ТОГОАУДПО «ИПКРО»
Контрольно
измерительные материалы
единого
государственного экзамена по
немецкому
языку
учителя
иностранного языка
Поторыкиной
Т.Е.
Тамбов 2013
Единый государственный экзамен по
НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
Пояснения к демонстрационному варианту
контрольных
измерительных материалов для проведения
единого государственного экзамена
по НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
При ознакомлении с демонстрационным вариантом
контрольных
измерительных материалов для проведения единого
государственного экзамена по немецкому языку следует
иметь в виду,
что задания, включённые в данный вариант, не отражают
всех элементов
содержания, которые будут проверяться с помощью
вариантов КИМ ЕГЭ.
Полный перечень контролируемых элементов содержания
приведён в кодификаторе элементов содержания и
требований к уровню
подготовки выпускников общеобразовательных учреждений
для
проведения единого государственного экзамена по
немецкому языку (документ размещён на сайте:
www.fipi.ru).
Назначение демонстрационного варианта заключается в
том, чтобы
дать возможность любому участнику ЕГЭ и широкой
общественности
составить представление о структуре экзаменационной
работы,
количестве заданий, их форме, уровне сложности.
Система оценивания
заданий с развёрнутым ответом, включённая в этот
вариант, позволит
составить представление о требованиях к полноте и
правильности
развёрнутого ответа.
Эти сведения помогут выпускникам выработать стратегию
подготовки к ЕГЭ
Демонстрационный
вариант контрольных измерительных
материалов
единого государственного экзамена
по
немецкому языку
Инструкция
по выполнению работы
Экзаменационная
работа по немецкому языку состоит из четырёх
разделов,
включающих 46 заданий.
Раздел
1 («Аудирование») включает 15 заданий, из которых первое – на
установление
соответствия и 14 заданий с выбором одного правильного ответа
из
трёх предложенных. Рекомендуемое время на выполнение заданий
раздела
1 – 30 минут.
Раздел
2 («Чтение») включает 9 заданий, из которых 2 задания – на
установление
соответствия и 7 заданий с выбором одного правильного ответа
из
четырёх предложенных. Рекомендуемое время на выполнение заданий
раздела
2 – 30 минут.
Раздел
3 («Грамматика и лексика») включает 20 заданий, из которых
13
заданий с кратким ответом и 7 заданий с выбором одного правильного
ответа
из четырёх предложенных. При выполнении заданий с кратким ответом
Вы
должны самостоятельно записать ответ в соответствующем месте работы.
Рекомендуемое
время на выполнение заданий раздела 3 – 40 минут.
По
окончании выполнения заданий каждого из этих разделов не
забывайте
переносить свои ответы в бланк ответов № 1.
Раздел
4 («Письмо») состоит из двух заданий и представляет собой
небольшую
письменную работу (написание личного письма и письменного
высказывания
с элементами рассуждения). Рекомендуемое время на
выполнение
этого раздела работы – 80 минут. Черновые пометки могут
делаться
прямо на листе с заданиями или можно использовать отдельный
черновик.
Любые черновые пометки (черновик) не проверяются и не
оцениваются.
Оценке подлежит только вариант ответа занесённый в бланк
ответов
№ 2!
Общее
время проведения экзамена – 180 минут.
Рекомендуется
выполнять задания в том порядке, в котором они даны.
Постарайтесь
выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее
количество
баллов.
Желаем
успеха!
Раздел
1. Аудирование
В1
Вы
услышите 6 высказываний. Установите соответствие между
высказываниями
каждого говорящего A–F и утверждениями, данными в
списке
1–7. Используйте каждое утверждение, обозначенное
соответствующей
цифрой, только один раз. В задании есть одно
лишнее
утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои
ответы в таблицу
|
1. Ohne Fleiß kann
man sein Ziel nicht erreichen.
2. Ich bin für alte
Musik ganz begeistert.
3. Musik darf man
nicht gefühllos unterrichten.
4. Mit Ungeduld warte
ich auf meinen ersten Musikunterricht.
5. Lieder von meinen
liebsten Gruppen kenne ich auswendig.
6. Die klassische
Musik kann man nur im Konservatorium genießen.
7. Obwohl
ich keine Singstimme habe, singe ich ständig.
Говорящий
|
А
|
B
|
C
|
D
|
E
|
F
|
Утверждение
|
|
|
|
|
|
|
Вы
услышите диалог. Определите, какие из приведённых утверждений
А1–А7
соответствуют
содержанию текста (1 – Richtig), какие не
соответствуют
(2 – Falsch) и о чём в тексте не сказано, то есть на
основании
текста нельзя дать ни положительный, ни отрицательный
ответ
(3 – Nicht im Text). Обведите номер выбранного Вами варианта
ответа.
Вы услышите запись дважды.
|
А1 Michael macht
eine Reise durch Frankreich.
1) Richtig 2) Falsch 3) Nicht im Text
А2 Michael kommt ins
Büro später als seine Kollegen.
1) Richtig 2) Falsch 3) Nicht im Text
А3 Eine der
Aufgaben von Karolin ist Kundendaten in den Computer einzugeben.
1) Richtig 2) Falsch 3) Nicht im Text
А4 Karolins Kollegen
sind an mehr deutschen Praktikanten interessiert.
1) Richtig 2) Falsch 3) Nicht im Text
А5 Dank einem
Sprachkurs hat Michael seine Sprachkenntnisse verbessert.
1) Richtig 2) Falsch 3) Nicht im Text
А6 Die
Atmosphäre in Karolins Firma ist sehr angenehm.
1) Richtig 2) Falsch 3) Nicht im Text
А7 Die
Kollegen geben Michael zu verstehen, dass er keine Angst haben soll zu
fragen.
1) Richtig 2) Falsch 3)
Nicht im Text
Вы
услышите интервью. В заданиях А8–А14
обведите
цифру 1, 2
или
3,
соответствующую
выбранному Вами варианту ответа. Вы услышите
запись
дважды.
|
А8
"Peace Wall" ist eine Wand, die ...
1) mit Kultur eines Landes bekannt macht.
2) eine Friedensbotschaft vermittelt.
3) örtliche Politik verständlich macht.
А9 Als
Vogel den Irak besuchte, ...
1) warnte man ihn vor der Reise.
2) fuhr er mit dem Auto über die Grenze.
3) wurde er von Amtleuten verfolgt.
А10
Als Vogel im Irak arbeitete, ...
1) waren die Iraker von seinem Mut beeindruckt.
2) war seine Malerei nur Kindern interessant.
3) beleuchteten die Medien seine Arbeit.
А11
In Kingston hat es Vogel besonders beeindruckt, ...
1) dass die Kinder auf Hausbooten wohnen.
2) wie sich das Leben in armen Vierteln abspielt.
3) dass er einem Treffen mit Rebellenführern
persönlich beiwohnen konnte.
А12
Es kam auch während Vogels Reisen dazu, dass ...
1) er sich mehrmals Gefahr ausgesetzt hat.
2) er sich am Aufstand beteiligte.
3) er illegal eine Grenze passierte.
