КТП 3 класс по окружающему миру "Начальная школа 21 века"

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

 

Предмет:              окружающий мир

 

Класс :                  3

 

Уровень:              базовый (ФГОС НОО)

 

УМК:                   «Начальная школа 21 века»

                               под  редакцией Н.Ф.Виноградовой

 

Учебный год:      2013-2014

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I.                   Пояснительная записка

II.                

 Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе :

ñ  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

ñ  «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова);

ñ  Базисного учебного плана ;

ñ  «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)

ñ  «Примерных программ начального общего образования» ;

ñ  Авторской программы предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой.

         Особое значение изучения курса окружающего мира  состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).

 Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».

 «Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

•      устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

•      осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

•      подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

      • подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

     1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

   3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудициоиного фона обучения,  что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.

    4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.

    5. Принцип поступательности обеспечивает- постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

    6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т. п.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.

•   Человек как биологическое существо; чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой: «Кто ты  такой»

• Человек и другие люди; может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой: «Кто живет рядом с гобой».

• Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой: «Мы — жители Земли»

•      Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой: «Твоя Родина — Россия».

•      История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», который имеется во всех темах программы 2 класса.

С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

    Учебно- методический комплект:

Программа обеспечена следующим методическим комплектом «Начальная школа XXI века»:

ñ  Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2010.

ñ  Учимся думать и фантазировать: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту  государственных образовательных  стандартов  начального  общего  образования.

Объем программы:

     На  изучение  курса «Окружающий мир» в  3  классе  отводится  68  часов  в  год  ( 34  учебные недели  по  2  часа  в  неделю  ).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II.     Содержание курса в соответствии с ФГОС НОО.

 

 Содержание программы (270 часов)

Человек и природа

Что такое окружающий мир. Как человек познаёт окружающий мир, источники информации о нём. Наблюдения - важнейший способ познания и источник знаний об окружающем мире. Признаки и свойства предметов. Как сравнивают предметы и объединяют в группы (классифицируют). Объекты окружающего мира: природные и созданные человеком; тела живой и неживой природы. Природные явления, происходящие в живой и неживой природе.

Живая природа. Отличие живых существ от тел неживой природы. Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, воздух, свет, минеральные вещества почвы). Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Деревья, кустарники, травянистые растения, их отличительные признаки. Хвойные и лиственные деревья. Дикорастущие растения родного края (пришкольного участка, парка, леса). Первые представления о растении как организме. Развитие цветкового растения из семени. Функции корня, стебля, листа, цветка, плода. Способы распространения семян. Размножение  растений другими способами. Значение растений для природы и и человека. Комнатные растения, их разнообразие и правила ухода за ними. Культурные растения, чем они отличаются от дикорастущих растений. Где и как выращивают культурные растения. Разнообразие растений сада, огорода, поля. Хлебные растения. Труд хлебороба. Уважительное отношение к хлебу. Растения, выращиваемые в родном крае.

Разнообразие грибов. Условия, необходимые для их роста и развития. Строение шляпочного гриба. Пластинчатые и трубчатые грибы. Съедобные, несъедобные и ложные грибы. Опасность отравления ядовитыми грибами. Правила сбора шляпочных грибов.

Разнообразие животных. Условия, необходимые для жизни животных. Млекопитающие, птицы, насекомые, рыбы, пресмыкающиеся, земноводные, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение разных групп животных (насекомые, птицы, рыбы, звери). Стадии развития земноводных. Значение животных в природе и в жизни человека. Домашние и дикие животные. Необходимость сохранения дикорастущих растений и диких животных. Заповедники, заказники, зоопарки. Красная книга. Наиболее распространенные домашние животные родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Растения и животные родного края, занесенные в Красную книгу России (региона).

Человек – часть природы. Отличия человека от животных. Здоровье человека. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Общее представление об организме человека. Части тела и внутренние органы. Тело человека и его развитие (строение, осанка, гибкость, необходимость физических упражнений). Первые представления о системах органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная). Основные части скелета и их назначение. Правильная осанка и здоровье. Мышцы и их назначение. Важность тренировки мышц. Кровеносная система. Кровь и её роль в организме. Необходимость укрепления органов кровообращения. Дыхательная система. Предупреждение инфекционных и простудных заболеваний органов дыхания. Вред курения. Питание и состав пищи. Органы пищеварения. Гигиена питания. Зубы и уход за ними. Органы выделения. Функции кожи и почек. Гигиена кожи. Нервная система и её значение в организме. Роль головного и спинного мозга. Органы чувств (значение зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания в жизни человека). Гигиена органов чувств; предупреждение их заболеваний. Личная ответственность за состояние своего здоровья и здоровья окружающих людей. Уважительное отношение к людям с  нарушениями здоровья и забота о них. Как лечились наши предки.

