Выбранный для просмотра документ 1354857159439.ppt
Скачать материал "Коучинг "Технология критического мышления""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
2 слайд
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –
это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.
Необходимо умение не только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить
3 слайд
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –
это разумный, взвешенный подход к принятию сложных решений, как следует поступать и во что верить
4 слайд
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –
это особый вид деятельности позволяющий ученику вынести здравое суждение о предложенной ему точке зрения или модели поведения
5 слайд
Только сражаясь с конкретной проблемой,
отыскивая собственный выход из сложившейся ситуации,
ученик действительно думает. Фокусирование на проблемах
стимулирует природную любознательность учеников
и побуждает их к критическому мышлению.
Джон Дьюи
6 слайд
Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).
7 слайд
Основа КМ –
трехфазная структура урока:
вызов
осмысление
рефлексия
8 слайд
Критическое мышление имеет
5 характеристик (Д. Клустер)
Во-первых – это мышление самостоятельное
Во-вторых – это мышление обобщенное
В-третьих – это мышление проблемное и оценочное
В четвертых – это мышление аргументированное
В пятых – критическое мышление есть мышление социальное
9 слайд
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
Виды интеллектуальной деятельности,
которые нельзя назвать критическими
Запоминание
Понимание простых и сложный идей
Творческое, интуитивное мышление
спортсмена, художника, музыканта
10 слайд
В программе РКМЧП
определение критического мышления
состоит из 6 компонентов.
Критический мыслитель:
Формирует собственное мнение
Совершает обдуманный выбор между различными мнениями
Решает проблемы
Аргументировано спорит
Ценит совместную работу, в которой возникает общее решение
Умеет ценить чужую точку зрения и сознает, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов
11 слайд
Задачи фазы вызова
( пробуждение интереса к предмету)
Актуализировать имеющиеся у учащихся знания и смыслы в связи с изучаемым материалом
Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу
Помочь учащимся самим определить направление в изучении темы
12 слайд
Задачи фазы реализации смысла –
(осмысление материала во времени работы над ним)
Помочь активно воспринимать изучаемый материал
Помочь соотнести старые знания с новыми
13 слайд
Задачи фазы рефлексии –
(обобщение материала, подведение итогов)
Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал
Помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала
14 слайд
Памятка для учащихся «Рефлексия урока»
Наш урок подошёл к концу, и я хочу сказать ...
Мне больше всего удалось ...
Я могу себя похвалить за…
Я могу похвалить одноклассников за...
Меня удивило…
Для меня было открытием то, что ...
На мой взгляд, не удалось…, потому что…
На будущее я учту…
15 слайд
Формы и средства развития КМ
сбор данных
анализ текстов
сопоставление альтернативных точек зрения
коллективное обсуждение
разные виды парной и групповой работы
дебаты
дискуссии
публикации письменных работ учащихся
КМ – письменная работа
16 слайд
Роль учителя в ТРКМ:
направляет усилия учеников в определенное русло
сталкивает различные суждения
создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений
дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы
подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих
17 слайд
Современный выпускник умеет:
формировать собственное мнение
совершать обдуманный выбор между различными мнениями
решать проблемы
аргументировано спорить
ценить совместную работу, в которой возникает общее решение
уметь оценить чужую точку зрения и сознавать, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов
18 слайд
Только сражаясь с конкретной проблемой,
отыскивая собственный выход из сложившейся ситуации,
ученик действительно думает. Фокусирование на проблемах
стимулирует природную любознательность учеников
и побуждает их к критическому мышлению.
Джон Дьюи
19 слайд
Таблица Донны Огл
«Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)
20 слайд
Основные приемы ТРКМ
Приемы по развитию навыков составления вопросов
Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
21 слайд
Ромашка Блума
Простой
вопрос
Уточняющий
вопрос
Оценочный
вопрос
Творческий
вопрос
Вопрос
интерпретация
Практический
вопрос
?