А13
Das Projekt wird größtenteils dadurch finanziert, dass ...
1) regionale Künstlerorganisationen Vogels Aufenthalt
bezahlen.
2) private Personen Geld für seine Reisen geben.
3) Vogel sein eigenes Geld dafür aufbringen muss.
А14
Vogel setzt seine Arbeit fort, obwohl ...
1) er von manchen auch gescholten wird.
2) seine Anstrengungen nutzlos sind.
3) das Projekt viel Zeit und Geld in Anspruch nimmt.
По
окончании выполнения заданий В1 и А1–А14 не забудьте перенести
свои
ответы в бланк ответов № 1! Обратите внимание, что
ответы
на
задания В1, А1–А14 располагаются в разных частях бланка. При
переносе
ответов в задании В1 (в нижней части бланка) цифры
записываются без пробелов и знаков
препинания.
|
Раздел 2. Чтение
В2
Установите
соответствие между заголовками 1–8 и текстами A–G.
Занесите
свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только
один раз. В задании
один заголовок лишний
|
A. Als die
Turnhalle eines Kölner Gymnasiums geschlossen wurde, um
renoviert
zu werden, da wurden die Schüler und deren Eltern traurig. Denn
das
war der einzige Ort, wo der Sportunterricht bisher stattgefunden hat.
Seit
diesem Dienstag müssen die Schüler aber auf den Sportunterricht nicht
mehr
verzichten. Dank ihrem Sportlehrer. Er kam auf die Idee, für die Zeit
der
Renovierung einen Kooperationsvertrag mit dem naheliegenden
Sportverein
abzuschließen.
B. Wer gestern den
Marathonlauf in Göttingen verfolgt hatte, dem ist sicher
das
Läufer-Trio im gelben Trikot aufgefallen. Die drei haben vor kurzem
ins
Sportverein „Merkur“ gewechselt. Aus ganz einfachem Grund: Beim
„Merkur“
ist die Konkurrenz stärker, so die 12-jährige Angela. Und wenn
man
zum besten Marathonläufer werden will, dann kommt es nicht nur auf
die
Bedingungen an.
C. Die Schule kann
es ohne Eltern nicht: Das ist das Ergebnis eines
Experiments,
das man an zwei Erfurter Grundschulen unternommen hat.
Auf
Initiative der Sportlehrer hat man dort einen Kurs für Eltern
organisiert,
in dem es um Thema „Sport“ ging, und feierte großen Erfolg:
Die
Kinder, deren Eltern den Kurs besucht hatten, kamen viel motivierter in
den
Sportunterricht. Und was wichtiger ist: blieben länger gesund.
D. Mit vier Jahren
ging es los. Mit acht hat sie ihr erstes Spiel hinter sich. Mit
zwölf
wurde sie in einen Eishockeyverein aufgenommen, und als sie
sechszehn
war, kam ihr erster Erfolg: Sie durfte zum ersten Mal aufs Feld,
dabei
in der Männermannschaft. Als Torhüterin. Damit hat auch die
Geschichte
des Frauenhockeys angefangen. Dass Frauen auch Hockey
spielen
wollen und können, war damals unvorstellbar
E. Wie sieht eine
Ausstellung aus? Tausende Leute gehen von einem Stand
zum
anderen, stellen Fragen und stecken einen Werbeprospekt nach dem
anderen
in ihre Plastiktüten. Das wollten gerade die Veranstalter der
Sportausstellung
vermeiden. Um Kinder anzulocken, ließen sie die Kleinen
an
jedem Stand klettern, springen, hängen, werfen und schießen. Sogar
Reiten
stand auf dem Programm.
F. Sind Sie als
Kind im Sportunterricht Schi gelaufen? Ihre Kinder aber nicht
mehr?
Auf die Fragen würden garantiert die meisten mit „Ja-Nein“
antworten.
In Padeborn aber nicht. Dort haben die Grundschulen und
Padeborner
Schiverein ein Projekt: Das Schilaufen wird den Schülern von
Trainern
des Vereins im Sportunterricht beigebracht. Kostenlos.
G. Eine Studie der
Münchener Soziologen hat Furore gemacht. Im Vergleich
zu
2007 treiben 2010 mehr Jugenliche Sport. Während 2007 nur jeder
Zweite
seine Freizeit am Computer verbrachte, ist es 2010 nur jeder Dritte.
Dabei
hat sich die Zahl der Jugendlichen, die sich für ein regelmäßiges
Training entscheiden, fast verdoppelt.
B3
Прочитайте
текст и заполните пропуски A–F частями предложений,
обозначенными
цифрами 1–7. Одна из частей в списке 1–7 лишняя.
Занесите
цифры, обозначающие соответствующие части предложений,
в таблицу.
|
Mit
17 ein Weltstar
Ihr
erstes Konzert gab die Pianistin Anke Pan mit sieben Jahren. Danach
folgten
zahlreiche Preise und Wettbewerbe, Festivale und Festspiele. Dass aber
ihre
Tochter am berühmten Warschauer Chopin-Wettbewerb teilnehmen wird,
davon
haben A ______________________. Beide stammen aus Shanghai, China.
Sie
ist Elektro-Ingenieurin, er studierte Maschinenbau. Sie leben lange in
Deutschland,
Sprachprobleme gibt es nicht.
B
______________________, sollte es „etwas Deutsches sein, das aber
auch
auf Chinesisch funktioniert“, erzählt Frau Pan. Anke. An-ke. Im
Chinesischen
bedeutet das etwa soviel wie ruhig und lieblich. „So war sie auch,
als
Kind“, lacht ihre Mutter. Ersteres können wir beim ersten Treffen nicht
beurteilen.
Und „lieblich“ ist auch eher eines der vielen deutschen Adjektive, die
in den
letzten Jahrzehnten ihre Bedeutung geändert haben. Welche junge Frau
möchte
heute allen Ernstes C ______________________?
Anke
spielt Klavier. Seit 13 Jahren. Nicht, wie ihre Eltern anfangs dachten,
als
schönes Hobby. Denn nun D ______________________ zu den 80
Auserwählten,
die vor einer strengen Jury ihre Technik beweisen müssen. Was
ihnen
also ihre Musiklehrer beigebracht haben.
„Meine
allererste Lehrerin hörte mich mit vier Jahren in einem Media-
Markt E
______________________ und bot mir Unterricht an“, erzählte Anke
Pan. Sie
wirkte locker, selbst vor dem Konzert, F ______________________.
Vieles
klang neu. Die Preise? Anke Pan antwortete gelassen. „Musik ist doch
kein
Sport, keine Preisjagd“. Aber bei etwa 100 Konzerten im Jahr auf jeden
Fall
schon mehr als ein Hobby.
1. der bei ihnen das
Euphoriegefühl auslöste
2. gehört die
17-jährige
3. das von ihr danach
perfekt vorgespielt wurde
4. als „lieblich“
gelten
5. Klavier spielen
6. als sie einen
Namen für ihre Tochter suchten
7. ihre Eltern nicht
einmal geträumt
Прочитайте
текст и выполните задания А15–А21. В каждом задании
обведите
цифру 1, 2, 3 или 4, соответствующую выбранному Вами
варианту ответа
|
Wenn Groß und Klein zusammenlernen
Bevor
der Unterricht in der 2a der Hamburger Gesamtschule Osterbrook
losgehen
kann, müssen die Kinder erst einmal ihre Stühle zu einer U-Form
umstellen.
