МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ Нижегородской области
Государственное бюджетное образовательное
учреждение
среднего профессионального образования
"Лукояновский педагогический колледж им.
А.М.Горького"
(ГБОУ СПО ЛПК)
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Лексика классного обихода
для учебной дисциплины
«Иностранный язык»
(специальности 49.02.05., 050141 Физическая культура;
44.02.02.,
050146 Преподавание в начальных классах;
44.02.01.,
050144 Дошкольное образование;
09.02.05.,
230701 Прикладная информатика)
Составитель: Чеченкова
М.В.,
преподаватель
иностранного языка
г. Лукоянов 2015 год
РАССМОТРЕНО
Предметно-цикловая комиссия
преподавателей иностранных
языков
Протокол №____ от________
|
ОДОБРЕНО
Экспертный совет ГБПОУ
"Лукояновский педагогический колледж им. А.М.Горького"
Протокол №____ от________
|
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 4
1. ФРАЗЫ УЧИТЕЛЯ И ОТВЕТЫ НА НИХ
УЧЕНИКОВ, РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИОННОГО МОМЕНТА 5
2. ФРАЗЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ПРОВЕРКЕ
ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ 6
3. ФРАЗЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ПРОВЕРКЕ
УСВОЕНИЯ СЛОВ И ГРАММАТИКИ
8
4.
ОЦЕНКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ 10
5. ФРАЗЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДЛЯ ОБЪЯСНЕНИЯ
НОВОГО МАТЕРИАЛА 11
6. ФРАЗЫ, РАЗЪЯСНЯЮЩИЕ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 13
7. ФРАЗЫ, ПОМОГАЮЩИЕ ВЫПОЛНЯТЬ УПРАЖНЕНИЯ 14
8.
ФРАЗЫ, ПОМОГАЮЩИЕ ПРОВЕСТИ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ И СДЕЛАТЬ ИХ
АНАЛИЗ 17
9.
РАБОТА С НАГЛЯДНЫМ МАТЕРИАЛОМ 20
10.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ ГРАММАТИКИ И СЛОВООБРАЗОВАНИЯ 23
11.
СИНТАКСИС ПРОСТОГО
ПРЕДЛОЖЕНИЯ 34
12. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
39
ЛИТЕРАТУРА
43
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная методическая разработка предназначается для обучающихся 1-2 курсов всех
специальностей педагогических колледжей. Студенты используют данные речевые
выражения, фразы и клише на аудиторных и внеаудиторных практических занятиях по
учебной дисциплине Иностранный язык.
Лексика классного обихода для аудиторных и внеаудиторных практических занятий
взята из учебников, учебных пособий, и составлена так, чтобы ей могли
пользоваться обучающиеся с различным уровнем подготовки по немецкому языку, а
также с учетом их лексико-грамматического запаса в соответствии с требованиями
программы по иностранным языкам для педагогических колледжей.
1. ФРАЗЫ УЧИТЕЛЯ И ОТВЕТЫ НА НИХ
УЧЕНИКОВ,
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИОННОГО
МОМЕНТА
Lehrer: Guten Morgen, (Kinder)! Guten Tag, (Kinder)!
Wer hat (heute) Dienst (Klassen-, Ordnungsdienst)?
Schüler: Ich habe (heute) Dienst (Klassen-, ).
Lehrer: Der wievielte ist heute ( Schüler, Student)?
Den wievielten haben wir heute?
Schüler: Heute ist der 10.April.
Lehrer: Welcher Tag (Wochentag) ist heute?
Schüler: Heute ist Donnerstag.
Lehrer: Wer fehlt heute?
Schüler: Heute fehlt P.
Lehrer: Wieviel Schüler fehlen heute?
Schüler: Heute fehlen drei Schüler: A., P., O.
Lehrer: Fehlt heute jemand?
Schüler: Nein, heute fehlt niemand (keiner). Ja, F. fehlt
heute.
Lehrer: Sind heute alle da?
Schüler: Ja, heute sind alle da.
Nein, heute fehlen P. und A. Alle anderen sind da.
Lehrer: Sind die krank?
Schüler: Ja, sie sind krank.
Lehrer: Warum fehlen P. und A.? Warum fehlt er ( sie)? Was
ist mit ihnen (ihm, ihr)? Was fehlt ihnen (ihm, ihr)?
Schüler: Ich weiß nicht.
Lehrer: Ist die Klasse zur Stunde bereit?
Schüler: Ja, die Klasse ist zur Stunde bereit.
Lehrer: Ist die Tafel sauber?
Schüler: Ja, die Tafel ist sauber.
Lehrer: Ist der Lappen da?
Schüler: Ja, der Lappen ist da.
Lehrer: Ist die Kreide ist da.
Schüler: Ja, die Kreide ist da.
(Das kurze Gespräch des Lehrers mit diesem Schüler sowie
mit anderen Schülern beschränkt sich selbstverständlich nicht auf diese 3-4
Fragen, ob die Klasse zur Stunde bereit ist. Außerdem sind diese Fragen auch
nicht obligatorisch. Der Lehrer kann mit seinen Schülern auch über ein anderes
Thema sprechen).
Lehrer: Hol(e) noch ein Stück Kreide! Feuchte den Lappen
an!
Schüler: Darf ich herein?
Entschuldigen Sie bitte, dass ich zu spät komme.
Lehrer: Warum kommst du zu spät?
Es hat schon geläutet (gellingelt). Die Pause ist zu Ende
(vorbei). Du musst pünktlich zum Unterricht kommen. Setz dich auf deinen Platz!
Geh an deinen Platz!
Zum Schluss der Stunde:
Lehrer: Die Stunde ist zu Ende (beendet). Geht alle hinaus!
Geht alle aus der Klasse!
G., öffne das Fenster (das Klappfenster)! Gebt mir eure
Hefte (ab). G., sammle die Hefte ein! Nach dem Klingelzeichen (Klingeln) gehen
wir alle in die Aula.
Auf Wiedersehen!.
2.
ФРАЗЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ
ПРИ ПРОВЕРКЕ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
1. Проверка
упражнений, чтение и перевод текста
Lehrer: Zunächst frage ich die Hausaufgabe ab!
Jetzt wollen wir die Hausaufgabe kontrollieren. Jetzt
kontrollieren (prüfen) wir die Hausaufgabe.
Was habt ihr für (zu) heute auf? Was habt ihr für (zu)
heute vorbereitet? Was solltet ihr für (zu) heute machen (vorbereiten)?
Antworte(t) (auf) deutsch (russisch)!
Übungen vorbereitet. Wir haben Paragraph 17 gelesen und
übersetzt und zwei Übungen angefertigt. Auswendig lernen. Wir wollten
wiederholen und einige Beispiele anführen.
Lehrer: habt ihr auch die Wörter zu Paragraph 15 gelernt?
Schüler : Ja, wir haben auch die Wörter zu Paragraph 15
gelernt.
Lehrer: Wieviel Übungen habt ihr vorbereitet (angefertigt,
gemacht)?
Schüler : Habt ihr die Übungen schriftlich oder mündlich
vorbereitet (angefertigt, gemacht)?
Schüler: Wir haben die Übungen mündlich vorbereitet.
Lehrer: Wer hat die Hausaufgabe nicht gemacht?
Schüler: Ich habe die Hausaufgabe nicht angefertigt. Ich
habe nicht alles gemacht. Ich habe die Hausaufgabe nur zum Tool angefertigt.
Lehrer: Was hast du nicht gemacht?
Schüler: Ich habe den Text nicht bis zu Ende übersetzt. Ich
habe die Übungen nicht angefertigt. Ich habe die Wörter nicht gelernt.
Lehrer: Warum bist du nicht vorbereitet?
Schüler: Ich habe nicht alles verstanden.
Lehrer: Was hast du nicht verstanden? Was hast du nicht
übersetzt?
Schüler: Ich habe einen Satz (einige Sätze, den ersten
Absatz) nicht übersetzt.
P. und S., nehmt eure Hefte und kommt an die Tafel!
P., teile die Tafel in zwei Teile (Spalten) ein. S., nimmt
die Kreide und schreibe die Übung Nr.3 an die Tafel. P., scribe
die Wörter auf deutsch.
3.
ФРАЗЫ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ПРОВЕРКЕ УСВОЕНИЯ СЛОВ И ГРАММАТИКИ
I. Имя существительное.
Lehrer: Sage, was heißt( auf russisch) das Werk?