22 слайд
Ромашка Блума
Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала т ориентированы на работу памяти
Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»
Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)
Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке
Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»
23 слайд
Кластеры (гроздья)
24 слайд
Визуальные формы организации изучения материала
Прием «Выглядит, как…», «Звучит, как…»
25 слайд
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
ОПОРНЫЕ СИГНАЛЫ
СХЕМЫ
ЛОГИКО-СМЫСЛОВЫЕ МОДЕЛИ
26 слайд
Сама ТЕМА - это «ствол дерева»
«Листочки» - это ПРОГНОЗ
«Веточки» - это АРГУМЕНТЫ, обоснования прогнозов
«ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ»
27 слайд
Прием «ФИШБОУН»
Проблема
Причина
Причина
Факты
Факты
Вывод
28 слайд
«Оценочное окно»
Сразу могу применить
Совсем непонятно Хорошо понятно
Никогда не смогу применить
29 слайд
ПМИ (Плюс –Минус –Интересно)
автор Эдвард де Боно
«Плюс» (+) записываем те факты, которые могут отвечать на вопрос «Что хорошего?»
«Минус» (-) записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?»
«?» - предназначается для записи различных интересующих ученика фактов и мыслей
«Что в этом интересного?»
30 слайд
«Бортовые журналы»
31 слайд
«Двухчастный дневник»
32 слайд
«Концептуальная таблица»
33 слайд
Сюжетные таблицы
34 слайд
Инсерт
(условные значки)
35 слайд
Почему «6 W»
Произошел от английского слова Why – с которого начинается вопросы:
Почему? Зачем? По какой причине?…
Ситуация «Почему?», «Почему?», «Почему?»,
«Да потому…»
36 слайд
Перепутанные логические цепочки
Учитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные, а есть и неверные
Учащиеся работают индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки
Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют
37 слайд
Прием составления глоссария
Проводится игра с интригующим названием «Таинственные значки»
Из списка слов – каждый из играющих выбирает одно или два и рисует их в виде символов –глоссов
При этом никто не знает о выборе другого игрока
Создается выставка и все отгадывают рисунки друг друга
После того как значение какого-либо из рисунков отгадано, автор поясняет его
Можно составить словарь – глоссарий
38 слайд
Приемы по развитию навыков прогнозирования
Верные и неверные утверждения
В начале урока даются утверждения по новой теме, которые нужно оценить как верные или неверные и обосновать свои решения
На стадии рефлексии можно предложить ребятам составить самим утверждения и обменятся ими для оценки их правильности
39 слайд
Стратегия
«Отсюда – сюда»
Группа получает
общее задание по теме
Каждый член
группы получает
«свой» объект исследования
Сбор информации
об объекте
Обмен информацией в группе
Выделение общего
для запоминания
основной части таблицы
Заполнение таблицы
Написание совместного
исследования по теме
Презентация исследования
1
3
4
5
6
2
7
8
40 слайд
Приемы по развитию навыков решения проблем
Мозговой штурм
Карусель. Групповая работа. Проблемные вопросы или задания по количеству групп. Каждая пишет свое решение и передает по кругу дальше
41 слайд
Приемы по развитию навыков ведения дискуссии
Ролевая игра
Перекрестная дискуссия
Спор-диалог
Метод углов (учащиеся расходятся по углам в соответствии с определенной позицией. Аргумент одной группы – контраргумент другой. Учащиеся могут переходить в другой угол. Колеблющиеся сидят в центре класса, в процессе дискуссии могут присоединиться к той или иной группе)
6 шляп (чтобы мыслить – в соответствии с цветом шляпы, ученик доказывает ту или иную точку зрения)
Аквариум
42 слайд
АКВАРИУМ
Рыбки
Ведущий
Наблюдатель
Наблюдатель
Эксперт
Эксперт
Эксперт
Эксперт
43 слайд
Приемы по развитию навыков представления своего мнения
и учета иного мнения
Семинары совместного редактирования. Автор текста (реферата) раздает ксерокопии всем участникам семинара. Каждый указывает три момента (по содержанию, стилю, сюжету), которые понравились и три, которые не понравились. Автор тихо записывает и в конце делает отчет о том, что принимает, а что нет.
Создание цепочки (синквейнов хайку, рисунков) передавая друг другу их по кругу. Каждый пишет свой синквейн, развивая мысли предыдущих авторов.
Свободное письмо, эссе
Зигзаг (взаимообучение) работа в группах сменного состава
Методики КСО
44 слайд
СИНКВЕЙН
В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным)
Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными)
Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами
Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме
Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
45 слайд
Прием «перекрестная дискуссия»
46 слайд
Критическое мышление
Размышляйте над этим...