Schnell hat jeder seinen Platz gefunden. „Die Großen dürfen auch
ein
bisschen näher kommen“, sagt Ute Stather und blickt dabei auf die hintere
Reihe
im Klassenzimmer. Die Großen sind neun Mütter und ein Vater. Nach
kurzem
Überlegen setzen sie sich direkt hinter die Kinder. Dann liest Stather
aus
einem Kinderbuch vor.
„Die
Eltern sollen zu Hause mit den Kindern mehr lesen und sich mit
Sprache
zu beschäftigen“, sagt Dr. Gabriele Rabkin vom Hamburger Institut
für
Lehrerbildung und Schulentwicklung. Sie leitet das Pilotprojekt „Family
Literacy“,
kurz FLY genannt, das von der UNESCO mit einem Preis
ausgezeichnet
wurde. Es hilft Eltern, bei ihren Kindern Spaß an der Sprache zu
wecken.
Das Projekt FLY vermittelt Schreib- und Lesekompetenz an Kinder
und
ihre Eltern. Dazu besuchen die Eltern etwa alle zwei Wochen mit ihren
Kindern
zusammen den Unterricht. „In anderen Ländern gibt es so etwas schon
lange,
in Deutschland war es höchste Zeit“, sagt Rabkin. Seit 2004 gibt es das
Projekt,
bisher nur in Hamburg. Mittlerweile nehmen 44 Schulen daran teil. In
erster
Linie richtet es sich an Familien von Zuwanderern.
Für
die Lehrerin Stather, die seit Beginn bei FLY mitmacht, war der
gemeinsame
Unterricht mit der Familie eine Umstellung. Denn für die Lehrer
bedeutet
dies vor allem mehr Arbeit. Die Lehrer werden aber in der Praxis
begleitet.
Sie können sich mit Fragen und Problemen, die sich meist aus dem
Zusammentreffen
der verschiedenen Kulturen ergeben, an das Institut wenden,
sich
mit Kollegen austauschen. Denn in ihrer Ausbildung wurden die Lehrer
auf
diese Form des Unterrichts nicht vorbereitet.
Trotz
der Mehrbelastung sieht Stather vor allem Vorteile in diesem
Projekt.
„Der Weg zu den Eltern ist eindeutig kürzer geworden“, sagt sie. Einer
ihrer
Schüler hat immer wieder Fehler gemacht, wenn er das Datum schrieb.
Stather
konnte die Mutter sofort bitten, dies zu Hause zu üben. Bereits in der
nächsten
Woche hat der Junge keinen Fehler mehr gemacht. Die Eltern sehen,
was
wir hier machen und können dann auch besser verstehen, worin ihr Kind
unterstützt
werden muss“, sagt sie. Und vor allem ist das Interesse an der
Schule
größer geworden. Dass viele Eltern den FLY-Unterricht auch als
eigenen
Deutschunterricht sehen, ist doch ein schöner Nebeneffekt, so Rabkin.
Viel
wichtiger ist es, dass sie ihre Kinder anhalten, in ganzen Sätzen zu
sprechen,
mit ihnen Bücher anschauen und darüber reden oder auf dem Weg
zur
Schule Buchstaben suchen. Daher wird auch im Unterricht immer wieder
die
Muttersprache der Eltern mit einbezogen. „Wenn sie in ihrer Muttersprache
lernen“,
sagt Stather. Neben dem Unterricht in der Schule werden
Elternnachmittage
angeboten, bei denen mit den Kindern gespielt wird oder
sich
die Eltern über die nächsten Aktivitäten informieren können. Zudem
werden
regelmäßig Ausflüge gemacht, etwa in die Bibliothek.
А15 Das Projekt FLY
wird … realisiert.
1) an
wenigen Schulen in Hamburg
2) in
den Kleinstädten
3) an
allen deutschen Schulen
4) nur
an Grundschulen
А16 Das Projekt FLY orientiert
sich vor allem …
1) auf
Familien, die auf ein Kind warten.
2) auf
kinderreiche Familien.
3) auf
Familien mit einem Elternteil.
4) auf
Ausländerfamilien.
А17 Im Rahmen des
Projekts FLY lernen die Eltern vor allem ...
1) wie
man Hausaufgaben machen muss.
2)
Kontakte zu der Schule aufnehmen.
3) den
Kindern helfen, deutsche Sprache zu lernen.
4)
lesen und schreiben.
А18 Für deutsche
Lehrer bedeutet das Projekt ...
1)
ungeregelte Arbeitszeiten.
2)
mehr Fehler bei den Schülern.
3)
viel Arbeit.
4)
mehr Positives als Negatives.
А19 Deutsche Lehrer,
wenn sie interkulturelle Probleme im Unterricht haben, ...
1)
müssen sie selbst lösen.
2)
müssen die Eltern heranziehen.
3)
müssen kündigen.
4)
haben ein Institut und ihre Kollegen zur Verfügung.
А20 Die
Muttersprache der Lernenden wird im Unterricht ...
1)
nur von den Eltern gesprochen.
2)
verboten.
3)
auch manchmal gebraucht.
4)
nur mit den Eltern gesprochen.
А21 Das Projekt FLY
...
1)
bezieht nachschulische Veranstaltungen mit.
2)
gefällt niemandem.
3)
dauert kurz.
4)
bezieht sich auf den Schulunterricht.
По
окончании выполнения заданий В2, В3 и А15–А21 не забудьте
перенести
свои ответы в бланк ответов № 1! Обратите внимание,
что
ответы на задания В2, В3, А15–А21 располагаются в разных частях
бланка.
При переносе ответов в заданиях В2 и В3 цифры записываются
без пробелов и знаков препинания
|
Раздел 3. Грамматика и лексика
Прочитайте
приведённые ниже тексты. Преобразуйте, если необходимо,
слова, напечатанные
заглавными буквами в конце строк, обозначенных
номерами
B4–B10, так, чтобы они грамматически соответствовали
содержанию
текстов. Заполните пропуски полученными словами.
Каждый
пропуск соответствует отдельному заданию из группы B4–B10.
|
Überrasch
mal deinen Lieblingslehrer!
Was schenkt
man einem beliebten Lehrer, der
В4__________________
wird?
PENSIONIEREN
Schüler im
sächsischen Ebersbach kamen auf
eine ganz
besondere Lösung. Sie
В5_______________ den
Lehrer und seine
Frau in ein
Dresdner Hotel ein.
LADEN
Zur
Begrüßung schenkten die Schüler den
beiden Sekt
ein und trugen die Taschen
В6___________ Gäste auf
das
Hotelzimmer.
IHR
Ein В7__________________ Menü
war für beide
da schon
serviert. Danach führten sie sie in die
Dresdner
Oper
aus.
