- 04.10.2020
- 1951
- 3
МБОУ «Масловопристанская средняя общеобразовательная школа Шебекинского района Белгородской области»
Мастер- класс
учителя начальных классов Гриневой Елены Андреевны
по теме « Исследовательская деятельность младших школьников
на уроках русского языка с использованием ЭОР»
I.Презентация педагогического опыта. Моделирование педагогической технологии.
Актуализация знаний. Задание « Раздели на группы».
Уважаемые коллеги! « Системно- деятельностный подход в моей педагогической практике» - это та актуальная тема, над которой мы с вами работаем. ( Слайд №1) Предлагаю вам характеристики учебной деятельности. Ваша задача - найти тот принцип организации учебного процесса, который ,по вашему мнению , соответствует системно- деятельностному подходу в обучении.
|
Цель обучения : усвоение знаний, отработка умений и навыков |
Цель обучения: научить добывать знания, формирование познавательной деятельности, развитие творческого мышления |
|
Учебный материал подаётся учителем в готовом виде. |
В основе организации учебного процесса лежит принцип поисковой учебно- познавательной деятельности.
|
|
Учитель сообщает факты сам, сам анализирует их, применяя наглядность, сам объясняет сущность новых понятий, сам формулирует определение новых правил. |
Учитель создаёт проблемные ситуации, учит выдвигать гипотезы.
|
|
Учащиеся слушают и воспринимают объяснения учителя, усваивают новые знания путём запоминания, а новые действия- путём подражания действиям учителя. |
Учащиеся выступают в роли « исследователей»: сами добывают новые знания, самостоятельно делают выводы и обобщения, формулируют ( с помощью учителя) определение понятий, правила, самостоятельно применяют знания в новой ситуации.
|
|
Ученик пассивен |
Ученики - активные участники учебного процесса |
|
Механическое запоминание учебного материала путём выполнения многочисленных упражнений |
Учитель выступает в роли координатора процесса познания
|
Участники мастер- класса работают в группах. Определяют различие двух видов обучения ( главное отличие : целеполагание и принцип организации педагогического процесса). (Слайд №2) В таблице представлены объяснительно- иллюстративное и проблемное обучение.
А теперь , уважаемые коллеги, по ключевым характеристикам попробуйте определить, о какой технологии идёт речь? (Слайд №3) «Угадай-ка» Когда мы говорим об исследовательской деятельности, мы подразумеваем исследовательскую (проблемно- поисковую ) технологию. Это и есть тема моего выступления « Исследовательская деятельность младших школьников на уроках русского языка с использованием ЭОР» (Слайд №4)
Проанализируем наши действия: учитель организовал учебно- познавательную деятельность группы участников мастер – класса, в результате коллективной работы вы на основе анализа фактов сами сформулировали тему занятия . Результатом вашей работы является моделирование - создание схемы- характеристики исследовательской (проблемно- поисковой ) технологии обучения.(Слайд№5)
II.Представление системы учебных занятий.
В задачу современной школы входит не только вооружить учащихся знаниями, но и научить их вести наблюдения, творчески мыслить, рассуждать, делать самим выводы и обобщения. Необходимо научить детей понимать с какой целью они выполняют то или иное задание и каких результатов сумели добиться. А это в свою очередь способствует подведению учащихся к умению самостоятельно добывать знания, а не получать их в готовом виде., развивает мыслительные навыки учащихся, необходимые не только в учёбе, но и в обычной жизни- умение принимать решение, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений. (Слайд№6)
Психологами доказано , что знания , усвоенные без интереса , не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными, не применяются на практике. Рассмотрим урок, когда учебный материал даётся учителем в готовом виде. Исходя из опыта работы я могу с уверенностью сказать, что на таком уроке ребёнок пишет, читает, отвечает на вопросы, но эта работа не затрагивает его мыслей, не вызывает интереса. Ученик пассивен. Несомненно, что-то он усваивает, но пассивное восприятие и усвоение не могут быть опорой прочных знаний. Но можно пойти другим путём: дать ученикам возможность испытать свои силы в умении увидеть закономерность, предложить детям выступить в роли «исследователей» . На таких уроках дети- активные участники познавательного процесса: занимаются напряжённой умственной деятельностью, решают проблемы и выводят правила, побуждаются к творческим поискам , используют свой опыт, сами проверяют и оценивают, чувствуют себя ответственными за учебные достижения класса. При наличии такого подхода к организации учебной деятельности можно с уверенностью сказать, что учитель использует в своей работе исследовательскую (проблемно- поисковую ) технологию, педагогом реализуется модель « Обучение через открытие», когда ученик может сказать « Я сам под руководством учителя добываю и осваиваю новые знания, сам исследую факты и делаю выводы».
