         - Как подтверждает Лена свою мысль «Мы живём хорошо»? (Лена пишет о хороших событиях в её жизни).

          - Какие части включает концовка письма? (Прощание и подпись).

           - Можно ли было теплее закончить письмо, выразить свою любовь или доброе отношение к бабушке? (Конечно, можно. Не просто «До свидания», а «До свидания, моя дорогая бабуля», «Целую и обнимаю тебя», «Твоя внучка Лена, которая тебя очень любит» и т.д.)

     - Отредактируйте текст письма.

     - Прочитайте, какое письмо получилось.

     - Какое письмо вам больше нравится? Почему? (Оно более теплое, в нем больше любви и внимания. Оно принесет больше радости.)

VI. Давайте коротко сформулируем правила написания письма:

·        Во-первых, письмо всегда предполагает того, кому оно адресовано;

·        Во-вторых, необходимым условием для такого вида общения между людьми является искренность и непринужденность;

·        В третьих, для письма характерны устоявшиеся этикетные нормы приветствия и прощания.

Учитель: Как много надо знать, чтобы написать письмо! Надо уметь не только правильно написать его, но и правильно оформить конверт, чтобы письмо дошло до адресата.

          - Кого мы называем адресатом? («Адресат» - тот, кому адресовано письмо).

VII. Оформление конверта.

Учитель. В рассказе А. П. Чехова «Ванька» девятилет­ний мальчик, отданный в ученье к сапожнику, написал письмо дедушке, вложил его в конверт и вывел на нем адрес: «На деревню дедушке». Мог ли дедушка получить письмо? Почему?

           Чтобы письмо нашло своего адресата, то есть получа­теля, нужно на конверте четко и разборчиво написать ад­рес. (Дети рассматривают образец заполнения и подписы­вают конверты.)

Письмо само

Никуда не пойдет,

Но в ящик его опусти -

Оно пробежит,

Пролетит,

Проплывет

Тысячи верст пути.

                                                    (С. Маршак)

             Из почтового ящика письма отвозят на почту. Там их сортируют, то есть собирают в большие тюки или мешки те письма, которые нужно доставить в определенное ме­сто страны. Ускорить эту работу помогают машины-сор­тировщики. Они считывают не весь адрес, а только по­чтовый индекс, который находится в левом нижнем углу конверта. В индексе - шесть цифр. Первые три цифры обозначают область, город. Три другие - почтовое отде­ление. Например: 357937. 357 –Ставропольский край, 937 - номер нашего почтового отделения. Ука­жите индекс на конверте.

Правила написания адреса

1.  Писать правильно, разборчиво, грамотно, аккуратно.

2.  Названия стран, городов, поселков, деревень и других населенных пунктов пишутся в именительном падеже; фамилия, имя, отчество получателя в дательном падеже; отправителя — в именительном падеже.

3. Внизу, в левой части конверта пишется цифровой индекс предприятия связи места назначения, состоявший из шести цифр (образец написания дан на обратной стороне конверта).

4. Располагаются части адреса в строго установленной последовательности. В адресе отправителя, живущего в сельской местности, вначале указывается почтовый индекс, название населенного пункта, района, области, далее фамилия, имя, отчество отправителя.

Например: слайд 7

357937 ул. Степная д.25

п. Верхнестепной

Степновский район

Ставропольский край

Шубину Ивану Петровичу.

             Письма - это маленькие путешественники. Из города в город они едут на поезде, плывут на пароходе или даже летят на самолете. Но ведь, как и всякому путешествен­нику, письмам нужны проездные билеты. Поэтому каж­дый, кто посылает письмо, должен купить ему почтовую марку. Почтовые марки были придуманы в Англии около ста пятидесяти лет тому назад.

VII. Закрепление изученного.

            Предлагаю вам написать письмо. Письмо другу, бабушке, семье и т.д.

            Затем разборчиво, грамотно и аккуратно по всем почтовым правилам оформите конверт.

VIII. Подведение итогов урока.

Учитель. На сегодняшнем уроке мы познакомились с эпистолярным жанром. Он в прошлом веке был чрезвы­чайно популярен. Романы в стихах, стихотворные посла­ния мы находим у А. С. Пушкина, Ф. М. Достоевского, А. П. Чехова. Сейчас телефон, телефакс, Интернет вытес­нили письма, деловые и личные. Но не следует забывать об этом древнем способе общения людей.

     -   Какие правила составления писем вы узнали на уроке?

Работа по карточкам «Проверь себя»:

1.  Для письма используй ... лист бумаги.

2.  Письмо - это текст. Назови его части: ... .

3.  Отвечать на письмо нужно ....

4.  Письмо складывается текстом ....

5.  Адрес нужно писать ....

6.  Не забывай указать на конверте ....

Слова для справок: «чистый», «обращение», «сообще­ние», «прощание», «подпись», «как можно быстрее», «внутрь», «разборчиво», «индекс».