FÜRSTERLICH
„Big
Brother“
Man kann zur
Zeit im deutschen Fernsehen
sehen, wie
Menschen 100
В8_________ zusammen in
einem
Containerhaus
wohnen.
TAG
Jede Woche
muss einer das Haus verlassen –
ausgewählt
von В9__________________.
„Big Brother“
heißt die Show, die vor allem bei
Jugendlichen
beliebt
ist.
FERNSEHZUSCHAUER
„Big
Brother“ stand übrigens in dem Roman
„1984“ von
George Orwell für die totale
Überwachung
der Menschen in einem
totalitären
Staat. Doch das
В10__________________ man
heute offenbar
nicht mehr
ganz so
Ernst
NEHMEN
Прочитайте
приведённый ниже текст. Образуйте от слов,
напечатанных
заглавными буквами в конце строк, обозначенных
номерами
В11–B16, однокоренные слова так, чтобы они грамматически
и
лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски
полученными
словами. Каждый пропуск соответствует отдельному
заданию
из группы В11–В16.
|
Von
Weiberfastnacht bis Aschermittwoch wird in Köln
gefeiert.
Wer Mitte Februar nach Köln kommt, fühlt sich in
die Tage der
Winterschluss-Verkäufe zurückversetzt. Im
größten
Karnevalskaufhaus Deutschlands drängen sich die
Narren auf
der B11__________________ nach dem geeigneten
Kostüm.
SUCHEN
Rund 15.000
Kunden kommen in den Wochen vor
Rosenmontag
hierher - und das B12__________________.
TAG
Der
Geschäftsführer des 'Karnevalswierts', erklärt warum
Karnevalisten
nicht bei B13 __________________ und Zubehör
sparen: „Der
Kölner nimmt sich alles für Karneval – weil
das hier wie
eine Religion
ist“.
VERKLEIDEN
Neben
Kostümen sind in den närrischen Tagen
B14_________________ der Renner. 150 Tonnen
Pralinen,
Bonbons und
Schokolade werden in Köln am Rosenmontag
von den
Festwagen in die jubelnde Menge
geschmissen.
SÜß
In der
gesamten Zeit erwirtschaftet Köln nach eigenen
Angaben 330 Millionen
Euro. Daraus fließen rund acht
Millionen
Euro in die Stadtkassen zurück. 1,5 Millionen
B15__________________
pilgern jedes Jahr an Karneval nach
Köln.
BESUCHEN
Aus dem
Ausland kommen vor allem B16__________________
Franzosen
und Niederländer. Der Karneval ist ein Segen für
die Stadt,
weil es wirklich im wahrsten Sinne des Wortes
eine fünfte
Jahreszeit ist. Ein Zusatzgeschäft, das ansonsten
nicht
stattfinden
würde.
BELGIEN
\
Прочитайте
текст с пропусками, обозначенными номерами А22–А28.
Эти
номера соответствуют заданиям А22–А28, в которых представлены
возможные
варианты ответов. Обведите номер выбранного Вами
варианта
ответа.
|
Die
Innere Uhr
Jeder
Mensch entwickelt im Laufe der Zeit eine „Innere Uhr”. Das
Gehirn
merkt sich den Tag- und Nachtrhythmus eines Menschen.Wer immer
morgens
um 4.30 Uhr aufsteht, um zur Arbeit zu fahren, dem wird es
A22
_____
passieren, dass er auch am ersten Urlaubstag wie gewohnt schon
sehr
früh aufwacht, A23 _____ kein Wecker geklingelt hat.
Schuld
A24 _____ ist die Innere Uhr. Im Gehirn A25 _____ für jeden
Menschen
ein Programm ab, welches durch das Verhalten innerhalb eines
Tages
sehr stark geprägt ist. Wer immer um 12 Uhr das Mittagessen
A26
_____nimmt,
der bekommt in der Regel auch um diese Zeit Hunger. Und
wer
häufig erst nachts um 24 Uhr ins Bett geht, der wird normalerweise nicht
schon
um 22 Uhr müde. Die Innere Uhr beeinflusst den Rhythmus eines
Menschen
sehr stark und wird auch durch Licht und Dunkelheit gesteuert.
Nervenzellen
messen das Licht, das auf die Augen fällt und melden dies dem
Gehirn.
Schwierigkeiten
macht die Innere Uhr aber dann, wenn sie innerhalb
sehr
kurzer Zeit verstellt wird. Das ist zum Beispiel der Fall bei einer Reise
über
mehrere Zeitzonen. Dann kann von dem üblichen Tagesplan plötzlich
keine A27
_____ mehr sein.
Wer
von Deutschland nach Amerika fliegt, dem kann es passieren, dass
er
nicht schlafen kann. Diese A28 _____ wird „Jetlag“ genannt. Das Gehirn
passt
sich aber nach wenigen Tagen an die neue Situation an und stellt sich auf
den
neuen Rhythmus ein
А22 1) gesichert 2)
gewährt 3) versichert 4) garantiert
А23 1) weil 2)
wenn 3) obwohl 4) sodass
А24 1) dafür 2)
daran 3) dabei 4) darin
А25 1) läuft 2) fährt
3) biegt 4) geht
А26 1) auf 2) ein
3) be 4) zu
А27 1) Sprache 2) Sage
3) Rede 4) Erzählung
А28 1) Bescheinigung 2)
Erscheinung 3) Scheidung 4) Entscheidung
По
окончании выполнения заданий В4–В16, А22–А28 не
забудьте
перенести
свои ответы в бланк ответов № 1! Обратите внимание,
что
ответы на задания В4–В16, А22–А28 располагаются
в разных частях
бланка.
При переносе ответов в заданиях В4–В16
буквы
записываются без
пробелов
и знаков препинания.
|
Раздел
4. Письмо
Для
ответов на задания С1 и С2
используйте
бланк ответов № 2.
Черновые
пометки могут делаться прямо на листе с заданиями или
можно
использовать отдельный черновик. При выполнении заданий С1
и
С2
особое
внимание обратите на то, что Ваши ответы будут
оцениваться
только по записям, сделанным в бланке ответов № 2.
Никакие
записи черновика не будут учитываться экспертом. Обратите
внимание
также на необходимость соблюдения указанного объёма
текста.
Тексты недостаточного объёма, а также часть текста,
превышающая
требуемый объём – не оцениваются. Запишите сначала
номер
задания (С1, С2), а затем
ответ на него. Если одной стороны
бланка
недостаточно, Вы можете использовать его другую сторону
|
С1 Ihr deutscher
Brieffreund Andreas aus Worms schreibt über seine
Musikvorlieben:
…wir
streiten uns immer wieder mit meinem Schulkameraden, weil er
Heavy-Metall-
und ich nur Diskomusik mag…
Und
welche Musik magst du und warum? Wer sind die
Lieblingsbands
oder Lieblingsmusikanten bei deinen
Schulkameraden?
Was brauchst du, um Musik zu genießen? …
Ich
habe seit einer Woche einen neuen Schulkameraden…
|
Nun möchten
Sie Andreas über ihre Musikvorlieben erzählen. Schreiben Sie
einen Brief,
in dem Sie:
• Fragen von Andreas
beantworten;
• 3 Fragen zu neuem Schulkameraden
formulieren.