Тела и вещества. Примеры тел и веществ. Первые представления о строении вещества. Мельчайшие частицы вещества. Твердое, жидкое, газообразное состояния вещества.

Значение воздуха для живых существ. Воздух – смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства чистого воздуха (бесцветный, прозрачный, не имеет запаха, летуч, занимает весь предоставленный объём, сжимаем, упруг, поддерживает горение). Примеси в воздухе. Источники загрязнения воздуха. Необходимость сохранения чистоты воздуха.

Значение воды для живого. Три состояния воды (лёд, пар, вода). Свойства воды (солёная и пресная; текучая, бесцветная, прозрачная, практически несжимаемая, принимает форму сосуда, растворяет некоторые вещества). Облака, туман, роса, изморозь, иней. Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды. Необходимость сохранения чистоты водоёмов, бережного использования питьевой воды. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений и по материалам краеведения).

Почва и её значение для живого. Как образуется почва. Состав почвы (песок, глина, вода, воздух, минеральные соли, перегной). Плодородие почвы – главное отличие почвы от горной породы. Разрушение почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека.  Обитатели почвы. Как обрабатывали почву наши предки.

Погода и её характеристики (температура воздуха, состояние облачности, осадки, ветер). Движение воздуха. Общее представление о чрезвычайных погодных явлениях (грозы, ураганы). Гроза, правила безопасного поведения во время грозы. Термометр. Измерение температуры воздуха. Дневник наблюдений за погодой. Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Наблюдения за природными явлениями и их отражение в народных приметах, поговорках.

Смена времен года. Изменение положения Солнца на небе и длительности светового дня в течение года. Особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря. Осенние месяцы. Осенние изменения в неживой и живой природе (снижение высоты Солнца над горизонтом, уменьшение продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди, изменение окраски листьев, листопад, перелёты птиц, линька животных). Осенние заботы в жизни человека. Изменения в неживой и живой природе в зимние месяцы (низкое положение Солнца над горизонтом, короткая продолжительность дня, мороз, снегопад, снеговой покров, ледостав, изморозь). Зимний период в жизни и животных. Забота человека о сохранности растений и животных зимой. Изменения в неживой и живой природе весной (более высокое положение Солнца над горизонтом, увеличение продолжительности дня, повышение температуры воздуха, таяние снега и льда, сокодвижение, развёртывание листьев, первоцветы, появление потомства у диких и домашних животных, прилет и гнездование птиц, высиживание птенцов). Весенние заботы человека. Изменения в неживой и живой природе с приходом лета.

Космические тела (звёзды, созвездия, планеты). Солнце – ближайшая к Земле звезда. Общее представление о Солнечной системе. Земля – планета в Солнечной системе. Форма и размеры Земли. Вращение Земли вокруг своей оси, смена дня и ночи на Земле. Обращение Земли вокруг Солнца, смена времён года на Земле. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли вокруг Солнца, Луны вокруг Земли, вращение Земли вокруг своей оси и счет времени. Первый полет человека в космос, первый космонавт мира – Ю.А.Гагарин. Искусственные спутники Земли. Первые космические полеты на Луну.

Глобус - модель Земли. Условные линии и точки на глобусе (полюса, экватор, меридианы, параллели). Материки и океаны на глобусе и карте полушарий Земли. Земная поверхность (общее представление о соотношении воды и суши на Земле). Океаны и материки Земли (названия и расположение на глобусе). Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование на местности по Солнцу, компасу, местным признакам. Представление о географической карте и плане местности (масштаб, топографические знаки, условные обозначения равнин, гор, водоёмов, населённых пунктов, границ территорий).

Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Формы земной поверхности, их обозначение на плане местности и физической карте (гора, равнина, холм, овраг). Разнообразие водоёмов, их обозначение на карте. Естественные, искусственные водоёмы (океан, море, река, озеро, водохранилище, пруд, канал). Крупнейшие равнины и горные системы, реки и озёра России. Полезные ископаемые и их использование (строительные материалы, металлические руды, горючие полезные ископаемые). Богатства недр родного края. Экологические проблемы, обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых.

