Выбранный для просмотра документ КОНСПЕКТ УРОКА.pdf
МАТЕМАТИКА
Урок с использованием интерактивной доски smart board
ПО SMART Notebook версия: 10.7.144.0
3 класс
Учитель начальных классов МКОУ
Здвинская СОШ №1 Худолей Марина Петровна
|
Раздел |
Деление с остатком |
|
Тема |
Ознакомление с конкретным смыслом деления с остатком (урок №1) |
|
Цели |
• Раскрыть конкретный смысл деления с остатком • Развивать познавательную активность • Воспитывать культуру математической речи |
|
Основное содержание темы |
Освоение способов деления деления с остатком (практический, с помощью рисунка);. Закрепление приёмов внетабличного умножения и деления |
|
Термины и понятия |
Деление с остатком, остаток. |
|
|
Планируемый результат |
|
|
Личностные умения |
Метапредметные умения |
Предметные умения |
|
• Проявлять: — интерес к изучению темы;
—осознание собственных достижений при освоении учебной темы. |
Познавательные умения: —анализировать, сравнивать, группировать, логически рассуждать, доказывать Регулятивные умения: — принимать и выполнять учебное задание, используя алгоритм; -планировать свою деятельность , вносить коррективы в свою деятельность. — выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного задания и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; — выполнять самооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; — комментировать учебное задание в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речевые средства при выполнении учебных заданий. |
• Выполнять: —деления с остатком двумя способами ( практическим, с помощью рисунка);;
|
|
Организация образовательного пространства |
|
|
Ресурсы |
Формы работы |
|
Интерактивные средства: - коллекция ПО Smart Notebook 10.7 (Lesson Activity Toolkit 2.0) ЦОР:-Чулихина Е.А. Сборник дидактических игр для проведения устного счета на уроках математики во 2 классе Информационный материал: -Учебник «Математика: 3 класс», ч. 2; рабочая тетрадь; методическое пособие для учителя. Интерактивный материал: -Раздаточный материал(шаблоны яблок). Оборудование интерактивная доска smart board; ПО SMART Notebook версия: 10.7.144.0 |
Фронтальная; индивидуальная ; парная ;
|
|
Целесоообразность использования интерактивных средств обучения |
|
|
Данную тему оптимально изучать с использованием интерактивных средств обучения, во первых в целях экономии времени на уроке , во вторых я считаю современному ребёнку намного интереснее воспринимать информацию в мультимедийной форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц, поэтому для максимального усвоения нового материала следует использовать доску smart board. С целью повышения познавательной активности учащихся; для повышения внимания к изучаемому вопросу. |
|
|
Цели деятельности |
Доска и оборудование (Использование интерактивных средств |
Этапы урока |
Используемые методы, приемы, формы |
|
|
|
1этап.Организация начала урока Мотивация к учебной деятельности. |
|
|
-осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке. - желание помочь буратино попасть на урок в школу, поучиться математике.
|
Страница№1 (изображение Буратино и Мальвины)
|
-Сегодня урок математики мы проведём вместе с героем известной сказки:«Буратино». А помогать мне будет Мальвина.(стр.1) -Ребята, как вы думаете, куда собрался Буратино?(в школу) -И не просто в школу, а в нашу школу и к нам на урок. Буратино очень захотел научиться математике. -Но строгая Мальвина, , подумала, что прежде, чем разрешить Буратино посетить наш урок, нужно проверить, а хорошо ли он умеет считать устно. - И решила провести для него небольшой экзамен -Ребята, я предлагаю помочь Буратино. Иначе не видать ему нашей школы |
Метод стимулирования учебной деятельности(приём создания эмоциональной ситуации)
|
|
Цели деятельности
|
|
2этап. Актуализация (повторение) знаний |
|
|
Подготовка учащихся к объяснению нового знания, этап предполагает: 1) актуализацию уже изученных способов действий (вычислительные навыки, табличные и внетабличные случаи умножения и деления 2)актуализацию соответствующих мыслитель- ных операций и познавательных процессов; |
Страница №2 (изображение цветов с числами) Проверка: после ответа учащегося инструментом «ластик» стираем сердцевину цветка – появляется правильный ответ.