Der Brief
soll 100–140
Wörter enthalten.
Beachten Sie
die üblichen Regeln für Briefformeln
С2 Nehmen Sie Stellung zu
folgender Aussage:
«Einige
sind der Meinung, dass der 11-Klässler keine Freizeit haben sollte,
denn
er sollte sich völlig auf das Lernen konzentrieren».
Nehmen Sie
Stellung zu diesem Problem. Halten Sie sich bei der Bearbeitung
an folgendes
Vorgehen:
• Einleitung – erklären Sie die
Problematik allgemein;
• Erörtern Sie Ihre persönliche
Auffassung zum Problem – erläutern Sie
Ihre Meinung
und
führen Sie 2–3 Argumente dafür an;
• Gegenmeinung – formulieren Sie
mögliche andere Meinungen, die nicht
der ihren entsprechen, führen Sie mindestens 1–2 Argumente auf;
• Erklären Sie, warum Sie
diesen Argumenten nicht zustimmen können;
• Schlussfolgerung – fassen Sie Ihre
Überlegungen kurz zusammen und
formulieren Sie eine abschließende Einschätzung Ihrer Aussage.
D er Umfang
Ihres Textes: 200–250
Wörter
Тексты для аудирования
Сейчас
Вы будете выполнять задания по аудированию. Каждый текст
прозвучит
2 раза. После двух прослушиваний у Вас будет время для
выполнения
и проверки заданий. Все паузы включены в аудиозапись.
Остановка
и повторное воспроизведение аудиозаписи не предусмотрены.
По
окончании выполнения всего раздела «Аудирование» перенесите свои
ответы
в бланк ответов № 1.
Задание
В1
Вы
услышите 6 высказываний. Установите соответствие между
высказываниями
каждого говорящего A–F и утверждениями, данными в
списке
1–7. Используйте каждое утверждение, обозначенное
соответствующей
цифрой, только один раз. В задании есть одно
лишнее
утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои
ответы
в таблицу. У Вас есть 20 секунд, чтобы ознакомиться с
заданием
|
Wir
beginnen jetzt.
Sprecherin
A
Meine
Gedanken drehten sich öfter um Musik, und ich hatte immer mehr Lust,
dazu
beizutragen, dass die klassische Musik nicht zu einem Museum wird.
Jahrzehntelang
hatte ich auf einem zweihundert Jahre alten Instrument alte
Musik
gespielt. Warum? Weil es einfach mehr tolle Musik von gestern gibt als
von
heute, so scheint es mir zumindest. Ich komme immer wieder zu dieser
Musik
zurück, und doch lebe ich heute und will etwas hören, was zu mir als
einem
Menschen von heute passt.
Sprecher
B
Ich
habe nie ernsthaft darüber nachgedacht, Schlagzeug zu lernen. Jetzt habe ich
also
ein Schlagzeug. Es steht in unserer Küche. Unten probt die Nachbarband
experimentelle
Rock-Jazz-Musik, meine ersten Versuche hören sich auch recht
experimentell
an. Glücklicherweise lebe ich in einem Künstlerhaus, es haben
sich
mir schon drei Schlagzeuglehrer zu unterschiedlichen Bedingungen
angeboten.
Jetzt muss ich nur noch anfangen, ich bin ganz aufgeregt.
Sprecher
C
Im
Orchester der Musikschule wurde ich mit vierzehn nicht gebraucht.
Angeblich
gab es da genug Geiger, und ich spielte nicht gut genug Geige,
meinte
die Leiterin … Ich begann, richtig zu üben. Ich wollte ins Orchester.
Endlich
durfte ich ins Orchester, und zum ersten Mal klang es gut, was ich
machte.
Zum Glück war mein erster Orchesterkomponist Tschaikowsky: große
Linien,
heroische Harmonien, Blechbläserrufe wie von Ozeandampfern …
Демонстрационный
вариант ЕГЭ 2012 г. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
©
2012 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской
Федерации
(2012
- 20 )
Sprecherin
D
Ich
singe alles mit. Ich merke mir Texte und Melodien, kann gar nicht anders.
Und
wenn mich niemand hört, singe ich mit. Sonst natürlich auch, aber dann nur
leise
in mich hinein. Singe ich gut? Eher nicht. Nur wenige Menschen haben
Singstimmen.
Die anderen verstecken sich in Chören, deren Mittelwert allen
erträglich
klingt. Doch der Gesangsverein ist nicht meine Welt. Ich singe nur
zum
Spaß – und hoffe, dass man es nicht im ganzen Haus hört.
Sprecher
E
Kannst
Du singen? Wie bitte soll ich diese Frage verstehen? Wenn es im
Konzert
oder beim Anhören von Musik jedoch um das Mitsummen, Mitsingen
gar
Mitgrölen geht, so stehe ich immer in vorderster Reihe, wenn ich den Song
oder
die Gruppe mag. Texte kann ich zwar selten auswendig, wenige
Ausnahmen
wie z.B. einige Songs von meinen liebsten Alben und Bands bilden
da die
einzige Ausnahme.
Sprecherin
F
Kann
man Musik unterrichten, ohne eigene Gefühle beim Hören zu haben und
zu
zeigen? Ich bin Zuhörer, Beobachter, Kritiker – muss also selbst von dem
begeistert
sein, was ich anbiete. Irgendein Zugang zum Werk oder zum Hörer
findet
sich dann doch. Schließlich handelt ja jede Art von Musik von etwas
Menschlichem.
Aber man kann nicht gezwungen werden, etwas zu lieben, das
nicht.
Sie
haben 15 Sekunden, um diese Aufgabe zu machen. (Pause
15
Sekunden.)
Jetzt
hören Sie die Texte das zweite Mal. (Wiederholung.)
Das
ist das Ende der Aufgabe. Jetzt haben Sie 15 Sekunden, um Ihre
Antworten
zu überprüfen. (Pause 15 Sekunden.)
Задания
А1–А7
.
Вы
услышите диалог. Определите, какие из приведённых утверждений
А1–А7
соответствуют
содержанию текста (1 – Richtig),
какие не
соответствуют
(2
– Falsch) и о чём в тексте не сказано, то есть на
основании
текста нельзя дать ни положительный, ни отрицательный
ответ
(3
– Nicht im Text). Обведите номер выбранного Вами
варианта
ответа.
Вы услышите запись дважды. У Вас есть 20 секунд, чтобы
ознакомиться
с заданиями.
|
Wir
beginnen jetzt.
Karolin:
Hallo
Michael, ich bin so froh dich in Paris zu sehen. Ich habe gehört,
dass du auch
dein Berufspraktikum bei einer französischen Firma machst.
Michael:
Genau, ich arbeite bei Douge International in der Nähe der Champs
Elysees.
Karolin:
Wie viele Stunden arbeitest du täglich?
