Календарно - тематическое планирование в 4 классе по
русскому языку к УМК «Школа России»
|
|
|
Планируемые
результаты (в соответствие с ФГОС)
|
Дата
проведения
|
|
№
п\п
|
Тема
урока
|
Содержание
|
Тип
урока
|
Предметные результаты
|
Универсальные учебные действия (УУД)
|
Личностные результаты
|
По плану
|
По факту
|
|
1
|
Наша
речь и наш язык
|
Уточнить
представление о речи и ее значении в жизни человека; совершенствовать умение
различать устную и письменную речь рассказывать о сферах
употребления в России русского языка и национальных языков
|
Урок
повторения
|
Различать
виды речи; объяснять понятие «хорошая речь»; составлять текст по рисунку
|
Р -
принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по
намеченному плану.
П -
самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе,
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять
простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
К -
участвовать в диалоге, высказывать вопросы,
- учитывать
разные мнения и интересы
|
осознание
своей этнической и национальной принадлежности
-
развитие чувства любви и уважения к русскому языку,
-
развитие интереса к познанию русского языка
|
|
|
|
2
|
Язык
и речь. Формулы вежливости
|
Язык и
речь. Речь – отражение культуры человека. Волшебные слова. Этикет.
|
Урок
обобщения знаний
|
Различать
виды речи; объяснять понятие «хорошая речь»; составлять текст по рисунку
|
Р –
решать учебную задачу под руководством учителя;
П –
анализировать высказывания известных авторов; излагать и аргументировать свою
точку зрения;
К –
признавать существование разных точек зрения
|
осознание
своей этнической и национальной принадлежности,
-
развитие чувства любви и уважения к русскому языку,
-
развитие интереса к познанию русского языка
|
|
|
|
3
|
Текст
и его план
|
Различать
текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок, восстанавливать
текст, отличать предложение от группы слов
|
Комбинированный
|
Отличать
и анализировать текст; определять тему и главную мысль; соотносить
заголовок и содержание текста
|
Р –
планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей;
П –
обобщать полученные сведения;
К –
оценивать результаты выполнения задания
|
-
развитие этических чувств, развитие способности к самооценке
|
|
|
4
|
Обучающее
изложение
|
Изложение
текста «Первая вахта». Передача содержания текста. Членение текста н а микротемы
|
.
Комбинированный
|
Текст .
признаки текста. Передача текста в сжатом или развернутом виде. Анализ
текста.
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П -
находить текстовую информацию для получения новых знаний;
К –
объяснять различия между изучаемыми объектами
|
Проявлять
доброжел-ть отношения к одноклассникам.
|
|
|
5
|
Анализ
изложения
|
Анализ и
исправление ошибок; распознание типов текста: повествовател, описательн,
текст- рассуждение
|
Урок
коррекции
|
Сам-е выделение
и формулирование познават цели; осознанное и произвольное построение реч
высказывания в устн и письм форме
|
Р-
принимать и сохранять уч задачу; понимать выделенные ориентиры действий:
П-
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
К-
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
|
Нравственно-
этическое оценивание содержания
|
|
|
6
|
Предложение
как единица речи
|
Предложение.
(повторение и углубление представлений)
|
Урок
повторения
|
Различать
текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок,
восстанавливать текст, отличать предложение от группы слов, выделять в
письменном тексте диалог,
|
Р-
высказывать свое предположение относит-но способов решения учзадачи;
проговаривать вслух последовательность действий;
П-
целенаправленно слушать учителя; анализ-ть изучаемые факты языка;
К-
критично относиться к своему мнению
|
развитие
этических чувств, развитие способности к самооценке
|
|
-
|
7
|
Виды
предложений по цели высказывания и по интонации.
|
Виды
предложений по цели высказывания и по интонации.
|
Урок
повторения
|
Предложения
по интонации( восклицат или невосклиц); по цели высказывания ; порядок слов;
знаки конца предложения; различать текст и предложение
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя;
П – группировать однокоренные слова;
К – проявлять готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения
|
Проявлять
уважение к своему народу; принимать ценности других народов; осознавать
личностный смысл учения
|
|
|
8
|
Диалог.
Обращение.
|
Понятия
«диалог», «обращение», « монолог». Составление предложений с обращениями,
правильное употребление знаков препинания
|
Урок
новых знаний
|
Понятия
«диалог», «обращение», « монолог». Опознавать обращения на слух и правильно
отражать на письме
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя;
П – группировать однокоренные слова;
К – проявлять готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения
|
Проявлять
потребность в сохранении культуры русской речи; пользоваться формами
самооценивания и взаимооценивания на уроке.
|
|
|
9
|
Основа
предложения. Главные и второстепенные члены.
|
Основа
предложения. Главные и второстепенные члены. Распространенные и
нераспространенные предложения.
|
Урок
повторения
|
Главные
и второстепенные члены. Распространенные и нераспространенные предложения.
Определение границы предложения в деформируемом тексте.
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя;
П – группировать однокоренные слова;
К – проявлять готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения
|
Становление
связи между целью уч деят- тью и ее мотивом. Самооценивание своих знаний.
|
|
|
10
|
Контрольный
диктант по теме «Повторение»
|
Диктант
«Клюква». Выполнение граммат заданий с орфограммами
|
Урок
контроля знаний
|
Написание
предложений под диктант. Нахождение основы предложения. Определение типа
предложения, вида предложения. Подбор проверочных слов к проверяемым. Звуко-
буквенный разбор слова.
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя;
П- сам-но делать выводы, перерабатывать
информацию, составлять план дейсвий контроля;
К-
проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения
|
Самоконтроль
и самооценивание. Способность к мобилизации сил и волевому усилию.
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке
на основе критерия успешности.
|
|
|
11
|
Словосочетание
|
Различать
текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок,
восстанавливать текст, отличать предложение от группы слов
|
Комбинированный
|
Определять в словосочетании главное и
зависимое слово при помощи вопроса.
Писать правильно слово «горизонт»
|
Р-
постановка уч.задачи Структурирование знаний; рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
П –
использовать язык с целью поиска необход информации в различных
источниках; составлять устно монологич высказывание ;проводить аналогию
между изучаемым предметом и собственным опытом;
К –
оформлять свои мысли в устной и письменной речи; читать вслух и про себя
тексты; понимать прочитанное
|
Уважение
к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов
|
|
|
12
|
Входной
диктант с грамматическим заданием
|
Письмо
под диктовку с изученными орфограммами. Способы проверки орфограмм
|
.
Контроль и учет знаний
|
Применять
изученные правила правописания; отсутствие мягкого знака после шипящих на
конце; применять орфографическое чтение при письме под диктовку
|
Р- сам-но
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм выполнения;
корректировать работу по ходу его выполнения;
П – оформлять
письменный текст в соответствии с правилами письма; анализ-ть, сравнивать
группировать различные объекты, явления, факты; сам- но делать выводы;
К- –
оформлять свои мысли в устной и письменной речи; читать вслух и про себя
тексты; понимать прочитанное
|
Ориентация
на самоанализ и самоконтроль результата
|
|
|
13
|
Однородные
члены предложения (общее понятие)
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
|
Урок
новых знаний
|
Распознавать предложения с однородными членами,
находить их в тексте.
Определять, каким членом предложения являются
однородные члены.
|
Р-
работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану,
принимать и сохранять цель и уч. Задачу; оценивать совместно с уч-ся и
учителем свои действия.
П - сам-но
делать вводы; перерабатывать информацию; составлять сложный план текста;
составлять устно монолог;
К-
участвовать в диалоге; слушать и понимать других; оформлять свои мысли в
устной и письменной речи,
|
Проявлять
интерес к русскому языку; развивать интерес к истории языка, происходящим в
нем изменениям
|
|
|
14
|
Связь
однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления
|
Связь
однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления
|
Урок
изучения нового материала
|
Находить в предложении однородные члены; знать
виды связей однородных членов предложения с помощью интонации.
анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней
сообщение
Находить
в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью
интонации перечисления
|
Р- - сам-но
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм выполнения;
корректировать работу по ходу его выполнения;
П- сам-
но делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять
информацию на основе схем, моделей. Сообщений;
К-
читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное; сотрудничать
|
Проявлять
уважение к своему народу; принимать ценности других народов
|
|
|
15
|
Знаки
препинания в предложениях с однородными членами
|
Нахождение
однородных членов в предложениях, на слух и зрительно определять, как
связаны однородн члены
|
Урок
закрепления
|
Осознанное
и произвольное построение высказывания в устной и письменной форме; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости конкретных
условий
|
Р-
постановка уч.задачи Структурирование знаний; рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
П –
использовать язык с целью поиска необход информации в различных
источниках; составлять устно монологич высказывание; проводить аналогию
между изучаемым предметом и собственным опытом;
К –
оформлять свои мысли в устной и письменной речи; читать вслух и про себя
тексты; понимать прочитанное
|
Осуществлять
ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата
|
|
|
16
|
Сочинение
по картине ИИ. Левитана «Золотая осень»
|
Составление
текста- описание картины. Знакомство с репродукцией картины ИИ. Левитана
«Золотая осень»
|
Комбинированный
|
Определение
темы и главн мысли текста; соотнесение заголовка и содержания текста;
составление текста по рисунку и опорным словам
|
Р - высказывать
свое предположение относительно способов решения уч задачи; вносить
коррективы;
П - сам- но
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять
информацию на основе схем, моделей. сообщений;
К -
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать
разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию
|
Осуществлять
ориентацию на самоанализ и самоконтроль результатов требований конкретной
задачи
|
|
|
17
|
Простые и сложные предложения
|
Простые и сложные предложения.
Главные и второстепенные члены предложения. Знаки
препинания в предложении
|
Комбинированный
|
Сравнивать простые и сложные предложения.
Выделять в сложном предложении его основы
Различать простое и сложное предложения
|
Р- планировать
свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать
процесс и результат своей деятельности.
К -
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать
разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.
П- работа
с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную
задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию;
|
Поиск и
выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных)
|
|
|
18
|
Сложное
предложение и предложение с однородными членами
|
Знаки препинания в сложном предложении Союзы в
сложном предложении.
|
Урок новых знаний
|
Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного
предложения.
Ставить запятые между простыми предложениями,
входящими в состав сложного.