Nenne den Genitiv Singular und den Nominativ Plural dieses
Wortes/
Nenne den Plural von diesem Substantiv.
Welches Geschlecht hat das Substantiv?
Schreibe dieses Wort im Nominativ und im Genitiv Singular.
Bilde den Nominativ Plural/ (Schreibe dieses Wort auch im
Nominativ Plural). Zu welcher Deklination gehört dieses Substantiv? Wie wird
dieses Substantiv dekliniert?
II. Имя
прилагательное.
Lehrer: In welchem Kasus steht das Adjektiv …im Satz: “…”?
Schüler: Das Adjektiv… steht im…
Lehrer: Setze die Adjektive … in den Komparativ und
Superlativ.
Bilde den Komparativ und Superlativ zu den Adjektiven.
Bestimme die Deklination des Adjektivs im Satz: “…”.
Dekliniere dieses Adjektiv zusammen mit dem Substantiv im Singular.
Gebrauche das Adjektiv mit dem bestimmten Artikel und mit
dem Demonstrativpronomen. Setze vor das Adjektiv den bestimmten Artikel und das
Demonstrativpronomen.
Wie dekliniert man das Adjektiv, schwach oder stark?
Wird das Adjektiv schwach oder stark dekliniert?
Dekliniere das Adjektiv mit dem Possessivpronomen…
III. Глагол.
Lehrer: Konjugiere das Verb…im Präsens (Imperfekt,
Perfekt)!
Nenne drei Grundformen des Verbs… ! Ist es ein schwaches
oder ein starkes Verb? Welche schwachen Verben kennst du noch? Bilde drei
Grundformen vom Verb…! Wie wird dieses Verb konjugiert, stark oder schwach?
Welche starken Verben kennst du noch? In welcher Zeitform stehen die Verben im
Satz:”…”?
Bilde ( nenne) das Partizip II von diesen Verben! Lies
(sage) diesen Satz Imperfekt! Bestimme die Zeitformen Verbs im Satz.
Schreibe den Infinitiv und das Partizip II von diesem Verb
an die Tafel. Welchen Kasus verlangt (fordert) das Verb?
Führe ein Beispiel mit diesem Verb an! Gib ein Beispiel mit
diesem Verb! Führe bitte einige Beispiele mit dem Verb an! Nenne weitere
Beispiele mit diesem Verb!
Schüler: Ich habe ein Beispiel.
Ich kann ein Beispiel anführen (nennen).
Lehrer: Nenne alle Verben mit untrennbaren Präfixen im
ersten Absatz.
Welche untrennbaren Präfixe kennst du noch? Führe Beispiele
an!
IV. Вопросы по синтаксису.
Lehrer: Wo ist das Subjektiv Satz?
Frage nach dem Subjekt!
Welche Wortart ist das?
Wodurch wird das Subjekt ausgedrückt?
Nenne das Prädikat im Satz.
Bestimme die Art des Prädikats.
Wie ist die Wortfolge im Satz?
Verändere die Wortfolge!
Stelle eine Frage zum Satze.
Bilde einen Fragesatz ohne Fragewort. Achte auf die
Intonation!
Wo ist ein neben Satz im Satzgefüge?
Was für ein Nebensatz ist das?
4. ОЦЕНКА
ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Lehrer:
Du hast gut gelesen und erzählt (übersetzt) , aber die
Wörter (Vokabeln) hast du nicht gut gelernt, du machst Fehler in den
Grundformen.
Du hast gut (schlecht, sicher, unsicher) geantwortet.
Du bist heute gut vorbereitet.
Beim Lesen (Übersetzen, Schreiben) hast du einige Fehler
gemacht.
Mir scheint, du hast das Lesen nicht geübt.
Die Konjugation der Verben im Präsens ist dir nicht
geläufig.
Bei der Deklination der Adjektive treten bei dir noch
Fehler auf.
Bei der Rektion der Verben machst du noch Fehler.
Die Redewendungen hast du nicht gut gelernt.
Du hast einen Fehler bei der Deklination (bei der
Konjgation) gemacht.
Du einige phonetische Fehler gemacht.
Die Betonung in einigen Wörtern war falsch.
Deine Aussprache ist noch schlecht.
Viele Wörter hast du schlecht ausgesprochen.
Das o in den Wörtern Revolution, November sprichst du
falsch aus.
Das Suffix –ig in den Wörtern richtig, fertig sprichst du
falsch aus.
Du bist im Schreiben (im Sprechen, im Lesen) schwach.
Du kommst im Lesen (im Sprechen, im Schreiben) nicht mit.
Du liest und spricht gut (fließend, geläufig) deutsch, aber
im Schreiben machst du viele Fehler.
Bei den Grundformen der starken Verben kommen bei dir noch
Fehler vor.
Die Grundformen der starken Verben hast du nicht gut
gelernt.
Du hast beinige Sätze nicht richtig (nicht genau)
übersetzt.
Die Übersetzung aus dem Russischen ins Deutsche bist du
nicht fertig geworden.
Die Zeitformen der Verben hast du nicht richtig (falsch)
gebraucht.
Die grammatische Regel hast du zwar gewusst, aber du
könntest keine Beispiele anfahren (geben).
Du hast viele Stunden versäumt) und bist jetzt zurück.
Du kommst in Deutsch nicht mit.
Du hast dich im Lesen sehr verbessert.
Du musst zu Hause mehr laut lesen.
Du verschluckst die Endungen.
Du bekommst eine Vier im Schreiben.
Sieh immer deine Schulaufgaben zu Hause durch!
Bemühe dich recht schön zu schreiben.
Du musst systematisch arbeiten, sonst bleibst du sitzen
(bleibst du nach).
In ein paar Tagen rufe ich dich wieder auf.
Ich gebe dir eine Fünf (eine Vier, eine Drei, eine Zwei).
Du bekommst eine Fünf (eine Vier, eine Drei, eine Zwei).
5.
ФРАЗЫ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДЛЯ ОБЪЯСНЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Lehrer: Was haben wir das letzte Mal gelesen? Wie weit sind
wir gekommen?
Was haben wir voriges Mal in Grammatik behandelt
(durchgenommen)?
Schüler: Wir haben bis Seite 14 (bis hierher) gelesen. Wir
haben die starke Deklination der Substantive durchgenommen (behandelt).
Lehrer: Heute lesen wir einen neuen Text leihen neuen
Paragraphen.
Heute nehmen wir einen neuen Text durch. Heute beginnen wir
einen neuen Paragraphen
( zu lesen).
Heute gehen wir zu Paragraph 7 über. Heute werden wir an
einem neuen Text arbeiten.
Wir lernen heute das Leben des großen deutschen Dichters
J.W. Goethe kennen. Heute haben wir Hauslektüre. Wir wollen jetzt einen neuen
Text lesen. Schlagt eure Bücher auf, Seite 116, Paragraph 17.
Ich lese erst vor Hört gut zu ! (Passt auf) Lest den neuen
Text selbst durch! Versteht ihr alle Wörter im Text? Sind alle Wörter im Text
bekannt? Welche Wörter sind unbekannt
( unverständlich)?
Habt ihr alles verstanden? Wer hat den Inhalt nicht
verstanden? Gebt den Inhalt des Textes russische wieder!
Erzählt kurz (mit einigen Worten) den Inhalt des Textes
russischen nach! Wer erzählt den Text russisch nach! Wer will (kann) den Text
russisch nacherzählen?
Die neuen Wörter schreibe ich an die Tafel. Ich erkläre
die neuen Wörter. Passt auf, wie man diese Wörter schreibt. Merkt euch (prägt
euch ein), wie man dieses Verb schreibt.
Wir wollen die neuen Wörter lesen. Ich lese vor. Hört
aufmerksam zu!
Wir wollen die neuen Wörter noch einmal lesen.
Lies alle Wörter, die an der Tafel stehen!
Wiederholt im Chor! Alle zusammen!
Wiederholt alle!
Wir tragen die Wörter ins Vokabelheft ein!
Schreibt die Wörter in eure Vokabelhelfe!
Schreibt alle mit!
Wir lesen den Text noch einmal!
Lies zuerst die Oberschrift.
Wir übersetzen den ersten Absatz (einige Sätze).
In einigen Sätzen sind unbekannte Redewendungen. Ich
erkläre diese Redewendungen.
Nun übersetzt diese Sätze ins Russische! Übersetzte, was
ich gesagt habe. Einige Redewendungen im Text kennt ihr noch nicht.