Michael:
Montag bis Freitag von 9 bis 17 Uhr. Ich komme morgens kurz vor 9
im
Büro an und schließe alle Bürotüren auf. Um 9 Uhr sind dann auch die
anderen
Mitarbeiter da. Dann kümmere ich mich um die Post und um sonstige
Dinge,
die so anfallen. Falls ein Klient zu einem Treffen vorbeikommt,
empfange
ich ihn und bereite alles für das Gespräch vor. Und wie sieht dein Tag
aus?
Karolin:
Ich komme morgens um 9 Uhr an. Dann setze ich mich an den
Computer,
arbeite entweder an einer Power Point Präsentation, die ich bereits
angefangen
habe, oder an einem anderen Dokument ... Die meiste Arbeit findet
am
Computer statt.
Michael:
Wie ist der Umgang mit dir als Praktikantin aus Deutschland?
Karolin:
Super!!! Alle sind sehr nett, hilfsbereit und freundlich. Sie sind sehr
daran
interessiert, dass mir die Arbeit gefällt und dass ich mit meinem
Französisch
"vorankomme". Michael, sprichst du gut Französisch? Hast du
einen
Sprachkurs gemacht?
Michael:
Ich habe keinen gemacht, da meine Sprachkenntnisse auf Niveau B2
waren,
hat auch gereicht, denn man lernt während des Praktikums sowieso sehr
viele
neue Wörter, die man auch während eines Sprachkurses nicht lernen
würde.
Karolin,
sind dir in deinem Arbeitsalltag schon Unterschiede zur Berufswelt in
Deutschland
aufgefallen?
Karolin:
Unterschiede kann ich nicht beurteilen, da es das erste Mal für mich
ist,
dass ich in so einem Unternehmen arbeite. Das Verhalten am Arbeitsplatz ist
sehr
freundlich. Alle duzen sich, auch den Chef. Der Dresscode ist sehr schick.
Die
Männer immer in Anzug (mit Krawatte) und die Frauen entweder in
Hosenanzügen,
Röcken oder Kleidern. Jeans, Sportschuhe und dergleichen sind
nicht
erwünscht.
Michael:
In meiner Firma ist der Umgang auch sehr freundlich, alle sind immer
sehr
entspannt und nie gestresst!!!
Karolin:
Und wenn es ein Problem gibt, was machst du dann?
Michael:
Dann kann ich jederzeit zu jedem, auch zum Chef (obwohl der
natürlich
sehr beschäftigt ist) gehen. Alle tragen dazu bei, dass man sich bereits
in so
kurzer Zeit als Teil der Firma fühlt.
Karolin,
bald kehren wir nach Deutschland zurück. Wie wirst du deine jetzigen
Erfahrungen
als Praktikantin im Ausland in Deutschland nutzen?
Karolin:
Das Praktikum gefällt mir sehr gut und das zeigt mir, dass ich das
richtige
Studienfach gewählt habe, da die Arbeit viel von meinem Studium
beinhaltet.
Ich merke außerdem auch wie sich mein Französisch verbessert und
das
ist mir in meinem Studium ebenfalls sehr von Nutzen. Alles in allem ist es
eine
sehr gute und wichtige Erfahrung und es wird daher bestimmt nicht mein
letztes
Praktikum im Ausland gewesen sein.
15
Sekunden.)
Jetzt
hören Sie den Text das zweite Mal. (Wiederholung.)
Das
ist das Ende der Aufgabe. Jetzt haben Sie 15 Sekunden, um Ihre
Antworten
zu überprüfen. (Pause 15 Sekunden.)
Задания
А8–А14
Задания
А8–А14
Вы услышите интервью. В заданиях А8–А14
обведите
цифру 1, 2
или
3,
соответствующую
выбранному Вами варианту ответа. Вы услышите
запись
дважды. У Вас есть 50 секунд, чтобы ознакомиться с заданиями
|
Wir
beginnen jetzt.
Der
Graffitibotschafter
Seit
zwei Jahren reist Julian Vogel in Krisengebiete. Er malt Graffitis an
Wände
und will so Frieden stiften.
jetzt.de:
Julian,
was ist eine „Peace Wall“?
Julian
Vogel: Alle
Wände sind nach dem gleichen Prinzip aufgebaut: Im
Hintergrund
findet sich die blau-weiße Friedenstaube sowie die Landesflagge
des
jeweiligen Landes. Das Hauptmotiv bezieht sich auf die vorherrschende
Situation
vor Ort oder die Kultur und ist für die Menschen vor Ort leicht
verständlich.
Außerdem ist ein Slogan in der Landessprache eingebaut, der sich
mit dem
Thema Frieden auseinandersetzt.
jetzt.de:
Wie war
es, als du den Irak besucht und deine erste Peace Wall gemalt
hast?
Vogel:
Ich
hatte ein mulmiges Gefühl, als ich zu Fuß die Grenze überschritt.
Schließlich
habe ich täglich die Schreckensnachrichten des Krieges verfolgt.
Selbst das
Auswärtige Amt und die Deutsche Botschaft in Bagdad rieten mir ab,
in den Irak
zu kommen. Im Notfall „könnten sie mir keinerlei Hilfe gewähren“.
Doch ich
habe meinem Freund und Begleiter Karwan geglaubt, dass ich bei
seiner
Familie gut aufgehoben sei und mir keine Sorgen zu machen bräuchte.
jetzt.de:
Wie war
die Reaktion der Einheimischen auf deine Friedensmalerei?
Vogel:
Beeindruckend.
Scharen von Kindern kamen aus dem Nachbardorf,
Reisebusse
hielten an, um Fotos von der Wand zu machen. Radio- und
Fernsehteams
begleiteten meine Arbeit. Es war nicht nur das Bild, das
Symbolwert
hatte, sondern auch die Wand, die zu einem ehemaligen Palastbau
des
Diktators Saddam Hussein gehört hat.
jetzt.de:
Du hast
schon viele Länder besucht und dort deine Peace Wall
verewigt.
Nach welchen Kriterien wählst du die Orte aus?
Vogel:
Zum
Teil sind es Krisengebiete, zum Teil aber auch Kulturhochburgen,
soziale
Brennpunkte oder einfach Orte des Friedens.
jetzt.de:
Welche
Orte haben dich besonders beeindruckt?
Vogel:
In Indien
habe ich Freundschaft mit Jugendlichen geschlossen, die auf
Hausbooten
vor meiner Wand gewohnt haben. Sie haben mir Tipps gegeben,
wie ich mich
zurechtfinden kann. Oft saßen wir am Ufer und haben Erfahrungen
und
Geschichten aus unseren Kulturen ausgetauscht. In Kingston habe ich einen
Jungen
namens Richard kennengelernt, der uns später zu sich nach Hause
eingeladen
hat. Wir haben seine Familie kennengelernt und er hat mir seine
Zeichnungen
gezeigt. Das besondere war, dass er in einem sehr armen Viertel
von Kingston
gewohnt hat, das ohne Begleitung nicht von einem Weißen
betreten
werden konnte. Es war sehr eindrucksvoll zu sehen, wie sich das Leben
dort
abspielt.
