Внеурочная работа и ее место в системе
воспитания младших школьников. Принципы организации внеурочной деятельности.
План
1. Внеурочная работа и ее место в системе
воспитания младших школьников.
2. Цель, задачи внеурочной воспитательной работы.
3. Принципы построения внеурочной воспитательной
работы.
4. Виды и направления внеурочной работы.
1. В
Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения
внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено особое
пространство и время в образовательном процессе, как неотъемлемой части
базисного учебного плана.
Внеурочная
деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая
с классом во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в
содержательном досуге ( праздники, вечера, походы и т .д.), их участия в
самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных
объединениях и организациях. Эта работа позволяет педагогам выявить у своих
подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать.
Внеурочная
работа ориентирована на создание условий для неформального общения учащихся
класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и
социально-педагогическую направленность ( встречи с интересными людьми, экскурсии,
посещение театров, кинопросмотров и музеев с последующим их обсуждением,
социально значимые дела, трудовые акции и др.).
Внеурочная
работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в
классе, между обучающимися и классным руководителем, учителем с целью создания
ученического коллектива и органов ученического самоуправления. В процессе
многоплановой внеурочной деятельности можно обеспечить развитие общекультурных
интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.
Внеурочная
деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь
педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, сформировать
учебную мотивацию, внеурочная деятельность способствует расширению образовательного
пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся, происходит
выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах
адаптации, способность базовые знания осознанно применять в ситуациях, отличных
от учебных.
Таким образом, внеурочная деятельность школьников - это совокупность всех видов деятельности
учащихся (кроме учебной деятельности и деятельности на уроке), в которых
возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации
2. Целью
внеурочной деятельности
является создание условий для проявления и развития ребёнком своих интересов на
основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и
культурных традиций, создание условий для физического, интеллектуального и
эмоционального отдыха детей.
Задачи
формирования всесторонне развитой личности школьника, комплексного подхода к
постановке всего дела воспитания требуют, чтобы внеурочная воспитательная
работа представляла собой стройную целенаправленную систему.
Основными задачами организации
внеурочной деятельности детей являются:
- оптимизировать учебную нагрузку
учащихся;
- улучшить условия для развития
ребёнка;
- учесть возрастные и
индивидуальные особенности учащихся.
- знакомить учащихся с традициями и
обычаями общения и досуга различных поколений;
- использовать активные и
творческие формы воспитательной работы;
- создавать кружки, клубы, секции с
учетом интересов и потребностей учащихся;
- демонстрировать достижения
учащихся в досуговой деятельности;
- воспитывать силу воли, терпение
при достижении поставленной цели;
- способствовать качественной
деятельности школьных внеклассных объединений;
- выявление интересов, склонностей,
способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;
- создание условий для индивидуального
развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;
-формирование системы знаний,
умений, навыков в избранном направлении деятельности;
- развитие опыта творческой
деятельности, творческих способностей;
-создание условий для реализации
приобретенных знаний, умений и навыков;
-развитие опыта неформального
общения, взаимодействия, сотрудничества;
-расширение рамок общения с
социумом.
Система внеурочной воспитательной
работы представляет собой единство целей, принципов,
содержания, форм и методов деятельности.
3. Основные принципы
организации внеурочной деятельности
1.
Принцип гуманизации
образовательного процесса, предполагающий очеловечивание взаимоотношений в
совместной творческой деятельности педагогов, учителей, обучающихся и их
родителей.
2.
Принцип научной
организации
3.
Принцип добровольности и
заинтересованности обучающихся
4.
Принцип системности во
взаимодействии общего и дополнительного образования
5.
Принцип целостности
6.
Принцип непрерывности и
преемственности процесса образования
7.
Принцип личностно-деятельностного
подхода
8.
Принцип детоцентризма (в
центре находится личность ребенка)
9.
Принцип
культуросообразности, предполагающий воспитание личности ребенка не только
природосообразно, но и в соответствии с требованиями мировой, отечественной,
региональной культур
10.
Принцип комплексного
подхода в реализации интегративных процессов
11.
Принцип взаимодействия,
предполагающий координацию всех образовательных социокультурных институтов в
оказании педагогической помощи и поддержки детям разного уровня социализации
12.
Принцип вариативности,
предусматривающий учет интересов детей, свободно выбирающих вариативные
образовательные программы и время на их усвоение
13.
Принцип
межведомственности, учитывающий координацию деятельности педагогов
дополнительного образования, учителей, классных руководителей, психологов и
позволяющий получить всестороннюю характеристику образовательного,
нравственного, социального, физического здоровья детей
Данные принципы определяют способы организации
внеурочной деятельности и они тесно связаны с основным образованием и является
его логическим продолжением и неотъемлемой частью системы обучения, созданной в
школе.
Внеурочная
деятельность позволяет в полной мере реализовать требования федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего образования.
При этом следует помнить, что
время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию
учащихся и в формах, отличных от урочной системы.
4.Виды и направления
внеурочной деятельности
Для реализации в школе доступны
следующие виды внеурочной деятельности:
1) игровая деятельность;
2) познавательная деятельность;
3) проблемно-ценностное общение;
4) досугово-развлекательная
деятельность (досуговое общение);
5) художественное творчество;
6) социальное
творчество (социально преобразующая добровольческая
деятельность);
7) трудовая (производственная)
деятельность;
8) спортивно-оздоровительная
деятельность;
9) туристско-краеведческая
деятельность.
В базисном
учебном плане выделены основные направления внеурочной деятельности:
-спортивно-оздоровительное,
-общекультурное,
-общеинтеллектуальное,
- социальное,
-духовно-нравственное
Виды
и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой.
Например, ряд направлений совпадает с видами деятельности
(спортивно-оздоровительная, познавательная деятельность, художественное
творчество).
Направления
и виды внеурочной деятельности не являются жестко привязаными друг к другу и
единственно возможными составляющими. Каждое из обозначенных направлений можно
реализовать, используя любой из предлагаемых видов деятельности в отдельности и
комплексно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.