Wir analysieren zuerst diese Sätze, danach übersetzen wir
sie ins Russische.
Fragt bette, wenn ihr etwas nicht versteht. Wer har etwas
nicht verstanden?
6. ФРАЗЫ, РАЗЪЯСНЯЮЩИЕ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Lehrer: Zur nächsten (für die nächste) Stunde müsst ihr den
Text ausdrucksvoll lesen.
Zur nächsten Stunden müsst ihr das Gedicht auswendig
lernen.
Ihr müsst für Temporalsätze Beispiele anführen.
Ihr müsst alle neuen Wörter zum Text lernen.
Beantwortet zur nächsten Stunde die Fragen zum Text.
Stellt zur nächsten Stunde die Fragen zum Text.
Stellt zur nächsten Stunde Fragen zum Text.
Erzählt den Text nach.
Beschreibt zur nächsten Stunde das Bild.
Macht eine Rückübersetzung.
Wiederholt den durchgenommen Stoff. Bringt morgen eure
Lesebücher mit der Übersetzung den letzten Absatz des Textes mit.
Wir wollen einige Sätze aus der Übung (durch) nehmen.
Ist die Hausauggabe klar?
Habt ihr die Hausaufgabe verstanden?
7. ФРАЗЫ, ПОМОГАЮЩИЕ ВЫПОЛНЯТЬ УПРАЖНЕНИЯ
Lehrer: Heute wollen wir einige Rechtschreibung durchführen
(die Rechtschreibung) üben.
Wir schreiben einige Sätze an die Tafel.
Wie schreibt man dieses Wort?
Ist dieser Buchstabe klein oder groß?
Dieses Wort schreibt man groß (klein).
Dieses Wort wird groß (klein) geschrieben.
Das Substantiv schreibt man groß.
Schreib(e) die Substantive im Singular (im Plural)!
Sсhreib(e)
die Substantive im Singular (im Plural)!
Schreib(e)
das Verb in Klareren!
Setze einen Punkt (ein
Komma, ein Fragezeichen, ein Ausrufezeichen,). ..
Vergiss den Punkt (das
Komma usw.) nicht! :
Streiche diesen
Buchstaben durch!
Du hast dieses Wort
nicht richtig getrennt.
Die Silben sind nicht
richtig getrennt.
Setze den Titel in Anführungszeichen!
In diesem Wort fehl
ein Buchstabe.
Du hast einen
Dachstuben (ein Wort) ausgelassen.
Schreibe diesen Satz
auf eine neue Zeile.
Jetzt
üben wir die Aussprache (das Lesen, das Sprechen).
Wir
wollen heute die Aussprache (das Lesen, das Sprechen) üben.
Schlagt Seite 23 auf.
Wir lesen die Vorübung zum Text.
Lies
die erste Wortreihe! Lest die Wörter, merkt euch die Betonung! Wie spricht man
den Laut (den Vokal)... im Wort ... aus?
Merkt euch die
Betonung in den Wörtern …, … !
Aufweiche Silbe fallt
die Betonung in diesem Wort?
Welche Silbe wird in
diesem Wort betont?
Voriges Mal habe ich
euch über... erzählt.
Heute
lese ich euch eine deutsche Geschichte. (Erzählung) vor.
Ihr erzählt diese
Geschichte russisch (deutsch) nach.
Ich stelle zum Text
Fragen.
Ihr antwortet auf
meine Fragen,
Nun lese ich euch eine
kleine Geschichte vor.
Ihr
sollt den Inhalt deutsch (russisch) nacherzählen (wiedergeben).
Zuerst lese ich.
langsam.
Nun lese ich noch
einmal schneller.
Habt ihr alles verstanden?
Wer
kann nacherzählen?
Erzählt
mit eigenen Worten!
Wer
will (kann) etwas hinzufügen?
Wer
will noch etwas sagen?
Jetzt
sprechen wir über ....
Übersetzt
den Text ohne Wörterbuch! Sucht aus dem Text alle Verben im Perfekt heraus!
Sucht eine Oberschrift für den ersten und den zweiten Absatz des Textes!
Schreibt aus dein Text
die Verben mit den trennbaren und untrennbaren Präfixen heraus!
Setzt
die Substative (Adjektive, Verben, Präpositionen, Adverbien, Pronomen) ein!
Setzt die Verben ins
Präsens!
Schreibt die 2, und
die 3. Person Singular des Präsens von
folgenden Verben …!
Fügt fehlende Pronomen
ein!
Fügt passende
Präpositionen ein!
Bestimmt Person und
Zahl der Verben!
Gebraucht die
Substantive im richtigen Kasus!
Unterstreicht die
Endungen der Adjektive!
Setzt folgende Substantive in den Plural...!
Bildet
den Plural! Unterstreicht die Suffixe der Substantive!
Bestimmt das
Geschlecht der Substantive nach ihrem Suffix!
Wie
hebt der Singular folgender Wörter; ...? Schreibt sie mit dem bestimmten
Artikel auf!
Bildet
zusammengesetzte Substantive aus folgenden Wörtern:...
Fragt nach den
Hauptgliedern (Nebengliedern) des Satzes!
Erklärt
den Gebrauch des bestimmten (unbestimmten) Artikels!
Erklärt das Fehlen des
Artikels!
Ergänzt folgende Sätze!
Fügen die Endungen hinzu?
Analysiert den Satz
syntaktisch und morphologisch t
Nennt Synonyme (Antonyme)
zu (für) !
Sucht Antonyme (Synonyme) zu (für) …!
Ersetz folgende Wörter
(Ausdrücke) durch Synonyme!
Bildet Fragesätze mit
einem Fragewort (ohne Fragewort)!
Schreibt die
Substantive im Singular (im Plural, im entsprechenden Kasus)!
Bildet Sätze aus
folgenden Ausdrücken (Substantiven, Verben, Adjektiven)…!
Bildet Sätze aus
folgenden Wörtern: … !
Unterstreicht die
Nebensätze und bestimmt die Art der Nebensätze!
Setzt die
eingeklammerten Adjektive in den Komparativ (Superlativ)!
Ergänzt die Sätze
durch die untenstehenden Adjektive!
Setzt das passende Adjektiv im Komparativ ein!
Bestimmt die
Deklination der Adjektive!
Setzt die Adjektive
vor die Substantive und unterstreicht die Endungen der Adjektive!
Ersetzt den bestimmten
Artikel durch den unbestimmten; beachtet die Endungen der Adjektive!
Bestimmt die
Steigerungsstufen der Adjektive!
Gebraucht statt des
bestimmten Artikels das Possessivpronomen!
Setzt statt der Punkte
(Striche) die richtigen Konjunktionen ein!
Ordnet die Substantive
nach dem Geschlecht!
Schlagt im Wörterbuch
folgende Substantive nach und gebraucht sie im Plural!
Zählt untrennbare
Präfixe auf!
Setzt in die Lücken
passende Substantive ein!
Setzt in die Lücken
die Adjektive ein, die in Klammern stehen ( …, die rechts stehen).
Formt die Sätzen in
das Passiv um!
8.
ФРАЗЫ, ПОМОГАЮЩИЕ ПРОВЕСТИ
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ И СДЕЛАТЬ ИХ АНАЛИЗ
Диктант
Heute schreiben wir
ein Diktat.
Schlagt eure Helfe
auf!
Schreibt das (heutige)
Datum in eure Hefte!
Schreib: zuerst die
Überschrift!
Passt auf!
Hört aufmerksam zu!
Ich lese zuerst das
ganze Diktat.
Schreibt noch nicht'
Hört zu!
Ich diktiere.
Jetzt schriebt!
Jetzt könnt ihr
schreiben.
Wartet
mit den: Schreiben, der Satz ist noch beendet!
Ich wiederhole.
Sieh in dein eigenes
Heft!
Jetzt lese ich den
ganzen Text noch einmal vor.
(Zum
Schluss liest der Lehrer das ganze Diktat noch einmal vor.)
Lest das Diktat
aufmerksam durch!
Seht das Diktat noch
einmal durch!
Kontrolliert eure
Arbeit nochmals!
Nur legt die
Federhalter hin und macht die Hefte zu!
Gebt eure Hefte ab!
N., sammle die Hefte
ein!
Контрольная работа по грамматике
Heute schreiben wir
eine Kontrollarbeit in (der) Grammatik.
Schlagt
eure Hefte auf!
Schreibt
das Datum in eure Hefte!