Составлять
сложные предложения
|
Р- использовать
справочники и словари; опред-ть сам-но критерии оценивания; высказывать свое
предположение относительно способов решения задачи;
П- анализ-ть
изучаемые факты языка с выделением их отлич признаков, осуществ-ть синтез
как составление целого из частей;
К-
выполнять различные роли в группе ; сотрудничать; отстаивать свою точку
зрения
|
Планировать
дальнейший образов маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка
|
|
|
19
|
Изложение
|
Изложение
на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану
|
Комбинированный
|
Членить текст на микротемы; выделять из текста
необходимое. Определение темы и главн мысли текста; соотнесение заголовка и
содержания текста; составление текста по рисунку и опорным словам. Ставить
запятые
между простыми предложениями, входящими в состав сложного
|
Р- планировать
свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать
процесс и результат своей деятельности;
П-
работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать
познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию;
К- -
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать
разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.
|
Осуществлять
ориентацию на самоанализ и самоконтроль
|
|
|
20
|
Контрольный
диктант по теме «Предложение»
|
Диктант.
Знаки препинания в конце предложения. Выписка из текста предложений к
схемам, выписка словосочетаний
|
Урок
контроля
|
Знаки
препинания в написании предложений. Проверка орфограмм.
|
Р - принимать
и сохранять цель и уч задачу; понимать выделенные ориентиры действий;
П-
сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников;
К- участвовать
в диалоге; слушать и понимать других
|
Осуществлять
ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей
|
|
|
21
|
Слово и его лексическое значение
|
Понятие
«лексическое значение слова», работа с толковым
словарем ВИ Даля, СИ Ожегова.
|
Урок
повторения
|
Понятие
«лексическое значение слова»
|
Р- планировать
свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать
процесс и результат своей деятельности;
П- работа
с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную
задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.
Коммуникативные
-
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать
разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.
|
Проявлять
уважение к своему народу; принимать ценности других народов.
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результатов требований
конкретной задачи
|
|
|
22
|
Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные
слова. Устаревшие слова.
|
Уточнение представлений об однозначных и многозначных словах, о
прямом и переносном значениях слов, устаревших и новых словах, заимствованных
словах.
|
Комбинированный
|
многозначные
слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и
орфографическим словарями.
|
Р- находить
незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим
словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;
осуществлять
анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и
классификацию (при помощи учителя).
П- строить
несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и
делать самостоятельные выводы.
К- Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.
|
Осуществлять
ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей
|
|
|
23
|
Синонимы,
антонимы и омонимы.
|
Работа с лингвистическими словарями учебника
(толковым, синонимов, антонимов, омонимов),
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
|
Урок повторения и закрепления.
|
Распознавать синонимы,
антонимы, омонимы.
Писать
правильно слово «ещё»
|
Р- планировать
свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать
процесс и результат своей деятельности.
П- работа
с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную
задачу, осуществлять синтез,
К-
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать
разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию
|
Проявлять
уважение к своему народу; принимать ценности других народов.
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результатов требований
конкретной задачи
|
|
|
24
|
Фразеологизмы.
|
Фразеологизмы.
Развитие речи.
Составление текста по рисунку и фразеологизму Работа
со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов
|
Комбинированный
|
Распознавать фразеологизмы,
устаревшие слова
|
Р -
планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану.,
контролировать процесс и результат своей деятельности;
П- планировать
свою работу по изучению незнакомого материала; передавать содержимое
материала в сжатом виде;
К-
отстаивать свою точку зрения; соблюдать правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения
|
Формировать
потребность в сохранении культуры своего народа, уважительного отношения к
людям
|
|
|
25
|
Состав слова.
Значимые части слова.
|
Работа с памяткой «Разбор слова по составу».
Анализ схемы слова и подбор слова заданного
состава.
|
Комбинированный
|
Называть значимые части слова.
Находить в словах корень.
Писать правильно слово «корабль»
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и
однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
|
Р -
овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно
воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.
П-
осуществлять сравнение, сопоставление. Классификацию изученных фактов языка
по заданному признаку;
К -
участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.
|
Формировать
потребность в сохранении культуры своего народа, уважительного отношения к
людям
|
|
|
26
|
Состав
слова. Однокоренные слова
|
Обобщение и систематизация знаний; различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Разбор слов
по составу. Составление схемы слова.
|
Урок обобщения
|
Различать однокоренные слова, группировать их,
находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать
определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить
разбор слов по составу,
|
Р-
овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно
воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.
П-
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
признаков,
К-
оформлять свои мысли в устной и письменной речи
|
Формировать
потребность в сохранении культуры своего народа, уважительного отношения к
людям
|
|
|
27
|
Состав
слова. Однокоренные слова
|
Обобщение и систематизация знаний; различение однокоренных
слов и различных форм одного и того же слова. Разбор слов по составу.
Составление схемы слова.
|
Урок закрепления
|
Различать однокоренные слова, группировать их,
находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение
приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по
составу,
|
Р-
овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно
воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.
находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать
простые выводы на основе анализа и выделения, работать с орфографическим
словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям
П-
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
признаков,
К-
оформлять свои мысли в устной и письменной речи
|
Осуществлять
ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей
|
|
|
28
|
Правописание гласных и согласных в корнях слов
|
Работа
над ошибками. Общее представление о правописании слов с орфограммами в
значимых частях слова.
|
Урок
повторения и закрепления
|
Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости
согласным, с непроизносимым согласным.
|
Р- планировать
свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать
процесс и результат своей деятельности;
П- работа
с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную
задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию;
К-
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать
разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.
|
Осуществлять
ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей
|
|
|
29
|
Упражнения в правописании
гласных и согласных в корне слова.
|
Непроизносимые согласные. Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных
согласных в словах
|
Урок повторения и закрепления
|
Непроизносимые согласные. Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных
согласных в словах
|
Р- планировать
свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать
процесс и результат своей деятельности;
П-
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности
К- участвовать
в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и
интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.
|
Осуществлять
ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей
|
|
|
30
|
Правописание гласных и согласных в корнях слов,
удвоенных согласных в словах
|
Группировать слова по месту орфограммы и по типу
орфограммы.
Проводить звуковой и звуко - буквенный разбор слов
|
Комбинированный
|
Объяснять написание гласных и согласных
букв в значимых частях слова. Правописание слов с удвоенными
согласными.
|
Р-
осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать
самостоятельно простые выводы
П- Анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)4
К-
осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения Познавательные:
находить
в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в
явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника;
находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.
|
Осознанно
готовиться к урокам русского языка; осуществлять контроль и самоконтроль
|
|
|
31
|
Упражнение
в написании приставок и суффиксов
|
Группировать слова по месту орфограммы и
по типу орфограммы Контролировать правильность объединения слов в
группу
|
Урок повторения и закрепления
|
Объяснять написание приставок и суффиксов
Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы
Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.
|
Р-
принимать и сохранять цель и уч задачу; осуществлять синтез;
П- сам-
но делать выводы; перерабатывать информацию преобразовывать ее;
К-
участвовать в диалоге, читать вслух и про себя тексты. Понимать прочитанное
|
Осуществлять
ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей
|
|
|
32
|
Разделительные твёрдый и мягкий знаки
|
Упражнения
в правописании слов с разделительным ъ знаком.
|
комбинированный
|
Планировать
учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её
решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание
слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки
написания.
|
Р-
принимать и сохранять цель и уч задачу; осуществлять синтез;
П- сам-
но делать выводы; перерабатывать информацию преобразовывать ее;
К-
участвовать в диалоге, читать вслух и про себя тексты. Понимать прочитанное
|
Осуществлять
ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей
|
|
|
33
|
Изложение.
Части речи
|
Изложение. Морфологические признаки частей речи
|
Урок контроля
|
осуществлять
пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей.
|
Р-
принимать и сохранять цель и уч задачу; осуществлять синтез;
П- сам-
но делать выводы; перерабатывать информацию преобразовывать ее;
К-
участвовать в диалоге, читать вслух и про себя тексты. Понимать прочитанное
|
Осуществлять
ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей
|
|
|
34
|
Склонение имён существительных и имён
прилагательных
|
Различать изученные части речи. Анализировать
изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью
речи, которой они присущи
|
Урок новых знаний
|
Различать изученные части речи.
Классифицировать слова по частям речи на основе
изученных признаков. Находить изученные части
речи в тексте.
Объяснять, по каким признакам определяют
части речи
|
Р- принимать
и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану,
контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои
достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и
другими людьми.
П -
самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе,
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять
простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
К-
участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
-
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
|
Ценить и
понимать базовые ценности « добро», «терпение»
|
|
|
35
|
Имя числительное. Глагол
|
Различать изученные части речи.
Анализировать изученные грамматические признаки
частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи
|
Комбинированный
|
Осознанное
построение высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; контроль
и оценка процесса и результата действия
|
Р- составление
плана и последовательности деят-ти; п- сам-но делать выводы; работать с
информацией;
П-
сам-но делать выводы; перерабатывать информцию
К- сотрудничество
с другими уч-ся и учителем
|
Осуществлять
ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей
|
|
|
36
|
Наречие как часть речи
|
Находить наречия среди данных слов в тексте.
Анализировать грамматические признаки наречия.
Определять роль наречий в предложении и тексте
|
Урок новых знаний
|
Находить в тексте наречия.
|
П- определять
круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Поиск и
выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных)
|
Развивать
интерес к истории языка, происходящим в нем изменениям
|
|
|
37
|
Правописание наречий
|
Классифицировать наречия по значению и вопросам.
Образовывать наречия от имён прилагательных
|
Урок новых знаний
|
Находить в тексте наречия.
Образовывать наречия от
прилагательных
|
Р - принимать
и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану,
контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои
достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и
другими людьми.
П -
самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе,
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять
простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
К-
участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы.
|
-
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности
|
|
|
38
|
Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван
Царевич на Сером волке»
|
Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о
картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё
суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника Составлять
предложения и текст по репродукции картины
|
Комбинированный
|
Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о
картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё
суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника
|
Р - принимать
и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану,
контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои
достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и
другими людьми.
П -
самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе,
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять
простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
К-
участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы.
|
Проявлять
интерес к русскому языку; развивать интерес к истории языка, происходящим в
нем изменениям
|
|
|
39
|
Контрольный диктант по теме «Части речи»
|
Письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации
|
Контроль знаний, умений и навыков
|
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
группировать однокоренные слова;
К –
проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения
|
Проявлять
интерес к русскому языку; осознавать значимость личной заботы об окружающем
мире
|
|
|
40
|
Распознавание падежей имён существительных
|
Различать имена существительные, определять
признаки, присущие имени существительному.
Изменять имена существительные по падежам
|
Урок новых знаний
|
Склонение имен существительных Изменять имена
существительные по падежам
|
Р- Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
поискового характера
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе личностных
ценностей
|
|
|
41
|
Упражнение в распознавании именительного,
родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных
|
Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён
существительных».