Только критически
47 слайд
На этом фото снята та небольшая часть населения, желавшего посетить наше выступление и узнать всю
правду о
технологии
критического
мышления.
Но
им не по-
везло в от-
личии от вас.
Спасибо за
внимание!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Мастер1.docx
Мастер-класс
|
|
ФИО учителя/тренера: Шайгузова Руфина Каркеновна
Стаж работы:26 лет
Место работы: КГУ «Средняя школа № 4с ДМЦ» города Капшагай Алматинской области
Должность: учитель русского языка и литературы
Категория: первая
ПЛАН МАСТЕР-КЛАССА:
Ø ТЕМА коучинга: «Технология развития Критического мышления»
Ø ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ МАСТЕР-КЛАССА:
Познакомить учителей с целями, основными понятиями, приемами технологии критическое мышление, нацелить на применение в практике.
Ключевая идея: критическое мышление
Ø ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Узнают о различных приемах технологии критическое обучение, целенаправленно станут применят технологию критическое мышление в процессе обучения.
Ø ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ: учителя школы
Ø МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ: наглядное обучение, демонстрация презентации, беседа, дискуссия
Ø ОБОРУДОВАНИЕ:
Презентация «Технология развития критического мышления», постеры, флипчарты, маркеры, стикеры(разных цветов), листочки для выполнения задания, видеоролик.
СОДЕРЖАНИЕ МАСТЕР-КЛАССА :
|
Ход занятия |
||
|
Этапы занятия |
Время |
Действия коуча и действия участников коучинга |
|
Приветствие |
2 мин |
Коуч сообщает тему, цели коучинга |
|
Разминка. (Налаживание эмоционального настроя, знакомство) |
7мин |
Игра друзья по часам |
|
Деление на группы |
2 мин |
По прилагательным определяющим сегоднящную погоду |
|
Вызов |
10 мин |
Прием «Корзина идей, понятий, имен….» Слайд с вопросами о технологии. Вопросы: 1)Что вы знаете о «критическом мышлении»? 2)Что вы знаете о таксономии Блума? 3) Какие приемы критического мышления вы знаете? Обсуждение в группах и запись «ключевых» слов на стикерах. Группы складывают стикеры в корзину (нарисованная на постере), не повторяя ранее сказанное. |
|
Рефлексия |
3мин |
Все ключевые слова, связанные с мыслительной деятельностью. Из ваших слов можно критическое мышление определить как процесс рассуждения, решения проблем, формулировка проблем т.е. разумный, рефлексивный способ |
|
Теоретический материал |
10мин |
Презентация (различные определения критического мышления, цели) |
|
Работа в группах
|
10мин |
Каждой группе дается материал для ознакомления, задание (Статья Дэвида Клаустера) составить кластер о характеристике критического мышления. «Выброс» на доску - спикер защищает работу (Метод «Кластер-гроздь винограда») |
|
Рефлексия |
2 мин |
Метод 2 звезды, одно предложение относительно работы другой группы |
|
Разминка |
2мин |
«Макарена» |
|
Работа в группах |
10мин |
Отрывки произошедшего события необходимо расположить в хронологическом порядке.Составить логическую цепочку. (Метод перепутанные логические цепи) (рецепт приготовления мороженного дома) |
|
Рефлексия |
10 мин |
Каким образом вы можете применить этот прием на вашем уроке? Какие результаты вы предполагаете получить? Насколько он этот прием будет эффективым? Какик умения и навыки данный прием развивает? |
|
Информацио. материал |
5мин |
Таксономия Блума. |
|
Работа в группах |
15мин |
Классифицируйте данные вопросы, задачи по модели навыков мышления Блума. (выполнения задания на флипчарте) 1)Какая польза для здоровья от употребления яблок? 2)Опишите четыре способа приготовления блюд из яблок и объясните, какие из них имеют наибольшую пользу для здоровья. Представьте ссылки для аргументирования ваших убеждений 3)Сравните пользу для здоровья от употребления яблок или апельсинов? 4)Преобразуйте «нездоровый рецепт яблочного пирога в «здоровый» рецепт посредством замены ингредиентов, по вашему усмотрению. Аргументируйте пользу ингредиентов, выбранных вами, взамен первоначальным. 5) Считаете ли вы, что яблочный пирог после школы для детей полезен? Почему –да или почему нет ? 6)Какие виды яблок лучше подходят для выпечки пирога и почему? |
|
Рефлексия |
5мин |
С какими трудностями вы столкнулись при классификации вопросов и задании? Для развития каких навыков вы бы применили такие вопросы и задания? |
|
Рефлексия |
10мин |
Прием «Метод углов» одна команда за применение технологии критическое мышление, другая против (веские аргументы)третья группа слушает и по мере приведения аргументов выбирает соотвествующую позицию |