Schreibt
zuerst die Oberschrift!
Hört
aufmerksam zul.
(Der Lehrer erklärt,
was in der Kontrollarbeit zu machen ist und wie die Aufgaben zu lösen sind).
Fangt, bitte an!
Seht die Arbeit noch
einmal durch!
Legt
die Federhalter hin und macht die Hefte zu!
Gebt
eure Hefte ab!
Ordnungsdienst,
sammle die Hefte ein!
Aнализ
Lehrer:
Ich habe eure Diktate
(eure Kontrollarbeiten, eure Aufsätze, eure Nacherzählungen) durchgesehen
(verbessert, korrigiert, berichtigt) und mitgebracht.
Die
Kontrollarbeit habt ihr gut (schlecht, nicht besonders gut, nicht gut)
geschrieben.
Diesmal habt ihr das
Diktat besser (als voriges Mal) geschrieben. .
Viele haben die
Kontrollarbeit gut geschrieben.
Einige von euch haben
sich schlecht auf die Kontrollarbeit vorbereitet und viele Fehler gemacht.
Ich
bin mit euch zufrieden (unzufrieden, nicht ganz zufrieden).
Nur
einer hat eine Zwei, sechs Schüler haben eine Fünf, zehn von euch haben eine
Vier und die anderen haben eines Drei.
Zwei
Schüler haben das Diktat ohne einen Fehler geschrieben.
N. und W, ihr schreibt
schlecht (nachlässig, mit Klecksen).
Dein Heft ist schmutzig,
Dein Heft ist nicht in
Ordnung.
Halte dein Heft in Ordnung!
Bringe dein Heft in
Ordnung!
Schreiben nicht über
den Rand!
Mach(e) einen breiten
Rand!
Vergiss nicht das
Datum zu schreiben!
Schreibt sauberer!
Du musst sauberer
schreiben.
Einige von euch
schreiben die Buchstaben nicht richtig.
Du hast eine
schlechte Handschrift.
Du musst besser
schreiben!
Bemühe dich, besser zu
schreiben!
Viele schreiben das
große G nicht richtig.
Einige haben grobe
orthographische (grammatische ) Fehler gemacht.
Wir wollen die
Kontrollarbeit besprechen (durchsprechen).
Gleich besprechen wir
eure Fehler.
Zuerst
wollen wir die Hauptfehler gemeinsam besprechen (berichtigen).
Jetzt
wird der Diensthabende (Diensttuende) die Hefte in steilen.
Wer
eine Zwei hat, muss die ganze Arbeit abschreiben (eine Abschrift anfertigen).
N.,
R. und SL, ihr habt eine Zwei. Schreibt die ganze Arbeit ab.
Alle anderen müssen in
den Heften eine Fehlerverbesserung (-berichtigung) machen (anfertigen).
Alle
anderen machen (zum nächsten Mal) eine Berichtigung (Verbesserung).
Du
hast auch viele Fehler gemacht, schreibe die ganze Arbeit ab.
9.
РАБОТА С НАГЛЯДНЫМ МАТЕРИАЛОМ
Работа с иллюстрацией
Das Bild aufhängen.
Das Bild beschreiben.
Mit dem Zeigestock etwas auf dem Bild(e) zeigen.
Das Bild in allgemeinen Zügen beschreiben Einzelne Teile des Bildes beschreiben. Das Zimmer (die
Einrichtung, die handelnden Personen ) beschreiben. Das Bild ist dunkel gehalten
Das Bild ist in hellen Farben gehalten.
Seht alle das Bild
aufmerksam an! Ich stelle Fragen zum Bild.
Wie heißt das Bild?
Wer hat das alt?
Wer hat das Bild
gemacht?
Ist dieses Bild aus
unserer Zeit oder von früher?
Wann geschieht die
Handlung!
Wo spielt sich die
Handlung ab, in der Stadt oder auf dem Lande?
Welche Jahreszeit ist
auf dem Bilde dargestellt?
Was ist auf dem
Bilde dargestellt?
Was ist rechts (links)
dargestellt?
Was seht ihr links
(rechts)?
Was steht in der
Mitte?
Was sehen wir im
Vordergrund?
Was sehen wir im
Hintergrund?
Auf dem Bilde sehen
wir. ..
Was ist im
Mittelpunkt des Bildes zu sehen?
Ist das Bild schön?
Was (wen) stellt der
Maler auf dem Bilde dar?
Was wollte der Maler
auf diesem Bild betonen?
Warum wird das Bild so
genannt?
Wie gefällt euch das
Bild?
Was gefällt euch am besten
auf diesem Bild?
Stellt Fragen zum
Bild!
Stellt einen Plan der
Beschreibung zusammen!
Beschreibt das Bild
nach diesem Plan.
Bereitet eine
Erzählung nach dem Bilde vor!
Heute arbeiten wir mit
dem Bild.
Das
ist die Verbindung von Bild und Ton. Passt auf! Ich schalte das Fernsehgerät
ein.
Was
seht ihr auf dem Bildschirm?
Welche
Gegenstände seht ihr auf dem Bildschirm? beantwortet die Fragen einzeln!
Beantwortet die Fragen im Chor!
Heute
arbeiten wir mit der Flanelltafel. Ich klebe Applikation an die Tafel.
Ich
bringe Einzelbilder an der Tafel an und ihr beschreibt das ganze Bild.
Работа с фильмом
Wir
werden uns einen Lehrfilm ansehen.
Jetzt
sehen wir uns einen Film an.
Zieht
die Vorhänge zu!
Heute
sehen wir uns den Diafilm an.
Zuerst
wird der Diafilm mit Ton vorgeführt, dann ohne Ton.
Übernehmt
jetzt die Rollen der handelnden Personen!
Was
wollte der Regisseur durch seinen Film ziehen?
Was
wollte der Regisseur betonen?
Warum
wird den Film so genannt?
Wie
gefällt euch der Film?
Was
gefällt euch am besten in diesem Film?
Stellt
Fragen zum Inhalt des Filmes!
Работа с аудиоматериалами
Wir
hören uns jetzt eine Kassette an.
Lege
die Fassette auf!
Hört
euch den ganzen Text (das Gedicht, das Lied, den Dialog) an!
Sprecht
jeden Satz (jede Zeile des Gedichtes, des Liedes) im Chor nach!
Wir
üben das Verstehen nach Gehör.
Versucht
den Inhalt des Gehörten deutsch wiederzugeben!
Wir
werden uns ein Tonband anhören.
Schalte
das Tonbandgerät ein!
Wir
werden ein Tonband besprechen.
Ich
lese die Sätze vor. Ihr lest mir nach.
Euer
Lesen nehmen wir auf Tonband auf.
Sprich
direkt in das Mikrophon hinein!
Drücke
auf die Taste!
Drücke auf den linken (rechten) Knopf!
Die
Aufnahme beginnt.
Schalte
das Gerät aus!
Jetzt spielen wir das Tonband ab!
Hört
die Bandaufnahme ab!
Versucht
eure Fehler selbst zu finden.
10.ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ ГРАММАТИКИ И СЛОВООБРАЗОВАНИЯ
1.
Артикль
Lehrer: Welche Arten des Artikels gibt es in Deutschen? Was bestimmt der
Artikel in der deutschen Sprache? Dekliniere den bestimmten Artikel der (die, das) im Singular!
Dekliniere den
bestimmten Artikel im Plural! Dekliniere den unbestimmten Artikel ein (eine, ein)!
Schreibt zwei Sätze: «Vor unserem Haus wächst ein Baum» und «Der Baum ist hoch». Warum fehlt der Artikel
vor dem Substantiv Haus?
Schüler: Vor dem Substantiv steht ein Possessivpronomen.
Lehrer: Erkläre: Warum steht vor dem Substantiv Baum im
ersten Satz der unbestimmte Artikel?
Schüler: Wir sprechen von diesem Baum zum ersten mal.
Lehrer: Und warum steht vor dem Substantiv Baum im zweiten Satz der bestimmte Artikel?
Schüler: Wir sprechen von dem Baum zum zweiten mal.
Lehrer: Warum fehlt der Artikel vor dem Substantiv Fenster im Satz: «In unserer
Klasse sind drei Fenster»?
Schüler: Vor dem Substantiv Fenster steht ein Numerale.
Lehrer: Warum fehlt der Artikel vor den Substantiven Tee und Zucker im Satz: «Am Morgen
trinke ich Tee mit Zucker»?