Различать падежные и смысловые (синтаксические)
вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах
|
Урок закрепления знаний
|
Склонение имен существительных. Падежи и падежные
вопросы
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять
тему и главную мысль текста;
К –
проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения
|
Проявлять
интерес к русскому языку; осознавать значимость личной заботы об окружающем
мире
|
|
|
42
|
Упражнение в распознавании одушевлённых имён
существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже
|
Определять падеж имени существительного, пользуясь
памяткой.
Выделять особенности именительного падежа имени
существительного: в предложении является подлежащим.
Различать именительный и винительный падежи
|
Урок закрепления знаний
|
Склонение имен существительных. Падежи и падежные
вопросы
|
Р- сам-но
сформулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм;
П - ориентироваться
в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания;
К - читать
вслух и про себя тексты учебника, других худож и научно- популярных книг
|
Ценить и
принимать базовые ценности
:
«добро», « терпение» , «родина», «семья»
|
|
|
43
|
Упражнение в распознавании имён существительных
в творительном и предложном падежах
|
Определять падеж имени существительного, пользуясь
памяткой
Склонение имен существительных.
|
Урок закрепления знаний
|
Определять падеж, в котором употреблено имя
существительное.
|
Р - сам-но сформулировать
задание: определять его цель, планировать алгоритм;
П - ориентироваться
в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания;
К- читать
вслух и про себя тексты учебника, других худож и научно- популярных книг
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе личностных ценностей
|
|
|
44
|
Повторение сведений о падежах и приёмах их
распознавания. Несклоняемые имена существительные
|
Контрольный диктант за 1 четверть
Несклоняемые имена существительные.
|
Комбинированный
|
Несклоняемые имена существительные.
Называть имена
существительные, которые употребляются в одной форме.
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять
тему и главную мысль текста;
К – проявлять готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения
|
Ценить и
принимать базовые ценности
:
«добро», « терпение», «родина», «семья»
|
|
|
45
|
Три склонения имён существительных (общее
представление). 1‑е склонение имён существительных
|
Определять принадлежность имён существительных к
1-му склонению и обосновывать правильность определения.
Подбирать примеры существительных 1-го склонения
|
Урок новых знаний
|
Три типа склонения имен существительных
Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.
|
Р- использовать справочники и словари;
П- анализировать, сравнивать,
группировать различные объекты;
К- договариваться с другими людьми;
сотрудничать, критично относиться к своему мнению
|
Использование
критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа
предъявленного банка данных
|
|
|
|
2 четверть- 35 часов
|
|
|
|
|
|
|
|
46
( 1)
|
Упражнение в распознавании имён существительных
1‑го склонения
|
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён
существительных 1-го скл.», сопоставлять ударные и безударные падежные
окончания существительных 1-го склонения
|
Урок закрепления
|
1-е склонение имён существительных
Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.
Называть падежные
окончания имён существительных 1-го склонения
|
Р- использовать справочники и словари;
П- анализировать, сравнивать,
группировать различные объекты;
К- договариваться с другими людьми,
сотрудничать, критично относиться к своему мнению
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе личностных ценностей
|
|
|
47
(2)
|
Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый
снег»
|
Составлять описательный текст по репродукции картины
художника А. А.Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)
|
Комбинированный
|
Составлять текст-описание. Находить
нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме
|
Р- использовать справочники и словари;
П- анализировать, сравнивать,
группировать различные объекты;
К-
договариваться с другими людьми, сотрудничать, критично относиться к своему
мнению
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
|
|
48
(3)
|
2 склонение имён существительных
|
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён
существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные
окончания существительных 2-го склонения
|
Комбинированный
|
Определять, относится ли имя
существительное к 2-му склонению.
Называть падежные окончания имён
существительных 2-го склонения.
|
Р- проговаривать
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
П- Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового характера;
К-
участвовать в диалоге, слушать и принимать других, высказывать свою точку
зрения
|
Ценить и
принимать базовые ценности
:
«добро», « терпение», «родина», «семья»
|
|
|
49
(4)
|
Упражнение в распознавании имён существительных
2‑го склонения
|
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён
существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные
окончания существительных 2-го склонения
|
Урок закрепления
|
Определять, относится ли имя
существительное к 2-му склонению.
Называть падежные окончания имён
существительных 2-го склонения.
|
Р- проговаривать
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
П- Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового характера;
К-
участвовать в диалоге, слушать и принимать других, высказывать свою точку
зрения
|
Ценить и
принимать базовые ценности
:
«добро», « терпение», «родина», «семья»
|
|
|
50
(5)
|
3‑е склонение имён существительных
|
Определять принадлежность имён существительных к
3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры
существительных 3-го скл.
|
Урок новых знаний
|
3- е склонение имён существительных
Сравнивать
имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие
|
Р- проговаривать
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
П- Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового характера;
К-
участвовать в диалоге, слушать и принимать других, высказывать свою точку
зрения
|
Ценить и
принимать базовые ценности
:
«добро», « терпение», «родина», «семья»
|
|
|
51
(6)
|
Упражнение в распознавании имён существительных
3‑го склонения
|
Определять принадлежность имён существительных к
3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры
существительных 3-го скл.
|
Урок закрепления
|
Определять принадлежность имён существительных к
3-му склонению Классифицировать имена существительные разных склонений
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять
тему и главную мысль текста;
К –
проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения
|
Осуществлять
ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата
|
|
|
52
(7)
|
Типы склонения Алгоритм определения склонения
имени существительного
|
Определение склонения имен существительных
в косвенных падежах. Три типа склонения имен существительных
|
Урок закрепления
|
Три типа склонения имен существительных
Определять, относится имя существительное к 1-му, 2-му или3-му склонению.
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять
тему и главную мысль текста;
К – проявлять
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения
|
Оценивать
жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм. Нравственных и
эстетич ценностей
|
|
|
53
(8)
|
Обучающее изложение
|
Подробно излагать содержание повествовательного
текста по самостоятельно составленному плану.
Находить нужную орфограмму на допущенную
ошибку при письме.
|
Комбинированный
|
Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на
вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную Писать
правильно слово «портрет»
|
Р- высказывать
свое предположение относительно способов решения задач, оценивать результат
П- планировать
свою работу по изучению незнакомого материала;
К - оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
ситуаций
|
Ценить и
принимать базовые ценности
:
«добро», « терпение» , «родина», «семья» Оценивать результаты выполненного
задания
|
|
|
54
(9)
|
Анализ изложения.
|
Анализ изложения.
Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3‑го склонения единственного
числа.
|
Урок коррекции знаний
|
Ударные и безударные окончания имен существительных
|
Р- высказывать
свое предположение относительно способов решения задач, оценивать результат
П- планировать
свою работу по изучению незнакомого материала;
К - оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
ситуаций
|
Оценивать
жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм. Нравственных и
эстетич ценностей
|
|
|
55
(10)
|
Именительный и винительный падежи
|
Распознавать винительный падеж, в котором
употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.
|
Урок новых знаний
|
Определять именительный и
винительный падежи имени существительного.
Различать внешне сходные падежные формы
(именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа
|
Р- постановка
уч задачи, сличение способа действия и его результата;
П- сам-е
выделение и формулирование цели; сличение способа действия;
К-
выражать свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных ситуаций
|
0существлять
самоанализ и самоконтроль
|
|
|
56
(11)
|
Правописание окончаний имён существительных в
родительном падеже
|
Называть признаки, по которым можно определить
родительный падеж имени существительного.
Анализировать
|
Урок новых знаний
|
Ударные и безударные окончания имен существительных
Определять родительный
падеж имени существительного.
|
Р- высказывать
свое предположение относительно способов решения задач, оценивать результат
П- планировать
свою работу по изучению незнакомого материала;
К - оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций
|
Осуществлять
ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата
|
|
|
57
(12)
|
Именительный, родительный и винительный падежи
одушевлённых имён существительных
|
Распознавать родительный и винительный падежи
одушевлённых имён существительных 2-го склонения
Ударные и безударные окончания имен существительных
|
Комбинированный
|
Находить в предложении одушевлённые имена
существительные в родительном и винительном падежах.
|
Р-
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового характера;
П- планировать
свою работу по изучению незнакомого материала;
К - оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
ситуаций
|
Оценивать
жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм. Нравственных и
эстетич ценностей
|
|
|
58
(13)
|
Правописание окончаний имён существительных в
дательном падеже
|
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих
окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного
окончания
|
Комбинированный
|
Ударные и безударные окончания имен существительных
Определять дательный
падеж имени существительного.
Составлять словосочетания, состоящие из глагола и
имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять
тему и главную мысль текста;
К – проявлять готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей
|
|
|
59
(14)
|
Упражнение в правописании безударных окончаний
имён существительных в родительном и дательном падежах
|
Ударные и безударные окончания имен
существительных
в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.
|
Урок закрепления
|
Ударные и безударные окончания имен
существительных
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять
тему и главную мысль текста;
К – проявлять готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения
|
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения
общечеловеческих норм. Нравственных и эстетич ценностей
|
|
|
60
(15)
|
Упражнение в правописании безударных окончаний
имён существительных в родительном и дательном падежах
|
Контролировать правильность записи в
тексте имён существительных с безударными окончаниями Ударные и
безударные окончания имен существительных
|
Урок закрепления
|
Определять дательный падеж
имени существительного.
Составлять словосочетания, состоящие из глагола и
имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа
|
Р -
принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по
намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности,
оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы
учителем, товарищами и другими людьми.
П -
самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе,
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять
простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
К -
участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
-
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей
|
|
|
61
(16)
|
Правописание окончаний имён существительных в
творительном падеже
|
Называть признаки, по которым можно определить тв.
падеж имени существительного
|
комбинированный
|
Определять творительный
падеж имени существительного.
Писать правильно
слова: «вчера», «сегодня»
|
Р- принимать и сохранять цель и учебную
задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и
результаты своей деятельности, оценивать свои достижения,
П- самостоятельно
находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить
речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие
конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
К -
участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
-
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
|
Ценить и
принимать базовые ценности
: «добро», « терпение», «родина», «семья» Оценивать
результаты выполненного задания
|
|
|
62
\17
|
Упражнение в правописании окончаний имён
существительных в творительном падеже
|
Контролировать правильность записи в тексте имён
существительных с безударными окончаниями Доказывать правильность
написания падежного окончания
|
Урок закрепления
|
Ударные и безударные окончания имен
существительных
|
Р- принимать и сохранять цель и учебную задачу,
выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты
своей деятельности, оценивать свои достижения,
П-
самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе,
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять
простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
К -
участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
-
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
|
Ценить и
принимать базовые ценности
: «добро», « терпение», «родина», «семья» Оценивать
результаты выполненного задания
|
|
|
63\
18
|
Правописание окончаний имён существительных в
предложном падеже
|
Называть признаки, по которым можно определить
предложный падеж имени существительного.