РЕФЛЕКСИЯ
Чтобы обеспечить учителей новыми идеями и подходами в обучении, для повышения профессионального потенциала, для повышения мотивации учащихся к обучению, повышения качества знаний учащихся был проведен мастер-класс. Целью было информационная поддержка коллег по технологии критического мышления, убеждение в внедрении стратегии критического мышления в свою практику, так как критическое мышление в современной педагогике является одним из ключевых понятий - актуальных для усовершенствования процессов преподавания и обучения в Казахстане, и особенно в нашей школе, создание информационного банка школы для работы в дальнейшем Сетевого сообщества. Был показан мастер - класс на тему «Технология развития Критического мышления». Учителя собрались различного направления: информатики, начального звена, физики, истории, казахского и английского языков, молодые специалисты были заинтересованы стратегий технологии критического мышления. Цель была поставлена следующая: расширение диапазона использования стратегий критического мышления. Ожидаемый результат этого мероприятия: учитель, применяя технологии критического мышления на уроке, может повысить качество знаний и ответственность детей за качество собственного обучения, научатся работать в сотрудничестве, анализировать, делать выводы. Материал вызвал интерес у учителей, однако разделились мнения. За и против. Активно принимали участие в занятии учителя начального звена, которые активно применяют стратегии критического мышления, и их дети с удовольствием занимаются в группах, умеют рефлексировать, высказывать свои мнения, создавать постеры, кластеры, которые демонстрируют о большой мотивации к обучению. Учителя с большим педагогическим стажем с осторожностью воспринимали материал, молодые специалисты с огромным желанием взяли на вооружение технологию Критическое мышление. Это очень радует. Остальные присутствующие педагоги были заинтересованы, активно принимали участие во всем процессе коучинга, но применять их на своих уроках не торопятся.
Начала складываться здесь же система взаимообучения коллег. Полагаю, что система коучинга стала эффективным способам оказания помощи учителям в их профессиональном развитии и совершенствовании.
Я понимаю, нет единственно правильного пути в реализации процесса коучинга. Но мне хочется, чтобы учителя сами поняли, что технология критического мышления работает достаточно эффективно. Применяя технологии критического мышления, можно повысить качество знаний и ответственность детей за качество собственного обучения. Многие учителя поняли, что систематическое применение стратегий критического мышления приносит желаемые результаты. Для себя сделала вывод, что при системном применении технологии наши дети смогут критически мыслить, анализировать, синтезировать и применять полученные знания на практике. Своими действиями и результатами я планирую завлечь идеей изменения своих коллег среднего возраста, которые захотят и смогут овладеть новыми технологиями в обучении и преподавании. Как лидер, я понимаю, что сотрудничество между учителями – необходим. И данную работу буду строить через обучающие семинары, коучинги, мастер-классы, открытые уроки. Обмен положительным опытом с коллегами может повысить компетентность учителей всей школы.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данный коучинг можно проводить для учителей разных предметов, можно их собирать вместе, не смотря на специальность. Целью коучинга является познакомить учителей с основными понятиями, приемами технологии Критическое мышление, нацелить на применение на практике. Учителя узнают о различных приемах данной технологии, целенаправленно стануть применять технологию Критическое мышление в процесс обучения. Чтобы обеспечить учителей новыми идеями и подходами в обучении, для повышения профессионального потенциала, для повышения мотивации учащихся к обучению, повышения качества знаний учащихся и проводится данный мастер-класс. Нужно убедить учителей в внедрении стратегии критического мышления в практику, так как критическое мышление в современной педагогике является одним из ключевых понятий - актуальных для усовершенствования процессов преподавания и обучения.
6 655 115 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шигаева Алла Исааковна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.