Schüler: Das sind Stoffhamen.
Lehrer: Warum steht der bestimmte Artikel vor dem Stoff Namen im Satz: «Der Tee in
meinem Glas ist schon kalt»?
(Der Schiller erklärt den Gebrauch des Artikels vor dem
Substantiv Tee
auf russisch.)
Lehrer:
Denkt nach: Warum fehlt der Artikel in folgenden Sätzen?
«Nina und Peter schwimmen sehr gut.»
«Puschkin
beschreibt, den russischen Winter sehr gut.»
«Leningrad
ist meine Heimatstadt.»
Schüler:
Der Artikel fehlt vor Eigennamen,
Lehrer: Und warum steht der Artikel vor Eigennamen in folgenden Sätzen?
«Die
kleine Ira spielt gut Klavier.»
«Der grobe Dichter Puschkin hat viele schöne Gedichte geschaffen.»
«Das
schöne Leningrad liegt im Norden unseres Landes.»
Schüler: Vor diesen Eigennamen stehen Attribute.
Lehrer: Erklärt den Gebrauch des Artikels im Satz: «In unserem Land sind viele
große Flüsse: die Wolga, die Lena, der Dnepr, der Amur, der Jenissei, der Don».
Schüler:
Vor den Namen der Flüsse wird der bestimmte Artikel gebraucht.
2. Имя
существительное
Lehrer:
Welche Suffixe haben Maskulina, Feminina, Neutra
(die Substantive männlichen, weiblichen, sächlichen Geschlechts) im Plural?
Lehrer:
Wie bilden Maskulina und Neutra auf -er, -el» -en den Plural?
Schüler: Maskulina und Neutra auf-er, -el, -en haben im Plural kein Suffix. Maskulina
und Neutra auf -er, -el, -en bilden den Plural ohne Suffix.
Lehrer: Welche Substantive gehören zur starken Deklination? Welche Substantive werden, stark dekliniert?
Schüler: Zur starken Deklination gehören alle Neutra mit Ausnahme von das Herz und die
meisten Maskulina, Stark werden alle Neutra mit Ausnahme von das Herz und die meisten Maskulina dekliniert.
Lehrer; Nun deklinieren wir einige Substantiv im Singular mündlich: der Wald, das
Land, das Mädchen, der Sohn. Welche
Substantive gehören zur schwachen Deklination? Welche Substantive werden schwach dekliniert?
Schüler: Zur schwachen Deklination gehören (geh wach werden dekliniert): Die
Maskulina auf -e, 2. B. der Junge, der Hase u. a.
Die Maskulina mit den Suffixen:
-ent, z. B. der Student,
-ist, z. B. der Kommunist,
-nom, z.B. der Agronom,
-ant,
z. B. der
Laborant,
-at, z. B. der Soldat, und solche Substantive wie der Mensch, der Held, der Bär, der
Kamerad u. a.
Lehrer:
Wir deklinieren ein paar Feminina (Substantive weiblichen Geschlechts): die Tafel,
die Mappe, die Tür.
Übersetzt,
achtet auf die Deklination der Eigennamen
Это
Катина тетрадь. (Das ist Katjas Heft.)
Это
книга Петрова. (Das ist Petrows Buch.)
Улицы Москвы широкие.
(Die Straßen Moskaus sind breit.)
Столица ФРГ – Берлин. (Die
Hauptstadt der BDR ist Berlin.)
Antwortet auf meine Fragen:
(Der
Lehrer zeigt dabei auf verschiedene Gegenstände die anderen Schülern
gehören.)
Wessen
Federhalter ist das?
Wessen
Bücher sind das?
Wessen
Bleistift ist das?
Wessen Mappe ist das?
Schüler: Das ist Mischas Federhalter. Das sind Nowikowas Bücher. Das ist Lenas
Bleistift. Das ist Smimows Mappe.
3.
Местоимение
Lehrer: Welche
Pronomen gibt es im Deutschen?
Schüler: Im Deutschen
gibt es folgende Pronomen:
Personalpronomen:
ich, du, er u. a. Possessivpronomen: mein, dein u. a. Demonstrativpronomen:
dieser, jener u. a. Fragepronomen: wer?, was? u. a. Relativpronomen: der, die,
das u. a. Unbestimmte Pronomen: man, kein, jeder u. a.
Lehrer: Übersetzt ins
Deutsche:
Мы любим свой город. (Wir lieben unsere Stadt.)
Мальчик
помогает своему отцу. (Der Knabe hilft
seinem Vater.)
Ученица
рассказывает о своей семье. (Die
Schülerin erzählt über ihre Familie.)
Я
пишу своему другу письмо. (Ich
schreibe einen Brief an meinen Freund.)
Дай
мне, пожалуйста, свой карандаш! (Gib
mir bitte deinen Bleistift!)
Школьники сажают
деревья в своем саду. (Die Schüler
pflanzen Bäume in ihrem Garten.
Welche
Funktion hat das Pronomen man im Satz? Gib ein Beispiel mit dem Pronomen man.
Schüler:
Das Pronomen man ist im Satz immer das Subjekt.
Lehrer:
In welcher Person und Zahl steht das Verb bei dem Pronomen man? Führe ein
Beispiel an!
Schüler:
Das Verb bei dem Pronomen man steht in der dritten Person Singular.
Lehrer: Übersetzt ins
Russische:
Heute spricht man in
unserer Klasse deutsch,
Im Winter läuft man
Schlittschuh und Schneeschuh.
Im Sommer arbeitet man
im Garten.
Übersetzt ins Deutsche:
В
нашей стране строят много школ. (In unserem Land baut man viele Schulen.)
Во дворе играют в мяч. (Im
Hof spielt man Ball.)
В стенгазете пишут о
нашем классе. (In der Wandzeitung
schreibt man über unsere Klasse.)
Übersetzt und sucht
russische Äquivalente für folgende Sprichwörter:
Man soll den Tag nicht
vor dem Abend loben.
Wie man sich bettet,
so schläft man.
Einem geschenkten Gaul
sieht man nicht ins Maul.
Wie man in den Wald
ruft, so hallt es zurück.
Man kann nicht zwei
Vögeln zugleich nachstellen.
Den Freund erkennt man
in der Not,
Man lernt, solange man
lebt.
Was man wünscht, das
glaubt man gern.
4. Имя прилагательное
Lehrer: Welche
Funktion hat das Adjektiv im Satz?
Schüler:
Das Adjektiv kann ein Teil des Prädikats sein. Das Adjektiv kann attributiv
oder prädikativ gebraucht werden.
Lehrer: Aufweiche
Frage antwortet das Adjektiv im Satz?
Welches Satzglied ist
das Adjektiv in diesem Satz?
Welche
Endungen hat das Adjektiv männlichen (weiblichen, sächlichen) Geschlechts nach
dem bestimmten Artikel und dem Demonstrativpronomen?
Schüler:
Das Adjektiv männlichen Geschlechts bekommt nach dem bestimmten Artikel nur im
Nominativ Singular die Endung -e, in allen anderen Kasus die Endung -en,
z. B.
Nom.
der große Garten; Gen. des
großen Gartens; Dat. dem großen Garten; Äkk. den großen Garten.
Das
Adjektiv weiblichen und sächlichen Geschlechts hat nach dem bestimmten Artikel
die Endung -e im Nominativ und im Akkusativ Singular, in allen anderen Kasus
die Endung -en, z. B.
Nom. die hohe Tanne das breite Fenster
Gen. der hohen Tanne des breiten Fensters
Dat. der hohen Tanne dem breiten Fenster
Akk. die hohe Tanne das breite Fenster
Lehrer:
Welche Endungen bekommt das Adjektiv bei Maskulina (Feminina, Neutral nach dem
unbestimmten Artikel? Führe ein Beispiel an! (Der Schuler dekliniert eine
Wortgruppe.}
Welche
Endungen bekommt das Adjektiv nach den Possessivpronomen? Gib ein Beispiel!
Welche
Endungen hat das Adjektiv männlichen (weiblichen, sächlichen) Geschlechts ohne
Artikel? Gib ein Beispiel! (Der Schüler zeigt das an einem Beispiel.)
Übersetzt ins
Deutsche:
Гёте – великий немецкий поэт. (Goethe ist ein großer deutscher Dichter.)
Моцарт – австрийский композитор. (Mozart ist ein österreichischer Komponist.)