Родной край на карте России. Особенности рельефа, водоёмы, полезные ископаемые родного края. Важность бережного отношения к природным ресурсам.

Природные зоны России (зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь). Природные условия (климат, растительный и животный мир), занятия людей и экологические проблемы, связанные с деятельностью человека в природных зонах России. Значение для охраны природы заповедников, заказников, национальных парков в природных зонах. Особенности природы родного края. Правила поведения в природе.

Представление о природном сообществе. Природные сообщества моря, озёра, леса, луга, болота. Взаимосвязи живой и неживой природы, взаимосвязи растений и животных в природных сообществах. Экологические проблемы, возникающие в связи с загрязнением морей, озёр и осушением болот. Природные сообщества родного края (на основе наблюдений).

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здоровый образ жизни. Личная ответственность за сохранение и укрепление своего здоровья – выполнение правил гигиены. Режим дня младшего школьника. Чередование труда и отдыха. Важность пребывания на свежем воздухе, тренировки мышц и закаливания организма. Спорт и здоровье.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улице, в транспорте (сигналы светофора, дорожные знаки, правила для пешехода) Правила безопасного поведения (дома, во дворе, в природе). Что опасно в природе (ядовитые растения, ядовитые грибы, опасные животные, действие солнечных лучей, гроза, купание в неизвестном водоёме). Значение органов чувств, важность их сохранения. Первая помощь при лёгких травмах (порез, ожог, обморожение). Номера телефонов экстренной помощи.

Основные правила пожарной безопасности, обращения с газовой плитой и электрическими приборами. Важность заботы о чистоте питьевой воды. Забота о безопасности других людей.

 

III. Содержание курса 

3 класс (68 ч)

 

Введение (1 ч)

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Универсальные учебные действия:

¾     ориентироваться в понятии «историческое время»;

¾     различать понятия «век», «столетие», «эпоха».

Земля — наш общий дом (10 ч)

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Универсальные учебные действия:

¾     характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;

¾     анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты;

¾     анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

¾     характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света;

¾     устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

¾     описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

¾     называть источники воды, характеризовать различные водоемы;

¾     моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей;

¾     ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;

¾     объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

Растительный мир Земли (11 ч)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Универсальные учебные действия:

¾         характеризовать значение растений для жизни;

¾         различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их;

¾         объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

¾         проводить несложные опыты по размножению растений;

¾         приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

Грибы (1 ч)

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Универсальные учебные действия:

¾        объяснять отличия грибов от растений;

¾        различать грибы съедобные от ядовитых.

Животный мир Земли (11 ч)

Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Как человек одомашнил животных.

Универсальные учебные действия:

¾         характеризовать роль животных в природе;

¾         приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;

¾         характеризовать животное как организм;

¾         устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

¾         приводить примеры (конструировать) цепи питания;

¾         составлять описательный рассказ о животных разных классов;

¾         составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;

¾         ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14 ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.

Универсальные учебные действия:

¾     воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;

¾     составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;

¾     описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;

¾     воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.

Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Универсальные учебные действия:

¾    ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;

¾    рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;

¾    приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России;

¾    называть древние города, описывать их достопримечательности;

¾    ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист»;

¾    объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время;

¾    называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

¾    называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

 

 

 

 

 

IV. Критерии оценки

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
- поиск ошибки;
- выбор ответа;
- продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Базовый уровень выполнения	0 - 60%	60 - 77%	77 - 90%	90 - 100%
Оценка	"2"	"3"	"4"	"5"

 

 

 

 

 

 

 

 

График проверочных работ:

 

№	Тема проверочной работы	Вид контроля	Форма контроля	Дата	Примечание
1.	Проверь себя «Кто ты такой. Твое здоровье»	текущий	тест
2.	Проверь себя «Россия — твоя Родина»	текущий	тест
3.	Проверь себя	рубежный	тест
4.	Проверь себя «Мы-жители земли»	текущий	тест
5.	Проверь себя «Природные сообщества»	текущий	тест
6.	«Что мы узнали?»	итоговый	тест
7.	Комплексная итоговая работа	итоговый	Комплексная работа

 

V. Требования к уровню подготовки обучающихся

 

1.       Предметные результаты обучения:

 К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

— характеризовать условия жизни на Земле;

— устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

 — описывать свойства воды (воздуха);

— различать растения разных видов, описывать их;

— объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

— объяснять отличия грибов от растений;

— характеризовать животное как организм;

— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

— составлять описательный рассказ о животном;

—приводить примеры (конструировать) цепи питания;

— характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

— сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

— называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

— работать с географической и исторической картой, контурной картой.