Von Martin,
dem Sprecher des Bürgermeisters von Gulu/Uganda, habe ich
erfahren,
was das Leben in einem Bürgerkrieg bedeutet. Er hat von seiner Arbeit
während der
Unruhen und seinen persönlichen Begegnungen mit dem
Rebellenführer
erzählt.
jetzt.de:
Hast du
brenzlige Situationen erlebt?
Vogel:
Natürlich
bin ich auch in Situationen gekommen, in denen ich mich
unwohl
gefühlt habe - wie zum Beispiel beim Grenzübertritt vom Irak in die
Türkei, als
wir sehr unsanft vom Militär bis auf die Unterhosen gefilzt wurden.
Auch in
Uganda sind wir gerade noch rechtzeitig an einem Aufstand von
Einheimischen
durch brennende Barrikaden aus der Stadt gekommen.
jetzt.de:
Auf
deinen Reisen arbeitest du mit regionalen Sprayern zusammen.
Wer ist dir
besonders in Erinnerung geblieben?
Vogel:
Sehr
bewegt hat mich die Zusammenkunft mit INK76, einem New
Yorker
Graffiti Künstler. Wir haben viele Abende vor einem Benzin-Heizlüfter
mit
Budweiser verbracht und er hat wahnsinnig viele Geschichten erzählt.
jetzt.de:
Du
finanzierst das Projekt größtenteils über Spenden und reist dabei
quer durch
die Weltgeschichte. Wurde dir schon vorgeworfen, nur zu reisen und
Spaß zu
haben? Wo bleibt deine echte Hilfe?
Vogel:
Zwar
hat mich dieser Vorwurf noch nicht erreicht, aber ich bin mir
bewusst,
dass es für einen Außenstehenden den Anschein haben mag, dass ich
das Ganze
nur „just for fun“ mache. Mir macht die Arbeit wahnsinnig Spaß. Es
ist aber
auch ein sehr großer finanzieller und zeitlicher Aufwand, da das ganze
Projekt
momentan eine Ein-Mann-Organisation ist.
Sie
haben 15 Sekunden, um diese Aufgabe zu machen. (Pause
15
Sekunden.)
Jetzt
hören Sie den Text das zweite Mal. (Wiederholung.)
Das
ist das Ende der Aufgabe. Jetzt haben Sie 15 Sekunden, um Ihre
Antworten
zu überprüfen. (Pause 15 Sekunden.)
Das
ist das Ende der Aufgabe zum Hörverstehen.
Время,
отведённое на выполнение заданий, истекло.
Приложение 2
Ответы
Раздел 1.
Аудирование
|
Раздел 2.
Чтение
|
Раздел 3. Грамматика
и лексика
|
А1
|
2
|
А15
|
1
|
А22
|
4
|
А2
|
2
|
А16
|
4
|
А23
|
3
|
А3
|
2
|
А17
|
3
|
А24
|
2
|
А4
|
3
|
А18
|
4
|
А25
|
1
|
А5
|
2
|
А19
|
4
|
А26
|
2
|
А6
|
1
|
А20
|
3
|
А27
|
3
|
А7
|
1
|
А21
|
1
|
А28
|
2
|
А8
|
2
|
|
|
|
|
А9
|
1
|
|
|
|
|
А10
|
3
|
|
|
|
|
А11
|
2
|
|
|
|
|
А12
|
1
|
|
|
|
|
А13
|
2
|
|
|
|
|
А14
|
3
|
|
|
|
|
Аудирование
|
В1
|
241753
|
|
Чтение
|
В2
|
2745863
|
В3
|
764253
|
Грамматика и лексика*
|
В4
|
pensioniert
|
В5
|
Luden
|
В6
|
Ihrer
|
В7
|
Fursterliches
|
В8
|
Tage
|
В9
|
Fernsehzuschauern
|
В10
|
Nimmt
|
В11
|
Suche
|
В12
|
Täglich
|
В13
|
Verkleidung
|
В14
|
Süßigkeiten
|
В15
|
Besucher
|
В16
|
Belgier
|
__________________________________
*
Написание ответов (без пробелов и знаков препинания) соответствуетинструкции
ФЦТ по заполнению бланка ответов № 1
Приложение 3
Критерии и схемы оценивания выполнения
заданий
раздела «Письмо» (2012 г.)
(максимум 20 баллов за весь раздел)
Критерии оценивания выполнения задания С1
(максимум 6 баллов)
Баллы
|
Решение
коммуникативной
задачи
|
Организация
текста
|
Языковое оформление
текста
|
|
К1
|
К2
|
К3
|
2
|
Задание
выполнено
полностью:
содер-
жание
отражает все
аспекты,
указанные в
задании
(даны пол-
ные
ответы на все
вопросы,
заданы три
вопроса
по указанной
теме);
стилевое
оформление
речи вы-
брано
правильно с
учетом
цели выска-
зывания
и адресата;
соблюдены
принятые
в
языке нормы веж-
ливости
|
Высказывание
ло-
гично;
средства ло-
гической
связи ис-
пользованы
пра-
вильно;
текст вер-
но
разделён на
абзацы;
структур-
ное
оформление
текста
соответст-
вует
нормам, при-
нятым
в стране
изучаемого языка
|
Используемый
словар-
ный
запас и граммати-
ческие
структуры соот-
ветствуют
поставлен-
ной
задаче; орфогра-
фические
и пунктуаци-
онные
ошибки практи-
чески
отсутствуют (до-
пускается
не более 2-х
негрубых
лексико-грам-
матических
ошибок
или/и
не более 2-х не-
грубых
орфографиче-
ских
и пунктуационных
ошибок)
|
1
|
Задание
выполнено
не
полностью: со-
держание
отражает
не
все аспекты, ука-
занные
в задании
(более
одного аспек-
та
раскрыто не пол-
ностью
или один ас-
пект
полностью от-
сутствует);
встреча-
ются
нарушения
стилевого
оформле-
ния
речи или/и
принятых
в языке
норм
вежливости
|
Высказывание
не
всегда
логично;
имеются
недостат-
ки/ошибки
в ис-
пользовании
средств
логичес-
кой
связи, их вы-
бор
ограничен; де-
ление
текста на аб-
зацы
нелогич-
но/отсутствует;
имеются
отдель-
ные
нарушения
принятых
норм
оформления
лич-
ного
письма
|
Имеются
лексические и
грамматические
ошиб-
ки,
не затрудняющие
понимания
текста; име-
ются
орфографические
и
пунктуационные
ошибки,
не затруд-
няющие
коммуникации
(допускается
не более
4-х
негрубых лексико-
грамматических
оши-
бок
или/и не более 4-х
негрубых
орфографиче-
ских
и пунктуационных
ошибок)
|
0
|
Имеются
лексические и
грамматические
ошиб-
ки,
не затрудняющие
понимания
текста; име-
ются
орфографические
и
пунктуационные
ошибки,
не затруд-
няющие
коммуникации
(допускается
не более
4-х
негрубых лексико-
грамматических
оши-
бок
или/и не более 4-х
негрубых
орфографиче-
ских
и пунктуационных
ошибок)
|
Отсутствует
ло-
гика
в построении
высказывания;
принятые
нормы
оформления
лич-
ного
письма не
соблюдаются
|
Понимание
текста за-
труднено
из-за мно-
жества
лексико-грам-
матических
ошибок
|
Примечание.
