|
Предмет: Математика Раздел долгосрочного плана: Числа и цифры Сквозная тема: Моя школа
|
Школа: Приреченская СШ
ФИО учителя: Лопарева Анастасия Викторовна |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Класс: 1 |
Количество присутствующих: |
Количество отсутствующих: |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тема урока |
Больше, меньше, равно |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке |
1.1.1.2 читать, записывать и сравнивать однозначные числа /числа от 11 до 20 |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Цели урока |
Все учащиеся смогут прочитать, записать и сравнить однозначные числа Большинство учащихся смогут: объяснить результаты сравнения однозначных чисел, с использованием знаков «=», «>», «<». Некоторые учащиеся смогут сделать выводы в сравнении однозначных чисел. |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Критерии оценки |
Записывает однозначные числа до 10. Сравнивает однозначные числа до 10. |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковая цель |
Учащиеся смогут применять математическую терминологию «число», «цифра», «равенство», «сложение», «вычитание» Ключевые слова и фразы: больше, меньше, равно, столько же, длиннее, короче; Вопросы для обсуждения: Как сравнить предметы в множествах? Каких грибов больше? Что нужно сделать, чтобы грибов стало поровну? |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Привитие ценностей |
Соблюдать нормы речевого этикета. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Межпредметная связь |
Познание мира |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Предыдущее обучение |
Знание последовательности чисел до 10. Понятия больше, меньше |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ход занятия |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Планируемые сроки |
Планируемые действия (замените ниже запланированными действиями) |
Ресурсы |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Начало урока 1-5
|
Организационный момент. (К) Активный метод «Логическая разминка» - Какое число идёт при счёте за числом 3, 8, 10, 5, 9? - Какое число стоит перед числом 2, 5, 10, 7, 8, 4? - Назовите соседей числа 2, 7? Дифференциация через диалог и оказание поддержки (Задаются заранее подготовленные вопросы, чтобы ученики поразмышляли и получить ряд ответов. При использовании данного способа важную роль играют также словесная поддержка и стимулирование.) Прием оценивание: устная обратная связь учителя |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
6-35 |
Мы сегодня отправимся с вами на прогулку в сказочный лес. По тропинке в лесок Покатился колобок. Встретил серого зайчишку, Встретил волка, встретил мишку Да плутовку – лису Повстречал еще в лесу. Отвечай поскорей, Сколько встретил он зверей? - Молодцы! Продолжаем свой путь. - Посмотрите, какие чудесные елочки повстречались нам на пути.
(П) Активный метод игра «Собери шишки» Дифференциация постановку вопросов
В парах на елочках показать состав чисел с помощью шишек с цифрами.
4 3 2 1 3 2 1 4 – это 2 и 2,3 и 1, 1 и 3, 5– это 2 и 3, 3 и 2, 4 и 1, 1 и 4. -Скажите на какой елке шишек больше? Почему? (потому что 5 больше 4, 5 больше 3) - На какой елке меньше шишек? Почему? - Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня? -Как вы думаете, какая цель нашего урока?
Объяснение нового материала. Деление на группы. «По номеру варианта» Дифференциация через классификацию (сильные ученики со слабыми учениками) 1группа- цветочки 2группа- листочки (Г) Активный метод «Съедобное, не съедобное» Мы вышли на полянку. Какие грибы вы видите? (Белые и мухоморы) На какие другие группы их можно разбить? Почему? (Съедобные и несъедобные)
-Перед вами две корзины. 1гр-В корзину положить только съедобные грибы 2гр- в корзину положить только не съедобные грибы Прием взамооценивания «Три хлопка»
(Г) Активный метод игра «Больше-меньше» Каких грибов меньше? Какое число меньше 2 или 3? В математике есть специальная запись. Это записывают так: 2<3 < – знак меньше Каких грибов больше? (съедобных) Какое число больше? (3) Кто догадался, как это записать? 3>2 > – знак больше Знак ставится так, чтобы к большему числу «клювик» был открыт.
Если между двумя числами поставить знак равно, то получится числовое равенство. Что нужно сделать, чтобы грибов стало поровну?
Дифференциация через диалог и оказание поддержки (Некоторым ученикам во время выполнения задания необходима всесторонняя и конкретная помощь)
Все понятно
Есть вопросы
(Г) Активный метод «Посчитай-ка» Ребята, для того чтобы вы лучше поняли тему нашего урока 1 группа посчитает сколько девочек и мальчиков в нашем классе и сравнить;
Запишет результат в своих тетрадях и озвучьте. Дифференциация через итоги
Прием Взаимооценивание «Кулак-ладонь» Кулак- все выполнено верно Ладонь- частично верно
(И) Активный метод «Счетоводы» У вас на столах карточки, нужно вставить недостающие знаки «больше» или «меньше».
Дифференциация через задание (включает в себя задания для учеников с разными уровнями знаний) Задание: сравнить числа и поставить соответствующие знаки Карточки. Ученик 1 Ученик 2 Ученик 3 2*3 __>7 10__5+1 5*3 8<__ 3__3+3 3*9 9>__ 8__10-1
Дескриптор - Ученик 1 сравнивает однозначные числа, ставит правильно знак «=», «>», «<». - Ученик 2 находит однозначные числа в сравнении с другим, ставит правильно знак «=», «>», «<». - Ученик 3 делает выводы в сравнении однозначных чисел.
Самооценивание «Светофор». Красный- мне нужна помощь. Желтый- мне было трудно; Зеленый- я очень доволен собой;
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Конец урока 36-40 |
Наше путешествие с вами подошло к концу. -Куда мы с вами сегодня совершили путешествие? -Ребята какая тема урока была сегодня? - Какая была цель нашего урока? – Каких результатов достигли? – Над чем еще нужно поработать? (К) Рефлексия «Градусник» |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Дополнительная информация |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся? |
Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретённые знания? |
Межпредметные связи. Соблюдение СанПиН ИКТ компетентность Связи с ценностями |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Активный метод «Логическая разминка»- дифференциация через диалог и оказание поддержки; Активный метод игра «Шишки»- дифференцирование через постановку вопроса; Прием деления на группы «По номеру варианта»-дифференциация через классификацию; Активный метод «Съедобное, не съедобное»- дифференциация через классификацию; Активный метод игра «Больше- меньше»- дифференциация через диалог и оказание помощи; Активный метод «Посчитай-ка» - дифференциация через итоги; Активный метод «Счетоводы»- дифференциация через задание |
Оценивание через обратную связь учителя; Взаимооценивание «Три хлопка»; «Кулак- ладонь»; Самооценивание «Сигнальные карточки», «Светофор»; Рефлексия «Градусник». |
Совместное проектирование на уроке поддерживает ценности воспитания. |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 676 927 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лопарева Анастасия Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.