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих
окончания е и и
|
Комбинированный
|
Ударные и безударные окончания имен существительных
Определять предложный
падеж имени существительного
|
Р- принимать и сохранять цель и учебную
задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и
результаты своей деятельности, оценивать свои достижения,
П-
самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе,
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять
простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
К -
участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
-
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
|
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль
результата
|
|
|
64
\19
|
Правописание окончаний имён существительных в
предложном падеже
|
Называть признаки, по которым можно определить
предложный падеж имени существительного.
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих
окончания е и и
|
Урок закрепления
|
Ударные и безударные окончания имен существительных
Определять предложный
падеж имени существительного
|
Р- принимать и сохранять цель и
учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать
процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения,
П-
самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе,
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять
простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
К -
участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
-
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
|
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль
результата
|
|
|
65\
20
|
Правописание безударных окончаний имён
существительных во всех падежах
|
Писать правильно буквы е и и в
окончаниях имён существительных единственного числа Ударные и
безударные окончания имен существительных
|
Урок закрепления
|
Определять падеж
имён существительных в единственном числе
|
Р- сам-но формулировать задание, определять его
цель, планировать алгоритм выполнения;
П- анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты;
К- взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми
|
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль
результата
|
|
|
66\
21
|
Правописание безударных окончаний имён существительных
|
Указывать падеж и склонение имён существительных Определять
падеж имён существительных в единственном числе
|
Урок закрепления
|
Ударные и безударные окончания имен
существительных Определять падеж имён
существительных в единственном числе
|
Р- сам-но формулировать задание,
определять его цель, планировать алгоритм выполнения;
П- анализировать, сравнивать,
группировать различные объекты;
К- взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми
|
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль
результата
|
|
|
67\
22
|
Правописание безударных окончаний имён
существительных
|
Составлять и записывать словосочетания, употребляя
имена существительные с предлогом Указывать падеж и склонение имён
существительных Определять падеж имён существительных в единственном
числе
|
Урок закрепления
|
Ударные и безударные окончания имен существительных
Определять падеж
имён существительных в единственном числе Объяснять написание
слов с пропущенными буквами в окончании.
|
Р- сам-но формулировать задание,
определять его цель, планировать алгоритм выполнения;
П- анализировать, сравнивать,
группировать различные объекты;
К- взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми
|
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль
результата
|
|
|
68\
23
|
Сочинение по картине В.А. Тропинина
«Кружевница»
|
Составлять текст-отзыв по репродукции картины
художника В.А. Тропинина «Кружевница» Ударные и безударные окончания
имен существительных
|
Комбинированный
|
Составлять
текст-отзыв. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при
письме
|
Р- принимать и сохранять цель и
учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать
процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения,
П-
самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе,
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять
простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
К -
участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
-
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
|
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль
результата
|
|
|
69\
24
|
Контрольный диктант по теме «Правописание
безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»
|
Контрольный диктант по
теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в
единственном числе»
|
Урок контроля знаний
|
Писать под диктовку в соответствии с
изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность
записи текста
|
Р- сам- но формулировать задание,
определять его цель;
П- оформлять письменный текст в
соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать;
К- оформлять свои мысли в устной и
письменной речи
|
Осознанно готовиться к урокам русского языка
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата
|
|
|
70\
25
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение
|
Объяснять написание пропущенных падежных окончаний
имён существительных Правописание ударных, безударных окончаний имен
существительных 1,2 и 3-го скл.
|
Урок коррекции
|
Определять падеж
имени существительного в единственном числе Правописание
ударных, безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3-го скл
|
Р- сам- но формулировать задание,
определять его цель;
П- оформлять письменный текст в
соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать;
К- оформлять свои мысли в устной и
письменной речи
|
Осознанно готовиться к урокам русского языка
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата
|
|
|
71\
26
|
Склонение имён существительных во множественном
числе
|
Доказывать, что имена существительные употреблены во
множественном числе.
Определять склонение имён существительных Находить
в тексте имена существительные во множественном числе.
|
Урок новых знаний
|
Склонение имен существительных во
множественном числе Находить в тексте имена
существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во
множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.
|
Р- принимать и сохранять цель и
учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать
процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения,
П-
самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе,
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять
простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
К -
участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
-
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
|
Планировать дальнейший образовательный маршрут;
оценивать жизненные ситуации Осознанно готовиться к урокам русского языка
|
|
|
72\
27
|
Именительный падеж имён существительных
множественного числа
|
Обосновывать написание безударного падежного
окончания имён существительных во множественном числе.
|
Комбинированный
|
Склонение имен существительных во
множественном числе в именит падеже Употреблять
правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном
числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже
|
Р- использовать словари и справочники,
сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее;
П- сопоставлять и отбирать информацию;
составлять сложный план текста;
К - участвовать
в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
-
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
|
Осознанно готовиться к урокам русского языка
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата
|
|
|
73\
28
|
Родительный падеж имён существительных
множественного числа
|
Обосновывать написание безударного падежного
окончания имён существительных во множественном числе.
|
Урок новых знаний
|
Употреблять правильно в
устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет
яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.
|
Р- использовать словари и справочники,
сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее;
П- сопоставлять и отбирать информацию;
составлять сложный план текста;
К - участвовать
в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
-
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
|
Осознанно готовиться к урокам русского языка
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата
|
|
|
74\
29
|
Правописание окончаний имён существительных
множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи
имён существительных множественного числа
|
Правописание
окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже.
Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа
|
Урок закрепления
|
Определять падеж имён существительных во
множественном числе с одинаковыми окончаниями
|
Р- высказывать свое предположение
относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание,
планировать алгоритм задания;
П- ориентироваться в учебнике, определять
умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но преполагать какая
дополнительная нужна информация;
К- критично относиться к своему мнению,
понимать точку зрения другого
|
Проявлять уважение к своему и другим
народам,принимать ценности других народов
|
|
|
75
\30
|
Дательный, творительный, предложный падежи имён
существительных множественного числа
|
Контролировать правильность записи в тексте имён
существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
|
Комбинированный
|
Склонение имен существительных во
множественном числе Определять падеж имени
существительного во множественном числе
|
Р- высказывать свое предположение
относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание,
планировать алгоритм задания;
П- ориентироваться в учебнике, определять
умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая
дополнительная нужна информация;
К- критично относиться к своему мнению,
понимать точку зрения другого
|
Осознанно готовиться к урокам русского языка
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата
|
|
|
76\
31
|
Обучающее изложение
|
Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на
вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать
заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по
самостоятельно составленному плану.
|
Комбинированный
|
Излагать содержание повествовательного
текста по самостоятельно составленному плану.
Находить нужную орфограмму на допущенную
ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного
задания
|
Р- использовать словари и справочники,
сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее;
П- сопоставлять и отбирать информацию;
составлять сложный план текста;
К - участвовать
в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
- учитывать
разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их
во внимание и учитывать в своей деятельности.
|
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью
|
|
|
77\
32
|
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний
имён существительных в единственном и множественном числе
|
Обосновывать написание безударного падежного
окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён
существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
|
Урок обобщения
|
Склонение имен существительных во
множественном числе Определять падеж имени
существительного во множественном числе
|
Р- использовать словари и справочники,
сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее;
П- сопоставлять и отбирать информацию;
составлять сложный план текста;
К - участвовать
в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
-
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
|
Осознавать потребность в сохранении культуры
русской речи и уважительного отношения к людям посредством языка
|
|
|
78\
33
|
Контрольный диктант за первое полугодие
|
Письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации
|
Урок контроля
|
Находить и
отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания
слова с изученными орфограммами
|
Р- высказывать свое предположение
относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание,
планировать алгоритм задания;
П- ориентироваться в учебнике, определять
умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая
дополнительная нужна информация;
К- критично относиться к своему мнению,
понимать точку зрения другого
|
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что
уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
оценка результатов работы
|
|
|
79\
34
|
Анализ контрольного диктанта. Проверочная
работа
|
Работать с памяткой «Разбор имени существительного
как части речи». Определять последовательность действий
|
Комбинированный
|
Выполнять морфологический разбор имени
существительного.
|
Р- использовать словари и справочники,
сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее;
П- сопоставлять и отбирать информацию;
составлять сложный план текста;
К - участвовать
в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
-
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
|
Осознавать потребность в сохранении культуры
русской речи и уважительного отношения к людям посредством языка
|
|
|
80\
35
|
Наши проекты
|
Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно
употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в
родительном падеже
|
Урок- конференция
|
Употребление имен существительных в
различных падежах; определение склонения и падежей существительных
|
Р- использовать словари и справочники,
сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее;
П- сопоставлять и отбирать информацию;
составлять сложный план текста;
К - участвовать
в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
-
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный, моральный
|
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что
уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
оценка результатов работы
|
|
|
Календарно- тематическое планирование в 4 классе по
русскому языку к УМК «Школа России»
|
3четверть
|
|
Планируемые результаты (в соответствие с ФГОС)
|
Дата
проведения
|
№
|
Тема
урока
|
Содержание урока
|
Тип
урока
|
Предметные результаты
|
Универсальные учебные действия (УУД)
|
Личностные результаты
|
По плану
|
По факту
|
81\
1
|
Имя прилагательное как часть речи
|
Находить имена прилагательные среди других слов и в
тексте.
Подбирать к данному имени существительному
максимальное количество имён прилагательных. Сопоставлять и
различать внешне сходные
|
Комбинированный
|
Исследовать речь взрослых (сверстников)
относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного
числа в родительном падеже
|
Р- Проводить
исследование, делать выводы, представлять работу
Работать
с текстом, проверять письменные работы,
П
- отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий,
справочников, дисков; делать выводы из наблюдений; составлять алгоритм
действий для решения орфографической задачи;
К –
проводить самоконтроль и давать самооценку
|
Оценка —
выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы,оценивать свои результаты.
|
|
|
82\
2
|
Род и число имён прилагательных
|
Определять род и число имён прилагательных.
Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в
единственном числе).
|
Урок новых знаний
|
Изменять имена прилагательные по числам,
по родам (в единственном числе).