Этот
великий музыкант написал свою первую оперу в двенадцать лет. (Dieser große Musiker hat seine erste Oper mit
zwölf Jahren komponiert.)
Маленький
Моцарт всегда помогал своему отцу. (Der
kleine Mozart half immer seinem Vater.)
B
1786 году молодой Бетховен приехал в Вену.(Im Jahre 1786 fuhr der junge Beethoven nach
Wien.)
Мы
часто ходим (посещаем) этот прекрасный парк. (Wir besuchen oft diesen schönen Park.)
Твоя
маленькая сестра играет на рояле? (Spielt
deine kleine Schwester Klavier?)
Перед
домом растут три больших дерева. (Vor
dem Haus wachsen drei große Bäume).
У
меня есть две интересные книги. (Ich
habe zwei interessante Bücher.) Многие немецкие песни мне нравятся. (Viele deutsche Lieder gefallen mir.)
Мы
учим много новых стихов. (Wir lernen
viele neue Gedichte.)
Все новые квартиры уютны. (Alle neuen Wohnungen sind sehr gemütlich.) Мы делаем все устные упражнения в классе. (Wir machen alle mündlichen Übungen in der Klasse.)
Lehrer: Wie nennt man
die Steigerungsstufen im Deutschen? Führe ein paar Beispiele an!
Schüler:
Die Steigerungsstufen nennt man Positiv, Komparativ und Superlativ, z. B.
klein — kleiner — am
kleinsten
lang — länger — am
längsten
kurz — kürzer — am
kürzesten
Lehrer:
Bestimme die Steigerungsstufe im Satz: «Das größere Haus dort ist unsere
Schule».
Schüler: Das Adjektiv
groß steht im Komparativ.
Lehrer:
Welche Funktion im Satz hat dieses Adjektiv im Komparativ?
Schüler: Dieses
Adjektiv im Komparativ ist ein Attribut.
Lehrer:
Bestimme die Steigerungsstufe des Adjektivs im Satz: «Jenes Haus ist am
kleinsten».
Schüler: Das Adjektiv
klein steht im Superlativ.
Lehrer:
Welche syntaktische Funktion hat dieses Adjektiv im Superlativ?
Schüler:
Dieses Adjektiv im Superlativ ist ein Teil des Prädikats.
Lehrer: Übersetzt ins
Russische:
das hellere Zimmer —
das hellste Zimmer
der kältere Tag — der
kälteste Tag
die schönere Stadt —
die schönste Stadt
die breiteren Fenster
— die breitesten Fenster
Übersetzt ins Deutsche:
Эта
книга интереснее, чем та. (Dieses Buch ist interessanter als jenes.)
Мой брат старше меня. (Mein Bruder ist älter als ich.)
Эта улица самая широкая. (Diese Straße ist die breiteste.)
Welche Adjektive und Adverbien bilden
die Steigerungsstufen unregelmäßig? Übersetzt folgende Sprichwörter ins
Russische und beachtet dabei die Steigerungsstufen der Adjektive und Adverbien:
Vier Augen sehen mehr als zwei.
Der erste Schritt ist
der schwerste.
Das schlechteste Rad
am Wagen knarrt am meisten.
Der erste Gedanke ist
nicht immer der beste.
Besser zweimal Fragen
als einmal irregehen.
5.
Глагол.
Lehrer: Welche
Zeitformen des Verbs kennt ihr?
Welche Formen des
Verbs nennt man die Grundformen?
Nenne ein paar starke
Verben!
Bilde
(nenne) die Grundformen von den Verben: wohnen, sehen, arbeiten, singen.
Nenne
die unregelmäßigen Verben in den drei Grundformen!
Konjugiert
im Präsens: nehmen, tragen, sich waschen, lesen, geben, sprechen, sehen,
fahren, laufen, essen, gefallen, helfen, halten, treffen, schlafen.
Welche Modalverben
kennt ihr? Konjugiert1 das Modalverb wollen (müssen, sollen,
können, dürfen) im Präsens!
Erkläre
den Gebrauch des Hilfsverbs haben im Satz: «Wir haben diesen Text schon
übersetzt».
Schüler:
Das Verb übersetzen ist ein transitives Verb und bildet das Perfekt mit haben.
Lehrer:
Erkläre den Gebrauch des Hilfsverbs haben Im Satz: «Ich habe mich schnell
angekleidet».
Schüler:
Das Verb sich ankleiden ist ein reflexives Verb und bildet das Perfekt mit
haben.
Lehrer:
Erkläre den Gebrauch des Hilfsverbs sein im Satz: «Alle Kinder sind in den Hof
gelaufen».
Schüler:
Das Verb laufen bezeichnet eine Bewegung und bildet das Perfekt mit sein.
Lehrer:
Unterstreiche (nenne) das Prädikat im Satz: «Der Schüler hat das Diktat gut
geschrieben». Bestimme die Zeit (-form) des Verbs in diesem Satz.
Wo steht das Hilfsverb
und wo steht das Partizip II?
Wo ist das Prädikat im
Satz: «Gestern sind viele Schüler aus dem Lager gekommen»?
Schüler: Das Prädikat
ist sind... gekommen.
Lehrer:
In welcher Zeit(-form) steht das Verb in diesem Satz?
Schüler:
Im Perfekt-Lehrer: Wo steht das Hilfsverb im Satz?
Schüler: Das Hilfsverb
steht, im Satz an der zweiten Stelle.
Lehrer: Wo steht, das
Partizip II im Satz?
Schüler: Das Partizip
II steht an der letzten Stelle.
Lehrer:
Bilde (nenne) alle Formen des Imperativs von den Verben antworten, schreiben.
Übersetzt ins Deutsche:
Повтори предложение! (Wiederhole den Satz!)
Повторите правило! (Wiederholt
die Regel!)
Давайте
повторим слова к тексту! (Wiederholen
wir die Wörter zum Text!) Повторите, пожалуйста,
Ваш вопрос! (Wiederholen Sie bitte Ihre Frage!) Повесь эту карту на стену! (Hänge diese Karte an die Wand!)
Приходи сегодня ко мне! (Komm heute zu mir!)
Прочитайте нам,
пожалуйста, это стихотворение! (Lesen
Sie uns bitte dieses Gedicht vor).
Пойдемте сегодня в музей! (Wollen wir heute ins Museum gehen!)
Читай громко! (Lies laut!)
Говори медленно! (Sprich langsam!)
Посмотри
на карту! (Sieh dir die Karte an!
(Schau auf die Karte!))
Помоги мне! (Hilf mir!)
Дай мне, пожалуйста, мел!
(Gib mir die Kreide bitte!)
Возьми мою ручку! (Nimm meine Feder!)
Беги быстрее! (Laufe schneller!)
Поезжай
на автобусе! (Nimm den Autobus! Fahre
mit dem Autobus!)
Не мешай мне! (Stör mich nicht!)
Причешись! (Kämme (dir) dein Haar!)
Ешь! (Iss!)
Übersetzt ins
Russische, achtet auf die Formen des Imperativs:
Liebt das Buch, die
Quelle des Wissens. (Gorki.)
Mache
im Sommer den Schlitten und im Winter den Wagen bereit, (Sprichwort)
Rede wenig, höre viel
(Sprichwort)
Sage
mir, wer dein Freund ist, und ich sage dir, wer du bist.
Halte
Ordnung, liebe sie, Ordnung spart dir Zeit und Mühe.
Bestimmt
die Zeitform des Passivs, übersetzt ins Russische:
Die
Suppe wird nicht so hieb gegessen, wie sie gekocht wird. (Sprichwort)
Rom wurde nicht in
einem Tage gebaut. (Sprichwort)
Grobe Heldentaten
werden nie vergessen.
Bin
ich hier vergessen worden? — Bei uns wird keiner vergessen. (W. BredeJ).
Drei Tage und drei
Nächte wurde gekämpft. (W BredeJ).
6. Предлог.
Lehrer:
Welche Präpositionen verlangen (fordern) den Dativ? Bilde 2 bis 3 Sätze mit
diesen Präpositionen,
Welche
Präpositionen verlangen (fordern) den Akkusativ? Gebrauche einige Präpositionen
im Satz!
Welche Präpositionen
verlangen (fordern) den Genitiv?
Übersetzt ins
Deutsche:
Я иду к своему другу. (Ich gehe zu meinem Freund.)
Мы идем через сад. (Wir gehen
durch den Garten.)
Мать
покупает книгу для своего сына. (Die
Mutter lauft für ihren Sohn ein Buch.)