 

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

— ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

— приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

— проводить несложные опыты по размножению растений.

— проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

— рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

— ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

— высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

 

2. Метапредметные результаты обучения:

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:

В области познавательных УУД:

ñ  школьник научится проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основе полученных результатов

ñ  использовать определители (гербарий растений и т.д.), дополнительный материал из интернета в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации;

ñ  проводить сравнение, сериацию, классификации;

ñ  строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

ñ  использовать готовые модели (условные знаки,глобус, план-карту и др.) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов

ñ  использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

В области коммуникативных  УУД:

ñ  школьник научится взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

В области регулятивных УУД:

ñ  школьник научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков

В области личностных УУД:

ñ  школьник получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу;

ñ  определять характер взаимоотношений человека с природой

ñ  формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

ñ  воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

ñ  понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

ñ  формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VI . Календарно-тематическое планирование

1 четверть (18 часов)

 

Програм мный раздел (блок)	№  уро ков	Дата		Тема уроков и учебный материал	Содержание, методические приемы	Региональный компонент	Здоровье сбережение
		По плану	Фактически
1	2	3		4	5	6	7
Введение	1			Где и когда ты живешь	Обсуждение понятий «прошлое», «настоящее», «будущее». Рассказ учителя об историческом времени. Коллективная работа с форзацами учебника.
Земля – наш общий дом	2			Солнечная система	Повторение материала 2 класса. Обсуждение понятий «тела живой природы», «тела неживой природы». Беседа с использованием схемы  строения Солнечной системы: что входит в Солнечную систему, почему без Солнца не было бы жизни? Чтение статьи учебника «Солнце - звезда»		Правила безопасного поведения во время Солнечной активности. Как избежать теплового удара.
	3			Земля – планета Солнечной системы.	Выполнение упражнений в рабочей тетради. Чтение и обсуждение текста учебника.
	4			Изображение земли	Практическая работа «Глобус – модель Земли», работа с картой (условные обозначения и масштаб). Выполнение упражнений в рабочей тетради.
	5, 6			Условия жизни на Земле	Демонстрация опытов: распространение тепла от его источника, смена сезонов, дня и ночи. Обсуждение результатов опытов, доказывающих роль света и тепла в жизни растений. Возникновение и развитие жизни на Земле (беседа).
	7			Вода – условие жизни на Земле	Обсуждение результатов опыта о значении воды в жизни растений. Беседа с использованием рисунков учебника «Вода - среда обитания животных» Работа с рубрикой «Картинная галерея»		Беседа «Пейте кипяченую воду»
	8			Воздух - условие жизни на Земле	Демонстрация опыта «Выделение углекислого газа при дыхании». Беседа «Состав воздуха» ( с использованием диаграммы). Загрязнители воздуха.		Польза дыхательной гимнастики.
	9, 10			Почва – среда жизни организмов	Демонстрация опытов «Состав почвы». Обсуждение вопросов: какую почву называют плодородной, какова роль животных и растений в повышении плодородия почвы. Работа с рубрикой «Картинная галерея»	Почвы Ростовской области.	Обсуждение правил безопасного поведения в природе.
	11			Природные зоны России	Рассматривание рисунков и обсуждение текста учебника. Работа с картой ( выполнение заданий в рабочей тетради №2)	В какой природной зоне мы живем.
	12			Проверь себя.	Проверочная работа. Тест.
Раститель ный мир Земли	13			Распространение растений	Работа с рисунками учебника, гербарными экземплярами растений различных сред обитания. Обсуждение проблемы: почему без растений жизнь на земле была бы невозможна?
	14			Растения и человек	Демонстрация  гербарных экземпляров, муляжей плодов, используемых человеком. Работа в парах: составление рассказа на темы «Растения - кладовая витаминов», «Растения и одежда человека».		Лекарственные растения. Ядовитые растения. Правила предупреждения отравлений.
	15. 16			Разнообразие растений на Земле	Объяснение учителя: особенности строения растений разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Составление и запись коллективного плана рассказа «Растения Земли». Работа с рубрикой «Картинная галерея»	Растения родного края.
	17, 18			Растения – живые тела (организмы)	Повторение материала: «Тела природы». Обсуждение проблемы: что общего у растений несмотря на их разнообразие? Рассказ учителя о строении растения ( разнообразие корневых систем и корней, побегов).