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П – делать
выводы на основе выделения общих признаков групп; соотносить свой вывод с
информацией в учебнике, корректировать, дополнять при необходимости;
К –договариваться и приходить к общему
мнению при работе в парах; адекватно реагировать на замечания товарищей
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей
|
|
|
83\
3
|
Описание игрушки
|
Различать начальную форму имени прилагательного.
Согласовывать форму имени прилагательного с формой
имени существительного при составлении словосочетаний «имя сущ. + имя прил.».
|
Комбинированный
|
Согласовывать форму имени прилагательного с формой
имени существительного при составлении словосочетаний «имя сущ. + имя прил.».
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П
- осуществлять самоконтроль, самооценку;
К –
объяснять свой выбор, обосновывать свою точку зрения
|
Проявлять интерес к русскому языку; адекватно
оценивать результаты своей деятельности, делать выводы
|
|
|
84\
4
|
Склонение имён прилагательных
|
Изменять имена прилагательные по падежам (кроме
прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).
Работать с памяткой «Как определять падеж имён
прилагательных».
Определять падеж имён прилагательных
|
Урок новых знаний
|
Изменять по падежам имена прилагательные
в единственном числе.
Понимать зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять
тему и главную мысль текста;
К – проявлять готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей
|
|
|
85\
5
|
Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина
В.А. Серова “Мика Морозов”»
|
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению
текста-рассуждения».
Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от
картины
|
Комбинированный
|
Понимать зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
предполагать содержание текста на основе заголовка; определять тему, главную мысль
текста; составлять план; составлять монологическое высказывание на
предложенную тему;
К – осуществлять самоконтроль, самооценку
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей
|
|
|
86\
6
|
Склонение имён прилагательных мужского и
среднего рода в единственном числе
|
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода по таблице
|
Урок новых знаний
|
Писать безударное
падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного
с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже
|
Р- высказывать свое предположение
относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание,
планировать алгоритм задания;
П- ориентироваться в учебнике, определять
умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая
дополнительная нужна информация;
К- критично относиться к своему мнению,
понимать точку зрения другого
|
Осознавать потребность в сохранении культуры
русской речи и уважительного отношения к людям посредством языка
|
|
|
87\
7
|
Правописание окончаний имён прилагательных
мужского и среднего рода в именительном падеже
|
Определять и обосновывать написание безударного
падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в
именительном падеже, проверять правильность написанного
|
Урок закрепления
|
Называть падежные окончания имён
прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.
|
Р- высказывать свое предположение
относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание,
планировать алгоритм задания;
П- ориентироваться в учебнике, определять
умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая
дополнительная нужна информация;
К- критично относиться к своему мнению,
понимать точку зрения другого
|
Ценить и понимать базовые ценности « добро»,
«терпение»
|
|
|
88\
8
|
Правописание окончаний имён прилагательных
мужского и среднего рода в родительном падеже
|
Определять и обосновывать написание безударного
падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном
падеже, проверять правильность написанного
|
Комбинированный
|
Называть падежные окончания имён
прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
|
Р- высказывать свое предположение
относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание,
планировать алгоритм задания;
П- ориентироваться в учебнике, определять
умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая
дополнительная нужна информация;
К- критично относиться к своему мнению,
понимать точку зрения другого
|
Осознавать потребность в сохранении культуры
русской речи и уважительного отношения к людям посредством языка
|
|
|
89\
9
|
Правописание окончаний имён прилагательных
мужского и среднего рода в дательном падеже
|
Определять и обосновывать написание безударного
падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном
падеже, проверять правильность
|
Комбинированный
|
Называть падежные окончания имён
прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже
Склонение имен прилагательных.
|
Р- высказывать свое предположение
относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание,
планировать алгоритм задания;
П- ориентироваться в учебнике, определять
умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая
дополнительная нужна информация;
К- критично относиться к своему мнению,
понимать точку зрения другого
|
Осознавать потребность в сохранении культуры
русской речи и уважительного отношения к людям посредством языка
|
|
|
90\
10
|
Именительный, винительный, родительный падежи
|
Определять и обосновывать написание безударного
падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в
именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность
написанного
|
Комбинированный
|
Называть падеж имён
прилагательных, выделять окончания имён прилагательных. Называть падежные
окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном,
винительном, родительном падежах.
|
Р- высказывать свое предположение
относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание,
планировать алгоритм задания;
П- ориентироваться в учебнике, определять
умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая
дополнительная нужна информация;
К- критично относиться к своему мнению,
понимать точку зрения другого
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей
|
|
|
91\
11
|
Правописание окончаний имён прилагательных
мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах
|
Определять и обосновывать написание безударного
падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в
творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
|
Комбинированный
|
Называть падежные окончания имён
прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
К -осознавать себя неотъемлемой частью
коллектива; договариваться, приходить к единому мнению
|
Осуществлять ориентацию на самоанализ и
самоконтроль; на предложения учителя и товарищей
|
|
|
92\
12
|
Упражнение в правописании окончаний имён
прилагательных мужского и среднего рода
|
Составлять сообщение на тему «Какие падежные
окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»
|
Урок закрепления
|
Ставить имена прилагательные в нужном
падеже
|
Р- высказывать свое предположение
относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание,
планировать алгоритм задания; Самостоятельное создание алгоритмов
деятельности, выполнение действий по алгоритму
П- ориентироваться в учебнике, определять
умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая
дополнительная нужна информация;
К- критично относиться к своему мнению,
понимать точку зрения другого
|
Осознавать потребность в сохранении культуры
русской речи и уважительного отношения к людям посредством языка
|
|
|
93\13
|
Выборочное изложение описательного текста. Наши
проекты
|
Анализировать и излагать письменно содержание
описательной части текста-образца
|
Комбинированный
|
Находить нужную орфограмму на допущенную
ошибку при письме.
|
Р- высказывать свое предположение
относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание,
планировать алгоритм задания;
П- ориентироваться в учебнике, определять
умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая
дополнительная нужна информация;
К- критично относиться к своему мнению,
понимать точку зрения другого
|
Осуществлять ориентацию на самоанализ и
самоконтроль; на предложения учителя и товарищей Оценивать
результаты выполненного задания
|
|
|
94\
14
|
Анализ изложения. Правописание падежных
окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода
|
Составлять сообщение на тему «Какие падежные
окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»
|
Урок коррекции
|
Ставить имена прилагательные в нужном
падеже
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять
тему и главную мысль текста;
К – проявлять готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения
|
Осуществлять ориентацию на самоанализ и
самоконтроль; на предложения учителя и товарищей
|
|
|
95\
15
|
Склонение имён прилагательных женского рода
|
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных
женского рода по таблице
|
Урок новых знаний
|
Склонять имена прилагательные женского
рода.
Называть окончания имён прилагательных в
каждом из падежей.
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
предполагать содержание текста на основе заголовка; определять тему, главную
мысль текста; составлять план; составлять монологическое высказывание на
предложенную тему;
К – осуществлять самоконтроль, самооценку
|
Осознавать потребность в сохранении культуры
русской речи и уважительного отношения к людям посредством языка
|
|
|
96\
16
|
Именительный и винительный падежи имён
прилагательных женского рода
|
Определять и обосновывать написание безударного
падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и
винительном падежах, проверять правильность написанного
|
Урок новых знаний
|
Выделять окончания имён прилагательных в
именительном и винительном падежах
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П – делать
выводы на основе выделения общих признаков групп; соотносить свой вывод с
информацией в учебнике, корректировать, дополнять при необходимости;
К –договариваться и приходить к общему
мнению при работе в парах; адекватно реагировать на замечания товарищей
|
Осознавать потребность в сохранении культуры
русской речи и выражения уважительного отношения к людям посредством языка
|
|
|
97\
17
|
Родительный, дательный, творительный и
предложный падежи имён прилагательных женского рода
|
Определять и обосновывать написание безударного
падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном,
творительном и предложном падежах, проверять правильность
|
Урок новых знаний
|
Определять падеж и
выделять окончания имён прилагательных
|
Р- высказывать свое предположение
относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание,
планировать алгоритм задания;
П- ориентироваться в учебнике, определять
умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая
дополнительная нужна информация;
К- критично относиться к своему мнению,
понимать точку зрения другого
|
Осуществлять ориентацию на самоанализ и
самоконтроль; на предложения учителя и товарищей Оценивать
результаты выполненного задания
|
|
|
98\
18
|
Винительный и творительный падежи имён
прилагательных женского рода
|
Определять и обосновывать написание безударного
падежного окончания имён прилагательных женского рода в винительном и
творительном падежах, проверять правильность написанного
|
Урок новых знаний
|
Определять падеж и
выделять окончания имён прилагательных
|
Р- высказывать свое предположение
относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание,
планировать алгоритм задания; Самостоятельное создание алгоритмов
деятельности, выполнение действий по алгоритму
П- ориентироваться в учебнике, определять
умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая
дополнительная нужна информация;
К- критично относиться к своему мнению,
понимать точку зрения другого
|
Осознавать потребность в сохранении культуры
русской речи и уважительного отношения к людям посредством языка
|
|
|
99\
19
|
Упражнение в правописании падежных окончаний
имён прилагательных
|
Определять и обосновывать написание безударного
падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном,
творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
|
Урок закрепления
|
Правописание гласных в безударных окончаниях
Приводить примеры
словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и
предложном падежах.
|
Р- сам- но формулировать задание: определять его
цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу;
П- планировать свою работу, слушать
учителя;
К- участвовать в диалоге, слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения
|
Осуществлять ориентацию на самоанализ и
самоконтроль; на предложения учителя и товарищей Оценивать
результаты выполненного задания
|
|
|
100\
20
|
Изложение описательного текста
|
Работа с загадками. Упр 77. Беседа по содержанию.
Записывать текст по памяти. Правописание гласных в безударных
окончаниях
|
Комбинированный
|
Писать по памяти
сравнительно-описательный текст. Правописание гласных в безударных
окончаниях
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
обобщать материал по изученной теме;
К – осуществлять самоконтроль и самооценку
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей
|
|
|
101\
21
|
Анализ изложения. Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
|
Определять и обосновывать написание безударного
падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность
написанного
|
Урок коррекции
|
Правописание гласных в безударных
окончаниях Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного
числа в каждом из падежей.
Склонять
имена прилагательные, пользуясь таблицей.
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя;
П – анализировать информацию,
представленную в таблице; делать выводы из наблюдений;
К – выслушивать разные мнения, дополнять
и корректировать
|
Проявлять
интерес к русскому языку. Оценивать результаты выполненного задания
|
|
|
102\
22
|
Склонение имён прилагательных во множественном
числе
|
Сравнивать падежные окончания имён
прилагательных во множественном числе.
|
Урок новых знаний
|
Называть вопросы и окончания имён
прилагательных множественного числа в каждом из падежей.
Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что
усвоено, что нужно усвоить;
П –
обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке;
К –
слушать друг друга
|
Осуществлять ориентацию на самоанализ и
самоконтроль; на предложения учителя и товарищей Оценивать
результаты выполненного задания
|
|
|
103\
23
|
Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха
«Заморские гости»
|
Составлять под руководством учителя текст по репродукции
картины Н.К.Рериха «Заморские гости».
Изменять имена прилагательные множественного числа
по падежам
|
Комбинированный
|
Составлять текст по
репродукции картины. Определение темы и заголовка текста. Составление плана
текста.
|
Р- сам- но формулировать
задание, определять его цель, планировать алгоритм, корректировать работу;
П-
планировать свою работу, изучать незнакомый материал, работать с
энциклопедиями и словарями;
К- участвовать
в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения
|
Осознавать потребность в сохранении культуры
русской речи и уважительного отношения к людям посредством языка
|
|
|
104\
24
|
Именительный и винительный падежи имён
прилагательных множественного числа
|
Определять и обосновывать написание безударного
падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и
винительном падежах
|
Урок новых знаний
|
Различать имена прилагательные в
именительном и винительном падежах.
Определять
падеж
имён прилагательных множественного числа
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя;
П – анализировать информацию,
представленную в таблице; делать выводы из наблюдений;
К – выслушивать разные мнения, дополнять
и корректировать
|
Проявлять
интерес к русскому языку. Оценивать результаты выполненного задания
|
|
|
105\
25
|
Родительный и предложный падежи имён
прилагательных множественного числа
|
Определять и обосновывать написание безударного
падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и
предложном падежах
|
Урок новых знаний
|
Определять и обосновывать написание безударного
падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и
предложном падежах, оценивать правильность написанного.
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;
П – проводить наблюдение, анализировать
объекты наблюдений; строить монологическое высказывание;
К – осуществлять самоконтроль и самооценку
|
Проявлять
интерес к русскому языку;
проявлять
этические чувства: доброжелательность, уважение
|
|
|
106\
26
|
Дательный и творительный падежи имён
прилагательных множественного числа
|
Определять и обосновывать написание
безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в
дательном и творительном падежах
|
Урок новых знаний
|
Изменение имён прилагательных по падежам, изменять,
пользуясь таблицей имена прилагательные по падежам
|
Р- выполнять
действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей
деятельности,
использовать
речевые средства, участвовать в диалоге, беседе.
П-
понимать информацию, представленную в графическое форме, осуществлять анализ,
синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение,
К- осуществлять
самоконтроль и самооценку
|
Становление внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду,
развитие этических чувств
|
|
|
107\
27
|
Обобщение по теме «Имя прилагательное»
|
Определять последовательность действий при разборе
имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму
|
Урок-конференция
|
Называть грамматические признаки имён
прилагательных.
Выполнять
морфологический
разбор имени прилагательного
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;
П – проводить наблюдение, анализировать
объекты наблюдений; строить монологическое высказывание;
К – осуществлять самоконтроль и самооценку
|
Проявлять
интерес к русскому языку;
проявлять
этические чувства: доброжелательность, уважение
|
|
|
108\
28
|
Сочинение-отзыв по картине И.Э .Грабаря
«Февральская лазурь»
|
Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря
«Февральская лазурь» Составлять текст. Писать
правильно слово «сзади»
|
Комбинированный
|
Называть грамматические признаки имён
прилагательных.
Составлять текст.
.
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя;
П – строить речевое сообщение в
соответствии с учебной задачей;
К – осуществлять контроль, коррекцию и
самооценку деятельности
|
Проявлять
интерес к русскому языку;
выявлять
и осознавать причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
|
|
109\
29
|
Обобщение по теме «Имя прилагательное».
|
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику. Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
|
Урок обобщения
|
Называть грамматические признаки имён
прилагательных.
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что
усвоено, что нужно усвоить;
П –
обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке;
К –
слушать друг друга
|
Проявлять
интерес к русскому языку;
проявлять этические чувства: доброжелательность,
уважение
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов
работы
|
|
|
110\
30
|
Контрольный диктант по теме «Имя
прилагательное»
|
Писать под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность записи текста, находить
неправильно написанные слова и исправлять ошибки
|
Урок контроля
|
Находить
и
отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания
слова с изученными орфограммами
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя;
П – строить речевое сообщение в
соответствии с учебной задачей;
К – осуществлять контроль, коррекцию и
самооценку деятельности
|
Проявлять
интерес к русскому языку;
выявлять
и осознавать причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
|
|
111\
31
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение
|
Контролировать правильность записи
текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
|
Комбинированный
|
Находить и
отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания
слова с изученными орфограммами
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что
усвоено, что нужно усвоить;
П –
обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке;
К – слушать друг друга
|
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что
уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
оценка результатов работы
|
|
|
112\
32
|
Местоимение как часть речи
|
Находить местоимения среди других частей речи.
Определять наличие в тексте местоимений
|
Урок новых знаний
|
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
|
Р- высказывать
свое предположение относительно способов решения уч задачи, оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
П- делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой
факт под понятие разного уровня обобщения( предмет и слово);
К- уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции; договариваться с другими людьми
|
Планировать дальнейший образовательный маршрут;
оценивать жизненные ситуации Осознанно готовиться к урокам русского языка
|
|
|
113\
33
|
Личные местоимения
|
Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го
лица.
Работать с таблицами склонений личных местоимений;
изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы
личных местоимений
|
Комбинированный
|
Объяснять, доказывать правильность
написания слова с изученными орфограммами
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;
выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить;
П – обобщать изученный материал;
анализировать объект по памятке;
К – слушать друг друга
|
Проявлять
интерес к русскому языку;
проявлять
этические чувства: доброжелательность, уважение
|
|
|
114\
34
|
Изменение личных местоимений 1‑го и 2‑го лица
по падежам
|
Определять падеж личных местоимений, употреблённых в
косвенной форме.
Оценивать уместность употребления местоимений в
тексте. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность
употребления в них местоимений
|
Урок новых знаний
|
Объяснять роль глаголов в нашем языке.
Называть, что обозначают глаголы.
Называть вопросы, на которые отвечают
глаголы.
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя;
П – строить речевое сообщение в
соответствии с учебной задачей;
К – осуществлять контроль, коррекцию и
самооценку деятельности
|
Проявлять
интерес к русскому языку;
выявлять
и осознавать причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
|
|
115\
35
|
Изменение личных местоимений 3‑го лица по
падежам
|
Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях
местоимений и их форм.
|
Урок новых знаний
|
Называть время, число глагола.
Объяснять роль глагола в предложении
|
Р- высказывать
свое предположение относительно способов решения уч задачи, оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
П- делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой
факт под понятие разного уровня обобщения( предмет и слово);
К- уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции; договариваться с другими людьми
|
Планировать дальнейший образовательный маршрут;
оценивать жизненные ситуации Осознанно готовиться к урокам русского языка
|
|
|
116\
36
|
Изменение личных местоимений по падежам
|
Раздельно писать предлоги с
местоимениями.
Редактировать текст, в котором
неправильно употреблены формы местоимений.
Устанавливать наличие в словах-местоимениях
орфограмм и обосновывать написание местоимений в формах косвенных падежей.
|
Урок закрепления
|
Объяснять, что такое
неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме.
|
Р- планировать
свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать
процесс и результат своей деятельности;
П- работа
с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную
задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.
Коммуникативные
-
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать
разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.
|
Проявлять
уважение к своему народу; принимать ценности других народов.
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результатов требований
конкретной задачи
|
|
|
117\
37
|
Изложение повествовательного текста с
элементами описания
|
Письменно подробно излагать содержание
повествовательного текста
|
Комбинированный
|
Называть глаголы в неопределённой форме.
Образовывать временные формы от глагола в
неопределенной форме
|
Р- высказывать
свое предположение относительно способов решения уч задачи, оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
П- делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой
факт под понятие разного уровня обобщения( предмет и слово);
К- уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции; договариваться с другими людьми
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей
|
|
|
118\
38
|
Анализ изложения. Обобщение по теме
«Местоимение»
|
Работать с памяткой «Разбор местоимения как части
речи».
Выполнять разбор личного местоимения как части речи,
пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.
|
Урок обобщения и коррекции знаний
|
Изменять глаголы по временам.
Объяснять, как изменяются глаголы
прошедшего времени в единственном числе
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять
тему и главную мысль текста;
К – проявлять готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения
|
Осуществлять ориентацию на самоанализ и
самоконтроль; на предложения учителя и товарищей
|
|
|
119\
39
|
Контрольный диктант по теме «Местоимение»
|
Писать под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность записи текста, находить
неправильно написанные слова и исправлять ошибки
|
Урок контроля
|
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму
на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять
тему и главную мысль текста;
К – проявлять готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения
|
Осуществлять ориентацию на самоанализ и
самоконтроль; на предложения учителя и товарищей
|
|
|
120\
40
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение
|
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику
|
Урок коррекции знаний
|
Изменять глаголы
по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем
времени
|
Р- планировать
свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать
процесс и результат своей деятельности;
П- работа
с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную
задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.
Коммуникативные
-
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать
разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.
|
Осуществлять
ориентацию на самоанализ и самоконтроль результатов требований конкретной
задачи
|
|
|
121\
41
|
Роль глаголов в языке
|
Различать глаголы среди других слов в
тексте
|
Изменять глаголы по
лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем
времени
|
Урок новых знаний
|
Р- принимать
и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану,
контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои
достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и
другими людьми.
П -
самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе,
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять
простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
К-
участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы
|
Проявлять
уважение к своему народу и другим народам, принимать ценности других
народов;
-
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности
|
|
|
122\
42
|
Изменение глаголов по временам
|
Определять изученные грамматические
признаки глаголов (число, время, роль в предложении)
|
Спрягать
глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному
окончанию, по вопросу
|
Урок
новых знаний
|
Р- планировать
свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать
процесс и результат своей деятельности;
П- работа
с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную
задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.
Коммуникативные
-
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать
разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.
|
|
|
|
123\
43
|
Неопределённая форма глагола
|
Различать неопределённую форму глагола среди других
форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)
|
Находить нужную
орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного
задания.
|
Урок
новых знаний
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;
выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить;
П – обобщать изученный материал;
анализировать объект по памятке;
К – слушать друг друга
|
|
|
|
124\
44
|
Неопределённая форма глагола
|
Образовывать от глаголов в
неопределённой форме временные формы глагола
|
Комбинированный
|
Понимать, что глаголы одного и тоже
спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные
окончания в одном и том же лице и числе
|
Р- проговаривать
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
П- Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового характера;
К-
участвовать в диалоге, слушать и принимать других, высказывать свою точку
зрения
|
Ценить и
принимать базовые ценности
:
«добро», « терпение» , «родина», «семья»
|
|
|
125\
45
|
Изменение глаголов по временам
|
Трансформировать текст, изменяя время глагола.