|
Логическая разминка (Стр2). Определите закономерность , по которому составлен ряд чисел, и продолжите. 31,35,39,…,…,…,…,…
|
С целью повышения познавательной активности учащихся; для повышения внимания к изучаемому вопросу используются: Объяснительноиллюстративный; Наглядный метод Метод стимулирования учебной деятельности (Метод устного контроля, путём индивидуального и фронтального |
|
Страница №3 Изображение числовой цепочки, закрытой воздушными шарами, при озвучивании ответа детьми –шарик лопается и проверяется ответ детей |
Устный счёт (стр3.). -Решите цепочку. Назовите окончательный результат. 35:7--… х12--…:2--..:6--..х14--..:10--..х4--.. -Назовите все числа до 28 которые делятся ,на 6, на5 -Делится полностью число на 5,6? ( нет, остаётся лишняя |
||
|
|
-Чулихина Е.А. Сборник дидактических игр для проведения устного счета на уроках математики во 2 классе |
часть – остаток)
|
опроса.) |
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
3этап. Самоопределение к деятельности
Цели деятельности Ситуативное задание Используемые Деятельность Доска и оборудование методы, приемы,
учителя;ученика формы
• Мотивировать учащихся Страница №4 На какие две группы можно распределить данные примеры?
к изучению темы. Изображение
числовых Покакому признаку разделены на
две группы? Проблемно• Стимулировать желание выражений в хаотичном Найти лишний пример диалогический
научится решать примеры порядке,нужно Состчитать, в
последнем-затруднение(стр.4) метод-
на деление с
остатком распределить
-приём-учитель
(передвинуть) создаёт проблемную
Через фиксирование их в таблицу на 2 группы ситуацию через
учащимися затруднение индивидуальных затруднений в
выполнении пробного
учебного (делятся ; не делятся-останется остаток; можем разделить и не можем
действия –Что вызвало затруднение? -останется остаток)
– учащиеся выявляют Страница №5 -Кто догадался чему нам обязательно нужно научиться сегодня на
место и уроке?Какую задачу поставим? (научиться решать примеры на деление причину затруднения. с остатком) в коммуникативной -И тема нашего урока :«Деление с остатком».
форме обдумывают -Задания для Буратино выполнены!!! учебные действия: Посмотрите, как обрадовался Буратино.(стр5). Теперь ему можно
ставят цель, будет присутствовать у нас на уроке.
согласовывают тему
урока,
|
4 этап. 3. Объяснение нового материала |
||||
|
Цели деятельности
Деятельность учителя;ученика |
Доска и оборудование
|
Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У
|
Диагностическ ие задания выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов(на проверку понимания и усвоения): |
Используемые методы, приемы, формы
|
|
Научить выполнять действию деления с остатком двумя способами ( практическим, с помощью рисунка);;
выбирают способ, строят план достижения цели; определяют средства, ресурсы и сроки. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – |
Страница №6
Изображение мальвины в саду; Таблица с затемнёнными ячейками, при озвучивании ответа ячейка (путём касания) открывается
|
-А сейчас мы все вместе идём в гости к Мальвине на лесную поляну.(стр6) Задание1(практическая работа в парах)
-Посмотрите сколько яблок у неё в саду. Мальвина конечно же угощает нас этими яблоками, они лежат у вас на партах. .-Разделите эти яблоки поровну между собой. Как удобнее делить(будем раскладывать по одному) -Что получилось, по сколько яблок досталось каждому? -Давайте подумаем, а Как это записать выражением?(13:2=6(ост1) - Как прочитать? -Как ещё можно прочитать выражение?(используя названия компонентов) --Сколько раз по 2 у вас получилось? Аналогично11:2=5(ост1 15:2=7(ост.1) -Какой можно сделать вывод? Делятся данные примеры или не делятся? Значит можно разделить любое число!
|
Обсужденеи проблемного вопроса
Практическая работа в парах (Разделите эти яблоки поровну между собой.)