 

2 четверть (13 часов)

 

Программный раздел (блок)	№ уроков	Дата				Тема урока	Содержание, методические приемы	Региональный компонент	Здоровьесбережение
		По плану		По плану
1	2	3				4	5	6	7
	19					Урок повторения «Как питается растение»	Обсуждение проблемы: почему корень, стебель и лист называют органами питания растений? Составление коллективного рассказа «Как питается растение». Работа в парах: подготовка ответа на вопрос «Почему при повреждении одного органа погибает все растение?» Выполнение заданий в рабочей тетради.
	20				Размножение растений		Обсуждение проблемы:  бывают ли у растений «дети»? Самостоятельное составление плана рассказа «Как распространяются плоды и семена в природе?» Выполнение заданий в рабочей тетради №1.
	21				Продолжительность жизни растений		Коллективная подготовка «кадров фильма» «Продолжительность жизни растений». Однолетние, двулетние, многолетние растения.
	22				Охрана растений		Растения Красной книги. Способы охраны растений. Игра «Суд». Подготовка коллективного плаката «Будем беречь растения»	Охраняемые растения Ростовской области
	23				Грибы		Повторение материала 2 класса: что мы знаем о грибах. Обсуждение проблемы:  чем грибы отличаются от растений? Беседа по вопросам и заданиям к статье «Какие бывают грибы». Правила сбора грибов.		Съедобные и несъедобные грибы.
	24				Проверь себя.		Проверочная работа. Тест.
Животный мир Земли	25				Животные – часть природы. Роль животных в природе.		Повторение: живые тела природы. Беседа о роли животных в природе. Составление простейших цепей питания. Обсуждение места растений и животных в цепях питания.
	26				Животные и человек		Игра – беседа «Животное и человек». Выполнение заданий в рабочей тетради.
	27				Разнообразие животных		Рассказ -объяснение учителя: одноклеточные и многоклеточные, позвоночные и беспозвоночные животные. Сравнение различных животных. Чтение текстов учебника.
	28				Позвоночные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся		Сравнение групп животных по внешнему виду, характеру передвижения, условиям жизни.
	29				Птицы и звери – позвоночные животные		Работа с иллюстрациями и текстами учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея»	Животные родного края
	30				Животные – живые тела (организмы)		Рассказ учителя (с элементами беседы) об отличительных признаках животных: особенности питания, передвижения. Выполнение заданий в рабочей тетради.
	31				Жизнедеятель ность животных Проверь себя.		Повторение: дыхание растений. Обсуждение проблемы: что общего в дыхании всех  живых существ? Работа с текстом учебника и ответ на вопрос: «Зачем животному кровеносная система?» Проверочная работа. Тест.

 

3 четверть (22 часа)

 