Изменять глаголы прошедшего времени по
родам в единственном числе
|
Комбинированный
|
Понимать, что глаголы в форме будущего
времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.
Различать глаголы среди других слов в тексте
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
группировать однокоренные слова;
К –
проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения
|
Проявлять
интерес к русскому языку; осознавать значимость личной заботы об окружающем
мире
|
|
|
126\
46
|
Изложение повествовательного текста по
цитатному плану
|
Анализировать текст, отбирать содержание для
выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные
слова.
|
Урок новых знаний
|
Знать словари и сборники пословиц и поговорок.
Подготовить к выполнению проектной работы Различать
глаголы среди других слов в тексте
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;
выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить;
П – обобщать изученный материал;
анализировать объект по памятке;
К – слушать друг друга
|
Проявлять
интерес к русскому языку;
проявлять
этические чувства: доброжелательность, уважение
|
|
|
127\
47
|
Анализ изложения. Спряжение глаголов
|
Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и
будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам.
Определять лицо и число глаголов.
|
Урок коррекции
|
Различать неопределённую форму глагола среди других форм
глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).
Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос
|
Р- использовать словари и справочники,
сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее;
П- сопоставлять и отбирать информацию;
составлять сложный план текста;
К - участвовать
в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
- учитывать
разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их
во внимание и учитывать в своей деятельности.
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей
|
|
|
128\
48
|
Спряжение глаголов
|
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по
лицам и числам.
Определять лицо и число глаголов.
|
Урок новых знаний
|
Изменять глаголы
по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем
времени
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;
выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить;
П – обобщать изученный материал;
анализировать объект по памятке;
К – слушать друг друга
|
Проявлять
интерес к русскому языку;
проявлять
этические чувства: доброжелательность, уважение
|
|
|
129\
49
|
2‑е лицо глаголов настоящего и будущего времени
в единственном числе
|
Определить роль мягкого знака (ь) в
окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем
времени (-ешь, -ишь).
|
Урок новых знаний
|
Изменять глаголы по лицам и числам,
формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени
|
Р- использовать словари и справочники,
сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее;
П- сопоставлять и отбирать информацию;
составлять сложный план текста;
К - участвовать
в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
-
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей
|
|
|
130\
50
|
Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна
Большая вода»
|
Писать сочинение на основе анализа
искусствоведческого текста и репродукции картины
|
Урок новых знаний
|
Находить нужную орфограмму на допущенную
ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
обобщать материал по изученной теме;
К – осуществлять самоконтроль и самооценку
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей
|
|
|
131\
1
|
I и II спряжение глаголов настоящего времени
|
Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем
времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II
спряжений.
Определять спряжение глаголов.
|
Урок новых знаний
|
Понимать, что глаголы одного и тоже
спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные
окончания в одном и том же лице и числе
|
Р- использовать словари и справочники,
сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее;
П- сопоставлять и отбирать информацию;
составлять сложный план текста;
К - участвовать
в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
-
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей
|
|
|
132\
2
|
I и II спряжение глаголов будущего времени
|
Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем
(простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в
глаголах I и II
спряжений.
Группировать найденные в тексте глаголы, записывая
их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение
глаголов»
|
Комбинированный
|
Понимать, что глаголы в форме будущего
времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять
тему и главную мысль текста;
К – проявлять
готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность
существования различных точек зрения
|
Оценивать
жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм. Нравственных и
эстетич ценностей
|
|
|
133\
3
|
Наши проекты
|
Составление проекта по заданному и демонстрация
проекта
|
Урок-проект
|
Знать словари и сборники пословиц
и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы
|
Р- использовать словари и справочники,
сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее;
П- сопоставлять и отбирать информацию;
составлять сложный план текста;
К - участвовать
в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
-
учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей,
принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей
|
|
|
134\
4
|
Правописание безударных личных окончаний
глаголов в настоящем и будущем времени
|
Работать с памяткой определения безударного личного окончания
глагола по неопределённой форме.
Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм
определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
|
Урок новых знаний
|
Называть алгоритм определения спряжения
глагола с безударным личным окончанием.
Называть
глаголы-исключения
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;
выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить;
П – обобщать изученный материал;
анализировать объект по памятке;
К – слушать друг друга
|
Проявлять
интерес к русскому языку;
проявлять
этические чувства: доброжелательность, уважение
|
|
|
135\
5
|
Правописание безударных личных окончаний
глаголов в настоящем и будущем времени
|
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм,
доказывать правильность их написания.
Обсуждать последовательность действий при выборе
личного окончания глагола
|
Урок закрепления
|
Правильно поставить вопрос к неопределённой форме
глагола и к формам настоящего и будущего времени
|
Р- высказывать
свое предположение относительно способов решения уч задачи, оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
П- делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой
факт под понятие разного уровня обобщения( предмет и слово);
К- уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции; договариваться с другими людьми
|
Планировать дальнейший образовательный маршрут;
оценивать жизненные ситуации Осознанно готовиться к урокам русского языка
|
|
|
136\
6
|
Правописание безударных личных окончаний
глаголов в настоящем и будущем времени
|
Обосновывать правильность написания безударного
личного окончания глагола
|
Урок закрепления
|
Называть систему личных окончаний
глаголов 1 и 2 спряжений.
Понимать, что
глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без
приставок
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;
выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить;
П – обобщать изученный материал;
анализировать объект по памятке;
К – слушать друг друга
|
Проявлять
интерес к русскому языку;
проявлять
этические чувства: доброжелательность, уважение
|
|
|
137\
7
|
Правописание безударных личных окончаний
глаголов в настоящем и будущем времени
|
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм,
доказывать правильность их написания.
Обсуждать последовательность действий при выборе
личного окончания глагола
|
Урок закрепления
|
Объяснять, как
правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;
выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить;
П – обобщать изученный материал;
анализировать объект по памятке;
К – слушать друг друга
|
Проявлять
интерес к русскому языку;
проявлять
этические чувства: доброжелательность, уважение
|
|
|
138\
8
|
Возвратные глаголы
|
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в
неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного
числа настоящего и будущего времени
|
Урок новых знаний
|
Обосновывать
правильность написания изученных орфограмм.
Распознавать
форму 3-го лица единственного и множественного
числа настоящего и будущего времени и
неопределенную форму возвратных глаголов.
Писать правильно -тся и -ться
в возвратных глаголах
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему
и главную мысль текста;
К – проявлять готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей
|
|
|
139\
9
|
Правописание -тся и -ться в возвратных
глаголах
|
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в
неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного
числа настоящего и будущего времени
|
Комбинированный
|
Распознавать форму 3-го лица единственного
и множественного числа настоящего и будущего времени и
неопределенную форму возвратных глаголов.
Писать правильно -тся и -ться
в возвратных глаголах
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять
тему и главную мысль текста;
К – проявлять готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей
|
|
|
140\
10
|
Правописание -тся и -ться в возвратных
глаголах
|
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в
неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного
числа настоящего и будущего времени
|
Урок закрепления
|
Распознавать форму 3-го лица единственного
и множественного числа настоящего и будущего времени и
неопределенную форму возвратных глаголов.
Писать
правильно
-тся и -ться в возвратных глаголах
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя;
П – выделять группы слов по определенным
признакам; делать выводы из наблюдений;
К – выслушивать разные мнения, дополнять
и корректировать
|
Проявлять
интерес к русскому языку; проявлять этические чувства: доброжелательность,
уважение
|
|
|
141\
11
|
Закрепление изученного Составление рассказа по
серии картинок
|
Работать с текстом: составлять текст, определять тип
текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из
каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на
выписанные опорные слова (глаголы)
|
Урок закрепления
|
Излагать текст.
Находить нужную орфограмму на допущенную
ошибку при письме.
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя;
П – выделять группы слов по определенным
признакам; делать выводы из наблюдений;
К – выслушивать разные мнения, дополнять
и корректировать. Оценивать результаты выполненного задания
|
Проявлять
интерес к русскому языку; проявлять этические чувства: доброжелательность,
уважение
|
|
|
|
Раздел «Правописание глаголов в прошедшем времени»- 3ч
|
|
|
|
142\
12
|
Правописание глаголов в прошедшем времени
|
Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем
времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов
|
Урок новых знаний
|
Объяснять, почему
окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют
родовыми
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя;
П – устанавливать причинно-следственные
связи; делать выводы из наблюдений; подводить под правило;
К – выслушивать разные мнения, дополнять
и корректировать
|
Проявлять
интерес к русскому языку;
выявлять
и осознавать причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
|
|
143\
13
|
Правописание родовых окончаний глаголов в
прошедшем времени
|
Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем
времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов
|
Урок закрепления
|
Объяснять, почему
окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют
родовыми
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя;
П – устанавливать причинно-следственные
связи; делать выводы из наблюдений; подводить под правило;
К – выслушивать разные мнения, дополнять
и корректировать
|
Проявлять
интерес к русскому языку;
выявлять
и осознавать причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
|
|
144\
14
|
Правописание безударного суффикса в глаголах
прошедшего времени
|
Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов
прошедшего времени с частицей не и без частицы
|
Урок новых знаний
|
Называть суффикс, с помощью которого образованы
формы прошедшего времени.
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;
П – определять достаточность и
достоверность информации;
К – выслушивать разные мнения, дополнять
и корректировать
|
Проявлять
интерес к русскому языку; проявлять готовность и способность к саморазвитию
|
|
|
|
Раздел « Обобщение по теме «Глагол»»- 7 ч
|
|
|
|
145\
15
|
Изложение повествовательного текста по
вопросам
|
Составлять текст на спортивную тему (на основе
наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо
спортивной деятельности)
|
Урок закрепления
|
Составлять рассказ.