Вокруг
стола стоят четыре стула. (Um den
Tisch herum stehen vier Stühle.)
Я
иду со своим братом в театр. (Ich gehe
mit meinem Bruder ins Theater.)
После
обеда мы идем гулять. (Nach dem
Mittagessen gehen wir spazieren.)
мы приходим из школы в два часа. (Wir kommen um
zwei Uhr aus der Schule zurück.)
Welche
Präpositionen verlangen (fordern) den Dativ und den Akkusativ?
(Der Schüler antwortet.)
Wann verlangen diese
Präpositionen den Dativ und wann den Akkusativ? Führe Beispiele an? Auf die
Frage wo? Steht der Dativ, z. B Auf die Frage wohin? steht der Akkusativ,
z. B
Lehrer: Übersetzt ins
Deutsche:
Наш город расположен на Волге. (Unsere Stadt liegt an der Wolga.)
В
нашей школе большой спортивный зал. (In unserer Schule gibt es einen groben Sportsaal.)
Ты
идешь сегодня в библиотеку? (Gehst du
heute in die Bibliothek?)
Пойдем на каток! (Gehen wir auf die
Eisbahn).
Ha картине мы видим летний лагерь. (Auf dem Bild sehen wir ein Sommerlager.)
Дети побежали в сад. (Die Kinder sind in den Garten gelaufen.)
Дети
играют во дворе в мяч. (Die Kinder spielen Ball im Hof.)
Когда
мы идем в музей? (Wann gehen wir ins
Museum?)
Она живет в этом доме?
(Wohnt sie in diesem Haus?)
Положи
свои книги и тетради в портфель! (Lege deine Bücher und Hefte in die Mappe).
Кто
сидит на этой парте? (Wer sitzt auf dieser Bank?)
11. СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1. Подлежащее и сказуемое
Aufweiche
Fragen antwortet das Subjekt?
Schüler: Das Subjekt antwortet auf die Frage wer? oder was?
Lehrer: Aufweiche
Fragen antwortet das Prädikat?
Schüler: Das Prädikat
antwortet auf die Fragen:
Wer oder was ist das
Subjekt?
Was macht das Subjekt?
Was wird von dem
Subjekt ausgesagt?
Lehrer:
Welche Arten des Prädikats gibt es im Deutschen?
Schüler:
Im Deutschen gibt es einfache und zusammengesetzte Prädikate.
Lehrer:
Welche zusammengesetzten Prädikate gibt es im Deutschen?
Schüler:
Es gibt im Deutschen zusammengesetzte verbale und zusammengesetzte nominale
Prädikate.
Lehrer:
Nun schreiben wir an die Tafel den Satz: «Im Sommer treiben die Kinder viel
Sport». Nenne das Subjekt in diesem Satz !
Schüler: Die Kinder
ist das Subjekt.
Lehrer:
Unterstreiche das Subjekt einmal (mit einem Strich). Frage nach dem Subjekt!
Schüler: Wer treibt im
Sommer viel Sport?
Lehrer: Welche Wortart
ist das Subjekt?
Durch
welche Wortart (Wodurch) ist das Subjekt ausgedrückt?
Schüler:
Das Subjekt ist durch ein Substantiv ausgedrückt.
Lehrer:
Bestimme das Subjekt im Satz: «Wir spielen Ball, laufen, rudern».
Schüler:
Wir ist das Subjekt, ausgedrückt durch ein Personalpronomen.
Lehrer;
Nenne das Prädikat im Satz; «Gestern haben wir das Leninmuseum besucht».
Schüler:
Haben ... besuchte das Prädikat. Es ist ein einfaches verbales Prädikat.
Lehrer:
Unterstreiche das Prädikat zweimal (mit zwei Strichen). Frage nach dem
Prädikat! Schüler: Was machten wir gestern?
Lehrer: In welcher
Zeit(-form) steht das Prädikat?
Schüler: Das Prädikat
steht im Perfekt.
Lehrer: Aus weichen
Teilen besteht das Prädikat?
Schüler: Aus dem
Hilfsverb haben und dem Partizip II.
Lehrer:
Wo ist das Prädikat im Satz : «Wir wollen das Museum besuchen»?
Schüler:
Wollen ... besuchen ist das Prädikat. Das ist das zusammengesetzte
verbale Prädikat.
Lehrer: Aus wieviel
Verben besteht das Prädikat?
Schüler:
Das Prädikat besteht aus zwei Verben: wollen und besuchen.
Lehrer:
Bestimme das Prädikat im Satz: «Der Frühling ist in diesem Jahr kalt«.
Schüler:
Ist... kalt ist das Prädikat. Das ist das nominale Prädikat.
Lehrer: Aus welchen
Teilen besteht das Prädikat?
Schüler: Ist ist
die Kopula, kalt ist das Prädikativ.
Das
Prädikat besteht aus der Kopula ist und dem Prädikativ kalt.
2. Порядок слов в предложении
Lehrer: Welche
Satzarten gibt es im Deutschen?
Schüler:
Im Deutschen gibt es Aussagesätze, Fragesätze, Befehlsätze (Imperativsätze).
Lehrer:
Wo (an welcher Stelle) steht das Prädikat im Aussagesatz: «In der Stunde
sprechen wir viel deutsch»?
Schüler:
Das Prädikat steht in diesem Satz an der zweiten Stelle.
Lehrer: Wo (an welcher
Stelle) steht das Subjekt in diesem Satz?
Schüler:
Das Subjekt steht im Satz nach dem Prädikat. Das Subjekt steht in diesem Satz an
der dritten Stelle,
Lehrer:
Und was steht an der ersten Steile? Welches Satzglied steht an der ersten
Stelle?
Schüler: An der ersten
Steile steht eine adverbiale Bestimmung der Zeit.
Lehrer: Welche
Wortfolge hat dieser Säte? Wie ist die Wortfolge in diesem Satz?
Schüler:
Dieser Satz hat die ungerade Wortfolge, In diesem Satz ist die Wortfolge
ungerade.
Lehrer:
Nenne das Prädikat im Satz: «Wir wollen gut deutsch sprechen»,
Schüler: Das Prädikat
ist wollen ... sprechen.
Lehrer:
An welcher Stelle steht das Modalverb (der veränderliche Teil des Prädikats) in
diesem Satz? Wo steht der Infinitiv (der unveränderliche Teil des Prädikats) in
diesem Satz? Wie ist die Wortfolge in diesem Satz?
Lehrer:
Was für Fragesätze gibt es in der deutschen Sprache?
Schüler: Es gibt
Fragesätze mit und ohne Fragewort.
Lehrer:
Was ist das für ein Fragesatz: «Schreiben wir heute eine Kontrollarbeit»?
Schiller: Das ist ein
Fragesatz ohne Fragewort.
Lehrer:
Wo stehen das Prädikat und das Subjekt in solchen Sätzen?
Schüler:
Das Prädikat (der veränderliche Teil des Prädikats) steht an der ersten Stelle.
Das Subjekt steht hinter dem Prädikat.
Lehrer:
Was ist das für ein Fragesatz: «Wann schreiben wir eine Kontrollarbeit»?
Schüler; Das ist ein
Fragesatz mit dem Fragewort.
Lehrer: Wo steht das
Prädikat in diesem Satz?
Schüler: Das Prädikat
steht nach dem Fragewort.
Синтаксис простого предложения
Lehrer:
Übersetze den Satz ins .Russische: «Der Lehrer sagt, dass wir morgen eine
Kontrollarbeit schreiben».
Ist
das ein einfacher Satz oder ein Satzgefüge? Was für ein Satz ist das?
Schüler: Das ist ein
Satzgefüge.
Lehrer: Wo ist der
Hauptsatz?
Schüler; Der Hauptsatz
ist «Der Lehrer sagt...».
Lehrer: Wo ist der
Nebensatz?
Schüler:
Der Nebensatz ist «dass wir morgen eine Kontrollarbeit schreiben».
Lehrer: Wo steht der
Nebensatz?
Schüler; Der Nebensatz
steht nach dem Hauptsatz.
Lehrer: Nenne die
Konjunktion im Nebensatz.
Schüler: Die
Konjunktion ist dass
Lehren Frage nach dem
Nebensatz!
Schüler: Was sagt der
Lehrer?
Lehrer; Was ist das
für ein Nebensatz?
Schüler: Das ist ein
Objektsatz.
Lehrer: Wo steht das
Prädikat im Nebensatz?