При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной
задачи» всё задание оценивается в 0 баллов.
Критерии оценивания выполнения задания С2
(максимум 14 баллов)
Баллы
|
Решение коммуникативной
задачи
|
Организация текста
|
|
К1
|
К2
|
3
|
Задание
выполнено пол-
ностью:
содержание
отражает
все
аспекты, указанные в
задании;
стилевое оформление
речи
выбрано правильно
(соблюдается
нейтральный
стиль)
|
Высказывание
логично, структура
текста
соответствует предложен-
ному
плану; средства логической
связи
использованы правильно;
текст разделён на абзацы
|
2
|
Задание
выполнено: некото-
рые
аспекты, указанные в
задании,
раскрыты не пол-
ностью;
имеются отдельные
нарушения
стилевого оформ-
ления
речи
|
Высказывание
в основном логич-
но,
имеются отдельные отклоне-
ния
от плана в структуре выска-
зывания;
имеются отдельные
недостатки
при использовании
средств
логической связи; име-
ются
отдельные недостатки при
делении
текста на абзацы
|
1
|
Задание
выполнено не пол-
ностью:
содержание
отражает
не
все аспекты, указанные в
задании;
нарушения стилевого
оформления
речи встречаются
достаточно
часто
|
Высказывание
не всегда логично,
есть
значительные отклонения от
предложенного
плана; имеются
многочисленные
ошибки в ис-
пользовании
средств логической
связи,
их выбор ограничен; деле-
ние
текста на абзацы отсутствует
|
0
|
Задание
не выполнено: со-
держание
не отражает тех
аспектов,
которые указаны в
задании,
или/и не соответствует
требуемому
объёму, или/и
более
30% ответа имеет
непродуктивный
характер (т. е.
текстуально
совпадает с опуб-
ликованным
источником или
другими
экзаменационными
работами)
|
Отсутствует
логика в построении
высказывания,
предложенный
план
ответа не соблюдается
|
Баллы
|
Лексика
|
Грамматика
|
Орфография и пунктуация
|
|
К3
|
К4
|
К5
|
3
|
Используемый
словар-
ный
запас соответст-
вует
поставленной
коммуникативной
за-
даче;
практически нет
нарушений
в исполь-
зовании лексики
|
Используются
грам-
матические
струк-
туры
в соответствии
с
поставленной ком-
муникативной
зада-
чей.
Практически от-
сутствуют
ошибки
(допускается
1–2 не-
грубые ошибки)
|
|
2
|
Используемый
словар-
ный
запас соответст-
вует
поставленной
коммуникативной
за-
даче,
однако встре-
чаются
отдельные не-
точности
в употреб-
лении
слов (2–3), либо
словарный
запас огра-
ничен,
но лексика ис-
пользована
правильно
|
Имеется
ряд грамма-
тических
ошибок, не
затрудняющих
пони-
мания
текста (не бо-
лее
4-х)
|
Орфографические
ошибки
практичес-
ки
отсутствуют.
Текст
разделён на
предложения
с пра-
вильным
пунктуа-
ционным
оформле-
нием
|
1
|
Использован
неоправ-
данно
ограниченный
словарный
запас; час-
то
встречаются нару-
шения
в использо-
вании
лексики, неко-
торые
из них могут
затруднять
понимание
текста
(не более 4-х)
|
Многочисленны
ошибки
элементар-
ного
уровня, либо
ошибки
немногочис-
ленны,
но затрудня-
ют
понимание текста
(допускается
6–7
ошибок
в 3–4-х раз-
делах
грамматики
|
Имеется
ряд орфо-
графических
или/и
пунктуационных
ошибок,
в том числе
те,
которые незна-
чительно
затрудня-
ют
понимание текс-
та
(не более 4-х)
|
0
|
Крайне
ограниченный
словарный
запас не
позволяет
выполнить
поставленную
задачу
|
Грамматические
пра-
вила
не соблюда-
ются,
ошибки затруд-
няют
понимание
текста
|
Правила
орфогра-
фии
и пунктуации
не
соблюдаются
|
Примечание.
Критерий «Орфография и пунктуация» в разделе «Письмо»
оценивается
в 2 балла. При получении экзаменуемым 0 баллов по
критерию
«Решение коммуникативной задачи» всё задание оценивается в
0
баллов.
Приложение 4
Порядок определения процента текстуальных
совпадений
в задании С2
При
оценивании задания С2 особое внимание уделяется
способности
экзаменуемого продуцировать развёрнутое письменное
высказывание.
Если более 30% ответа имеет непродуктивный характер
(т.
е. текстуально совпадает с опубликованным источником или другими
экзаменационными
работами), то выставляется 0 баллов по критерию
«Решение
коммуникативной задачи», и, соответственно, всё задание
оценивается
в 0 баллов.
Текстуальным
совпадением считается дословное совпадение
отрезка
письменной речи длиной 10 слов и более.
Выявленные
текстуальные совпадения суммируются, и при
превышении
ими 30% от общего числа слов в ответе, работа оценивается
в 0
баллов.
Демонстрационный
вариант ЕГЭ. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
Приложение 5
Порядок подсчета слов в заданиях раздела
«Письмо»
При
оценивании заданий раздела «Письмо» (С1–С2) следует
учитывать
такой параметр, как объём письменного текста, выраженный
в
количестве слов. Требуемый объём для личного письма в задании С1 –
100–140
слов; для развёрнутого письменного высказывания в задании
С2 –
200–250 слов. Допустимое отклонение от заданного объёма
составляет
10%. Если в выполненном задании С1 менее 90 слов или в
задании
С2 менее 180 слов, то задание проверке не подлежит и
оценивается
в 0 баллов. При превышении объёма более чем на 10%, т. е.
если
в выполненном задании С1 более 154 слов или в задании С2 более
275
слов, проверке подлежит только та часть работы, которая
соответствует
требуемому объёму. Таким образом, при проверке задания
С1
отсчитывается от начала работы 140 слов, задания С2 – 250 слов,
и
оценивается только эта часть работы.
При
определении соответствия объёма представленной работы
вышеуказанным
требованиям считаются все слова, начиная с первого
слова
по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги,
артикли,
частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат
подсчету.
При этом:
–
стяженные (краткие) формы gibt´s, mach´s и т. п. считаются как
одно
слово;
– числительные,
выраженные цифрами: 1; 25; 2009, 126204 и т. п.,
считаются
как одно слово;
–
числительные, выраженные словами, считаются как слова;
–
сложные слова, такие как E-mail, TV-Sendung, DDR-Mode и т. п.,
считаются
как одно слово;
–
сокращения, например, USA, ABC, BRD и т. п. считаются как
одно
слово;
–
отделяемые приставки считаются одним словом с глаголом, частью
которого
они являются, даже в тех случаях, когда они стоят отдельно
от
него. Например, предложение: Er hat die Tür aufgemacht – содержит
5
слов, а предложение: Er machte die Tür auf – 4 слова__
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.