Находить нужную орфограмму на допущенную
ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять
тему и главную мысль текста;
К – проявлять готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения
|
Осуществлять ориентацию на самоанализ и
самоконтроль; на предложения учителя и товарищей
|
|
|
146\
16
|
Контрольный диктант по теме «Глагол»
|
Записывать под диктовку текст и оценивать
правильность написания в словах изученных орфограмм
|
Урок контроля
|
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять
тему и главную мысль текста;
К – проявлять готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения
|
Осуществлять ориентацию на самоанализ и
самоконтроль; на предложения учителя и товарищей
|
|
|
147\
17
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение
|
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику
|
Урок коррекции
|
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность
написания слова с изученными орфограммами
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять
тему и главную мысль текста;
К – проявлять готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения
|
Осуществлять ориентацию на самоанализ и
самоконтроль; на предложения учителя и товарищей
|
|
|
148\
18
|
Обобщение по теме «Глагол»
|
Работать с памяткой
Определять изученные грамматические признаки глагола
и обосновывать правильность их выделения.
|
Урок обобщения
|
Выполнять морфологический разбор глагола;
обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять
тему и главную мысль текста;
К – проявлять готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения
|
Осуществлять ориентацию на самоанализ и
самоконтроль; на предложения учителя и товарищей
|
|
|
149\
19
|
Обобщение по теме «Глагол»
|
Определять изученные грамматические признаки глагола
и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность
действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму
|
Урок обобщения
|
Выполнять морфологический разбор глагола
|
Р- высказывать
свое предположение относительно способов решения уч задачи, оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
П- делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой
факт под понятие разного уровня обобщения( предмет и слово);
К- уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции; договариваться с другими людьми
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей
|
|
|
150\
20
|
Изложение повествовательного текста
|
Подробно воспроизводить содержание
повествовательного текста и оценивать написанное
|
Урок закрепления
|
Излагать текст.
Находить нужную орфограмму на допущенную
ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания
|
Р- высказывать
свое предположение относительно способов решения уч задачи, оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
П- делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт
под понятие разного уровня обобщения( предмет и слово);
К- уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции; договариваться с другими людьми
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей
|
|
|
151\
21
|
Проверка знаний по теме «Глагол»
|
Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи».
Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.
Определять изученные грамматические признаки глагола
и обосновывать правильность их выделения.
|
Урок контроля
|
Выполнять
морфологический разбор глагола . Определять последовательность действий при
разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, ь выделения изученных
обосновывать правильности признаков глагола
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;
П – определять достаточность и
достоверность информации;
К – выслушивать разные мнения, дополнять
и корректировать
|
Проявлять
интерес к русскому языку; проявлять готовность и способность к саморазвитию
|
|
|
152\
22
|
Анализ изложения, тестовой работы. Повторение
|
Анализ изложения,
тестовой работы. Повторение
|
Комбинированный
|
Выполнять
морфологический разбор глагола
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;
П – определять достаточность и
достоверность информации;
К – выслушивать разные мнения, дополнять
и корректировать
|
Проявлять
интерес к русскому языку; проявлять готовность и способность к саморазвитию
|
|
|
153\
23
|
Язык. Речь. Текст
|
Различать язык и речь.
Называть виды речи.
Объяснять назначение речи. Называть признаки текста:
Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение
|
Урок повторения
|
Развитие речи.
Повторение по теме «Текст»
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
группировать однокоренные слова;
К –
проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения
|
Проявлять
интерес к русскому языку; осознавать значимость личной заботы об окружающем
мире
|
|
|
154\
24
|
Предложение и словосочетание
|
Анализировать текст, выделять в нём
предложения.
Разбирать предложение по членам.
Классифицировать предложения по цели высказывания и
по интонации
|
Урок повторения
|
Объяснять,
что такое предложение.
Находить
границы предложений.
Определять тип
предложения
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
группировать однокоренные слова;
К –
проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения
|
Проявлять
интерес к русскому языку; осознавать значимость личной заботы об окружающем
мире
|
|
|
155\
25
|
Предложение и словосочетание
|
Разбирать предложение по членам.
Классифицировать предложения по цели высказывания и
по интонации
|
Урок повторения
|
Объяснять,
что такое предложение.
Находить
границы предложений.
Определять тип предложения
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять
тему и главную мысль текста;
К – проявлять готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения
|
Осуществлять ориентацию на самоанализ и
самоконтроль; на предложения учителя и товарищей
|
|
|
156\
26
|
Предложение и словосочетание
|
Разбирать предложение по членам.
Классифицировать предложения по цели высказывания и
по интонации
|
Урок повторения
|
Объяснять,
что такое предложение.
Находить
границы предложений.
Определять тип предложения
|
Р -
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
П –
строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять
тему и главную мысль текста;
К – проявлять готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения
|
Осуществлять ориентацию на самоанализ и
самоконтроль; на предложения учителя и товарищей
|
|
|
157\
27
|
Лексическое значение слова
|
Лексическое значение
слова
|
Урок повторения
|
Закреплять представление о лексическом
значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.
|
Р- сам- но формулировать задание:
определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать
работу;
П- планировать свою работу, слушать
учителя;
К- участвовать в диалоге, слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения
|
Осуществлять ориентацию на самоанализ и
самоконтроль; на предложения учителя и товарищей Оценивать
результаты выполненного задания
|
|
|
158\
28
|
Сочинение на тему «Мои впечатления от картины
ИИ Шишкина “Рожь”»
|
Описывать картину, раскрывать замысел художника,
передавать свое отношение к картине
|
Урок творчества
|
Уметь
определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника,
передавать свое отношение к картине
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;
П – действовать в соответствии с
поставленной задачей; определять последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий; составлять план и последовательность действий;
К – выслушивать разные мнения, дополнять
и корректировать
|
Проявлять
интерес к русскому языку; проявлять готовность и способность к саморазвитию
|
|
|
159\
29
|
Состав слова
|
Знание всех орфограмм, изученных в 4
классе
|
Урок закрепления и повторения
|
Находить и
отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность
написания слова с изученными орфограммами
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;
П – действовать в соответствии с
поставленной задачей; определять последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий; составлять план и последовательность действий;
К – выслушивать разные мнения, дополнять
и корректировать
|
Проявлять
интерес к русскому языку; проявлять готовность и способность к саморазвитию
|
|
|
160\
30
|
Состав слова
|
Находить ошибки; выяснять, что явилось
причиной ошибочного написания
|
Урок закрепления и повторения
|
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
изученными орфограммами
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;
П – определять достаточность и
достоверность информации;
К – выслушивать разные мнения, дополнять
и корректировать
|
Проявлять
интерес к русскому языку;
выявлять
и осознавать причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
|
|
161\
31
|
Состав слова
|
Знание всех орфограмм, изученных в 4
классе
|
Урок повторения
|
Находить и
отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность
написания слова с изученными орфограммами
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;
П – определять достаточность и
достоверность информации;
К – выслушивать разные мнения, дополнять
и корректировать
|
Проявлять
интерес к русскому языку;
выявлять
и осознавать причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
|
|
162\
32
|
Состав слова
|
Находить ошибки; выяснять, что явилось
причиной ошибочного написания
|
Урок повторения
|
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
изученными орфограммами
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;
П – проводить наблюдение, анализировать
объекты наблюдений; строить монологическое высказывание;
К – осуществлять самоконтроль и самооценку
|
Проявлять
интерес к русскому языку;
проявлять
этические чувства: доброжелательность, уважение
|
|
|
163\
33
|
Части речи
|
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах
|
Урок повторения
|
Называть правила правописания слов
на изученные темы
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;
выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить;
П – обобщать изученный материал;
анализировать объект по памятке;
К – слушать друг друга
|
Проявлять
интерес к русскому языку;
выявлять
и осознавать причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
|
|
164\
34
|
Части речи
|
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах
|
Урок повторения
|
Называть правила правописания слов
на изученные темы
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение;
выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить;
П – обобщать изученный материал;
анализировать объект по памятке;
К – слушать друг друга
|
Проявлять
интерес к русскому языку;
выявлять
и осознавать причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
|
|
165\
35
|
Изложение повествовательного текста по
цитатному плану
|
Работать с текстом: составлять текст, определять тип
текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из
каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на
выписанные опорные слова
|
Урок закрепления
|
Излагать текст.
Находить нужную орфограмму на допущенную
ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания
|
Р-
овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно
воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.
находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать
простые выводы на основе анализа и выделения, работать с орфографическим
словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям
П-
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
признаков,
К-
оформлять свои мысли в устной и письменной речи
|
Осуществлять
ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей
|
|
|
166\
36
|
Анализ изложения Части речи
|
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
выводы
|
Комбинированный
|
Анализировать
ошибки, подбирать проверочные слова
|
Р-
овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно
воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.
находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать
простые выводы на основе анализа и выделения, работать с орфографическим
словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям
П-
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
признаков,
К-
оформлять свои мысли в устной и письменной речи
|
Осуществлять
ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей
|
|
|
167\
37
|
Итоговый контрольный диктант
|
Оценить результаты освоения тем,
проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий
|
Урок контроля
|
Находить и
отмечать в словах орфограммы.
Объяснять,
доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
|
Р-
овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно
воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.
находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать
простые выводы на основе анализа и выделения, работать с орфографическим
словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям
П-
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
признаков,
К-
оформлять свои мысли в устной и письменной речи
|
Осуществлять
ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей
|
|
|
168\
38
|
Анализ контрольного диктанта Повторение
|
Применить свои знания для выполнения
заданий
|
Урок коррекции знаний
|
Писать правильно слова с
непроверяемыми написаниями
|
Р - понимать и принимать учебную задачу,
решать ее под руководством учителя;
П- сам-но делать выводы, перерабатывать
информацию, составлять план действий контроля;
К-
проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения
|
Проявлять
интерес к русскому языку;
проявлять
этические чувства: доброжелательность, уважение
|
|
|
169\
39
|
Звуки и буквы
|
Оценивать результаты освоения тем,
проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий
|
Урок повторения
|
Называть
правила правописания слов на изученные темы
|
Р-
овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно
воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.
находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать
простые выводы на основе анализа и выделения, работать с орфографическим
словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям
П-
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
признаков,
К-
оформлять свои мысли в устной и письменной речи
|
Осуществлять
ориентацию на самоанализ и самоконтроль; на предложения учителя и товарищей
|
|
|
170\
40
|
Игра «По галактике Частей Речи»
|
Применять свои знания для выполнения
заданий
|
Урок-игра
|
Находить все
изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на
изученные темы
|
Р-
постановка уч.задачи Структурирование знаний; рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
П –
использовать язык с целью поиска необход информации в различных
источниках; составлять устно монологич высказывание; проводить аналогию
между изучаемым предметом и собственным опытом;
К –
оформлять свои мысли в у стной и письменной речи; читать вслух и про себя
тексты; понимать прочитанное
|
Осуществлять ориентацию на самоанализ и
самоконтроль; на предложения учителя и товарищей
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.