Schüler: Das Prädikat
steht an der letzten Steile.
Lehrer:
Übersetze den Satz ins Russische: «Ich weiß, dass ich morgen kommen soll».
Nenne den Nebensatz!
Schüler:
Der Nebensatz ist «dass ich morgen kommen soll».
Lehrer: Wo ist das
Prädikat?
Schüler: Das Prädikat
ist kommen soll,
Lehrer: Was für ein
Prädikat ist das?
Schüler; Das ist das
zusammengesetzte verbale Prädikat.
Lehrer: Aus wieviel
Verben besteht das Prädikat?
Schüler:
Das Prädikat besteht aus zwei Verben; sollen und kommen,
Lehrer:
Wo steht der veränderliche und wo der unveränderliche Teil des Prädikats?
Schüler: Der
veränderliche Teil des Prädikats steht an der letzten Stelle. Der
unveränderliche Teil steht an der vorletzten Stelle.
(Ähnlich werden auch
weitere Satzgefüge analysiert.)
12.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
1.
Имя существительное
Lehrer:
Nenne Suffixe, die zur Bildung männlicher (weiblicher, sächlicher) Substantive
dienen. Welche Präfixe der Substantive kennt ihr?
Nennt
die Substantive mit dem Suffix -ung (-tion, -schaff, -in, -keit)!
Sucht
im Text die Substantive mit den Suffixen -er, -tion!
Von
weichen Wörtern sind folgende Substantive gebildet: Wecker, Läufer, Leser, Lehrer,
Käufer?
Bildet
Substantive mit dem Suffix -er von folgenden Verben: arbeiten, leiten, fliegen,
siegen, helfen, bewohnen, befreien, besuchen, schwimmen?
Bildet
Substantive von folgenden Wörtern und übersetzt sie:
mit
dem Suffix -in: der Arbeiter, der Freund, der Klassenleiter, der Briefträger,
der Bauer, der Sportler, der Flieger, der Held;
mit
dem Suffix -ung: retten, besprechen, erklären, bedeuten, prüfen, befreien,
entdecken, leiten, beschreiben;
mit
den Suffixen -keit, -heit: kühn, schön, frei, das Kind, der Mensch, gesund,
klar, aufmerksam, möglich, sauber, herrlich;
mit
den Suffixen -chen, -lein: der Baum, der Wald, das Zimmer, das Lied, der
Bruder, die Schwester» die Tochter, die Bank, die Stadt, der Tisch, das Dorf,
der Vogel.
Sucht
im Text zusammengesetzte Substantive! Aus welchen Teilen besteht das
zusammengesetzte Substantiv? Erkläre es an einem Beispiel!
Was
für eine Wortart ist das Bestimmungswort in den Zusammensetzungen: Schneemann,
Großvater, Schreibtisch?
Lehrer:
Auf welchen Teil fällt die Hauptbetonung in den zusammengesetzten Substantiven?
Schüler:
Die Hauptbetonung lallt in den zusammengesetzten Substantiven auf das
Bestimmungswort taufe das erste Wort), z. B
Lehrer:
Wie bestimmt man das Geschlecht der zusammengesetzten Substantive?
Schüler;
Das Geschlecht der zusammengesetzten Substantive bestimmt man nach dem
Grundwort.
Lehrer:
Gebrauche folgende Substantive mit dem richtigen Artikel und übersetze sie:
Taschentuch,
Jahreszeit, Gemüsegarten, Lehrerzimmer, Schuljahr, Physikzirkel.
Übersetzt aus dem
Russischen ins Deutsche:
Читальный зал, железная дорога, родной
язык, громкоговоритель, стенгазета, водопровод, борец за мир, день рожденья,
столица, соревнование, моряк, скворечник.
Bildet
zusammengesetzte Substantive aus folgenden Wörtern und übersetzt sie ins
Russische:
Die
Wand, die Uhr, der Tisch, die Lampe, weiß, das Brot, der Vater, das Land,
groß, die Eltern, der Abend, das Brot, die Literatur, die Zeitung, fremd, «die
Sprache, das Gemüse, der Garten, der Winter, die Ferien.
Ersetzt
das erste Wort in folgenden zusammengesetzten Substantiven durch ein anderes
und übersetzt sie:
der
Russischlehrer, der Kindergarten, das Klassenzimmer, die Literaturstunde, der
Schlittschuh, das Taschentuch, die Eisbahn.
Ersetzt
das zweite Wort in folgenden zusammengesetzten Substantiven:
die Großmutter, die
Lieblingstochter, das Lesebuch.
Achtet auf das
Geschlecht der neuen Zusammensetzungen!
2.
Имя прилагательное.
Lehrer:
Weiche Suffixe der Adjektive
kennt ihr? Führt Beispiele an? Von welchen Wörtern sind folgende
Adjektive gebildet: herzlich, windig, meisterhaft, heldenhaft, glücklich,
fehlerlos, mächtig, städtisch, täglich.
Bildet Adjektive von
den folgenden Wörtern und übersetzt sie ins Russische:
mit dem Suffe –lieh
: der Abend, der Freund, der Feind, das Fest;
mit dein Suffix -ig;
der Berg, die Sonne, die Freude, heute;
mit dem Suffix -los:
die Zahl, das Ziel, das Wasser, die Kraft, der Erfolg;
mit dem Suffix -schaft:
der Fehler, das Rätsel, das Märchen;
mit dem Suffix -bar:
die Frucht, essen, trinken, die Furcht, trennen;
mit dem Suffix -sam:
die Arbeit, sorgen, lang.
Bildet Adjektive mit
dem Präfix un— von folgenden Wörtern und übersetzt sie:
glücklich, freundlich,
bekannt, klar, möglich, bequem, bestimmt, gewöhnlich, zufrieden, ruhig.
Bildet Adjektive mit
dem Suffix -er von folgenden Wörtern und übersetzt sie:
Moskau,
Leningrad, Kiew; Minsk, Riga.
Übersetzt
ins Deutsche:
Московское
метро. (Die Moskauer Metro).
Рижский вокзал. (Der Rigaer Bahnhof).
Минские заводы. (Die Minsker Werke).
Токийская газета. (Die Tokioter Zeitung.)
Bчepa мы были в Московском кремле. (Gestern haben wir den Moskauer Kreml besucht.)
Мой брат работает на
Волгоградском тракторном заводе. (Mein
Bruder arbeitet im Wolgograder Traktorenwerk.)
B газете пишут об астраханских рыбаках. (In den Zeitungen schreibt man über die Astrachan
er Fischer.)
Bildet
zusammengesetzte Adjektive aus folgenden Wörtern und übersetzt sie:
dunkel
+ blau (grau, braun, rot, grün)
hell
+ blau (grau, braun, rot, grün)
Gras
+ grün, Feuer + rot, Finger + lang
Stein
+ hart, Sieg + reich, Schnee + weiß
3. Глагол
Lehrer;
Welche untrennbaren (trennbaren) Präfixe kennt ihr? Führt Beispiele an! Wohin
fallt die Betonung in den Verben mit den trennbaren Vorsilben (Präfixen)?
Schüler:
Die Betonung in den Verben mit den trennbaren Präfixen fallt auf das Präfix.
Lehrer;
Fällt die Betonung auf die untrennbaren Vorsilben? Sind die untrennbaren
Vorsilben betont? Betonen wir die untrennbaren Vorsilben?
Schüler:
Die untrennbaren Vorsilben sind immer unbetont. Die untrennbaren Vorsilben
betonen wir nicht.
Lehrer:
Wo steht die trennbare Vorsilbe im Satz bei den Verben im Präsens (Imperfekt,
Imperativ)?
Schüler:
Die trennbare Vorsilbe steht im Satz an der letzten Stelle.
Die
trennbare Vorsilbe steht am Ende des Satzes.
(Der
Schüler führt Beispiele an.)
Lehrer: Nenne die Grundformen von den Verben:
erwachen, verstehen, aufschlagen, auslernen. Welche Verben mit dem Präfix be-,
auf-, an-, aus-, ab-, zu-, fort-, vor-, zurück-, er-, ver-, nach-, mit- kennt
ihr?
ЛИТЕРАТУРА
1. Бориско
Н.Ф. Поговорим о Германии. – М.: Айрис-пресс,-480с.
2.
Терещенко В.А. Немецкий язык. Методика и
практика преподавания/ Серия «Книга для учителя». Ростов н/Д:
Феникс,2002.-320с.
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