Програм мный раздел (блок)	№ уроков	Дата		Тема урока	Содержание, методические приемы	Региональный компонент	Здоровье сбережение
		По плану	По плану
1	2	3		4	5	6	7
	32			Размножение животных	Повторение: размножение растений, значение размножения в жизни всех живых организмов.  Работа с текстом учебника и иллюстрациями. Обсуждение гипотезы : «Если бы организмы не размножались, чтобы произошло на Земле?»
	33			Поведение животных	Обсуждение текста учебника. Сообщения учащихся «Мои наблюдения за поведением животных»		Правила безопасного поведения при общении с животными
	34			Как животные приспосабливаются к условиям жизни	Обсуждение проблемы: какие особенности поведения животных помогают им добывать пищу, скрываться от врагов, находить друг друга, общаться друг с другом.
	35			Охрана животных	Обсуждение текста учебника. Игра «Суд». Красная книга.	Охраняемые животные родного края
Каким был человек в разные исторические времена	36			Как называли нашу Родину в разные времена?	Обсуждение гипотез: «Откуда произошло название нашей Родины?». Обсуждение текста учебника. Беседа «Что такое летопись, кто такие летописцы»	Наш край в разные исторические времена
	37			Как тебя зовут?	Беседа по вопросам: «Зачем человеку имя, что означает твое имя, как рождались имена в прошлом?» Выполнение заданий в рабочей тетради.
	38			Портрет славянина	Работа с текстами учебника. Работа в парах: составление словесного портрета славянина.  Работа с рубрикой «Картинная галерея»	Кто такие казаки?
	39			Характер славянина	Определение качеств характера славянина. Работа с рубрикой «Картинная галерея»
	40			О чем рассказывают вещи	Рассматривание и сравнение иллюстраций: дом крестьянский и помещичий. хоромы царские и терем боярский. Коллективное объяснение слов: гостиная, кабинет, будуар, буфетная.	Казачий курень.
	41			«Журнал мод»	Представление «Журнала мод». Одежда разных эпох. Как предки украшали свои одежды.	Одежда казаков
	42			Сколько стоят лапти	Работа с текстом учебника. Игра «Обувной магазин»(деление обуви на группы, описание обуви разных эпох). Выполнение заданий в  учебнике и рабочих тетрадях №1, 2
	43			Русская трапеза	Работа с текстом учебника. Составление меню обеда славянина.
	44			Во что верили славяне	Работа с текстом учебника и иллюстрациями. Рассказ учителя «Христианская вера»
	45			Проверь себя.	Проверочная работа. Тест.
Как трудились люди в разные исторические времена	46			Что такое земледелие	Обсуждение проблемы: зависит ли труд от природных условий? Работа со схемой – рисунком «Что такое земледелие». Работа с рубрикой «Картинная галерея»
	47			О крепостных и помещиках	Обсуждение проблемы: при каких условиях человек трудится лучше? Работа с текстом учебника. Рассказ учителя «Отмена крепостного права».
	48			О рыболовстве и охоте	Работа с текстом учебника и иллюстрациями.
	49			Что такое ремесло	Беседа «Что такое ремесло? Какие предметы производят ремесленники? Когда на Руси появились ремесла?»  Работа со схемой – рисунком в учебнике. Выполнение заданий в   рабочей тетради №1,	Труд и быт казаков.
	50			Русская ярмарка	Работа с текстом учебника и иллюстрациями. Рассказ учителя «Русская ярмарка». О мастере Андрее Чохове.
	51			О веретене, прялке и ткацком станке	Работа с текстом учебника и иллюстрациями
	52			О фабриках, заводах, капиталистах и рабочих	Чтение и обсуждение текста учебника. Выполнение заданий в   рабочей тетради №1,
	53			О купцах, торговле и деньгах	Обсуждение проблемы: «Почему появились купцы и торговцы? Зачем нужны деньги?» Рассматривание старинных русских монет.

 

4 четверть (15 часов)

 

 

Программный раздел (блок)	№ уроков	Дата		Тема урока	Содержание, методические приемы	Региональный компонент	Здоровье сбережение
		По плану	По плану
1	2	3		4	5	6	7
	54			От палки до космического корабля	Обсуждение проблемы: «Почему человек творит? Может ли человек жить, ничего не создавая?» Чтение и обсуждение текста учебника.
	55 56			Как люди мечтали летать	Обсуждение проблемы: «Почему человек мечтал летать как птица?» Рассказ учителя о первых самолетах и летчиках.  Чтение и обсуждение текста учебника. Выполнение заданий в   рабочей тетради №1,
	56			Когда появился первый автомобиль	Работа с текстом учебника и иллюстрациями.
	57			Проверь себя.	Проверочная работа. Тест.
	58			Как дом вышел из -под земли	Беседа по тексту учебника: «Когда появились на Руси первые деревянные (каменные) постройки? Что такое «топить по-черному»? Что значит «рубить избу»?  Выполнение заданий в   рабочей тетради №1,
Как возникали и строились города	59 60			Первые русские поселения и города	Обсуждение вопросов:каково происхождение слова «город»? Чем отличается старинный город от современного? Почему в любом старинном городе был Кремль?
	61 62			Путешествие по старинным русским городам	Заочная экскурсия по Великому Новгороду, Древней Москве, Владимиру. Работа с текстом учебника и иллюстрациями.
	63 64			Древняя Русь	Выполнение заданий в  учебнике и рабочих тетрадях №1, 2
	65			Комплексная итоговая работа
Уроки обобщения	66			Россия времен Петра Ι	Выполнение заданий в  учебнике и рабочих тетрадях №1, 2
	67			Россия ХХ века	Выполнение заданий в  учебнике и рабочих тетрадях №1, 2
	68			Проверь себя.	Проверочный тест