Чтение числовых выражений разными способами |
Метод стимулирования учебной деятельности(приём создания эмлциональной ситуации) Методы организации и осуществления учебнопознавательной деятельности Частично -поисковыйприём-учительсоздаёт проблемную ситуацию
--Практический метод: приём постановки задания, планирования его выполнения, управлене процессом выполнения, контроль
|
|
побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов
|
Страница №7 Изображение 17 кружков, при помощи маркера уч-ся выполняют деление 17 на 3 и узнают сколько раз по 3 содержится в 17
|
Сообщение учителя. Сейчас мы с вами чему учились?(практически учились выполнять деление с остатком. Есть ещё один способ, при помощи рисунков . Задание2 (стр7) 17:3 Посмотрите, сколько всего кружочков взяли?(17) Что надо узнать в данном примере? Надо узнать, сколько раз по 3 содержится в 17 -По рисунку мы видим.(в 17 содержится 5 раз по 3 и ещё остаётся 2) -Запишем решение. -Чему учились? |
|
|
|
|
Страница №8 Изображение Буратино, мечтающего отдохнуть. Путём касания к изображению героя, открывается ссылка на музыкальную физминутку
|
ФИЗМИНУТКА
Музыка из кинофильма «Приключение Буратино»
|
|
|
|
|
|
4. Первичное закрепление с проговариванием вслух |
|
|
-Давайте поучимся выполнять деление с остатком при Практический метод( Закрепить умение Страница №9 помощи рисунков –РАБОТА У ДОСКИ- выполнять деление с Задание1 Комментированные
остатком при помощи Изображение таблицы упражнения
рисунка с
примерами 7:3 1(ост4) 10:4
4(ост0) Выполнить --письменные 10:6 2(ост1)
деление, сделав упражнения- учащиеся в форме 11:4
2(ост2) рисунки . Метод
коммуникативного 12:3 2 (ост3) Выполни деление, сделав соамостоятельной
взаимодействия рисунки.(стр9). работы-
(фронтально) решают У доски по одному уч-ся обьясняют . Каждый раз в Метод самоконтроля, типовые задания на обьяснении-формулировка: «Надо узнать, сколько раз по 2 самопроверки(
новый способ (по4, по3) содержится в 15» Метод стимулирования действий с 3 примера у доски, остальные самостоятельно. учебной деятельности(
проговариванием Особое внимание на последний пример.(ост.0) создание ситуации алгоритма решения Самоконтроль успеха в учении:
вслух. 2 столбик с ответами к данным примерам записанными в ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
– разноброс. Те кто не уверен в своих силах, могут поработать с учителем.
Тем кто более уверен в себе, предлагаю самостоятельно выполнить .Проверяют себя. Если в столбике нет получившегося у них ответа, значит пример решён неверно.
6 Работа над пройденным материалом
Формирование умения Страница №10 Задание1(стр24 №3)(стр.10) Работа с Объяснительно –
решать текстовые Используется -Прочитайте.Что это за вид задачи?(на приведение к учебником иллюстративный метод задачи на приведение «шторка»; затемнение единице) Решение задачи Работа с таблицей
к единице ячеек таблицы; маркер -Как удобнее составить краткую запись?(ввиде таблицы) Метод самостоятельной
для заполнения Открывается таблица, закрытая «шторкой» работы
некоторых ячеек Взаимопроверка
Кол-во Кол-во Всего листов
листов в 1 тетрадей тетради
? 3 54л. одинаково ? 90л.
?
72л.
?
По ходу анализа открываютя некоторые затемнённые ячейки и некоторые заполняют дети маркером на
|
|
|
интер.доске.
Решение задачи по вариантам.
Взаимопроверка («шторка» опускается ниже, где записано решение задачи) |
|
|
|
|
|
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке |
|
|
|
Соотнести цель учебной деятельности и ее результаты,
фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. намечаются дальнейшие цели деятельности. |
Страница №11 Изображение Буратино на уроке у Мальвины. У неё на доске примеры на деление, во время самопроверки, прикасаясь к примерам , плоскость переварачивается , там записаны верные ответы.
ЦОР : дидактических игр для проведения устного счета на уроках математики во 2 Заканчивают работу по сигналу (звук колокольчика ) Мальвины (ссылка на звук) |
(Стр11) -Чему мы должны были научиться на уроке? А давайте проверим, а научились мы этому или нет. -Мальвина предлагает за определённое время выполнить самостоятельно задание (до сигнала)
Самопроверка
|
Задание для самооценки |
Метод самостоятельной работы- Метод самопроверки Самооценка ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ |
|
Страница №12
|
Самооценка: « !»(молодец, все правильно, я научился решать примеры на деление с остатком) «+»(хорошо, но допустил 1 ошибку, я знаю как, но ещё не научился) «-» (нужна помощь учителя) |
|
|
Страница №13
|
Домашнее задание: стр. 26 №4,№5 -Откройте стр. 26 №4,№5 -Ваши вопросы по Д.З., что непонятно? |
|
|
|
|
Страница №14 Изображение воздушных шаров трёх цветов ;каждый ребёнок выходя с урока дарит (передвигает) Буратино шар соответствующего цвета
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок усвоения новых знаний
Тема Ознакомление с конкретным смыслом деления с остатком (урок №1)
Основное содержание темы Освоение способов деления деления с остатком (практический, с помощью рисунка);. Закрепление приёмов внетабличного умножения и деления .
В основе урока лежит проблемно-диалогическая технология, ИКТ.
Данную тему оптимально изучать с использованием интерактивных средств обучения, во первых в целях экономии времени на уроке , во вторых я считаю современному ребёнку намного интереснее воспринимать информацию в мультимедийной форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц, поэтому для максимального усвоения нового материала следует использовать доску smartboard.
6 664 839 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Худолей Марина Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
6 ч.
ЦОР : 
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.