Исследовательский поиск можно осуществлять в преподавании любого предмета. Важно помнить , что исследовательская деятельность – это специально организованный процесс. Выделяют следующую последовательность этапов исследовательской работы (Слайд № 7)
1.выявление проблемы
2.построение гипотезы
3.составление плана, направления исследования
4.проведение наблюдения, анализа, сравнения, обобщения
5.подведение итогов исследования, формулировка вывода
III.Проведение имитационной игры
В качестве примера предлагаю своим коллегам фрагмент урока русского языка во 2 классе. На этом уроке для объяснения нового материала использовалось мини - исследование.
Фрагмент урока русского языка во 2 классе по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне »
Цель: организовать деятельность учащихся по формированию умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; способствовать развитию приёмов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения , обобщения.
Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход урока.
1Актуализация знаний. Отгадать загадку.(Слайд № 8)
Я и туча, и туман,
И ручей , и океан!
И летаю , и бегу, и стеклянной быть могу!
2. Постановка проблемы
Работаем над словом слово ВОДА.. выступим в роли «исследователей» .
-Произнесём слово. Поставим ударение. .(Слайд № 9)
Сравним произношение и написание .Попробуем сформулировать проблему? Какое затруднение мы испытываем ? В каком месте у нас при написании слова возникли сомнения? Почему у нас не возникает трудностей при написании второго слога? Он ударный , здесь ошибки быть не может. Ударение наш помощник. Первый слог остался без ударения , это слабая позиция для гласных., поэтому у нас возникают сомнения какую гласную букву писать .Спор букв в (о/а )да. Место в слове, где мы стоим перед выбором какой буквой обозначить гласный звук называется орфограммой . Это правило. Попробуйте сформулировать тему нашего исследования , над каким правилом будем сегодня работать.?
Какаю же цель мы ставим перед собой? Научиться проверять слова с безударной гласной в корне слова
3.Составление плана действий
-прочитай слово,
-поставь ударение
-определи место орфограммы,
-подбери проверочные слова
-вставь правильную буквы
Итак, у нас возникла трудность при написании слова в..да. Наши действия?( Нужно искать проверочное слово) Где будем искать и как? К кому мы обращаемся за помощью в трудную для нас минуту? Это наша семья. Для слов - это слова - родственники. С какой целью мы отправляемся а гости к родственным словам. .(Слайд № 11)
Найти проверочное слово, в котором гласный звук о будет чётко и ясно слышен.
ЭОР « Сказка про воду» .(Слайд № 10)
4. Поиск проверочного слова
5. Формулировка вывода
6. Подтверждение правила.(Слайд № 13)
Эор «стихотворение правило»
IV.Рефлексия .(Слайд № 14)
Сегодня на занятии
Мы участвовали в ……….
Я понял, что………
Мне захотелось……..
Я попробую…….
Выберите рисунок, который подходит вашему настроению после урока?
-Почему нам радостно? Мы славно поработали ,заслужили почёт и уважение.
Подводя итоги нашего занятия, хочу обратить внимание на то, что всю свою деятельность учитель должен направить на развитие самостоятельной, активно развивающейся творческой личности, способной к самореализации в обществе. Для достижения этой цели считаю важным создавать на занятиях условия для самовыражения учащихся, использовать современные образовательные технологии, а именно исследовательскую деятельность, для развития творческого и интеллектуального потенциала учащихся.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Представлена разработка мастер-класса по теме" Исследовательская деятельность младших школьников на уроках русского языкас использованием ЭОР"
Занятие построено на основе использования элементов современных образовательных технологий .Участникам мастер - класса была предложена роль " исследователей".В результате коллективной работы они сами сформулировали тему занятия, смоделировали схему - характеристику проблемно- поисковой технологии обучения
При проведении имитационной игры коллегам был предложен фрагмент урока русского языка . На этом уроке для объяснения нового материала использовалось мини - исследование с использованием ЭОР.
6 653 507 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гринева Елена Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.